怎么才能正确有效的学习编程语言

怎么才能正确有效的学习编程语言（精选14篇）

怎么才能正确有效的学习编程语言 第1篇

第一， 自然是学英语的方法开始。孩子从诞生到这个人间，就自然听到一种言语，即所谓英语的始终的熏陶，也就是从才出生开端，周岁左右就可以牙牙学语，基础上抵达三、五岁左右，他们的英语交换才能已经基础造成。这个就是言语的最佳习练时代——时光点要素;

第二，语境：每天处于语境包围之下，频率高而且标准规范，诚然有父母有意识的“教授”语言的奉献，但是更多的源于整个社会环境中所有的人，包含其它没有意识到小孩存在的人们，他们普遍的言语沟通，一般来说，有意无意地成为小孩学习、模仿、感触、领悟各种语言的发音、意义、语境的自然“课堂”;

第三， 好的英语学习方法的同时处理了好好学习英语所不能和缺失的许多条件：一是频率，每时每刻有人在说，不论是主动接受还是被动接受，儿童处于这种言语环境的围绕之下，听的准确才能说得准确;二是所谓地道，不必说，不论儿童所处的地点，众人谈话运用的是各地方言还是各国制定的比准用语，只要孩子听到用到的是什么样的，在他们看来，都是规范、地道的，他们无需特殊的校对发音等，不自然的就是准确的;三是效率，言语作为人们生活必备的基础能力，进行日常沟通这个基础功用，在儿童学习的过程中，好像专门的“教”的痕迹并不很显著。由于天长日久的接触，各种语言情况，语言话题自然地产生、开展、变化、交替和反复，孩子不但学习了各种不同场景下的言语，同时也学会了生存、交际、沟通的传统、习性，言语能力和社会、文化的涵养同时实现。

怎么才能正确有效的学习编程语言 第2篇

中国：省区、省会、河流、山脉、城市、交通线。

世界：大洲、大洋、国家、交通线。

地理数据：绝对数据——山、河、面积、长度。

顺序数据——第一、最大、最高、最少、最多等。

比例数据——10%生态法则等。

平均数据——人均、人口密度等。

重大时事：地理事物是不断变化的，柴达木、铁路、水利建设、三江源、自然文化名单。

2.理解和区分地理概念及其含义。

一般概念——高度、距离、是基础概念可以解释特殊概念。

特殊概念——等高线。

集合概念——喀斯特地貌(特征、原因、分布)。青藏高原的湖泊。

3.重点掌握中国区域地理特征及差异，世界主经区域和国家地理特征。

例：中国的政区图、世界的政区图、大洲、大洋、主要国家特征。

4.掌握地图、示意图、景观图、统计图表的判读、分析、绘制技能。

例：地图、示意图、景观图、统计图表、气温曲线和降水柱状图。

5.理解各地理事物的空间结构联系和发展变化过程。

例：天体系统、银河系、太阳系。

6.理解中国地理国情，基本国策和有关政策法规及区域国土开发和整治措施。

中国人口增长曲线图、计划生育、环境保护问题、土地利用——林地、草地、黄土高原水土流失、水土保持。

7.理解地理基本现行和原理，并运用有关知识和观点进行推导和说明。

例：地球运动的基本规律、两典型位置之间的变化、三圈环流。

8.使用和分析各种资料、进行地理信息的提取、认定、判断及反思。

例：在网上获得反馈信息、查阅资料。

9.分析地理事物和现象，并解决实际地理问题。

例：地理相关内容的比较表、四大工业基地的比较、气旋和反气旋的比较。

怎么才能正确有效的学习编程语言 第3篇

请看A教师的教学流程:

1.自主默读,提炼鲸的特点。

学生默读后,教师组织交流,明确课文第1自然段写了鲸“大”的特点。

2.小组交流,明确说明方法。

教师要求四人学习小组间交流、讨论课文用了哪些说明方法写了鲸“大”的特点。

3.全班交流,小结说明方法。

此环节,教师指名学生读句子,并说说该句子用了哪种说明方法写鲸“大”的特点。

在学生发言的基础上,教师梳理了该自然段运用到的说明方法:列数字、举例子、作比较,并要求学生在课本上做批注。

4.课堂练笔,迁移运用。

教师通过多媒体课件,呈现文具盒、小闹钟的图片,要求学生运用列数字、作比较、举例子的说明方法写一小段说明文字,之后组织交流、评议。

同样是第1自然段的教学,B教师的教学流程如下:

1.学生自由读第1自然段,想想从哪儿看出鲸很大,画出有关语句,然后读一读。

指名汇报。要求学生通过朗读表现鲸很大的特点。

2.教师启发引导,体会列数字方法的用途。

出示句子:目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。

师:十六万公斤是什么概念?

