天津农学院校徽

天津农学院校徽（精选14篇）

天津农学院校徽 第1篇

天津农学院(Tianjin Agricultural University)始建于1976年，是天津市属唯一的.一所高等农业类院校，经天津市政府批准，天津市城乡经济学校并入天津农学院。1982年获学士学位授予权，获硕士学位授予权。国家首批卓越农林人才教育培养计划改革试点高校。学校以农科为主体和优势，农学、工学、管理学、理学、经济学、文学协调发展。经过多年的办学实践，形成了紧贴区域经济社会发展，服务于沿海都市型现代农业的鲜明办学特色。

截至8月，有东、西两个校区，校园占地面积1049亩，校舍建筑面积30万平方米。现有16个专业学院(部)，7个学科门类、45个本科专业及方向、14个高职专业。学校现有教职工1048人，其中专任教师693人。

历史沿革

学校源头

天津城乡经济学校

天津农学院校徽 第2篇

1995年，天津市水利局党校并入(合署)天津水利学校;

1995年，天津市水利局职工培训中心并入(合署)天津水利学校;

，首批通过教育部本科教学合格评价。

天津农学院校徽 第3篇

关键词：教学质量,多媒体教学,教学检查,措施

How to Improve Education Quality of University——Tianjin Agricultural University

能, 在有限的时间里, 全方位感知更多的信息, 提高教学效率, 激活学习的内因。

2做好班主任工作, 提高教学质量

高等学校的永恒主题是提高教学质量, 高等学校都应该把提高教学质量放在第一位, 集中学校的力量, 把教学质量提升到更高的水平, 这是高等学校义不容辞的责任[1]。高等教育质量一直是高等教育发展中的重要课题。在现代的教育阶段, 各大学的办学模式单一简单, 高等教育为谁服务的问题也比较清楚, 相应地高等教育质量问题也比较容易达成共识。所谓质量, 应该包括质与量两个方面, 但从哲学的观点上看, 质和量本身就存在一定的矛盾, 所以要提高教学质量, 关键问题是要处理好这两者的关系, 做到质与量的和谐统一[2]。此时, 教育质量的重点不是质量观是怎样, 而是怎么来保证与控制质量。现以天津农学院为例, 来分析如何提高大学教育质量, 重点解决的几个关键问题。

1利用多媒体教学提高教学质量

电教媒体的最大优点是可以使声、图、文并茂, 弥补学生难以感知的东西[3]。通过计算机软件, 教师可以对教学目标实现实时控制, 可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现, 也可以在任何时刻让客观的存在隐去;可以随机作出图像;可以对屏幕上出现的运动对象随时干预, 像电影定格一样使之静止在某一画面上, 对某些需要强调的运动结果进行特写;可以对图形 (或图像) 进行局部放大等等。我院在2007年教学评估期间, 对天津农学院的硬件建设进行了大力投资, 对第一、第二教学楼各教室几乎安装了多媒体。比如, 上《植物学》专业课, 用多媒体可以展示各种花卉、植物种子的彩色图片, 使课堂气氛活跃, 学生记忆深刻。多媒体课件可使学生产生学习美感, 从而激发学生学习兴趣。

由此可见, 借助计算机教学能有效地化抽象为具体, 把难以理解的内容或者对理解教学起重要作用的内容, 用电教媒体展现出来, 调动学生视觉功能, 通过直观形象、生动的感官刺激, 让学生最大限度地发挥潜

在长期的教学实践中, 我深深地体会到, 教师的言行会直接影响学生的思想行为。我院建立了班主任责任制, 开展一对一负责制, 就是一名任课教师担任一个班级的班主任, 从大学一年一直跟到大学四年, 四年一个轮回。如果这个班级的学生出现了问题, 直接关系到本班的班主任责任。班主任考核工作每学期考核一次。

班主任考核内容包括:班主任每学期跟班听课3次以上, 并作听课记录;每学期找本班每位同学谈一次话, 进行有针对性的思想心理帮助和教育;每学期和每位任课老师联系一次, 了解学生学习和课堂表现情况, 及时商讨励学办法。通过以上班主任的考核, 本院的学生教学质量得到了明显提高, 如大学英语四级通过率由原来的61.2%提升到79.3%, 由此看出, 做好班主任工作至关重要, 有效地提高大学的教学质量。

3 开展技能比武、定期教学检查, 提高教学质量

我院每年上半年中期都要进行青年教师教学比赛。先由各系组织教学比赛, 选拔前三名进行全院的教学比赛。有效地提高了教师的教学水平, 对提高教学质量有了很大的帮助。除此之外, 我院委托各系负责检查本系教师的教学日历、教案、讲稿、平时成绩填写情况和实践教学情况, 同时给出检查成绩, 及时反馈学生听课动态, 抓紧解决。我院组织青年教师 (40岁以下的教师) 观摩教学经验丰富的老教师讲课2~3次, 同时写出教学观摩课程体会。另外, 组织学生座谈会和教师座谈会。及时沟通学生的听课情况和教师教学中需要急待解决的问题。通过开展教师技能比武和定期教学检查, 能及时反馈大学教师在教学中的不足之处。做到出现问题, 能有效地与教师沟通, 第一时间加以解决。比如, 组织教学观摩, 年轻教师不但可以吸取教学经验丰富老教师的教学效果, 而且老教师还可以指导年轻教师在教学过程中有哪些不足, 帮助加以改正, 进一步提高大学的教学质量。

