浅谈初中英语课堂导入

浅谈初中英语课堂导入（精选9篇）

浅谈初中英语课堂导入 第1篇

谭志芳

四川省简阳市云龙镇百堰九年义务教育学校

【摘要】俗话说“良好胡开头是成功的一半”，因此在英语课堂教学中，课堂导入犹如一本小说中的“引子”、一首交响乐中的“序曲”、一部电视剧中的“序幕”，起着提领主题、渲染气氛、抓住人心、提升效果的作用。导入设计得巧妙、合理，能迅速集中学生的注意力，激发学生对即将进行的课堂教学产生兴趣与求知欲，消除学生对新课、对学业的恐惧、怀疑心理，为高效的课堂学习奠定坚实的基础。本文就是对英语课堂导入所进行的探讨。

【关键词】英语课堂 导入 意义 基本要求 方法

俗话说“良好胡开头是成功的一半。”因此，在英语课堂教学中，课堂导入犹如一本小说中的“引子”、一首交响乐中的“序曲”、一部电视剧中的“序幕”，起着提领主题、渲染气氛、抓住人心、提升效果的作用。导入设计得巧妙、合理，能迅速集中学生的注意力，激发学生对即将进行的课堂教学产生兴趣与求知欲，消除学生对新课、对学业的恐惧、怀疑心理，为高效的课堂学习奠定坚实的基础。本文就是笔者对英语课堂导入所进行的探讨。谈一谈肤浅的感悟。

浅谈初中英语课堂导入 第2篇

学生分角色表演不仅很适用而且很具有吸引力和可操控性。是一种经过提炼、升华的交际活动形式。是一种富有创造性的活动，既激发学生的兴趣，让人有身临其境的感觉，又能把枯燥的语言现象转化为学生易于接受的亲身体验，使学生在英语课堂上“活”起来，“动”起来，在做中学，达到寓教于乐的`目的。

如在教学新目标英语七年级(下)Unit7《 What does he look like?》时，可以让学生扮演有不同外貌特征的人物上台表演，这样导入：

Teacher：Oh，Tom，you look so cool.

Student A：Yeah.I have a new look.

Teacher(to other students)：What does he look like?

Student B：She is tall.And she has black straight hair.

Student C：She´s of medium height.

再如在讲七下Unit5 I´m watching TV 中，如jump，run， clean， swim， talk on the phone等，让学生做，老师问，学生答的方式来介绍现在进行时态，学生会更好理解。

在表演中，学生会揣摩不同身份的人物的心理，模拟出各种不同的语言、动作、神态。这种知识性、趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融会贯通，书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力得到了显着提高。

3.2直观导入法。

教师通过实物、图片、引导学生通过观察和思维进入新的学习内容。

例1.对初学者用实物介绍一些人或事物名词和新句型是非常必要的。

如：教师(指着书)：What´s this?

学生：It´s a book/pen/pencil.

再如：学习七上Unit6 Do you like bananas?这一新句型时，教师在导入新课时，可用事先准备好的实物，banana， pear， apple.

T： What´s this in English? (熟句型)

S： It´s a banana/pear/apple.

T： Do you like bananas? (过渡)

S： Yes/No.

又如Unit7 How much are these pants? 也可用实物导入。

例2.图片对于一堂英语课导入的作用也是非常巨大的。

如学习七下Unit1 Where´s the post office? 用求先准备好的一张城市平面图，建筑物的关系一目了然，路线图也能看的清清楚楚。

3.3歌曲导入法。

教育心理学表明：音乐教育与智育教育相辅相成。音乐以其优美的旋律和动听的曲词活跃和丰富听者的思维和想象力，使学生在这音乐声波刺激下思维活动处于敏捷和活跃状态。唱歌不但可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，还是进行审美教育的重要途径。Bodylanguage时我用If you´re happy ，clap your hands《如果高兴，你就拍拍手》这首歌导入课文;在导入形容词的比较级教学过程中，我采用了The more we get together，the happier we will be《人越多，越高兴》这首简单易学的英文歌，学生在轻松愉悦的气氛中对语法点的认识加深了，教语法let sb do sth ， see sb do sth和can 等情态动词后接动词原形时， 课堂就引用《挥着翅膀的女孩》导入，let me fly，I´m singing in the sky believe me， I can fly…… see me fly…

我发现优美的歌声能引导体验学习中的乐趣，学习兴趣剧增，学习也就由被动转主动了。

3.4谜语(Guess riddles)导入法

人们总是对自己不知道的事物感兴趣，尤其是十三四岁的孩子，教师要充分激发他们的好奇心来调动他们的积极性。而利用谜语导入新课是一条较好的途径。

如在教学新目标七年级下Unit5 Why do you like pandas?教师教学动物类单词时：

Teacher： They´re black and white. They´re from chengdu. They eat bamboo.

What kind of animal is it?

Students： They are pandas.

3.5提问式导入法

教师应有意识地选择与新知识有内在联系的已学过的知识，以“连珠炮式的提问”、“突如其来的提问”等形式，使学生回忆学过的知识，达到温故而知新的目的。例如，在讲过去时前，可以从提问现在时入手。

3.6练习导入法

练习导入法是指学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。这种方法适合于上语法课，我在上完成时态语法课时先出了一些与过去时态有关的练习题让学生回顾旧知识，然后再做一些完成时态的题。通过对比练习，学生对新时态有了初步印象，对语法也就不怕了。

4对英语课堂导入的感悟

总之，英语课堂教学的导入方式多种多样，变化无穷，但都异曲同工，其目的只有一个：激发学生的学习兴趣，启迪学生的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍。为此，要成功地导入新课，教师应努力提高自身素质，扩大知识面，提高英语水平，只有这样，才能在导入这一环节中做到游刃有余，从而优化教学过程，提高教学质量。我愿同所有英语同行们协作努力、共同探讨，让“导入”这朵艺术鲜花在课堂上绽放得越来越绚丽!

