天鹅的故事(网友来稿) 教案教学设计

天鹅的故事(网友来稿) 教案教学设计（精选8篇）

天鹅的故事(网友来稿) 教案教学设计 第1篇

陈永怀

教学目标：

1、默读课文，了解主要内容，理清条理，写出课文提纲。

2、搜集课外资料，进一步了解文章中讲述的有关索桥的故事。

3、体会课文结尾的含义。

教学重点难点：

1.让学生感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。

2.体会课文结尾的含义。

教学时间：2课时

教学过程：第一课时

一导入：

“走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。今

天就让我们一起走进课文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事。

二初读课文

读课文，思考你有哪些不懂的问题。

读课文，思考，提出问题。

预设的问题：(1)索桥什么样子?(2)为什么要修建索桥

(3)谁修建的索桥?怎么修建的?(4)索桥到底有哪些故事?

初读课文后，鼓励学生发现问题，提出问题，激发学生的自主探究的愿望。

三深入理解课文

1、索桥到底什么样子呢?有什么特点呢??

读课文，边读边画相关的语句，边思考。

2、看图片，直观感受索桥的样子。看到了索桥你有什么感受。

3、带着自己的感受再来读课文。

(1)为什么要修建索桥，是谁修建的?我想等你们了解了关于索桥的故事后就

一定能解决这些问题了。

(2)默读课文，想一想索桥有什么故事?作者有什么感受。结合文章内容及课

前所查找的资料想一想你从中有哪些收获与体会。

四小结：

第二课时

一、小组合作学习，交流读书心得。

(1)李兵父子的故事。

引入课外资料，了解李兵父子是怎样修建都江堰的。

讨论。(勇于克服困难，勇于牺牲，为他人着想的手和心。)

(2)“何公何母”的故事。(具有勇往直前的创造精神，为后人造福。)

(3)勇士丹柯的故事。(舍己为人)

二、交流课前查找的资料。

1、故事是感人的，是讲不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索桥上站片刻，一定会得到比故事更美、更好的东西。

2、看图片，我们一起欣赏这里的景象，此时你有怎样的感受，得到了哪些更美

更好的东西?

3、看图片，交流感受，理解最后一句话的意思。

三、小结：

板书设计：

教学后记：

[索桥的故事(网友来稿) 教案教学设计]

天鹅的故事(网友来稿) 教案教学设计 第2篇

执教者： 佛山 谢晓芹

（一） 教学目标：

1、 学习本课15个生字，认识2个生字，掌握由生字组成的词语

2、 有感情地朗读课文，通过朗读，悟出课文中蕴含的道理

3、 培养学生从小热爱大自然，保护大自然

（二） 教学重、难点：

1、 引导学生读懂课文，树立环保意识是重点

2、 体会课文中蕴含的道理是难点

（三） 教学课时

二课时

（四） 教学准备

课件、沙漠画面、美丽村庄的画面

（五） 教学过程

一、激发兴趣，导入新课

老师知道，同学们可喜欢听故事了，今天，老师想讲一个故事给你们听，你们想听吗？

辽阔的蓝天，广袤的大地，白云悠悠，清溪潺潺，草木葱茏，燕语莺歌，还有几个小朋友在草地上玩着，你们看，他们玩得多开心啊，可是，就在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，那个小村庄，怎么样了呢？你们想知道吗？欲知详情，请同学们打开课文。。。

