我当学生会干部的一点体会

我当学生会干部的一点体会（精选6篇）

我当学生会干部的一点体会 第1篇

尊敬的各位领导、亲爱的同学们：

大家下午好!

感谢各位领导及大家对我的信任与支持，让我很荣幸地能作为一名学生会干部代表在这里发言，首先，请让我简单地谈谈我当一名学生会干部的一些感触体会。

作为一名学生会干部，我们应该正确处理和他人之间的关系，要把和他人之间的问题、矛盾化为一种动力，让你充满自信，更好地工作并解决这一系列问题，再者，当一名学生会干部，应该是我们的荣幸，有人以为当学生会干部为学校付出了那么多，却没有得到一点回报，其实，能给我们这样一次当学生会干部的机会，已是一次最好的报酬了，因为如果这样的话，能在保证学习的同时，兼任干部一职，做好自己份内的事，这是一次锻炼自己难得的机会，所以，我们不应该有太多的要求，当然，前提是要保证自己学习的同时。如果你只为了锻炼自己而放弃自己的.学习或是对自己有所松懈的话，那么，既使你做了工作的成功者，你的学业也会因此而跌落，所以，我们应该合理安排自己的时间，让自己得到全方面的提高，其关键就在于要更好地约束自己，管理好自己，这样，你才会做到学习工作两不误，我们要以“为同学为学校服务”为我们当学生会干部的宗旨，要把自己当成是同学们的热心的公仆，更应该怀着一颗对工作认真负责的赤诚之心来开展我们的工作，要做到“捧着一颗心来，不带半根草去!”这样，我们才会得到广大同学的配合和支持，我们要以我们是干部为荣，热心地为广大同学服务，那么，你获得的是一次很好的经验，于是我们的每天都会过得很充实。另外，我们要虚心接纳广大同学们对我们的一些建议，合理采纳，从而使我们的各部门得到更进一步的发展，我们以“优则进，次则退”的管理机制确定一个目标：“要做就尽自己最大努力做到最好，在其位就谋其职”，这样各个部门就能重新焕发活力，不断进步，更进一步的完善各个部门。

我们要充分发挥各个部门的优势，团结一致，用自己的一份微薄之力，构建美好的明天。

我当学生会干部的一点体会 第2篇

点认识和体会

“两学一做”学习教育，学习内容非常明确、非常集中，就是深入学习党章党规，深入学习总书记系列重要讲话。

党章党规是管党治党的总章程、总规矩。现在，一些党员干部出问题，有一个共同的原因，党章党规学不深、学不透，心中缺少红线、脚下缺乏底线，最终犯了糊涂、栽了跟头。就此而言，党员干部学习党章党规，重在明确基本标准、树立行为规范，把规章、规矩立起来，弄清楚该做什么、不该做什么，能做什么、不能做什么，守住共产党员为人、做事的基准和底线。对基层工作，也是一个指导性的学习，也是一个巩固性的学习。指导性在于学习党章党规，重在明确基本标准，树立行为规范;巩固性在于重温入党誓词，学习教育的着眼点和落脚点，就是要引导广大党员做合格党员：

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一要坚定理想信念，强化党的高尚意识。首先要相信党，相信我们党是伟大的，是英明的，党内的腐败分子只代表极少的一部分，大多是的党员还是无私的，高尚的。坚定的信仰始终是党员、干部站稳立场、抵御诱惑的决定性因素。理想信念的动摇是最危险的动摇，也是党性不强的最危险表现。学习、理解和认同党章，严格按党章规定办事，是共产党员保持先进性的前提条件和根本保证。要牢固树立党章意识，切实履行党章规定的各项义务，正确行使党员权利，模范遵守党纪国法，真正履行自己的入党誓词，争做一名合格的党员干部。

二要有创新意识。作为基层的一名党员干部，要有足够的智慧，应对日新月异的变化，始终不让党员褪色，不让信念丢失。以科学的态度，以马克思理论，解放思想、实事求是、与时俱进，不断总结和完善工作经验，提出新思路、新方案，立足当前，着眼未来，努力在工作岗位上贡献自己的微薄力量。