【参考文献】

[1]苏霍姆林斯基：《教育的艺术》 《给教师的100条建议》

[2]莫幸华：《中小学外语教学》

[3]钱希洁：《中学英语课堂教学导入“深加工”》

[4]教育部：《英语课程标准》 人民教育出版社

[5]田萱：“英语课堂教学设计初探”，《中学外语教与学》，第四期。

[6]关文信：《新课程理念与初中英语课堂教学实施》首都师大出版社

[7]劳凯声：《教育学》(南开大学出版社版)

[8]张厚粲：《心理学》(南开大学出版社版)

名言警句

世界上没有比当医生和教师更富有人道主义色彩的职业了。医生直到病人最后一分钟还要为挽救他的生命而拼搏，绝不会让患者感到自己病情严重，甚至毫无希望。这是起码的医德。我们教师应该在自己的集体中发展、深化我们的教育道德，应该确信教育中富有人情味的开头正是每个教师素养中最重要之点。

浅谈初中英语课堂导入方法 第3篇

根据初中学生的心理特点和初中英语教学内容的特点, 笔者认为, 在初中英语教学中可以通过以下方法来进行课堂导入, 从而达到“吸引学生的注意力, 唤起学生的求知欲, 活跃学生的思维, 使学生有效参与课堂”的目的。

一、时事导入法

时事导入法就是通过借助近期国内外发生的重大事件或发生在学生身边的事的谈论引出教学的主题。时事多为多数学生所了解, 且是他们茶余饭后的谈资, 因此教师在课堂教学中谈论此类话题时不至于让学生感到很陌生, 而且容易吸引学生的注意力。例如, 笔者有一次在教学《英语 (新目标) 》九年级Unit 9“When was i invented”时, 恰逢上海世博会刚刚闭幕没多久。笔者在导入时展示了上海世博会上展出的最新发明的图片和视频, 由此引出“To be creative and invent new things”这个主题, 收到了很好的教学效果。

在有关世博会话题的谈论中, 学生在教师的引导下, 一步步融入当天授课的主题———发明改变我们的生活。利用时事导入要求教师关心国内外大事及学校和学生身边发生的重要事件;同时, 教师还需要具有敏捷的应变能力。只有教师平时注意细心观察, 才能巧妙地利用一些热点时事为教学服务。

二、视听导入法

视听法是学生最感兴趣、也最能吸引学生注意力的教学手段之一。视听导入法可具体通过以下途径开展。

1. 图片导入法。

图片导入法就是在教学导入时利用图片作为教学载体, 通过对图片的讨论、描述等把学生引导到新知识的学习上来。用于导入的图片可以是教材中的插图, 也可以根据需要从网络、报刊等媒体上下载扫描过来。不管图片从何而来, 教师在选择图片时一定要把握好图片与教学内容的关联。有些图片可以用来导入时的情境创设, 有些可以提示教材的重点或难点。教师可以通过简单描述图片或对图片进行设问引入新课的话题。

2. 录音导入法。

录音导入法就是在课堂导入时, 教师利用录音进行导入。通过让学生仔细倾听录音的内容, 了解录音的主题, 把学生引入到新知识的学习上来。这种方法既能吸引学生的注意力, 又能检测提高学生的听力水平, 尤其对听力基础好的学生来说具有很大的挑战性, 能够开启他们的求知欲, 可谓一举多得。

3. 视频导入法。

视频指既有图像又有声音的媒体资源。视频导入法直观、生动, 既有画面又有声音, 能充分调动学生各个部分的感觉器官, 吸引学生的注意力, 激发学生强烈的学习兴趣, 是最受学生喜欢的一种导入法。可用于视频导入法的导入材料有MTV、电影片段、新闻片段或纪录片段等。

4. 歌曲导入法。

欣赏英文歌曲也是一种方便和有效的导入方法。节奏感强、旋律优美, 符合初中学生特点的英文歌曲, 如后街男孩、小甜甜布兰妮、西城男孩等演唱的歌曲是课堂导入很好地选择。以合适的英文歌曲导入新课, 能很快将学生引入课文主题的氛围, 并且增强学生学习新课文的兴趣。例如, 在导入《英语 (新目标) 》九年级Unit 15“We are trying to save the manatee”时, 笔者把迈克尔·杰克逊的一首歌曲《Earth Song》一分为二。歌曲的前半部分表现人类对环境和自然资源的破坏, 学生听后认识到挽救生态环境的重要性和迫切性。在新课结束后, 笔者播放了这首歌的后半部分, 即大自然还原后的美好景象, 培养了学生的环保意识。让学生在歌曲中身临其境, 花时少, 收效大。学生在课堂上一听到各种音乐, 会轻轻地哼唱, 这样的导入营造了很好的授课氛围。

