语文语法知识范文

语文语法知识范文（精选6篇）

语文语法知识 第1篇

（一）关联词的使用

关联词的意义 能够把两个或者两个以上在意义上有密切联系的句子连接起来组成比较复杂的句子的词语，就是关联词语。恰当的使用关联词语，能使我们在说话或者协作时达到较好的表达效果。

并列关系：

两个分句之间的关系相互并列。每个分句各说一件事或同一事件的一个方面。既„又„ 一边„一边„ 又„又„ 一面„一面„

不是„而是„ 有时„有时„ 一会儿„一会儿„ 那么„那么„ 小芳既爱唱歌，又爱跳舞。

因果关系：

前面（后面）的分句说明原因，后面（前面）的分句说明结论或结果。因为„所以„ 既然„就„ 由于„因而„ „„因此„„ 既然„那么„ „„因为„„ 之所以„„是因为„„ ①因为他真正下了苦功，所以成绩有了很大提高。②既然你错了，就应该伸出手去请他原谅。

转折关系：

后面分句的意思是前面分句意思的转折。虽然„但是„ „„可是„„ 尽管„还是„ ①奶奶虽然年纪大了，但是行动十分麻利。②尽管他身强体壮，还是搬不动这块大石头。

选择关系：

两个分句表达两种情况，从中选一种。

或者„或者„ 宁可„也„ 不是„就是„ 与其„不如„ ①桑娜宁可自己多受苦，也要照顾西蒙的两个孩子。②凡卡常想：与其在城里受罪，不如回到乡下爷爷那儿去。

假设关系： 前面分句提出假设，后面分句表示结果。

如果„就„ 要是„就„ 假如„就„ 倘若„就„ 即使„也„ ①如果我们现在不好好学习，将来就不能更好地报效祖国。②即使你成绩再好，也应该谦虚点。条件关系：

前面分句提出条件，后面分句表示结果。

只要„就„ 只有„才„ 除非„才„ 无论„都„ ①只要刻苦努力，成功的道路就会出现在你的面前。②无论走到哪里，我都不会忘记辛勤培育我的老师。递进关系：

后面分句比前面分句意思更进一层。

不但„而且„ 不光„还„ 不仅„而且„ 不仅„还„ ①赵州桥不但坚固，而且美观。

②这不仅让我学到了知识，还让我懂得了做人的道理。关联词语填空

1、（）风吹雨打，我们（）坚持到校学习。

2、（）成绩再好，你（）不能自满呀！

3、我（）这么用功，（）成绩还是不如你

4、有人口头上（）讲得很好，（）行动却做得很少。

5、（）雨再大，路再滑，我们（）要按时报到。

6、这种境界，（）使人惊叹，（）叫人舒服。

7、（）怎么拥挤，他（）能挤过去。

9、雷锋（）死了，（）他的精神永远在我们心中。

10、这个橡皮（）我的，（）李明的。

12、（）水再上涨，江堤（）有危险。

14、（）明天天晴，秋游（）按期举行。

15、道德（）只是个简单的是与非的问题，（）实践起来却很难。

21、刘胡兰（）牺牲自己，（）不出卖同志。

23、妈妈（）看电视，（）织毛衣。

24、做事（）坚持不懈，（）能成功。

25、小明（）学习好，（）体育也很棒。30、（）鄞奋学习，（）能提高成绩。

31、（）明天爸爸不上班，他（）会带我上公园。

33、鲁迅（）是伟大的文学家，（）是伟大的思想家和革命家。

36、小艇（）速度非常快，（）还能做急转弯。

42、周末的晚上，我（）看电视，（）听音乐。

43、王敏多才多艺她（）会唱歌，（）会跳舞。

小学关联词专项练习题 一．为下面的句子搭上恰当的关联词：

只要„„就„„ 如果„„就„„ 因为„„所以„„ 既然„„就„„ 虽然„„但是„„ 不但„„而且„„ 即使„„也„„ 只有„„才„„

(1)（）多读多写，作文能力（）能得到提高。(2)花生（）不好看，（）很有用。

(3)（）他讲得很动听，（）我听得津津有味。(4)爷爷（）答应了你，你（）放心吧！(5)（）是数九寒天，我（）坚持锻炼。(6)（）刻苦学习，长大（）能成为一个合格的建设者。(7)这座井里的水（）清凉，（）甘甜。

(8)（）没有这个转播台，老山沟里（）收不到电视。二．填写关联词

1、我爱鸟，也爱养鸟。

2、我们不注意用眼卫生，眼睛 容易患近视。

3、你们成绩很好，不能骄傲。

4、你们成绩再好，不能骄傲。

5、这次比赛输了，我们 不能参加复赛了。

6、这次比赛赢了，我们 不能骄傲。

7、这次比赛场地条件很差，我们 赛出了成绩。

8、这次比赛场地条件很差，我们必须有充分的思想准备。三．请你让这两个句子合成一句！要用上合适的关联词哦。1.小华的字写得很快。小华的字写得很好。

2．革命的道路上有千难万险。千难万险不能阻挡我们前进的步伐。3．我们多赶几里路。我们要去看一看精彩的武术表演。

4、你没有告诉我。我知道了。

5．我们发动群众。我们很好地完成上级交给我们的任务。

（二）修改病句

概念：凡是不符合语法规则、逻辑、修辞和语言习惯的句子都属于病句。

1、常见的语法类型有：

（1）用词不当（2）搭配不当（3）成分残缺（4）重复罗嗦 自相矛盾（6）词序混乱（7）指待不明（8）分类不当

2、怎样修改病句

（1）认真的读原句，弄清楚句子要表达的是什么意思。（2）找出有毛病的地方，根据病因修改。（3）修改病句不能改变原来句子的意思。

（4）检查修改后的句子，看句子是不是完整、通顺、符合情理。

3、常用的删改符号（略）

5）（一、成分残缺。

成分残缺。①主语、谓语、宾语残缺；②必要的修饰语残缺；③关联词残缺。1.上星期去植树了。2.我和姐姐都参加了。3.完成了作业。

5.经过老师的讲解，使同学们都明白了这个寓言故事的深刻含义。7.小周虚心接受同学们。

二、词序颠倒。

1.语文对我特别感兴趣。

2.这个深深有趣的想法印在我心里。3.我们进行了讨论并且听了老红军的报告。4.英法联军侵占了北京，焚毁并洗劫了圆明园。7.我国的人口是世界上最多的国家。

三、用词不当，1.乌云和大雨一起从天空中倾泻下来。

2.黄继光不但壮烈牺牲了，而且他永远活在我们心中。5.有没有好的学习态度是提高学习成绩的关键。11.学校的操场扩张了不少。18.所有的同学都尊重小学生守则。

四、搭配不当类。

1.江心岛的夜晚是人们乘凉的好地方。4.我们要继承和发扬老一辈的革命事业。7.随地吐痰的人，是一种不文明的习惯。9.我的家乡是上海市人。10.秋天的西安是个美丽的季节。

五、指代不明。

1.老师把王虹和晓敏喊到跟前，对她说：“上课要积极发言。” 5.这个精致的灯笼将作为今天得分最高的嘉宾的礼品赠送给他。7.小丽和小华一起去上学，她在路上捡到一个钱包。9.李刚和小海是好朋友，他经常帮助他。

六、前后矛盾。

1.老师详细而又简略地解答了同学们的问题。5.平静的河面上，有一只小船迎着风浪向岸边驶来。6.天空布满了乌云，阳光照得人睁不开眼睛。8.今天早上下了一天雨。

七、重复罗嗦。

1.山村里，满山遍野到处都是果树。3.我有一条很红的鲜红的红领巾。6.他经常回忆过去有趣的往事。

8.我们要珍惜时间，不要把时间白白地，无缘无故地浪费掉。

八、不合逻辑类。（归纳不当）

2.学校的体育室摆满了足球、排球、篮球、地球仪等体育器材。5.幼儿园经常给我们吃哈密瓜、西瓜、苹果、西红柿等水果。9.妈妈今天买回来很多水果，有苹果、香蕉、西红柿、梨、黄瓜。

（三）修辞手法

八种修辞方法：比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、对偶、借代。

一、比喻

（一）什么是比喻

比喻就是 “打比方”，即利用不同事物之间的某些相似之处，用一个事物来比方另一个事物。多用一些具体的，浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。

（二）比喻必须具备的三个要素（1）本体：即被比方的事物；（2）喻体：即用来作比方的事物；

（3）比喻词：用来表示比喻关系的词。常见的比喻词主要有 “像、似、仿佛、犹如、是、成了、变成”等。

（三）如何判断一个句子是否是比喻句。虽然有些句子含有上述比喻词，但未必就是比喻句。判断一个句子是否是比喻句，除判断句子是否有三个要素以外，还要重点注意：

（1）本体和喻体必须是本质不同的事物。（2）本体和喻体之间必须有相似点。

（四）典型例句

（1）桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。《（桂林山水）》

（2）小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。《美丽的小兴安岭》

二、拟人

说到拟人，应先了解一下比拟，比拟就是根据想象把物当作人来写，或把人当作物来写，或把甲物当乙物来写。前者叫做拟人，后两者叫做拟物。

小学阶段主要掌握拟人的修辞方法。

（一）什么是拟人

把物当做人写，赋予物以人的情感、意志或动作。

（二）判断要点：用描写人的词来描写物。

（三）拟人的作用

把无生命的事物当成人写，使事物色彩鲜明，描写生动，蕴含丰富。

（四）典型例句

（1）风儿轻轻地唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。（2）顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的舞蹈。

三、排比

（一）什么是排比

由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、意义相近、语气一致的短语或句子构成。

（二）判断要点

排比的特点明显，句中含有三个或三个以上结构相同或相似的短语或句子。

（三）排比的作用

增强语气，表达强烈的思想感情，有力地说明道理。

（四）例句

（1）晏子回答说：“这是什么话？我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨：街上的人肩膀檫着肩膀，脚尖碰着脚尖。大王怎么说没人呢？”

（2）桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。

四、夸张

（一）什么是夸张

夸张是对事物的性质，特征等故意地、合情合理地夸大或缩小。

（二）夸张的种类（1）扩大夸张

对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。如：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。（2）缩小夸张

对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。如：只能看到巴拿大的一块天地（3）超前夸张

把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。如：她还没有端酒怀，就醉了。

（三）夸张的作用

提示事物本质，烘托气氛，给人启示，加强渲染力，引发联想。

（四）例句

（1）这巴掌大的地方，怎么能踢球呢？（2）十几天的时间一眨眼就过去了

五、设问

（一）什么是设问

说话、写文章时，为了强调自己的看法或结论，有时先提一个问题，以引起大家的注意和思考，然后由自己来回答所提出的问题。

（二）判断要点 明知故问，自问自答。

（三）设问的作用

提醒人们思考，有的为了突出某些内容。

（四）例句

1、她敢从成把的火柴抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。

六、反问

（一）什么是反问

反问就是无疑而问，用疑问形式表达确定的意思，答案就在问句中。

疑问句是四种语句中的一种（其他三种是陈述句、感叹句、祈使句）

（三）反问的作用

反问表达的意思更坚定，使读者确信无疑，毫无辩驳、怀疑的余地，进而达到强化语气、强化情感的作用。

（四）例句

（1）这不是伟大的奇观吗？（2）难道没有应该责备的地方吗？

七、对偶

（一）什么是对偶

对偶又叫对仗，是一种结构相同、字数相等的一对短语或句子，表达相近或相反的意思。

（二）判断要点

结构相同、字数相等、意思相同或相反

（三）对偶的作用

整齐匀称，节奏感强，高度概括，表意凝练，易于记忆。

（四）例句

（1）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（2）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