生:一百六十吨。

师:一吨是一千公斤,张老师才六十公斤,最小的鲸就有多少个张老师重?

生:三十多个!

师:这句话用了什么说明方法?这样写有什么好处?

生:这句话运用了列数字的说明方法,让读者很明确地知道连最小的鲸都有大约三十个成年人的体重,说明鲸是很大的动物。

3.句子比较,体会作比较方法的用途。

(1)我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

(2)我国发现过一头四万公斤重的鲸,约十七米长。

学生比较句子,讨论交流。通过交流,学生体会到:作者用比较的方法形象地写出鲸是很大很大的动物。

4.加强巩固:说说下面句子分别运用了哪些说明方法。

(1)这棵树真大啊!它高有15米,直径有2米。远远看去就像一座大铁塔。可能你见过非洲桉树,形状很像它们。

(2)暑假里,我们一家人去爬山,来到山脚下,看到巍峨的青山,我不由赞叹:“这山真高啊,最少也有2000米高。”爸爸摸着我的小脑袋说:“是呀,的确是高,我们站在它的脚下就好像小蚂蚁一样。”

从以上教学流程中我们不难看出两位教师对“学习语言文字运用”的不同理解。在课后的研讨活动中,两位教师分别阐述了自己的想法。A教师认为,“学习语言文字运用”,就是要落实在“写作”上,“写作”才是学习语言文字运用的本义。教学环节中设计运用说明方法介绍文具盒和小闹钟的小练笔,把写“挤进”了课堂,很好地实现了从读到写。

B教师则认为,引导学生通过句子比较等方式体会课文语言的表达形式,进而感受说明方法的运用,使说明对象更生动更形象,这是阅读,是理解,也是学习语言文字运用。

其实,两位教师的理解都不甚全面,前者强调了“运用”,后者强调了“理解”。那么,《语文课程标准》所指的“学习语言文字运用”的真正含义是怎样的呢?

一、写作,就是学习语言文字运用吗?

不可否认,阅读教学以内容分析为主,忽视语言文字的揣摩、品味,忽视言语形式的体会,忽略运用与实践的现象在一定程度上依旧存在。但是,在《语文课程标准》(2011年版)对语文课程明确定性为“学习语言文字运用的综合性、实践性课程”之后,许多教师又表现出对“语言文字运用”的浅表性理解和片面追求,教师急于从课文中抽出语言形式或语言知识,(如:说明方法)急急忙忙地开始“练笔”,这是从一个极端走向另一个极端,决不是真正意义上的“学习语言文字运用”。

从以上教学片段中不难看出,A教师的意图在于让学生懂得文中使用的说明方法,仅此而已。在学生知道了列数字、举例子、作比较等说明方法后,教师想当然地认为,学生已知道这些说明方法,接下来的任务就是运用,而且知道说明方法就意味着会运用说明方法写一段话,因此设计了看图片进行小练笔的教学流程。教师善意地认为,如此一来,也就实现了从读到写,从学习到运用的迁移。但从课堂呈现的效果来看,足有三分之二的学生无法在十分钟内写好一篇说明性小短文。可见,学到了知识,并不意味着会运用。

二、理解,是学习语言文字运用吗?

这里所指“理解”做两重解释,一指理解课文内容,二指理解语言形式。单纯理解语言文字所承载的思想内容和情感,从内容到内容,从分析到分析是长期以来阅读教学遭受诟病的主要方面,这也是应该极力摒弃的。但是,是不是提“语言文字运用”之后,阅读教学就无需“理解”了呢?

在B教师的教学片段中设计了将原文句子与修改后句子作比较的环节,引导学生通过比较、讨论后明白作者用“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”这样的句子,形象地写出鲸大的特点。可以看出,教师在引导学生理解鲸大的特点和“作比较”这种说明方法的时候,是基于语言文字,是紧扣语言文字,凭借语言文字达成对内容的理解和对说明方法的形象感知。这就是从运用的角度学习语文,是真正意义上的理解,是阅读教学所需要和追求的“理解”。

阅读本身就是目的。《语文课程标准》指出:“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”我们再反观B教师的教学设计,就会发现B教师侧重理解语言形式,但在运用语言形式方面显得不足。

