英语课堂如何导入新课

英语课堂如何导入新课（精选8篇）

英语课堂如何导入新课 第1篇

英语课堂如何导入新课

——元宝山区平庄中学 廖凤侠

在一节新课的教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。俗话说，良好的开端就是成功的一半。导入得当，能为整节课的教学起到良好的铺垫作用。提供必要的信息以激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生进入学习的准备状态。所以，每位教师在教学开始时，若能千方百计地诱发学生的求知欲，使学生能主动、积极参与整个教学过程，使课堂教学气氛变得轻松，使教学活动顺利进行，那么授课和听课效率都会大大提高。

目前，初三学生对于英语学习有一定的厌倦情绪，如果在新课导入中不采取一些有趣的方法来吸引学生，学生的兴趣就会大打折扣，也就很难调动学生的学习积极性。

鉴于目前学生的现状，新课标对学生提出的能力目标，要求广大的初中英语教师在英语课堂教学中采用新颖有序的导入方式来引起学生的有意注意，激发学生的学习热情，更好地完成英语课堂教学。

导入是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。简而言之，导入是教师在一个新的教学内容和活动开始时,组织学生进行课前的心理准备和知识准备,引导学生进入学习的行为方式。它是整个教学活动中的热身活动,目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。它要求教师能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。

一、新课导入的基本要求

1．导入要有趣，切忌刻板乏味。2．导入要切题，切忌随心所欲。

3．导入要引思，切忌平淡带过或机械灌输。

4．导入要简洁，应迅速将学生引入学习状态，以最少的时间取得最好的教学效果。

二．英语新课导入的具体方法

根据学生的现状和新课导入的要求，在新课导入的设计上，应注意运用正确、合适的导入方式。初中英语主要以对话和阅读课文为主，在平时的课堂教学中，对不同题材的语言材料进行不同的新课导入。但不管何种语言材料，在导入新课时，我认为有下列一些形式和相应的方法。

(一)主体性导入

现代教育理论认为,学生是学习的主体。在教学过程中教师应充分发挥学生在学习过程中主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松,和谐的学习气氛.要尊重和发展学生的主体意识和主动精神,让学生成为学习的主人.初中生表现欲强，有一定的表演能力。在课堂教学中，可以把学生的值日汇报、三分钟演讲和课本剧表演作为课堂教学的导入。

1.值日汇报导入

教师精心安排每天一位学生上台用英语汇报，汇报的内容根据学生的程度不同进行安排，程度中等的可进行与将要学的主题或课文相关的内容作演讲，安排一个学生演讲好每天的日常生活，教师充分利用学生所讲的内容，并适时地引入本文的语法项目“一般过去时”。

2.三分钟演讲

教师让一位学生上台演讲三分钟，演讲的内容可以是话题报告，也可以是看图说话，教师设计一个话题报告，l,要求学生课前准备。由于此话题有一定的难度，因此教师一定要做好充分的准备，安排成绩较好的学生。对于程度中等的学生，可以安排看图说话（同一课内容），教师可向学生展示三幅画：第一幅，重点体现过去脏乱的购物中心；第二幅，学生们在清扫购物中心；第三幅，重点体现清扫后的购物中心的状况。对于成绩滞后的学生可以降低难度，根据前一课的内容，简短地说一两句话，教师从学生的演讲中适时地导入新课。

3.课本剧表演

新编初中英语教材中许多内容都可以编成课本剧。教师可事先通过成绩好的同学将课文改写成简单易懂的剧本，再由学生进行排练。,在教师指导下，上课前先让四位学生编写短剧介绍过圣诞节的各项活动。该剧可分为三幕。教师从学生的表演中，逐渐地导入新课。这种导入方式既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表现欲，使全班的学生在不知不觉中进入状态。这种导课方式一般适用于故事性很强的课文。

(二)兴趣式导入

教育家赫而巴特指出：教育应当贯穿于学生的兴趣当中。兴趣是每一个人成才的起点，是每一个学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的效率的重要场所之一。激发学生学习兴趣的方法很多，根据学生的年龄特点，在教学中可充分创设情景，利用电教手段和直观教具形象地导入新课。强化学生的视听感觉，充分发挥多种器官的作用，学生可全身心地投入到教学中，满怀激情地学习。

1.实物导入法

2.游戏导入法 3.音乐导入法

4.图片导入法 5．看图提示导入法

（三）生活化导入

现代外语教育家张士一先生曾指出：“让学生在生活环境中汲取语言，因为语言是人对于环境的一种反映。”英语教学要贴近生活，从学生关注的话题和学生的生活经验方面来导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又提高了能力。

1．联系实际生活，导入新课。例如：足球比赛是学生的热门话题，我就用此话题来导入：:Do you like sports? Which sports do you like best?学生争着回答：“I like playing basketball.I like playing football very much.”等等。老师就此引出了课文“The football match”，（初三英语Unit 16 Lesson 62）学习“进球”、“配合”、“四比二”等有关足球赛的英文单词，学生的情绪高涨。学生还进一步用英语谈论雅典奥运会，谈论中国运动员的拼搏和合作精神。