八、借代

（一）什么是借代

借代是不直接说出本体事物的名称，而借用与本体事物相联系的其他事物来代替本体。

（二）判断要点

用相关的事物代替所要表达的事物。它强调两事物间的相关点。

（三）典型句子

（1）一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着。（2）几十把雪亮的刺刀闯进来。

（四）句式转换

一、同样的词语，不同的语序，表示不同的意思。

如“我、哥哥、同学、的、来了”这五个词语，可组成五句话： A、我哥哥的同学来了。B、我同学的哥哥来了。C、哥哥，我的同学来了。D、同学，我的哥哥来了。看，次序变了，意思就大不相同。

二、“把”字句、“被”字句和一般陈述句，三种句式互相变换，意思不变。A、“把”字句即带“把”的句子。如：大水把森林淹没了。B、被字句，即带被的句子。如：森林被大水淹没了。

C、一般陈述句，即告诉人一件事的句子。如：大水淹没了森林。意思不变，可是不同的三个句式。

三、肯定句式、否定句式、双重否定句式

A、肯定句式，即不带否定词（不、没„）的句式，表示肯定的意思。如：明天我们去看画展。

B、否定句式，即带否定词（不、没„）的句式，表示否定的意思。如：明天我们不去看画展。

C、双重否定句式，即带两个否定词（不、没„）的句式，好象数学中的“负负得正”一样，“否定+否定=肯定”，表示肯定的意思，但比肯定句语气更加强烈。如：明天我们不能不去看画展。

四、直接对话句，转述句

A、直接对话句，即一个人说的话一字不差，照录不误。如：爱因斯坦友好的对小姑娘一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”这是直接写人的对话。B、转述句，即一个人转述另一个人的话，当然只是人家的意思，不是自己的话，人称也要变成第三人

称。如：死因斯坦友好的对小姑娘一笑说，对不起，小姑娘，是他不小心。我们在说话和写文章时，有时需要直接引用别人的对话，有时需要转述。练习将引用人物语言的句子改

为转述语句，可以增强我们语言表达的能力。在练习时，应注意三点：

一是改换人称，（将你、我、我们等改为他、他们）。二是改动符号，将冒号改为逗号，双引号去掉。三是适当的调整词语，是语句通 顺。四是保持愿意不变。

五、文明语言，不文明语言

A、文明语言，即话说得很有礼貌。如：岳飞向前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？”

B、同样意思的话，有的讲的就很粗野，没礼貌。如：牛皋像一个老者问路，在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”

真是“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”“君子不失色于人，不失口于人。”

六、陈述句，反问句

A、陈述句指说明意思，叙述事实的句子。如：这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人。

B、反问句只用疑问句的形式，表示肯定意思的句子。如：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是最伟大的人呢？

陈述句改为反问句，一般需要注意以下三点：

1、首先要把句中表示肯定或否定的词改成表示否定或肯定的词。

2、再把原句中的句号改为问好。

3、有时为了加强语气，还要加上“难道”、“怎么”、等语气词。

4、陈述句改为反问句时，可以有不同的改法。如：A句还可改为：

（1）这个连衣服也穿不整齐的人，难道能是最伟大的人吗？（2）这个连衣服也穿不整齐的人，能是最伟大的人吗？

（五）三种该注意的标点符号

1、省略号主要有以下几种用法：（1）表示文中内容的省略；（2）表示说话的迟疑；（3）表示说话断断续续；

（4）表示意思没说完或者语意深长，余意未尽；（5）表语句内容的跳跃。

2、破折号主要有以下几种用法：（1）解释说明；

亚洲大陆有世界上最高的山系——喜玛拉雅山，有目前地球上最高的山峰——珠穆朗玛峰。”

一个矮小而结实的日本中年人——内山老板走了过来。“雷锋精神”永远不会离开他的家乡——中国。（2）意思的递进或转折；（3）声音的中断或延续。

“卖——扇子啦！”

3、引号主要有以下几种用法：

（1）表示引用别人或者直接说出来的话；（2）表示具有特殊含义的词语；

（3）表示成语、谚语、俗语或表示声响的词语，专用词语。

语文语法知识 第2篇

3篇

高中语文语法知识复习·1

一、语文知识点

1.小说三要素：A人物

B情节

C环境

2.议论文三要素：A论点

B论据

C论证

3.比喻三要素：A本体

B喻体

C喻词

4.记叙文六要素(五W+H)：何时when

何地where

何人who

何因why

何过how

何果what

5.律诗四条件：A八句四联(首颔颈尾)

B偶尾同韵

C中联对偶

D平声合调

6.五种表达方式：A叙述

B议论

C抒情

D说明

E描写

7.六种说明文说明方法：A举例子

B列数字

C打比方(喻)

D作比较

E分类别F下定义

8.三种说明文说明结构：A总分总结构

B总分结构

C分总结构

9.三大说明文说明顺序：A按时间顺序

B按空间顺序

C按逻辑顺序

10.两种基本议论文结构：A提出问题——分析问题——解决问题

B提出观点——论证观点——总结观点

11.六种议论文论证方法：A举例法

B对比法

C

喻证法

D

E归谬法F

12.八种主要修辞方法：A比喻

B拟人

C排比

D夸张

E反问

F设问

G反复

H对偶(简记为：喻拟排夸，二反设对)

13.四种人物描写方法：A外貌描写

B语言描写

C动作描写

D心理描写(简记为：外语动心)

14.七种短语类型：

A并列短语

B偏正短语

C

主谓短语

D动宾短语

E动补短语

F介宾短语

G的字短语(按功能划分为七种)

A名词性短语

B动词性短语

C形容词性短语(按词性分三种)

15.六种句子成分：A主语

B谓语

C宾语

D补语

E定语

F状语

16.十二词类(性)：A名动形

B数量代

C副介连

D助叹拟

17.三种记叙方法(顺序)：A顺叙

B倒叙

C插叙

18.三种省略号作用：A表引文内容省略

B表列举事项省略

C表说话中断延长

19.四种波折号作用：A表解释说明前文

B表后文跳跃转折

C表声音中断延长D表时地数起止

20.四种引号作用：

A表引用实际内容

B表讽刺反语

C表特定称谓

D表着重强调

二、语文学法归类

1.课文预习六步法：A查注生词，扫清三字

B朗读课文，感知内容

C了解作者，把握背景

D标明段序，分清结构

E画关键句，体会作用

F简写主旨，归纳特色

2.学生课堂听讲五法(细听讲做笔记)：A听到listen

B看到look

C写到write

D说到

speak

E思到think(耳眼手嘴脑五官并用)

3.赏诗三步法：A知人论世(了解作者，把握背景)

B译析字面(通译全诗，分析景情)

C阐明主旨(简述内容，阐明理趣)

4.划分文章结构四法：A依据表达方式

B找寻明暗线索

C依据时空顺序

D依据逻辑顺序

高中语文语法知识复习·2

超实用期末复习资料：初中语文语法知识精讲

知识概述

Ø

语法=词法+句法;语法是连接古今汉语的时空隧道。

Ø

阅读古文的三大障碍：眼花缭乱的词类活用;体系庞杂的文言虚词;纷繁变幻的文言句式。但是，理解了汉语语法，这一切都不再是障碍。所以，学语法不是为了懂语法，而是为了读懂文言文。

Ø

理解汉语的词类，能见词判性;会分析古今句子的结构，一眼识别古文中的倒装句。

知识精讲

词类

词可分实词和虚词两大类。

(1)实词：表示实在意义，能作短语或句子的成分，一般能独立成句。实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词。

(2)虚词：一般不表示实在的意义，基本用途是表示语法关系。虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词和拟声词。

句子

1.句子：句子是由词或短语构成、带着一定语调、表示相对完整意思的语言使用单位。

2.句子分类：按句子结构分为单句和复句;按句子的用途或语气分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。

3.单句可分为主谓句和非主谓句。由主谓短语构成的，称为主谓句;由单个的词或主谓短语以外的短语构成的，称为非主谓句。

(1)主谓句：她‖瓜子脸;

她‖身份特殊

(2)非主谓句：蛇!

站住!

好大的雨呀!

禁止吸烟!

嘿!

4.单句的成分及概念：

(1)句子成分及位置：

[状]+(定)+

主

+[状]+

谓

+<补>+(定)+

宾

(2)概念：

a.主语：是谓语陈述的对象，指明是“什么人”或“什么事物”。

b.谓语：是陈述主语的，说明主语

“是什么”或“怎么样”。

c.宾语：在谓语后面，表示动作、行为涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题。

d.定语：是名词或代词前面的连带成分，主要用来修饰、限定名词或代词，表示人或事物性质、状态、数量、所属等。

e.状语：是动语或形容词前面的连带成分，用来修饰、限制动词或形容词，表示动作的状态、方式、时间、处所或程度等。

f.补语：是动词或形容词后面的连带成分，是用来补充说明动作、行为的情况、结果、程度、趋向、时间、处所、数量、性状等。

5.分析步骤：

第一步，理解句意分主谓，先把句子分成主语和谓语;

第二步，找宾语，动词支配的对象就是宾语;

第三步，找定、状、补语。定语到主语的前边和宾语的前边去找，状语在谓语的前面或主语的前面，补语在谓语的后面。

6.两个特殊的句子：

①双宾语：有的动词(如“给、送、教、告诉”等)可以带两个宾语。这样的宾语叫双宾语。离动词近的叫近宾语，离动词远的叫远宾语。

如：a.给我笔

b.教你(一首)歌

②兼语句：是指一个成分一身兼二任，既做前一个动词的宾语，又做后一个动词的主语，这样的句子叫兼语句。

前一个谓语多由使令动词充当。常见的使令动词有：使、让、叫、派、命令、吩咐、禁止、请求、选举、教、劝、号召等。

如：a.大家‖[一致]选小萍做代表。(兼语句)

b.叔叔‖打电话叫我去。(连动套接兼语)

