云五年级作文范文

云五年级作文范文（精选9篇）

云五年级作文 第1篇

赏云五年级作文

傍晚时分，太阳已经落到了半山腰。劳累了一天的我在回家的途中，却看到了难得的美景。

放眼望去，天空已经被晚霞染成了一片绚烂的红色，一切都是那么自然，那么悠闲，唯独那片云彩不同，他们尚还有无限生机，在落幕之前给了人们一次美的震撼。

首先，飘飘白云如闲云野鹤般优雅、静美，他们各干着各的，互不干扰，只愿做世俗城市中一个洁身自好的居林隐士。突然，画风一转，云儿们全被染成了赤红色，成就了一片绚丽的火烧云。他们如一头头光明的神驹，渴望自由般聚拢在了一起。他们的颜色错落一致，“桔红、橘黄、浅绿、猩红”目不暇接，使不会使人感觉生硬，也不会认为偏浅，它是那么轻柔，其中有云的淡雅，也有火的刚直，令人称赞!

光是这样还不够，云儿们也像一帮顽皮的孩子，时而躲藏在云里，时而探出脑袋，然后整个身子跨出去，去寻找真正的自由，我更是大饱眼福;它们有的会聚一团，如一只在东方鸣叫的雄鸡，鸣叫的是祖国的繁荣，祖国的未来，祖国的大美江山;有的自成一派，如一位身手矫健的秘门刺客，在天际间来回穿梭、隐遁，时而出现，时而消失，令你猝不及防;有的会聚一团，在风的激怒下，如一团团熊熊燃烧的烈火，照亮一片光明;还有的则紧靠在一起，上演着一出出空前绝后，无与伦比的.自然电影，多么使人向往，使然陶醉。这一切的一切，都是大自然给于人们的最好的礼物。欣赏到这儿，我不禁望穿秋水，无形间将自己也化为了一朵无忧无虑的云朵，在浩渺的天际中一直往前飘，往前飘……没有尽头。

“夕阳无限好，只是尽黄昏”，当我还在欣赏着云的万千姿态时，夜幕骤然降临，无边的黑际如一头头饥饿的雄狮，吞噬着天边的一切，那朵朵云彩也无一幸免。渐渐地，云儿就在黑暗的瓜分残食下，消失了……天空中已经没有了盎然生气，只有死一般的沉寂与黑暗。恍惚间，美好支离破碎，我不禁打了个寒颤，心中却依然回忆着那些带给人无限温暖的云朵。耐不住寂寞，只好低下头，向着家的方向走过。

多少次，我都想再重温一下当日的美好，可朵朵云彩却销声匿迹，无处可寻……它们是害羞吗?还是被那久去不禁的雾霾给吞没了呢?

城市的上空不知何时才能发现朵朵白云。

云五年级作文 第2篇

夕阳西下时，我静静地坐在窗前，看着那太阳下山。

太阳像个害羞的小姑娘，把自己藏到白云姐姐身后，只露出娇滴滴的小脸蛋儿。

这时的太阳散发出的光并不强烈，落日的余晖把天边的云彩映得通红通红，那是晚霞;而其他云彩在落日的映照下，变成了银灰色、橘黄色、血红色、降紫色……

这些五颜六色的云千姿百态。你看，那儿一片云，像一丛丛五彩缤纷的花朵，斑斓的蝴蝶在花丛中飞舞，勤劳的蜜蜂在花丛间采蜜……在这“天上花园”的不远处，有一片银白色的`云，这云仿佛是一只开屏的孔雀，它大概是在跟那些花朵比美吧!

再来看这朵云吧!像一位美丽的仙女从天而降，仙女的脸庞被太阳映得红红的，她身上穿着五色彩衣，正悬在天边纺布呢!那布漂亮极了，仿佛是满天闪耀的星星，一定是太阳让布料金光闪闪的吧!咦，仙女身边趴着一只浑身插刺的东西是什么呀?哦!那是只刺猬，是这位仙女的一个小宠物吧!