三、故事导入法

洛克说:“教员的巨大技巧在于集中学生的注意。”故事导入法的魅力正在于此。讲一个鲜为人知、充满悬念而又扣人心弦、富于哲理的故事导入新课, 会令学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去, 这样既能有效地吸引学生的注意力, 自然导入新课, 又能启迪学生的心智, 培养学生丰富的想象力和欣赏力。生动形象的语言可以唤起学生的注意, 假如在生动形象的叙述中再设计出科学的、合理的、恰如其分的、带有情趣的细节描述, 那么这种语言的效果就更为突出。许多教师都有这样的感受, 课堂上提到课本外的内容时, 学生的兴致很高, 教师课堂上如能利用学生这样的特点, 以一些故事来导入课文, 无疑会起着事半功倍的效果。教师可以采用讲故事的方法导入课文, 但要注意的是, 教师应保证学生能够听懂故事大意, 这样既可训练学生的听力, 又可吸引他们的注意力。

浅谈初中英语课堂导入 第4篇

【关键词】英语课堂的导入；原则；方式

良好的开始是成功的一半。导入作为一堂课的首要环节是学生对本节课的第一印象。能否吸引学生的注意力是学生对整堂课产生兴趣的关键。因此这关键的一步我们一定要走好。这需要我们课前精心去准备。导入方法有很多但是需要我们去“量体裁衣”，根据不同的教材选择不同的导入方法，为学生创造好良好的开端，从而提高课堂的效率。

一、课堂导入原则

（一）紧扣主题：

课堂导入首先要紧扣教学内容，明确导入方式。一次听一位老师在讲“wild annimals Reading”时，老师一开始就弄了好多动物的声音让学生猜，说实话，作为刚毕业的我，只能猜其这两三个，而且猜出又怎样呢？等放到一种动物声音时，说是熊猫的叫声，在听课的老师没有几个知道，何况是学生呢？最后这答案是由上课老师自己揭晓的。我认为这堂课的导入至少不能算是成功。熊猫作为我国的国宝人人都认识，何不直观点，拿一张熊猫图直接导入呢？这样既直观又能一下集中学生的注意力，调动他们的学习兴趣，简单而到位，何乐而不为呢？

（二）紧扣学生年龄和心理特点：

我们都知道学生是学习的主体，因此课堂的导入应当以学生为出发点，要符合初中生的年龄和心里特点。初中阶段的学生，他们对很多事充满热情和激情但是他们的情感极易受外界影响，易冲动。他们对自己喜欢的事、积极性高，不感兴趣的事避而远之。因此，导入时我们应紧扣“兴趣是最好的老师”这句话。要激发学生的学习热情和求知欲，必须从学生的兴趣出发，根据他们的年龄和心理特点，选择那些令他们感兴趣的方式和材料。

（三）紧扣学生的生活实际：

杜威说过：“教育即生活。”导入贴近学生的生活，才能让学生从内心深处产生共鸣，达到吸引学生注意力，主动学习的目标。比如：7B unit 1 My hometown 这一单元我们就应从自己的家乡入手，让学生先讨论自己的家乡，教师也可以运用现代化手段，弄一些与家乡有关的有吸引力的图片来吸引学生的眼球，让学生主动想要去了解自己的家乡，想要尽自己的能力描述自己的家乡，借着学生的好奇和积极性，开展My hometown Main task 的教学，最后又回到学生自己想念的家乡。导入与巩固相互配合，学生学起来轻松，有兴趣，相信整堂课效果应该不错，英语教学目标应如期达到。

二、导入的方式

（一）设疑导入式：

比如牛津英语8B unit3 Reading“Around the world in Eight Hours”的导入，我是这样处理的：我设计了两个简单的问题来导入：

T ：Do you like travelling？

S：Yes.（前一个单元就讲的travelling ，所以学生对旅游已有浓厚的兴趣，我有把握学生的答案肯定一致。所以说我们设问时一定要考虑学生可能有的答案，尽量设计能学生答案统一的，能按老师设想走下去的问题。否则在一节课开始就失控，结果是难以想象的。）

T：Do you want to travel around the world in eight hours？

S：Yes.

T：Ok，today well learn“Around the world in Eight Hours”.简单自然，导入到位。

（二）情境导入式：

教师根据具体课文内容，借助实物，ppt，广告、诗歌、图画、音乐等形式，创设一定的真实情况，触动学生的内心世界，启发他们想象的情绪，使他们不知不觉地、潜移默化的受到教育，获取知识。比如在讲解8A unit4 “wild animals”时，我们可以做一些有关熊猫生长方面的ppt，大量运用一些动物的图片，运用一些有关不同动物的各种猜谜游戏来讲解vocabulary，各种动物的图片就会像放电影一样，深深印进学生的大脑，加深他们对各种动物以及这些动物英语单词的印象。既生动又形象，让学生在玩乐中达到了学习的目标。

（三）“温故而知新”导入式：

如我讲9A Gramer “Its +adj+of sb to do sth”时，我就会复习Reading 有关内容，最后我们提问：what disadvantage do the people who born under the scorpio have？ 学生就会回答 ：Its silly of sb not to forgive other for their mistakes？ 我就会把这些话写下来，然后我让学生再造几个这种类似的句型，让学生根据复习的例句来好好思考，总结得出所要的句型。这种方式不仅做到了温故而知新，而且培养了学生善于总结的意识。这种温故而知新是以学生为主体的学习方式，让学生成为课堂真正的主人，让学生轻松自由地接受新知识。

（四）“free talk ”导入式：

比如 在教学7A Unit4 Food and lifestyles 时，我是这么导入的：

T：Hi， Chen Peng，what did you eat for breakfast and lunch today？

S： I ate an egg and some milk for breakfast ，I ate meat fish and vegetables for lunch.

T：Why？

S：Because they can give me enough energy to work hard all day.

