小学生生活的日记

小学生生活的日记（精选14篇）

小学生生活的日记 第1篇

上学五天了，我很开心，但是我也有点伤心，很奇怪吧?其实是我记性不好，老是忘东忘西。

我的学校生活 爷爷、爸爸、老师都提醒过我，可是我还是今天忘把课本带回家，明天忘把水杯带到学校，我也不是故意的，可是就是老忘记，我有点苦恼，到我会慢慢改正的。

小学生生活的日记 第2篇

当我急匆匆地赶到教室时，正看见叶斯浩端着一个杯子走过来，“哈哈!我要给邹老师倒茶了!”

“啊?不是说好我给邹老师倒茶的吗?”

“刚才看见你没来，怕来不及，就临时换了。”班长看我一脸的疑惑，走过来解释道。

“啊?换了?我都做好准备了。那别的老师呢?”我抱着最后一线希望，看着班长。

“不好意思，都被人预订去了。”班长一副爱莫能助的样子。

“ 好了，好了，还是让你倒吧。要不然有个女孩可要哭鼻子喽。”叶斯浩说着，把杯子塞到了我手上。

“ 你才哭鼻子呢。”嘴巴里这么说，眼睛却湿了……

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生活日记,让学生不再怕作文 第3篇

一、主动写———提高学生写作意识

小学生作文水平的提高、作文能力的培养是一个长期的过程,需要教师和学生的坚持。素质教育要求以学生为主体,促进学生的全面发展。因此,要让学生积极主动地进行写作,只有教师的敦促是不现实,应该让学生具有写作的意识,只有这样才能真正地让学生进行写作,不再敷衍了事,把生活日记当作一种家庭作业去完成,而是自己心灵的表达,情感的抒发。所以,语文教师在教学中要注意培养学生的写作意识,让学生主动地去写。

学校举行“冬锻跳长绳比赛”,我们班学生表现得很积极,每天抽时间练习,而且为了节省时间、整体连贯性等问题,学生提了不少好的建议,不断调整、练习,表现得很团结。比赛那天,长绳队员沉着冷静,班里的其他同学也围在旁边为他们加油鼓劲,经过学生的共同努力,我们班获得了冬锻跳长绳比赛的冠军,学生欢呼雀跃,很是兴奋。我说:“这个冠军是你们团结努力的结果,凝结着每一个学生的辛劳和汗水,我想你们一定有许多话想说,同学们不妨写到日记里,一同分享夺冠后的心情!”学生们的积极性很高,都很乐意去写,结果表明学生的文章写得很好,都是有感而发。

四年级上学期,有一篇课文是《徐悲鸿励志学画》,在课堂教学中,为了让学生明白“有志者事竟成”“精诚所至,金石为开”的道理,我为学生介绍了许多名家成才的故事,包括王羲之刻苦练字、莫泊桑勤奋写作的故事。利用故事告诉学生名家成名靠的不是运气,也不是天生的才能,而是勤奋、刻苦和永不放弃的执著精神,同学们也要有这种精神,要想提高作文的写作能力,就要不断练笔,每天记录生活中的见闻和感想,不放弃不中断,一定会提高作文的写作水平。让学生了解生活日记的重要性,并从中体会到写作的乐趣,才能使学生主动地去观察、去记录。

二、学会写———指导学生写作技巧

(一)学会观察

“美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”这是法国雕塑家罗丹曾说的一段话。生活就像一个万花筒,蕴含着无穷的素材,教师要引导学生热爱生活,观察生活中的事物。

四年级下册有一篇课文《苹果里的五角星》,文章告诉我们创作力来源于打破常规的思维方式。我在讲述的时候延伸了另外一个意思,要认真观察生活中的现象,善于观察、善于发现。

我问了一个问题:“请同学们说一下你们平时都是怎样观察的?”

学生们开始回答“仔细看”。直到一名学生说“闻一闻”,答案才变的丰富,比如“尝一尝”“听一听”“摸一摸”“踩一踩”等。

“观察,不只是观看,还包括察,这种察可以是你们能用到的一切了解事物的方法,从中得到答案或引起你们的思考。同学们想一想,你们生活日记里有哪些是观察后写出来的?”

“老师,我的生活日记写了通过观察、请教,学会辨别小龙虾的公母!”

“我写了跟姐姐一起学做寿司的过程,真是动手又动脑啊!”

“我写了昨天下的一场雨,我发现一个人安安静静地看雨也是一种享受。”

“我写了我家的小狗,它可爱又调皮,让我又好笑又好气。”

……

我笑着说:“这些都是你们观察的结果。原来同学们的生活这么丰富啊,要用你们的笔记录下来哦!”说着我举起一支笔,学生们都兴奋地点点头。

(二)学会积累

“问渠那得清如许,为有源头活水来。”生活中的观察为学生的写作提供了源源不断的素材,但是为了提升学生的整体写作能力,还需要引导学生进行阅读,一方面增加学生的知识,还可以提高学生的表达能力。因此,要引导学生进行生活中的素材积累和阅读知识的积累,双管齐下,共同促进学生写作水平的提高。

在五年级下册练习1中,诵读与欣赏的文章是一首散文诗《丝丝春雨》,内容短小精悍,感情细腻丰富。可以让学生进行背诵,写一篇读后感,或者结合习作1写一篇观察日记,记录自己观察到的春雨的景象,不断丰富自己的生活素材。

三、愿意写———创造学生写作环境

四、五年级的学生,思维已经开始转变,喜欢对自己感兴趣的事物进行分析,并且将分析的结果有条理地呈现出来。但是学生的自律能力比较差,加之生活日记自由随意的特点,学生可能做不好一天一记或一事一记。教师应该为学生提供生活日记写作的条件,让学生愿意去写。在校园重大活动、社会重要事件或者游玩过后,教师要安排学生进行写作,平时可以为学生创造观察或写作的环境。

比如,母亲节到了,为了提高学生感恩母亲的意识,许多老师都采取了措施,音乐教师教授了新课,美术教师安排学生进行美术创作作为母亲节礼物,而进行感恩母亲教育的必不可少的作文课又怎么会落下呢!

“母亲节马上到了,同学们有没有为自己的妈妈准备礼物呢?”

“准备了!”

“哦,我以为同学们都没有准备,本打算给你们提供一个让妈妈感动的节日礼物呢!”

“什么礼物?”“礼多人不嫌!”学生好像很兴奋。

“我们的母亲是比较辛苦的,要工作、做家务、照顾家人,还要督促你的学习……如果同学们让母亲知道自己对母亲的爱,给母亲写一封信,让母亲知道我们了解她的辛苦,感恩她的付出,那母亲是不是很感动?”