二、初读课文，把课文读通

1、 自由朗读课文

要求：把课文读正确、流利、通顺

2、 学习生字

A、 读准生字字音

B、 读好含有生字的句子

三、再读课文，整体感知

1、 自由朗读句子

想想：这个小村庄发生了什么事？

2、 师引导：到底是什么没有了？

四、精读课文，自渎自误

1、 这美丽而令人神往的小村庄现在什么也没有了，你的心情怎样？

2、 课文中哪些地方最使你难过、可惜、气愤？

（先自己读读课文，然后读给同桌听）

3、 合作学习

4、 全班交流：哪些地方最使你难过、可惜、气愤？

A、 读自己找到的语句

B、 说说你为什么认为这里最使你难过、或可惜、或气愤？

C、 指导朗读：哪个词或句要重读？

五、总结全文

1、 有感情朗读课文

2、 读了全文以后，你想说什么？

《天鹅的故事》教学设计 第3篇

《语文课程标准》中指出:培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣, 形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容。《语文课程标准》又明确提出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。强调应尊重学生在阅读过程中的独特体验, 尊重学生的阅读趣味, 引导学生感悟和吸收作品的精华, 丰富学生的精神世界。

《天鹅的故事》这篇课文讲述了一群天鹅为了生存, 在一只老天鹅行动感召下, 用自己的身体破冰的神奇壮观的场面, 赞扬了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神, 教育我们要爱鸟护鸟, 重视保护生态环境。把握这一指导思想, 本着能充分调动学生的情感, 让学生感受生命的激情, 接受情感的滋润、心灵的洗礼, 感受生命的可贵的美好初衷, 教学设计如下。

【教学要求】

1.技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文, 复述课文5、6、7节。

2.认知目标:学会7个生字, 理解生词。

3.情感目标:在理解课文内容的基础上体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神, 培养学生爱护珍稀动物的思想感情, 体悟保护生态平衡的重要性。

【教学重难点】

1.有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。

2.有感情地引导儿童感受故事中的形象, 体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神, 培养学生爱护珍稀动物的思想感情, 体悟保护生态平衡的重要性。

【教学过程】

第二课时

一、导入

这节课我们继续学习第16课《天鹅的故事》。

斯杰潘老人给我们讲述了一个动人的故事, 一个自己亲身经历过的、并且被感动过的故事。请同学们通读课文, 说说课文什么地方最让你感动。

二、在交流中学习有关内容

预案:

1.学生发现课文中的三次叫声并依次发表自己的看法。

2.学生发现课文中老天鹅撞击冰面的特写, 教师要有机引导学生形成学习的旋涡。

3.对老天鹅是“破冰勇士”的理解。

4.对老人放下猎枪的质疑和释疑。

三、随着学生的交流有机组织学生对文本进行理解

(一) 对三次叫声的理解

1.学生交流自己对三次叫声的理解的看法。

2.教师的引导:逐一对每次叫声的不同含义的理解。

3.在勇敢地撞击冰面的时候, 没有一只天鹅叫, 但是当很多天鹅都参加撞击的时候发出了这样的叫声, 请问这叫声代表什么呢?

4.他们在破了的冰面上快乐地、自由地游着, 快乐地觅食, 是拥有什么样的心情呢?

5.指导学生有感情地朗读三次叫声。

(二) 对老天鹅撞击冰面的特写的理解

1.学生在学习中交流对第五自然段的内容的理解。

2.重点理解关键词语:“像石头似的”、“腾空而起”、“撞击”、“颤动”……

3.点拨:你在冰面上看到了什么?

看到了———裂开了一道缝。

看到了———又开了一道缝。

还看到了———冰面上是羽毛和鲜血。

你体会到了什么?———勇敢和顽强———“破冰勇士”的称号。

4.体验:请学生用自己的右手象征那只老天鹅, 随着课文的内容, 高高地举起, 重重地落下。请学生说说自己的体验。 (痛) 再来一次, (更痛) ———体验老天鹅第二次、第三次……撞击冰面的情景, 进一步理解老天鹅的勇敢和顽强。

5.颠簸学生对其他天鹅的理解。当他们看到这只老天鹅从天上落下来撞击冰面时是怎么想的?当他们第二次看到老天鹅撞击冰面的时候他们又怎么想?当他们看到老天鹅第三次撞击冰面, 冰面上出现了裂痕, 还有满冰面的羽毛和鲜红的鲜血的时候, 他们又怎么想?他们被感动了———他们也加入了撞击冰面的行列, 而且鼓舞着, 叫喊着。

教师深层次点拨———同时还感动一个人———

(三) 对老人放下猎枪的质疑和理解

1.当你们阅读文章最后一段的时候, 你有什么样的看法?

