怎样才能成为优秀班主任-优秀班主任

怎样才能成为优秀班主任-优秀班主任（精选10篇）

怎样才能成为优秀班主任-优秀班主任 第1篇

怎样才能成为优秀班主任

成就一个优秀班主任、甚至名班主任，那是每个做班主任老师的梦想。但就是这个梦想，也往往是在班主任老师培训会上才想起的。而平时，我何曾有过这样的想法。没有目标、理想，胸无大志，谈何成就优秀班主任呢！更别说成长为全国知名班主任了！

“要想成大器，首先要有做大事的胸怀，又要有从小事做起的耐心。带着远大的胸怀做小事，是成功的关键。”只有胸怀大志，才可能成为优秀班主任，事情才可以做得更好，路才可能走得更远。我想起自己班里的学生大多如此。经常听到有学生说“我班里xxx还没有做出那道题呢---”“xx都退步了，何况我呢！”听那弦外之音就是他他总是比我强，他都做不出来、他都退步了，何况我呢？我怎么会做呢？我能不退步吗？再不然总是和比他自己差的学生比，来说明自己“优秀”，来居功自傲，来理所当然的不去努力学习。作为老师，我们可想而知：这样的学生是不可能进步、不可能成功的。除非他对自己有一个正确的认识，树立目标，排除万难，坚定不移的走下去。

陈宇老师从1990年工作到2008年，十九年来一直默默不闻，经过最近两年努力才走向成功。和他相比，其实我有更大空间来图谋成为优秀班主任的。现在需要做的，胸怀大志，从现在做起，踏踏实实干下去、持之以恒做自己的事，坚决不能半途而废，我一定会成功的！

陈宇老师提到的“大扫除”“无人守望”两件小事深深震撼了我。同样是做这两件事，陈宇老师成功了，而我仍是无名小卒。前几年曾有好心老师提醒我做一些教育积累，我只淡淡一笑，并没有过多放在心上，等我这两年放在心上时，却只坚持了不到一个月，所以我没有成功。（班主任工作）班主任做的工作没有一件是惊天动地的伟业，确实是繁琐的小事，要胸怀大志有耐心的做这些小事，并把这些小事做到极致，且上升到一定的伟大境界，还要用心去积累自己的工作体会、感想，向名班主任进发。

在上述两点基础上，仿佛是高楼大厦的根基一样扎好后，成就名班主任还要高屋建瓴，也就是你所做那么多琐事后，不断反思总结，将经验性、技术性心的上升到理论高度，就是把小事赋予较高的教育内涵、看出平凡小事中伟大的地方的能力（比如大扫除：铲除了地上的污渍，净化了我们的心灵）。最终成为名师、名班主任的一定是既有实践又有理论的。要有这样的感悟、提炼，一定要学习读书，提升境界，不能在电脑上浪费大好青春用于娱乐，要多挤出时间去读书、写笔记，提升自己的文化底蕴，扎实自己的文化功底。

教育学生不是一蹴而就的，特别是思想境界差的学生，在多数情况下，他们是反复的，但不是说无效的。所以做优秀班主任还要学会坚持，我要用陈宇老师的一句话来结束自己这次的学习感受

“如果我不能坚持，我将不会看到最后的风景！”

怎样才能成为优秀班主任-优秀班主任 第2篇

五年级王思敏

班级是学校工作的一个基本单位，是学生学习生活的基本组织。班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。班级管理就是千方百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。良好的班级管理能加速学生的全面发展，有效地展现学生各方面的潜质和才能，良好的班级管理是学生全面发展的保证,学校是养成健全人格，培养真人的场所。学校的管理都是以班级为单位。这个基本单位具备着多种功能，它既是进行教学、组织活动、纪律规范的基本单位，也是学生进行交往和个性成长的最小环境。在这样一个基本单位中，班主任担任着多重的角色，既是班集体的组织者、管教者，又是指导者、联系者和参与者。同时，管理的对象和目标又都是学生，不同的学生最终实现的目标又不完全一致，因此班级管理的目标应该具有层次性，它相应的模式也应该具有系统性与可行性。怎样使班级管理成为生动的、全面的、高层次的管理，我在实践中不断探索和研究小学班级管理的对策。

一、小学生的基本情况分析

当然,班级管理要讲究科学与艺术的结合，确立以学生为本的现代教育管理思想，在潜移默化中培育学生的自我精神和健全人格。通过习惯培养、发挥小干部的作用、加强班集体的凝聚力，教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管是为了不管”的目的。

小学生，他们从幼儿园跨入小学,经历了从环境到行为习惯的改变，因而对小学生活既陌生又好奇.我校又是一所寄宿制学校,学生五天的学习、生活全在学校,班级无疑又是学生的一个全新而陌生的家庭。孩子们的天性是好动的，自我控制能力差，对一切充满好奇。另外,现在的孩子都是独生子女，在家里家长避免不了要娇惯孩子，养成他们在行为上较自由、散慢、以自我为中心不足为奇,这就导致了部分学生经常犯错误,甚至屡教不改。

二、小学班级管理中常见的问题及分析

怎样才能成为五“心”级班主任 第3篇

一、关心

班主任真可谓官不大,管得多,学生吃、住、行、学样样都得过问,付出很多。没有关心学生的心,没有奉献精神是干不好班主任工作的。班主任对学生的关心主要表现在以下方面:一是关心学生的思想品德发展和心理健康。新时期的班主任必须对学生进行思想政治教育和道德教育。关心他们的心理健康,这是班主任的首要职责。首先班主任要教育学生热爱社会主义祖国,培养学生积极的生活态度。为此,班主任有责任引导和帮助学生遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》,培养学生具有社会主义道德品质,养成良好的文明行为习惯。同时,关心学生的心理健康,经常与学生谈话,引导他们学会思考,学会选择,学会自我调节。二是关心学生的学习生活和身体健康。班主任应该关心每一个学生的学习状况,经常赚钱都是为了培养你,让你可以出人头地,自力更生。而你现在在学校里不但浪费你自己的青春,还在吸你父母的血,你现在是逍遥快活,不用学习,不用做作业。等他们的血被你吸干后,谁来资助你。你现在不学养活自己的本领,以后没钱的日子能快活吗?还是你愿意去抢去偷呢?最后在牢狱中度过余生?更何况你难道就忍心这样对你父母?”

他头低下了,这时我已经说得眼圈发红,眼泪在眼眶中打转,我强忍住泪水,可能是太过激动,自己被自己打动了,而且这个学生的眼神从刚开始的邪气转成温顺,看来他听进去了。于是我继续跟他袒露我的肺腑之言:“我有切身经历,老师好歹比你多活好几年,但我深切地感受到即便我已经长大在挣钱了,但不管我对父母多么地好,都永远抵不过他们对我这么多年来的付出,所以父母永远都是奉献的地方。你现在能做的只有少欠他们一点,我想你应该是个有良心的好孩子。”他意味深长地看着我。

我又说:“你不想学习,不爱学习,这也是比较正常的。有很多学生,包括我也不爱学习。但是我跟你的区别就在于我愿意尝试去喜欢学习,并且我会为了我的将来而愿意先苦后甜。而你尝试着这样做了吗,难道你喜欢先甜后苦,即便这个苦将比甜的时间更长?”他不时地看着我,我接着说:“学习是辛苦的,每个人都知道,但还是有这么多人尝试这个苦。又是为什么呢?让我来告诉你吧,只要你肯用心去学一门知识,你能在从中寻找到乐趣,特别是当你做对一道题或者想出一个正确的答案时,你会有一种成就感,那种感觉你也会有,不妨去尝试一下,相信你会喜欢的。”

话说到这里,我已经泪流满面。而彼时彼刻,我发现他的眼睛已经红了,而且是湿润的,他始终不发一言,但我确信他被我的一番话打动了。因为那个傲人的眼神已经不复存在。于是我说:“老师要对你说的已经说完了,如果你听进去了的话,现在可以回教室了,用你的行动证明给我看。”