三要提高道德水平，强化责任意识。责任是份内应做的事情，是对我们党员干部的基本要求。讲责任心，也要讲责任制，只有把责任心和责任制统一起来，才能确立一种良性的责任导向。我认为，责任心比工作能力重要，我们党员干部要有事业心，要把工作当成事业来做。要正确定位自己，立足岗位实际，以身作则、率先垂范，时刻以敬畏之心对待肩负的责任，以进取之心对待从事的工作。

四要有求真的精神，办实实在在的事情。基层工作，同一件事情，与不同人操作，就会有千差万别的结果，准确把握规律，探求实实在在的解决办法。具体到岗位来说，就是坚坚持把人民利益放在首位，最后的汇集点是人民得到了最大的实惠，使人民感受到了实实在的好处，这就是我们共产党员应该做的，也是一个共产党员为人民工作的根本。就是说老实话，办老实事、做实在人，即是处事为人的立身之本，也是创业为政的基本准则。一个人的能力有大小、职位有高低，但只要是踏下心来做事、实打实地做人，就能做出一些业绩，也能得到群众的赞誉。

五要有好心办好事，解决实际问题的决心。实干，是共产党人的作风。我们要继续坚持“干”字当头、“实”字为先，遇到困难不缩手，干不成功不罢手，以实干求实绩，以实干求发展。而衡量工作能力的标准，主要是看实绩。只要是领导布置的任务、安排的工作，都要按时、按质、按量完成。

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关于学生结构模型竞赛的一点体会 第3篇

1.吃透建模文件, 熟悉建模重点

2014年湖南科技大学第三届结构设计竞赛题目是:承受颗粒冲击纸质结构模型设计。本人一共带了3组, 2014级交建1组、2013级交建1组、2013级潇湘地下1组。为了吃透建模文件, 自己首先把建模文件打印出来, 看了数遍;又去请教了我们土木学院的谢献忠院长。然后召集所带组的学生在一块开个碰面会, 要求每组必须把建模文件打印出来, 好好看看;同时, 要求学生网上百度相关的资料, 主要有以下几个方面:

(1) 本次建模是A0白卡纸, 要求学生必须熟悉纸的性能, 如抗拉不抗压;若抗压, 须把纸卷子杆柱状。

(2) 模型要承受颗粒冲击, 得有缓冲结构装置, 好比太极拳, 要以柔克刚, 所以要求学生根据自己的生活、身边类似的事物或者网上搜索冲击荷载的缓冲装置, 并查找冲击荷载相关的文献, 可以去图书馆或者网上百度。

2.多借鉴联想, 提出具体的结构模型

作为指导老师, 在第一次碰面会时提出了一些承载的事物:如卡车的车箱、篮子、吊桥、网壳结构、水桶、上承桥、拱吊桥、下桁架、上桁架、篷子下的支架、地秤等。在第二次和学生开会时, 所带的三组学生提出了如下的几个模型:2014级交建1组提出了用梁承载结构模型, 2013级交建1组提出用斜拉桥承载结构模型、2013级潇湘地下1组提出用篮子状的网壳结构承载结构模型。

3.团队协作, 多做模型加载, 不断优化

2014级交建1组, 刚进入大学的大一新生, 尚未接触过大学的力学课程和专业课, 有些结构力学的概念还没建立, 加上所学课程较多, 自己的多余时间有限, 一共做了2个模型, 1个是比赛前的试验, 1个是用于正式参赛的。比赛前的试验失败了, 模型破坏原因:梁制作的不规范, 四个角不平直, 与纸板底面接触不牢固, 在钢珠冲击作用下, 梁与纸底板分开了, 进而把底板冲击破坏了;同时, 缺少缓冲装置。参赛的模型也失败了, 模型破坏原因:还是梁的原因, 梁制作的规范, 但是用的是扁梁, 梁的高度不足, 刚度不够, 缺少参赛前的试验验证。

