pep英语说课标说教材

pep英语说课标说教材（精选5篇）

pep英语说课标说教材 第1篇

各位评委老师大家好： 四年级英语上册“说课标、说教材”稿

Hello!Everyone!I’m from English office.很高兴今天能够参加学校组织的说课标、说教材竞赛活动。我们英语组说课标，说教材的题目是“悉心研读，轻松驾驭”。今天所说的教材是小学新标准英语三年级起点第一册。对于本册教材，我们将从以下三大方面分别展开论述。

一、说课标

1、本学科的课程总目标和学段目标

2、本册教材的内容标准

二、说教材

1、教材的编写意图及内容结构

2、知识和技能的立体式整合

三、说建议

1、教学建议

2、评价建议

3、课程资源的开发与利用

首先，我来论述第一部分：说课标 1.本学科的课程总目标和学段目标

本学科的课程总目标

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。

学段目标

三年级学段要求学生达到课程标准的一级目标：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

内容标准：（1）语言技能 语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。

听

1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；

2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；

3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；

4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。

说

1、能根据录音模仿说英语；

2、能相互致以简单的问候；

3、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等；

4、能表达简单的情感和感觉，如：喜欢和不喜欢；

5、能够根据表演猜测意思、说词语；

6、能唱英语儿童歌曲15一20首，说歌谣15一20首；

7、能根据图、文说出单词或短句。读写

1、能看图识字；

2、能在图片的帮助下读懂简单的小故事；

4、能正确书写字母和单词。（2）语言知识

基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。语音

1、知道错误的发音会影响交际；

2、知道字母名称的读音；

3、了解简单的拼读规律；

4、了解单词有重音；

5、语音清楚，语调自然。

词汇

1、学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语；

2、了解单词是由字母构成的。语法

1、知道名词有单复数形式；

2、知道主要人称代词的区别；

3、知道动词在不同情况下会有形式上的变化；

4、了解表示时间、地点和位置的介词；

5、了解英语简单句的基本形式和表意功能。

功能 了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。

话题 能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。

第二部分：说教材

编写意图 本册教材的编写意图是这样的：首先是学生学习兴趣的培养，让学生乐于表达，以不同方式最大限度地激发学生的学习兴趣；其次是注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性；再次是自学能力和学习策略的培养，使学生能够自己去学，愿意去学，为以后进一步学习打下基础；最后是中外文化的双向交流，让学生了解中西方文化差异。内容结构

三年级起点第一册，共分十个模块，外加一个复习模块，还有两个生词表。每个模块分为两个单元，一般情况下，第一单元呈现本模块所要学习的语言知识，第二单元提供若干任务型练习，包括一首歌谣或小诗，两个生词表分别是按模块顺序排列的和按字母表顺序排列的。

在这一册里，由于学生刚刚开始学习英语，本册书中安排的是一些日常生活中使用频率最高的语句，包括以下内容：问候并回应：询问年龄，姓名，位置并回答，数字1-12；谈论人、物、地点，课文中所有内容都是依据语言环境和语义相结合的原则而呈现的，也希望三年级学生结合语境掌握词句的基本含义，逐步获得基本的运用英语的能力。

知识和技能立体式的整合教材的立体整合

一 横向整合：语音，词汇，话题，简单句，交际用语。1语音：掌握二十六个字母及他们的发音。词汇：本册书中共有一百零九个单词及短语。3 话题：问候及应答；询问姓名，年龄，位置，物品名称；数字1——12；谈论人，物品，地点；颜色；表达自已的喜好。

4简单句：I’m … This is my /his /her… He’s/She’s a doctor … It’s a red /blue /yellow … Point to … 5 交际用语：What’s your name ? How are you ? How old are you ?How many ? Is it a dragon /… ? Where’s the …? 二 纵向整合： 语音：掌握字母的正确发音及一些简单的辅音音标。（引导学生总结发现发音规律，能拼读一些简单的音标词）2 词汇：掌握单词的正确发音及书写。（培养学生用单词造简单句的能力）简单句：掌握简单句的结构及书写格式。（为以后的浅程写作打基础）话题：以生活中常见的事物为话题。（为高年级的口语交际打基础）交际用语：让学生在交际中感知语言，运用语言。（培养学生的综合语言运用能力）第三部分：说建议 教学建议

我以小学新标准英语（三年级起点）第一册，MODULE 4 为例来说明我在教学新知时是怎样实施我的教学意图的。

首先，我根据小学生学习语言的特点，我在新授这一环节设计了热身，复习，单词教学，句型教学和巩固创新五部分。

热身活动是为新授做铺垫的环节，将学生的注意力引入英语课堂，在这一环节，我以一首彩虹的英文歌曲引入，来激发学生学习英语的兴趣，通过美妙的音乐把他们带到英语的情境中来。