4 强调教学与科研结合, 提高教学质量

目前, 大学教学与科研相结合, 也是大学教学的显著特点, 而且也是教学改革的方向。在大学教学过程中既包含学生学习的因素, 又包含学生科研的因素, 学生的学习对科研具有迁移作用[4]。将理论教学与科研任务紧密结合, 通过具体课题的布置和完成, 将书本上抽象的知识与实际生活中的具体事物联系起来, 更加增强学生的学习兴趣和知识点记忆的可靠性。比如, 我院水利工程系与中国科学研究院在西校区合作成立了天津市农业节水灌溉研究中心, 是天津市院地合作项目之一, 于2005年12月成立。其试验点位于天津市静海县。该研究中心不仅为本科教学提供实验教学场地, 而且也给老师申请科研项目及科研实施提供便利条件。将所学知识用于实践, 再把科研实践反馈到教学中来, 使书本的抽象理论知识与实践相结合, 增加了教师教学的生动性和趣味性, 有效地提高教学质量。

5、结论

教学是当代高等学校的根本使命, 为了提高教学质量, 各高校也采取了各种措施。笔者认为, 提高教学质量应从多方面抓起。比如, 活跃课堂气氛、调动学生的听课兴趣, 可利用多媒体教学手段入手。通过计算机软件, 将各种图片、录像展示在教学中, 在有限的时间里, 全方位感知更多的信息, 提高教学效率。关心每位学生的学习动态, 必须做好班主任工作, 及时进行有针对性的思想心理帮助和教育。为了提高教师队伍的教学水平, 可以定期开展教师教学的技能比武和教学检查, 做到发现教学不足之处及时纠正。另外, 把教学与科研结合起来, 特别是学校要有意识地加强学生科研能力的培养。大学教师经常将自己的最新科研成果和专利引用到自己教学内容之中, 拓展学生的知识面、开阔视野、增加学习兴趣, 进一步完善和提高教师队伍的学术水平, 进而提高高校的教学质量。

参考文献

[1]李勇.提高大学教学质量的方法探讨[J].高教高职研究, 2008, 11:164～165.

[2]黄业传, 魏明.对如何提高教学质量的建议[J].西南科技大学高教研究, 2005, 3:33～35.

[3]崔进.利用多媒体教学提高教学质量[J].现代信息技术, 2007, 6:12～13.

天津中德职业技术学院 第4篇

亮 点 早在十年前，中国政府便与日本、德国、西班牙达成协议——三国在中德职业技术学院进行职业教育和培训方面的合作，这也是迄今为止中国最大规模的职教合作项目。

借助项目合作优势，学校积极引入德国“双元制”人才培养模式，瞄准企业需求，主动与国内外知名企业合作，实现了教育管理和教学过程、师资队伍建设、教学场地开放、教学内容和标准、教学质量保障体系的“双元”。重点实施了大火箭、空客、天航、中广核、博世力士乐、麦格纳、森精机机床等一批校企合作项目。2013年，学校又与博世力士乐公司签署了五年双元制订单班的合作协议。

学校还借鉴德国工业培训中心的做法，将现有实训车间建成了具有先进职教特色和理念的“教学工厂”，模拟企业环境，并设有圆桌式或六角式的教学岛，体现出实景教学嵌入、知识技能共融的职教特色。

学校在师资队伍建设方面也突出“双元制”特点，大力加强九大专业组群的师资队伍建设。一方面，学校大力度招聘具有国外学习背景和从业经历的人才作为师资队伍的重要组成部分；另一方面，积极引进外国智力，九大专业组群全部具备一个国际化合作项目和一个引智专家。同时，学校积极开拓本土教师国际化视野，2013年暑假期间学校派出5个教学团队29人分赴德、澳、韩等国进行培训，并与韩中文化经济友好协会共同组建“中韩合作交流中心”。

天津财经学院校徽 第5篇

天津财经大学(TUFE)，位于中国直辖市、北方经济中心——天津。是天津市属重点大学和中国北方培养高级经济管理人才的重要基地，是一所以应用经济和工商管理学科为主干，兼有文学、法学、理学、工学、教育七大学科门类交叉渗透、协调发展的多科性大学。

学校始建于1958年，是以南开大学经济类专业为基础，并从华北、东北地区高校汇聚一批经济学领域实力较强的教师组建起来的。原名为河北财经学院，1969年10月1日划归天津市领导，更名为天津财经学院。5月17日，经国家教育部批准，更名为天津财经大学。

根据11月学校官方的网站介绍，学校占地1500亩，建筑总面积近50万平方米，图书馆藏书120余万册。拥有3个一级学科博士学位授权点和博士后流动站，7个一级学科硕士学位授权点。有专任教师800余人，有各类在校生17000余人，其中全日制学生本科生1余人、研究生2000余人、留学生近500人。学校设置有12个教学系部，39个本科专业。

历史沿革

1958年，以南开大学经济类专业为基础，从华北、东北地区高校汇聚一批经济学领域实力较强的.教师组建了河北财经学院。

1969年10月1日，学校划归天津市领导，并更名为天津财经学院。

经原国家教委批准，学校成为可以招收工商管理硕士(MBA)的院校，拥有在职人员以研究生同等学力申请硕士学位的授予权。

205月17日，经国家教育部批准，原天津财经学院更名为天津财经大学。

，学校成为博士学位授予权单位。

学术研究

研究机构

截止6月，学校有1个省部重点实验室，1个国家协同创新中心，1个天津高校人文社科重点研究基地。

省部重点实验室：金融与保险研究中心

协同创新中心：中国滨海金融协同创新中心

天津高校人文社科重点研究基地：法律经济分析与政策评价中心

科研成果

—20，学校获省部级以上奖科研成果共计170余项。其中教育部高等学校科学研究优秀成果奖(人文社会科学)管理学二等奖1项， 第四届中国高校人文社科研究优秀成果三等奖2项，天津市社科优秀成果奖多项。-年共发表科研专著184篇，拥有专利5项。

学术资源

学术期刊

天津财经大学学报《现代财经》创刊于1981年，是由天津财经大学主办、《现代财经》编辑部编辑出版、国内外公开发行的经济类专业性月刊。期刊已形成以“经济理论探索”、“财政论坛”、“金融研究”、“财经前沿”“重点关注”“管理理论与实践”“经贸研究”和“统计研究”等栏目组成的特色栏目群，成为了CSSCI来源期刊、全国中文核心期刊、全国高校百强社科学报、全国高校名栏社科期刊、RCCSE中国核心学术期刊、中国人文社科学报核心期刊、首届和第二届全国优秀社科学报、天津市一级期刊，并成为中国学术期刊综合评价数据库来源期刊、中国期刊网和中国学术期刊(光盘版)全文收录期刊。