基于以上认识,我们将B教师教学流程中“说说下面句子分别运用了哪些说明方法”,做如下改进:

同学们,你们能通过恰当使用说明方法将以下的句子说得更具体形象吗?(横线为需填写的内容)

(1)这棵树真大啊!它高有15米,直径有2米。远远看去就像一座大铁塔。可能你见过非洲桉树,形状很像它们。

(2)暑假里,我们一家人去爬山,来到山脚下,看到巍峨的青山,我不由赞叹:“这山真高啊,最少也有2000米高。”爸爸摸着我的小脑袋说:“是呀,的确是高,我们站在它的脚下就好像小蚂蚁一样。”

如何才能正确有效的学习js 第4篇

好处应该是不言而明的，书看多了，基础会逐渐夯实起来。看多了，自己的判断力，自然就上来了。看别人的文章，就能很快判断出，对方每块儿讲得对不对，哪块儿又是自己不清楚的，模棱两可的。当然也为看源码，分析源码提供了基础。

10本书读2遍的好处，应该大于一本书读20遍。10本书的交集，那就是基础知识的核心，而并集那就是所有的知识。好书当然要多读，反复读。但是只读一本是不行的。因为每本书的侧重点都不一样。从不同的侧面，去理解一个知识点，是很有意义的。

所以特别佩服印度人，他跟你讲英文，你一个词语没听懂，他会蹦出n个同一意思的单词，你听懂一个，就ok了。看书也是这样的，某一块讲得不透彻，不用担心，其他书籍可以帮助你来了解。

如何才能正确有效的学习js 第5篇

想必很多同学，都想看书，但是很难看下去。文字部分相对来说还能看看，一遇到代码，头皮就发麻了。此问题一开始时我也遇到的。

说一个学习理论。比如说学英语，有个开水理论。词汇量必须达到6000才行，如果没达到，英文水平不会上去的，这跟烧开水一样，没事烧烧，放着凉凉，从来没烧到100度，那么此水是永远不能喝的。一旦煮沸过，就可以随时喝了。

20本书你看不下去，说明什么呢?任何一本书，你都没看完过。熟悉的，永远只是前三章。别笑，我原先也是这样的。

那么现在的问题是，怎么把一本书看完呢?很简单，敲。《基于MVC的JavaScript Web富应用开发》这本书我看时，就是这样，终于有一天，我下定决心要把此书从头到尾敲一遍。文字加代码都敲，然后就一章一章得看完了。代码敲一遍后，你会发现，没之前看起来的那么难。

如何才能正确有效学习英语 第6篇

“完全听到”，顾名思义就是“听到全部”，并不是“完全听懂”的意思。

也就是说，能够听到磁带传来的所有“声音”。对每个单词的发音都非常熟悉，虽然听不懂也不能准确地拼写，但能模仿其发音，这就算达到完全听到的程度了。

由于人们的五官在同时运动而产生功能时互相妨碍，所以他们不能完全发挥各自本身的功能。

这一阶段是全身心投入熟悉英语发音的过程，在这一阶段你千万不要期望任何其他效果，或为此辅以其他方法，也不要翻阅相关教材。

头几天乏味极了，但是中间歇了一天之后，感觉就截然不同了，一下子听出了好多单词，真的很开心。有一天好像一下子什么都听清了。从某一天开始能通听清一两个单词，然后是句子，再以后是整个段落。听第一盘磁带时，一直担心这样边听边犯困不会有什么效果，但是，奇怪的是，既使这样，每个星期天歇一天，星期一再听时还是发现有很大的进步。

怎么才能正确有效的学习编程语言 第7篇

一、小组合作的铺垫———这些东西你教了吗?

【案例1】一位英语教师让学生在课堂上进行四人一组的辩论活动, 辩题是:That martial arts should play no role in the Olympic Games。课前教师布置了让正反方的各个小组 (正反方的组数相当) 搜集资料的任务。然而, 到了课堂上真正辩论的时候很多小组却无话可说, 结果辩论未能顺利进行。

【分析与探讨】体现互动、自主、开放、建构和合作精神的辩论, 可以增加学生的兴趣和热情, 提高思考、判断以及表达等能力, 是不少英语教师常用的一种小组合作形式。但由于辩论需要将知识加以整合并综合运用, 所以学生需要具备较强的综合素质。出现上述问题, 主要原因是: (1) 学生对辩论的流程不熟悉; (2) 学生未能获取足够或合适的资料; (3) 学生的表达能力不强。