T：Ok，you have a healthy lifestyle. Today，well learn “what we eat and how to live”…

（五）对比导入式：

例如在讲词的否定前缀时，我把一些单词的原型和他们对应的加了否定前缀的否定词板书下来，让学生自己去看，去对比，让他们自己总结：否定前缀是什么？怎样加的？什么情况下加哪个否定前缀？这样学生会在课堂上就能记住所学内容，并且锻炼他们的概括思维能力，甚至还会去运用，真是一举多得。何乐而不为呢？

浅谈初中英语阅读课堂的导入设计 第5篇

—— 灵活多样

2015年11月25日我们国培班的全体学员去安庆四中听了胡玲玲老师的一堂阅读课，课后我们进行了激烈的讨论。班主任熊老师和丁家骏专家就阅读课的导入形式在会上做了深刻的发言。

一个好的导入不仅要注意趣味性，针对性和知识性，而且要能合理、自然、循序渐进。不同的教师上课，课堂导入的方法会有很大不同；即使同一位教师上课，面对不同的教学对象，课堂导入的方法也应有所不同；所以说，课堂导入要因人因时因地而异，方法多种多样，不拘一格，绝不可生搬硬套，千篇一律。本人结合自身的教学实践予以小结，以供大家来探讨。

（一）“趣”字当先，引人入胜。

1、图片导入

利用教学挂图、课文插图、简笔画或多媒体课件中的图片的呈现进行导入。用图片来吸引学生的注意力，然后通过对它们的描述、问答、讨论的形式和言简意赅、提纲挈领的导语,逐步引入本课的话题，使课堂气氛十分活跃。合理利用图片,能激活学生永久记忆中相关的知识网络,使他们产生阅读的愿望和心理准备，为以下教学铺平了道路。

2、视听导入

多媒体视听导入是学生最感兴趣也是最能吸引学生注意力的教学手段之一。通过音乐或者视频等，让学生更直观地有视觉听觉的感受。通过这些资源导入新课话题，既可激发学生兴趣，引发求知欲，又可扩大学生的知识面。

3、游戏活动导入

通过一些游戏，辩论，知识竞赛等小活动做导入，吸引学生兴趣，也让学生对文章内容进行了预测和了解。

（二）“效”字为实，紧扣主题。

1、设疑和悬念导入

教师可根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题，引导学生回忆、联想、预测或渗透本课学习的主题。创设问题情境是激发学生思维的一种有效方法，问题也会产生悬念，使学生不断思索，寻求解决问题的方向。巧设悬念和设计疑问，能激发学生揭开“谜”底的强烈愿望。这种导入方法有助于集中学生的注意力。

2、故事和事件导入

初中生好奇心很强，也很好动，对故事比较感兴趣。抓住这一点，讲述发生在老师身上及学生周围的真实事件，讲述一些时事要闻，呈现一些历史事件等等，来引起学生的兴趣，引发学生的思考。在讲述的过程中适时提问，激发思维的火 花。

（三）“知”字为重，新旧相生。

1、背景知识导入

有些以历史科普题材的阅读文章，我常通过介绍作者、课文背景为切入口，从而把学生引入到真实的语境中去，增加学生对课文的兴趣，帮助学生更好地理解阅读材料

浅谈初中英语课堂导入 第6篇

姓名： 杨 森 重庆市万盛区重庆市第四十九中学

论文类别：学科教学类 学段：中学 学科：英语

摘 要：在实施新一轮课程改革的过程中，广大的初中英语教育工作者以新课标为指导思想，聚焦于备课、讲解、设问、导入等常规的教学环节和教学基本功，解读和完善了自己教学的艺术性和科学性，充分发挥出教学的智慧和灵感。而“导入”是教学整个过程的开端，它不仅为整个教学过程定下基调，而且也是调动学生学习积极性的关键一步。“导入”的重要性和方式的多样性我们都已经非常地了解，但在实际操作中，相当一些教师往往会忽略考虑到学生的实际水平和接受能力，而未能及时根据学生的反应作出调控和改进，再者，有些导入的实用性、针对性和关联性还不够强，略有牵强、唐突之嫌，还未能充分涉及情感、策略和文化等方面的因素。本人通过一些具体教学案例进行例举，谈论了初中英语课堂“导入设计”的相关细节。

关键词： 初中英语；课堂教学 ；导入；设计

在实施新一轮课程改革的过程中，广大的教育工作者以新课标为指导思想，积极进取、开拓创新，在教学第一线努力把现代教育理论和教学实践相结合，他们从课堂教学的操作性层面上，紧紧抓住了教学的疑难问题，聚焦于备课、讲解、设问、导入等常规的教学环节和教学基本功，并把优化教学过程、追求教学实效作为了解决疑难问题的中心目标和出发点，致力从教学艺术的高度来解决问题，并尽力理解和运用素质教育的理念，解读和完善了自己教学的艺术性和科学性，充分发挥出教学的智慧和灵感，创造出更多的优质课堂。

一、前言

英语的确是一门实践性很强的语言艺术学科，它是一种交际的实用工具，实践证明学习语言除了有科学的学习方法之外，还有一条有效的捷径，那便是创设一个真实的语言交际环境。英语课程标准当中指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上”。初中英语新课程1 标准的基本理念是以人为本、参与互动。《务教育英语课程标准（2011年版）》 在英语的课堂教学中，一定要注意语言的生动流畅、知识结构的讲解到位，那么教师就要认真去分析教材的难度和学生接受能力的差距，使学生能积极参与到课堂教学当中去，那他们就要深入思考，采取一些有针对性的策略了，可以从培养学生的责任心和学习兴趣入手，那么在课堂开始时那几分钟的“导入”艺术就显得很重要、很关键了。“导入”作为热身，目的旨在把学生的注意力拉到即将要上的英语课堂上来，引入到英语学习的情境之中。它能使学生觉得英语不再是难学的学科，它能减轻学生的学习心理负担，形成积极的学习态度，从而增强他们的知识运用能力，培养他们的实践能力，让学生学得主动，学得愉快。