7.句子成分分析示例：

【符号】：()定语，[]状语，<>补语，‖隔主谓，宾语,兼语

①苹果‖[一共]两公斤

②这‖[不由得]使我们想起(松树)的风格。

③(经济)的发展‖[必然][会]带动(文化)的繁荣。

④(伟大)的人民‖〔一定〕创造〈出〉(伟大)的时代。

⑤只顾自己，不顾集体，这‖是(一种很不好)的思想。

⑥我‖相信，雷锋的榜样不仅给我们指出了正确的生活道路，而且加强了我们同一切旧思想、旧习惯坚决斗争的勇气。

实词

1.名词：表人和事物的名称。

(1)表人和事物的名称的，如：学生、书、瓜、菜、计算机

(2)表时间的叫时间名词，如：早、晚、上午、清晨

(3)表方位的叫方位名词，如：上、下、左、右、前、后、中、东、西、南、北、前面、后边、东边、南面、中间

(4)表专用名称的叫专用名词，如：云南、上海、李白

(5)表抽象事物的名称的叫抽象名词，如：范畴、思想、质量、品德、友谊、方法

(6)表处所的叫处所名词，如：墙上、书屋

2.动词：表人或事物的动作、行为、发展、变化。

(1)表动作、行为的，如：来、去、说、走、跑、学习、起飞、审查、认识

(2)表发展、变化的，如：变化、生长

(3)表存现的，如：有、无、消失、存在(4)表使令的，如：使、让、叫

(5)表判断的，如：是

(6)表相似的，如：象、似

(7)表心理活动，如：爱、想、喜欢、重视、注重、尊敬、了解、相信、佩服、惦念

(8)表能够、愿意的，叫能愿动词，如：能、会、要、应、肯、敢、能够、应该、应当、愿意、可以、可能、必须

3.形容词：表人或事物的形状、样式、性质

(1)表事物的形状，如：高、矮、胖、瘦、大、小

(2)表事物的性质，如：美、丑、恶、甜、苦、好、坏、奢侈

(3)表事物的状态，如：快、慢、迅速

4.数词：表人或事物数目的词。

(1)表确数的，如：一、十、亿、半

(2)表概数的，如：几、一些、上万

(3)表序数的，如：第一、老九

(4)表分数的，如：三分之一、七成5.量词：表人、事物的单位或动作、行为的单位的词。

(1)表物量的，如：个、张、只、支、寸、吨

(2)表动量的，如：次、下、回、趟、场

6.代词：起代替或指示作用的词。

(1)表人称代词的，如：我、你、他、她、它、我们、你们、他们、咱们、自己、人家

(2)表指示代词的，如：这、那、这样、那样、这儿、这里、那里

(3)表疑问代词的，如：谁、什么、怎样、哪、哪儿、哪里

虚词

1.副词：用在动词形容词前面做状语，表程度、时间、范围等。

(1)表程度的，如：很、极、最、太、越、稍、颇、非常

(2)表时间的，如：已、刚、才、常、曾、将、立刻、马上

(3)表范围的，如：都、全、总、单、仅、只、一概、一律

(4)表语气的，如：岂、却、就、竟、简直、难道

(5)表肯定的，如：准、必、的确、确实

(6)表否定的，如：不、别、未、莫、无、勿、没有

(7)表示情态、方式的，如：正好、忽然、亲自、仿佛、连忙

(8)表重复的，如：又、再、还、尤

(9)表处所的，如：到处、处处、随处、四处

【注意】:“很”“极”可以用在动词、形容词后面做补语，如:高兴得很、喜欢极了。

2.介词：用在名词(或短语)、代词前边，与之构成介宾短语，表方向、处所、方式、时间、对象、比较，做定语、状语和补语。

(1)介方向、处所，如：从、自、往、朝、向、在、于

(2)介方式、方法，如：以、依、照、凭、按

(3)介时间，如：从、自从、在、于、当

(4)介目的，如：为、为了、为着

(5)介原因，如：由、由于、因

(6)介对象，如：把、对、对于、关于、至于、除了

(7)介比较，如：比、跟、同

(8)介行为发出者，如：被

【注意】：介词与动词的区别：在、到、给、比

如：他在学校学习(介词);

他在学校

(动词)

他工作到深夜(介词);

他到了

(动词)

他给我讲故事(介词);

你把书给他(动词)

他比你差

(介词);

他们比一下(动词)

3.连词：连接词、短语、句子、表示某种关系。

(1)表并列，如：和、同、跟、与、及、而、以及、并且

(2)表递进，如：而且、并且、况且、不但

(3)表选择，如：或、或者

(4)表转折，如：虽然、尽管、但是、可是、然而、不过

(5)表假设，如：如果、假如、倘若、要是、即使

(6)表条件，如：只要、只有、除非、无论、不论、不管、任凭

(7)表因果，如：因为、既然、所以、因此、于是、那么

(8)表取舍，如：与其、宁可、不如

【注意】：连词与介词的区别：和、同、跟、与

如：你和他都有希望(连词);

你明天和他商量一下(介词)

大力发展科学与艺术(连词);

这件事与他无关(介词)

4.助词：附在词或短语、句子后面表示一定的结构关系或附加意义或语气。

(1)结构助词，如：的、地、得、所、似的(2)动态助词，如：着、了、过

(3)语气助词，如：啊、吗、呢、吧、呐、呀、么、哇

5.叹词：表示感叹、呼唤、应答的词。

(1)表感叹，如：啊、哎、呀、哇

(2)表招呼、应答，如：喂、哎、哦

6.拟声词：这是摸拟声音的词。

高中语文语法知识复习·3

高中语文语法基础知识概述：词类高中语文语法之名词：

表示人和事物的名称的实词。如：“黄瓜、白菜、拖拉机、计算机“。表示专用名称的叫做“专用名词“，如“云南、上海、李白、白居易“。表示抽象事物的名称的叫做“抽象名词“，如“范畴、思想、质量、品德、友谊、方法“。表示方位的叫做“方位名词“，如“上““下““左““右““前““后““中““东““西““南““北““前面““后边““东边““南面““中间“等。

高中语文语法之动词：

动词表示人或事物的动作、行为、发展、变化。有的动词表示一般的动作，如“来、去、说、走、跑、学习、起飞、审查、认识”等。有的动词表示心理活动，如“想、重视、注重、尊敬、了解、相信、佩服、惦念“等，这样的动词前面往往可以加上“很、十分“。有的动词表示能够、愿意这些意思，叫做“能愿动词“，它们是“能、要、应、肯、敢、得(dei)、能够、应该、应当、愿意、可以、可能、必须“，这些能愿动词常常用在一般的动词前面，如“得去、能够做、可以考虑、愿意学习、应该说明、可能发展“。还有一些动词表示趋向，叫做“趋向动词“，如“来、去、上、下、进、出、上来、上去、下来、下去、过来、过去、起”等，它们往往用在一般动词后面表示趋向，如“跳起来、走下去、抬上来、跑过去“。“是““有“也是动词，跟动词的用法一样。

形容词：形容词表示事物的形状、样式、性质等，如“多、少、高、胖、死板、奢侈、胆小、丑恶“。

高中语文语法之数词：

数词是表示事物数目的词。如“一、二、两、三、七、十、百、千、万、亿、半“等。

高中语文语法之量词：

量词是表示事物或动作单位的词。汉语的量词分为名量词和动量词。名量词表示事物的数量，又可以分为单位量词和度量量词。单位量词表示事物的单位，如“个、张、只、支、本、台、架、辆、颗、株、头、间、把、扇”等;度量量词表示事物的度量，如“寸、尺、丈、斤、两、吨、升、斗、加仑、伏特、欧姆、立方米“。动量词表示动作的数量，用在动词前后表示动作的单位，如“次、下、回、趟、场“。

高中语文语法之代词：

代词是代替其他的词或者短语、句子的词。代词有三种：一是人称代词，用来代替人或者事物名称，如“我、你、他、她、它、我们、你们、他们、她们、它们、咱们、自己、人家”;二是指示代词，起区别作用的，如“这、那、这样、那样、这儿、那儿、这里、那里、这么、那么、这么样、那么样、各、每”;三是疑问代词，用于提问，如“谁、什么、怎样、哪、哪儿、哪里、多、少、儿”。代词代替某类词，就具有这一类词的语法功能。如人称代词代替名词时，就具有名词的语法功能。“这么、那么、这样、那样”等可以代替动词、形容词，就具有动词、形容词的语法功能。

高中语文语法之副词：

副词总是用在动词形容词前面做状语，如

“很、颇、极、十分、就、都、马上、立刻、曾经、居然、重新、不断“等。副词通常用在动词、形容词前面。如“就来、马上走、十分好、重新开始“，只有“很““极“可以用在动词、形容词后面做补语，如“高兴得很、喜欢极了“。

高中语文学习漫谈：语文语法归纳总结语文语法归纳总结(一)某句话在文中的作用：

1、文首：开篇点题;渲染气氛(散文)，埋下伏笔(记叙类文章)，设置悬念(小说，但上海不会考)，为下文作辅垫;总领下文;

2、文中：承上启下;总领下文;总结上文;

3、文末：点明中心(散文);深化主题(记叙类文章文章);照应开头(议论文、记叙类文章文、小说)

语文语法归纳总结(二)修辞手法的作用：

(1)它本身的作用;(2)结合句子语境。

1、比喻、拟人：生动形象;

答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。

2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等;

答题格式：强调了+对象+特性

3;设问：引起读者注意和思考;

答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考

反问：强调，加强语气等;

4、对比：强调了突出了

5、反复：强调了加强语气

语文语法归纳总结(三)句子含义的解答：

这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。

语文语法归纳总结(四)某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?

动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了

形容词：不行。因为该词生动形象地描写了

副词(如都，大都，非常只有等)：不行。因为该词准确地说明了的情况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成，与事实不符。

语文语法归纳总结(五)一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?

不能。因为：

(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致。

(2)该词与上文是一一对应的关系。

语文语法知识 第3篇

一、教材资源是语法教学的基本环境

尽管我国教育部门一直没有对初中语文教学中的语法内容提出具体严格的要求,教材中的专项语法练习也屈指可数,但这恰恰在实际上给语文教师进行语法教学,提供了便利条件,那就是不必受教材内容所限,可以自由发挥主观创造性。但同时这对教师而言也是一个复杂的课题:究竟应该利用哪些材料实现语法的灵活教学?因为教学客体是心智发育尚未完全的初中学生,所以语法教学难以简单地以分析与练习进行,最好的办法依然是把教材内容的功能充分发挥出来,让语法从教材中来,融于教材中去,使语法知识由枯燥无味变为灵活生动。

例如我们在讲解茅盾的散文《白杨礼赞》时,会分析到这样的句子:“它没有婆娑的姿态,没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美……宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志。”这段话很具有语法代表性,教师可以带领学生共同探讨各个分句所采用的修辞手法,并详细说明其作用,继而划分句子主干。通过此种深化引导分析,学生一方面形象接受了有关的语法知识,另一方面还在深入分析时熟悉了作者逐步深入的写作技巧,从而起到对教材内容全面认识的客观效果。

再比如贾平凹先生的散文名作《月迹》中有:“盼着月亮”、“坐回中堂”、“爬着那竹帘”、“没了踪迹”、“ 端了一壶甜酒”、“掬着沙儿”等短语,可以拿来当作鲜活的例子加以细致分析,让学生在这些例子里面自行探索短语的结构规律,最后由教师给出总结性陈述。

二、阅读与写作是语法教学的两大辅弼

语法知识不仅可以从教材中来,而且可以在阅读和写作中得到升华。借助阅读教学,学生一方面可以开阔视野,增加学习兴趣,另一方面也可以带动相关语文知识的全面整合。语法教学在阅读过程中的展现就是这种整合过程中的组成部分。例如莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》里面有这样一句话:大家都认为分文不值的于勒,一下子成为了正直的人、善良的人。当学生读到这里时,教师即可顺势讲解:如果遵从语法规律,句子须以主语作为开头,但却不能僵化地使用,若直接将于勒一词置于前面,句子将会不容易通顺,“大家都认为”这一定语的加入,让句子变得更加顺畅。在进行阅读教学时,如果有语法教学的目标需求时,教师即可在不影响正常教学效率的前提下,增加语法分析的时间与分量。