【方法与对策】小组合作要顺利开展, 离不开充足的准备工作。如上述的辩论活动, 就涉及学生的信息能力 (信息获取、分析、加工和利用的能力) 、表达能力和思辨能力等, 所以教师在进行小组合作之前就必须给学生补充相关的东西, 如指导学生掌握一定的信息检索方法、信息检索原则, 并教会他们筛选整合信息。

【启示】合作学习的实质是通过合作学习提高学习效率, 培养良好的合作品质和学习习惯。小组合作, 更需要关注学生合作探究的过程, 而不是结果。因此教师更需要关注学生学习方法的习得和学习能力的提升。为了使学生的合作“有法可依”, 教师须有意识、有目的地介入一些“额外”的东西。

1. 传授活动程序的知识和技能

英语教学中的小组合作学习会涉及不同的形式, 如话题讨论、角色表演、调查研究等, 所以学生得先熟悉这些活动的流程并了解一些相关技能, 如信息获取、分析、加工和利用的能力, 如何设计问卷等。这方面的指导落到了实处, 才能避免小组探究处于无序状态, 避免学生在合作中的盲目操作。

2. 传授合作学习的方法和技能

开展合作学习之前, 教师需要引导学生在认识、态度、方法等方面做好充分的准备。比如:学生必须明确合作学习的目的是什么, 它是如何开展的;在合作过程中, 如何尊重对方, 理解对方;如果有不同见解, 怎样倾听别人的想法, 同时向别人表达自己的观点;遇到困难和分歧较大时, 又该如何学会心平气和地面对问题, 学会多角度地分析问题、建设性地解决问题等等。如果缺乏足够的准备, 学生就会在合作中要么人云亦云, 缺乏独立性、自主性和判断力, 要么任性独断、我行我素, 不能接纳别人的观点、意见, 这些都不利于合作学习的有效进行。

3. 传授一定的辨别、评价能力

将小组的活动成绩与其他小组进行对比是学生合作学习中必不可少的一个环节。那么怎样评价?这就需要教师的指引。熟悉了评价标准后, 学生才可以正确地评价他人。而且, 评价除了包括对其他组的评价外, 还有对组内整体的评价、对组内成员的评价等。“有纲可循”后, 小组及个人才能在合作过程中及时调控和反思自己的行为。

二、小组合作的保障———这些东西你考虑了吗?

【案例2】在完成北师大版高中英语教材Module6 Unit 18 Lesson 1 What Is Beauty的课文教学后, 一教师提问:Which do you think is more important, physical beauty or inner beauty?然后让学生前后四人一组进行讨论。讨论中, 有些小组各个成员都很踊跃;有些小组个别学生承担了讨论的全部任务, 成了小组的主角, 其他学生却成了旁观者;而有些小组很快就无话可说了。

【分析与探讨】英语课堂上经常看到这样一种教学流程:教师出示思考题—学生讨论—汇报讨论结果。反思上述案例出现的这些现象与问题, 虽然原因众多, 但主要还是由于教师在开展课堂英语交流时未关注几个“度”:学生乐于交流的度, 英语交流题材选取的适合度, 学生参与英语交流的广度和深度, 课堂英语交流的延展度。[1]案例中的论题显得过于空泛、理论化, 未紧贴学生的生活实际, 学生显得无所适从, 无法展开思维的翅膀, 只有极少数学生能考虑到细化论题来拓展论述。另外, 案例中小组的组合比较随意, 也影响合作效果。

【方法与对策】讨论的话题需要精心策划。只有当话题能激发学生的好奇心和探究欲望, 并与他们的学习水平相吻合的时候, 学生才能在小组讨论的时候有感而发, 畅所欲言, 各抒己见。教师不仅要考虑讨论的主话题, 还要列出子话题以及与主话题相关的启发性问题和信息等, 给学生必要的提示。在本课中, 为了激发学生说的热情, 并让他们阐述的内容有重点, 教师可以让学生透过当前社会出现的人造美女现象探讨什么是真正的美。比如教师可以设计下面两个问题:

What do you think of artificial beauty (人造美女) ?Is it necessary to become more beautiful by operation?Why?

Do you find any true beauty in our real life?Can you give us some examples?