看着他离开的背影,我没有十足的把握。但在那件事以后,确实有很长一段时间他的表现虽称不上好,但确实有了进与各学科教师交流情况,及时掌握学生的学习动态,引导学生努力学习。班主任要教育学生坚持体育锻炼,引导学生养成良好的生活习惯和卫生习惯。所以关心学生是做好班主任工作的根本保证。

二、爱心

爱心即热爱之心,指对人和事物有很深的感情,常常放在心上。重视和爱护是做好班主任工作的基础。班主任的爱心应包括两个方面:一是对班主任工作本身的热爱之心,二是对全班学生的热爱之心。班主任需要在工作中倾注满腔热情,发挥积极性和创造性,花时间,花精力,带动全班学生向着既定目标前进。对全班学生的热爱之心体现在以真诚、平等、信任的态度对待每一个学生,真心实意地热爱、尊重和呵护每一个学生。就初中生来说,正处于身心发育的时期,世界观也不成熟,再加上寄宿于校园,此时特别需要别人的关怀与呵护,尤其希望赢得班主任的爱。班主任应该通过自己的言行让学生感受到这份爱,从而让学生与你交心,赢得学生的信任和尊重,得到学生的支持与配合。当然对学生的爱,不是无原则的溺爱与迁就,而是严与爱的有机结合。

三、公心

公心就是公正之心,这一点尤其体现在问题的处理上。不步,而他在学校的一言一行从此也成为了我注意的焦点之一。只要他稍稍有些进步,我就会表扬他。而且在慢慢的接触中,我发现像他这样的学生在批评的时候要微带笑容,这样他往往会以害羞的笑暗示自己知道错了。而如果我正正经经地指明他的错误,他也会给我一张眉头紧皱的面孔,不愿承认自己的错误,而且是一副很不服气的样子。所以在我看来他还是很顾面子的。老师在批评学生的同时,应该适当地为他们留点面子,这样学生会心存感激。

三、反思与总结

初中生的可塑性很强,家长的示范性行为,周围的环境,老师的一言一行时时刻刻影响着他们的发展。由于家长疏于管教,这位学生受到不良少年及其他社会上的不良现象的影响,从而使自己的行为出现了偏差。而一旦这种行为成了一种习惯后,要改正就相当困难。但只要我们肯努力,就依然可以用另一种现实生活教育他们、纠正他们,令他们回到正常的人生轨道。因而,现时期的思想品德教育要构造基于生活、社会的模式,借鉴陶行知先生的“社会即学校、生活即教育”的教育理念,面向学生的生活实际,面向社会,拓展教育时空,以生活为中心,以活动为中心,构筑校内外相互沟通、结合的“大教育”格局,加强德育工作的针对性和实效性。

作为班主任,我们面对的是成长过程中的个体,所以我们不能以成人的标准去衡量他们。尤其是对个别学习成绩差、行为表现散漫的学生,班主任更应关心和爱护他们,对他们不嫌弃、不歧视、不疏远。在处理事情时,应谨慎对待,不能简单粗野地呵斥和指责,也不能过早地对他们下定论,应以诚相见,循循善诱,和他们交朋友,促膝谈心,消除他们心中的隔阂,让学生对老师敞开心扉,心悦诚服地接受老师的批评和教育,自觉地转变自己。我们千万不要认为学生幼稚无知,就随意地践踏学生的人格和自尊。爱心,是通往学生心灵的桥梁;是打开学生心扉的钥匙;是照亮学生未来的灯烛,让我们共同创造无私真挚的爱的氛围,让他们在温馨、幸福的爱的暖流中茁壮成长。

要看到每个孩子的闪光点

傅水美

(松阳县实验幼儿园,浙江松阳

21世纪世界将进入全球化知识经济时代,社会的发展将面临前所未有的机遇和挑战。教育作为基础性、先导性、全局性的战略产业,也面临着巨大的改革与发展。在过去几年里,我们曾广泛照搬和模仿他人设计的教育过程,造就好一个模式,力图将幼儿嵌入这一模式中,凡符合这一模式为合格者,否则,将视为不合格,忽略儿童的创造性、主体性。从活动的设计、组织到幼儿的反馈都体现了教师的匠心独具,但是,美中不足的是教师在整个活动中的“导演”痕迹太重,留给孩子的自由探索的时间、空间太少。有的教师为了完成活动前预定的目标,对在活动中出现的非标准答案总置之不理,而对“诱导”出来的“标准”答案则大加赞赏。或许他们认为唯有如此才既实现了教育目标,又促进了孩子的发展。

记得有一次我去观看了这样一次观摩活动:续编故事《公鸡和狐狸》,开始时教师出示了图片,上面有公鸡、狐狸、松鼠、刺猬、石头……然后教师讲了一个故事的开头:“很多小动物在森林里做游戏,突然来了一只狐狸,这下怎么办呢?”这时要求小朋友想出办法帮助小动物们。在教师的引导、暗示下,小朋友们想出了许多办法。“小刺猬缩起来用刺去扎狐狸。”“用石头去扔”、“公鸡用嘴巴去啄它”、“请猎人来帮忙”……幼儿发言踊跃,课堂气氛活跃,教师脸上露出了满意的笑容,看来幼儿的回答也符合教师事先设计的模式。正当教师想说出故事的预期结尾:“公鸡和小动物又一起快乐地游戏了”的时候,突然有一男孩说:“为什么就要打狐狸呢,让狐狸也来一起做游戏。”听到这样一个出乎意料的答案,教师愣了一下,用眼睛瞟了一下这位男孩,然后继续讲出了预期的故事结尾。

在整个活动中,几乎所有的幼儿都是在教师引导、暗示下回答问题,回答得很精彩,也很符合教师原先设计的教学模式。表面上看整堂课从大部分幼儿的表现,课堂气氛、课程的原先目标来说,真的是无可挑剔。但是,这一男孩突发奇人的想法却没有得到教师的肯定,因为不符合故事的常规逻辑,不符合教师的备课计划,教师也因为急于按备课计划行事,而错失了一次良好的教育契机。可想而知,这一男孩当时的心情如何,自己的突发奇想遭到老师的冷眼,他会快乐吗?更严重的论是好学生还是后进生,不论是班干部还是一般学生,不论是干部子弟还是农家子女,班主任都应该公正平等地对待,切不可因人而异,一定要把一碗水端平。为此应该注意两点:一是避免人为因素,现在社会上的一些不正之风刮进校园,学生家长送礼请客之风盛行,它往往会影响班主任的判断能力,如处理不当会给班级工作带来不良影响;二是避免主观因素,对待好学生尤其是班级主要干部,班主任千万不能偏爱,甚至护短,而应更加严格要求。所以公心是做好班主任工作的前提。

四、细心

细心就是用心细致,德国诗人海涅曾经说:“每个人就是一个世界,这个世界是随他而生,随他而来的。”班主任面对的不是一个或几个“世界”,因此要做大量深入细致的工作。班主任工作琐碎繁杂,细心尤为重要,在工作中细心就能及时发现问题,防微杜渐,就能帮助我们全面分析问题和正确处理问题。如果工作马马虎虎摸不清学生的底,号不准学生的脉,别说因材施教,就是正确地评价一个学生也是极其困难的。班主任工作的细心体现在日常工作中处处留心,体现在对全班学

是教师的这一行为,无意中却限制了孩子们的思维空间,否定了孩子的求异思维,挫伤了孩子大胆思维的积极性。这是这位教师这节课的失败之处,更是教育的悲哀。我想,在当时的情况下,大部分教师都会采取同样的方法。为什么我们就不能跳出这些框框架架的束缚,展开想象的翅膀,从而开拓幼儿思维,灵活幼儿的头脑呢?狐狸就一定会来吃小动物吗?狐狸原来是坏的,说不定它变好,想和小动物一起游戏……说不定教师当时肯定男孩的回答后,会有更多出乎意料的故事结尾,说不定整个课程目标不仅是简单地要求幼儿学会保护自己,更深一层的是教育幼儿发散思维,放飞想象。这就是传统教育观念所致的在教学上注重知识与技能的灌输与训练,忽视幼儿个性和社会性的发展,在教学设计过程中,注重追求唯一的预设答案,评价的标准定位于学科领域某一孤立的知识点和能力所带来的后果。

《纲要》指出:“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据本《纲要》,从本地、本园的条件出发,结合本班幼儿的实际情况,制定切实可行的工作计划灵活地执行。”此外,教师应“善于发现幼儿感兴趣的事物,游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导”。此外,《纲要》提出幼儿园的教育还应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展,要求教师以发展的眼光看待每一个孩子,看到他们身上的闪光点。

我们都知道应该在活动中突出幼儿的主要地位,充分发挥幼儿的主动性、积极性、创造性。但是每当孩子们在活动中的创意刚刚凸显,我们又往往只考虑备课计划和自己的意愿,匆匆忙忙地牵着孩子的鼻子走,而忽略孩子的主体性、创造性。那么在新《纲要》的理念指导下,我们应如何做呢?