2.学生在读书后提问:总的可以归纳成一个问题———他为什么要放下猎枪?

3.在交流中体会老人当时的心理。

4.教师点拨:从你所学过的那些文章里看到了生命的可贵和为了拯救生命而甘愿付出生命时的伟大? (《生命桥的故事》《蚁国英雄》中的老羚羊, 外层的蚂蚁。为了救起一些生命而献出了自己的生命。这是多么的伟大和令人感动。老天鹅们仅仅是为了获得食物———为了能够继续生存下去———也是对生命的重视和尊重, 感动了老人, 促使他放了手中的枪。永远地放下了自己手中的枪。)

《天鹅的故事》教学设计 第4篇

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

教学重难点：

引导学生在读中感悟，理解情感、感受情感。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

第二课时

教学流程：

一、激趣导入。

1.出示天鹅图片，让生感受天鹅的美，然后说说由这些图片想到了哪些词语。

2.导入：是呀！在如此优雅的鸟儿身上发生了一个震撼人心的故事，这是一个怎样的故事呢？

二、直奔重点段，以情施教。

1.生带着要求自由读文。

（1）出示自学提示：选择自己喜欢的方式读课文，一边读一边想：文中的哪些地方深深地打动了你的心？

（2）学生自读思考，教师巡视指导。

（3）汇报交流。

交流：哪些地方最让你感动？小结：课文描写天鹅破冰的5、6、7几个自然段最能打动我们在座的每位同学，这节课我们就重点学习这些内容。

2、老天鹅破冰。

第5自然段（幻灯片出示这一自然段内容）

（1）师：这是怎样的一击？请用文中的一个词语来概括。生汇报：沉重

师：是的，这是沉重的一击。你从哪些地方可以感受到这是沉重地一击？

生汇报：“腾空而起” “像石头似的” “重重地扑打”“镜子般的冰面被震得颤动起来”等地方感受到的。

（2）相机理解“腾空而起” “像石头似的”

“腾空而起”是怎样的情景？你在生活中见过腾空而起的什么？老天鹅为什么要腾空而起？

生：从“像石头似的”让我感受到了这是沉重的一击。

师：抓得好啊！“石头”这个词为什么会深深地感动你呢？

生：我觉得这个“石头”写出了老天鹅不顾身体的疼痛，勇敢破冰的精神。

师：理解得多透彻啊，石头是没有生命的，是不知道疼痛的，老天鹅知道吗？

生：知道，但老天鹅没有怕疼。

师：即使痛，他也不吭一声，就像一块——

生：石头！

师：是啊，这需要多大的勇气啊！请你再来读一读这句话！

（4）引读老天鹅破冰的句子。

师：然而以生命付出的代价也只是使冰面颤动而已，这分明是鸡蛋碰石头——自不量力啊，可是这只老天鹅是不是这样想的？

生：不是！

师：它第二次——

生（激动地齐读）：腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

师：这哪里是一只天鹅呀，分明是一个不向命运低头的——

生（更深情地）：腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

师：这里还有一个省略号呢，这省略的是什么呢？生汇报

（5）读写结合：

师：那么，第四次、第五次，甚至第十几次，第几十次，老天鹅又会怎样破冰呢？请你们动笔写[写这位顽强的“破冰勇士”吧！（配乐，生写，师巡视。）

生汇报，师生评议。

师：你觉得这是一只怎样的老天鹅？

生汇报（师板书：勇敢奉献）

师：可爱的鸟儿啊！全体起立，把你们对这位“破冰勇士”的感情，通过这一段的诵读充分表达出来！生齐读第5自然段。（激动地站起来，慷慨激昂地读）。

3.天鹅群破冰。

（1）師：除了老天鹅破冰的情景，还有什么地方也深深地打动了你？来读一读，好吗？

（2）课件出示天鹅群破冰的场景和天鹅们集体破冰的场面的重点句子。

有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。从“整群、都投入、那样齐心那样欢快”你感受到了什么？随机板书：天鹅群