对于初中阶段的语文教学而言,作文与语法教学同样可以有密切的关系。比如通过调查与研究,我们发现很多初中学生作文中,语病存在是极平常的现象,并且语病种类几乎可以代表各种类型语法知识的典型问题。针对该现象,教师即使是出于提升学生作文创作水平的目的,亦应注意语法知识在作文指导中的分量。具体的方法则是多样化的,既可以给学生提供相互交换作文完成批阅的机会,使学生找到同伴作文中的语法错误,也可以把存在典型语法问题的作文作为典型与同学们分析斧正。另外,教师还可以将学生在作文创作过程中出现的典型语法错误罗列出来,让学生一一删除自己文章里面的对应问题。总之,针对性地采取上述手段中的一种或者几种,既可以提升学生作文创作能力、欣赏能力,还可以带领学生梳理正确语法知识、应用正确语法知识,诚可谓一举而多得。

三、生活经验是语法教学的最终归依

语文教育专家叶圣陶先生曾经提到:“口语如果妥善不出问题,而依照口语写出来的文章则同样会妥善而不出问题了。”叶老这句话,强调的是语言习惯对于书面语言的制约影响作用。如果从生活经验中得来的语法知识是正确的,学生耳濡目染之下,同样会逐渐养成正确的语法应用习惯。因此教师需要关注学生把语法同生活实践相联系的过程,认识到生活经验是语法教学的最终归依,也是语法教学的不竭源泉。比如初中语文课程中会插入对联的有关知识,学生接触并系统了解对联的特点后,便可以在课余时间从生活中找到各式各样的对联,并运用语文课上所学习的知识对其展开分析、鉴赏等多种形式的活动,使这些活动为语法教学服务。

包括语法在内的语文知识都是从生活中演化而来,生活是语文知识的“活水”,生活是语文教学取之不尽、用之不竭的宝藏。但是值得教师注意的是,有必要指导学生明确:一些歌词、影视剧作品及网络文学中的用语并不十分规范,这些不规范内容如果被学生发现,应当引以为戒,当作语法学习的反面例子。比如曾经风靡一时的《童年》这首歌,有一句歌词这样唱道:池塘边的榕树上,知了在声声地叫着夏天……实际上,知了叫着夏天这种表达方式看起来很美,用在歌词中也无可厚非,但却是一个不折不扣的病句,如果不经鉴别而被学生随意借鉴,则会对正规的语法学习造成不利影响。

初中语文应加强语法知识教学 第4篇

一、忽视语文语法教学的原因

（一）教师对大纲精神理解偏差。新大纲要求：初中生应随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。所谓“随文学习语法知识”，是指老师在阅读教学中为帮助学生理解文章，应引导学生随文学习必要的语法知识。然而在实际的教学中，“随文学习语法知识”已然变成一句空话。师生对语法知识教学兴趣索然。实际上，人文性也好，工具性也好，关键在于一个词“过与不过”。然而，现在是矫枉过正，从一个极端走向另一个极端，过于强调语文学科人文性，却在某种意义上冷落了它的工具性。课程改革之前，老师们在授课时都能较注重语法知识的教学、传授，学生语法知识学得也比较系统、扎实。应该指出：现在老师对大纲的这句话理解不够透彻，认为语法知识可有可无，老师授课时几乎不讲语法知识，以至学生连最基本的主、谓、宾、定、状、补都一团乱麻，特别是涉及到文言文的一些语法知识更是茫然不知，更遑论借助语法知识来帮助理解课文中的语言难点。

（二）教学内容安排存在的问题。现行中学语法教材的语法教学内容全部安排在初中学习，主要集中在二到四册（语文版），其中二册介绍了名词、动词、形容词等12种词性；三册介绍了并列、偏正、动宾、动补、主谓等五种短语类型，两种特别短语（连动短语和递进短语）以及对复杂短语的分析；第四册介绍了句子及按句子内部结构分类：主谓句和非主谓句；句子按其功能分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句；介绍了六种复句类型及简单的二重复句的划分。由以上内容安排可以看出：在语素、词、短语、句子、句群这五级语言单位中少了语素和句群，由于未介绍语素，介绍词的知识也就略去了词的构成，也就没有按功能关系介绍名词性短语、动词性短语、形容词性短语。甚至，连句子成分的划分及句子的主干的提取都只字不提，况且教材中语法知识的介绍极为简单，缺乏必要的理论阐释和相配套的练习。学生在学习时难度较大，容易产生畏难情绪，甚至是抵触情绪，以致见到语法知识的内容就干脆不看。

（三）深受中考指挥棒的误导。现在从全国各地中考语文试卷来看，命题内容中几乎不涉及语法知识，也就是说语法知识只学不考，而且各级教育主管部门也反复强调：语法知识只学不考。真是屋漏偏逢连夜雨，正是受到中考指挥棒的严重影响，师生对语法知识往往淡化处理，甚至不屑一顾，把所有的语法知识当作不存在。

由于以上的原因使初中语文语法知识教学不断在淡化，语文语法知识教学极为不正常，有的学校甚至取消语法知识教学，学生对语法知识的了解极为欠缺。那么语法知识真的百无一用吗？答案显然是否定的。

二、学好语法知识的有利作用

（一）有助于理解文意，提高阅读能力。学好语法知识对于理解文章内容或中心的作用有很大的帮助。毛泽东的《沁园春·雪》中有这样一个句子：“望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原弛蜡像，欲与天公试比高。”这是一个复杂单句。教授这句子时强调“望”是谓语，后边的七个句子都是“望”的宾语，也就是说后边的七个句子都是“望”的对象，是作者亲眼所见，是实景描写。抓住了这一处文字，这段文字的理解就容易了，同样的，在周敦颐《爱莲说》中有这样一个句子“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”这是一个很长的单句，学生把握句子的意思有难度，但只要学生理解了这句话的主语中心语是“予”，谓语中心语是“爱”，“莲之出淤泥而不染——可远观而不可亵玩焉。”这句话充当“爱”的宾语，那么一下子就可以把握这句话的含义了。鲁迅的《社戏》中有这么一句话，“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来，月色便朦胧在这水气里”。只有有了一定的语法基础，学生才会明白：句子的主干是什么？句子的主干是：清香夹杂吹来。什么发散的清香？“豆麦”和“水草”所发散的清香。“豆麦”和“水草”是什么关系？“豆麦”和“水草”是并列关系。“朦胧”这一词语用得好，好在何处？“朦胧”这一词是形容词活用作动词，新鲜、生动，写出了月色与水气水乳交融的情状。笔者并不是说语文老师一定要用成分划分来析这句子，而是说，学生只有具有了语法底子才能这样分析。如果学生能这样分析，那他对这句话的理解也就透彻、深刻了。

（二）有助于规范语言表达，提高写作水平。现在很多老师都感到学生的写作水平退步了，特别是语言的组织和表达能力更是下降不少，甚至在高校里，很多大学生写出来的文章也是语病颇多，不知所云。在学生的习作里教师经常可以看到这样的一些病句：“他那崇高的品质，时时浮现在我的脑海里”，“在老师的帮助下，使他有很大的进步”，“是否努力学习，是一个人成才的关键”，“小东生日那天收到了许多朋友的礼物”等，为什么会出现这种情况？这就是因为学生对相关语法知识不了解，只要对语法知识有一个大体的了解。上面例句中的语病就可以结合短语类型、句子成分搭配，对句子“主干”和“枝叶”有步骤地检查，这样就不难发现语病所在，语法知识就能起到规范语言表达。语音表达的准确性，也就有助于提高学生的写作水平。不仅学生如此，很多报刊杂志刊登的文章语法毛病也不少。著名的语言学家吕叔湘在他的《论基本属实》文章里举了这么一个例子：“江南饭庄来信：贵报〈〈古诚纵横〉〉反映我饭庄饭菜内有蝇事，经查基本属实”这么一个例子，他说：有苍蝇就是“属实”，没苍蝇就是“不实”，这个“基本属实”应该怎么理解呢？像电视里有这么一句广告：“今年过节不收礼，收礼只收脑白金”这句话，就是一个典型的病句，它前后自相矛盾，既然不收礼，为何还收脑白金，难道脑白金不是礼物？像这样的广告语只要打开电视、翻开报纸随处可见。这些病句的产生原因很多，但没有掌握好语法规律应是主要因素。

（三）有助于学好其它科目，提高理解水平。现在很多学校，特别是农村学校的很多学生，甚至是优等生，英语学习也颇为吃力，特别是对英语语法的学习更为力不从心。为什么会出现这种情况呢？笔者曾经就这问题与我校的部分学生进行座谈，很多学生意见颇为一致，认为语文语法知识的缺乏影响了英语语法知识的学习，如果把中英的语法知识进行比较，就会发现其中有很多相似的地方。近些年，在“淡化语法”论影响下，学生汉语语法水平下降，严重影响了外语学习。如果学好了语文的语法知识，就可以比较轻松地学好英语的语法知识。同样的学好语文、学好语法也是学好其他各门功课的基础，语法知识有助于培养学生的抽象思维的能力，这对于理科的一些公式、定义的理解有很大的帮助；再者，物理、化学及其他学科的一些简答题的回答，语言要求极为规范严谨，这些都需要语法知识的帮助。

（四）有助于汉语走出国门，提高我国形象。汉语是世界上使用人数最多的语种，随着我国经济的不断发展，中国在世界的地位越来越高，世界上兴起了一股学汉语的热潮。这对于把汉语推向世界是绝好的机会。但是，如果连中国的读书人自己也搞不清楚汉语的语法知识，又怎么能够教好外国人学好汉语？又怎么能让外国人知道汉语的博大精深？又怎能把汉语推向世界？

三、采取的对策

（一）修改教学大纲的内容。“随文学习”这词很让人容易理解成“可有可无”的意思，不能引起师生对语文语法知识的重视。长期以往，连语文老师都淡忘了语法知识的内容，那就是语文教育的悲哀了，文化如何传承？语文知识到目前虽存在争论，但由王力、吕叔湘、黄伯荣等语言学家的不懈完善，应该说是比较系统规范，非常有必要在中学生中进行普及。虽然教师不是要把每个学生都培养成语言学家，但是如果连最基本的语法知识都不了解，都不知道，如何把语言文字学好，并推向国门。其实，在初中三年时间学习相对系统的语法知识并不会给学生造成太多负担。所以，为了引起师生对语法知识的重视，有必要把目前教学大纲中的“随文学习语法知识”改为“掌握相对系统的语法知识”。只有引起老师和学生的重视，老师才能完整、规范地把语法知识进行传授，学生才会认真、扎实地学习语法知识。