首先,我们要善于在偶发事件中发现其蕴含的教育价值,把握时机,积极引导。

活动中的偶发事件不可预测,谁也不会事先想到幼儿会抛开教师的引导、暗示,说狐狸也想和小动物一起做游戏。这就要求教师能在活动中迅速、机智地对孩子的想法做出准备生的仔细观察和详细了解。例如,一个学生经常迟到,如果班主任没有发现没有及时纠正,就会导致别的学生效仿。所以细心是做好班主任工作的重要环节。

五、恒心

恒心即长久不变的坚持。班级管理工作是一项长期的工作,班主任工作要有持之以恒的决心,不要抓一段时间放一段时间,贵在“恒心”,坚持日日如是。我相信只要坚持,滴水可穿石,只要持之以恒,再顽劣的学生也终有被感化的一天。如在对张健宇同学的转化过程中,我深切体会到了这一点,一年多来,尽管他给我及代课老师带来很多麻烦,但我终没有放弃对他的教育。虽然在别人眼里他是个顽劣学生,但他的身上也有闪光点,即使进步很小,也是进步,这就是我坚持对他教育最好的证明。

如何才能成为一名优秀的班主任 第4篇

【关键词】班主任 科学管理 教学艺术 寓教于乐

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0215-02

班主任是一个班集体的管理者、组织者、引领者，班主任的工作是否扎实，是否具有创新和艺术性，将直接影响到所管理的成效以及学生的发展。因此，做精、做细班主任工作，对学生在德、智、体、美各方面的进步和发展有着深远的意义。

一、没有爱就没有教育

没有爱心的人不能做班主任，有爱心是一名班主任的最基本素质。班主任必须要关爱学生，关心学生的学习，关心学生的生活，更关心学生的心灵，给学生学习上的耐心指导，给学生生活上的热忱帮助，给学生心灵上的悉心呵护。英国著名诗人雪莱在《论爱》中对爱阐释道：“倘使我们推理，我们总希望被人理解；倘使我们遐想，我们总希望自己头脑中逍遥自在的孩童会在别人的头脑里获得新生；倘使我们感受，那么，我们祈求他人的神经和着我们的一起共振……”。爱的核心内容就是理解和尊重，想事、做事要常常换位思考，理解学生的心理，尊重学生的人格，学生非常需要老师的关心爱护，在学生的心里老师非常神圣，你的一个细微的眼神，一声轻声的问候，一个真诚的微笑，洒给学生的是一份喜悦，一缕阳光，一点温暖。给感冒生病的学生送去问候，给钻研难题的学生送去信任，给获得成功的学生送去祝福，一次次作业的面批，一次次不经意的提问，一次次平等的交谈，都能在学生的心头荡起情感的涟漪，因此班主任必须是一个有情有义、有爱心的人。

二、严以律己，宽以待人是做人自律的一条重要原则

班主任要懂得宽容，要学会宽容，宽容是班主任的又一个重要素质。学生闹点小矛盾，出点小摩擦，有时调皮，有时捣乱，我们要指出正确的做法，要用合适的方式进行规劝，晓之以理，动之以情，导之以行。学生都是未成年人，不少的事理都是似懂非懂，不少的事情都是似会非会，说他们不懂又懂点，说他们不会又会点，他们渴望独立，又不能离开家长和老师的帮助和扶持，心理上还不完全成熟，性格上还不十分确定，他们有时特别兴奋，脸上常常挂着幸福的微笑，他们有时心情郁闷，一脸写的都是不高兴。这就是我们可爱的学生，学生犯了一点错误，这正是他们不成熟的表现，绝对是可以原谅的，不能总是盯着学生的错误不放。给学生一个机会，可能就为他打开了一扇新生的大门，师生之间，学生之间，人和人之间都能懂得宽容，都能学会互相宽容，人际关系才会正常，人际交往才会顺畅，我们的社会才会走向稳定和谐。

三、严师出高徒

班主任要用严谨的态度要求学生、管理班级，结合校规校纪经过全体同学讨论，用民主的方式制定出符合自己班情的班级规章制度，对学生提出明确的要求，全班同学都必须严格遵守。学生该做什么、该怎么做、不该做什么、不该怎么做要求要清清楚楚，支持什么、反对什么观点明确，旗帜鲜明。在班级制度面前班主任和全体同学一律平等，对学生的优秀行为要及时给予肯定和表扬，对学生的错误行为绝不姑息迁就，严格要求是对学生关心爱护的一个具体表现。严，才能使学生养成良好的行为习惯，严，才能打造出班级“铁”的纪律，严，才能形成良好的学习氛围和良好的班风。

四、腿勤、手勤、嘴勤

人们把班主任比作辛勤的园丁，做为班主任“勤”尤为重要，“勤”有时可以弥补班主任工作经验和能力的不足，正所谓勤能补拙。班主任经常深入到学生当中，和学生经常在一起参加活动，共同探讨学习和生活等各方面的问题，尽可能的多帮助同学做一些事情，比如和学生一起做值日，和学生一起参加竞赛活动。以一种平等的身份和学生在一起，不摆老师的架子，躬下身来诚心诚意地和学生交朋友。不仅了解了学生做啥，还了解了学生在想啥，那么班主任在班里说什么的时候就会有的放矢，表扬谁、鼓励谁、鞭策谁就能令学生口服心服，就能说到学生的心里面，班主任的威信自立，班集体的凝聚力自成。

五、细致入微

每个学生都是一个鲜活的生命个体，都来自不同的家庭，都有迥然不同的个性，每一个学生都是一个内容十分丰富、十分复杂的世界，都值得我们班主任去细心品味、认真拜读。我们要仔细研究每一名同学，学生一句随意的话语、一个不在意的动作、一个脉脉的眼神，都反映了学生的内心世界。学生各种外在表象的变化，反映了学生思想和心里的变化，班主任了解了来自学生方面的这些细小的信息，就可能把有些问题“消灭”在萌芽状态，避免事后的“亡羊补牢”。把握了学生的内心思想动态，就会及时发现学生的闪光点，就不会失去一个个激励的机会和教育的契机，班主任工作就会得心应手，班级就会和谐稳定有序。

六、认真欣赏，全面观察

每一个生命都是一个奇迹，班主任面对着一个个生命的奇迹，我们要走近他们，去了解他们，去耐心的欣赏他们。要观察学生上课学习的状态，观察学生完成作业的态度和质量，观察学生课间以及自习课和同学们相处的情况，观察学生值日和劳动时的表现，观察学生同学之间人际交往的情况。通过观察反馈给我们的每个学生不同的信息，对这些信息进行分析、整理，我们的头脑中就会形成一个个个性鲜明的、充满着生机和活力的生命个体，不仅可以发现他们的不足和弱势，更可以发现他们的亮点和可爱之处。眼晴是心灵的“窗户”，只要我们用欣赏的目光去观察学生、用心去仔细品味学生，就会被这些生命所打动、所感动，他们不仅本身是个奇迹，而且还正在酝酿和创造着奇迹。