然后我利用多媒体课件出示各种颜色的chameleon(变色龙)，通过变色龙变换颜色让学生说出It’s red, It’s blue, It’s green, It’s yellow.由此来复习上节课所学的颜色的单词，然后我继续用大屏幕出示一只可爱的小狗，来教学dog 这个单词。再借助这个图片来出示课题和教学目标，让学生了解本课应掌握的知识和技能。

我再用大屏幕出示同学们喜爱的猫和老鼠的图片来引出cat..cap.这两个单词。通过直观生动的图片，我轻松的解决了单词教学这一部分，然后我再让学生通过拼读，在练习本上书写等方式来记忆巩固单词。学生很容易就掌握了这三个词的音形意，达到了很好的教学效果。

本课的句型是用It’在巩固创新环节，我根据本课所学知识我自编了一个chant.让学生带着节奏大声的说出句子，既复习了本课单词句型，又增强了学生学习英语的自信心。然后我出示他们所学的所有句型，让学生自由创编对话，给他们自由交际的空间，充分发挥了他们的创造力。之后我又设计了一些练习题，来考察学生本节课的学习效果。最后我布置了家庭作业，把本节课的知识落实并延伸到课外。

整节课我以学生的兴趣为主线，借助多媒体课件生动的展示了教学内容，学生饶有兴趣的学习了新知，获得了成就感，同时也收到了良好的教学效果。评价建议

教学离不开评价，为了激发学生学习热情，培养学生创新精神，课堂教学评价是必不可少的。在英语教学中我采用多元化测评，有口语测评，笔头测评，行为习惯测评三部分。口语测评。主要针对学生的听，说，读，以及运用英语表演的能力进行考察评测。课堂上我用“领读小老师”，“小小翻译家”，“最佳表演奖”等活动鼓励学生大胆说英语，大胆表演，增强了学生学习英语的自信心。

2笔头测评。主要考察学生的书写能力，从小养成规范书写，仔细认真的好习惯，同时考察学生对语法词汇的掌握情况以及综合语言运用能力。通过课堂听写，月考，期中，期末测试试卷来测评。

3行为习惯测评。主要考察学生三姿，专心听讲，认真倾听他人以及及时完成家庭作业等习惯。

以上三方面测评综合起来实施，以积分形式开展，学期初教师画一张英语知识树，这棵树只有树干，并贴在黑板上。教师先讲本学期要求及评比规则，之后让学生确定自己本学期奋斗目标，并给每一位表现积极且懂礼貌的孩子一片绿色的叶子，让他们写上自己的名字后贴在英语知识树上。积够一百分可以升级为红叶子，依次为绿花，红花，绿苹果，红苹果。在平时表现中进步大的或者测试中成绩优异的可以直接跳到下一级别，达到红苹果级别的在期末可以换回一张标有“英语小能手”的奖状。这样就把口语，笔试，行为习惯有机的结合在一起，极大地调动了学生的学习热情，成绩自然也就提高了。在评价时只有表扬和鼓励是不够的，恰当地批评也会让学生更懂规矩，比如有的学生上课三姿不好，老师会在课堂上反复强调，但是效果并不明显。这时可以把动画片《喜羊羊》巧妙的搬上课堂。表现优秀的女孩是可爱的美羊羊，优秀的男孩是聪明的喜羊羊，年纪最老的慢羊羊上课爱趴桌子，懒羊羊不喜欢写家庭作业，沸羊羊不会倾听他人讲话，嗓门总是最高，灰太狼考试时爱作弊，潇洒哥英语测试总是不及格……把学生喜爱的动画片巧妙地引入课堂，淘气的孩子少了，不完成家庭作业的少了，听话用功学习的学生多了，恰当的教学评价很好地提高了英语课堂教学效率。

课程资源的开发与利用

抓住教材，教参资源和身边的资源有效地开发与利用。教材，教

参是英语教学中最基础的资源。但是教材只是载体，要根据课文内容向学生推荐相关读物，鼓励相互借阅，资源共享。还要利用制作的课件，多媒体教室中的光盘内容，以及电视和网络中的有关课文内容的视频，报刊，直观教具和实物等。

以上的说课标、说教材内容是在各位领导的亲切关怀下，我们英语组全体成员共同努力，精心设计完成的，如有不足之处，还请各位领导提出宝贵意见。

谢谢大家的倾听。

Thank you for your listening!

pep英语说课标说教材 第2篇

亲爱的各位领导，各位老师： 早上好！

非常高兴今天能跟大家一起谈论冀教版小学英语四年级教材。下面我将从课标、教材、建议三方面进行交流。课标包括两部分：课程总目标和学段目标两部分。教材主要从四方面阐述：本册总目标、教材编写特点、内容结构、教材体例。说建议从教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用三方面来交流。下面我先从课标说起。

一、按课标要求，基础教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。按照基础教育阶段英语课程分级总体目标要求，课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准。其中我们小学四年级学生，语言运用能力应达到以下一级目标：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写词句。在学习中乐于模仿、敢于表达、对英语用一定的感知能力。对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。语言技能包括听做、说唱、玩演、读写、视听。