2013级交建1组, 大二的学生, 已学过材料力学, 有些结构力学的概念, 一共做了3个模型, 2个是比赛前的试验, 1个是用于正式参赛的。比赛前的第一个模型失败了, 原因:底板有侧没有设置过梁, 其次是支座位置滑动, 下面的钢立柱直接与纸底板接触, 从而冲破底板;第2个模型, 把与钢立柱接触的支座位置, 进行打磨粗糙, 并增加过梁, 加载成功。第3个模型用于正式参赛的, 比赛现场加载成功。由于大二的课程也较多, 缺少更多的模型优化。

2013级潇湘地下1组, 说是3人一个小组, 实际上这组的就1个人学生在做, 两外2个:一个在校卫队, 参加训练, 没有时间;一个在学校学生会部门, 忙, 并且还在学车, 没有时间。而在做模型的学生, 本人也在创业, 做些小生意, 没有太多的时间, 一共做了2个模型:1个是比赛前的试验, 1个是用于正式参赛的。比赛前的试验失败了, 模型破坏原因:梁制作的不规范, 与纸板底面接触不牢固, 且用的梁过多, 超重。参赛的模型没有破坏, 但位移超限, 模型失败原因:模型底板中间的刚度不足, 缺少参赛前的试验验证。

结论

要吃透结构建模的文件, 熟悉建模重点;多借鉴联想, 初步提出结构模型;最后团队协作, 多做模型, 并不断优化。

参考文献

[1]于洋, 姜峰.关于结构设计竞赛中模型的设计与制作方法[J].科技资讯, 2008 (2) :201-202.

[2]赵子涵, 王钦亭, 杨震, 等.纸结构模型制作工艺与节点连接方式探究[J].山西建筑, 2014, 40 (11) :39-40.

对培养学生主动学习的一点体会 第4篇

一、通过多种需要让学生产生强有力的学习动机

动机是激励人去行动以达到一定目的的内在原因，而需要是动机产生的基础，因此要使学生认识到语文学习的重要性，学好语文是第一要素。从生活中看，同别人交流以及写信、请假条、汇款单、借条、招领、遗失启事、合同、说明书等，都是语文所涵盖的内容，学不好语文寸步难行；从学好各科角度看，就以2000年高考为例，政治高考主观性试题，实际上是一篇多则材料议论文，参考答案及评分标准为：考生若从其它角度分析和回答问题，只要言之成理，持之有据，也可酌情给分。历史中材料解析题，实际是两三则文言文阅读，只有读懂材料，才能正确回答。数学第六小题，难点在于审题，只要审清题，小学学生做此题也绰绰有余，例子不必再举，语文学习在各种学习中的重要作用不言而喻。从升学就业角度看，要使毕业分配不困难必须考一类学校，要考一类学校必须考110分左右，而110分并非天文数字，可望不可及，只要积极主动学习，就可如愿以偿。从改变家庭现状，报答养育之恩到改变家乡面貌进而为祖国繁荣富强而奋斗，诸多需要，将会对学生学习主动性，积极性产生很大推动力。

二、激发兴趣，由学习奴隶到学习主人

长期以来，语文学习存在教师劳而功效微，学生勤而能力低的现象，为改变这种现状，我的做法是一篇课文、一节课不必面面俱到，字词等通过督促使学生养成良好的勤使用工具书的习惯，而应就几个重点或难点作为学生主攻方向，让学生自己探索，独立实践，教师点拨，让学生自己解决问题，具体操作为：

（一）多比。学习课文也好，课外阅读也罢，让学生先考虑“假如我写这个题目”，进行审题、构思、选材料、定角度、语言运用等多方面进行比较，找出自己不足，有的放矢地弥补，从而达到一箭双雕之功效。