课堂教学中“导入”的重要性，相信很多教师都懂得，但这个“梯子”怎样去搭建好，却是一个大学问。“导入”是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式;“导入”是教师在教学中把学生引入兴趣的大门，是使学生产生学习欲望的重要一步。“导入”它能激情启迪，激活学生的思维;“导入”它能创设情境，引导学生积极主动思考;“导入”它能活化引思，培养和发展创新思维;“导入”它能热身激趣，构建与课文内容相呼应的氛围，是课堂教学的一个重要环节。设计好“导入”这一教学环节，是优化课堂教学、提高教学效率、培养学生兴趣、启发学生思维的关键所在。如果在设计活动时体现出了“精”和“准”，也就能找准了教学中的重点、难点和热点，为学生理解课文扫清障碍，使学生少走弯路，真正掌握和运用知识，达到事半功倍的效果。

二、“导入”艺术应遵循的基本要求

1、符合教学目的的要求

教学目的是课堂教学的指导思想，它是上课的出发点和所要达到的归宿(许高厚 2004)。是否实现教学目的，是衡量一堂课成败的首要标准，教师应该对学生传授哪些新知识、要达到什么要求、培养学生哪些能力、达到什么水平、对学生进行怎样的思想道德教育、如何发展学生的各项能力等等都要做到心中有数。所以，教师在进行“导入”时就要启发和引导学生去明确教学目的，激发学习动机，产生强烈的求知欲望，进入到良好的心理准备状态。

2、符合教学内容的科学性

教学目的要通过教学内容予以体现，教学内容的科学性体现在教师对概念、定义的表述，所作的论证，引用的事实、材料和语言表达等都要正确无误，具有高度的科学性。这就要求教师在“导入”时要精心设计、内容正确、方法得当、前后连贯、自然过渡、干2 净利落、效果显著，千万不能观点过时、牵强附会、前后矛盾、无的放矢、错误百出。

3、符合学生的实际情况

教育发展的基本规律指出，教育必须适应学生身心发展的客观规律。所以教师的“导入”一定要符合学生的年龄特征，选用学生最熟悉的生活实际来自然过渡，引出新课，引发学生的学习动机，诱发学生的积极性，激发学生的求知欲，启发学生的思维，让学生在不知不觉中接受新知识，实现教学目标。

三、“导入”的方式

一堂成功的课，必须工于开端，使其具有一种诱人的力量，正如19世纪德国著名的心理学家艾宾浩斯说过：“保持和重现在很大程度上依赖于在有关的心理活动第一次出现时的注意和兴趣的强度”。导入教学在整节英语课堂教学中占有这么重要的地位，它既可以集中学生的注意力，又可以诱发学生学习的积极性，激发学生的求知欲，还可以增强英语教学的趣味性，而积极的学习又容易使学生尝到劳动和收获的快乐，每一个学习的进步又为进一步积极的学习提供强有力的强化剂。导入的设计是非常关键的，它是组织课堂教学的重要环节。出色的“导入”可以使“一脸疑团”的学生“豁然开朗”，也可能把“一潭死水，波澜不惊”的被动局面转化为“一石激起千层浪”的热闹场面。所以，冠之以“英语教学催化剂”之美名一点都不夸张。

英语的“导入”方式有很多，那就需要教师根据不同的教学内容、学生的实际情况，采取不同的导入方式，但是有几个基本原则一定要遵守：一要有趣，二要切题，三要简洁，四要拓思;即导入的内容和方式要贴近学生的生活，要注意做到自然贴切、新颖别致、紧扣生活，注意千万不要乏味呆板、随心所欲、一成不变、离题万里、漫无边际、耗时反复、机械灌输。

本人参考了一些专家、学者的案例性文章，又结合了自己的实践经验和体会，发觉一般教师经常采用的导入法可以有以下几种：直观导入法、背景导入法、复习导入法、游戏导入法、讨论导入法、卡片导入法、图画导入法、歌曲导入法、剧本导入法、视频导入法、悬念设疑导入法、实际生活导入法等等。总之就是要抓住学生的好奇心理，降低学生的理解难度，便于轻松接受新知识。成功的课堂教学总离不开巧妙的导语来导入新课，精准的导入可以把学生不知不觉地引入到教学内容中去，使教学各环节的过渡如池上飞鸿，不着痕迹。具体到初中英语教材来说，可以采用以下几种方式的“导入”：

1.、歌曲导入法

歌曲不但是一种音乐形式，而且是一种很重要的教育方式。把英语歌曲与英语教学3 密切地结合起来，可以激发兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质。优美悦耳的音乐不仅能陶冶人的情操，更能为学生创设出和谐宽松的课堂气氛。以七年级 “Go for it” Unit 9 Do you want to go to a movie?为例，我们可以这样来进行导入：首先播放《铁达尼号》的影片歌曲My Heart Will Go On 的MTV,引导学生边哼唱边进入到电影的奇妙世界，然后通过问Who knows the name of this song? Which movie is this song from? Is it a good movie? What kind of movie is it? Do you like it?等问题，引出本单元的教学目标和教学内容，从而加深对电影、明星、影片分类、人物介绍、表达个人喜恶等知识的了解。