怎样才能成为优秀教师 第5篇

一、优秀教师的特征

在学生眼中好教师最重要的三项品质是：责任感、善解人意、幽默感；在家长眼中是：责任感、耐心细致、有爱心；而在教师眼中则是：责任感、有爱心、有学识。责任感成为优秀教师的最重要特征。专家认为在认知特征方面，教师要具备一定的语言表达能力、组织能力、诊断学生学习困难的能力以及他们思维的条理性、系统性和合理性；在人格特征方面，一是教师的热心和同情心，二是教师富于激励和想象的倾向性。（华东师大皮连生先生主编的《学与教的心理学》）

社会认为教师所任教的班级、学科，学生喜欢、家长放心、学校信任、同事信服。

这里，也试图就优秀教师的特征作些概括。

优秀教师首先是好人。何谓好人，我认为是自己想过好也希望别人过得好的人。‚师者，所以传道授业解惑也‛，无论是‚传‛、‚授‛还是‚解‛，都意味着教师自古就是一个以‚给予‛为己任的职业，也正因为此，教师总被称为春蚕、红烛、园丁、绿叶。一个优秀教师肯定是个责任心强、热爱生活、与人同乐的人，试看周围的优秀教师，莫不如是。

其次是善于学习的人。美国的小学教师都是大学文化，到这一层次以后，学识水平的差异可能确实不再起显著作用，但其前提是‚大学文化‛。中国的学生、家长之所以将学识排在后面，我的理解是，他们认为学识是优秀教师最起码的要求。这恰恰说明学识的重要！要

具有丰富的学识，必须善于学习。大家可能都有共同的感觉，凡优秀教师，其心态仿佛都很年轻，和学生很有共同语言，在他们身上看不到‚代沟‛的影子，个中原因就是他们对新生事物总是充满好奇，善于学习，学习不辍。

第三是擅长沟通的人。曾有专家说：‚教师很少因为缺乏知识而失败，他们失败的原因更多在于他们未能恰当地传递他们的所知。‛传递的有效性如何是优秀教师和一般教师的最大区别。美国心理学家加德纳提出的多元智能理论将智能分为八种，并认为人际关系智能高、能有效地理解别人和与人交往的人，当教师容易成为优秀教师。在现实生活中仔细观察，我们会发现，初登杏坛，大家资历、学识相仿，但若干年后则表现迥异，有的表现出色，有的却只能是平平，其中的差别，不在于人品，也不在于学识，恰恰在于其沟通的能力。

二、怎样才能成为优秀教师

（一）长期、扎实的实践

实干是基础。所有优秀教师的成功，无一例外地来自长期、扎实的教育实践。被瑶胞称为‚圣女‛的全国模范教师盘振玉，十六岁就走上讲台，在艰苦的瑶山一干就是二十多年。不但没有一个孩子失学，而且教学成绩一直在全乡名列前茅。这成功的后面是付出：她不但要用双语(汉语普通话和瑶家语)教复式班，而且还要为学生做饭、洗衣服，晚上还要招呼学生起来大小便。

苦中能有乐。优秀教师和所有教师一样，都承担着艰苦、繁重的工作任务，所不同的是他们能够做到苦中有乐。他们真是‚累着，但快乐着‛，体验着一种神圣的幸福感。特级教师、北京教科院基础教

育研究中心数学教研室主任吴正宪说：‚我一上讲台，就融入了学生世界，全身心地投入数学教学之中，其他一切便都忘记了。只有教数学的人被数学的魅力打动了，学习数学的人才能被数学所深深吸引。‛青年优秀教师、浙江杭州临平一小蒋军晶说：‚我不但没有教师的职业倦怠感，目前我还把这种工作的幸福状态延伸到我的和别人的生活当中。‛

(二)顽强、自觉地学习

优秀教师的学习都是自觉的。‚学无止境。我先天不足，唯有后天勤奋补上！‛为了弥补自己没有经过系统科班学习的缺陷，吴正宪给自己约法三章：‚要敢于吃别人不愿意吃的苦，要乐于花别人不愿意花的时间，要敢于下别人不愿下的苦功！‛

酷爱学习。在繁重工作的同时，能够锲而不舍地坚持学习，是优秀教师的另一个共同特点。他们学习的顽强、自觉有时达到了惊人的程度：有的‚几年来阅读量达300多万字，记下了20多万字的读书笔记‛(特级教师、清华附小副校长窦桂梅，)；有的工资不高，但是‚那几年买了近40000元的书‛(蒋军晶)；‚在最初的几年，我阅读了50多部理论书籍和2000多本教育期刊，撰写了100多万字的笔记。‛(特级教师、苏州工业园区第二实验小学副校长徐斌)

灵活多样的学习方式。他们‚随时随地寻找‘教你’的师傅‛(蒋军晶)；而特级教师、厦门第一中学校长任勇的几种学习方式是：向同行学习；向学生学习；向报刊书籍学习；进修学习；课题学习；学术学习；追踪学习；分阶段有重点地学习；网上学习；传播学习；实

践学习；参观学习。窦桂梅向名师学习，几年来她竟听了校内外1000多节课……

(三)联系实际的思考

优秀教师普遍十分重视思考，显著地具有爱思考的品质。正像特级教师于永正所说：‚我们的教育需要理性，别让一些非本质因素过多地打扰了教育，比如商业、权威、权力、习惯等--这些已过多地干扰了课堂的方向。理性状态是对教育最好的救助‛。

而优秀教师的思考又有着自己鲜明的特点： 思考紧密联系自己的教学实际。

江苏省特级教师邱学华说，‚我深信，教育实践是教育理论的源泉，因而我始终没有离开讲台。我的许多新方法、新思想，都是在教育实践过程中萌发出来的‛。

通过思考，他们对教育理念的理解更加深刻。

特级教师、成都盐道街中学外语学校副校长李镇西‚视教育为心灵的艺术‛。他提出‚以人格引领人格，以心灵赢得心灵，以思想点燃思想，以自由呼唤自由，以平等造就平等，以宽容培养宽容‛；特级教师、浙江省慈溪中学黄孟轲认为：‚语文课堂教学的出发点与归结点应该是唤醒：唤醒教师自身精神与人格魅力，唤醒文学所蕴含的作者的思想与情感，唤醒文本中的生命内涵，唤醒学生的想象力创造力。‛特级教师、中国人民大学附小副校长钱守旺主张‚课堂上尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦，让学生自始至终参加到知识形成的全过程中。‛

尤其重视反思自己。特级教师于永正：‚保持教育理性状态的前提是群体具有反思能力。而名师就是处于反思的‘多震地带’。他们在反思宏观的教育，也在反思教育的细节；他们在反思历史，也在反思现在，尤其总在反思自己。名师是我们教育界反思状态的发动机——他们启发我们，这便是名师的价值‛。特级教师、苏州工业园区第二实验小学副校长徐斌：‚我的确愿意做一个思考的行者。在实践的土壤里，在审视自己的过程中，不断学习反思，不断完善自我，超越自我‛。

(四)充满个性的创新

优秀教师共有的一个突出特点：就是在实践基础上刻苦地学习与积极地反思，最终实现充满个性的创新。

独特的个性。青年优秀教师蒋军晶提出了‚学习(听课)是为了寻找自己还是寻找偶像？‛的质疑，表明自己反对盲目模仿，推崇弘扬个性；特级教师窦桂梅更加鲜明地指出：‚教师不能没有独特的风格，不能没有鲜明的个性。随波逐流、循规蹈矩是自己成长的最大敌人。……对自己的教学，不要考虑完美，要考虑最有特色‛。

不断地创新。优秀教师都善于把日常繁琐的工作和科研、创新融为一体。广州市名教师、黄浦区教育局教研室、科研办副主任曲天立首先提出‚问题即课题，教学即研究，成长即成果‛的创见；特级教师李镇西‚把每一个学生的心灵作为思考、研究、倾听、感受和欣赏的对象‛；特级教师、厦门第一中学校长任勇的座右铭是：‚教育恒久远，创新每一天‛。