云五年级作文 第3篇

遗憾的是, 目前我们低年级的语文教学还停留在组词造句的训练上, 这就极大地限制了小学生早期的想象力和创造性思维的发展。难道我们还能这样做吗?何况现颁布的新大纲要求低年级学生要写简单的纪实和想象的作文。所以我们就应该在这个方面有意识地去训练。

从感知语言文字训练使用语言文字训练, 也就是让学生从听、说、读、写四个步骤进行。

一、从听入手感受语言魅力

材料积累是写作的关键。胸中无竹, 怎么能做事胸有成竹呢?所以要让学生多接触语言文字类的东西, 如教师对事物的描述, 同学的讲述, 还有一些录音故事等, 让学生有意识地注意中华文化的语言如此美妙动听, 从而也开启着那些“小可爱”的智慧大门。

通过合作学习的方式进行听的训练。把学生先分组在一起, 然后让组内学生讲故事, 让组内其他成员听故事, 复述故事, 哪些地方没有讲明白、听明白都可以补充, 直至把语言表达清楚为止。或者让学生集体听录音故事, 后分小组把自己听到的最精彩的一段话给大家讲出来, 其他同学可以竞赛“谁听得最仔细”。

这种训练让学生常感知语言文字, 从而积累了材料。这也是在为“巧妇”储存许多米, 从而有选择地做出可口的“有米之炊”。

二、从说开始训练表达能力

这是学生开始初步地使用语言, 当然与我们平时所说的话有区别, 那不是随心所欲, 想说什么就说什么, 它具有一定的说话目标, 是针对一个话题而展开的“说”。如学生刚一入校, 就坚持每天下午课前说五分钟的话, 那么话题应由老师来定, 刚开始在每天中午放学时候告诉学生, 让学生有思想准备, 中午一到校, 同学间自由交流。下午的预备铃一打, 就由几位学生来说, 说的内容教师要充分给予肯定或表扬, 坚决不批评学生, 鼓励学生多说, 提高说话积极性, 若有不明白的, 可由乐于助人的其他同学补充。其实学生听的时候, 也就选择性地取舍同学的语言, 在自己脑中逐步形成一个优化后的语言群。

那么为了让学生能说得恰当, 则要让学生多留心观察周围的生活, 尤其对新生都很新奇的一个环境———学校环境及生活, 更是一个无穷无尽的观察库。教师可利用这个很好的切入点设计话题。如:

第一周:认识新环境

1.讲讲教室的门窗、黑板、灯。

2.说说学校的操场有什么。

3.教学大楼有几层, 每层有哪些教室?

第一周话题是学生最直接接触的, 有坡度地进行练习说话, 说的时候由教师点拨, 学生补充, 变为自己说、竞赛说。

第二周:认识新老师

1.班主任姓什么, 长得是什么样?

2.你觉得哪一位老师最好, 为什么?

3.哪个老师最凶?举个例子说说。

那么第二周说的训练由静态换成动态观察点, 这就存在个人意识的不同了, 使学生不但训练观察能力, 还培养思辨能力。

此项训练无形中在为学生习作打基础, 让学生在语言上不再心中无数, 口中无言了。这就依靠老师设计的话题要逐步加难度, 并提倡学生有不同看法、说法, 想方设法为学生开启一片“想象天空”“创新天空”。

当然这个说的训练也可以同时配合听的训练进行, 但是时间就不能安排到课前五分钟了, 则要特意安排一节语言实践课。让学生把看到的、听到的、想到的、梦到的都可以表达出来, 确确实实让学生“我口吐我心”。

三、从读抓起积累语言基础

学生多读课内、课外读物, 笔下怎能不生辉呢?但儿童有个最大的特点, 那就是乐于和大家一起读书。一起竞赛:看谁读得速度快, 看谁读的内容新。因此, 在自习课上应进行读书交流活动。并且有意识地定期进行奖励活动, 让学生把自己的得意读书成果告诉大家。或文章、段落优美或内容新奇、引人, 从而形成良好的读书氛围。这很好地为习作铺路搭桥, 让口头语言和书面语言联通起来, 消除了让学生一下子步入书面语言的障碍。

四、从写落实促进作文能力

对刚步入一年级的学生来说, 还不会使用语言进行书面交流, 那么不要急, 可待学生学会拼音之后, 再练习写语言, 这就先从简短的一句话入手写, 刚开始, 应有教师指导。如安排以“我的亲人”为主题的话写一周。

周一写:说说我的家人。

周二写:介绍一位亲人的特点、爱好。

周三写:写写你最爱的人。

周四写:在你的亲人中最有趣的是哪一位, 他怎样有趣?