我们英语教材具体目标包括：语言知识目标：

1、能听说认读90个单词和词组；

2、能听懂会说13组会话；

3、了解9个字母在单词中的发音规律；语言技能目标：

1、能听懂、跟唱7首歌曲、4首歌谣；

2、能听懂、会说、表演4个故事；情感态度目标：

1、喜欢上英语课，愿意参加英语活动；

2、有兴趣听、说、背、唱；

3、乐于模仿、敢于开口、敢于请教；

4、能看懂贺卡等所表达的简单信息；

5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；

6、能正确朗读所学故事或短文。（插入部分内容）写：

1、能模仿范例写句子；

2、能写出简单的问候语；

3、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；

4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。玩演视听

1、能按要求用简单的英语做游戏；

2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧；

3、能表演歌谣或简单的诗歌。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。在情感态度方面，新课标指出二级应该达到有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；乐于模仿敢于开口，积极参与，主动请教。在英语课程实施中，帮助学生有效的使用学习策略有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习打下基础。

二、说教材 本册为学生精心设计了大量的形式多样的任务型活动，使语言学习与有意义表达有机结合起来，真正做到学用结合、学以致用。复习巩固课可以贯穿着听、说、读、写及评价一起进行。本册教材的四个新授单元集中呈现了：

1、教材的实践性比较强，为学生设计了大量运用语言的任务型活动，使学习语言和有意义的表达有机地结合起来，真正做到“学用结合、学以致用”。

2、知识与技能的立体整合 本册只安排了四个单元的学习内容，有三周的复习时间。我们要帮助学生系统的复习整理小学阶段所学的英语知识和内容，对照课程标准所要求的五个方面来检验学生是否达到所规定的二级目标标准。

三、说建议 下面我结合自己的教学实际，从词汇、对话、阅读、语音谈谈自己的教学建议：

1、让学生在理解词义的基础上朗读、拼读新词。教师应力求在语言交流中教单词，用旧词联系新的语言，融会语言和词汇的教学。不要为了教单词而教单词，也不要让学生死记，要把它放到具体的对话（句子）中学习。通过具体教学措施实现本学期教学目标。例如：在教学设计时，可以设计成抄写单词、组词、造句、连字母成词、用所给的字母组词、填入所缺字母等。

2、会话教学 会话教学可以采用直接法，听说法，交际法、情景教学法和任务型语言教学法来进行。

3、下面我重点来谈论一下阅读教学：一般都由一段对话或一篇短文，一组答题和一个任务型活动组成，在教学中的作用为：复习巩固本部分的主要语言点，适当扩展语言。阅读理解部分的教学目标为：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填空或问答题；能够听、说、读、写掌握加粗的句子。

pep英语说课标说教材 第3篇

新课程改革的实施过程中"说课标、说教材"活动持续不断地进行。本文就此活动对促进中青年教师专业发展谈几点认识。

一、"说课标、说教材"活动是促进中青年教师专业发展的需要

1、学习型社会的需要

任何一名教师，如果仅靠曾在学校所学的知识，远远无法满足现代学校教育的需要。迫使我们的教师必须终身学习、继续教育、更新知识，才能适应我国教育改革，才能立足于社会。而"说课标、说教材"活动是我国中学教师终身学习和继续教育的新的形式与载体，青年教师通过这种形式，可以成长为适应新课程要求的新型师资力量。

2、教师可持续发展和专业发展的需要

"说课标、说教材"活动使教师的学习、交流可以经常化和深入化，由被动变为主动。可充分利用本校资源、发挥学校教师的集体智慧，实现教师与教师的合作、教学实践与教学研究的合作，能充分调动教师专业发展的主体作用和主动精神。在"说课标、说教材"活动中教师不仅成为实践者，也成为研究者，即在实践中成长。可见"说课标、说教材"活动有利于教师的专业发展，打造研究型教师队伍，青年教师也不例外。

3、学校校进一步发展的迫切需要

教师存在新老更替的问题，不少新教师的教学方法、教学观念都需要与课堂对接，教学能力需要尽快改进和提高。而学校在目前状态下对教师统一进行外出培训资金不足，这在很大程度上制约了资队伍的建设。因而，通过"说课标、说教材"活动，培养、锻炼的教师，使其都能成为合格教师、优秀教师、骨干教师，同时进一步促进了学校发展。

4、新时期加强校本教研的要求

由于知识更新的速度和教育自身的变革日益加快，原有的教育观念、教育方式、教育内容、教育对象都发生着巨大的变化，课程改革对教师又提出了更高的要求。面对这一挑战，教师只有不断地提高自己的专业水平，加强校本教研，以提高自己驾驭课堂的能力和提高每一节课的课堂效益。通过"说课标、说教材"活动，可以提高教研的实效性，提高青年教师的教研能力。

二、"说课标、说教材"活动是促进青年教师专业发展的校本教研

1、打造品牌意識。校本教研是在学校这一特定环境中生活的全体教师的一种追求，是学校精神财富和物质财富的重要组成部分，是学校提高教师素质、提升办学品味的主要途径，是把学校建设成研究型、可持续发展学校的重要手段，它有利于学校深化教育改革。