馆藏资源

截止月，天津财经大学图书馆馆藏书刊130万余册。馆藏以社会科学财经专业的中外文书刊为主，

同时兼有人文科学、法律、军事、文艺、体育等综合类中外文书刊。其中中文图书124万册，外文图书6万册。2012年订购中文期刊964种，中文报纸70种，外文期刊104种，外文报纸6种，并与天津各高校图书馆，国家图书馆及上海、山东、新疆、云南、河北、吉林等省市、自治区地方财经院校建立了馆际互借和原文传递关系;还与国内外250多个单位及英国的曼彻斯特商学院、美国的俄克拉荷马大学建立了图书交换关系，每年收到赠书和交换资料近千份。有数据库61个，其中中文全文数据库42个，外文数据库19个。电子图书4276750册,音频资料42159条，视频资料6211条，教学资源库32677条，多媒体资料总数达175277条。

华东冶金学院校徽 第6篇

学校的前身系隶属原国家冶金工业部的华东冶金学院，是华东地区唯一一所冶金行业本科层次的高等院校，后划归安徽省教育厅，实行中央与地方共建、以安徽省管理为主的管理体制。更名为安徽工业大学，现已发展为一所以工为主，工、经、管、文、理、法、艺等七大学科门类协调发展、具有行业特色的多科性大学。

截至3月，学校占地面积2561.5亩，有佳山、秀山两个校区，校舍建筑面积87.7万平方米，教学科研仪器设备总值3.64亿元，馆藏纸质文献205.09万册。设有17个教学院部，78个本科专业， 有教职工1962人，全日制本科生20854人(含留学生)，各类研究生2423人(含留学生)。

历史沿革

1958年马鞍山钢铁工业学校创建;1959年芜湖专区工业学校(部分)并入马鞍山钢铁工业学校;

1960年马鞍山钢铁工业学校升格为马鞍山钢铁专科学校;

1962年马鞍山钢铁专科学校(部分)并入安徽机械学院,后更名为安徽工学院，现并入合肥工业大学;1958年安徽省铜官山有色金属工业学校创建，后升格为安徽省铜官山矿冶专科学校;

1960年安徽省铜官山矿冶专科学校更名安徽省铜官山有色金属专科学校;

1961年马鞍山钢铁专科学校、铜官山有色金属专科学校合并组建马鞍山钢铁工业学校;

1975年11月7日，冶金工业部向国务院呈送了关于建立“马鞍山钢铁学院”的.请示报告。同月14日，安徽省革命委员会向国务院呈交了同意和支持冶金部上述请示的报告。不久由于周恩来总理的辞世，“四人帮”的破坏，此事被搁置下来;

1977年马鞍山钢铁工业学校升格为马鞍山钢铁学院;

1985年冶金工业部批复(85)冶教字第1297号文件，将马鞍山钢铁学院更名为华东冶金学院;

1983年马鞍山师范专科学校更名为马鞍山商业专科学校;同年马鞍山联合大学创建;

1992年马鞍山商业专科学校、马鞍山联合大学合并组建安徽商业专科学校;

1995年安徽商业专科学校更名为安徽商业高等专科学校;

20安徽商业高等专科学校并入华东冶金学院，更名安徽工业大学;

高职专科部分即安徽工业大学职业技术学院独立，改建为马鞍山职业技术学院。

学术研究

学术资源

馆藏资源

据12月图书馆信息显示，安徽工业大学校图书馆舍由佳山校区图书馆(湖东路)、秀山校区振华图书馆(马向东路)组成。现有馆舍面积61000平方米(其中佳山校区图书馆17000平方米，秀山校区振华图书馆44000平方米)，阅览座位5000余席(其中佳山校区馆1500席，秀山校区振华馆3500余席)。秀山校区振华馆各库室及公共区域设有有线上网接入点并提供无线上网服务。[16]

截至205月底，馆藏纸质文献205.09万册。馆藏印刷型书刊计173余万册;电子图书89万余种;中外文全文电子期刊近3万种(其中中文电子期刊10000余种，外文电子期刊18700余种);中外文数据库71个。年订购中外文纸本期刊1500余种，纸质图书10万册。

学术期刊

根据年12月安徽工业大学校园网资料显示，该校有多种学术期刊：主要包括：《安徽工业大学学报》自然科学版、社会科学版。

《安徽工业大学学报(自然科学版)》：是综合性自然科学学术期刊。主要刊登冶金、材料、化学、化工、机械、控制、电气、计算机、信息、数学、物理、建筑、土木、环境、经济与管理等学科及其交叉学科方面的学术论文。本刊是中国科技核心期刊、华东地区优秀期刊、安徽省优秀高校学报，所载论文或摘要被10余家国内外著名检索系统和数据库收录。

《安徽工业大学学报(社会科学版)》：是社会科学类学术理论刊物。1984年创刊，后为双月刊，大16开。获安徽省高校学报优秀 期刊一等奖，全国理工农医优秀社科学报。

科研机构

截至2016年9月，学校建有国家及省(部)级工程研究中心(重点实验室)19个，与企业建立了38个联合研究中心。

教育部重点实验室：冶金减排与资源综合利用

研究中心：皖江城市带区域发展研究中心、分子工程与应用化学研究中心、安徽省大学生思想政治教育与管理研究中心[20-21]

研究基地：安徽省公司治理与运营研究中心重点人文社科研究基地

安徽省重点实验室：安徽省冶金工程与资源综合利用重点实验室、安徽省金属材料与加工重点实验室、安徽省电力电子与运动控制重点实验室

校级重点实验室：安徽工业大学煤转化与副产品深加工重点实验室

安徽省计划：冶金资源洁净高效利用协同创新中心。

国家工程研究中心1个：国家发改委金属矿产资源高效循环利用工程研究中心。

校园风光

校园风光(7张)