周五写:写写爸爸的坏习惯。

这样一周一个话题, 学生则按类从不同角度、不同侧面去观察、思考, 并用语言表达同类话题, 利于指导学生写话。因此, 教师可利用“抓、扶、放”的手段, 有意识地培养学生的习作能力, 学生也轻轻松松地表达了自己的心中言。

随着一天天的进步, 则让学生训练多写话, 写多句话, 甚至到写段, 把话说清楚。但写段由于时间较紧张, 最好实行循环日记形式, 学生以五人为一组合作写日记, 从周一到周五分别依次让这五个组员来写, 一周评选“最佳日记手”和“最佳日记组”。

学生的积极性就在于能在集体中占突出地位, 因此教师越是注重表扬和鼓励, 学生习作越来劲。因此, 我们作教师的应注重好听、说、读、写这四个环节上的表扬与鼓励。将这四个环节有机地穿插在一起进行, 让学生真正地遨游于语言文字的海洋中, 让学生真正成为语言文字的表达者, 让学生真正成为习作、写作中的快乐者。

参考文献

[1]袁浩.小学作文教学心理研究与实践[M].山东教育出版社, 1997-09.

云五年级作文500字 第4篇

朋友，你喜欢天上的云吗?那真是一种变幻无穷的神秘景象。它可以无声的演出许多惊险曲折的童话故事，引人入胜，逗人情思。

云，白白的，轻轻地，像棉花一样，整天在蔚蓝的天空中飘着。尤其是晴朗的日子里，那瓦蓝瓦蓝的天空上一片片、一团团洁白的云，它们好像棉絮一样。

没有了云，天空就没有了风韵，因为云变幻无穷，多姿多彩。

瞧，那朵云好像在思考怎样打扮这蓝天。时而变成振鬃长啸骏马在奔腾;时而变成一朵朵洁白的荷花;时而变成翩翩起舞的蝴蝶……

再看另外一处云，好像一只漂亮的白天鹅。它张着洁白的翅膀，仰着头，仿佛在像我展示它那迷人的.姿色;一眨眼就变成一个拎着篮子的胖娃娃，他除了胸前戴着个小兜兜外，其他的都没穿。他的头上还顶着三根小辫，噢，原来是童子呀!一定是它嘴又馋了，到桃园偷蟠桃了。正在这时，观世音菩萨过来了。她把童子教训了一番。

云不断的变化着，一会儿变成了一朵朵美丽的玫瑰花;一会儿变成了一只又胖又重的大白熊;一会儿变成一只贪睡的小猫;一会儿变成一只可爱的小兔子……

观赏天空的云五年级作文 第5篇

傍晚，我走向阳台，兴致勃勃地观赏天空的云。

湛蓝的天空中，云彩似天上一座连绵不绝的山，似五颜六色的琉璃砖，盖起了人们向往的天上宫殿，又似漫无边际的大海中浮动的几点白帆。

你知道吗?云也是变幻莫测的。那薄处，像游鱼经过留下的细痕，一丝一丝，又像缕缕青烟互相缠绕，分外迷人;那厚处，白中带乌，犹如层层叠叠的棉被，把天空裹住。你看，一片狭长的`采云，轻盈飘动。它一半是娇嫩的红色，另一半是冷莫的灰色。细看去，那红灰相交之处，红中有灰，灰中有红，是那么和谐自然。

一朵“玫瑰”飞来，娇滴滴的摆动“枝条”跳起了婀娜多姿的舞蹈。可一转眼，它就不知去向了。我向西边望去，只见那边飘来了一位高傲的“仙女”在夕阳的余晖中，红装素裹，分外妖娆。噢!那不是花中之王-“花皇后”吗?果然美丽.

感谢你，茫茫的云雾!你给了大自然美的情怀，美的遐想.赤裸裸的世界因为有了你而变得温柔p变得含蓄p变得多情了!

云五年级作文 第6篇

假如我是一朵云，我将为我自己感到自豪，因为我可以燃尽我的生命。为片片干枯大地带来永恒的生机。

假如我是一朵白云。我愿意去打听打听，去寻找一片片干枯的大地，让那裂土大地。变得生机勃勃，让陆地上的花儿与小草能重绽笑容。

假如我是一朵白云，我可以顺着风娃娃调皮的笑声，去灌溉那一片片农田。让农民脸上能重绽久违的笑容，让麦田能够依然如旧的丰收，那汇聚成小河的叮咚声，是我在笑。

假如我是一朵云，我愿意去请求风神，起一场大风。让我飞到炎热的村庄，下一场倾盆大雨，让那些村民们在雨水的灌溉的苍天大树下乘凉，让村民们能够明白大树的重要。呈现一片绿森。让那频临灭绝的动物们，能在这拥有一片生存之地。