（二）多思。在课文学习中鼓励学生多提问题，多思考，学生刚开始提的问题可能不典型，表象的，甚至是偏颇的，教师应正确评定，使他们逐渐向广阔，纵深方面思考，教师可示例指导。如《药》中瑜儿坟头“花环”是哪里来的？有可能吗？鲁迅为什么要在夏瑜坟头安放花环？在《<呐喊>自序》里说“凭空添了一个花环”，对鲁迅凭空添花环该如何评价？多思会不时地闪现出智慧的火花，让学生体会到思考的乐趣，更让学生体会出作为学习主人自己探索解决这些问题后成功的喜悦、自豪，这样反复强化，形成习惯，那就离成功不远了。

（三）多悟。中学课本选文皆文质兼美，能让学生悟为人之道，为文之道，如《一碗阳春面》让学生领悟逆境中团结、自强不息是成就一切的保证，再如贾谊《过秦论》、苏洵《六国论》、杜牧《阿房宫赋》形式不尽相同，但都以史为鉴，忧国忧民，针砭时弊，有匡正时弊之目的，使学生悟出“文章经国之大业，不朽之盛事”、“文章合为时而著，诗歌合为事而作”的道理。苏轼《石钟山记》与王安石《游褒禅山记》皆为名篇。但就事论事，苏轼探寻出的石钟山命名原因是错误的，王安石游褒禅山也是一次半途而废的“不得极夫游之乐也”的游览，为什么成为名篇?使学生悟出苏轼不畏艰险，实地考察，不迷信权威，一丝不苟精神乃文章之灵魂，王安石深深自责并由此及彼总结教训，不掩饰自己过失的人格为全文精粹。进而鼓励学生在学习中少找借口，积极进取，不迷信权威，大胆探索，功夫在文外。

三、通过多种途径培养学生持久注意状态

学生主动学习，积极探索，并有收获非一朝半夕所就，而靠的是持久注意状态，锲而不舍努力，成功是赐予有准备的头脑，因此在学习中采用读思结合，读写结合，学以致用多种途径来实现。读思结合前面已谈过，这儿不再赘述；读写结合，也可结合课文进行改写、扩写、缩写等。讨论、辩论、用学过知识辨析、解决问题，如学生质疑高中《化学》课本第二册17页把金属分为黑色金属和有色金属，属分类标准不当。这样的探索并形诸文字，当学生看到自己的观点为别的同学所接受，自己的探索得到同学们的首肯，体会到持久注意状态作用，才能巩固和保持持久的学习兴趣。这样正面效应引起学生注意状态广度和深度，并且不断产生探索冲动，也就不断产生直接的短暂的兴趣，这种兴趣不断得到满足，就变成稳定兴趣。而这稳定兴趣，会产生很大动力，使学生由被动接受、只是在重压下苦学变为积极主动探讨，通过学习而趋于独立，最终完全摆脱对教师的依赖，从而成为不仅在学习上能够自主，性格上、意志上甚至整个人格上都能够自主的人。

关爱学生的一点体会 第5篇

关爱学生的一点体会

关爱学生，对于每一个正常的教师，是必需的和必要的，各个教师都有自己的方式方法，但不是效果都一样。有的需要诱导，有的需要鼓励，有的需要赏识，有的需要鞭策，怎么做，这就是一个度的问题，做得好了，你就是对的，做得不好，你就是惯，或者就是体罚学生，不好把握，学生有学生的不同，教师有教师的不同，时间空间上有所不同，你必需要充分了解学生，了解情况才行。

激发学生阅读兴趣的一点体会 第6篇

激发学生阅读兴趣的一点体会

新的语文课程标准要求我们每一位语文教师做到让学生喜欢阅读、感受阅读的乐趣。但是，我从平时的观察中发现，许多孩子开始上小学时，对阅读很感兴趣，到后来，阅读的兴趣慢慢减弱了；再到后来，相当一部分孩子不愿阅读了。经过反思，我觉得这与我们平时严肃呆板的课堂教育有很大关系。为了改变这种现状，使阅读永远充满吸引力，我在实践教学中认真研究新课标，寻找突破口。在不断地探索中发现“娱乐促阅读”的方式不仅能彻底改变现状，而且能把学生带入到爱读、乐学的佳境。