同学们思索了一阵,点了点头。

“同学们要主动分担家务,体会自己妈妈的辛苦。可以把对妈妈说的话写下来,作为母亲节的礼物送给她。”

母亲节过后,很多学生家长表示,收到孩子的节日礼物很激动,而且看到孩子们写的信都感动得流泪了。

四、乐意写———提供学生展示平台

教师要为学生提供一个展示的平台,让学生体会到成功的乐趣,提高写作的主动性和兴趣。四五年级的学生对感兴趣的事物比较上心,但是耐心、自律性较差,语文教师要时时引导学生写作,直至学生养成良好的写作习惯。为学生确定一个“养成良好习惯、轻松快乐写作”的主题,开辟“创作之星”栏目,将学生的优秀作品进行展示,促进学生的创作。

为了促进学生生活日记的写作,提高写作的水平,本学期我制订了新的计划。学生根据写作水平分为若干小组,每周定一个早读课进行生活日记评选活动,每组先进行内部评选,推荐两篇文章参加评选,一篇由组内成员轮流承担,另一篇由小组成员共同推荐。最后的评委是语文教师和全班学生,评选的标准包括表达是否清楚,情感是否丰富,记叙文的真实性和完整性等,评选出的优秀作文进行展出,为小组积分,期末对优秀的小组进行奖励。小组内的成员作文水平参差不齐,为了提升小组的整体水平,小组成员之间进行沟通和交流,帮助作文水平较差的学生进行提升,一方面保证学生按时写作,另一方面也提升了学生的写作能力。

作文是一种源于生活的自由抒发,是生活的再现和升华。要培养学生的作文能力,提高学生的作文水平,就要增强学生的写作意识,教会学生观察的方法,让学生获得生活体验,有感而发。为学生提供展示的平台,让学生的生活日记不再默默无闻,而是走到所有师生之中,接受检阅。让生活日记成为学生成长的见证者,见证学生的进步和成长。

摘要：《义务教育语文课程标准(2011年版)》规定:“写作教学应贴近学生的实际,让学生易于动笔,乐于表达。”学生作文的写作是一件极其重要的事情,也是容易让学生望而生畏的事情。如何帮助学生快乐地写作,教师除了教给学生写作技巧之外,还要培养学生写作的习惯。生活日记可以让学生自由地表达,不受任何约束和限制,让学生用眼睛做摄像机,定格瞬间的感受,逐渐培养学生的写作乐趣和写作能力。

关键词：小学语文,作文教学,生活日记

参考文献

[1]肖海波.记真实生活写真情作文:关于指导学生写日记的实践与思考[J].新课程导学,2012(35):18.

小学生生活的日记 第4篇

每接手一个新班级，我都坚持引导学生写观察日记，从家庭的小饲养、小种植到家庭成员、亲朋邻居的一言一行；从校园生活中的一件小事到社会上大大小小的新鲜事，都可以用观察日记的方式去作记录。

同时，将班级同学分成几个小组，指定每个小组将校园里的一种植物作为观察对象，天天观察，及时记载，探索、研究这种农作物一年四季的变化和生长规律。如“银杏树组”要记下银杏树什么时候萌芽、发芽、长叶、开花、结果、落叶……积累下来的观察日记便是写作的好素材。

二、交流体会，提炼生活材料

要想写出有价值的日记，光有素材还是不够的，我们每周专门开辟两节日记课，组织学生交流农村生活素材，从而做好由说到写的关键一步。

一是“交流来自农村生活的材料”。每位学生干农活时都积累了大量原始材料，哪些可以写进日记，学生并不十分清楚，在写日记时，往往不能从众多的材料中作出选择，常常出现大小事情全部写、眉毛胡子一把抓的现象。因此，怎样收集和提炼素材就显得尤为重要。

对此，我们便组织讨论，交流来自农活的好材料。一个学生读，其他学生集中评议，商讨取舍。学生所积累的素材除亲自干过的外，其他人干过的农活也仿佛就在眼前，对所有农活有了感性认识。陆梅同学说：“刚学锄草要慢，要掌握要领，离苗近的要用手拔……”路伟华同学说：“只见爸爸两脚自然分开，右手拿着镰刀，左手抓住一小撮豆秆，弯着腰，割起来”。

二是“表演来自农村生活的小品”。学生整天生活在农村，除了干农活时得到第一手材料外，他们还和农民打交道，看到许多来自农村的新鲜事，我们就鼓励学生编成短剧本，把它表演出来，让其他学生观看。“演小品”生动有趣，符合学生年龄特点。表演者津津乐道，观者兴味盎然。多人表演时学生互相配合，既丰富了感性材料，又锻炼了学生多方面的能力。

三、多种形式，激发写作兴趣

日记难，最关键的还是“写”。在亲近生活、交流体会的基础上，指导学生勤写日记是激发学生写作兴趣、全面提高学生写作能力的关键。

1. 自由日记。我们每次日记均安排在“交流体会”之后，教者提出习作要求，不作题目限制，学生情绪高涨，想写什么就写什么，自由、随意地写作，一切来自农村生活的材料都可能在他们笔下呈现。

2. 抽签日记。有时，我们也采取“抽签日记”的形式，将每月初全班同学出的日记题目放在一个大信封里。抽签时，学生们期待着“谁的日记题目能中呢？哪个中了都可以！”因为里边大都是他们喜欢而熟悉的题材。

3. 限时日记。中学生的课业负担并不轻松，大多语文老师舍不得“浪费”课堂时间，习惯于让学生课后写日记，学生经过一天的学习，等到完成各科作业再去写日记，那么日记的时间和质量都不能得到很好的保证，久而久之，写日记会成为学生心灵上的额外负担，势必会形成应付的态度，何来乐趣之说。

4. 注重评讲。学生的日记付出了努力，老师理应认真对待。在批阅学生日记时，我通过笔批或面谈，给学生以长辈的关心，朋友的诚挚。

学生寒假生活的日记 第5篇

篇一：寒假第一天

今天是正式放寒假的第一天，虽然自从我13号考完试，基本上也可以说是已经放寒假了，但是还要每天到学校报到一下，所以真正的寒假还是今天开始。

昨天本想晚点睡觉的，可是不知道怎么回事，就这样倒头就睡了，害的我今天一大早就醒了。当然了，寒假的第一天怎么可能早起呢，即使醒了还是懒在被窝里。外面的阳光已经跑到了屋子里，雪停了，化雪的日子应该是最冷的，看来中学物理学还是学的挺好的，呵呵。

窝了半天，实在是窝不下去了，以迅雷不及掩耳之势的速度穿好衣服，拉开窗帘，打开窗户，屋顶上的雪基本上还没被融化掉，看来太阳光太不给力了。

晴朗的天气，让人的心情也畅快了许多。

篇二：寒假第一天

今天是寒假第一天，我特别的兴奋，因为我爸我妈都不在家，没人管我，我可以除了玩电脑还是玩电脑了，不过有时候还是有点怕，怕被爸爸妈妈说我不做作业，所以我还是去做了一点作业。

我把语文、英语、数学作业各做了一点，然后就打开电脑，等待开机的时间，我给妈打了个电话，跟妈妈汇报情况，取得妈妈允许，可以玩电脑了，我高兴地大叫一声：“耶！——”。

玩了一会儿时间，爸爸就下班了，他说：别玩电脑了，读《文化导读》去。我只好悻悻地读书去了，一共背了四首诗才算过关，刚要回到电脑上去，我爸又来了，说：不要玩电脑了，听英语去，听30分钟结束。我说：爸爸，少一点嘛！少一点嘛！爸爸说：好吧，听到吃饭时间为止。唉，我的一上午玩电脑时间就没了，真短啊！