2、图片视频导入法

这是许多教师经常使用的一种方式，它能使教学达到具体、形象和生动的效果，透过视觉、听觉的冲击，吸引了学生的注意力和激发了学生的学习兴趣。在教学过程中，采用直观教学手段有利于将学生的注意力按教师的教学思路进行转移(包育彬 陈素燕 2005)。以《新目标英语》七年级 Unit 10 Can you play the guitar? 为例，我们可以这样来设计导入：以刚结束的北京奥运会为题材，挑选一些奥运明星的图片，像姚明、菲尔比斯、李小鹏、郭晶晶等等，然后讨论他们的特长,通过问What can he/she do ?Oh, he can play basketball./He can swim.I can’t play basketball.Can you play basketball?等句子，借助明星的形象和特长呈现出主要的学习内容，即用Can 表达能力和询问能力以及相应的回答，以轻松的形式来学习了语言点，活跃了课堂的气氛。

又如《新标准英语》(外研版)九年级 Module 1 Wonders of the world 学习有关世界奇观的科普知识时，教师可以利用网络，选出中国万里长城、埃及金字塔、珠穆朗玛峰、科罗拉多大峡谷等图片或图像，从视觉上吸引学生的注意，使他们自然地进入到学习情境当中去，并且扩大了学生的视野，增强了他们对大自然和人类的热爱。

3、讨论导入法

这也是一种引入新课的常用方法，它适用于各种题材，只要教师能够紧密结合课文，确立和课文内容相关的议题，不但能成功地引入新课，而且能激起学生的学习兴趣。讨论导入方式的关键是确立适当的讨论题目，让学生围绕这个议题展开讨论。如《新标准英语》(外研版)九年级Module 6 Save our world 我们可以通过展示事先准备好的污染严重的真实个案，要求学生分别用一句话概括主要内容，像Heavy smoke from factories and thick gases from cars,buses and so on are making the air around us dirtier and dirtier.Waste water from factories and cities has made the water in rivers and lakes dirty,as a result,a lot of fish are killed.The population of our world is increasing very fast.并在此基础上引导学生思4 考下列的问题：What will happen if people go on polluting the world? /if people do not stop polluting the seas,rivers and lakes? What will you do if your school is littered by the waste things? What should we do if the population keeps growing so quickly?从而在学生的讨论中呈现出本模块的主要语言点和环境保护的重要性。

4、实际生活导入法

实践出真知。学生对自己身边的人、事、物总有一种亲切感，因而他们愿谈、乐谈,所以能够激活学生学习兴趣的活动首先必须有明确的目标，即与外语教学的目标挂钩，其次，活动涉及的内容要尽量与学生自身及周边的生活有关(何安平2003)。教师选择学生熟悉的、感兴趣的生活实际导入新课绝对会收到意想不到的效果。如学习《仁爱版英语》八年级(上)Unit2 Keeping Healthy 时，学生刚过完中秋节不久，教师可以这样就生活实际设计如下的导入：Mid-autumn Festival is over.Did you enjoy yourself in the Mid-autumn Festival? Did you mother prepare mooncakes and delicious food for you? When you visited your relatives and friends,what did they usually do for you?进而讨论食物与健康之间的关系，一步步导入到Healthy Eating ,再顺理成章地转到Keeping Healthy，实现了真实性和实用性的互相统一。

所谓教学其实就是教师在适当的时间为学生提供正确的语言材料，教学生如何去学习，教会他运用何种手段和策略去验证原先的设想(何安平2009转引自Celce,1991:292)。其实导入还可以用游戏、悬念设疑、启发诱导等方式来进行，这些方法都能使学生觉得英语不再是难学的学科，恰当的导入能减轻学生的心理负担，主动参与学习，形成积极的学习态度，从而增强他们的知识运用意识，培养学生的实践能力，让学生学得主动，学得愉快，并能体验到成功的乐趣。

四、结束语以及反思和展望

“导入”是教学整个过程的开端，它不仅为整个教学过程定下基调，确定好教学的逻辑顺序，而且也是调动学生学习积极性的关键一步。课堂教学中的“导入”的确是一门深奥的艺术，它的灵活运用一定要与教育学、心理学等学科密切相关，广大的一线英语教师应不断更新我们的教学理念，逐渐形成以人为本、以学生为中心、以方法为主导、以交际使用语言为目的的新教学理念，如果做到了因地、因人制宜，做到了以人为本、以生为本，就能顺利地调控整个教学过程、确保教学效果、提高教学的质量。

“导入”的重要性和方式的多样性我们都已经非常地了解，但在实际操作中，相当一些教师往往会忽略考虑到学生的实际水平和接受能力，而未能及时根据学生的反应作出5 调控和改进;另外，时间的分配也显得不够合理，有时会过于仓促，有时却会过于拖拉;再者，有些导入的实用性、针对性和关联性还不够强，略有牵强、唐突之嫌，还未能充分涉及情感、策略和文化等方面的因素。

总而言之，外语教学是一个非常复杂的习得过程，“导入”艺术的提升是需要一个长期的过程的，它需要我们教师坚持不懈地努力改进，它没有固定的框框，它需要我们教师不断地用批判和审视的目光，多角度地去观察、去分析、去反省我们的“导入”是否能让学生积极参与、能否真正激发学生的学习兴趣、能否取得预期的效果。我们教师只有在教学实践中不断总结、不断积累成功的教学经验，同时不断地查找失败的原因，不断地寻求解决问题的方法，吸取经验教训，才能逐步形成自己独特的教学风格，让自己的教学技能日臻完善，使自己不仅仅是知识的传授者，同时又是教学环境的设计者、组织者、参与者、学生发展的促进者、赋能者，那我们的英语课堂必定会焕发出勃勃的生机。