国家质量检验中心1个：国家钢铁及制品质量监督检验中心。

教育部工程研究中心2个：教育部生物膜法水质净化及利用技术教育部工程研究中心，教育部液压振动与控制工程研究中心。

安徽省工程研究中心6个：安徽省磁性材料工程技术研究中心、安徽省高效建筑用钢工程研究中心、安徽工业大学分子工程与应用化学研究所(材料方向)等。

科研成果

2016年上半年，共组织14个类别纵向课题 443 项的申报，其中 自然科学项目 295 项，人文社科项目148。具体情况如下：国家自然科学基金244项;省重大专项2项;省自然科学基金41项;省重点实验室建设2项;重点实 验室开放基金4项;省国土资源科技项目1项;扬州市科技计划项目1项。国家社科基金35项(包含后期资助1项)，教育部人文社科项目52项(含专项任务项目4项)，全国教育科学规划项目3项，全国学校共青团课题7项，国家旅游局项目1项，省领导圈定课题8项，省社会科学创新发展研究项目14项，马鞍山市社科联项目 28 项。到6月 30日为止，新增纵向项目129项(其中省部级以上项目109项)，新 增产学研合作项目101项，其中50万元以上的项目13项。

科技奖励和专利申报：2016年上半年申报省部级科学技术奖励14项，其中：申报安徽省科技奖12项，申报教育部优秀成果奖(科学技术)1项，申报上海市科技奖1项。2016年上半年申报专利131项(其中发明专利106项)，授权78项(其中发明专利66项)。

增加各类纵向课题179项，其中，获准国家级项目29项。新增横向课题近200项。获得省部级科技进步奖12项，完成省部级成果鉴定与验收项目16项。授权发明专利20项，申请发明专利35项。全年发表论文1000余篇，其中在国家级重点期刊及国外期刊发表论文超过500篇，SCI、EI等国际检索机构收录论文366篇。出版专著30多部。成果推广应用40余项。

承担国家自然科学基金、973、863计划项目、国家社会科学基金、国务院部委项目等213项，安徽省各类科技项目292项;与企业建立了38个联合研究中心，授权发明专利数连续两年居安徽省属高校第一。

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重庆交通学院校徽 第7篇

重庆交通大学前身是1951年为修建川藏公路、建设大西南而创办的西南交通专科学校。1960年，改建为重庆交通学院，成都工学院土木系、四川冶金学院冶金系、武汉水运学院水工系相继并入该校。1985年，学校获批为硕士学位授予单位。，学校更名为重庆交通大学，并被增列为博士学位授予单位。

据7月学校官方的网站显示，重庆交通大学由南岸校区、双福校区及大坪分部(重庆西南水运工程科学研究所)组成，占地面积2900余亩，校舍建筑面积74万多平方米，固定资产总值31亿余元，教学科研仪器设备总值3.2亿余元，图书馆馆藏纸质图书210余万册。现有全日制在校生2.7万余人，各类各层次在校生3万余人。

历史沿革

重庆交通大学自 1951年11月创办以来，经历了多次改换校名、多次变更隶属关系、多次搬迁校址的艰辛办学历程。

1951年，为建设川藏公路急需，邓小平领导的西南军政委员会决定在重庆设立重庆交通大学的前身——西南交通专科学校。

1951年11月7日，西南交通专科学校正式成立。办学地点设在直辖市重庆南岸区七公里。

1952年，西南交通专科学校更名为西南交通学校。

1953年，西南交通学校更名为重庆公路学校。

1954年，重庆和四川合并，重庆由直辖市变为省辖市，后于恢复直辖市。重庆公路学校更名为交通部西南公路学校。

1955年，交通部西南公路学校更名为交通部重庆公路工程学校。

1958年，交通部重庆公路工程学校更名为四川省重庆公路工程学校。

1960年8月，成都工学院土木系、武汉水运学院水工系、四川冶金学院冶金系迁入四川省重庆公路工程学校，共同组建为国家普通本科院校——重庆交通学院，办学地点为重庆南岸区七公里。

1971年，重庆交通学院并入重庆建筑工程学院，办学地点为重庆沙坪坝区沙北街。

1979年1月，根据党中央国务院关于恢复和增设一批普通高校的精神，交通部决定恢复重庆交通学院，并由交通部直接管理。

同年5月，重庆航务工程学校与重庆交通学院合并，学校本部从重庆建筑工程学院迁出至重庆航务工程学校校址——重庆市渝中区黄沙溪。

1984年7月，重庆交通学院本部陆续迁回重庆市南岸区七公里。

1985年，经国务院学位委员会批准，重庆交通学院增列为第三批硕士学位授予单位。

1986年，交通部西南水运工程科学研究所并入重庆交通学院。

201月，学校由交通部划转直辖市重庆，实行中央与地方共建、以重庆市为主的管理体制。

，重庆市与交通部签署《关于共建重庆交通学院的意见》。

，重庆市将学校更名为重庆交通大学纳入了重庆市教育改革和发展规划。

209月，交通部致函教育部，支持学校更名为重庆交通大学。

年，西部12个省(自治区、直辖市)交通厅(局)、国家大型交通企事业单位均明确表示，将以不同方式全力支持学校更名大学工作和学校的建设发展。

20，重庆市在高等教育“十一五”发展规划中，把重庆交通学院列为重点建设的8所教学研究型大学之一。

202月，经国家教育部批准，重庆交通学院更名为重庆交通大学。

办学地点在重庆市南岸区学府大道66号(原南岸区七公里)。

年，经国务院学位委员会批准，增列为博士学位授予单位。

，学校接受国家教育部本科教学工作水平评估，结论为“优秀”。

，国家批准在重庆交通大学设立土木工程一级学科博士后科研流动站。

，国家批准在重庆交通大学设立“山区桥梁与隧道工程国家重点实验室培育基地”。

2月，国家批准在重庆交通大学设立“国家内河航道整治工程技术研究中心”。

207月，占地2400亩的重庆交通大学双福校区一期工程建成。重庆交通大学形成双校区办学格局。

年10月，重庆交通大学入选教育部第二批卓越工程师教育培养计划[7] (含本科专业及研究生层次学科领域)。

2011年11月，国家批准在重庆交通大学设立“交通土建工程材料国家地方联合工程实验室”。至此，学校传统优势的“路、桥、水”三大主干学科均拥有和依托的国家级科技研发平台。