2．背景知识导入法

这种方法多用于故事题材的课文教学。教师可事先通过各种途径（如上网等）找到相关的材料或背景知识，把它们制成幻灯片：或以关键词出现、或以时间为序、或以图片形式展示。教师采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去。如初三英语Unit 7 Lesson 26，上课伊始，先出示四位名人的图片，把下列人名Bill Gates , Albert Einstein , Charlie Chaplin, Thomas Edison 和图片配对，然后依次介绍各个名人的一些背景知识，重点介绍Thomas Edison的一些故事以及孜孜以求的科学精神。

3．故事导入法

故事是我们生活中必不可少的一部分。喜欢听故事是学生的爱好，尤其是侦探故事。在讲故事时，教师抓住时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来。如初三英语Unit 17 Lesson 66 and 67,课文是一个短剧，教师在导入新课时，可以把它改编成一个侦探故事：One evening Mrs Green found her necklace and parrot missing.She thought a thief must have stolen them, So she called the police.通过这个导语，一下子吸引了学生的注意力，学生很想知道“谁偷了项链和鹦鹉”，教师也就在不知不觉中导入了新课。

（四）任务型导入

教师在教学过程中起着主导的作用，除了借助插图、各种媒体、学生的言谈、表演外，更多的时候需要教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成教学任务。

1、以旧带新进行导入

学习是循序渐进的，要以较低层次的知识掌握为提前，才能保证与此联系的较高层次知识的理解和掌握。是同类知识，要提升到新的台阶更需要原有知识作铺垫。作为英语教师，应该很注意引导学生温故而知新，要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，以复习、提高、做练习等教学活动开始，提供新、旧知识联系的起点，这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构中，降低学生学习新知识的难度，易于引导学生参与学习。如在教学副词比较级、最高级时，先复习学生已学过的形容词比较级、最高级，教师利用图片或实物和学生进行问答：Who is taller, Mike or Tom? Tom is taller thin Mike.Who is the tallest, Mike, Tom or Jack? Jack is the tallest? 在复习以上句型之后，教师再利用另一幅三个人跑步的图，接着问：Who runs faster, Mike or Tom? Tom runs faster than Mike? Who runs fastest, Mike, Tom or Jack? Tom runs fastest of all.通过问答，引导学生体会并总结出形容词比较级、最高级和副词比较级、最高级的区别。2.创设问题导入法

创设问题情景是激发学生思维的一种有效方法。在导课时，应让学生主动参与语言实践，培养学生发现、思考、解决问题的能力。随着学生学习习惯的养成，教师可以单刀直入，直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中，如在设计Book III Unit 8 Merry Christmas导入时，教师可设置情景：班里来了一位外国小朋友，同学很想了解外国人是如何过圣诞节的。学生两人一组展开对话，学生A 为外国人，学生B为中国学生。学生A询问学生B以下问题： Who is Father Christmas? What do you often do during Christmas Day? What food do you eat on Christmas Day? What do you think is the most traditional food? 设置这样的悬念，既培养了学生的口头表达能力，也调动了学生的想象力。方法。

三．新课导入对英语教师提出的要求

施之教法，贵在启导。作为学习新知识的预备阶段和培养学生情感态度的有效手段，导入在课堂教学中起着非常重要的作用。根据新课导入的要求，对英语教师的素质也提出了更高的要求。

教学中，要求通过合理的过渡，激发学生愉快的情感。同时每个环节的引入，要合情、合理、合时，除此之外，还应注意以下几点：

（一）熟悉教材，把握教材中的转折点。

教师引用新的单词、句子，应以学生所熟悉的句子作为载体或作铺垫，或提供有助于学生领会其意的上下文，所举例子必须有启发作用。为此，教师要熟悉教材，包括教材内容、重点、难点，以及新旧知识的连接点，能在新旧知识之间建立自然、平缓的链接。

（二）教师的语言要有趣味。

教师生动通俗的语言和炽热的情感，能激发学生的学习兴趣，导入语古板、单调乏味，不能充分引起学生的注意和积极性，课堂气氛沉闷、被动；使用的导入语应切合生活实际，具有渲染性，教师通过实物和动作，容易激发学生的兴趣和求知欲，使他们尽快投入学习。由此可见教师的语言修养在极大程度上决定着学生脑力劳动的效率。

（三）留心积累，建立英语话题素材库

网络的普及和计算机辅助教学的迅速发展为英语教学提供了广阔的天地，也使得课堂导入如鱼得水。多媒体技术能集图片、文字、声音和影像于一体，能为学生营造一个生动形象的导入环境，能从深度和广度上激活学生的背景知识，并能调动学生积极参与。然而，一个好的导入需要教师平时留心积累。比如：平时上网或读报时，一段文字、一张图片、一首歌曲甚至一段视频材料都可以根据不同的话题汇集起来，形成自己的素材库。