下午，情况比上午情况要好一点，妈妈要我去奶奶家，我不去，我觉得在家里更自由。大概今天是第一天吧，妈妈就同意了。于是我又做了一点作业，写了一张大字，然后就进入了电脑世界，真好玩啊，一直到妈妈下班我还舍不得下来呢。

寒假第一天，我过得孤单又充实。

篇三：寒假第一天

今天xx年1月28日——寒假的第一天。也是开启的新的一天。

前一天晚上我和妈妈就商量好了今天计划：1小时看书、1小时作业、2小时钢琴、2小时毛笔字、30分钟博文，一共6小时30分钟。好大的一个数字，唉，什么时候能干完呀！真愁人啊！但是今天干起来我可是信心十足。早晨一起来抓紧一切时间，先看书、写作业、练琴（1小时），干完这几件事，就已经12点啦，我又自告奋勇要做午饭。

今天中午我就大显身手，再炒肉的时候，妈妈说翻着炒，然后就去干别的事啦，我就在这炒啊炒啊，我看见肉变色了，以为更好吃，就一个劲的炒啊炒啊，最后我看到一些肉都粘在锅上啦，我就赶快叫妈妈看看行不行，可不可以放菜啦，妈妈一看，呀！这都糊啦，快放菜呀！我不在这你也不知道赶快放菜！妈妈拿起铲子，赶快炒……下午睡醒觉已经2点多啦，我赶快起来，继续开始工作：写作业、看书、毛笔字、钢琴、博文一件一件的干都干到晚上8点多啦！啊！终于干完啦！完成了寒假第一天的任务啦！真不容易呀！

寒假的第一天让我感觉虽然放假啦！但是也没有我想象的那么舒服呀！

篇四：寒假第一天

今天是放寒假的第一天，本应该高高兴兴地玩一天，可我却很无聊。

早上，我对爸爸说我想去姑姑家，以为他会带我去，可他却无情地告诉我说：“今天是寒假的第一天，在家看看书、玩玩电脑不是很好吗？再说姑姑她要上班，没人管你，过几天去。”唉！

我一计不成，又生一计：“那你带我去新华书店好吗？”“你那么急干嘛？过几天去！”爸爸拒绝；了我。“唉！过几天，过几天，哼，过几天忙死你！”我恶狠狠地想。“数学我考100分，你带我去两次新华书店，好不好？”“没问题，”爸爸犹豫了一会儿，说：“你不是很想去姑姑家嘛，只要你四门功课总分是390分，我就带你去两次！”我高兴极了，可一想到成绩单是19日拿，我有点不高兴。“也不知道张老师知不知道我的成绩，要不明天下午去问问吧！”我自言自语地说。

我数学一定要拿满分！加油！

篇五：捡鸡蛋

2月2日 星期六阴

今天下午，我和妈妈一起回姥姥家。我的妹妹乐乐也回去了。吃完饭后，我和妹妹一起做数学题。先开始妹妹做题很吃力，老是做错题。后来姐姐想了一个好办法，用四子棋当算盘。先拿出一些棋子，题上有几个数字，就拿几个棋子，然后根据加减法，增加或减少棋子。妹妹很快就学会了。姐姐真聪明。

2月3日 星期日 晴

今天下午，我在家没事，妈妈说：“你没事干，就帮妈妈把家里的皮鞋擦一下吧。”我说：“好呀。”我拿出我的皮鞋、爸爸的皮鞋、妈妈的皮鞋，把它们都摆在客厅里，然后拿出鞋油、鞋刷，开始擦起来。我先把鞋油抹在鞋上，然后用鞋刷刷，最后又用干净的布子打亮，一双鞋子就擦干净了。一下午过去了，我把家里的鞋子都擦干净了，妈妈夸我擦得真好，还奖励了我一张贴片。等晚上吃饭的时候，我一下子吃了两碗。饭可真香啊！

篇六：寒假生活的日记

1月25日 星期五 大雪

今天下午，爸爸和妈妈不在家。妈妈临出门告诉我：“等我回来，你要把字贴写完。” 爸爸妈妈走后，我用了很短的时间就把两页字帖写完了。到了晚上，妈妈回来了，看到我写的字，她很高兴。姐姐本来说要来我家，可我等到7：30，她还没有来。我给姐姐打电话，她说今天不来了，我很失望。

1月26日 星期六 大雪

今天的下午，爸爸和妈妈都不在家。我和姐姐在家很无聊。后来姐姐想了一个好主意，用家里的水果做一个水果拼盘，给妈妈一个惊喜！我们用苹果。香蕉。橘子。巧克力。葡萄干拼了一个非常漂亮的拼盘。晚上妈妈回来后，我和姐姐把拼盘端到妈妈面前，妈妈惊讶极了，她夸我们手真巧。我们还给水果拼盘找了一张像。吃着自己做的拼盘，我开心极了。

篇七：寒假生活的日记

1月29日 星期二 晴

今天我去舅舅办公室玩，姐姐送了我一个非常好玩的玩具，名字叫：“母鸡下蛋”。这是一只黄色的小母鸡，它的头上系着红色的头巾，一双大眼睛神气地看着我，嘴巴尖尖的，很可爱。只要把糖豆从它的脖子塞进去，再拧上发条，它就可以“下蛋”了。它下蛋的时候还唱着歌呢，特别好玩。

1月30日星期三阴

今天早上，爸爸给了我和姐姐20元钱，让我们自己去买点东西，喜欢什么就买什么。我和姐姐拿了钱以后，直接来到超市，买了一些小零食，剩了一点钱，我和姐姐又买了一些炮，把钱全花光了。下午我和姐姐吃我们买的零食，晚上我们又在楼下放炮，玩得可开心了。

篇八：寒假日记

今天是过年的前一天，我们一家人去买年货。

我的小学生活日记 第6篇

如果作业很快就做完了，我一定会打开那神秘的“百宝箱”，进行小制作。有时给布娃娃做时装;有时把几十个光彩夺目的“小珍珠”，连成一串“珍珠项链”，还有时用二十来个色彩斑斓的“夜明珠”，穿成一条手镯，把自己打扮得“珠光宝气”的。可别小看这一颗颗、一粒粒小珠子，它们用处可不小，告诉你们吧，“三八”妇女节时我送给妈妈的项链和手镯就是用这些小珠了精心制作的。

当你走到我家门前时，会听见优美的钢琴声，那是我的琴声，也是我的心声。每天晚上，我都会弹钢琴，当弹到快乐的地方时，我的手也会愉快会跳起来，像刚打上气的小披球;当弹到悲伤的地方时，我的.手也会轻轻地“哭泣”起来，像做过坏事，不敢大模大样地走路。慢慢地，我的烦恼和疲劳也随着琴声的消失而烟消云散了。

难忘的小学生活日记 第7篇

忘不了，亲爱的同学。那六年级的学习生活是多么的快乐。还记得那次野炊，我们齐心协力做好了一顿丰盛的午餐;还记得那次手语操大赛，我们努力练习，全力以赴，就是为了能够夺得冠军;还记得 那最后一次”六一“，我们一起玩，一起闹，一起笑，一起吃。这种情同兄弟姐妹的生活，我们怎么能忘记呢?