辩证的思考。充满智慧的辩证思想，源源不断地从那些深入生活、善于独立思考的优秀教师头脑里涌现出来。全国优秀教师、浙江新昌中学黄林提出，‚用熟悉的眼光看待陌生的事物，用陌生的眼光看待熟悉的事物‛；劳动模范、湖塘桥实验小学校长庞瑞荣的治校方针是，‚严格而自由‛；广州市黄浦区教育局教研室、科研办副主任曲天立主张‚从评选好学校转向评选差学校‛；特级教师窦桂梅提出‚优点使人可敬，缺点使人可爱‛…… 从优秀教师那里经常会听到这样充满智慧的辨证思考。

(五)应具备高尚的师德

怎样才能成为一名优秀的教师 第6篇

怎样才能提升教师专业的自主性？实践业已证明，教师自我反思是教师专业发展和职业成熟的有效方式。通过“教师每日十问”的设计，为教师形成反思习惯，解决教学问题，提升专业水平，优化自身素养提供了一种制度上的保障。

一问：上课前还有哪些方面我没有准备好？

目的性和计划性是课堂教学的重要特点。教师在上课之前，要细致地分析学生，充分地把握教材，精心地设计教学进程，恰当地选择教学方法，准确地拟定教学目标并对学生多种可能的反映做出预期。实践经验告诉我们，课前准备越充分，教师在课堂上就越能游刃有余，得心应手，否则很容易出现问题甚至出现僵局。

二问：课堂上我组织教学的情况怎么样？

有许多的事例可以说明，很大一部分教师的教学效果不好、教学质量不高，主要是因为教师组织教学的意识不强，组织教学的能力欠佳。因此，教师不仅是教育者，还是管理者。尤其需要指出的是，组织教学贯穿在课堂的始终，而不仅仅是上课时的一个起始环节。教师不仅要知道如何“教”，还要知道如何整合新颖的教学内容，如何组织学生的学习活动、如何协调教育内外部的期望、如何运用和调整自己的教学计划。更要学会自我评价与改进，从不断追问中提高课堂教学管理能力。

三问：课堂上我充分调动学生主动参与的积极性了吗？

教学是师生共同参与的活动，课堂是师生共同活动（学习、生命成长）的场所，甚至在一定意义上教师的活动是为了引发、引导、指导学生的活动，教师的教是为了建构学生成为学习的主体。所以教师教的重要任务之一是如何让学生认真听讲、主动思维、积极配合、自觉学习。为此，在课堂教学中，教师要关注学生非智力因素的作用，包括激发学生的兴趣，培养学生克服困难的自信心和意志力，调动学生积极的情感因素等，使学生产生学习的渴望和动机，真正实现学生的主体性。

四问：课堂上我尊重、激发、引导学生的学习了吗？

之所以这样问，是因为让学生愿意学习、自觉学习、会学习是课堂教学的核心目标。尊重学生的学习，就是尊重学生学习的实际、尊重学生学习的个体差异、尊重学生学习的不同方式。同时，学生是否愿意学，教师要把握；学生是否会学，学习方法是否科学，教师更应该清楚。教师在课堂上要不失时机、有目的地激发学生学习的内在动机，要教会学生正确的学习方法和学习策略。

五问：课堂上学生在知识、能力、方法、情感等方面有什么收获？

无论怎么评价课堂教学，学生在诸多方面取得成绩和成就、获得多方面的发展和进步是最为重要的。这里强调的是，学生在课堂上收获的不只有知识，还有学习能力、学习方法、学习态度、学习习惯、钻研精神、合作技能、创新意识等都是同样的重要。课堂教学中要避免只关注学生知识的获得而忽视其他方面的片面的绩效观。通过借助教材的文化力量和教师的教育理念，促使学生在知识与能力、理解与沟通、理想与追求、情感与态度诸方面获得良好的自我认识与自我发展。

六问：课堂上我恪尽职守、投入激情了吗？

课堂是师生生命成长与延续的场所，课堂充满着责任、充满着希望。青少年学生喜欢的是充满激情的教师，喜欢的是充满活力的课堂。教师需要在一种道德责任感的驱使下产生对学生诚挚的亲密感情、对教育教学的忠诚和热情。具备这种情感，教师才可能善意地对待学生出现的各种问题，才可能以最大的热情投入工作，才可能对教育教学充满激情，课堂因此充满生机，师生因此充满阳光。

七问：我的教学设计在课堂上落实得怎么样？

教学设计是对教学过程以及教学中可能出现的问题和解决方法的一种事先预设，其中主要包括教学目的的确定，以及为了实现这些目的而对学生状况的分析、对教材的处理、对教学方法和手段的选择、教学顺序和教学问题的安排。一堂课的教学设计，是精心准备的，是有理论基础的，也是有实践依据的，所以在一定程度上教学设计是对课堂实施的一个理想蓝图，有它的合理性和科学性，课堂上要力争用这一设计来实施。因此，教学的课后反思，必须要对比教学的实际过程与事前的设计，教学目标是否实现，教学任务是否完成；重点是否突出，难点是否突破；课堂中出现了什么新的情况，又是如何应对的；要找出差距，并分析原因，要总结经验，吸取教训，以便采取补救措施。八问：今天我的“得”与“失”在哪里？

教学是一门遗憾的艺术，教学活动是一组没有底片的照片组成的。因此反思应成为教师的工作常规。教育教学是一门具有独特规律的科学，同时也是一个目的性、针对性、具体性以及灵活性都很强的实践活动。要想成为一名优秀的教师，必须善于总结，并把总结的经验应用于日后的教育教学中，发扬优点，改正缺点，使自己的课堂教学既符合教育教学的基本规律，又拥有独具特色的个人风格。

九问：明天我还有哪些工作和任务？

教师的工作繁忙、琐碎、庞杂，而且有压力、有倦怠，不仅包括备课、上课、批改

作业、学生的思想工作、处理班级事务，还要接受学校的统一领导、配合各种行政管理。如果不能及时协调和安排各种任务，那么教师的工作就会事倍功半，甚至可能处于忙乱之中，形成恶性循环。所以讲究工作的计划性和有序性，是按时完成任务、提高工作效率、减少工作压力、避免职业倦怠的前提。

十问：今天我快乐吗？

怎样才能成为优秀的大学生 第7篇

怎样才能成为一个优秀的大学生

【01】勤学好问

优秀的大学生对什么都很好奇。通过提问，世间最乏味的事情在他那儿也变得有意思了。当他在生物课上觉得无聊时，他会对自己说：“每次听这个老师讲课我都觉得无聊，这是为什么呢?或许是因为他总让我想起家里那个絮絮叨叨的叔叔。他好像还真有点像我叔叔。”真是太神奇了!原来无聊也可以变得有聊。然后他就问自己：“尽管这门课无聊，但我该怎样从中得到价值呢?”于是他找到了答案。

【02】能集中精力

一个两岁的小孩子在玩耍时，你可以注意下他的眼睛。他那两只大眼睛炯炯有神，充满好奇地专注地看着他眼前的事物。优秀的大学生也能像小孩那样集中精力。世界对一个小孩来说总是新的。优秀的大学生能够集中精力，因此，世界对他来说也是新的。

【03】乐于改变

未知并不能让优秀的大学生感到恐惧，实际上，他欢迎未知，包括对自己的未知。我们对自己都有一些认识，这些认识可以很有用，但有些也可能阻碍我们的学习和成长。优秀的学生乐于接受环境和自己的改变。