（四）研究学生的心理，熟悉学生的个性。

在当今的信息时代，学生的知识结构、情感态度以及文化意识等发生了巨大的变化。电脑、足球、电影以及流行音乐等已成为他们每日谈论的话题。教师已不再是知识的垄断者。现代英语强调情景教学，教学中往往需要学生去创设情景，如果教师对学生个性不了解，创设情景就不容易，教学就无法得心应手，无法达到预期的教学效果。这就要求教师注重对学生心理的研究，与学生交朋友，了解他们的兴趣和需求，注意收集学生所关心的话题，不断扩充自己的知识面，摸索出学生乐于接受的课堂教学方式，做学生的良师益友。

总之，在英语课堂教学中在英语课堂教学中，教师应充分调动一切新颖的、有效的方法，易于被学生接受的教学手段，导入新课，新课的导入要起到凝聚、激发和铺垫等作用。上课伊始，学生会有各种各样的心理。但主要的还需要他们的好奇心和求知欲，因而如何在刚开始就抓住他们的心，顺利地转入课堂教学？这里，导入的技巧艺术就显得尤为重要了，其实导入方法的设计要因课型的不同而不同。寓教于乐，让学生觉得上课是一种乐趣，而不枯燥乏味，使他们变被动为主动，与教师达成一种默契，从而进入最佳的学习状态。在教学中，如果能恰当使用不同的导入法，就能激发学生的兴趣和求知欲，拓展学生的思维，调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学的效率。

英语课堂如何导入新课 第2篇

——中继教学习《教师的教学技能》心得体会

杨文霞

常言道:良好的开端,是成功的一半。课堂教学中的导入往往通过复习前一节课的内容,很自然地把学生带到新课中去,以旧引新导入新课。好的导入,能在短时间内安定学生的情绪,诱发学生与课文学习相应的感情,激发学习兴趣,让他们带着强烈的求知欲进入学习的情境中,为授课的成功打下良好的基础。

一、以诗导入：

诗歌语言优美、凝练，表现了古代文人墨客们的高度智慧，是他们思维之精华体现。以诗文作为导语，丰富课堂内容，激发学生探索新知的欲望，效果甚佳。例如，我在教学七年级（上）语文何其芳的诗歌《秋天》时，让学生齐背刘禹锡的《秋词》，再配以秋景图，学生在图文并茂中先初步感受秋景，然后，让他们以高涨的热情，无限的激情投入到本节课的学习中，学生自然精神饱满，充满激情与热情，学习起来也就轻松多了。看来，以诗导入的确能调动学生学习的积极性。

二、以故事导入

中国文化历史悠久，源远流长，博大精深。自古以来，产生了许许多多美丽动人的故事，有的体现古代劳动人民的聪明智慧，有的歌颂尊老爱幼的美德，有的颂扬拾金不昧、助人为乐的精神，有的赞扬保家卫国的良好品质。在教学中，我常常以故事导入，来吸引学生的注意力，激发其学习的积极性，主动性。例如在教学七年级（上）《陈太丘与友期》一文时，我就先让学生讲述孔融让梨，司马光砸缸等故事，然后让他们自己概括故事主人公的性格特点，学生学习兴趣浓厚，积极性很高，争先恐后的举手发言，导入新课效果良好，充分调动了学生学习本文的主动性，更加增强了他们对课文内容的理解。

三、以问题导入

有针对性地设置一些恰当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始。概括地说，思维总是从某个问题开始，根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。例如：我在教学八年级语文海伦﹒凯勒的《再塑生命》一课时，设计了这样的问题：、你了解海伦﹒凯勒吗？、你知道海伦﹒ 凯勒是哪国人，关于她的故事你知道多少？、沙莉文老师是一个怎样的人？、海伦﹒ 凯勒又是一个怎样的学生？、假如你是一个盲人，你的生活将会是怎样的情形？

带着这些问题我们一起走进课文《再塑生命》，以问题导入诱发学生的求知欲望，学生在好奇心的驱使下，思维敏捷，以高度的注意力，充满激情的进入本节课的学习，导入新课深深地吸引了学生对课文内容的进一步理解。

总之，导入新课在语文课堂教学中的重要作用不容忽视，以诗导入，以故事导入，以问题导入，集中学生注意力，激发学生的学习兴趣，让课堂教学充分展示其魅力，让学生能兴趣盎然地徜徉于语言文学的园林之中，尽情地吸收文中的知识与营养，是我们教育工作者应担负起的重要责任。

英语课堂如何导入新课 第3篇

一、设计课堂导入时的注意事项

1.时间上。我们常说,好的开始等于成功的一半,可见,课堂导入作为课堂教学的开端,对整个课堂的效果影响重大。但是要注意,课堂导入的时间保持在4-6分钟左右,若时间太长,就会影响到教学主题的发挥,进而影响了整堂课的节奏。

2.地位上。课堂教学过程是一个系统的整体,包含了课堂导入、开展、结束、总结等多个环节,只有各个环节相互配合、链接恰当,才能将整堂课的教学效果发挥到最好状态。如果只是单纯的重视课堂导入,却忽视了其他环节的因素,那么再精彩的课堂导入都不会推动课堂教学的发展。课堂导入的主要目的就是为了将学生的注意力吸引到课堂上,激发学生对教学内容的兴趣,一旦学生的学习自觉性被调动起来,教师就应该立刻抓住这个黄金时间,带领全体学生进入教学高潮,进而完成教学任务。