忘不了，敬爱的老师。陈德超老师，您是否还记得您为了让我们最后一个”六一“过的知足，您倒贴了自己的钱，为我们买礼物和食品，为我们组织了一次开心的”六一“活动;您是否还记得您为了实 现我们在万埠镇统考中的冠军梦而到处为我们找试卷测试，我们怎么忘得了您呢?李丽珍老师，您是否还记得您为了激起我们对语文的热爱，常常跟我们讲一些故事，让我们更喜欢上语文课，我们怎么 忘得了您呢?谭丽玲老师，您是否还记得您带着那沙哑的嗓子为我们上课，我们真的真的非常的感动，我们怎么忘得了您呢?胡伟老师，您是否还记得您为了提高我们的成绩，那么辛苦的为我们上课， 而我们有时候却忽视了您的辛苦，我们又能怎么忘得了您呢?这样的好老师，我们永远都会牢记心间。

数学生活化的策略——数学日记 第8篇

一、写数学日记, 让学生体会和感悟数学思想方法

数学日记不仅为学生提供了用数学的语言表达思维过程的机会, 也让学生体会和感悟到数学的思想方法。我们小学有一些具体的思想方法, 如移多补少、多加少减、多减要加、按顺序思考等在生活中也到处可见。教学时, 我们教师要引导学生从生活实例中体会和感悟数学思想方法, 并通过写数学日记的形式, 进一步体验和感悟到一定的数学思想和方法。如在教学《认识乘法》一课后, 一个学生在数学日记上这样写道:

今天刚吃过晚饭, 爷爷问:“我10秒钟之内可以嗑5个瓜子, 那1分钟之内可以嗑多少个瓜子?”我想呀想, 就是不知道!我说:“爷爷, 你就嗑嗑看吧, 我帮你数!”爷爷哈哈大笑:“1分钟里面有几个10秒呀?”“1分钟不就是60秒, 60秒里面有6个10秒!”我说。爷爷说:“那不就算出来了!”我一想, 是呀!10秒内可以嗑5个, 那20秒就可以嗑10个, 30秒就可以嗑15个, 60秒就是“6×5”等于30个呀!爷爷朝我竖起了大拇指。

学生能写出这样的数学日记, 说明学生心里抽象的运算获得了生活经验的支持, 具体的经验也经过一番梳理和提炼, 上升为理论上的数学知识的应用。这样就使学生从中初步感悟到一定的数学思想方法, 有利于学生抽象思维能力的培养。

二、写数学日记, 培养学生数学发现能力

数学知识离不开生活, 数学活动更离不开生活。教师应引导学生在生活中发现和提出问题。学生在自己的生活中发现前人已经发现的数学问题, 对学生来说, 这一过程也是一个再创造的过程。教师应让学生在实践中自己发现问题, 并且提出问题。学了新知识后还可让学生写一写数学日记, 用数学的眼光去看身边的小事, 学会用数学的头脑去解决生活中的实际问题。请看下面的两篇数学日记:

数学日记一:今天, 爸爸妈妈带我去儿童乐园玩。儿童乐园里玩的东西真多呀!可以坐飞机, 可以开火车, 还可以画画、坐木马, 我最喜欢的是在“奥特曼”蹦蹦床上跳呀跳, 太好玩了。蹦蹦床上的人真多呀!我数了一下, 有15人, 加上我就是16人了。玩了一会儿, 我看见3个小朋友被爸爸妈妈带回家了, 接着又上来了1个人。我就想, 现在蹦蹦床上有多少人呢?不就是“16-3+1=14 (人) ”吗。哈哈, 原来我在玩的时候, 也有数学陪伴着我。

数学日记二:今天, 我们学了“克与千克”。我知道一个乒乓球大约重1克, 两包盐重1千克。我还知道, 我的体重该用“千克”作单位。在我家里, 最重的要数我爸爸了, 体重是65千克, 最轻的是我, 体重只有18千克, 体检时, 医生说我营养不良呢!妈妈说, 这都是因为我爱挑食。所以, 我要多吃饭, 多运动, 不挑食, 长大后比爸爸还要高, 还要壮。

用写数学日记的方式, 能让学生学会运用数学知识, 做生活的有心人。看着以上两篇数学日记, 品味着学生捕捉的数学信息, 教师能更加清楚地认识到学生的潜能是巨大的。其实, 在学生身边有许多鲜活而生动的教学资源, 教师只要善于利用和开发, 就能搭起获取知识的桥梁, 激起学生的联想和创意, 自然而然地达到《课程标准》要求的三维目标。

三、写数学日记, 提高学生解决问题的能力

数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题, 为了使学生更好地了解数学的思考方法, 提高学生分析问题、解决问题的能力, 教师必须善于发现和挖掘生活中的问题。数学来源于实践, 又服务于实践。教师应指导学生运用写数学日记的形式, 把数学知识应用于生活, 学以致用。形成用数学的知识解决问题, 增强他们的应用意识, 领悟数学的价值。

生活本身是一个巨大的数学课堂。生活中随处可见数学知识的原型, 这些数学问题要用数学知识去解决, 因此教师应为培养学生实践意识提供广阔的空间。如学习了《认识小数》后, 我让学生到生活中找找, 运用小数可以解决哪些生活中的问题, 有一个学生就写了这样一篇数学日记:

今天, 爸爸妈妈带我到广丰玩。一上车, 爸爸说:“萍萍, 买票要付多少钱呀?”我脱口而出:“9元。”哎, 不对!我已经120厘米了, 该买半票了。那4.5元的一半是多少呢?我想, 4元的一半是2元, 5角的一半是2角5分, 所以, 我的半价票要花2元2角5分, 加上爸爸妈妈的9元, 所以, 一共要付给售票员阿姨11元2角5分, 用小数表示就是11.25元。数学的用处这么大呀!我喜欢数学。

学生通过写数学日记, 在生活的课堂里解决了身边的问题, 既巩固了所学知识, 又提高了实践能力, 学用结合, 收到了“一石二鸟”的效果。

实践证明, “数学日记”不仅可以作为教师了解学生心理、思维及非智力因素等个别差异的工具, 而且还能提高学生的认知能力, 培养学生学习数学的自信心, 更是学生进行自我分析、自我评价的新方法。在走进新课程后的今天, 我正一步一个脚印地摸索着新课程改革之路, 并用自己的教学实践, 努力地诠释新课程理念的内涵。

小学生生活的日记 第9篇

【关键词】日记教学；突破；兴趣；能力

日记教学在中学语文教学中，具有不可忽视的“载道”作用，是对中学生进行素质教育，思维教育，推进其全面发展的重要而有效的形式。怎样指导中学生写作，如何提高学生的写作水平，一直是广大语文教师在探讨解决的一个问题。本人结合多年的从教经验，从日记教学入手，浅谈一些体会与感受。