【启示】为了防止小组合作出现空耗与低效的现象, 教师在策划和布置任务时就要多注意一些细节。

1. 考虑合作话题或任务的“深加工”

有张力的问题能够活跃学生的思维, 是学生“跳一跳”能摘到的“果子”, 才能够吸引学生的注意力。问题过于简单, 学生张口就会, 看起来气氛活跃, 久而久之, 学生容易形成思维惰性, 不利于创新意识的培养;问题过于艰深, 超出学生的思维能力, 容易使学生产生畏难情绪。好的合作任务有效地指明了学生参与的方向, 在小组合作学习中, 学生通过动手、动脑、动口去寻找事物之间的联系, 抓住本质, 寻找共同点, 促进组内交流, 顺利地实现了自我构建和知识创造。

2. 考虑小组分工的合理性

分组和分工是小组合作学习组织的保证。学习小组的编排不能随意, 要充分考虑学生与学生之间的互补性, 让具有不同性格特征、思维特质和能力倾向的学生组成小组, 并使每个小组的能力水平和知识视阔基本保持一致, 构成竞争态势。小组内的成员必须有明确的分工, 如有负责召集组员、维持秩序的组长, 有负责把握时间、控制音量的督导员, 有负责记录发言、把握讨论方向的记录员, 有负责代表小组发言的报告员等。只有经过精心组织, 学生才能明白成绩的取得离不开各自的努力和大家的通力协作。[2]只有经过合理分工, 才能避免“一人言”或“独守一隅”等现象。

3. 考虑合作学习的必要性和可行性

并不是任何学习内容都适合于合作学习的。只有某些具有一定探索性、挑战性的内容, 某些方法、结果容易出现分歧的内容, 方法不确定、答案不唯一的开放性内容, 一些操作性强、个人无法完成的复杂内容才需要同伴的帮助, 通过小组合作进行。所以, 教师要根据不同类型的教学目标而采用合适的学习方式, 使学生的学习效果达到预期目标。否则由于单一方式方法的刺激, 一方面学生逐渐感到厌倦, 另一方面也浪费了大量的教学时间, 使教学效率事倍功半。

4. 考虑合作学习前学生独立思考的时间

既然合作学习旨在通过小组讨论、互相启发, 达到优势互补、解决个体无法解决的疑难的目的, 那么无论是什么方式的合作学习, 都应该建立在学生个人独立思考、体验感情的基础上。一旦离开了独立学习这个前提, 合作学习就如水上浮萍, 落不到实处, 也就达不到合作学习的目的。可以说, 没有独立的思考, 也就没有真正的合作。因为, 学生要参与讨论, 参与探究, 必须要以自己的见解和前认知能力作为基础, 而个体的独立思考是无法由别人或小组来替代的, 只有在学生思考达到一定程度再展开讨论, 才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果;也只有在此时展开讨论, 才有可能出现观点的针锋相对和正面交锋。只有处理好独立思考与合作学习的关系, 才能避免合作学习时“浮”“泛”的现象。

三、小组合作的润滑剂、催化剂———这些东西你做到了吗?

【案例3】在教授完北师大版高中英语教材Module6 Unit 16 Lesson 1 Pompeii:The city that became a time capsule后, 一教师给出以下文字:“1976年7月28日凌晨3时, 河北唐山发生了一场特大地震, 死亡人数超过24万人。地震摧毁了大部分的建筑物, 曾经繁华的唐山变成了一堆废墟……”然后要求学生小组合作仿照课文介绍叙述1976年河北唐山发生特大地震的情形。结果很多学生在她布置完合作任务后都不知所措。

【分析与探讨】以上案例中, 在小组合作学习前, 教师缺乏必要的讲述。虽然她要求学生仿照课文介绍叙述1976年唐山大地震, 但有些学生可能连课文介绍Pompeii的组织结构都还不熟悉。另外, 学生可能缺乏有关地震方面的背景知识和相关的英语词汇及句型表达。

【方法与对策】合作学习要顺利开展, 首先学生个体得对任务涉及的话题或内容熟悉或有所了解。否则的话, 教师就要履行好资源提供者的职责或者至少得提供渠道让学生获取有关的背景知识。另外, 如果有教师必要讲述的话, 学生可以迅速、准确地把未知信息与已有的认知经验联系起来, 选择最佳的学习起点, 尽快地找到解决问题的策略。因此, 上述案例中教师须给学生补充有关地震方面的背景知识, 并提供一些描述地震的词汇等。而且, 教师应先提醒学生该文主要叙述了三个方面:Before the Eruption, During the Eruption和After the Eruption。

【启示】合作学习强调学生的合作探究, 但无论哪个阶段、哪种水平的合作活动, 学生都有可能伴随有疑惑、阻力、障碍等。有的学生因困惑无助而无从下手, 有的学生因教师放手而随意自流。因此教师适时的、严谨的、有效的指导和介入就显得十分必要。