3 . 方法上。俗话说,教无定法,课堂导入也是这个道理,在导入方法上要懂得灵活多变,切记生搬硬套。在设计课堂导入中,高中英语教师可以根据不同教学内容和教材需要,使用不同的课堂导入方法。对于学习优秀的班级和学习较差的班级,英语教师不能采用统一使用的方法,要因人而异。另外,对于同一个班级,教师也可以轮换方法,这样有利于保持学生的新鲜感。

二、课堂导入的特点要求

1.要具有趣味性和启发性。课堂导入的主要目的是为了激发学生的兴趣,启迪学生的心智。从心理学角度分析,兴趣是促进学生学习的内在动力,一旦激发了学生的兴趣,就会促使学生积极寻求了解事物的方法,并表现出强烈的探究精神,引发学生充分调动思维。而且,课堂导入充满了趣味性,可以让学生从心理上接受英语,从兴趣中寻找自信,降低学习英语的焦虑感和恐惧,有利于学生更好的投入到英语学习中。

2.要有针对性和目的性。在课堂导入中,要让学生清楚地意识到,这节课的主题是什么,应该怎么学,为什么学。

设计的过程中要表明目的,然后根据不同的教学对象和教学内容设计相应的要导入方式,充分考虑到学生的需求。

3.要有新颖性和关联性。新时期的高中生有着强烈的好奇心和求知欲,课堂导入要富有时代性的信息,保持其新颖性,只有这样才能引起学生的兴趣。这就要求教师在导入内容中融入一些学生感兴趣的流行素材,或者借助多媒体向相关学生展示教学主题的背景,将课堂气氛激活,引导学生一步一步进入正题。另外,导入的内容要具有关联性,遵循温故而知新的原则,以旧拓新,在帮助学生学习新知识的同时还能巩固旧的知识。

三、常用的高中英语课堂导入方法

1.设置悬念导入法。疑问是激发学生学习的起点。当学生被困在疑问的谜团中,需要通过新知识来解决问题时,能够督促学生积极地投入到学习中去。高中英语新课标的教材中加入了很多图画,教师可以围绕章节的题目或者图画对学生直接提出问题,并引导学生迅速进入课文的讨论中,使学生产生一种“欲知详情,请阅读文章”的心情。

2 . 音乐欣赏导入法。高中生对流行音乐的热情非常高涨,当前社会上受青少年喜欢的英文音乐种类较多,英语教师可以在高中生重大的学习压力下,根据教学任务的需要,选取学生喜欢的英文歌曲,然而因势利导的组织学生讨论歌曲的背景、文化等,以此来激发学生的兴趣,从播放各类音乐的同时增加学生对课文内容的感性认识。

3.以旧引新导入法。通过旧的知识引出新的知识,这是课堂导入中最常用的方法。教师可以采用复习上节课的内容作为一种导入手段,以提问或测试的形式将学生的注意力集中起来,这样的方式有利于学生巩固旧知识,还能将新旧知识衔接起来,方便教师循序渐进开展教学,在复习旧知识的同时还能自然的过渡到新知识中。

总之,课堂导入的方法多种多样,没有固定的模式。导入作为课堂教学的点睛之笔,提高课堂导入的有效性不仅可以激发学生的兴趣,将学生的注意力集中起来,帮助教学引入高潮,还能为提高教学有效性奠定基础。所以,做好课堂导入工作,也是我们高中英语教师必须重视的任务。

摘要：新课标中明确强调课堂作为教学活动的主阵地,要重视课堂教学的有效性。课堂导入作为课堂教学的起始环节,对整堂课的效率有着重要的意义。作为高中英语教师,笔者根据自身的教学经验,对新课标背景下高中英语课堂导入环节进行简单分析。

小学数学课堂如何导入新课 第4篇

关键词：小学数学 导入 吸引力 兴趣 针对性

导入新课作为一堂课的首要环节，就像话剧的序幕、一本书的序言一样引人入胜。好的导入能紧紧抓住学生的注意力，调动学生的学习积极性，达到良好的教学效果，好的导入是教学中的一个重要组成部分。很多教师在编写教案时对“导入新课”这个环节的设计不以为然，轻描淡写，草草了事。这不能不引起我们的重视。我们在编写教案时，应结合小学数学学科的特点，根据小学生的年龄特点，设计有效的导入方法引入新课的教学。小学数学导入新课的方法很多，没有固定的模式。在设计、实施中应该注意哪些要求呢？下面我就结合自己平时在教学中的一些做法，谈几点体会。

一、新课的导入要有“吸引力”