2、打造研究新型教师队伍。校本教研可充分利用本校资源、发挥学校教师的集体智慧，实现教师与教师的合作、教学实践与教学研究的合作，能充分调动教师专业发展的主体作用和主动精神。校本教研是以问题为中心的，教师在问题的解决中求得学习的结果，在研究的过程中教师不仅成为实践者，也成为研究者，即在实践中成长。

3、教研文化的核心。校本教研有利于形成刻苦、团结、合作、奉献的精神状态，有利于形成严谨、钻研、创造的工作状态，也有利于形成一种管理和制度。在管理中有了人的活动，制度中有了人的尊严，制度不仅约束人、规范人，还可以引导人、培养人。校本教研是推动学校自身的发展的不竭动力。因此，"说课标、说教材"活动是促进青年教师的校本教研，对教师专业发展具有重要的意义。

三、"说课标、说教材"活动是促进青年教师专业发展原则的体现

1、主体性原则（校本原则）

"说课标、说教材"活动思考教师在校本教研中的主体地位，活动内容密切结合学校和课堂教学实际，体现学校教师发展为本的原则，提高学校和教师的参与热情，使教研活动更具活力与效率。

2、互动性原则

"说课标、说教材"活动贯彻理论学习、实践尝试，专题研究三个结合，提倡讨论交流、观摩评析、互帮互学及共同分享机制，充分体现民主、平等、合作的关系，在互动中学习，在学习中进步。

3、实践性原则

"说课标、说教材"活动立足于解决新课程下的青年教师适应性问题，使青年教师通过校本教研提高专业素养，把重心放在教研活动和课程改革的实践中，加强了教师的相互交流和学习，提升着教师的专业水平。

4.科学性原则

"说课标、说教材"活动建立在科学操作的基础上，理论支撑、研究方法、研究过程科学，使"说课标、说教材"活动成果可信、可靠，有推广价值。

5.推广性原则

"说课标、说教材"活动经过认真思考，积极探索，形成教师校本教研的一些新观点、新理论，从理论与实践相结合的层面上具有推广价值。

四、"说课标、说教材"活动是促进中青年教师专业发展的有效做法

具体方法包括：

1、名师导学法。教研组长、备课组长、骨干教师在学校教研组组织教师学习教育名家新思想、新理念、新信息、新成果。

2、经验成果交流法。组织教育教学和科研能力水平高的教师，与其他青年教师结成教师共同研究、共同发展的伙伴关系，建立相对稳定的、相互定时听课制度和研究制度，实现共同提高的目标。

3、集体备课法。以学校教研组和备课组为单位，每次备课确定一位中心发言人，在中心发言人深入钻研教材的基础上，选择出相对最佳的方案，最后由集体定案的原则进行重点章节的集体备课展示，加快青年教师专业成长。

4、教学反思法。在教学过程中，对教学前没有预测到或课堂教学中及时调整后的效果进行评价。开展具有批判性的教学反思，从中总结出成功的经验和失败的教训，以改进教学方式，提高教学质量。

5、问题中心法。主要在重点课程、难点课程的教学过程中，确定一个中心问题，再围绕中心问题设计多个问题进行问题式教学，从而发挥教师专业发展的主体作用和主动精神，有针对性地解决教育教学中的实际问题，进而提高教师的研究意识和科研能力。

6、竞赛活动法。以学校"说课标、说教材"竞赛为载体，定期开展备课组、教研组、学科之间各级竞赛，以提高教师基本技能为目的的普通话、钢笔字、粉笔字比赛，以竞赛提升教师素质，促进校本教研的开展。

五、"说课标、说教材"活动对促进中青年教师专业发展的借鉴

pep英语说课标说教材 第4篇

一 课程目标： 总体目标 培养学生的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。就成为了基础教育阶段英语课程的总体目标。这一能力的形成建立在学生语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；有效地学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；文化意识有利于正确的理解语言和得体地使用语言；积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展；这五个方面相辅相成，共同促进综合语言运用能力的形成与发展。

2001年版和2011年版的课标对比：过去重语法、词汇，轻实际运用能力，转变为从学生兴趣、阅历，认知水平出发，通过体验，实践，参与，合作，交流的方式，以发展学生综合能力、情感态度为目标；把学习过程作为培养学生主动思维、大胆实践的过程，从而形成学生自主学习的方式。英语总体目标即体现了英语学习的工具性，又体现了其人文性。即有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。整个基础教育阶段的英语课程按照能力水平设为九个级别，形成循序渐进、持续发展的课程。力求体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点。在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段的目标要求。其中，二级为6年级结束时应达到的基本要求，五级为9年级结束时应达到的基本要求。而我今天要说的八年级英语处于我们英语目标体系中的四级目标，是过度级别。新课标对本学段（四级）的基本要求：