1. 小组合作前的适当讲述

讲述的目的有三个: (1) 吸引学生的注意力; (2) 告诉学生将学习什么, 必须掌握什么; (3) 将新信息与学生已有知识经验联系起来, 为学生尽快地找到解决问题的切入口提供必要的帮助。为了保证讲述的有效性, 教师应遵循循序渐进的方式来呈现信息, 一般情况下教师讲述的量要适当, 不宜太多或太少, 要抓住学生在学习中需要记住或使用的重要内容来讲。

2. 合作学习过程中的组织和调控

(1) 要当好调控者和促进者

在合作过程中, 教师必须对各小组的合作学习进行现场的观察, 为他们提供有效的指导, 并采取一定的调控措施。如小组活动开展得非常顺利时, 教师应给予及时的表扬;小组讨论偏离主题或讨论一时受阻时, 教师应及时发现, 及时制止, 或为小组讨论提供及时的点拨, 使小组讨论顺利开展;小组提前完成任务时, 检验他们是否正确完成了任务, 如果是真正完成了任务, 再开展一些备用活动;如果学生讨论时找到本节课要求学生深入理解的问题, 便可拿出来供全班同学思考、讨论, 引导各小组关注该问题;当学生的语言出现严重错误时, 教师要指出并更正;教师还要特别关注那些“沉默”的学生和“冷场”的小组, 给他们鼓励和指导, 使他们融入到小组合作中去。

(2) 要当好参与者和合作者

教师要深入到合作小组中, 把自己当做学生主体中的普通一员, 参与其中的学习、合作和交流, 做个平等的参与者, 从而缩短师生之间的距离, 创造轻松和谐的课堂教学氛围, 充分地合作与互动, 以达到教学的最佳效果, 实现有效的合作学习。

参考文献

[1]吴炜.课堂英语交流应关注的几个“度”[J].中小学英语教学与研究, 2006 (5) :47-79.

如何才能正确有效学习英语 第8篇

什么叫“完全听清”?

完全听清指的是这样一种情况：既当有一天，当你打开录音机再听那盘磁带时，没等磁带转到那儿，脑海里就已经浮现出后面的内容，而且要具体到句子、单词甚至发音，一项也不能缺。当然难免会有生词，可虽说是拼写比较生疏，但发音却已经非常熟悉了。遇到生字，千万别查词典。这样做就会前功尽弃，好不容易形成的分类体系，瞬间就可能泡汤。

听磁带时还要注意发音，必须坚起耳朵听才行。保持什么也不想，听到多少算多少，听到耳熟能详，而且要坚持到磁带的内容完全移植到大脑为止。

如何能才能正确有效的学习ps 第9篇

二是扎实系统整理知识，提高认识。对于学会的操作技法，不仅能独立重复制作，而且要理解其中的知识点，知其然，还要知其所以然。书每一个练习的设计都是用心良苦的，一定要弄明白每个练习之间的关系，搞清楚每个部分之间的联系，逐步在头脑建立起一个完整清晰的操作体系，使自己的操作从必然走向自由;

三是主动承揽制作任务，积累经验。现在可以找一些活儿来试着做一做。把学过的知识运用的实践当中去。当然会出现顾此失彼、手忙脚乱的局面，只要冷静地 处理难题，硬着头皮顶过来，您就会发现自己长本事了;

四是广泛涉猎相关领域，丰富自我。这时候，您自己就已经知道有哪些方面应该深入，哪些技能急需提高，哪些知识应该拓展。积极主动地去学、去看、去做。

经过一段时间的不懈努力，别人仅说您学会了Photoshop操作，而且会夸赞您的素质提高了!

我体会，学好Photoshop要有四个条件：

一是要有一定的计算机基础知识，会操作机器。会管理文件，会排除简单的故障;

二是要精通软件操作，拿到一个任务，或者面对客户提出的要求，马上知道使用哪些操作命令、技能方法能够实现创意;

三要有一定的美术基础，只会操作软件而不懂得起码的色彩、构图、造型等知识是无法独立承担任务的;

如何能才能正确有效的学习ps 第10篇

自己埋头捯饬是完全不可能成功哒!