兴趣来源于动机。爱因斯坦曾经说过：“热爱是最好的老师，兴趣是成才的摇篮。”要想使三年级的学生喜欢上阅读，前提条件就是让他们对阅读产生浓厚的兴趣。怎样做到这一点呢?我根据平时观察，发现他们对“儿童歌谣”、“童话故事”、“比拼想象”等都很感兴趣。于是，我产生了一个念头：让学生从“拉故事”中感受阅读的兴趣。

“拉故事”是从拉歌中受到的启发。你看那组与组、班与班之间拉歌战，一处唱罢，一处又起；你挑我应，此起彼伏。一直想着压倒对方，让对方唱的.没歌可唱。那种在竞赛中获得的喜悦和委屈，都能促进学生追求新知。我想，将这种活动方式运用到语文教学活动中，也应该同样有效。

三年级的学生，特别喜欢听故事和说唱童谣。当我提出让他们把自己知道的故事和童谣讲给同学听时，他们个个手舞足蹈，对我提出的建议表示赞同。于是，我发动孩子们在课外广泛搜集各种健康有益的故事和童谣，并帮助他们进行筛选，同时，充分利用学校图书室的图书，引导他们有目的地阅读，为“拉故事”做好准备。在做准备的那个阶段，总有学生拉着我，让我帮助参考。看着孩子们乐不可支、兴趣盎然的样子，我真为这个办法感到高兴。

每当“拉故事”活动开始，孩子们个个都异常兴奋。不管是会讲的，还是不太会讲的，都特别乐意展示一下自己的才华。我也会适当地给他们鼓劲：“只要能积极参与，无论讲的好与不好，我们都要及时的鼓掌，给予支持。”学生们听了，参与的兴趣更浓了，积极性更高了，阅读的书籍更多了，接触的知识面也更广了。每次活动结束，孩子们都仰着一张张红扑扑的小脸，等待着我的点评。因此，这一小段时间里，我最为忙碌。既要点评孩子们说的怎么样，又要对他们的勇敢发言进行鼓励。由此看来，愉快的教学方式，不仅增长孩子们的见识，还培养了他们勇于创新的能力。

“拉故事”不仅没有给语文教学带来负面影响，而且学生思维活跃了，表达能力增强了，认识了更多的生字，了解了更多的生活常识。由“拉故事”的成功开展，我又想到了利用“比拼想象”来进一步推动语文教学，激发学生阅读的兴趣。

三年级的学生是很有想象力的。前不久，我带学生到公园去，进公园大门，有一个不大的人工湖。几只黑天鹅正悠闲自在的游来游去。走在前面的小胖突然说：“老师，你说这鸟也和我们一样经常逛公园吗?”我当时一听，哑然失笑，再细细回味，又不禁为他与众不同的想法而叹服，这么一个小孩都能想的那么远，真不简单啊。但是由于学生的阅读量有限，制约着他们想象力的发展；缺乏正确的引导，也影响着他们想象力的发挥。而“比拼想象”的活动，就是要引导学生从不同的角度去想象，去发展思维能力。如读了《龟兔赛跑》的故事后，我引导学生充分想象，乌龟和兔子可能还有第二次、第三次以及很多次比赛，那它们在每次比赛过程中可能会遇到那些情况?它们会怎样对待?谁会得第一?经过我的提示，各种各样的经过和结果，都可以通过孩子们的小脑袋想象出来。因此，“比拼想象”使学生对阅读材料有了更深刻的理解，同时也培养了他们在阅读的同时展开想象的好习惯。

通过一段时间的实验观察，我发现我的努力没有白费，孩子们的阅读兴趣变浓了，自主学习的意识增强了，口头和书面表达能力有了较大的提高，综合素质实现了跨越式发展。同时，我本人也在课改实验中随着学生的成长而成长，新课标开始在我心里扎根，新的教育理念开始融入我的脑海中，我觉得自己正在走向成熟。