（二）充实教材的语法内容。什么是语法？《现代汉语词典》中是这样解释的：“语法，语言的结构方式，包括词的构成和变化、短语和句子的组织。”黄伯荣、廖序东所编的《现代汉语》中是这样界定的：“语法是词、短语、句子等语言单位的结构规律。”所以加强语法教学应增补教学内容。了解语素知识和词的构成，有利于学生理解词义，了解句群知识有利于学生写作，这些知识都应让学生掌握。而且学生学习了语素、句群，便于他们了解五级语言单位的框架和概貌。句子成分、句子成分的划分及句子主干的提取也应补充。名称性短语、动词性短语、形容词性短语，其功能只相当于名词、动词、形容词。学生碰到这些短语充当句子成分，就可以很快地把握句子的结构和意义。复杂单句和多重复句的知识比较难于理解和掌握，但非常有利于学生分析语句和语段，这些知识也应该让学生有所了解。当然，语文版的初中教材把语法知识放在二至四册，也值得商榷。笔者认为：为便于教学和学习，应把语法知识相对集中安排，同时应增加适当的练习（目前关于语法知识的练习一题也没有），以巩固学习成效。老师主观上也应摆正语法教学的位置，把语法教学渗透到教学中去并且要贯穿教学始终。

（三）改变目前的评价方式。评价的作用不仅在于评价，更多的是导向和激励，所以重视语法知识教学，应改变目前的评价。换句话说，语法知识不能只学不考。如果仍然如此，无疑，老师仍会淡化语法教学甚至取消语法教学。所以中考的指挥棒极为重要，应在中考的语文试卷中适当安排一些分数，对浅显的语法知识进行考查，如病句的修改、短语类型的判断或句子主干地提取等等。如果能这样，不仅老师会重视语法知识教学，学生也会主动学习语法知识，只有这样，语法知识的教学才不会出现目前如此尴尬的局面。语文中考试卷考察语法知识这与语文学科的性质一致，语文的性质是工具性与人文性的有机统一，这二者是平等，是融合在一起的，不应该有偏私，更不应该因个人喜好走向另一端。试卷中在体现语文学科的工具性时，就不能忽略语法知识这块内容。

总之，笔者认为：初中语文语法知识教学应加强，而不是削弱、淡化。初中生学习相对系统的语法知识是非常有必要的。一定的语法修养是正确理解文意、规范语言表达、传承祖国文化的基础。

参考文献：

[1]毛剑澄.发挥语法作用，提高语文水平[J].中学语文教学，2000，（4）.

[2]黄伯荣，廖序东.现代汉语[M].北京：高等教育出版社，1992.

[3]邓木辉.从教学衔接看中学语法教学[J].中学语文教学，2000，（12）.

语文语法基础知识 第5篇

一、分类

1、实词：表示实在意义，能够作短语或句子的成分，一般能够独立成句。实词包

括名词、动词、形容词、数词、量词、代词。

2、虚词：虚词一般不表示实在的意义，它们的基本用途是表示语法关系。虚词包

括副词、介词、连词、助词、叹词和拟声词

二、实词

（一）名词

1、含义：表示人或者事物、时间、处所、方位等名称的词

2、种类：

○1表示人的：教师、学生、工人、父亲、白求恩； ○2表示具体事物的：房子、汽车、电话、计算机；

○3表示抽象事物的：精神、物质、友谊、法律；（抽象名词）

○4表示时间的：过去、现在、春节、元旦、早晨、晚上；（时间名词）○5表示处所的：北京、四川、中国、美国、亚洲；（处所名词）

○6表示方位的：上、下、左、右、前、后、东、南、西、北、以上、之下；（方位词）

3、名词的语法特征：

○1经常作主语和宾语，如：牛吃草；

○2也可作定语，直接修饰另一名词，如：柳树梢头

○3名词可以受数量短语修饰，如：一条河、一头牛、三位同学 ○4一般不受副词修饰，不能说“很同学”、“不房屋”

○5不能重叠，亲属称谓以及其他少数词，如“妈妈、哥哥”等，这是构词的语素重叠，不算构形的形态变化。

○6有些名词能够加“们”表示群体。不加“们”的名词可是个体，也可是群体。*方位名词可以单用，但大多数情况下，它要用在名词的后边，表示事物所在的位置。

（二）动词

1、含义：表示动作行为、发展变化、心理活动等意义的词。

2、种类：

○1表示动作行为的：说、笑、写、看、走、休息、学习（动作动词）

○2表示发展变化的：增加、减少、提高、降低、发生、出现（表示存在、变 化、消失）

○3表示心理活动的：爱、恨、喜欢、讨厌、想念、忘记、佩服、重视（心理 活动动词）

○4表示可能、意愿的：能、会、要、敢、得、可、可以、应、应该、愿意（能 愿动词同）

○5表示趋向的：上、下、去、来、进、出、到、过、过去、上来、回去、起 来（趋向动词）

○6表示判断的，只有一个：是（也叫判断词）

3、动词的语法特征：

○1动词能作谓语或谓语中心，多数能带宾语，如“他爱祖国”

○2动词能够前加副词“不”，除表示心理活动的动词和一些能愿动词能够前加 程度副词外、多数不能加程度副词。

○3动词多数可以后带“着、了、过”等表示动态。

○4动词可以重叠使用。一般表示时间短暂或试一试的意思，如“看看、走走，研究研究”等。

* 能愿动词常常放在一般动词的前面，趋向动词可单用，一般多用在其他动词的 后边。

（三）形容词

1、含义：表示人或者事物的形状、性质、状态、颜色等的词。

2、种类：

○1表示形状的：大、小、高、矮、长、宽、笔直、弯曲 ○2表示性质的：好、坏、美、丑、高明、美丽、诚实 ○3表示状态的：快、慢、软、硬、兴奋、激动、悠闲 ○4表示颜色的：黑、白、橙、红、苍白、碧绿、绿油油

3、形容词的语法特征：

○1形容词能作谓语或谓语中心语和定语，多数能够直接修饰名词。如：“太阳 红、红太阳”

○2形容词不能带宾语

○3形容词的前边一般可以加“很、最、非常、十分、极、多么”等表示程度 的词。如“很大、最明白、多么慌”等

○4形容词也可以重叠，有加重语义的作用，可以把事物的性质、状态描绘得 生动一些。重叠形式：

单音节：基本式是AA或AA的、AA儿。如：早早、长长的、慢慢儿 双音节：基本式是AABB或AABB（的）、AABB（儿）如：清清楚楚、高 高兴兴（的）、痛痛快快（儿）

少数双音节贬义形容词的工A里医药卫生AB式：如：马里马虎、小里小气、糊里糊涂

附： 名词和动词、形容词的语法特征比较表

区别 词类 主要语法特性 名词

动词 形容词 能否经常作主语 能 不能 2 能否经常作谓语 不能 能 3 能否受“不”修饰 不能 能 4 能否重叠 不能 部分能 能否用肯定否定并列形式提问 不能 部分能 6 概括意义 人或事物 动作、性状 动词与形容词的语法特征比较表 区别 词类

主要语法特性 动词 形容词 能否带宾语 绝大多数能 不能 能否受“很”修饰 多数不能 多数能 3 重叠方式和意义 AA式、ABAB式表示动量少或时量少 AA式、AABB式表示程度加深或者程度适中 概括意义 表示动作、行为、活动 表示性质、状态

（四）数词

1、含义：表示数目的词。

2、种类

○1确数：

一、二、千、万 ○2概数：几、些、多、约 ○3序数：第一、老

二、初五

3、数词的语法特征

○1数词通常要跟量词组合成数量短语，才作句子成分。

○2数量短语常常作定语或补语，状语。如：一片浮云，看了一眼

○3一些数词有固定的用法。数量增加要用倍数或百分数，可以说“增加了” 或“增加到”，前者不包括底数，后者包括底数。数量减少只能用分数，可以说“减

少了”或“减少到”，前者指净减的数量，后者指净剩的数量。

（五）量词

1、含义：表示单位的词。

2、种类：

○1物量词：表示人和事物的单位。

A、表示个体单位的：个、台、条、段、根 B、表示集体单位的：对、双、群、类

C、表示度量衡的：米、千克、公里、吨、平方米、立方米

○2动量词：表示动作、行为的单位。如：次、回、趟、遍、顿、阵

3、量词的语法特征：

○1量词总是出现在数词后边，同数词一起组成数量短语。

○2单音节量词一般可以重叠，组成BB式，表示每一个都在内。○3量词不能单独作句子成分。

4、复合量词：由两个或两个以上的量词构成，表示复合性单位。

○1由两个物量词构成，表示同一事物的不同内容的计量。例如说到运输量中 的重量和里程，有“吨千米、吨海里”等，说到水的流量，有“秒立方米”。○2由物量词和动量词组成，表示事物单位和动作单位的加合。例如：“飞机共 飞25架次”“接待旅客100万人次”

*数量词也可以重叠，组成“一B一B”式，修饰名词时，表示数量多，如“一堆

一堆的书”；修饰动词时，表示按次序进行，如“一个一个地说”；

（六）代词

1、含义：代替其他的词或者短语、句子的词。

2、种类：

○1人称代词：代替人或者事物的名称。我、你、他、我们、它们、咱们、自 己、人家

○2指示代词：起区别作用。这、那、这样、那样、各、每

○3疑问代词：用于提问。谁、什么、怎样、哪、哪儿、多少、几

3、注意事项：

○1代词代替某一类词，就具有某一类词的语法功能。

○2“他们”的使用范围比较广，除了用于男性，男女兼有的复数，都可以用 “他们”。

○3“我们”指说话人，有时为了亲近，也可以包括听话人；“咱们”一定包括 说话人和听话人

○4指示代词“这”用于近指，“那”用于远指

○5代词一般是实指，有时也可以用来虚指，指称不确定的人或事物。如“你看 着我，我看着你”。

三、虚词

（一）副词

1、含义：用在动词、形容词前边，表示动作行为的范围、时间、频率、语气 等或性质状态的程度的词。

2、种类

○1表示程度：很、最、挺、非常、十分、格外、更、越、几乎、尤其 ○2表示范围：都、总、共、只、仅仅、单、就

○3表示时间、频率：已、已经、曾、刚、才、正、在、立刻、马上、终于 ○4表示语气：难道、简直、岂、果然、居然、只好 ○5表示肯定、否定：没、不、没有、莫、不用

3、副词的语法特征：

副词主要用来修饰、限制动词和形容词，都能作状语。

（二）连词

1、含义：是连接词、短语或句子的词，用来表示并列、选择、转折、递进、因果等关系。

2、常见的连词：

和、跟、同、而、或、或者、而且、并且、虽然、但是、如果、只有、只要、因为

（三）介词

1、含义：常用在名词、代词或者名词性短语前面，同这些词或短语一起修饰 或限制动词、形容词，表示时间、处所，方向，对象，方式，目的，比较等。

2、常用介词及用法顺口溜： 自、从、以、当、为、按照，由于、对于、为了、到，和，跟、把、比、在、关于，除了，同，对，向，往，朝……

用在名词代词前，修饰“动”“形”要记牢。

（四）助词

1、含义：是起辅助作用的词，没有独立性，意义最不实在。

2、种类： ○1结构助词：的、地、得、所、似的 ○2动态助词：着，了，过

○3语气助词：了、吗、呢、啊、呀、吧、哪、啦

3、注意事项：

○1结构助词“的”主要用在名词前头，“地”主要用在动词前头，前后两 部分之间是修饰关系或限制关系。“得”主要用在动词之后，表示补充或说明。○2结构助词“所”用在一部分动词的前边，组成一个名词性成分，用来修 饰名词（后边在加“的”），或代替名词（后边要加“的”，有的不用加）。○3动态助词“着，了、过”，附着在动词的后边，表示动作行为的状态。其中“着”表示动作，行为正在进行中；“了”表示已经完成；“过”表示曾经 发生过。