（4）师：老天鹅破冰时水面是怎样变化的？天鹅群破冰时，水面又是怎样的变化呢？（课件出示句子）从这里你感受到了什么？（天鹅群的团结、拼搏，随机板书：团结、拼搏）

生：我感动的是“湖面上不时传来阵阵‘克噜——克哩——克哩’的叫起，就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油’。”

师：这是多么壮观的场面啊！来，亲爱的天鹅们，让我们一起来为同伴加加油吧！

生（激动，充满信心地齐读）：克噜——克哩——克哩 兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！

（5）引导学生读好天鹅的三次叫声 ：

文中描写了天鹅的几次叫声？请你快速地找出这三次叫声，想想这三次叫声分别是在什么情况下出现的？又表达了天鹅怎样的情感呢？抽生读、齐读。

三、回环整合，深化感知。

想象：假如你就是斯杰潘，你端着上了子弹的猎枪，站在贝加尔湖边，看到这感人的画面，你会怎么做？生汇报。

生自由发言。

师：真实一位善良的孩子，让我们再一次像斯杰潘老人那样深情地说——（齐读）“多么可爱的鸟儿啊！我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。”

四、延伸学习。

1、学了这一课，你有什么收获？

2、在动物界里像老天鹅感人的故事有很多，老师希望你们读读这些文章——-《藏羚羊的跪拜》《最后一头战象》，相信你们会被感动着。

五、板书：

26 天鹅的故事

老天鹅：勇敢 奉献

天鹅群：拼搏 团结

天鹅的故事(网友来稿) 教案教学设计 第5篇

教学目标

1、认识15个生字新词，重点指导“冒”

2、有感情地朗读课文，通过朗读、交流、体会、含义深刻句子的意思，悟出其中蕴含的道理。

3、培养学生从小爱护树木，保护大

一、激趣导入课题

1、示多媒体，让学生欣赏“美丽的村庄”用自己话简要叙述出来，并用一个词说说你的感受?(美丽)，就是这么美丽的村庄却在多少年多少代以后发生了翻天覆地的变化，想知道为什么吗?板书“一个小村庄的故事”。

2、读课题，读了课题，你想知道什么?

二、带着问题自读课文，把课文读通读顺，认识生字新词。

出示生字卡，学生找出书上相应的词，重点指导“冒”是“曰”字头不是“日”字头;区别“犁”与筏“黎”、“扩”与“括”意、形、义。

三、过度，我们看看课文是怎样具体介绍小村庄的，学习1-4自然段

1、自由读1-4自然段，边读、边想、边画，把你知道的用“--”画出来或作上批注。

2、小组交流，把你的收获同你的组员共同分享。

3、学生汇报，知道了什么?还知道了什么?……

板书：美丽的村庄、裸露。

围绕“裸露”展开学习，老师引导，什么地方裸露了，为什么裸露了，这些树木都到哪儿去了?学生找出相应的句子读出来，并谈谈体会。

4、你们认为他们这样做对吗?你想对这里砍树的叔叔阿姨说些什么?

过渡，一棵棵高大的树木被人们白白地砍了，美丽的村庄到处变得裸露，你们心里是什么滋味(可惜)

5、有感情地朗读1-4自然段

四、过渡：小村庄的树被人们白白地砍掉多可惜呀，不仅如此，而且多少年、多少代以后又怎样呢?学习5-6自然段。

1、默读5、6自然段，边读边想边画，用你喜欢的方式把你知道的表示出来。

2、学生汇报(联系我县94洪灾进行体会)、板书：洪水卷走

板书：什么都没有了

看多媒体，“洪水卷走的村庄”想象哪些没有了?(房子、家具、斧头……甚至人也没有了)

3、看到这种情景，你们心里是什么滋味?(难过，痛苦)

4、有感情地朗读5-6自然段。

五、回顾板书，进行对比，整体感知全文，并板书“变”。

六、学了这篇课文，你们有什么想说的吗?，我们今后应该怎么做? 再看全文，看看有什么不明白的或你想知道的?想象这个被洪水卷走的村庄在多少年多少代又会怎么样?