参考文献：

1、教育部．2012．义务教育英语课程标准（2011年版）［M］.北京：北京师范大学出版社．

2、人民教育出版社．2013．义务教育课程标准实验教科书·英语（新目标）Go for It!八年级下册［T］.北京：人民教育出版社.3、杨延从．2013．中学英语整体教学设计［J］.中小学外语教学（中学篇），（6）：1-4.4、初中英语教育，许高厚 2004

5、何安平2009转引自Celce,1991:292

浅谈初中英语课堂导入 第7篇

浅谈新课程背景下的初中英语课堂导入

导入若能在英语课堂教学中引起学生的兴趣,并畅然步入状态,则是一门成功的艺术.兴趣是最好的老师,教师应以最优化的.方式来导入课文,才能激发学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性,充分发挥其主体性,以达到课堂教学的最优化.

作 者：王淑红 作者单位：锡盟锡林浩特市第六中学,内蒙古,锡林浩特,026000刊 名：科海故事博览・科教创新英文刊名：KEHAI GUSHI BOLAN(BAIKE CHUANGCXIN)年，卷(期)：“”(12)分类号：G63关键词：初中英语 课堂教学 导入艺术

浅谈初中英语课堂的导入 第8篇

导入的目的在于“激活学生已有的相关背景知识,补充必要的、新的背景知识,启发学生对有关话题的思考”。“同时也是为了学生归纳、总结已有的语言知识,如词汇、句型等,从而为学生进一步学习新内容、新知识作好铺垫”。

导入的关键在于激发学生对导入语言产生足够的兴趣,在教师的帮助下将注意力转到课堂学习上来。这就要求教师要充分了解并把握学生的心理特点、认识需求、教学内容和目的甚至是班风等,特别是要充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性,拓宽自己的教学思路,以严谨的态度和热情的教学方式来感染学生、带动学生,激发学生的兴趣。导入成功与否的关键在于导入前的设计:一是导入材料要有趣味性,尽可能新鲜、生动。二是导入过程要有导向性,自然进入讲授内容。三是导入内容要有刺激性,能启发学生积极思维。四是导入语言要机智、准确,并与学生的接受能力相适应。

通过数年的教学实践和积极探索,我就英语教学的导入这话题谈谈自己粗浅的看法。

一、英语课堂导入的方法

1、设置情景,渲染氛围,引导学生积极、主动地进入学习

利用多媒体制作和与教材相关的背景资料,借助影视片和教材里的插图,教师设计相关问题,让学生在感受其语境、产生心理共鸣的同时,积极主动参与,乐意运用所学英语知识进行协作、会话。并且时间不宜过长,3-5分钟为宜。

4分钟的导入就能让学生快速集中注意力,激起他们强烈的求知兴趣,同时创造愉快的学习氛围,使他们“愿意学”、“乐于学”。并且不影响下面的教学进程。

2、根据学生认知,设计生活化提问,在导入中导出活力,建立概念框架

教师在充分把握、分析、了解学生现有知识的基础上,调动学生当前的生活经验,引导学生主动参与、主动研究、主动实践,抓住知识相互交叉的机会,导入新知识,让学生一眼就能看出本课的中心。初中学生就已具备一定认知,他们的学习不是从空白开始的。教师要引导学生独立探索,引导他们用学过的英语知识来思考问题、提出问题、解决问题,然后得出结论,在他们的独立性得到肯定的同时,实现并发展自己的创造性。

(1)复习导入法。复习导入法是教师在讲授新课之前,故意让学生复习一些与所授新课内容相关的知识点,以帮助学生回忆,更好为引入新授课题服务。这个方法一般不常运用,因为新课改之后的各篇文章都能独立成篇,内在联系并不很大,只有复习内容和新授内容有较大联系的基础上才能借用。

(2)音乐导入法。好的音乐、歌曲既能给人以美的享受,又能使人振奋,催人上进。所以,几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色,起到意想不到的效果,特别对于上午第四节课或下午课更有效。例如,在学摇滚乐来华演出的文章之前,播放著名的英国BEATLES所演奏的歌曲,从学生对歌曲的感受中导入要讲的主旨和内容。

(3)小游戏情境导入法。教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境,让学生积极参与到教学活动中来。例如,可设计这样的情景:上课铃响后,教师拿一封待看的信,通过这些表演,让学生以为老师真的要忙着看信,这是由表演导入新课,使学生恍然大悟,顿觉新鲜有趣,新课的主题也就一目了然了。

3、以学生为中心,用他们的言谈、表演等作为导入手段

学生的天性就是活泼可爱,更重要的是他们好动,而且新课程理念的要求充分发挥学生的主观能动性,所以我们可以把学生的自由式的谈话、演讲、表演等行为作为课堂教学的导入,尽可能满足学生的表演欲和成就感。

(1)自由式谈话导入法。教师可让学生进行学生间对话或由值日班长提出话题,各自发表看法,内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题,如奥运会、世界杯等。教师可利用学生所讲的内容,适时地引入主题。

(2)演讲式导入法。教师让一位学生演讲一两分钟,演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。通过学生的演讲话题直接设问,当然话题要围绕本课的知识点来展开,这样很自然导入到本文的知识点。

4、根据教材与学生的特点,巧妙运用适宜的导入方法

对于不同的教材和教学内容,应采用不同的课堂导入方式;即使同一教材、同一教学内容,课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计,使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点,进行具体分析。如一般班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲,课堂导入的方法也要经常变换,这样才有利于保持学生的新鲜感。