○4语气助词放在句子末尾，表示陈述，疑问，祈使或感叹等语气。

（五）叹词

1、含义：是表示感叹，呼唤，应答等声音的词。

2、种类：

主要有“唉，哎，嗨，喂，哎呀，哎哟”等。* 叹词一般都是单用，独立成句。

（六）拟声词：是摹拟人或事物声音的词，如“哈哈，嘭，哗啦，叮，轰隆隆”等。

词性的辨析

一、分类：

实词：表示实在意义的词，有名词、动词、形容词、数词、量词、代词。

虚词：不表示实在意义而表示语法意义的词，有：副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词。

二、辨析：

1）名与动、形的区别：

A.名词不能重叠。（少数除外 如：人人、时时、处处、事事、家家、上上下下、前前后后、左左右右、里里外外，重叠后表示遍及全部、毫无遗漏。）

A动词、形容词可以重叠，如：跑跑、想想、讨论讨论、干干净净、高高的。B.名词不能用肯定否定相叠形式提问。如：国家不国家？ 动词、形容词可以重叠，如：走不走？好不好？

C.名词前不能加“不”（不受副词限制）如：不北京。动词、形容词一般可以，如：不看、不吃、2）动词、形容词的区别： A.前加“很”，一般动词不能（表示心里活动的动词和能愿动词可以加程度动词）。形容词多数可以，如：很走×，很好√。

B.动词重叠：ABAB式，AA式，如：讨论讨论，看看； 形容词重叠：AABB式，AA（的）如：干干净净，高高的。

C.动词绝大多数能带宾语，形容词不能，如：喜欢（你），怨恨（他），愉快（你）×，高兴（他）×。

3）副词和形容词的区别：

a.副词不能和名词组合，形容词可以。如：“一致的意见”，不能说“一概的意见”。

b.副词不能做谓语，形容词可以。如：“大家的意见一致”，不能说“大家的意见一概”。

c.副词除“不、也许、没有、未必、一定”等少数外，一般不能单独回答问题；形容词可以。

d.副词不能用肯定否定相叠的方式提问，形容词可以。如：一概不一概？一致不一致？

4）时间副词和时间名词的区别：

a.时间名词能做定语，如：“现在的事情”，“目前的任务”，“刚才的情况”。时间副词不能如：“正在的事情”，“立即的任务”，“刚刚的情况”。b.时间名词做主语，如：“今天星期天”，“现在是早晨八点钟”，“近来很冷”；而时间副词不能做主语，如：“正在是早晨八点整”。

c.时间名词能同介词组成介宾短语：如：从过去、到将来、在早晨；时间副词不能同介词组合，如：从曾经、到刚刚。

d.时间 名词能与“是”构成“XX是XX”的格式，如：“从前是从前” 时间副词不能。

练习：A.立刻、马上、正在、早已、从来、即将 B.最近、现在、目前、早上、从前、将来 5).有些介词与动词兼类，怎样区别：

有：在、给、叫、用、拿、比、到、让、由、朝、往、把、经过、通过。A.介词不能单独作谓语，动词可以。所以一句话中如果有别的词作谓语（动、形），它就是介词；如果没有别的词作谓语，那它就是动词。B.介词后面不能带动态助词“着、了、过”，动词可以。C.介词不能重叠，动词一般可以。

如：明天我在学校等你。明天我在家。他在看书。我比你高一点儿。我们比比。

他给我买了一本书。他给了我一本书。别那我开玩笑。他手里那着一本书。

6).连词“和、跟、与、同”与介词兼类，区别：

A．连词“和”前后的词语是并列关系，互换位置基本意思不变；介词“和”前后词语不能互换。

B．连词“和”组成并列短语后可以带“都”；介词不可。C．连词“和”前面不能有修饰语，介词可以。

D．连词“和”不能出现在一个句子或一个成分的开头；介词可以。如：我和弟弟都去过。我和弟弟谈话。和弟弟一块儿去玩的孩子都回来了。

7）.兼类词：一个词在不同语境下经常具备两类或两类以上词类的特点、功能而意义上密切相关，这样的词就是兼类词。

兼类词与同形词、同音词的区别：同形词同音词意义毫无联系，是两个以上的一组词。

如：把住质量关。（动词）把书拿来。（介词）拿把菜刀来。（量词）开了一朵花（名词）花了很多钱。（动词）

8)如何辨别兼类词的词性：看它在句中的位置，起的作用。

如：大家选我当代表。（名词）这代表大多数同志的看法。（动词）买了一把锁。（名词）把门锁上。（动词）

你要端正学习态度。（动词）他坐得很端正。（形容词）怎么多了一个人？（动词）这里人太多。（形容词）

我们要立个规矩。（名词）梅家的小姐很贤惠、很规矩。（形容词）

每个人都有他自己的理想。（名词）这时最理想的是骑马上天山。（形容词）你快点走，跟上我！（动词）你跟姐姐回家吧。（介词）年老了，身体不行了。（形容词）你怎么老哭？（副词）他买的雨伞是白色的。（形容词）我今天又白跑了。（副词）练习

一、指出下列句中加点词的词性。

1．他昨天上午在家里，下午在图书馆看书，现在在开会。2．两块连草都不长的地连起来了。3．你比我强，我比不过你。

4．你为什么老向着他而不向他提意见？ 5．到了北京，我就赶快跑到医院去看病。

二、选出词类相同的一项。

A．肃穆 肃立 B.也许 立刻 C.聪明 智慧 D.欣然 果然

三、判断加点词的词性。

1.“精兵简政”是条好意见。（动词）2.队员们精疲力尽。（名词）3.过日子要精打细算。（形容词）4.输得精光。（副词）

四、判断加点词的词性

1.这朦胧的桔红的光，实在照不了多远。（形容词）2.月色便朦胧在这水气里。（动词）3.月色给大地带来一片朦胧。（名词）

4.隔着云看太阳，就像隔了一层毛玻璃，朦胧不清。（形容词）5.我们很快就要在全国胜利了。（动词）

6.这个胜利将冲破帝国主义的东方战线。（名词）7.这道题老师讲得很明白。（形容词）8.你明白其中的道理吗？（动词）

9.我们应该有严肃、认真的工作作风。（形容词）10.革命队伍必须严肃纪律。（动词）

五、选出下列加点词词性不同的一项。（B）A.电灯突然亮了。B.这场雨下得太突然。

C.心脏突然停止了跳动。D.突然，掌声暴风雨般的响起来。

六、请将下列虚词归类。

A.副词 B.叹词 C.介词 D.拟声词

越发（副词）除了（介词）始终（副词）依照（介词）沿着（介词）索性（副词）扑通（拟声词）哦（叹词）屡次（副词）何必（副词）自从（介词）砰（拟声词）啊（叹词）却（副词）

七、指出下列句中加点词的词性

一个人为自己所热爱的目标而奋斗时，即使困难重重，也会百折不挠的去克服它。划分句子成分 1．什么是句子

句子是由词或词组构成的，是具有一定语调并表达一个完整意思的语言运用单位。根据用途和语气，句子可以分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。根据结构可分为单句和复句。2．句子成分的名称及符号

名称：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。符号：主语 = 谓语 － 宾语 ～ 定语（）状语 [ ] 补语 < > ①句子的基本成分是：主语、谓语、宾语。补充成分是：定 语、状语、补语。

② 主语部分和谓语部分之间可用‖划开。

3.（1）划分句子成分，首先要研究主语、谓语、宾语。

主语：是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。谓语：是陈述主语，说明主语的，说明主语“是什么”或“怎么样”。

宾语：在动词后面，表示动作、行为所涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题 实词

（一）名词

1.名词的意义和种类

名词表示人或事物的名称，包括表示时间、处所、方位的词在内。名词有以下几种：

（1）表示人和事物的名称，叫一般名词，细分如下： A.人、电脑、钢笔、桌子、钢材（普通名词）

B.鲁迅、黄山、雷锋、广东、欧共体（欧洲经济共同体）（专有名词）C.学生、树木、纸张、青年、马匹（集合名词）

D.意志、道德、理想、政治、友谊、积极性（抽象名词）E水、土、金、空气、雨、火（物质名词）

（2）表示时间：九月、夜间、夏天、后年（时间名词）（3）表示处所：肇庆、山顶、远方、美洲（处所名词）

（4）表示方位：上、下、东、西、左边、里头、以东（方位词）2.名词的语法特征

语法特征包括词的功能和形态，语法特性包括语法功能、形态和意义。

（1）经常作主语和宾语，例如：青年是（早晨）的太阳；多数能作定语和带定语，例如：“（肇庆学院）的校园风景优美。”、“（石头）山”。名词一般不能直接充当状语，但表示方式、态度（电话联系、广播找人、科学地看问题、历史地看问题）、原因（友情出演）、比况（产量直线上升）时可以直接充当状语。不能作补语。

（2）名词前面一般能够加上表示物量的数量短语，一般不能加副词。例如能说“十斤肉”、“四吨钢材”，不能说“不广东”、“不老师”。

个体名词主要受个体量词的修饰。比如：一条鱼、一坛酒、一盘牛肉、一支钢笔、一碟茴香豆。除了个体名词，其他名词和量词的组合都要受到限制：集体名词不受个体量词短语的修饰，一般只能用“批”、“些”、“点”等集合量词来表示不定数。比如“一批船舶”、“一些枪支”、“一点纸张”；抽象名词没有具体的形状，一般只能用表示类别的“一种”、“一类”来修饰。比如“一种情感”、“一类看法”；专有名词表示独一无二的人或事物，一般也不受量词短语的修饰。但是为了强调，如“中国出了一个毛泽东”、进行比较，如“三个臭皮匠，一个诸葛亮”、用于比况，如“一个李公朴倒下去了，千千万万个李公朴站起来了”、表示特例，如“绝不允许搞两个中国”，“一个北京市就有十几个刘慧芳”就可以接受个体量词修饰。

有几个副词能加在名词前头，但不能单用，例如“路上净烂泥”、“衣服上净尘”，在句子中只能做谓语，这是判断动词“是”表示事物存在的一种形式的省略，“路上净烂泥”即“路上净是烂泥”，“衣服上净尘”即“衣服上净是尘”。在“王就小王”、“已经清明了”、“都大姑娘了，还疯疯癫癫的。”、“已经少先队员了，还哭鼻子。”、“都快老太婆了，还跳什么迪斯科。”里是强调。“不人”、“不鬼”、“不山”也不能单说，只有在“人不人，鬼不鬼的”、“僧不僧，道不道”、“什么山不山的”、“不人不鬼”等句子里或惯用格式里成对用或者连着说。还有，近年来在书画中出现一种程度副词修饰名词的现象，例如“很淑女”、“很绅士”、“太传统”、“非常专业”“十分专业”、“很克林顿”、“太维纳斯”等。这类名词有一个共同特点，即在此类名词的语义中，都包含一种描述性语义特征。例如“很绅士”中的“绅士”一词就有“有礼貌、有风度、尊重女性”等语义特征。“很淑女”中的“淑女”则有“美好、文静”等语义特征。所以并非任何名词都能受程度副词修饰，比如，“很纸张”，一般是不能成立的。个别抽象名词前也可以带“不”，如“不道德”、“不理想”也是包含描述性语义特征的用法。