2月，由重庆交通大学等21家高校、科研院所、行业企业携手组建的“绿色交通技术产学研协同创新联盟”在北京正式成立。

207月，依托“绿色交通技术产学研协同创新联盟”，重庆交通大学参与组建的“长江黄金水道绿色和安全技术协同创新中心”、“海洋运输绿色与安全技术协同创新中心”、“特殊区域公路大通道协同创新中心”相继成立。

2012年7月，获得重庆市科学技术协会等八个部门的联合批准，学校首次获批建立“水利水运工程专业”院士工作站。

7月，学校成功获批道路与桥梁国家级试验教学示范中心。

209月，学校牵头的“绿色交通与装备技术协同创新中心”获批第二批“重庆市2011协同创新中心”。

20，学校易志坚团队利用力学约束特性实现“沙变土”治沙项目获广泛关注。

年，学校入选全国首批“创新创业50强”高校。

天津农学院校徽 第8篇

大类招生始于2001年北京大学实施的“元培计划”。元培计划的教育理念是:把本科教育定位为整个高等教育(10年或9年)的基础教育阶段,在此阶段,实行低年级通识教育和高年级宽口径的专业教育相结合的培养模式(该模式是“加强基础、淡化专业、因材施教、分流培养”方针的延续和深化)。在此模式框架内,探索自由选课学分制、导师全程指导制、弹性学制和教学资源许可条件下的自由选择专业制。突出基础、能力和素质的全面培养,为研究生教育阶段输送高素质、创新型的生源;为经济建设和社会发展提供适应能力强的毕业生。[1]实践证明,大类招生是高等教育发展的需要,从考生报考角度来看,大类招生降低了考生志愿报考时专业选择的烦恼;从学校培养角度来看强化了学生的基础知识和基本技能,有助于综合能力的培养;从学生学习的角度来看,入学后极大调动了学生学习的积极性和主动性;从社会人才需求的角度来看,学校合理分流按需供给,满足社会对不同专业的需求。于是,大类招生逐渐在高等院校中推广开来。

二、天津农学院涉农专业招生现状

根据天津农学院2014年招生录取数据分析,发现涉农专业生源存在以下几个方面的问题。

1. 相近专业间报考率差别大

由于考生对各个专业认可程度不一致,导致相近专业间第一专业志愿报考率差别巨大。例如动物医学(小动物医学方向)专业的报考率为163.3%,而动物医学专业的报考率仅为73.2%。

2. 部分报考涉农专业考生被录取至非农专业

从考生第一专业志愿报考情况来看,报考涉农专业的考生中有10.9%的考生被录取至非农专业。

3. 部分报考涉农专业考生被调剂至其他涉农专业

从考生的六个专业志愿报考情况来看,报考涉农专业的考生中有7.35%的考生最终被调剂至其他涉农专业,与考生的专业意愿不一致。其原因仍为按照具体专业进行招生录取,各专业最低录取分数差别较大,这些考生由于分数偏低,被调剂至其他涉农专业。

三、涉农专业大类招生构思

根据教育部学科分类,天津农学院现有招生专业中涉农专业及方向共有15个,分别属于4个学院。结合天津农学院实际情况,依据学科分类及所属学院,拟将涉农专业分为农学类(农学、种子科学与工程)、林学类(林学、园林)、植物生产类(园艺、设施农业科学与工程、植物保护)、动物生产类(动物科学、动物科学(设施畜牧业方向))、动物医学类(动物医学、动物医学(小动物医学方向)、动物药学)、水产类(海洋渔业科学与技术、水产养殖学、水族科学与技术)进行大类招生。

四、涉农专业大类招生的优势

相比传统招生模式,大类招生培养模式具备以下优势。

1. 有利于考生志愿填报

以往按照具体专业录取,考生最多报考6个专业志愿,能够选择的范围比较小。再加上对专业的认知不全面,在挑选专业的时候无从下手。按大类招生后,原来相近的专业整合为一个大类,考生就可以填报更多的专业志愿,在增加了考生选择性的同时,也降低了专业选择的困扰。

2. 有利于涉农专业录取到更多有意愿的考生

以往按照具体专业录取,容易造成报考涉农专业的考生被调剂至其他涉农专业或被录取到非农专业,导致涉农专业生源减少。按大类招生后,相近专业间的报考率差异大和各专业录取最低分差异大这两个问题得到了完美解决。有涉农意愿的考生更加容易录取至自己填报的专业,涉农专业的生源数量和质量都得到了提升。

3. 有利于整合学院内的教育资源

大类招生后,在大学一年级和二年级期间,学生共同学习公共课和专业基础课。由于学生相对集中,学院可以充分整合院内教育资源,将教育资源价值最大化。

4. 有利于学生的后期培养

由于学生共同学习专业基础课,从而拓宽了学生的专业知识覆盖面,有利于实现“基础厚、口径宽”的培养要求,对学生综合能力的培养奠定了良好的基础。另外,在大学三年级的分流过程中,需要参考学生前两年的学习情况,这就极大的提高了学生学习的主动性和积极性。

5. 有利于合理分流

以往,考生入学报到后,由于录取专业不是考生期望的专业,经常提出调整专业的要求,但由于学校教育资源、培养计划和培养模式的限制,很多学生无法按照意愿选择自己真正想学的专业。而按大类招生培养后,通过两年左右学习,学生对专业有了进一步的认识,再加上社会对人才需求的了解,学生可以更加理智地选择适合自己的专业道路。

摘要：随着经济发展,社会对人才综合能力的要求不断提高。在生源数量和质量下滑的趋势下,如何通过大类招生解决涉农专业面临的问题值得我们去探索。本文就天津农学院涉农专业大类招生进行探讨,希望能对大类招生理论的进一步提升有所借鉴。

关键词：涉农专业,大类招生,天津农学院

参考文献

[1]段连运.元培计划简介[J].大学化学,2003,04:12-13.