二、小结

总之,教学有法,但教无定法。巧妙的教学导入,形式不拘一格,变化多样,针对不同的教学内容应设计不同的导入方法,其目的就是调动学生的积极性和求知欲,集中学生的注意力。学生由“要他学”变成了“他要学”,课堂教学也定会收到事半功倍的效果。因此,课堂教学的导入艺术是很值得我们研究探索的。教师应不断提升自身素质,注意反省和更新科学观和教学观。

摘要：课堂导入是教学的首要环节,起着温故知新和承上启下的作用。课堂导入时要避免导入时间过长,偏离重点,生搬硬套的做法,而是应根据教材与学生的特点巧妙运用适当方法导入新课,才能激活学生已有的相关所学知识,启发他们对有关话题的思考,从而为他们进一步学习新内容、新知识做为铺垫。

浅谈初中英语课堂导入 第9篇

【关键词】初中英语 课堂导入 教学现状

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0003-01

课堂导入具体指的是一种教学情境的创设，它的目的是为了吸引学生的学习注意力，激发他们在学习上的兴趣点，从而能让学生在课堂学习的伊始能快速的进入学习的状态。教师在课堂导入的环节，一般会结合课程的相关内容，设立一些导入的媒介，引导学生去观察、探索和思考，从而进入到学习的状态中间去。这需要教师通过一种有效的教学手段或者教学媒介，遵循一定的教学原则，将教学的内容生动形象地展现给学生。笔者结合自己近几年在初中英语教学中的实践经验，总结一下几个大点，来谈谈课堂导入在初中英语课堂上的有效教学策略。

一、英语导入应遵循的原则

1.导入要具有趣味性。纵观目前初中英语教学的课堂导入，许多教师在进行课堂导入时往往局限在一定的固定的导入方式和教学思维中，使得导入的过程变得呆板和无味。因此，在英语的课堂导入中，教师一定要注意导入的趣味性。导入内容的趣味性能很好的吸引学生的学习注意力，激发学生对所学课程内容的兴趣，让学生主动的参与到学习的氛围和情境当中来。一般课堂导入的趣味性，教师可以从教学媒体和教学资源两方面来入手，结合一些新兴的教学方法和教学策略，让其趣味性得到体现，对于课堂导入一定能起到很好的促进作用。

2.导入要以学生为主体。在传统的英语教学过程中，我们可以发现教师的教学环节一般是以教师的教学活动为中心，学生在这个过程中往往只是充当一个被动的学习者的角色，在整个教学的活动中得不到突出。然而，我们现代教育强调的是一种以学生的学习活动为主体、教师的教学活动为主导的教育模式。因此，在课堂的教学导入过程中，教师要适当的减弱自身在课堂教学中的影响，加强学生在课堂上的主導地位，给予学生在课堂上发挥的空间和自由。在课堂导入中也要尽量以学生的主观需求为主，来设计导入的方法和策略。

3.导入要有一定的针对性。教师在课堂导入过程中，容易出现的一个问题是，导入的内容和环节往往不能很好地和课堂的教学内容相呼应，导致课堂导入不能达到理想中的预期效果。因此，教师在进行课堂导入内容的设计时，一定要结合自身的课程设计和课程教学的内容，有针对性的在课堂中实施导入，这样学生也能很快的领会到教师的教学重点，然后制定自己的学习目标。

二、常见的导入技巧与方法

1.多媒体教学导入。在初中英语的课堂导入中，我们可以结合多媒体教学设备来进行导入的辅助。多媒体教学中的图片、影音、视频等媒体具体强大的感染力，能很好的吸引学生的学习注意力，让教学的气氛得到活跃，快速的让学生进入到学习的状态中去，尤其是视频，能让学生较快的领会知识的基本结构和大致内容，提高了课堂教学的速率，极大的减轻了教师教学的负担。例如，我在教学初中课文《My Family》时，在正式进入课文教学以前，我给学生准备了几个关于家庭类的动画小短片，短片的内容以家庭生活为主，学生通过观看短片，快速的进入到学习状态中来，整个课堂的教学十分顺利。

2.英语口头汇报。在课堂导入的环节插入一个几分钟的英语汇报，不仅能锻炼学生的口语表达能力，还能让学生进行有效的英语课前预习。而且这种方式是教师课堂模式的逐渐转换，也是加强学生课堂主体性的表现。它给了学生自由发挥自己实力的空间，能有效的提升学生对于上英语课的兴趣和欲望。例如，我一般会在课堂上临时定一些和课程内容相关的主题，在教到和天气相关的课程内容时，我就让学生对今天的天气做一个表述；同时，学生也可以自己选择主题，如：每日趣事、笑话讲述等等，丰富多样的主题大大的拓宽了学生发挥的空间，让学生有话可说、有故事可以组织表达给大家听。这种方式在课堂导入十分受到学生的欢迎，最终的教学效果十分显著。

3.融入剧本表演。将剧本表演融入到初中的课堂导入教学中，是一件能极大的引发学生参与度的教学策略。这个方式的使用，一般是针对一些故事性比较强的课文教学才能使用，可以让学生对课文当中的人物进行扮演，练习英语对话中的措词和对话，让学生在角色扮演的过程中，学会用英语来表达自身的情绪和情感。在课堂导入的教学过程中，这个方法应用的时间不可以过长，一般教师要将剧本进行适当的改编，缩短表演的时间，丰富表演的内容，让学生可以在扮演的过程中深刻的了解文章中的内容，感受英语的内在魅力。

结语：