七、拓展练习：以每一个组为单位办一份“保护绿色家园”的手抄报。

美丽的村庄 裸露

板书 一个小村庄的故事 变

什么都没有了 洪水卷

作者邮箱：

天鹅的故事(网友来稿) 教案教学设计 第6篇

-续写故事教学设计

一. 设计理念: 激发学生的写作动机,培养写作兴趣和自信心,重视儿童的主体性,强调自主写作,鼓励自由表达,放开各种束缚,在写作中培养学生的个性和创新精神,重视对写作过程与方法、情感与态度的评价。

二. 教学目的:引导学生观察画面,激发联想,激发生活情趣,培养想象和联想能力及口头表达能力。

三. 教学重点:紧扣前文续写故事,有新奇的故事情节。

四. 课时:二课时

五. 教学过程:

(一) 导入

(二) 铺垫练习,启发思维,组织材料

① 在黑板上贴出事先写好的纸贴条,上面写有“有一个狩猎队,把一群羊赶到了悬崖边,准备全部活捉,这危机时刻……”

② 让学生想象接下来将发生怎样的情况,然后分组进行讨论。

③ 提问,让学生个别回答,然后让别的同学评价说得好不好。

(三)出示图画,要求学生仔细观察,展开联想,听相关故事,设置疑问:①在黑板上贴出事先已画好的图画(相关故事的图画)

②老师朗读相关故事内容:春天来了,万物苏醒,自爱大森林的梧桐树上,鹰妈妈幸福的生下了一窝蛋,让孩子们温暖、舒适的躺在自己的鹰巢里,只等着春风来把它们唤醒。一天,鹰妈妈在树林了转了一圈,发现恶劣一个更适宜孩子们生长的乐园,于是决定搬家。它搬了一窝蛋在空中飞翔,不小心让一只蛋从空中掉了下去。

④ 设置疑问:“这只蛋掉下去以后,可能会发生什么事?”

(四)指导学生进行构思,要求独立完成续写,写完后开展续写比赛。

天鹅的故事(网友来稿) 教案教学设计 第7篇

佛山市冼可澄纪念学校 任利华

一、激趣：

1、师：同学们，你们看过海底总动员吗?(看过)今天老师把片中的两个主角

请到了课室。听听他们说什么?

2、(出示片段：

马林：嗨，大家好，我的名字叫马琳，今天很高兴在这里和大家见面，喂，多利，到你了，快，和同学们打个招呼吧!

多利：恩……同学们，你们好，我的名字叫多利，恩……恩……对了，马琳，我们这次来干什么啦?

马琳：哎，看你的记性。我们是来要剧本了。小朋友们，自从我们演完了海

底总动员之后啊，有好一段时间没有和大家见面了，今天，我们请小朋友们当个剧作家，编些故事给我们演，好不好?

多利：对对，编故事，让我们演。)

3、师：同学们，这两对好搭档已经向我们提出请求了。你们想不想帮他完成这

个任务啊?

二、分步训练，降低难度。

1、师：好，就让我们一起来看画面，编故事。

2、(出示图1：海洋背景图)师：第一幅图出来了，说说你看到什么?

生：我看到一片海洋。

(师操作课件，图画上加上水草，珊瑚)下面请同学们接着看，你又看到了什么?

生：我看到几条水草在飘动。

生：我看到了各种颜色的珊瑚。

师：我们把刚才看到的画面组成一段文字，你会填吗?