一、让学生在写日记中点燃生活与写作的双重激情

从小学阶段到中学阶段，对每一个学生而言，既是求学道路上一个重要的承启与开拓，也意味着从思想思维、学习学业，到眼界视野、心灵理想等方面的全新开始。就写作而言，中学生要摆脱看图写话、只写流水式的记叙文的阶段，而开始进入记叙文、应用文、议论文、说明文甚至诗歌、小说等多体裁的过程。

从何而始？日记不失为一个有效又有针对性的一个重要手段。在我新带的七年级班级时，我的第一篇布置给学生的日记题目是《告别小学六年生活——回忆我小学中的几件有趣的事》。一周后，交上来的日记令我眼前一亮，在日记中，学生们过去六年给他们留下深刻印象的点点滴滴组成了一个各个乡镇风貌、习俗习惯、教师长辈殊同教育方式等大包容的万花筒，在随机让同学上台朗读介绍的过程中，台下掌声一潮接着一潮。课后，一位同学这么跟我说：“没想到，我的日记以这样的方式呈现给同学们，这真是同学互相认识的一个好方式，作文的魅力真大！”

让同学们感受到日记的魅力，这正是我煞费苦心的一个目的。有了一个良好的开始，学生们很自然的过渡到掌握更多写作方法、写作体裁的“我要写、我要学”的阶段。我认为在布置日记题目过程中，要把握好几个关系：

1.集中而又多样的关系

集中是指主题方向的同一指向性，多样就是要充分调动每个学生该主题的不同生活体验，从而达到“和而不同”的目的。比如在开始几次的日记写作中，我都是采取命题的方式，规定一个总体的方向，同时又可散发出不同学生的差异体验。我的第二次的日记命题是《我要这样迎接新的学习生涯——初中学习的几个愿望》。

2.功底与思想的关系

没有人天生就是天才，也没有人注定就是庸才。这是我处理功底与思想关系的一个理念。我认为，写作的功底会有高与低之别，但在思想思维上，每个人都具有不可限量的潜力与后劲。功底好的学生，写作日记过程中在表达、过渡、转折、承上启下等方面会更流畅、自然，对这部分作品，我更多的从发散思维、冰点思维等思维方面去鼓励与提高要求；而对功底相对较弱但日记中同样不失新鲜与亮点的日记，我更多的从写作文从字顺、字词运用、表达能力等基础方面去鞭策学生，这样既保持了学生的激情，同时又使学生们都朝补齐自身的短板方向努力。

3.作文与做人的关系

作文如做人，要讲真情实感、要求真务实、要脚踏实地；做人如作文，要有理想、有信念、有行动。这是我在处理这个关系时给学生们反复强调的要求。正如杜甫所言“文章千古事，得失寸心知”，从日记开始，我就要求同学们处理好这个关系，作真的文章，要求有生活的体验、日常的积累，要有真情实感流露而非无病呻吟的吟诉；做真的人，要求学生在生活中，讲公德、讲诚信，同时要有自己的梦想与理想，要有社会担当。在这方面，我曾给同学们布置了一篇以命题加体裁限定的日记题目《医患关系解决之我见——我谈怎样当好医生和求医者》，目的就从当下社会普遍关注的热点话题中，让同学们展开讨论，以日记的形式发表自己的看法，在点评中又从客观、理性等总体价值观和总体方向上去引导正能量，达到作文与做人相互紧密联结的目的。

二、让写日记成为每位学生的一种良好习惯

“授人予鱼，不如授人予渔”。我认为，这是一个语文教育工作者应当牢记的一种教育思维。当点燃了中学生的写作激情后，关键的第二步就是如何让写日记成为学生的一种习惯，从而在这种习惯力量的带动下，潜移默化地或者在不自觉间，通过循序渐进逐步提高写作的能力与水平。

在我的从教过程中，我让写日记成为每个学生的终生朋友。如何培育与这位“日记朋友”的感情。我是从以下三方面入手：

1.让学生全方位认识全能的“日记朋友”

日记在学习生活过程中能扮演什么样的角色？当我抛出这个问题给学生后，在学生中激起了千层浪，尽管答案五花八门，但这也不吝为给学生接受日记的一个特别方式。接着我从中国几千年传统文化里名仁志士、到近现代知名作家诸如冰心等名家的日记着手，向同学们充分展示日记的由来已久和深远影响。日记纵贯古今，带给学生们时间维度的魅力；与此同时，我结合实际向学生们介绍日记多样形式的横向维度，激起学生们对日记的浓厚兴趣。

2.让学生在写日记中心灵自省和静悟

日记可以是惊涛骇浪式的告白，也可以是春雨绵绵的低诉。我把日记紧紧地与每位学生的不同情况联系一起。通过日记，让他们欣赏和关照自己；通过日记，在他们身边铺开一张全新的时空画卷。在我的学生中，有一位对文科特别苦恼而对日记情有独钟的例子：在他的日记里，分成了几种鲜明的类型，听、说、读、写、看。听即亲耳听到的新鲜事，他认为以前没接触过的事；说是他记下了他与人交流时迸发出灵感式的“把自己都吓到”的话语；读即他的一些简明清新的读后感；写则是他的随意之作，天马行空，无拘无束；看就是展现了他眼中不一般的世界。他说，日记对他而言就是一个自己的与众不同的世界。

3.让学生日记有一个亮相的“舞台”

酒香也怕巷子深。再好的日记如果是“养在深闺无人识”，那么日记的魅力可能就会随着时间的流逝而慢慢的消退。在我的从教过程中，我总能在一些恰当的时机搭建一个精美的舞台，让学生们的日记亮相，走出自我，进入学生们的中间。比如，在我任九年级班主任时的一次家长会上，我让5位因家里忙而家长来不了会的学生，把记述他们家里风情风貌的日记文章在家长会上作了朗读。他们家里忙碌的场景、他们一人在城里寄宿读书自理自立、刻苦发奋的行为，他们对未来改变人生的愿望，引得来参会的家长们起立为他们鼓掌加油。会后，一位家长跟我说：“在这个班级里，我看到了同学们掌握知识、努力学习的那种深入‘骨子的爱，对我、对我的孩子都是一个教育和启发。”正是如此，也让其他学生对日记产生了充分的兴趣。

三、让日记成为生与生、生与师、生与社会沟通的桥梁

“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上来。”杨万里的《小池》常常被我拿来点评学生日记。正如《小池》里所描述的意境，日记这一写作形式，只要长期坚持下来，如地下之泉水，汩汩外冒，终究会使小荷绽放，异彩纷呈。

在我的从教生涯中，我把日记教学作为学生与学生之间，学生与老师之间，学生与社会之间沟通对接的纽带和桥梁，充分发挥日记这一独特写作形式的功能。如何让日记不仅是纯粹的日记，而是学生通过这个载体，沟通人与人、人与社会的纽带，我着重从三个方面着手：

1.通过日记的碰撞，使学生之间“生生相吸”