尤其初学的时候，自己捯饬一个月不抬头还不如看一个月~我认识一些爱好者，他们也收藏教程，但是基本不看。那就没意思啦，捯饬三四年也还是那个样子。

2.要学会怎么看

很多优秀的教程会教你很多系统的手法，关键的东西只有其中那三两步，甚至也就是一步，后面全都是微调。抓住关键，然后用你自己的理解去试验它。实践多了自然就成了你自己的东西，也就会灵活的运用了。

3.过了初学时期后，可以这样练习

只要看到处理过的图，在脑子里想象它是经过哪些步骤，用哪些工具做出来的。当你基本上能说出50%的作品是“怎么来的”，至少你可以脱离初学者的范围了。

4.千万千万不要着急!

在学的过程中遇到瓶颈是非常正常的事情。没有瓶颈就不会有接下来的提高，遇不到瓶颈说明你在原地踏步，这并不是好事。所以正确看待困难，不要放弃，放弃了再捡起来并不是不能，但如此反复会消磨你的信心。

5.提高审美

多看优秀的设计作品和后期作品，注意观察它们的构思方式，配色，合成思想，字体运用，排版技巧，光的布置，如何在大特效中契合原图的透视等等。

多想多看多实践。

你还可以平时逛超市逛街，注意观察商品的包装，店铺的牌匾，暗自评判一下这样设计好不好看，如果是你你要怎么设计。看朋友的照片的时候，想一想如果是你拍怎样构图，怎样后期：比如电影效果怎么做?怎样接近胶片效果(当然数码是没有必要也不可能完全的和胶片一样的，我们练的是其中的手法~)lomo怎样做的高大上跟非主流小清新区别开来，那些关键的步骤和点都在哪里?等等等等~

6.扬长避短

有的工具和手法你总是运用，也能达到很好的效果，就没有必要非要舍弃自己的习惯去全盘照搬别人。如果你不擅长配色，就可以多用反相色，单色系等比较容易的配色方式。如果你理解透视的能力弱，就可以在色彩上多下功夫~当然弱点是需要不断努力完善的，要不就会在某一方面出现短板，毕竟我们的目的是学“会”PS。

7.设计和后期都需要接触一些，哪怕你只爱好其中一样

怎么才能快速有效的学习粤语 第11篇

最简单粗暴的方式就是报一个粤语班，很多学校都有专门为内地学生开设的粤语授课班。并且价格合理，上课也比较方便。专业的人做专业的事会让你少走很多弯路，毕竟自己花费大量时间搜索片段似的课程和教学视频，还要挑选是一件耗费精力和体力的事情，得不偿失。不如花一些钱和同样是零基础的同学们一起学习，练习。当你入门了之后，自学的进度也会快很多。

02、教堂授课

香港有很多教堂在开学初期开设了免费的粤语学习班，并且有一对一，二对二这样和当地local组成学习小组，互相教授语言。一方面可以交到土著朋友，一方面又学习了粤语，何乐而不为呢。据小编了解，粉岭，大埔区，乐富，沙田第一城等地方都有教堂开设粤语班，小伙伴们可以任意选择自己方便的地方来学习。不过天下没有免费的午餐，很多教堂开设免费的粤语班其实是为了传教，但也没有强制性，小伙伴们可以自己考量选择。

03、TVB

小编周围不乏有从未刻意学习过粤语却毫不费力的能听懂，甚至说的也不错的朋友。当问到他们怎么学会粤语的，答案都是一不小心我就学会粤语了啊。他们是TVB的忠实脑残粉，歌单里满屏粤语歌，也难怪耳濡目染的就能学会粤语。在这里，小编给大家推荐几部又好看同时也适合学习粤语的TVB经典剧集《鉴证实录1-2》、《古灵精探1-2》、《金枝欲孽》、《寻秦记》等，这些剧集都是经典的TVB剧集，紧凑的剧情，经典的台词，非常有助于大家在休闲的时候一边撸剧一边学习粤语。

04、找一个 LOCAL 的男票 / 女票

想到一个段子是一个老外哭着对他的中国女友说，原来你和我在一起的目的只是为了练习口语!其实这种事情还是看缘分啦，不能强求～

新手如何才能有效的学习编程 第12篇

确定你感兴趣的领域

你可以开始学习任何编程语言(尽管其中一些被描述地比其他的更加“易学”)，你得去问自己自己想用通过学习这门语言完成什么样的工作。这将会帮助你确定你应该追求的编程方式并且提供一个良好的开始。

如果你想进入Web开发行业，那你将会有一堆语言需要去学习，这和开发计算机程序相反。移动App的开发需要比PC等的开发更多的技巧。所有的这些决定将会影响着你的发展方向。