假如我是一片云，愿意耗尽生命将一切贡献给沙漠。让在沙漠中的`求生者，能尝到果树的甘甜之果。让沙漠消失，只剩繁华的绿洲，我不后悔，因为我是一朵云。

假如我是一朵云，我会让人们实现腾云驾雾的梦，让咱们坐在我身上，我会骑着它们在天空中遨游，假如我是一朵云。

假如我是一朵云，我会让人们实现腾云驾雾的梦，让咱们坐在我身上，我会骑着它们在天空中遨游，假如我是一朵云。

三年级作文教学初探 第7篇

一、明确三年级作文教学的目标, 把握作文训练重点

教师明确了作文教学的目标, 把握了训练重点, 在指导学生作文和评价学生作文时才能做到胸有成竹, 才能有一定的标准来衡量学生的作文能力和水平。

二、做好三年级作文的衔接

三年级作文训练既是低年级看图说话、看图写话或按要求写话的继续, 又是高年级作文训练的准备。在作文教学中, 教师要注意把握住这个特点, 着重进行段的训练, 引导学生学会连句构段, 表达连贯, 并把内容写具体。

三、处理好阅读教学与作文教学的关系

阅读教学与作文教学是不可分割的整体。小学语文教学理念要求教师在教学中培养学生的个性, 不仅在写作训练中注意发展学生的个性, 鼓励学生求异思维, 培养他们的想象力和独创性, 还要在阅读教学中注意培养学生的个性和创造性。在三年级阅读教学中, 教师要注意激发学生学习的积极性和主动性, 引导学生进行探究合作学习, 提倡在学生独立思考问题的基础上, 以四人为一个小组展开讨论, 鼓励学生发表不同的见解。特别是一些开放性的问题, 允许学生有不同的答案, 让学生在阅读实践中逐步学会独立解决问题, 形成良好的个性。

另外, 在写作教学中, 教师要引导学生写“我想说的话”, 写出真情实感, 大胆地用“我”的自由之笔, 写“我”的自得之见, 抒“我”的自然之情, 显“我”的自在之趣, 这样才能创造出具有独创性的作文。

四、培养学生写作兴趣, 引导他们养成良好的写作习惯

(一) 培养写作兴趣

兴趣是获得知识, 开发技能和开发智力的动力。因此, 任何开形式的教学都要遵守激发兴趣的原则。学生只有对写作产生兴趣时, 作文训练才会有效。提高写作兴趣的办法是多种多样的, 但最主要的是让学生认识作文的重要性, 对作文产生浓厚的兴趣。

(二) 养成良好的写作习惯

古人说:“少成若天性, 习惯如自然”。良好的写作习惯尤为重要, 教师在教学中要注意培养学生的写作习惯:1.要养成善于观察和思考的习惯。观察是写作的基石, 思考是写作的枢纽, 教师要指导学生按一定的顺序和抓住特点进行观察。2.要养成积累写作材料的习惯。积累写作素材, 教师应要求学生观察周围的事物, 或有意识地牢记一些生活中的典型材料, 并让学生用笔记下来, 一旦需要时, 便可随手拈来。另外, 教师要鼓励学生多读多背课文, 多记精彩的段落和句子, 多摘抄好词佳句, 平时多记名言警句、谚语和歇后语, 这样, 他们在写作时就会得心应手, 速度也会加快。

五、采取作文微型教学

所谓“微型教学”就是将复杂的教学过程分解成许多容易掌握的具体单一的技能, 或对每一个技能提出训练目标, 每次课只训练一种技能或某一个侧面。根据微型教学的原理, 每次作文训练前, 教师要对目标、内容、次数进行整体规划, 分别确定一次作文的训练重点, 确立适合教材要求和学生实际的教学目标, 集中解决一个问题。

六、进行作文互动训练

新的教学理念倡导自主、合作、探究的学习方式, 这也引起了教师对作文教学的反思。我在三年级作文教学中进行了互动训练, 具体的方法是:在作文训练中, 教师抓住选材、构思、口述、修改等环节, 在学生在独立思考的基础上, 进行以四人为一个小组的讨论和全班交流等一系列探究活动, 来完成每一次作文教学任务。

七、变作文讲评为自我评析

传统的作文教学是学生写, 每次都由教师批改, 耗费了教师的很多时间和精力, 尽管教师绞尽脑汁, 但收效甚微。在三年级作文教学中, 我改变了作文批改全部由教师包办的做法, 进行了作文由学生自我修改的探究。即学生完成写作后, 让他们给自己的习作写上“自我评析”, 找出作文中的优点和存在问题, 然后交给教师评写等级。教师在审阅时, 要保护学生的积极性, 对恰当的自我评析作出表扬, 对不准确的评价要根据具体情况给予纠正。这样做增强了学生写作的自信心, 他们在下一次作文时就会认真地写, 认真地评, 写作水平会逐步得到提高。