霍春阳做客天津音乐学院 第9篇

本报讯 4月9日，著名花鸟画家、天津美术学院教授霍春阳做客天津音乐学院“大师讲坛”。

天津音乐学院团委、学生处主办的“大师讲坛”已成功举办十三期。该讲坛以创新、开放、成长为宗旨，曾邀请过词家乔羽、作曲家陈其钢、瞿小松、汉诺威音乐学院的爱丝贝特-莫泽尔教授、歌唱家迪里拜尔、匹兹堡交响乐团小提琴副首席贾宏光以及已故作曲家生茂老将军等多位国内外著名词曲作家、演奏家、音乐教育家以及表演艺术家。他们的精彩讲座都给同学们在音乐专业的学习和人生的规划上带来了不同意义的影响和指导，使同学们获益匪浅。

天津音乐学院院长姚盛昌在讲座前向霍春阳颁发了天津音乐学院荣誉教授聘书，他指出，“大师讲坛”为天津音乐学院的同学们带来一个与大师零距离接触的机会，希望同学们能够在讲座中汲取营养，放眼世界，追求完美，创造卓越。霍春阳教授的讲座精彩生动，他特别指出艺术是相通的，我们每个人都应当全面地接触艺术的各个门类并且吸收其中的养分，提高个人修养与综合素质。霍春阳教授淡定从容的气质、优雅温润的风度、引经据典内容丰富的演讲不时博得在场同学的阵阵掌声与欢呼声。

同学们在讲座现场提出各种问题，积极地与霍春阳教授进行互动交流。

据悉，天津音乐学院“大师讲坛”将继续邀请文化领域的卓越人士进行讲座交流，保持品牌化、持续化特色，为浓厚音乐学院学术氛围、丰富校园文化生活而努力。

西安工业学院校徽 第10篇

1956年2月20日，学校更名为“西安仪器制造工业学校”;1960年3月1日，学校升格为“西安仪器制造工业专科学校”;

1957年4月28日，第二机械工业部第一局颁发《调整中等专业学校的决定》，将昆明仪器制造工业学校(始建于1936年抗日战争前夕)并入西安仪器制造工业学校;

西安工业学院校徽 第11篇

2010年，学校被陕西省确定为重点建设的高水平教学研究型大学 ;2011年，学校入选教育部第二批“卓越工程师教育培养计划”高校名单;

2012年5月22日，陕西 政府、中国兵器工业集团公司共建西安工业大学签约仪式在北京钓鱼山国宾馆隆重举行 ;

2012年，学校经陕西省武器装备科研生产单位保密资格审查认证委员会批准成为国家二级保密资格单位，正式成为一所以“军民结合，寓军于民”的国防科研高校;

2013年，学校获批成为博士学位授予单位，形成了“本、硕、博”完整的高等教育人才培养体系;

2016年，学校材料与化工学院李建平教授主持完成的科研成果“高性能多尺度颗粒协同增强铝、镁基复合材料关键技术与应用”喜获2015年国家科学技术进步二等奖;

2016年7月，学校获批成为陕西 政府与国家国防科技工业局共建高校 。

★ 外事学院毕业个人简历

★ 北京大学校徽

★ 北京科技大学校徽

★ 温州医学院校徽

★ 淮阴师范学院校徽

襄樊学院校徽 第12篇

襄樊美术学校创建;

襄樊美术学校更名为湖北省工艺美术学校;

天津农学院校徽 第13篇

一、独立学院的发展定位与转设

转设政策的提出, 对独立院校的发展如同雪中送炭, 将独立学院的未来归纳到民办普通高等学校谱系。 这个新发展定位为独立院校提供了更大的平台, 这是其发展之路上难得的契机。

独立学院只是一种过渡模式, 是国家大力发展民办高等教育的一种尝试和探索。 转设后, 以民间资本为主体的独立学院脱离母体校, 成为完全独立法人的实体和真正意义上的独立民办高等教育学校。 与此同时, 独立学院将迎来新的挑战和机遇, 其属性将归属于民办高校的范畴, 属于民营运行模式, 通过发展逐渐与公立大学形成良性竞争, 利用灵活的办学模式, 开发潜力, 提高教学水平。

独立学院仅用了十几年, 便完成了发展初期的规模扩张, 其规模已占据高等教育的半壁江山, 推动了高等教育大众化的进程。 但毕竟是这种进阶式的发展选择, 并不是独立学院创业初期的最终目标选择, 且在独立院校迅速发展的过程中, 更多的问题与矛盾逐渐暴露出来, 这就促使“时过境迁”之后为谋求更大的发展会有更多的新的诉求, 急需新的制度安排和设计为其谋求新的发展。

二、珠江学院发展中存在的问题

天津财经大学珠江学院成立于2006年, 是经教育部批准、 由天津财经大学与广东珠江投资股份有限公司按照独立学院模式和机制合作建立的一所本科层次的普通高等院校。学院设有会计学、财务管理、国际经济与贸易、工商管理、旅游管理、计算机科学与技术、英语、日语、视觉传达设计、音乐学、服装与服饰设计、广告学等41个专业及专业方向, 覆盖经济学、管理学、文学、理学、工学、艺术学领域。 现有专兼职教师400余名, 在校生8600余人。如今, 珠江学院办校已十年, 发展迅速、体系壮大, 但在发展中存在一些问题, 影响学院今后的转设与发展。