如何让学生与学生之间多一些交流？我所采取的方式之一就是通过学生日记的碰撞而“生生相吸”。大同世界在每个学生的头脑中都是不一样的，不仅仅因为他们分别来自不同的乡镇，更因为他们都有着飞翔的翅膀和未来憧憬。在每个学生日记里，这样的“学生梦”特别丰富，通过定期开展“日记佳作赏析会”“我来读我的日记”“我的那一天”等日记主题交流会，学生们将埋藏在心里而呈现于自己里的故事，相互分享，大家打开心扉，相互了解，从而增进了学生之间的交流与交往，也在相互交流中拓宽视野、提高技能、放飞思想。

2.通过日记的评改，使学生与老师之间良性互动

日记教学不是一个新手段，它的功能发挥到什么程度关键在于老师如何运用。我的做法是，通过日记的独特评改，使日记成为学生与老师良性互动的重要桥梁。我始终强调，日记作为每个学生私密性质的习作，带有隐私的含义，我的评改要求是让学生自愿将认为需要老师来认定的作品，交至我处，并且我向学生们保证，为他们保守私密。因此，对日记的评改，我没有篇篇俱到，而是提一些一篇好文章应当具有的几个要素：比如真实性、情感性、差异性。我提出这三个基本要求，让学生自己给自己作品打分，也就是让学生自己评改自己的日记作品来提高其习作水品。如果学生自己认为有必要，他们可以拿出日记作品交由我来评看，我会客观地对其作出评价。如此一来，学生对自己的日记水平心中有一把尺子，而与老师的沟通也就自然顺畅、水道渠成。通过这个以自评为主、老师评为辅的评改办法，我在教学过程中，赢得了学生的信赖，建立了良好的师生关系。

3.通过日记的渗透，开启学生认识社会的“天窗”

我在教学中，通过日记对社会现象、社会焦点等的渗透，打开了学生时代认识社会、主动融入社会的一扇“天窗”。我经常将当下社会的一些普遍现象，包括传统文化、热点话题等，都作为命题日记的一个内容，让学生主动地搜集相关社会知识，并从个人的理解出发，去看待社会现象、参与讨论。我创新的教学方法，将社会热点的写文撰记与亲身体验结合起来，经常组织学生到当地红色教育基地、文化实验园地去体验，组织学生到光荣院、福利院去当义工做好事，然后再布置一篇日记任务，这样学生思想有想法、行动有实施，写出来的日记文章自然更加体现出较浓郁的社会性。

点燃激情、养成习惯、搭建桥梁，是我多年日记教学中的一点粗浅体会。无论怎样，作为一名语文教师，我认为鼓励学生激情生活、奉献社会、成就自我，是一个重要的目标。日记来源于现实生活，因生活多彩而日记丰富异常。通过对日记这一手段适时、适当、巧妙地应用，确实能提高写作者的写作水平，甚至影响一生。

参考文献：

[1]魏书生.《好学生，好学法》[M].漓江出版社，2005.

[2]胡根林.《情境作文：走向真实的写作和写作的真实》.《语文学习》，2014年5月总第427期.

[3]钟真祥.《作文创新教学与学生人格教育》[J].现代语文，2007，2.

[4]赵飞，徐飞.《作文教学：回归内心》.《新作文》，2014年5月总第274期.

难忘的小学生活日记 第10篇

今天，是我在夏令营的第6天了。早上吃过早餐，教官便带我们去挖宝藏――乒乓球。

我们来到挖宝藏的地方，是一个沙池，里面有沙子和乒乓球。教官说：“我把乒乓球埋在沙子下面，你们这队的两个小组在规定的时间里比赛挖乒乓球，看哪个小组挖得多，那个小组就和另外一队获胜的小组决赛拿奖品。”教官给我们每个人发了一个铲，让我们开始挖球。过了一会，教官说：“时间到了，不许挖了。”于是我们都停了下来，接着教官数了数我们两个小组挖的乒乓球，结果是我们组赢了。我听了，开心极了。

接着我们组和另外一队的获胜组进行决赛。我们组的组员都决心一定要赢，当教官说“比赛开始”时，我们像一股急冲冲的泉水一样冲上沙堆里挖球。时间一会就到了，教官又数了数两组的球，想不到我们组居然输了。最后教官给我们的奖品只是一小包的山楂!我难过极了。不过这次比赛我觉得挺有趣的。

我的小学生活日记 第11篇

此刻手表微弱嘀嗒的声音旋转着，哥哥跟表弟去了湖北找林哥去了，这次下来他没有继续在电脑城工作，不知道接下来他会如何选择自己的路，我哥是一个好人，心地极为善良，例如睡着的小孩他会很小心翼翼的抱着，生怕小孩不舒服，尽量采用怎么使小孩舒服的方式抱着，并心怀一颗赤子之心，毕业后在广东工厂的工作并没有为他的生活带来异常耀眼的之处，相反低沉了他的天性，埋没了他的智慧，从小看到哥哥的聪明智慧认为他大有前途，小时候家里贴满的奖状、参加竞赛拿到的红花少年，高中的不安分跳围墙，太多的回忆里反应出哥哥的底子的聪明与智慧，而现如今的他对未来的茫然、无头绪让作为妹妹的我也很担心，怕他放弃自己，低头认输现实，其实生活人人不易人人辛苦，只是看你如何调节、学到经验尽量在下次让自己不要那么累，好比今天的我，手机坏、胃疼、忙完工作后的身心疲惫……无人可以分享可以分担，只能自己一个人抗。也许大多数人跟我一样承担这些不是吗…？

清明的假期给自己放假看书，补上几本欠下的吧……

愿你看清生活，经历现实生活的精炼打磨仍然不负时光，不负自己。晚安！

我的生活小学日记 第12篇

今天课间，我们举行了一个有趣的活动丢手绢。

我们先围成一个大圆圈，再席地而坐。然后黄思雨在我们后面跑来跑去，手里抓着一块手绢。她越跑越快，就像旋转的陀螺一样，一直转圈圈......突然她把手绢悄悄丢到我头上，幸好我反应快，一手就抓住了她。耶，我赢了哦!黄思雨要接受一个小惩罚了，那就是她必须得背上一首唐诗或者唱一首歌。最后，她背了一首李白写的《望庐山瀑布》。

这真是一个有意义的活动啊，希望下次还会再有。

小学生生活的日记 第13篇

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2014年5月—2014年10月入住我科且符合纳入标准的炎症性肠病病人48例为研究对象。入选标准为: (1) 经专科医生结合临床表现、内镜检查、影像学和组织病理学等结果综合分析后符合IBD诊断者且分型明确[7]; (2) 年龄≥18周岁, 无其他严重疾患和精神疾患; (3) 有一定的沟通和认知能力; (4) 知情且同意参与本研究, 能独立完成问卷。排除标准: (1) 伴有严重的并发症者或病理诊断示癌变者; (2) 并发其他对生活质量有严重影响的疾病, 如糖尿病、慢性阻塞性肺部疾病、冠心病及其他严重肝肾疾病等。经筛选, 共纳入48例IBD病人, 其中CD26例, UC22例。其中男29例, 女19例;年龄 (35.74岁±19.21岁) ;文化程度:初中及以下14例, 高中及以上34例;职业:干部14例, 学生9例, 工人、农民、无业、退休及自由职业者一起25例;病程20d至10年 (31.78个月±21.41个月) 。病人均自愿参加, 参与期间均能够独立回答问题。