语言技能: 听 : 能听懂接近自然语速、熟悉话题的简单语段，获取主要信息。说: 能引出话题并进行几个话轮的交谈,能在教师的指导下参与角色表演等活动。读: 能从简单的文章中找出有关信息，能根据上下文猜测生词的意思。

写: 能正确使用标点符号,能写出简短的文段，如简单的指令、规则。语言知识 1000--1300左右单词和 150--200 左右习惯用语或固定搭配。（语音 1.在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅。2.根据重音和语调的变化，理解和表达不同的意图和态度。词汇: 学会使用八年级上册271个单词和 47 个习惯用语或固定搭配。语法: 能够理解并正确使用建议句型、形容词和副词的比较等级、一般将来时态、过去进行时、冠词、情态动词和反义疑问句。话题: 要求学生能够谈论12个相关话题的内容。能够对英语学习提出建议、能够描述体育运动及选择交通方式；能够讲述故事及谈论意外事故；能够谈论安全与急救。功 能: 了解和熟悉建议与介绍提醒、个人态度、大数量的表达、同级比较与差别比较、原因、结果和目的的逻辑关系等功能意念；）

文化意识：了解英语国家的人际交往习俗；了解世界上主要的文体活动。学习策略：在学习中积极思考，主动探究，善于发现语言的规律并能运用规律举一反三；制定切合实际的英语学习计划。

情感态度：有明确的学习目的，能认识到学习英语的目的在于交流；能在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。

二 说教材

1教材编写特点 仁爱版

1、采用任务型教学模式融会话题、交际功能和语言结构形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。

2、每个单元相对独立但又决不孤立，各种语言知识线条清晰，由浅入深循序渐进，环环相扣，循环反复。一方面为学生的学降低了学习难度，另一

方面也给教师留出了很大的空间。可以调整学习顺序整合教材提高了教学效率。

3、本教材的内容设置使英语课程的五个总体目标之间也实现了相互融合、相互渗透、相互促进。人教版

1、注重结构的呈现与功能的运用。2、以单元为单位，每个单元包括section A section B和self-check三部分，注重专项训练。3、设计了大量的听力素材，注重语言技能的培养。2 教材编写体例安排及目的 本册教材的体例安排由四个模块单元共十二个话题加四个复习单元组成。教材以话题为单位包括四个部分 Section A是新内容的整体呈现，Section B是新内容的分散呈现，难度有所增加Section A和 B是知识的输入过程（input），侧重对学生听说能力的培养。Section A 和Section B 以对话形式在真实的语境中呈现新的语言材料，为语言的输出做准备。1b 1c 在看图理解的基础上听懂对话，通过不同的听力活动，帮助学生完成对新材料的理解，提高其听说能力。Section B 以各单元所学内容为基础，通过各种语音活动学习基本的语音知识，了解英语语音的特点和规律，养成自然规范的语音语调，为有效的口语交际打下良好的基础。金钥匙 帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，从而提高学习效率，成为真正的自主学习者。Section C知识难度增加以短文阅读为主.Section C 1b 1c 通过各种形式的阅读活动，帮助学学生掌握基本的阅读技能，实现课程标准要求的阅读技能目标。Section D是A、B、C的总结归纳和整合提高.Section D Read through Section A--C 引导学生通过完成任务的方式归纳本话题所学知识，培养他们定期自主学习的好习惯。1a 通过题材丰富的泛读文章，进一步扩大学生的阅读量,同时拓展学生的文化视野，进而提高其跨文化交际能力。Project 以合作探究活动形式，促使学生通过体验，实践，讨论，合作，探究等方式，综合运用本话题的语言知识和技能解决现实生活中的一些实际问题，培养学生用英语做事情的能力。四个部分环环相扣循序渐进通过学生的体验、实践、参与、合作与交流形成了一套生活化的学习程序。培养了学生听说读写的语言技能。每册书的Unit1和Unit3后增加一个复习单元，保留在Unit2和Unit4后的一个综合复习单元的设置，引导学生通过练习的方式及时复习所学内容，加强形成性评价。单元编写体系主要是“语言项目→话题→功能→任务”，将语言知识与语言技能围绕相关话题与学生的语言交际活动有机结合相辅相成。

3.教材内容 Unit 1 以Playing Sports 为主题，共包括I’m going to play basketball., I’ll kick you the ball again., 和The School Sports meet is coming.三个话题。Unit 2 Keeping Healthy 包括三个话题 ：You should brush your teeth twice a day, Imust ask him to give up smoking, Musr we exercise to prevent the flu? Unit3 Our Hobbies.包括三个话题 ：What’s your hobby? ,What sweet music!,What were you doing at this time yesterday? 教学内容主要围绕谈论个人的兴趣爱好，了解音乐知识和谈论过去某一时间段活动开展的。鼓励学生培养广泛的兴趣爱好，培养学生积极向上的生活态度和活泼开朗的个性，为学生的终身发展奠定基础。Unit4 Our World 包括三个话题What’s the strongest animal on the farm? How can we protect ourselves from the earthquake? The Internet makes the world smaller.前两个话题是关于我们生存的自然环境，第三个话题介绍了互联网的功能，以及我们应该怎样正确对待互联网等。本单元的内容与世界现状联系紧密，很有现实意义。教学语言知识和语言技能的过程中，要逐步渗透对学生们的情感教育，培养他们热爱自然，关爱他人和积极向上的人生态度。