注意力是学习的先导，它对学习的影响是最直接的。小学生的有意注意正在逐步发展，但由于年龄的特点决定无意注意在学习中仍然起着重要的作用。教学中直观、具体的材料能迅速地吸引学生的注意力，抽象的道理却不能引起他们的注意。而且，小学生注意力持续的时间不长。因此，上课开始，教师怎样导入新课，激发学生学习兴趣就更重要了。我认为这个重要的教学环节，应在较短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，使全班学生的注意力迅速到位。比如，有时我们可以通过出示一些具体、形象、直观的实物来引起学生的注意；也可以通过谈话，使学生明确本课的学习目的和任务要求，或者让学生知道本节课所学知识在社会生活中的作用和重要性，以此来引起学生的注意，促使学生开启思维。例如，在教学“长方体的认识”这一课时，我首先出示长方形硬纸片，让学生说出名称和特征。接着我不断增加同样的硬纸片，整齐地叠在一起，以突出“高”。然后问学生：“这个物体现在还是长方形吗？为什么？”学生一下就被这种变化吸引住了，自然而然地开动脑筋进行思考，由此导入新课的学习。又如教学“纳税”时，我通过播放课件，逐步出现美丽的校园，繁华的城市，卫星上天，导弹发射等图像，然后我问学生：“你们知道这些都是谁投资建设的吗？”学生回答：“国家。”“国家从哪些方面得到财政收入？”学生又回答：“工厂、个人。”“工厂、个人又该怎样纳税呢？”通过逐步的谈话，使学生明白税收是国家财政收入的主要来源之一，它关系到国家经济、教育、科技、文化、国防等事业的发展水平和人民的物质文化水平的提高。这样，学生领会到纳税的意义和主要作用，注意力就被吸引过来了，从而促使他们自觉地学习新课。

二、新课的导入要有“趣味性”

“兴趣是最好的老师。”学生只有对所学的知识产生兴趣，才能爱学、乐学。相反地，学生对学习如果不感兴趣，教师不管讲得多好，也只能自我陶醉、自我欣赏。我认为在新课导入时，要培养学生的学习兴趣，激发学生学习的欲望，调动学生的多种感官同时参与学习过程，引导学生自觉主动地学习新知识。怎么才能做到具有“趣味性”呢？我们可以采用“讲故事导入” “游戏导入”“创设情景导入”“制造悬念导入”等方法开讲，导入自然贴切，而且课堂气氛活跃，形式活泼，新课就具有“趣味性”了。例如，在教学人教版三年级“可能性”时，我首先组织学生玩摸球游戏，拿红色和绿色的盒子各一个。把4个白色的球放入红色的盒子里。然后问：“同学们，猜猜哪个盒子里有球？”学生有的猜在红色盒子里，有的猜在绿色盒子里。这时我就引导学生用“可能”这个词描述球所在的盒子。然后我打开绿色盒子，学生发现绿色盒子里没有球，这时再让学生用一句话说说球在哪个盒子。学生自然而然用“球‘一定在红色盒子里”这句话了。通过摸球游戏导入新课，学生学习的积极性被充分调动了起来，他们以极大的热情学习新课，把“要我学”转化成了“我要学”。又如，教学“能被3整除的数的特征”时，我先让学生报出一些3的倍数，然后交换各个数位上数字的位置，如15—51—150—510—105—501等，让学生算算这些数还能不能被3整除。这些有趣的变化使学生感到其中有奥妙，激发了他们解“迷”的动机，从而导入新课的教学，收到了很好的教学效果。

三、新课的导入要有“针对性”

新课的导入要根据小学生的心理特征，针对不同年级、不同条件、不同环境、不同时间，选择适当的方法。但教师不能只图表面热闹，追求形式花样，甚至故弄玄虚、画蛇添足地占用过多的授课时间，而削弱其他的教学环节。要做到与课堂教学的主要目的有机结合、融为一体。例如，在教学“比的基本性质”时，由于学生在这之前已经学习了商不变的性质和分数的基本性质，比的基本性质是在这两个性质的基础上引申过来的，是旧知识的扩展和延伸。所以，我在导入新课时，就直接出示下面这样的一组题。

1.说说比、除法、分数之间的关系。

2.在括号里填上适当的数，并说说根据。

■=（ ）÷6=6÷（ ）=（ ）÷（ ）

3.把第2题的分数改为比，除号改为比号，想一想：在比中有什么样的变化规律？

通过这样的一组题的练习，以旧引新，从而直接导入新课。又如，教学“分数化小数”时，我直接出示一个分数，让学生把分数改写为除法，并计算出除法的商，通过与计算结果的对比，直接导入新课的学习，找到了分数化小数的方法。这种“开门见山”的方法，能一针见血地抓住教学中心，吸引学生的注意，效果反而较好。

“教学有方，教无定法。”总之，在数学教学中，教师需设计一些生动的、又结合学生实际的导入方法，在顷刻之间引起学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的学习欲望，从而为接下来新知识的学习打好坚实的基础，那么我们的课堂教学就成功了一半。

参考文献：

[1]余吕明.数学课导入艺术的研究与实践[J].教学与管理，2002.

[2]张丽丽.小学数学导入新课的技巧[J].学科教学探索，2003（9）.