(出示填空：在一个( )(一望无际、蔚蓝色、美丽)的海洋里。各色水草摇摆着它( )(细长、柔软)的腰身，随波舞动，随处可见绚丽多彩的珊瑚，有( )的、有( )的、还有( )的，( )极了!)

3、小结：同学们真会说，三两下就讲出了一段完整的话。

4、(出示图2：两条鱼对望)师：接着往下看，故事的主人公出来了，瞧，他们是谁?(生叫出名字：马林 多利 )(贴板书：马林 多利)

师：同学们先看看马林的表情是怎样的?(皱起了眉头 伤心、为难)(板书……)

再看看多利的表情是怎样的?(睁大了眼睛 惊讶、开心)……

他们为什么是这样的表情?他们之间发生了什么事?

师：请这位伤心的马林说一说，发生了什么事，让你伤心啊?

生：……

师：对啊，伤心肯定有理由的，我们来看看一个小朋友编的不完整的故事，你能帮他补充完整吗?

(出示填空：马林和多利是一对好朋友，一天，他们又碰面了，马林一见到多利，禁不住( )地哭了起来。多利见了，(连忙 )上前问道：“怎么了，马林?你为什么哭啊?”马林(皱着眉头)，( )说：“我把上次歌唱大赛的获得的集体金杯给弄丢了，这下，小伙伴们肯定要埋怨我了。”多利一听，(

)了眼睛，说：“真的吗?那可是我们辛苦一个多月的成果啊!你想清楚在哪里丢的吗?”马林听了，心里更( )了，眼泪又一次落了下来。多利见了，忙安慰他说：“你别哭了，我陪你找找吧!”

于是，他们两个忙碌开了，从珊瑚底找到贝壳下，从礁石缝再找到水草堆。终于在茂密的水草堆里发现了闪着金光的奖杯。马林激动地对多利说：“谢谢你，我的好朋友，在我最需要的时候帮助了我。”多利摆摆手说：“不用谢，好朋友之间应该做的。”)

相信同学们还能编出跟这个不同的、有趣的故事。那赶快在小组内编吧!

请两人汇报编，其他同学评价。

4、小结：同学们，大家充分发挥想象，编出了新奇、有趣的故事，老师相信聪明的你们一定会编出更多有趣的故事，满足多利和马林的要求。当然，你也可以选择其他动物作你的故事主角：如：温顺的小白兔、调皮的猴子、美丽的公鸡、凶猛的老虎……(出示画面：各种动物图)让我们插上想象的翅膀，选其中两到三个小动物来编个故事，记住，还要为你的故事起个好听的名字。

三、自由创编。

1、学生自由创编。

2、教师巡视。

四、评价习作。

1、自己大声地朗读自己的故事，发现明显错处，立即修改。

2、在组内大声朗读自己精彩的片段。

3、师：谁愿意把自己精彩的片段读给全班同学听，让全班同学欣赏?

精彩题目套餐。师：同学们，老师刚才在巡视的时候，发现很多同学作文题目也很有意思，我们一起来看看。老师出示一个题目，这个题目是谁写的，我们就要小作者站起来。

(出示题目，读一个题目，让一个学生站起来，接受大家表扬。)

4、丰富内容展示。师：读了这么多有趣的题目了，同学们想不想看看其中精彩

的内容啊?

(请两生上台读读自己精彩的作品)

(引导评价：内容有趣、生动)

5、同学们，要想我们的作品越来越好，需要做什么啊?

6、示范修改一篇故事。(先整体改：这个故事编得怎么样?故事中有哪些字、词、标点要修改的?)