4.内容整合 横向整合 语法：Unit1一般将来时态（will ,be going to), Unit2情态动词，反身代词 Unit3 Used to结构；感叹句；过去进行时态Unit4形容词的比较级和最高级；反义疑问句.词汇：286个黑体字，200个白体字。其中有 49个固定搭配。话题 ：Unit1主要围绕体育运动项目。Unit 2教材内容主要围绕健康方面的话题。Unit3主要围绕谈论个人的兴趣爱好。Unit4前两个话题谈论关于我们生存的自然环境，第三个话题介绍了互联网的功能。

纵向整合 词汇，语法，话题

三 说建议 1.说教学建议 新课标提出的八个建议是1）面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础。2）注重语言实践，培养学生的语言运用能力。3）加强学习策略指导，培养学生自主学习能力。4）培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力。5）结合教学需要，创造性地使用教材。6）合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率。7）组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道。8）不断提高专业水平，努力适应课程的要求。

新课程目标指导下的我个人对教学的建议：教师是学生的引导者，课堂是学生的战斗地，那如何最好的挖掘学生的潜力，打造高效的课堂呢。要合理使用教材，一要整合教材，高效利用，主要通过单元之间的顺序调整与整合，单元内部各个任务之间顺序的调整与整合来实现。二要挖掘教材拓展资源，充分利用教材提供的歌曲图片等，引导学生向课外延伸，通过听英文歌曲看英文读物等激发学生学习英语的兴趣，使学生乐于学，在乐中学。

2.说评价建议 科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。我个人教学中采用的评价建议：对知识与技能进行评价采用评价作业，测试，对话表演等 ；对过程评价采用课堂观察，小组评价形式；对情感态度与价值观的评价采取了奖励制度。评价中要关注学生的个体差异。

3.说资源的开发与利用 英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。除此以外，学校资源包括学校各种活动（例如：我校进行三语演讲比赛，用三语主持运动会，校园广播等等），学校图书室，班级图书角，墙报等。

在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网络。网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。课本是主题资源。

理想英语课堂 我对新课标指导下的感悟是让英语走进生活，在生活中学习英语。在教与学的过程中师生共同体验生活，相互唤醒各自的潜能，共同创造优质高效的英语课堂。

最后希望第一线的各位老师准确把握课标，灵活运用教材，科学运用评价，这样也许会让我们的课堂充满更多的生机与活力！

说课标、说教材 第5篇

步昌初中赵翠叶

各位老师大家好，今天我说的内容是人教版义务教育课程标准试验教科书《语文》九年级上册第二单元的内容。

主要从说课标、说教材、说建议三个方面来说。这三方面内容是教学的基石，说课标是明确教学的方向，说教材是明确教学的结构，说建议是教学具体实施的方式。

说课标

在现行的初中语文课程标准里，主要从识字与写字，阅读，写作，口语交际和综合性学习五个方面来完成总目标。识字与写字方面要求：学会汉语拼音；能说普通话；认识3500个左右常用汉字；能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。在本单元里，练习部分要求掌握34个词语或成语。除了课本要求之外，我们还可以借助课下注释，来学习或积累更多的汉字和成语。阅读方面要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法；能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；能借助工具书阅读浅易文言文；九年的课外阅读总量应在400万字以上。本单元的课文多文采飞扬，有演讲稿，有书信，应让学生运用多种阅读方法初步体会哲人的思想风采。本单元还节选了《傅雷家书两则》，这同时也是本册书中推荐的名著，要求学生在学完本课后应该阅读此书，既增加了自己的阅读量，同时也能更深入的理解文章的内涵。写作方面要求：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思；能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。通过本单元的学习，要求学生学习写演讲稿和书信。口语交际方面要求：能说普通话；在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能；具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。本单元的文体是演讲和书信，要求学生体会口语和书面语的差异。综合性学习方面要求: 学会使用常用的语文工具书；初步具备搜集和处理信息的能力；能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文； 能具体明确、文从字顺地表述自己的意思；能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。本单元的综合性学习是《微笑着面对生活》旨在让学生学会自信负责的表达自己的观点，通过活动培养做主题演讲和写作演讲稿的能力。培养乐观的生活态度，正确对待生活中的挫折与成功。