考虑从一个“易学”的语言开始

无论你做了什么样的决定，你可能只会希望从一门高水准又易学的语言开始。这些语言对于初学者非常有用，因为它们教授基本的概念和适用于几乎任何语言的思维过程。

在这种语言中最流行的两种是Python和Ruby。它们都是使用着易读的句法的面向对象的Web应用开发语言。

“面向对象”因为着这个语言是围绕着“对象”、数据收集和操作的概念来打造的。这一概念被用在许多先进的编程语言上，比如C++、Java、Objective-C和PHP。

通读大量语言的基本教程

如果你还不确定你应该开始学习哪一门语言，那么就去阅读一些不同语言的基本教程吧。如果一门语言比别的更有意思，那就多去看看是不是真的那样。在网上对于所有的编程语言有无数个基本教程。

Python——一个非常适合初学者的语言 ，而且当你掌握它的时候它会变得更加强大。被用来开发了许多Web应用、甚至一些游戏。

Java——被无数个项目所使用，从游戏到Web应用再到ATM软件。

HTML——对于任何Web开发者必不可少的起航点。在从事其他一系列Web开发之前掌握好HTML非常重要。

新手如何才能有效的学习编程 第13篇

每次只专注于一个概念

几乎学习任何语言时被教的第一个程序就是“Hello World”。这是一个仅仅在屏幕上显示“Hello，World”的简单程序。这个程序教会初学者一些简单的语法来创建一个可以运作的基本程序，以及如何处理显示输出。通过改变文本，你还可以学习到这些基本数据是怎样被程序处理的。

通过在线示例的片段来学习

在网上几乎每个编程语言都有数以千记得在线代码示例。用这些例子来学习不同部分如何与语言协同工作，以及各个部分之前的差别。用这些在不断示例中取得的碎片来创建你自己的程序。

检查语法

语法就是一门语言被写得让编译器或解释权能够理解的方法。每种语言都有自己独特的语法，虽然有些元素可能在不同的语言中共享。学习语法对于学习怎样编程是非常重要的。在现实中，它只是更高级的概念赖以建立的基础。

试验性的更改

对你的示例程序做些修改，然后测试结果。通过试验你可以学到什么有用、什么没用，这比多阅读一本书或指南在任何时候都要快得多。不要害怕破坏了你的程序，学习去修复错误是任何开发过程中最重要的一步，并且新的事物永远不可能在第一次就正确运行。

开始练习调试

当你在编程时，你总会碰到bug。它们存在程序中，并且可能随时随地的出现在程序中的任何一个地方。漏洞可能会破坏程序，或者只是让程序不能编译/运行。捕捉和修复这些错误在软件开发周期中这是一个主要的过程，所以要早早地习惯于这么做。

当你快要修改程序时，你可能会碰到它们不能运作的情况。想办法弄清楚，并且采取不同的方式来解决，这将会成为你作为一个程序员最宝贵的技能之一。

给所有代码添加注释

新手如何才能有效的学习编程 第14篇

参加一些培训课程

许多的大学、社区学院、社区中心都提供了你可以参加的编程课程和工作室，而无需在学校注册。这里对于新手程序员是很有裨益的，因为你可以从其他有经验的程序员那里得到帮助，或者你也可以通过网络和其他地方的程序员一起交流。

买或者借一本书

有成千上万种你所能想象出的所有语言的教学书籍。虽然你的知识不应该全然来自一本书，但它们会给你提供许多的参考，而且往往内含了大量友好的示例。

学习数学和逻辑

大多编程都涉及了基本的算术运算，但可能你想要学习更先进的概念。如果你想写出复杂的模拟或者算法级别程序，这将是非常重要的。对于大多数日常编程而言，你并不需要太多先进的数学知识。但学习逻辑，尤其是计算机逻辑，将能帮助你理解处理更先进程序的复杂问题的最好方式。

永远不要停止编程

有一个流行的理论，成为一名专家至少需要10000小时的练习。虽然这个理论还处于辩论中，但它内含的原则永远是正确的：精通需要时间和奉献精神。不要指望一夜之间你就能学会一切，但如果你保持专注，并且不断的学习，很快你就会成为你的领域里的专家。

学习另一种编程语言

虽然你可以仅仅精通一门语言，但许多的程序员通过学习多种语言来提高在其领域内成功的机会。它们的第二或者第三个语言往往和第一个语言相辅相成，这就能帮助他们去写出更加复杂和有趣的程序。一旦你掌握了你的第一个语言，你就有时间来学习第二个语言。