【04】善于处理信息

优秀的大学生能够在大量信息中找到相互之间的关联。他可以把信息玩弄于手掌之中，根据大小、色彩、功能、时效性和其他类别对信息进行组织分类。

【05】掌握一定的技能

掌握一定技能是成为优秀大学生的关键。例如，他学数学公式时，会反复练习，直到把公式深深地印在脑子里。他还善于融会贯通，举一反三。

【06】幸福快乐

优秀的大学生常常面带微笑，因为他觉得世界是美好的，能活在这个世界上就是幸福的。

【07】遇事三思

优秀的大学生有看法，有立场，但他能够适时地将这些立场放置一边。他明白自己应该三思而后行。他可以压抑内心冲动的声音，耐心倾听反对的意见。他不会让自己最初的判断成为学习的阻碍。在讨论中，他不会采取“要让我相信，你必须证明给我看”的态度，而是扪心自问，“如果这是真的，那会怎样?”接着他就会去找种种可能性。

【08】充满活力

留意那些走路步伐轻盈的学生，那些在课堂上积极活跃的学生。他们阅读时很少采用懒散的姿势，而是会端正地坐在椅子的边缘，而娱乐的时候他们也会非常地忘我。他们就是优秀的大学生。

【09】健康向上

健康的身体对优秀的大学生来说是很重要的，但这并不意味着完全不生病，而是指他重视自己的身体，善待自己的身体。同时，他也非常注意自己的心理健康。

【10】正确认识自己

优秀的大学生敢于评价自己和自己的行为。他通常会坦率地说出自己的优势和不足。

【11】责任心强

优秀的大学生很清楚承担责任和推卸责任之间的区别。他愿意对自己生活中的一切事情负责——即使是大多数人会把责任归咎于他人。

【12】敢于冒险

优秀的大学生常常会尝试自己没把握的事。课堂讨论时，他大胆表达自己的观点，即使会引起哄堂大笑。他会给自己选择很难的学期论文题目，他喜欢挑战很有难度的课程。

【13】博采广览

优秀的大学生总是对周围的一切都很感兴趣。在课堂上，他全情投入，充分表达。在教室外，他积极寻求深入学习的方法，比如加入学习小组、参加校园活动、加入学生社团或参与团队合作的项目等。通过这些经历，他积累了各个领域的经验，储备了各种各样广泛的知识，并将其运用到自己的专业当中。

【14】乐于接受矛盾

悖论一词源自希腊文“paradox”，“para”是“超越”的意思，“doxen”是指“观点”，因此“paradox”的意思就是超越观点，更准确地说，就是一种看似矛盾或荒唐其实却有一定道理的观点。例如，一个优秀的大学生决定要好好理财，实现一定的经济目标，但同时她

又能让自己超然于钱财之上，知道自己的价值和拥有的金钱的多少是无关的。这位学生能意识到大脑的这种局限性，能接受这种悖论。

【15】自我引导

优秀大学生的学习动力并不是来自他人的奖励或惩罚，而是来自自我。

如何成为一个优秀的班主任 第8篇

班主任是学校各项教学任务的具体执行者, 他的一言一行都对学生产生潜移默化的作用, 都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养, 努力通过自己的言行举止、为人处世的方式作学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说:“没有教师对学生直接的人格影响, 就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说:“教师的个人榜样, 乃是使青年心灵开花结果的阳光。”

学生的人格发展是素质发展的根本。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说:“漂亮的孩子人人都爱, 爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”平等对待学生不仅指教师要平等地对待所有学生, 也指教师要和学生保持平等的地位。教育者要“蹲下来”和学生交流, 学会换位思考, 以学生的眼光看问题, 这样才能真正尊重学生、理解学生。在这样的前提下, 班主任才能真正地了解、关爱学生。只有在这样轻松的环境里学生才会率真地袒露他们的一切真情实感。因此, 提高思想道德水平、加强自身修养是对每位班主任的基本要求。

学生心理健康的呵护者

据调查表明, 目前, 不少学生或多或少有心理健康问题。如我班有一位同学课堂违纪被老师点名批评, 他表面上装出接受批评的样子, 实际上却“怀恨在心”。他认为老师在同学面前“扫了他的面子”, 于是在以后的课堂上屡屡表现出抵触情绪。对于这类心理不平衡、心胸狭隘的学生, 班主任要善于察言观色, 分析问题产生的原因, 诊治其“心病”。班主任要用言行、举止、思维等方法来感染学生, 让学生慢慢消除抵触情绪, 根据其性格特点, 采用单独谈心等方法, 帮他消除心里的“疙瘩”, 成为学生心理健康的呵护者。

班主任对学生要多表扬, 少训斥, 注意循循善诱, 善于发现他们的闪光点。每个学生都渴望自己被别人肯定, 尤其是教师的肯定, 当某一优点被肯定后, 会激发出他们更多的热情。所以, 对学生身上具有的优点要给予恰当的表扬, 对其缺点应及时指出、批评, 使之明辨是非。

一次, 班上一位同学一时冲动和人打了架, 我本想给他处分, 但想到他平时的表现还不错, 而且他对此次打架也表示后悔, 最终我便没有处分他, 只让他写一份书面检讨, 目的是适当给他一点压力, 也算是一次改正的机会。果然这样的做法取得了良好的效果。

学生良好兴趣的培养者

班主任除了正常的教学和其他一些班级事务外, 其重要的工作就是组织、指导学生开展各种活动, 培养学生全面发展。平时多注意学生的特长和爱好, 无论是办黑板报、制作宣传展板、举行文艺演出还是召开运动会, 都要鼓励学生积极参与、表现特长。培养学生良好兴趣要从多方面入手, 一方面让他们积极参加学校组织的兴趣小组活动或特长班的学习, 另一方面对有了一定基础的学生, 推荐他们到专业学校进行培训提高。并让有特长的学生带动其他有兴趣的同学组织开展一些小型班级活动, 让学生一起交流、一起切磋。达到相互借鉴、相互学习、相互提高的目的。

良好班风的设计者

良好的班风和学风是一个充满活力、奋发向上的班集体首先要具有的重要内容。班主任要指导班干部组织开展一些活动, 让全体学生积极参与制定班级公约、班级奋斗目标等活动, 活动是形成班级活力和凝聚力的最好催化剂和黏合剂。如, 开展演讲比赛、10分钟辩论会、新闻发布会、朗诵比赛及其他文体活动等。把这些活动贯穿于学生的学习生活中, 既可以丰富学生的知识, 又可以锻炼学生的能力。在开展这些活动时, 要制订较为详细的计划, 确定好活动主题, 给学生充分的准备时间。注意引导学生全员参与, 注重体验的过程, 评价方式上要采用多种形式, 让学生在活动中体验到成功与乐趣。

家校和谐的维护者

如何才能成为一名优秀的班主任 第9篇

关键词：小学；班级管理；优秀班主任

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-270-01

小学班主任是儿童知识的启蒙者、儿童智力的开拓者、儿童心灵的陶冶者。班主任也是学校、家庭、社会教育力量的协调者，是联系任课教师的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁，在培育影响学生健康成民的小環境上起主要作用。当好一名小学班主任应从以下方面入手。

一、做好正确班级舆论引导

班主任在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表演和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不能只由我们单向灌输，而是要建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上，主题班会是很好的造势途径，利用得当，可以造成正确舆论，对全班成员都有感染力，我有效地利用好每周的班会课开展一些专题性的活动，分配到各个班干部组织和主持，我从旁指导和做总结性发言。例如，学习经验交流会，意志教育，如何做时间的主人，习惯养成教育、诚信教育等，这些活动大大地促进良好的学风、班风的形成。

二、培养一支高效率的班干部队伍

我刚开始做小学班主任的时候，每天忙得不亦乐乎，但效果并不理想，问题的症结就在于没有很好的培养一支高效率的班干部队伍。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。我班的干部每个学期由学生投票民主选出，这一民主举措增强了班干的光荣感和责任感，使他们在集体建设中发挥核心作用，增强班级的凝聚力。在日常工作中不仅让他们为班级管理献计献策，而且大胆放手让他们开展工作，例如班干会议、主题班会、编排座位表等有关工作基本上由班干部主管，班主任只是从旁指导，每项工作完成后，都及时找他们来总结，给予肯定和鼓励，提高班干的工作情绪，同时提出存在问题及改善措施，使干部能力得到提高。