三维目标

1、知识与能力：领会口语和书面语的差异，品味不同场合、不同背景下口语运用的技巧；掌握演讲词和书信的写法。

2、过程与方法：增强自主朗读，学习在语境中掌握文章句义的方法

3、情感、态度、价值观：感受人类精英活跃思维、丰富的情感和闪光思想的说教材

主要从教材的教材编写意图，编写体例、教材的编写特点、教材的内容结构和教材的相关性来阐述。

一、教材编写意图

1：全面提高学生语文能力和人文素养

这套教科书以语文与生活的联系为线索．按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。本册教材在选文、练习等编排上，努力突出人文性。比如《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》中对自由和平的呼吁；《孤独之旅》中对少年成长的关注：《应有格物致知精神)对中国传统文化的审视；《陈涉世家》对暴政的反抗等等，都具有强烈的人文精神。

2学会自主合作探究的学习方式

本单元教材以议论性文章阅读为主，比前四册更注重使阅读成为学生的个性化行为。阅读提示、研讨与练习主要引导学生在自主阅读中，联系自己的生活体验，激活思维，激发情感，深入理解课文的思想内涵，并积极由课内学习向课外实践延伸。教材中阅读提示主要给学生指出深入探究的途径和解决问题的方法，而不是给出明确的答案。练习也有比较多的讨论性题目，如《致女儿的信》中对几句重要语句的理解，《短文两篇》中对读书方法的讨论等。有些练习虽然没有以讨论的形式出现，但是具有形成讨论的基础，教学时可以灵活掌握。

3突出实践，让学生在实践中学习语文。

语文能力是一种综合能力，所以，教材注重整合性。整体考虑知识与能力、情感态度价值观、过程与方法的综合．综合听、说、读、写以及实践能力。并且沟通课内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习，增加学生语文实践的机会。在综合性学习中，口语交际．写作和专题活动整合在一起，使学生在实践中提高口语交际能力和写作能力。如《好读书，读好书》中搜集名人读书经验(阅读)，说说自己“读”的体会(口语表达)，写评论、报告(写作)，办沙龙、做书探(实践)．全面整合学生的语文能力。

二．编写体例：

人教版九年级上册教材编排主要是由“写在前面”、“阅读（6个单元）”“综合性学习”、“古诗文背诵”、“名著阅读”、“附录”几部分构成。“写在前面”给学生亲切感，具有极强的针对性，能够给学生的学习指明方向。“阅读”包括略读、精读、资料链接、读一读、写一写、写作、口语交际、研讨与练习等，注重了语文与生活的联系，注意阅读能力的培养。“综合性学习”贴近生活，淡化技巧，强化学生的实践。“古诗文阅读”侧重积累背诵理解。“名著导读”目的是拓宽学生视野。“附录”主要是教我们怎样读诗以及小说的基本知识和复句常用关联词常用修辞等。议论性文章作为本册教材的重点，编有两个单元。一个是演讲和书信单元，以思想风采为主题，也兼顾议论的方法；一个是纯粹的议论文单元。在九年级语文上册第二单元中，讲读课有《敬业与乐业》、《傅雷家书》两则两篇，自读课有《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》和《致女儿的信》两篇。

三．编写特点：

特点一：按照主题组织单元。

在九年级语文上册中，课文按照专题自然篇，思想风采篇，少年生活篇，求知篇，古典

名著篇和史传篇。分为六个单元，而第二单元即为思想风采篇。

特点二：单元内部自成体系。

特点三：学习方式的转变。

由过去的“师授”，转变成以自主、合作、探究为主的“生学”。

四。教材内容和结构

本单元的专题内容为思想风采，由讲读、自读和综合性学习三个板块构成，从文体上分又可分为演讲稿和书信，从年代和区域上可划分外国作品和国内作品，国内作品又可分为古代作品、现代作品和当代作品。

同主题作品的整合：在主题内容方面，本单元表现的是先哲的思想，如在七年级上《我的信念》八年级上《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》八下《列夫托尔斯泰》九下《孟子二章》都表现了先哲们的伟大思想

同体裁方面作品的整合：

议论文的外在形式有很多，可以通过书信演讲杂文的形式来表现，如七下《真正的英雄》就是里根总统针对 七名宇航员遇难向全国人民进行的一次演说。九上《致女儿的信》九下《孟子二章》等

所选的这几篇文章的内在逻辑关系为：1.都注重朗读

2、主题相同，内容宽泛。

3、学以致用提高能力。

第二单元，从内容上看，本单元的课文均以“思想风采“为核心，有文化巨人梁启超对人生与事业关系的宣讲。有文坛泰斗雨果对思想大师伏尔泰的礼赞。有注明学者傅雷和音乐儿子傅聪的艺术交流。还有伟大教育家苏霍姆林斯基对女儿进行的爱情启蒙，这些课文洋溢这充沛激情的同时蕴含着深刻的哲理，细细品读，将使学生对人生，事业，爱情，艺术等问题有逐渐深入的领悟与思考。各篇课文的思想内涵有一定的内在联系，可以启发学生思考：《敬业与乐业》中提倡的从业观，你能否在其他课文中发现相应的表现？（如：《傅雷家书》中对艺术事业的执着与痴迷）《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》与《致女儿的信》中，反映了怎样一种共同的人本主义信念，你能否用自己的话概述一下？这四篇文章合起来启示我们要做一个怎样的人？这样，学生学习就不只是一篇篇课文，而是打开了一片精神的空间，思想的领域。从文体上看，《敬业与乐业》和《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》是演讲词，《傅雷家书》和 《致女儿的信》是书信，把它们放在一起，旨在体会口语和书面语的差异。