（3）名词不能用重叠式表示某种共同的语法意义。亲属称谓以及其他少数词，例如“爸爸、姐姐、哥哥、弟弟”和“星星、姥姥”等，这些是构词的语素重叠，不算构形的形态变化。稍有例外的是几个单音节名词：人、家、户，重叠后表示“每一”的意思。“人人、家家、户户”即“每一人、每一家、每一户”的意思。部分名词对举时可以复叠。两个单音节名词复叠，既可以是同义的，也可以是类义的。比如“山山水水”、“枝枝叶叶”、“瓶瓶罐罐”、“条条框框”、“坑坑洼洼”等等、名词复叠表示“全面而纷繁”的意思。少数重叠或复叠的名词已定型为成语，比如：婆婆妈妈、风风火火，而且往往用的是引申义和比喻义。（4）表人的名词后面能够加“们”表示群体（详见助词“们”），例如：“同学们、姑娘们、先生们、女士们”。不加“们”的名词可以是个体，也可以是群体。例如：“问你的孩子好！”、“地里有农民”。3.时间名词和方位词

时间名词较特殊，除了能作主语（早上干什么？）、宾语（这里是晚上。）和定语（（下午）的时间）外，还经常作状语，表示事情发生的时间，例如“班上[今天]来了一位新同学”。方位词是名词的一个附类。方位词有单音的和双音合成两类。单音的有：上、下、前、后，东、南、西、北等。由单音词加上“之、以、边、面、头”等等组成的合成的有：之上、之下、之前、之后，之东、之南、之西、之北、之内、之外、之中、之间，以上、以下、以前、以后，以东、以南、以西、以北，以内、以外等等。下面列出方位词表：P13。方位词都具有粘着、定位、封闭的特点。方位词主要是加在别的词语后面，组成方位短语，表示处所或时间。例如：“房间里、上班前、散会之后、桌子上、开会以前、出国之后”。方位短语既可以表示空间关系，也可以表示时间关系，有的也可表示数量界限，如：“一岁以上；七十以内；五万左右”。

方位词基本上都是后附的，但有时也可以单独充当句法成分。如：方位词可以单用，表示方向或者位置，例如“往北，过两个路口，再转东，就到了”，其中的“北、东”表方向；“前怕狼，后怕虎”，“上有老，下有小”里的“前、后、上、下”表位置。“上、中、下”等方位词还有表条件、范围等引申用法，详见“方位短语”和“虚词的运用”。

名词附上方位词后构成的是方位短语，方位短语常常充当介词宾语，组成带有方位词的介词短语，比如：在会议室里、在开会以前。

（二）动词

1.动词的意义和种类

动词表示动作、行为、心理活动或存在、变化、消失等。动词的分类一般的做法是根据动词的表义功用进行分类：

（1）走、坐、看、听、打、拿、批评、宣传、保卫、学习（动作行为动词）（2）爱、恨、怕、想、喜欢、害怕、想念、觉得（心理活动动词）（3）有、在、存、存在、出现、失去、消失（表示存在、变化、消失）（4）是（判断动词）

（5）能、会、愿意、敢、应该、要（能愿动词）

（6）上、下、进、出、回、过、起、开、来、上来、下来、进来、出来、回来、过来、起来、开来、去、上去、下去、进去、出去、回去、过去、开去（趋向动词，用法详见“趋向补语”）2.动词的语法特征

（1）动词能作谓语或谓语中心，多数能带宾语，如“他笑了”、“爱祖国”、“复习功课”、“认识小毛”、“学开车”、“看京戏”。大多数动词还可以带动量补语。比如：读三遍、骂一顿、看一回、跑一趟、去一次、查一下、见一面，（2）动词能够前加副词“不”，多数不能加程度副词。大多数动词可以前加“不、没（有）”来否定，例如“不干、不喜欢、不害怕、不走、不坐、不在、不应该、不要、不进、不出”；但却不能说“很干、很走、很坐、很在、十分进、非常出”。动词都可以有“V不V”或“V没V”的提问形式。比如：“是不是、能不能、去不去、情愿不情愿、知道不知道、值得不值得、死没死、有没有、成不成、得逞没得逞”。

绝大多数动词或动词短语可以受副词的修饰。比如：在办理、正在表演、已经产生、都赞成、大力提倡、尽情歌唱

只有表心理活动的动词和一些能愿动词能够前加程度副词，例如能说“非常喜欢、十分害怕、相当担心、有点想念、极其讨厌”，还有“非常愿意、很应该”。有些动词带上宾语可以受程度副词修饰。比如：很有纪律、相当有礼貌、非常守时、十分讲道理、更加想家了

（3）动词多数可以后带“着、了、过”等表示动态。大多数动词可以带时态助词“着”、“了”、“过”。比如：保持、表扬、补充、布置、重复、担任、调查、分析、改造，少数动词后不加“着”、“了”、“过”，比如：是、会、应该、懒得、乐于、加以、作为。（见“动态助词”）

（4）有些动词可以重叠，表示短暂、轻微（动作的动量少或时量少），限于表示可持续的动作动词。单音动词重叠是AA式，如“看看、尝尝”，双音动词重叠是ABAB式，如“锻炼锻炼、分析分析、鼓励鼓励”。部分动词有A了A、A一A重叠形式。比如：“吹了吹、点一点”，这些重叠形式一般带有短时或尝试的意义。3.特殊的动词

动词比较复杂，有些需要单独加以说明。（1）判断动词“是”

典型的判断动词只有一个“是”，此外“为”、“即”、“系”等也可以表示判断。“是”具有很多和一般动词相同的语法特点：可受副词的修饰，常单独作谓语，可单独回答问题。但也有不同点，不能重叠（修辞角度除外）不能加表示时态的助词和趋向动词等。“是”在主语和宾语之间有多种用法，主要有五种：（1）表示等于什么或属于什么。比如：杨沫是《青春之歌》的作者。北京是中国的首都。孙中山是国父。（同一关系）鲸是哺乳动物。蒋子龙是改革文学的先驱。（种属关系）

（2）表示事物的存在、存有。比如：杯子里是茶。路上全是泥水。满脸都是尘。这种用法时，主语一般为处所词，因此，除表示判断外，“是”还表示存在某物。（3）表示事物的特征、质料、情况。比如：这姑娘是高个子（特征）。茶具是唐三彩的（质料）。我是刚刚才听到的消息（情况）。

（4）表示事物之间的关系、联系。比如：火车从北京开出是早上五点半。一份盒饭是二十五元钱。他仍然是一身农民打扮。那时国民党是飞机加大炮，我们是小米加步枪。

（5）表示比喻、比况。比如：困难是弹簧，你强他就弱，你弱他就强。人是铁，饭是钢。长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。

要注意副词“是”常用在谓语动词、形容词前，例如“他的想法是改了”，“小白是走了”，“今天是非常高兴”，“乡下人是老实”。这些“是”要重读，相当于“的确、确实”的意思，不能省略。

“是”不重读时，可以省略，只表示一般的肯定。这种“是”与句末语气词“的”配合构成“是……的”格式，同“小黄是个做保险的”里的“是……的”格式和词性都不同（参看“语气词”一段）。（2）能愿动词

又叫助动词，“助动词”有辅助性的动词的意思。能愿动词对动词、形容词所起的作用主要是评议。作状语时与副词很不相同，它大都能构成“×不×”、“不×不”式，如“能不能”、“不能不”等。

能用在动词、形容词前边表示客观的可能性、必要性和人的主观意愿。主要表示三种意义：

表可能：会、可、能、可以、可能、能够

表必要：要、应、应该、应当、该当、得（dai214）表意愿：要、肯、敢、愿、愿意

表可能又可以分为两种情况，一种表示有能力，一种表示有可能。试比较： 腿伤得不重，还能走路。满天的星星，哪能下雨啊。

在句子里常作状语，例如“今天〔不〕〔会〕下雪。”“我们〔能〕实现四个现代化。”“你〔不〕〔该〕迟到。”“你〔能够〕来吗？”“我〔要〕去上课了。”“大家〔应该〕帮助他。”

它还可以作谓语或谓语中心、定语，如“你〔愿意〕来吗？”“非常愿意。”“我会。”“这是（可能）的事情。

能愿动词不能用在名词前面（“要东西”、“会英文”中的“要”、“会”是一般动词），不能重叠、不能带助词“了、着、过”等。能愿动词同一般动词的区别主要在于：

不能重叠，不能带时态助词。大都可以用在“X不X”这个格式中（得：dai214除外）。能愿动词经常组成正反并列联合短语（用肯定否定相叠形式提问）。比如：他会不会来。拍张照片可以不可以。你这样做应该不应该？如在句子里能愿动词后边还有别的主动词，则能愿动词作状语，没有别的主动词，能愿动词作谓语。

有些能愿动词的否定之否定并不等于肯定，有些则等于肯定。比如： 不能不去=必须去≠能去 不会不去=会去 不敢不去=只好去≠敢去 不该不去=该去

不肯不去=一定要去≠肯去 不应该不去=应该去 不可不去=应当去≠可以去 不可能不去=可能去

造成这种差异的原因主要是否定强度的不同，也同各词本身的能愿义有关。（3）趋向动词

表示移动的趋向，有单音的、双音的。限于下列这些： 上 下 进 出 回 过 起 开

来 上来 下来 进来 出来 回来 过来 起来 开来 去 上去 下去 进去 出去 回去 过去 ╳ 开去

趋向动词可以单独作谓语或者谓语中心，如“同学们进去了，小毛没出来。”但经常用在别的动词或者形容词后边表示趋向，作趋向补语，如：

“跑〈来〉了”“活动〈起来〉”，“跑〈下去〉”，愉快〈起来〉。

趋向动词作趋向补语时，其位置可以很灵活：“端〈上〉一碗菜”，“端〈上来〉一碗菜”，“端〈上〉一碗菜〈来〉”。“端一碗菜〈上来〉”

“来”、“去”以说话人的位置为着眼点，“上”、“下”、“进”、“出”、“回”、“过”、“起”以对方或其他事物的位置为着眼点。比如，有一个人在半山腰，山下的人喊“快爬上去呀，”山上的人则喊“快爬上来呀”，这里的“上”是对爬山人而言的，“去”、“来”则是由喊话人的位置决定。再比如一个人站在门口，外边的人要说“快进去啊，”里边的人则说“快进来啊”。“起”可以表示物体向上：搬起石头、举起红旗。也可以表示事物随动作而出现：奏起了国歌、点起了篝火、响起掌声。还可以表示开始：一部《二十四史》从何说起、队伍由此排起。“三折起”（开始、向上）。

“开”可以表示人或事物随动作分开：把箱子打开、眼睛睁不开。也可以表示展开：抡开铁锤，大干起来。迈开大步朝前走。还可以表示开始：消息很快在团部传开了；一见到亲人她就哭开了；听到这个消息，心里便打开了鼓。