1.2 方法

1.2.1 干预方法

病人入院后进行为其1周的饮食宣教: (1) 临床医生利用多媒体通过小讲课的方式对病人进行炎症性肠病有关饮食和营养对疾病治疗的重要性相关知识的普及。 (2) 责任护士通过文字、图片或多媒体方式对病人进行一对一的饮食教育, 主要内容包括IBD病人的饮食原则、食物的选择、饮食与发病的关联等。 (3) 告知病人饮食日记的目的, 指导病人饮食日记的记录方法, 并给病人发放由周云仙等[4]设计的饮食日记本模版, 并提供记录样本1份做参考。饮食宣教结束后: (1) 要求病人开始连续记录2周的饮食日记, 以评估病人对各种食物的消化道反应。 (2) 在病人出院前责任护士将联系电话、QQ及微信告知病人, 方便他们在记录日记期间有疑问和问题时随时联系, 以提高日记记录的质量。 (3) 出院后对病人进行为期6个月的电话和门诊随访, 并以短信、QQ及微信等形式提醒病人坚持记录。 (4) 对病人每份完成的饮食日记内容进行分析, 找出病人饮食中存在的问题, 开展有针对性的饮食指导。

1.2.2 评价工具

采用中文版炎症性肠病病人生活质量量表 (inflammatory bowel disease questionmaire, IBDQ) [8], 该量表由周薇等翻译加拿大学者Gordon等的IBD病人生活质量评价专用量表而成, 并进行信效度研究, 结果显示中文版IBDQ具有较好的信度和效度, 适用于评价我国IBD病人的生活质量。该量表包括肠道症状 (10个条目) 、全身症状 (5个条目) 、情感功能 (12个条目) 、社会功能 (5个条目) 4个维度32个条目, 采用Likert 7级评分法计分, 总分范围为32分~224分, 分值越高, 代表生存质量越好。

1.2.3资料收集

对此48例病人分别于入院时、出院后1个月、3个月和6个月采用IBDQ量表进行测评, 出院后采取电话回访式进行测评。由经统一培训的护士给予病人统一的指导语, 以中性的、不带任何偏向和暗示的方式, 逐个项目读给病人听, 然后请病人根据自己近来的实际情况作答。

1.2.4 统计学方法

应用SPSS 19.0软件对获得的原始数据进行统计分析处理, 采取单因素方差分析, 以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

分

3 讨论

科学的饮食指导和饮食管理是控制IBD的关键环节之一, 降低糖类、高脂食物、动物蛋白等的摄入, 多食水果和高纤维饮食可降低CD的风险, 而多食蔬菜可以降低UC的风险[9]。通过指导病人记录饮食日记, 对有致病风险的饮食管理办法如排除饮食法、论题饮食法提供科学依据, 并进一步提供个性化的饮食指导方案。同时, 也提高了医护人员对IBD病人饮食管理重要性的认知, 注重IBD饮食管理相关专业知识的积累, 在饮食干预过程中发挥着主导作用, 其职责贯穿于饮食指导、日记记录和饮食结果反馈等所有环节。本研究结果显示, 干预前后对比, 除了情感功能外, 其他三个维度及总分均有明显改善, 这可能与IBD发病年龄多为青壮年, 正值人生的关键时期, 承担着家庭的重要责任, 疾病严重影响了病人的日常生活和工作, 因此造成病人的精神负担较重有关。周薇等[10]的研究发现, IBD病人焦虑、抑郁状态与病人的生活质量密切相关。因此, 这一结果提示我们在关注病人饮食营养的同时也要重视病人的情感功能, 在回访时耐心听取病人的感受, 并给予相应的心理干预, 以期提高病人的生活质量。

随着生活水平的提高, 生活习惯的改变, 以及诊断意识、诊断水平的提高, 我国炎症性肠病的患病率近年来有不断升高的趋势。随着治疗水平的提高, 人们对于炎症性肠病的治疗不再仅仅集中于肠道病变的改善, 而更加重视病人生存质量的提高。疾病严重程度是影响IBD病人生活质量的重要因素[11], 周薇等[10]研究结果显示, 疾病严重程度越重, 病人生活质量越差。从表1结果显示可以看出, 通过饮食日记对病人的干预可明显改善病人的肠道症状和全身症状, 消除病人因疾病严重程度对生活带来的影响, 从而提高病人的生活质量。

由于炎症性肠病在我国起病较晚, 国内医护人员对该病病人饮食管理的意义认识不够, 多采用常规统一的指导方案, 缺乏针对性, 对病人实际的饮食行为了解不多, 且缺乏长期有效地追踪指导。饮食日记的干预有助于医护人员进一步了解饮食与炎症性肠病之间的关系, 能够及时发现病人日常生活中的不良饮食习惯, 进而有针对性地指导病人饮食上的禁忌, 给予个性化的饮食指导, 以期延缓疾病的进展, 改善病人的生活质量。

摘要：[目的]探讨饮食日记干预对炎症性肠病病人生活质量的影响。[方法]选取炎症性肠病病人48例为研究对象, 并在医生和护士的指导下记录饮食日记, 根据病人日常饮食中存在的问题, 开展有针对性的饮食指导和饮食咨询。于干预前及干预后分别应用中文版炎症性肠病病人生活质量量表 (IBDQ) 评估病人的生活质量。[结果]干预前后自身比较, 病人IBDQ各维度及总分均高于干预前, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。[结论]饮食日记干预可改变病人的不良饮食习惯, 延缓疾病的进展, 有助于提高病人生活质量。

生活日记——让学生拥有一双慧眼 第14篇

关键词：每日一句；聊生活；百字随笔；发现；筛选；积累；张扬个性

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）09-0033-02

义务教育语文课程标准告诉教师要鼓励三、四年级的孩子面对丰富多彩的社会生活，“留心周围事物”，捕捉“自己觉得新奇有趣的，或印象最深、最受感动的内容”，“乐于书面表达”，让学生觉得写作文如平时说话一样轻松，愿意随时把自己心海的平静、涟漪、荡漾和澎湃写下来。叶圣陶先生曾提出这样一种理想境界，就是“使学生觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受，从而产生一种强烈的兴趣”。学生可能写不出好作文，但一定不能怕作文，要爱上作文，一定不能感觉写作是费神的事，要能享受自由和欢乐。实践证明，只有善于观察生活、关注生活的孩子才会有的可写，才会在作文时感到自由和快乐。每天有那么多的事，记录哪一件事有价值，有意思，写出来后，别人感兴趣，想读，这就要选择。坚持写生活日记，能使学生筛选、积累材料的能力越来越强，关注生活的意识也越来越强，最终形成思考和发现的习惯。

每日一句——在生活中积累素材

生活实践是作文材料的第一来源，每天听的，看的，尤其是做的，自己做的，和大家一起做的，学校里做的，校外做的，家里做的……太多了，这里有大量的可供作文的材料，但往往却成过眼烟云，怎么记住呢？我们的生活日记就是从“每日一句”开始的，当然，写两三句，内容丰富，更好。下面是一位同学一周内记录的生活日记：