说建议

主要从教学建议、评价建议和课程资源三方面来谈。

一、教学建议

本单元探讨的都是重大的人生问题，对于正处于青春期的中学生来说，能够帮助他们了解生活的真谛，树立正确的人生观和价值观，因此，如何引导学生理解并接受课文内涵，是教师首要考虑的问题。在本单元的教学中，我的课堂模式是这样设计的：教师上课前先提出

教学目标，接下来学生自主学习，对于疑难问题，师生合作讨论，然后让学生归纳概括，最后总结方法。这样既体现了老师的引导作用，也体现了学生的自主合作探究的学习方式。这也正好体现了课标中充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。如在教学《傅雷家书》时，我并没有模式化的解读，而是出示目标后，先让他们自学，对于难理解的句子，如课后练习三，师生共同讨论，然后让学生归纳概括，因为课标中明确提出：阅读是学生个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，活的思想启迪，享受审美乐趣。教师应加强对学生阅读的指导，引领和点拨，但不能以教师的分析来代替学生的阅读实践要善于通过合作学习解决阅读中的问题。

二、教学评价

突出语文课程评价的整体性和综合性。在评价工作中，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评价，应注意听、说、读、写、创，五方面的有机联系，全面考查学生的语文素养。

（1）恰当运用多种评价方式。每个班级都设计了形式多样的评比台，利用评比台来评价学生在课堂上的表现和课堂内外作业的完成情况。其次，可以创办班级书法作品集、读书卡片、手抄报、作文集等形式多样的语文活动，这既是对学生能力的评价方式，也是对学生的一种鼓励。另外，还可以通过单元测试、期中测试、期末测试来评价学生的阶段性学习情况。

（2）注重评价主体的多元与互动。

评价学生，应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。根据需要，我们还可以依据家长的评价来全面了解学生。如在知识层面上，评价他们对口语与书面语的差异的掌握如《敬业与乐业》《傅雷家书》在语言方面的特点？在学完本单元后，我找出一些优秀的演讲词，让学生们在很短的时间内，评价他们是否能听出别人的观点，这实际也是一个过程，体现他们自主参与活动的热情。也可以通过多角度朗读，评价学生在朗读中品味语言体会作者及作品的的情感态度。如《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》要求感情充沛的朗读课文，体会雨果充满激情富于浪漫主义色彩的演讲语言。

三、课程资源

《语文课程标准》在“实施建议”部分强调指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”

（1）最大限度地利用课内资源。①充分利用教材资源。如：课文中的插图、教材前面的彩图、课后的资料袋、综合性学习中的参考资料等。如在上本单元课程之前，让学生先看课前彩图，然后补充一些如伏尔泰雨果的图片，让他们在没学之前，就对大师们产生一种心理上的敬佩。为了让学生充分感受到傅雷对音乐艺术的热爱与颖悟，可以播放并讲析一些贝多芬，莫扎特等西方音乐大师的作品，从而把语文学习同音乐欣赏结合起来，整体促进学生艺术情趣和审美能力的提高。同时也体现了课标中建设开放而有活力的语文课程，注重了跨学科的学习和现代科技手段的应用。②充分展示教师资源。教师的知识积累、教学技能、道德修养、文化品位等都会潜移默化的渗透到课堂中，对学生起着“润物细无声”的引导和教育作用。③有效挖掘学生资源。“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”，要注重学生在课堂上生成的问题及

闪烁的思维火花，及时加以挖掘和鼓励。还可以展示学生习作中的创意篇、新秀篇、优秀篇，这既是丰富的教学资源，也是对学生的一种鼓励。

（2）合理开发课外资源。①学校资源。我们可以利用学校的橱窗，办关于伏尔泰的专栏，爱情故事大家谈等栏目2.网络、书刊资源。如：利用网络查找有关启蒙运动在西方历史上的重大意义。利用《演讲与口才》这本书，撷取一些优秀篇章，让学生了解更多关于这方面的知识。③社会资源。如学生与家长的对话，家长为了给孩子说明一个道理，采用了道理论证，举例论证，反面论证的方法，这些都是我们学习的资源，都为学生提供了学习和运用语文知识的广阔空间。

其实，课堂资源无处不在，只要我们善于发现，合理利用，就一定能享受到那份“文章本天成，妙手偶得之”的乐趣。社会就是一本大的教科书，作为教师我们要学会创造性的运用教材，要对现有教材进行挖掘，并根据学生情况填补教材，并适时的开展创造性的活动，要引导学生在身边学习语文，形成大语文的概念。

我的理想课堂：教学内容应当是丰富多彩的，教学过程应当是全体学生共同参与的教学方法应是灵活多样的，教学气氛应是轻松活泼的。