1.办学定位与培养过程的脱节。

珠江学院建校初期, 把建设有珠江特色的应用型独立院校作为自己的定位。 但由于学院办学起步晚、资金薄弱而发展却突飞猛进, 从而在培养过程中逐渐出现了诸多问题。一方面学校建校初期以母校财经大学办学理念为模板甚至完全照搬, 另一方面在校园建设后期投资规划方面又效仿北京科技大学天津学院发展路线。 由于天津学院成立较早、规模体制更完善且都是珠江集团投资, 从而导致珠江学院现在的办学定位受到母校与天津学院的影响。 珠江学院没有认清自己的发展理念, 学院发展理念模糊, 无法依据办学主体的个性发展形成自己独特的办学理念。

2.专业设置不合理。

在珠江学院的专业设置方面, 教育部有一个不成文的规定, 即珠江学院开设的专业应该是天津财经大学已开设的专业。 这导致珠江学院在专业设置方面与天津财经大学专业设置雷同, 雷同率达到80%以上, 相似度极高。 专业雷同设置导致独立院校必须依托母校的师资人才、母校专业的发展方向, 从而无法有自己独立创新的思路。 另外, 会计系和管理系是珠江学院的主创系部, 但是现在天津的10所独立院校中, 有4所创办此类专业系部。 尤其是天津南开大学滨海学院和天津商业大学宝德学校, 在会计、管理、金融方面与珠江学院已形成三足鼎立的局面。

3.缺乏人才储备和建设机制。

珠江学院历经10年的发展壮大, 逐渐建立了一支相对稳定, 年轻有活力的师资队伍, 但是学院的师资队伍建设与其规模快速扩张之间的矛盾日益显现。 一方面学院没有人事权招聘教师专业数量由创办单位说了算, 学院很难构建一支稳定的师资队伍, 另一方面学院没有转设人才引进的专门资金, 很难吸引更多的高水平人才。 珠江学院采用“院中院”的模式, 为今后学院转设建立了一个很好的开始, 但是由于人才引进问题, 导致珠江学院虽然开设管理学院和艺术学院, 但是师资少, 根本到达不了一所专业学院的师资数量, 一位任课教师一周要上二十多甚至三十课时的课程, 这不仅影响教师的授课质量, 而且容易引起人才流失。

三、解决珠江学院发展定位的对策和建议

1.办学目标、人才培养合理化定位。

办学目标合理化定位的前提是对办学目标的准确认识, 学校的创办者必须明确学校的性质与办学目的, 准确认识学校的办学理念、办学指导思想、发展战略及治学方略等方面, 以促进学校的快速发展。 当前, 随着公办高校办学规模的扩大及生源的逐年减少, 珠江学院要在激烈的市场竞争中求生存、求发展, 必须科学分析社会需求和学校所处的外部环境, 结合自身的办学特色, 合理选择自己的发展方向和空间, 明确学校的目标、重点和办学特色。 面对高速发展的经济社会, 独立学院必须跟随市场的需求趋势, 根据社会对人才的需求构造选取人才规格定位。 同时应针对性地设定特色性人才培养类型, 结合学院的办学理念及学源状况, 制定新的目标定位。 珠江学院根据社会对人才的需求类型, 并结合学生状况、学校的学科和专业优势, 将人才培养规格定位为具有创业能力、创新意识的高级应用型人才。 正确的目标定位, 对高校来说就像漆黑夜里的一盏明灯, 有了方向、少走弯路、大步前进。 珠江学院历经了十年的发展, 应在进行两个方向目标定位:如何建设独立学院、建一所如何的独立学院。

2.专业建设合理布局, 形成学科群教学模式。

专业作为高校人才培养的基本组织, 它直接决定着学校的招生、教学资源配置、教学活动组织及毕业生的就业取向。 珠江院校应该在资金、 师资配置上对优势专业加大投入, 使其做大做强, 成为全市同学科领域的佼佼者。 学院应该根据自身的情况和社会需求预测, 有针对性地选择发展一些专业, 而不是尽收所有热门专业, 分散了学校本来就不充裕的资源, 学院应该使所选热门专业能够与已有优势专业相匹配, 这样不仅能够发挥优势专业的辐射带动作用, 也能够使热门专业的融入增强优势专业的发展。

珠江学院至今仍采用公共课、 专业基础课和专业课组成的课程构架。 这种课程构架不仅分割了基础知识与动手技能的培养, 而且打断了课程之间内容的紧密连接。 学院的人才培养定位应集中体现为“重基础、多实践、强专业”, 人才培养规格应在学术型人才和职业型人才之间培养出既具有一定的学科基础, 又掌握一定的职业技能的复合人才。 这就要求学院在课程目标设置上紧随社会发展变化及需求, 且在每门课程的设计上要立足于学生知识拓展和能力的培养, 避免课程与实际应用发生脱节。 应投入更多精力培养学生的实践能力, 增加实践、实验教学和交叉性课程。 在专家、教师、学生的参与下, 重新组合成适合独立学院人才培养需要和学生特点的课程模块体系。 创建素质+技能+应用、基础+专业+实践的模式。 做到学科之间适度交叉与融合, 建立部分学科成成综合化。