英语课堂如何导入新课 第5篇

新的英语课程标准对英语教学提出了新的要求，突出了英语本身所具有的人文意义。英语教师除了要认真解读、领悟新课程体系中蕴涵的思想，树立正确的教育观念，还应根据新课程的要求改变教学行为，帮助学生建构知识，以适应当前课程改革的要求。

这一点变化尤其体现在语篇阅读教学上。笔者认为，一堂阅读课教学，如同一首交响曲的演奏，扣人心弘的交响曲的前奏能引导观众步入意境，课堂成功的“导语”即“开场白”，能激发并加深学生听课的兴趣和求知欲望。所以说，要收到较为理想的教学效果，导入的设计和运用是非常重要的。导入恰当与否，直接关系到教学效果的好差。

导入的方式多种多样、各有千秋，笔者在平时的英语阅读教学课堂基本采用以下办法来激发学生的阅读兴趣。

1. 从趣味性表现入手，引导学生阅读课文

趣味性表现法即教师根据教学内容巧妙设计一些具有较强趣味性的可操作性的活动，然后再讲解学生要学习的具体内容。以新目标英语九上Unit 1 What do we deal with our problems?为例，处于初中阶段的学生对problems这个话题一般都抱有极大的兴趣。所以，为激发学生的兴趣，教师设计了富有戏剧性的导入手段：小品表演。一群学生模似了生活场景：他们相约周六去听周杰伦的演唱会。谁知周五各科老师布置了很多作业，回到家后，爸妈又增加了新的任务。他们万般无奈，同时又十分沮丧。这一做法收到了预期的效果，学生们迅速进入上课状态，并产生了共鸣。除了拼命做作业之外，还能怎么样呢?悬念产生了。这时，由一位学生扮演的Luck Fairy 出现了，她作了自我介绍，屏幕上适时出现了有Luck Fairy 文字的图片。每个学生都问她：Luck Fairy? Can you help me? 她回答说：You are a good boy / girl. I’d like to give you a wish. 于是，小品的气氛转为活跃。孩子们的愿望各种各样：I wish no homework at all. / Jay Chou will come to see me . / I can have a robot to do many things for me …然后，Luck Fairy 又走到讲台下的学生中，询问他们生活学习上的烦恼。这次的导入打破了教学常规，以学生表演的形式第一时间抓住了学生的眼球，并因为生活气息浓郁而获得了全体学生的心理认可。Luck Fairy 这一导入自然、适时，在特定的环境中很快被全体学生掌握。在这样的情境下，教师提出新的问题：What do we deal with them when we have problems?顺势引入学生要学习的课文内容。

2. 从文章的标题入手，引导学生探究课文

以新目标英语九上 Unit 2 He used to cause a lot of trouble为例，先让学生分析文章的标题，Who is he? What does he do? How old is Martin now? What made him change a lot? Did he use to give his mother many problems? Why did his mother have to work? What did his mother tell him on the phone? What changed Martin’s mind?

分析文章的标题，能够使学生简要快捷地弄清文章的中心主旨、写作意图或学习重点，从而深入具体地展开阅读理解，让学生真正地步入到学习佳境中。

3. 从焦点话题入手，引导学生自主学习思索

如教读新目标英语九年级 Unit 6 I only eat food that tastes good一文时，我做过这么一个试验：在所执教的两个平行班中，采用不同的教法。甲班采取惯用的讲授法。课堂上，从单词的拼写、含义到用法，从词组到句型，从句型又到语法、句法，一一进行详细的讲解。一节课下来，老师口干舌燥，非常疲劳;学生们也是紧追急赶，气喘吁吁。整整一节课的内容在学生的脑海里留下的印象却很少，对于那些乏味枯燥的语法条框，学生更是如坠云雾之中。乙班则是给学生提前布置任务，让学生充分利用身边的资源去收集有关Food and Drink方面的`资料。学生们非常积极，去图书馆查资料，上网搜索相关信息，向有关人士打听、求教……课堂上，学生们踊跃发言，不仅用英语把课本上的内容表述出来，还补充了不少知识，甚至还有不少同学谈到了东、西方不同的饮食文化，肯德基、麦当劳为什么会风行中国等。接着我不失时机地要求学生细读课文，就如何健康饮食这一焦点问题进行辩论。经过一个时期的“搁置”，再以“突然袭击”的方式用同一份试题对两班学生测试，试题以课后习题为主。结果表明：甲班优秀答卷仅占全班的38%，而乙班的优秀率达70%。究其原因：教者在乙班从课文的焦点问题切入，相机诱导，以学生自主、合作、探究型学习所获取的知识在学生潜意识中已深深地扎下了根，并逐渐转化为自己的能力，即使搁置了较长一段时间，学生仍能得心应手地去解答相关问题。而在甲班，学生仅仅依赖于老师讲解的知识，即使当时心领神会，但未必能长期保存于大脑，更谈不上转化为学生的真正能力。同一个内容，同一位教师，两个班竟出现了不同结果。为什么呢?仅仅是由于教师的教法不同吗?追根求源，学生的学习方式起了决定性的作用。学习方式的转变，使后一个班的学生化被动为主动，激起了学生的积极性，也达到了更好的效果。

4. 从质疑入手导读课文

“学起于思，思源于疑。”疑，能激发学生的求知欲;疑，能促进学生积极动脑思考、探索，从而提出问题或新的见解。学生在学习过程中肯定会遇到问题，教师要鼓励学生敢疑、善疑，使之养成敢于质疑的习惯。

浅谈如何导入数学新课 第6篇

浅谈如何导入数学新课

新课导入是课堂教学中一个不可忽视的重要环节,常言道:好的开始是成功的一半.本文通过从复习旧知识、创设情境、开门见山、制造悬念和演示实验等方法导入新课.