三、批评学生注重艺术性

面对不同的学生，班主任一定要讲究批评学生的艺术。对于无意识过失或初次犯错误的学生，教师应采取“容忍式”低调处理；对于性格内向，自尊心强的学生，教师应采取“温和式”批评；对于屡教不改的学生，教师要认真分析原因，对症下药，切不可对学生失去信心；对于脾气不好，自我意识强的学生，教师应采取“商讨式”批评。所以，即使学生犯了再大的错误，他的自尊心也应受到保护。同时当我们想到他们正处在犯错误的年龄时，我们的内心也会变的“平和”与“释然”了。

四、最大限度的做好后进生的转化工作

作为一名班主任要最大限度的做好后进生的转化工作，要善于发现他们的“闪光点”，要用真诚的爱心，叩响他们心灵之门。做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴，方法上不简单。

1、寻找后进生的闪光点

对待后进生要用慈母一般的心体贴他们，善于发现他们身上的闪光点，对他们的微小进步，要倍加珍惜，使那些微弱的火花点燃起来，增强他们学习的信心，使他们带着希望去学习。

2、信任后进生少批评、多鼓励

信任后进生，就是相信他们一定能进步，一定能克服身上的缺点或错误。这种信任，会使他们得到认可的喜悦，消除对老师的猜疑和敌对，促成他们心理上的接受，进而以积极的态度去接受精神雨露的浇灌，使他们更好参与到学习中来。

五、班主任要协调好三方面的关系

1、协调好与学生的关系

每个鲜明独特的学生，都需要班主任与之相互适应，相互协调。协调要建立在真诚、尊重、理解、平等的基础上，以诚相待，师生间才会心理相融充分沟通，促进教学相长，班级才会形成团队的向心力和凝聚力。班主任协调自己与学生间关系的办法多种多样，个别谈话，分类交流，文体活动，评语书信等等。要让学生在内心感受到班主任老师不仅仅是知识的化身，更是他们难忘的良师益友。

2、协调好与任课教师的关系

如果说一个班级就像一架钢琴，那么这架钢琴只有班主任和任课教师紧密配合，才能弹奏出优雅美妙的乐曲。所以，协调好与任课教师的关系，取得任课教师的支持，是班主任做好班级工作，提高教学质量的重要一环。班主任要赢得任课教师的支持，自己先要支持任课教师的工作。要尊重任课教师，积极协助任课教师在学生中树立威信。班主任与任课教师就班级学生的日常情况，经常主动沟通，既可加深了解，增进友谊，又可取得共识，统一对学生的要求，形成互相支持，密切配合的教师集体。

3、协调家长的关系

（1）班主任及任课老师对所有家长都要有礼有节。家长不管职务高低，不管工人农民，不管子女学习成绩好坏、表现优劣，都要以礼相待，充分尊重家长。对待家长，尤其是后进生家长，千万不可像批评学生一样“妙语如珠”，可不可七嘴八舌地数落，伤害家长的自尊，忽略了实际效果。

（2）班主任要重视家长会。发挥班级家长委员会的作用。充分利用家长来教育家长，家长可以通过相互之间的交流经验，相互座谈，共同为教育好孩子献计献策。班主任重在策划，为家长们牵线搭桥，提供教育和受教育的机会。家长会内容不应只局限于期中期末考试成绩的分析。因家长职业、素质、水平等相差各异，家长会应更多地指导家长如何正确教育孩子。

（3）班主任要创造条件，积极家访。家访是与家长协调关系的重要途径。尽管电话联系方便快捷，即使是农村，电话手机也很普遍，但电话联系其作用永远替代不了老师的登门家访。在目前家访愈来愈少的情形下，班主任的家访更应做好充分准备，每次家访的目的，谈什么，怎样谈，效果会如何等都要预先周密考虑好，不可盲目或应付差事。

怎样才能成为一名优秀的实习生？ 第10篇

实习医生？实习同学？其实“实习”二字带给我们太多的不便。在中国，太多的病人对实习生都抱有一种不放心的态度。的确，事实就是这样。实习医生是一个从医学生到医生这个角色转变过程必须经历的一个阶段。是的，我们只是刚下临床，很多的东西不懂，很多东西不会，面对病人异样的眼光，难道我们就畏惧了，放弃了？？不，我们唯一能做的就是是自己变得更优秀，变得更容易使病人信任，变得更像一个医生，而不是“实习医生”。

优秀的实习生的前提基础是：有较为扎实的理论基础，有较强的动手能力，更重要的有不断学习的意识。基础知识可以弥补，动手能力也是可以锻炼的，学习意识是需要不断培养的，这些相信是所以实习生一下临床就都会意识到的东西，后面会提到一些，就不必做过多的阐述了。

在病人眼里，你如何成为一名优秀的“实习医生”或者“医生”？

实习接触病人，一般是在询问病史的时候开始的。我们该怎么问才会让自己更像一个医生呢？1.问病人之前，可以先从其他的途径了解一下病人的基本情况，包括，患者年龄，性别，床号，主诉，初步诊断，这些其实是可以通过问老师，护士，电脑查询等方式来了解的。2.摘掉自己的实习牌，自己告诉自己就是一个医生。3.问病史的之前，一定要先在心里想想，病史着重从那方面着手，那些体查是重点，鉴别诊断要考虑哪些？4.问病人的时候，自己的语气，态度，给别人的印象都是相当重要的，至少不能唯唯诺诺，吞吞吐吐，问一句，想一下，不要让病人感觉你这个医生不怎么行。问病史的时候，可以把自己的临床思维贯穿进去，同时可以向病人及家属解释一下病情，让他们觉得你这个医生还不错。平时查房的时候，给病人多一些问候，耐心先病人家属解释病情，这样要进一步检查的时候，病人及家属也容易理解啊。多一些问候，多一些关心，即使病人知道你是一个实习生，他们也会觉得你还是不错的。

另外，在对患者进行所有的临床操作的时候，我们又应该怎么做呢?1.永远不要把病人当做你的试验品，不要说自己以前没做过，需要学习，需要多练习。你以前没做过可以理解，但是你去看了书了吗？你知道，操作的基本原则及方法吗？你没做过可以，你看过吗？你还记得整个操作过程吗？每一个病人都不是试验品，你能过做的就是，积极做好操作前准备，熟悉操作过程，注意操作事项。2.就是在操作之前，耐心向病人解释，操作的必要性。在进行操作的时候，尽可能的使自己的动作更轻柔，尽可能的减轻病人的痛苦。3.把握好每一次操作的机会，每一次操作后都可以回想一下自己的操作过程，有哪些地方还不够完美，哪些地方时可以改进的。。这样，你就可以迅速完成从生疏到熟练到熟练的转变，当然病人也会更加的信任你了。。

在带教老师眼里，你又如何变得更优秀呢？

其实实习生就相当于带教老师的下级医生，你所需要做的就是做好一个下级医生。下级医生的终极目标就是协助上级医生，管理好每一个病人，而不需要上级医生担心太多，最好是能够在尽可能少请示上级医生的情况，管理好每一个病人。实习生在医院都做些啥，问病史，写病历，开医嘱，内科操作，外科换药，上手术，以及一些杂七杂八的琐事：贴单子，送标本，找病历。。。。

不要认为，这些琐事很烦，学不到什么东西，其实也确实学不到什么东西。但是，高质量的完成这些琐事，是你学习临床知识的基础。你想想，你不去送标本，难道要老师去送吗？你不去贴单子，难道要老师去贴单子吗？你不去写入院、首志，谁去写啊？。。。你不去做这些东西，带教老师也是不会去强迫你去做的，但是这样的话，只会让带教老师很累、很烦，他会觉得你有点懒，即使你已经做了很多事情了。老师心情不好，烦躁了，累了，你还指望从他身上学到啥？所以说，实习生，能做的就是，尽可能的让老师轻轻松松的完成每一天的工作，他心情好了，有时间了，当然你问问题他会很好的回答，会有时间讲讲小课，你也就有机会学到东西了。工作尽可能又好又快的完成了，你当然也会有更多的时间回去学习啦！所以不要嫌这些琐事，只有把这些事情做好，做完，你才有机会学习啊！！