3.广泛引进人才, 建立青年教师成长机制。

加强建设师资队伍使学生获得更多的知识和技能, 大学才能获得可持续发展能力。 与普通高校相比, 独立学院多数青年教师是从学校毕业后直接走上讲台委以重任但经验还是不足, 尤其是面对独立学院教师培养机制不够完善的现实, 教师培养的实践过程中存在诸多困境, 直接影响着青年教师的发展与成长。 因此一方面, 人才引进不能单一地选取“211”、“985”高校研究生、博士生, 更应该引进一批与专业相关的高级人才, 主要负责教学中实验、实践应用课程。 另一方面, 应充分利用学院有能力、有经验的外聘教师与青年教师之间建立导师制度, 教师之间互相听课, 学习资历教师的教学特色, 而具有丰富经验的老教师应指导年轻教师完善教学大纲制定及优化教学方式, 从诸多的实际教学过程中, 指导青年教师尽快成长, 同时制定青年教师到企业事业单位进修学习制度。 青年教师需要与外界保持不断的沟通交流, 及时从外界的信息动态中获取新的知识, 并转换形成自己的能力和素质。 通过产学研结合的方式, 在实践中提升教师理论知识与实践相结合的能力。 另外, 必须打破“论资排辈”的传统管理机制, 实行绩效激励机制, 注重教师的工作实绩, 不拘一格用人才, 做到“能者上、庸者下”。

独立院校今后如何发展、路径如何选择、转设是否能实现这都关系到独立院校未来的命运。 独立学院作为我国近代高等教育史上改革与创新的典范, 在维护独立学院现有的成果基础之上, 更需要结合自身发展定位, 权衡各方利益, 亟待独立学院更多的新尝试, 并使之转化为未来发展的新动力。

摘要：以天津财经大学珠江学院为例, 分析独立学院的办学特色及发展定位, 提出在办学发展过程中所面临的问题并探索相应的解决途径。对学院的发展定位进行深入的思考与分析、理清思路、摸清脉络、围绕独立学院转设提出可行性建议, 为学院的“十三五”规划的制定, 建言献策。

关键词：独立院校,发展定位,转设

参考文献

[1]周文叶.学生表现性评价研究[D].华东师范大学博士论文, 2009.

[2]张华, 等.课程流派研究[M].济南:山东教育出版社, 2000:309.

[3]李艳雄.关于独立学院树立教学中心地位的几点思考[J].科教文汇 (下旬刊) , 2008 (12) :62.

[4]武书连.2003中国大学评价[J].科学与科学技术管理, 2003 (2) :12-22.

天津机电工艺学院等2则 第14篇

文/特约通讯员 李津军

多少年来，汽车维修专业一直是一大热门。随着我国汽车制造产业的迅猛发展，加上家庭轿车的急速增长，这一专业的人才市场需求愈加旺盛。天津机电工艺学院适时开办汽车维修等相关专业三年来，招生人数连续翻了两番。广大考生和家长认同这一专业的出发点就是：既实用，又时髦。

机电工艺学院2012年设立汽车工程系，当年招生150人。转年的招生，就翻了一番。今年更是以不可阻挡的势头直逼600人大关。招生人数翻了两番，成为该学院最火的新专业。许多考生和家长奔着机电工艺学院来，就是要学汽修。他们认为：“学这个专业好就业，就是不去4S店，将来自己干也没问题。”

今年，机电工艺学院的汽车类专业，既有中高职衔接系统培养技能人才5年制汽车运用与维修大专班，又有3年制汽车整车与配件营销中专班和汽车维修技校班。据悉，为了给学生提供充足的教学条件，该学院一座建筑面积7200平方米的汽车专业实训楼将于近期开工，预计明年暑期投入使用。

学院招生主任李浩说：“今年招生有一种挡不住的感觉。究其原因，一是国家加快发展现代职业教育，从技能型人才方向同样可以通达本科和研究生层次，使得考生看到了希望。还有一点十分重要，就是技能人才是国民经济发展的支撑，考生和家长认可职业教育的就业前景，拥有一技之长绝对是人生出彩、事业成功的保障。”

广州市轻工技师学院：举行全国各民族中职学生暑期同心营

文/特约通讯员 邓志远

广彩、广绣、牙雕、榄雕……琳琅满目的工艺作品令人目不暇给，勾勒、着色、押花、剪纸……富有岭南特色的传统工艺使人跃跃欲试。8月6日，来自新疆、西藏、内蒙古、广西、宁夏、四川、云南等10个省和自治区，包括汉、藏、维、回、蒙、壮、瑶、羌、哈萨克等9个民族的约300名各族中职学生来到广州市轻工技师学院，参加全国各民族中职学生暑期同心营，和岭南传统工艺大师“零距离”接触，向他们学习传统技艺。

活动期间，营员们饶有兴致地参观了学院具有鲜明文化特色的岭南特色工艺传承基地。在广彩、广绣、陶艺、掌画、宫灯、榄雕等大师工作室，他们兴奋地欣赏一件件巧夺天工的作品，不停赞叹岭南工艺作品的精妙。

在蛋雕工作室，孙开福大师玲珑剔透、美轮美奂的蛋雕作品使营员们驻足流连。“羊城四景”“七夕相会”，富有浓郁地域民族特色的景观和神话故事在小小的蛋壳上镂空呈现。小到鹌鹑蛋、乌鸡蛋、鸡蛋、鸭蛋，大到鹅蛋、鸸鹋蛋、鸵鸟蛋，孙大师具有文化内涵、形神兼备的蛋雕艺术品使营员们赞叹不已，爱不释手。

随后，营员们还分别到广彩、书画、陶塑、押花、景泰蓝和剪纸等传承班观摩，现场体验岭南工艺制作的乐趣。在广彩大师赵艺明、剪纸大师叶润生、压花大师傅庆军、掌画大师欧福文等的亲手指点下，他们兴致盎然地进行创作体验。

“来到这里，看到这么多富含岭南文化的东西，感觉很清新，比我们那里先进很多。希望日后到广州工作。” 来自内蒙古的营员包鑫情不自禁地说。他还特意在学院的广彩大师室购买了一件广彩小挂件，表示要带回去送给姐姐。

一句句淳朴的话语既是对广州技工教育的赞誉，又抒发了他们对岭南文化的热爱与不舍之情。来自省内其他兄弟院校的营员们也纷纷表示本次轻工之行充分领略了岭南文化的魅力，很羡慕轻工学院的学生能有机会学到这么多富有岭南文化内涵的技能。