作 者：于建超 作者单位：陕西省西安市长安区灵沼乡中心学校刊 名：新课程(教师版)英文刊名：XINKECHENG年，卷(期)：2010“”(7)分类号：关键词：数学教学 新课 导入

地理教学中如何导入新课 第7篇

四川省内江市隆昌县隆昌八中

解行弟

随着地理确定为中考的非考科目之后，在突然失去升学“指挥棒”驱动力的情况下，中学地理教育的地位迅速下滑。在一些地区，甚至产生了学生偏科厌“地”、家长冷眼看“地”，为力图克服这一不良倾向，这就要求我们地理教师一定要先认清地理课程的真谛。我们知道，教学过程是教师教与学生学的双边活动过程。那么什么样的教学方法才能使地理学科为学生所喜欢、所理解呢？我认为须从学生的认知规律和情绪特征出发，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，才是提高教学质量的重要途径；而兴趣又是学生学习的源泉，它是学习的发酵剂，有了它学生由原来的“要我学”变为“我要学”，学习积极性提高了，教师教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学的效果就会很好。而这一切目标能否达到的最大关键就是导入新课，导入新课虽不是教学的主体，但简洁明快，妙趣新巧、生动形象、扣人心弦、引人入胜的“开场白”却能引起学生极大的注意，激发学习兴趣，是上好一节课的基础。引入艺术是教学成功的重要一环，在地理教学中不容忽视。

有趣味的导入新课

“良好的开端是成功的一半”，设计新颖的新课导入法，一开始就能把握学生的情绪，把学生带入“地理学习的意境”，激发起学生浓厚的学习兴趣，使课堂气氛活跃起来，形成学习的高潮。导入新课法有很多种，依据本人的亲身经历和学习心得介绍以下几种：

1“趣味”导入法

许多深受同学们喜爱的曲艺作品，不仅有很强的艺术性，而且具有深刻的教育意义。脍炙人口的小品《超生游击队》，不就是从一个侧面揭示了我国存在的人口问题，以及实行计划生育政策的重要性和紧迫性吗？讲到中国的人口问题时，利用这个小品导入，会引起学生的强烈共鸣，从而激发学生对人口问题的兴趣。

2.“设疑”导入法

创设生动的问题情境，把课文中某些地理现象作为悬念，提出富有兴趣的、有思考价值的，并与学生关系密切的实际问题，以激起学生追根溯源的心理，有利于激发学生的学习兴趣和求知的欲望，有利的调动学生思维积极性和主动性。如：讲述《黄河》时，可这样导入新课，有人说黄河是中华民族的母亲河，它为中华文明的发展做出了巨大贡献，也有人说黄河是一条害河，它在历史上曾多次决口泛滥，给黄河流域人们带来了深重灾难。那么，我们将怎样看待黄河的功与过呢？首先，让我们了解黄河的地理状况。引而不发，留给学生思考的余地。

3用生活话题导入新课

中国人一般怎么样打招呼呢？他和英国人的打招呼方式不太一样，中国人一般遇到熟人，会问，“你吃了吗？”英国人在大街上遇到一个美女，要想过去和人家搭讪，会问，今天的天气怎么样，那为什么同样的打招呼，他们的问法不一样呢？这是学习天气和气候的时候，可以让学生在学习中去寻找答案。

4脑筋急转弯导入法 自然界，最慢的生物是蜗牛，为什么有一只蜗牛一个小时可以从北京，爬到广州？讲《地图》比例尺的时候，可以引发学生的思考，提起他们的注意力。

5复习以有知识，引入新的知识

小学的语文学习过一篇《假如你在野外迷了路》的文章，假如你在生活中迷了路，你怎么样来辨别方向呢？讲《地图》辨别方向的时候，这样导入新课，生活中是这样，在地图上，这样的方法是否同样适用呢？

6观察生活中的地理

学习《居民与聚落》时，可以问，我们这里四川，隆昌，界市常见的民居是什么样子的，为什么是这样的？让学生“从生活走向地理，从地理走向社会”、“学习对生活有用的地理”

7亲身经历导入新课

学习《地壳运动与板块构造》地世界上那里的地震多，为什么？地震的时候你们在做什么，这样的做法对不对？2010年出现了豆你玩（绿豆）蒜你恨（大蒜）我国2011年上半年又出现的这个盐荒，由于日本地震，引发抢盐狂潮，很多家庭买不到盐，而另外一些买了不少盐，这样的做法是否理智？其实根本不用，中国的盐很多，如察尔汗盐湖的盐，可以供全世界的人吃800年。

8将音乐融入教学中。好的音乐，不仅给人以美的享受，更能陶冶人的情操，使人展开丰富的想象。如讲“青藏地区”时，播放歌曲《青藏高原》，让学生聆听来自青藏高原动听有地方特色的音乐，增强教学内容的感染力，加深对祖国风光的美的感受，激发了学生热爱祖国大好山河的感情。