1.开学典礼上，李校长、全体老师、二至六年级的同学热烈欢迎一年级的新同学，我想起了三年前自己刚入学的情景，内心十分激动，手掌都拍疼了，我要像大哥哥一样爱护和帮助他们。（9月1日 欢迎新同学）

2. 数学换成闫老师教了，语言简单、清楚，第一节课的知识我很快就学会了，当堂测验得了满分！（9月2日 我的新数学老师）

3.教室黑板上方增加了两盏日光灯，明亮了许多。（9月3日 两盏日光灯）

4. 9月10日是教师节，我为老师做点什么呢？去年教师节时老师说我们还小，不能花钱买礼物，最好的礼物就是自己的进步和优秀的作业。（9月4日 最好的礼物）

5.今天我第一次独自乘坐公交车上学，我还给一位白头发的老爷爷让座了呢！老爷爷微笑着对我说：“谢谢，谢谢！”（9月5日 让座）

6.刚开学，作业就这么多，还得去学琴，唉！（9月5日 烦恼）

7.妈妈说好带我去科技馆，可又要临时加班，我找刘杰他们作伴去了。（9月6日 妈妈失信）

8.奶奶六十大寿，姑姑、叔叔他们都回来了，给奶奶买了礼物，奶奶好福气。（9月7日 奶奶好福气）

这名同学一周记了八条“每日一句”，坚持得很好。从中可以发现他记的五花八门、无拘无束，真可以说是广泛积累，有什么记什么。这些素材不知什么时候，就能派上用场呢。“每日一句”也未必就一句，如有感想、有收获，随手再多记两笔不是也行吗？

聊生活——擦亮发现的眼睛

孩子们在学校、家庭、路上、社区，生活丰富，非常有趣，但孩子们对多姿多彩的生活却“视而不见”或“听而不闻”，是他们真的看不见、听不到吗？不是的，是因为老师还没有擦亮他们发现的眼睛。实践中，我经常采取“聊”的方式——集体聊、个别聊、课前聊、课后聊，在自然的聊天中去开启孩子们的思路。

我们有一个固定的“聊生活”时间，就是每天下午课前10分钟。在这10分钟里，子安说，中午放学回家，看到一个阿姨骑着自行车，但骑得比较慢，一个小男孩悄悄地跟在她后面，把手伸到阿姨的衣兜里偷东西，有个叔叔骑着自行车赶上来，狠狠拍了小偷一下，小偷溜走了。阿姨什么也不知道，那个叔叔也像什么都没发生一样走了。我问：“子安，你觉得那个叔叔怎样？”“那个叔叔应该是见义勇为，我真想提醒那个阿姨要提高警惕呀！”炜轩说：“今天大课间在操场上玩游戏，突然一个一年级的小孩跑了过来撞到宋正阳身上，自己倒了，坐在地上哭了，我们赶忙跑上去，扶起他。”芳浩问：“你们把他扶起来，对他说什么了？他怎么回答的？”老师问：“扶起来后还做什么了？”……

我喜欢课间留在教室里，会有许多孩子围着你，唧唧喳喳说个不停，你听吧，愉快的、伤心的、同学间的、父母间的、读到的一本好书、看到的一部好电视片……都成了聊天的话题，就这样，在聊天中将遇到的事情说清楚，帮助孩子们捕捉生活的瞬间，让每个孩子看生活的眼睛更亮。

百字随笔——张扬个性

随笔是因生活中的某件事，某种现象，某个事物使自己产生了看法、想法才记下来，因此，一般来讲，在随笔中要表达自己的主张、观点和感受。像有的同学由挂在树杈上的红领巾想到要开班会了解红领巾的意义；由读《一双合脚的鞋子》想到自己要像姚明学习制定适合自己的切实可行的目标；由重阳登山想到自己也要脚踏实地一步一个脚印打好基础等等。百字随笔降低了孩子们写作的难度，大胆表现个性。沐尧写过这样一篇随笔《白道·黑道》：“我是班长，朋友很多，我按成绩把他们分成黑白两道。黑道朋友学习一定不让老师省心，而且在老师眼里很有毛病，不是上课扰乱秩序，就是课间追逐打闹，还有被其他老师找上门来的。每当回家提起他们，父母总是担心地告诫我不要与这些‘黑道人物’来往。可是我觉得他们身上也有闪光点。而那些白道的朋友，大多很高傲、娇气，喜欢在老师面前表现啊！”真实是可贵的，鼓励这种个性化的审美情感，自由表达心灵的自我感受。

其实，写随笔并不难，因为在我们多姿多彩的生活中，随处都有引发我们一些随想的写作材料，总有一些灵感在撞击我们的心扉，将这些稍纵即逝的思想火花记载整理下来，就是随笔，这“百字随笔”虽短小，却张扬着个性。

给自己的日记起题目——画龙点睛

常规的日记可以是没有题目，但是我从一开始就要求无论是一句话还是百字随笔都要有题目。自拟个题目，这对发展学生习作能力有好处。拟题能力是一个很重要、很现实的写作能力。凡是被红笔打上五角星的题目，就可以在黑板上的“好题目集锦”栏目中登出，每日更换，相互比赛，相互学习、借鉴。

教师点评——让学生充满期待

童真、童趣是小学生作文的灵魂，在为学生撰写评语时，首先，应拥有一颗童心，用儿童化的语言，谈心式的口吻去跟学生交流。乐瑶写了一篇《快乐的小鸡》，我的评语是：“你家的小鸡多么活泼可爱，它们争吃那条大毛毛虫时，紧张而有趣呀。读着你仔细观察后用心写出的文章，我仿佛亲眼见到了这一切，你们家的小鸡不仅让你喜欢，也令我喜欢，给我也带来了快乐！谢谢你的这篇文章！”这样的评语鼓励孩子更加乐于表达、勇于表达。

中年级阶段主要是培养学生对写作的兴趣，教师的评语要充分激励，催人奋进。心理学研究表明，缺乏激励，一个人的潜力只能发挥20%～30%，而正确与充分的激励则能使人发挥其自身潜力的80%～90%。因此在批改学生作文时，努力发现并抓住学生作文中哪怕是微小的闪光点及时鼓励，使之获得前进的动力。例如“这个比喻太贴切了！”“动词用得很灵气！”“一丝不苟，相信你一定能写出更多、更好的文章！”

相对于文字而言，形象直观的图画往往更令孩子们喜欢，比如在精彩之处、进步之处、独到之处，画上一只翘起的大拇指、一张简洁的笑脸、一颗鲜艳的五星、一个大大的感叹号……学生看到这样的评语爱不释手，更有了写作的兴趣和激情。

海蓝风景——一展风采

海蓝宝石是班级的名称，以“海蓝风景”命名的《班级作文周报》是展示学生创作风采的地方。学生每周要从自己的日记中选择一篇最满意的竞选每周征稿，在老师的带领下小编辑们用心选择，不仅有那些见解独到、颇具个性的文章，还有精致、美妙的句子，整理排版打印成报，张贴并人手一份，形成一种巨大的动力，激发着孩子们写作的兴趣，开启了孩子们创作的灵感，在美的赏阅和创造中采摘到属于自己的语言之花。