在管理病人方面，你应该做的就是:熟记每一个病人入院时的情况，包括主诉，重要既往情况，阳性体查结果，辅助检查资料；还有记清楚每一位病人及时回报的检查结果，明确患者目前的主要治疗方案，用药，病情的发展及演变。。及时向上级医生汇报患者病情的变化，遵照执行上级医生的意见，保证病历的规范及完整。。

其次，在和上级医生一同管理病人的时候，要注意的几点：1.永远不要偷懒，不要认为很多东西没有意义，在你眼里都是没意义的事情，那在上级医生眼里那岂不是更没意义了。2.仔细把上级医生的指示记下来，脑子记不过来的时候，动动笔头也是很有用的。3.把握好向上级医生汇报的这个“度”，什么是该汇报的？什么是没必要去烦上级医生的？4.在和上级医生交流的时候，既要严格服从上级医生，又有必要用适当的方式提出自己的观点，这样不仅自己可以学到不少东西，而且不至于在诊治病人过程中出现问题。

在临床实践过程中如何从自身改变自己，让自己更优秀

临床和理论的结合是永恒的话题。。。

1.进科之前，先熟悉科室常见疾病有哪些，通读教材上的内容，对该科疾病有一个大致的认识。

2.从问病史开始，全面了解患者病情，仔细做体查，多做才会更熟练；多问，思路才会更清楚。当首志、入院记录的所有项目，每天多在你的脑海里不断重复的时候，你说你的病历还会有啥问题吗？当全身体查的顺序及要点，经常在你的脑海徘徊的时候，你的体查还会漏掉些啥吗？？

3.仔细听老师分析每一个病例，记下该病诊断治疗的大致过程，注意老师开的所有医嘱，对疾病的诊断有一个更感性的认识，在分析病情的时候，在开医嘱的时候，有不懂得地方，都是可以向老师提问的，自己的一些观点也是可以提出来的，和老师一起相互交流。总之，一定要参与到整个疾病的诊断和治疗的过程中去.4.高质量、高效率的完成工作，挤出更多的时间回去学习。实践是一回事，理论又是一回事，只有把理论和实践相结合起来，理论知识才会理解的更深，临床实践才会把握更准。这不仅是为自己考研打基础，做准备，这也是为以后自己进入临床做好准备啊。很简单的一个例子，白天上手术，晚上回来再看看解剖，相信你会有不一样的收获。。

5.在临床上学习意识是 很重要的，要善于发现问题，善于解决问题。当发现检查结果有异常的时候，要多想想为什么会这样，当发现患者病情发生变化的时候，要去找找为什么？当治疗方案更改的时候，自己要想想为什么？只有实在自己不清楚的时候，可以问问老师，其他的一些简单的问题如果是记不清楚的时候，一般都是可以在电脑上的pDF电子书上找到答案的！！

在实习生眼里，什么样的带教老师才会是大家都公认的“好老师”呢？

实习了几个月了，接触了不少的带教老师，每个老师的专业知识水平是有区别的，当然每位老师的性格也各不相同。每次在进科之前，我们往往都会向上一组的同学打听科室老师的情况，不如说，XX科谁谁谁，比较厉害，谁谁谁喜欢给实习生讲东西，谁谁谁对实习生态度很好。。当然，我们也会打听一下，谁谁谁态度不怎么好，谁谁谁喜欢骂人等等。。。

下到科室，那些平时在学生眼里，评价不错的老师，往往会有比较多的学生跟着他实习；而相反，那些平时被认为跟了就倒霉的老师，手下的实习生其实是不多的。。

那这样，什么么样的老师，在实习生眼里才是真正的“好老师”呢？

下面我打一个简单的比方：A老师是大家公认的“好老师”，而B老师则刚好相反。

（一）A老师在我们实习的第一天，就会把我们这组的每位实习同学的名字记住，平时称呼一般就是直呼姓名。而B老师，根本就不会下意识的去记住实习生的名字，只会直呼“那个同学、这个同学”等，或者稍微好点的会说“小XX”。不管是谁，其实都不愿意被称之为“那个同学、那个男生”“小XX”等，尤其是在病人面前，试着想想，病人会让一个被老师呼来喝去的“实习同学”“实习医生”参与到治疗过程中来吗？？实习生也有姓名，也需得到肯定，而不是“这个同学，那个同学”。。。

（二）A老师在查房的时候，总会在病人告诉，这个病人怎么怎么，我们诊断考虑XX，治疗上，我们应该怎么怎么。。有比较明显的阳性体查的时候，都会叫上我们注意看一下，有时又会指示：XX，今天帮他换个药，XX，今天帮他开点XX药。。让病人觉得，你是他的下级医生，而不是一个实习生。每次查完房回来，我们怎会感觉到自己今天收获很大。。而B老师，在查房的时候，实习生在一旁站着，老师啥也不说，就问问病人情况就算把房查完了。实习生完全没有学习和发言的机会。

（三）查完房回来，Ａ老师会说，我们一起开医嘱吧，甚至有些老师直接让学生开医嘱，老师在一边指导就行了，边开医嘱的时候，Ａ老师会说，这个病人现在怎么怎么样，我们应该怎么办。。而相反，Ｂ老师才没空讲这么多，自己一个人刷刷刷把医嘱开完了，然后，指示其学生：把ＸＸ床的药换了，把ＸＸ床的病志写了，去问问ＸＸ床病人，然后把入院写了，写完之后，等我来修改。。而A老师，一般会说XX床的病志要注意什么，XX床的初步诊断应该是XX。。写完之后，大致看一下，然后直接签名就行了。。

（四）快到下班的时候，如果有些事情没办完，A老师会说，你们先回去吧，我把XX搞完就回去了。而B老师会说，XX把什么什么给我弄完，弄完再回去，我先走了。。

（五）手术台上，A老师会告诉其同学，手术的主要过程是啥，有那些解剖结构，有那些要注意的，术中一般边做边讲，并把一些重要的解剖结构指出来，当拉钩拉的不对，电刀划得不好，打结没打好，无菌观念不注意，A老师会善意的告诉其同学，应该怎么怎么的。而Ｂ老师，则火气很大，态度很可怕，他的实习生都很紧张，都注意力集中到Ｂ老师的表情、语气的变化上去了，生怕出什么错误。往往这样出错的几率会更好，实习生把上手术当成了一种折磨，而不是学习的好机会。。

这里有太多的值得举得例子了，实在难以一一例举，其实只是说明了一个问题:A 老师你真是一个好老师，跟着你学到了不少的东西，你总是会在适当的时候善意的提醒我，我真的很感激你，你让我送标本，找病历，跑路我都愿意，因为，把事情做完之后，你又会向我们讲讲东西，这些太难得了，还有在事情没忙完的时候，你总会说“你们先回去吧”，你真的很会体贴实习生。。B老师：和你一起，我的压力很大，精神总是绷紧的，总是怕出什么乱子，越是紧张，越是抑郁，越是容易出乱子。我真的渴望这个月早点结束，早点离开。。

什么样的老师是大家认为的好老师，相信不需要我多说了。重要的是，往往这些“好老师”也是病人眼里的“好医生”，这样的医生，发生医患纠纷的可能性是比较低的，名声一般是比较好的，相应的前来找这样的医生看病的病人也是不少的。

所以说，“好老师”和“好医生”之间往往会有一定的联系，和A老师一起实习，不用老师指示，实习生也会高质量的把事情完成，把病人管理好；而和B老师实习，实习生的实习热情往往不高，不仅工作效率较低，而且会经常，出问题。

实习生不是免费的劳动力，实习生最主要的目的是在临床上学习，我们需要的是从老师身上学到东西；只要能学到东西，实习生的实习热情是会很高的，我们会不遗余力的完成老师的任务，而不会认为这是老师强迫我们做的，而不会认为这是没有意义的。