综上所述, 要彻底摆脱目前小学作文教学学生愁、教学苦、费时多、效益低的困境, 教师要转变自己的教学行为, 改革自己的教学方式, 改变教学观念, 要多开展自主、合作、探究的学习方式, 让学生在愉快的合作氛围中提高写作能力。

摘要：三年级作文教学对于小学作文教学来说, 起着奠基的作用, 如果我们按照传统的作文教学模式:命题——指导——批改——讲评进行教学, 学生写出来的作文就会缺少个性。要提高三年级作文教学的效益, 教师必须转变教学观念, 明确作文教学的目标, 处理好阅读教学与作文教学的关系, 培养学生写作的兴趣和良好习惯, 充分发挥学生的个性, 把作文讲评改变为自我训练, 逐步提高学生的写作能力。

关键词：三年级,作文教学,初步探索

参考文献

[1]全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) , 2001 (7) .

[2]朱慕菊主编.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社, 2002 (4) .

[3]云南省教育委员会编.小学语文教学改革实验与研究, 1998 (9) .

[4]张承明著.中外语文教育研究比较[M].云南教育出版社, 2000.10.

作文教学应从一年级抓起 第8篇

从字词抓起。教材首先安排了归类识字, 这时让学生认识字、词、句的关系, 让学生积累自己最喜欢的词, 再用这些词练习说一句、两句, 最后到片段。还可用几个词, 根据词与词之间存在的逻辑关系, 说一句话或几句话, 培养学生的语言组织能力。

从图画抓起。低年级教材大部分课文配有图画, 可让学生观察图, 进行看图写话训练。如教古诗《蜜蜂》, 有的学生不但写出图的内容, 而且还将本首诗引用到文中。课后, 再根据课文中的图文内容, 让学生结合生活中与之相关、相近的内容进行描述, 从而让学生懂得“课堂外有课堂, 教材外有知识, 生活中有老师”的立体化学习方式。

浅谈三年级起步作文 第9篇

一、培养学生的观察能力

认识事物是小学生写好作文的基础,认识事物的主要途径是认真观察周围的一切,学生只有细心观察身边的事物,才能在写文章时有内容可写,写出的文章也才能真实、生动。所以,我这在课堂上注重培养学生的观察能力。就比如说,在教学生写《美丽的秋天》 这篇作文时,我给学生展示了许多秋天的图片,让他们自己观察, 自己写自己想写的,说自己发现的,最后再让他们在我的指导下学习总结,概括自己的经验,并用自己的语言来表达。这样,既发展了学生的观察能力、认识能力,又丰富了他们的写作源泉,他们的思路活泼了,就能写出自己的真情实感。

二、提高学生说的能力

说是一种表达方式。所以,我每次在作文教学之前,会找一些贴近学生生活、让学生比较感兴趣的话题进行口语交际,遵循他们的思维特点,让学生在自然的交流过程中主动地说,积极地说,畅快地说。但有时候,我发现有的学生即使有着自己的见解和看法, 也无从说起。那么在这种情况下,我不会去埋怨学生驾驭语言的能力低,而是引导学生,鼓励他们发表意见。比如,在教学《回族的风俗》这篇作文时,让学生畅所欲言,说出自己知道的一切风俗,结果学生都抢着说,课堂上气氛活跃,情绪高涨,作文都写得很好。这样做提高了学生的语言表达能力,也是提高写作的最有效途径。如果学生能用语言来表达自己内心情感或对事物看法的话,那么他们自然也会运用文学来阐述,做到从说到写,从述到作。

三、加强指导写的方法

习作指导是培养学生习作兴趣、激发学生习作欲望的关键切入点,能帮助学生打开思路,让学生明确有什么可写、懂得该如何去写,如何才能写好。在教学《元宵节》这一习作时,如,让学生自己去观察、去写,学生很难把自己看到的写具体,写生动。所以,我分几步对学生进行指导:(1)展示元宵节的有关图片,让学生先观察。 (要求:认真、仔细观察)(2)说一说观察到哪些方面?(生用笔先记记,越详细越好)(3)列提纲。(生自由畅谈:先介绍元宵节的时间, 然后写灯展,再写烟花,最后总结,写出自己的感受)这样的指导, 学生很容易就能把自己看到的写了出来,也就不会出现无从下手的现象。