《阿里山的姑娘》中的歌词的含义，高山青，涧水蓝可以帮助我们更好的认识台湾的地理风土人情。

9巧用有趣味的地理故事，增强课本内容的趣味性，活跃教学气氛，给学生以美的享受，加深对知识的记忆和理解。

如讲“密度流”产生的原理比较抽象，学生在接受和理解上有一定困难。可讲历史上的一个战例：“第二次世界大战时，德国的潜水艇在关闭发动机的情况下，顺利通过了由英军严密把守的直布罗陀海峡，往来于大西洋和地中海之间，躲避了英军的袭击，并从背后给予英军守兵很沉重的打击，这是为什么呢？——原来是密度流帮了德国潜艇的大忙。”由此激发了学生对密度流的探索兴趣。

10诗词导入

如学习影响气候的基本要素，地形的时候，山区“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。西部地区“大漠孤烟直，长河落日圆”。青藏地区“远看是山，近看是川”。

英语课堂如何导入新课 第8篇

一、什么是导入

进行时间:组织课堂之后,或讲授新知识之前。所用时间:三五分钟最佳,八分钟之内。活动类型:师生互动。依据:美学教育和教学策略。手段:创造性的语言+ 图像/ 活动/ 多媒体/ 调控等多种手段相结合,目的:充分发挥教学情感的功能,激起学生学习的兴趣,成功导入到教学主题。

二、导入的意义

好学者不如乐学者,兴趣是最好的老师。只有真正的有兴趣,才能发自内心的自己想去学习,自己想学才能学进去,才能学的好。霍斯姆林斯基说过:“如果老师不想办法使学生产生情绪激昂的智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”导入是英语课堂教学的第一个环节,俗话说,先入为主,有效的英语课堂教学导入会让学生产生强烈的求知欲望,充分调动学生学习的主动性与积极性,并为顺利学习新内容做好一定的铺垫,顺理成章的导入到主题。导入不仅能够使学生还有教师以较好的状态进入到课堂教学的情境,而且还能够促进学生英语口语的水平和交际能力的提高,从而进一步有效的提高英语课堂效率。乐学者,才会有学习的欲望,才会从心里就接受这门学科,而且学得有意思,学得有意思了,就更愿意学习,良性循环,这样学习英语的兴趣就会极其大,英语也会学得越来越好。

三、导入应该依照什么原则呢

1. 应坚持以学生为主体的原则,符合学生特点及学生的具体学情。

2. 应坚持紧扣教学内容的原则,有的放矢,不能跑题,胡乱导入。

3. 应坚持趣味性、新颖性、灵活性、互动性、知识性相结合的原则,让导入环节有趣生动且调动学生积极性。

4. 在依据教学内容、学生特点和教师自身特点的前提下,还应遵循激发兴趣、启迪思维、直观形象及新奇多变得原则。

四、导入的方法

1. 采用直观的、简洁的方法导入。通过具体的照片、简笔画、幻灯片、实物、录音、录像图片等手段导入教学,能直接冲击学生的视觉,直接引起学生的兴趣,将学生的注意力集中起来。

2. 采用问题悬念的方式导入。通过设置一些与课堂教学内容相关的问题,激发学生的好奇心,吸引学生的学习热情,进而认真阅读课文内容,带着问题找到答案。

3. 采用生活化方式导入。可以根据自己感兴趣的话题自由谈话来发表观点,也可以设置情境让学生以小组或个人形式做对话,然后教师要充分地利用学生所讲的内容,并适时地引入主题。

4. 采用活动为主的导入方式。可以通过与主题有关的游戏,或者是课本剧的表演,或者是单纯表演,或者是音乐表演等各种活动,让学生积极参与进来,激起学生的激情和热情,在享受的快乐活动中完成导入环节,进入相关主题。

5. 采用传统方式导入。温故而知新,传统的复习导入法虽然有些保守,传统,但是这种温故而知新的导入所产生出的效果也是非常好的。既使学生对学过的知识有了进一步的复习,对旧知识的印象加深加强,也能够为进一步学习新的文化知识打好基础,做好铺垫。

五、导入环节中存在哪些不足

1. 有好多的老师,尤其是老教师在上课时对导入这一环节并不是很重视。我们国家虽然最近这些年一直在大力强调素质教育,但高考的制度依然存在,虽逐渐在改革着,但高考依然是高中学生面对的主要任务,大部分学生都是为了高考取得好成绩所以才用功学习。所以高中学生学业负担极其重,既要面对学业水平考试,又要面对高考,各科的学习内容又多,时间又非常有限,高考就像过独木桥,竞争是那么的激烈,所以有的老师就会把教学重点只放在了提高学生成绩上、以及如何应对考试方面,忽略了导入。

2.导入设计的时候脱离了实际情况。每个人都是独一无二的,学生与学生存在差异,课堂所要进行的内容每天也不同,种种的差异性和多样性这就决定了每节课的导入方式也应该是不同的。而有些老师却并不考虑学生的实际情况和教学内容,有的胡乱导入,有的为了导入而导入,这都降低了导入的有效性。

六、几点建议