7、出示幻灯：

同桌互改：该有明显错误的字词句，对在哪里加上适当内容提出建议。

自己修改：该有明显错误的字词句，考虑同桌的建议，并作出适当修改。

8、小结。

师：同学们，今天，我们大胆地发挥了想象，编出了很多生动、有趣的故事，请同学们回家修改好，工整地抄在作文本上，再读给爸爸妈妈听。

《天鹅的故事》的教学艺术 第8篇

课堂描述

(特写镜头:老天鹅) “一只老天鹅腾空而起, 像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。……”这个惊心动魄的特写镜头极大地震撼了猎人的心灵。更应让学生去好好品味, 感悟老天鹅勇敢、果断的牺牲精神。

首先, 感受老天鹅的用力。

先请学生默读第五自然段, 找出最能让你感受到老天鹅在用力破冰的词语, 并写下自己的体会。交流时抓住“重重地”“腾空而起”“像石头似的”去感受生命的不屈与伟大力量。如“重重地”学生在读中体会两个“重”字叠在一起, 该是怎样的用力。带着自己的理解先读读这个词语, 再把它放到句子中读一读! (即时评价) “腾空而起”, 先和学生一起来写“腾”字, 提醒学生注意它的右下方, 猜猜它和什么有关? (学生猜出, 即时评价) 师进一步解读启发:它原指骏马奔腾跳跃, 后引申为上升, 想想骏马奔腾是那么有力, 老天鹅怎样上升才叫“腾空而起”?这个词该怎么读?学生自然体会出“只有飞得高才能落得重”。 (即时评价) 请学生把这个词语放到句子中再去读一读。 (即时评价) 同理“像石头似的”让学生用心去体会老天鹅用力之重与奋不顾身。

(即时评价)

我还注意适时激发学生的情感:你的朗读让我听到一种声音, 你听到了吗?把你听到的声音融到它的动作中读一读, 让我们也听到。一起来! (即时评价)

其次, 想象老天鹅的疼痛, 感受它的顽强。

创设情境:同学们把老天鹅用身体撞在冰面上的情景读得那么真切, 可是你知道吗, 每当我读到这段话时, 我都不忍心将这些字眼读得那么重, 我都不忍心看到“老天鹅像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”知道为什么吗?想想老天鹅的感受。学生自由说, (即时评价) 再请学生也带着这种不忍和心痛去读读这句话, 学生的潜意识里就会赋予语言以温度, 赋予老天鹅以情感。

然后抓住省略号让学生读中感悟:在冰封的湖面上, 在呼啸的北风中, 老天鹅就是这样一次又一次地扑打镜子般的冰面, 它的胸脯和翅膀会发生哪些变化?你能用一个成语来形容? (伤痕累累、血迹斑斑等) 再这样扑打下去, 老天鹅也许会———死, 会有生命危险, 但它有没有放弃? (没有) 这是怎样的一只老天鹅呢? (不达目的不罢休, 勇敢、顽强)

教师饱含深情地描述:是的, 它不仅仅是在用它的身体破冰, 更是在用它顽强的毅力在破冰呀!难怪斯杰潘称它为顽强的———破冰勇士!

再次:结合前文, 感悟老天鹅舍己为人的献身精神。

老师引读“只听得‘嚓——嚓——’, 冰层裂开了一条小缝, 接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了, 出现了一个小的冰窟窿。”老天鹅终于吃东西了 (继续读) 。

请学生快速读读前面的3、4自然段, 从而体会出它破冰不仅为自己为同伴, 它不仅勇敢顽强, 还是那样的舍己为人、甘于奉献。

智慧解读

呈现阅读指导的梯度, 循序渐进, 层层深入。

“以读为本”, 在语文教学中一直倍受推崇与重视, 《语文课程标准》把“读”提到一个非常重要的位置, 指出朗读是激发学生阅读兴趣, 培养语感, 提高理解、欣赏能力的重要方式。教师首先引导学生在默读中与文本对话, 抓住“重重地”等关键词体会老天鹅破冰的用力, 在此基础上进行交流, 尊重学生的个性化理解。接着通过创设情境想像老天鹅的疼痛, 并在反复朗读中感受它的勇敢顽强。最后在引读中抓住“继续”一词, 指导学生联系上下文感悟老天鹅舍己为人的献身精神。在读中品味才能内化、提升。

注重学法指导, 评价中促发展。