“起来”表示起始态，比如“说着说着就哭起来了”。“下去”表示继续态，比如“你说下去”。“说下去”和“说着”不同，前者是经过停顿后再继续，后者是指持续不断地说。“下去”和“起来”都可以表示情况开始发生，逐渐加深。“下去”多跟在含消极意义的词语后，“起来”多跟在含积极意义的词语后面。比如：敌人一天一天烂下去，我们一天一天好起来。积累的经验渐渐地多起来了。储备的粮食一天天少下去，可救援车还是不见踪影。“下去”、“起来”不能换用。“下去”和“下来”都可以表示持续地发展的过程，“下来”着眼于眼前，指过去到现在。“下去”着眼于将来，指现在到将来。比如：总算坚持下来，还要坚持下去。这个自古流传下来的习俗，必然还将继续流传下去。

“上”可以表示动作的结果，往往含有合拢的意思。比如：关上窗户、销上后门、戴上手套、看上了那位英俊潇洒的运动员。也可以表示开始并继续。比如：大家劝你休息，怎么又看上了。这些家伙又折腾上了。会议还没开始，大家就议论上了。

“下”可以表示动作完成，往往含有脱离的意思。比如：卸下零件、脱下皮鞋、摘下几朵月季花、定下计策、打下基础、留下地址、写下了光辉的诗篇、拍下了珍贵的照片。“下”用在“得”后面，还可以表示可能，比如：这间房子八个人怎么住得下？这个教室挺大的，再来十个人也坐得下。不就二十斤么，这个口袋装得下。

“来”、“去”等用在动词后面表示趋向，有两种位置：寄来十块钱——寄十块钱来。请一个人来——请来一个人。区别在于，前式是陈述，表示已然行为，后式是祈使，表示未然行为。所以，凡是自主动词都可以有两种表达形式，而非自主动词。只能有前式，不能有后式。比如：飞来了一只信天翁、迎来了新的一年、传来了一阵脚步声、飘来了一股香味。

普通话中“起”一般不能同“去”组成复合趋向动词“起去”。“开去”也不太常用，只能跟在动词“飘”、“走”、“移”、“传”等的后面，比如：思绪飘移开去、消息传播开去。

动词可以按带宾语的情况分为及物动词和不及物动词。及物动词又可分名宾动词、谓宾动词，名谓宾动词等。在讲完不同类型的宾语之后才好理解。这些动词放在“宾语”后头再举例说明。

（三）形容词

1.形容词的意义和种类 形容词表示性质、状态等。

（1）性质形容词：冷、热、硬、苦、好、坏、朴素、善良、优秀、幼稚、严峻、高尚、奇怪、自私、文静、草率。

（2）状态形容词：大、小、方、圆、通红、黑亮、漂亮、尴尬、模糊、白生生、灰不溜秋、粗了叭叽、愉快、轻松。

（3）不定量形容词：多少、少许、一些、全、全部（这部分有同数词交叉的。）2.形容词的语法特征

（1）形容词能作谓语或谓语中心语和定语，性质形容词做谓语，通常要前加程度副词或后加程度补语，状态形容词大都可以直接做谓语，有些后面要加“的”。比如：

她很美 井很深 孩子很顽皮 空气相当新鲜 味道好极了 他保守得很 白雪皑皑生机勃勃 心事重重 议论纷纷 衣服雪白的 马路笔直的

性质形容词和状态形容词都可以充当定语。多数能够直接修饰名词。例如： 性质形容词充当定语大致有两种情况：直接作定语，带上“的”作定语。直接：红太阳 白手绢 好孩子 漂亮妈妈 伟大祖国

带上“的”作定语：美的旋律 坏的设备 美丽的风景苍翠的松柏

状态形容词充当定语也有两种情况，一般都须要带上“的”。也有一部分状态形容词可以直接充当定语。比如：

带上“的”作定语：笔直的马路 雪白的衬衣 笔挺的西装 香喷喷的饭菜 大大咧咧的样子 白花花的银子 沉甸甸的稻穗 娇滴滴的声音 空荡荡的屋子 慌里慌张的神情

直接：皑皑白雪 滚滚人流 赫赫战功 缕缕青烟 漫漫长夜 茫茫大海 蒙蒙细雨 区区小事 花白胡须 细高个儿

还有少数性质形容词通常不能充当定语，是唯谓形容词。比如： 广 妥 昏 滥 久 好受 起劲 齐心 过瘾 累赘 吃香

少数性质形容词能够直接修饰动词，作状语，单双音节性质形容词都可以充当状语，单音节形容词充当状语一般不带“地”，双音节形容词充当状语，“地”可加可不加。

不带“地”：乱说 多看 难学 慢走 细想 高喊 粗看 长住 小跑 快跑 容易把握 正确理解

可加可不加“地”：耐心地等待 粗暴地干涉

状态形容词做状语大都是加“地”，少数可以直接做状语。比如：

干巴巴地说 灰溜溜地退下去 怒冲冲地质问 糊里糊涂地犯了错误 重重围住 慢悠悠走过来 羞答答说了几句话 密密麻麻写满了字 纷纷落下

一部分形容词也能作补语，性质形容词可以直接做补语，也可以在“得”后做补语。例如：

看好 吃饱 拉长 走远 站稳 听清楚 说明白 洗干净 绑牢固 摆整齐 穿得漂亮 讲得好听 唱得难听 绿得可爱

状态形容词做补语都要带“得”。比如：

画得笔直的 擦得雪亮的 炒得喷香的 打扮得流里流气的 变得乌黑乌黑的 眼睛睁得溜圆 小手冻得冰凉 脸气得铁青

有些形容词可以用在心理动词或感觉类动词后边充当宾语。比如：

嫌脏 爱热闹 怕麻烦 贪便宜 讨厌懦弱 追求幸福 喜欢安静 觉得好听 显得威风 感到凉飕飕的

少数性质形容词可以充当主语，其述语通常是判断或使令类动词。比如： 方便是最主要的 漂亮又不能当饭吃 谦虚使人进步 骄傲使人落后 当宾语及当主语的功能有争议，有教科书认为这是形容词活用为名词。我们课本不提。

（2）性质形容词大都能受程度副词修饰，例如：“很大、很小、很漂亮、很尴尬、很模糊、十分愉快、十分轻松、非常冷、非常热、非常硬、非常善良、非常优秀、极文静、太草率。

性质形容词的重叠式和状态形容词，或者因为是表情态的，或者因为本身带有某些程度意义，不能再受程度副词修饰。有表示程度构词形式的形容词具有以下特点：

（1）不能受程度副词修饰。比如：

很白一—很雪白 太黑一—太乌黑 有点红——有点红通通 非常直——非常笔直

（2）不能受“不”修饰。比如：

不安静——不静悄悄 不糊涂——不糊里糊涂（3）不能带补语。比如：

红得很——通红得很 白得耀眼——白茫茫得耀眼（4）不能进入“越来越”的格式。比如：

越来越白——越来越雪白 越来越黑——越来越漆黑（5）不能用于比较，不用在“比”字句中。比如：

今天比昨天冷——今天比昨天冷丝丝 小李比小王胖——小李比小王胖咕隆咚（3）形容词不能带宾语。但是有些双音节的性质形容词兼属动词，作动词时能带宾语。

形容词是不能带宾语的，凡是带宾语的形容词都是形动兼类词。这种词，前加程度副词时是形容词，不能带宾语；后带宾语时不能前加程度副词。这些词兼属形容词和动词两类。形动兼类词带宾语主要有六种情况：（1）形+使动宾≈使NA。比如：

繁荣经济 端正态度 安定人心 稳定情绪平整场地（2）形+意动宾≈认为NA。比如： 重男轻女 重数量 轻效益 重义轻利 登泰山而小天下

（3）形+自动宾句≈NA了，都是由“NA了”的“N”移位而形成“VN了”。比如：

瞎了眼 哑了嗓子 好了疮疤 烂了一筐桃子 碎了一大块玻璃（4）形+对动宾≈对NA。比如：

宽大俘虏 淡泊名利 亲近小人 冷淡小张 疏远小李 厚了张三，薄了李四（5）形+比较宾≈比NA。比如：

快了小马两分钟 离他一个头 贵了两块钱 多了两个人 少了一本书 迟了半小时大我两岁 矮他一截

（6）形+存现宾≈NA（在某处）。比如：

家里荒了两亩地 门口横着一条长凳子 山区活跃着一支小分队近来街上流行花旗袍

（4）有些性质形容词可以重叠，重叠后用法同状态形容词。性质形容词大都可以重叠。如：

单音节的重叠为AA式：好好 细细 大大 轻轻 快快 早早 远远 紧紧 满满

双音节的重叠式为AABB式：干干净净 快快乐乐 老老实实 冷冷清清 冒冒失失 明明白白 漂漂亮亮 大大方方 整整齐齐 马马虎虎

不能重叠的形容词有些是表示不如意性状的，如“丑丑”、“蠢蠢”、“卑卑鄙鄙”、“冷冷漠漠”。有些是带有书面语色彩的，如“美美丽丽”、“清清洁洁”、“伟伟大大”、“勇勇敢敢”。

带有贬义的性质形容词，多用“A里AB”式重叠：古里古怪 粗里粗糙 糊里糊涂 慌里慌张 毛里毛糙

性质形容词重叠以后在功能用法上就转向了状态形容词，譬如前边不能再加程度副词，也不能用“不”否定：很矮矮的个子 非常轻轻的脚步声 不干干净净的房间

而且做定语、补语都须要加“的”：明明白白的事情 冷冷清清的景象 站得高高的 装得满满的

随着这种重叠形式使用的经常化，这种构形的重叠就也会转向构词的重叠。譬如前面提到的A里AB式状态形容词大都是由性质形容词重叠定型化而形成的。部分动态形容词可以用ABAB的形式重叠，表示使某人具有某种感受或体验。比如： 亲热亲热 轻松轻松 清醒清醒 热闹热闹 清静清静 暖和暖和

形容词ABAB重叠式和动词ABAB重叠式的根本区别在于前者不能带宾语，凡是重叠以后带宾语的都是形动兼类词，而且大多具有致使义（使动用法）。比如： 活跃活跃气氛 端正端正态度 清醒清醒头脑 暖和暖和身子

AB式状态形容词的重叠方式也是ABAB形式，大多要带“的”。比如： 通红通红 笔直笔直 漆黑漆黑的 雪白雪白的 碧绿碧绿的（5）有些单音性质形容词可带上叠音词缀或其他词缀，这时用法同状态形容词，例如“白茫茫、水汪汪、黑呼呼、灰不溜秋、古里古怪。” 状态形容词的重叠方式是ABAB式，例如：“畅快畅快 快活快活 冷静冷静 凉快凉快”。

要注意还有用两个单音形容词联合重叠的格式，例如“高高低低、大大小小、红红绿绿”这是句法结构中的固定格式（部分名词、动词、区别词都有此种格式，如“盆盆罐罐、前前后后、抄抄写写、打打闹闹、来来往往、男男女女”。这种两个反义或近义单音词联合重叠格式（AABB）表示繁多的、各种各样的意思）。3.名词、动词、形容词的比较

动词和形容词的语法特性大同小异，可以合称为谓词（谓词还包括代替动词、形容词的代词）。谓词和名词的语法特性是对立的，试看下面的“名词和谓词比较表”： 区别 词类

主要语法特征 名词 谓词（动词、形容词）

能否常作主语、宾语 能 不能

能否常作谓语 不能 能

能否受“不”修饰 不能 能

能否用肯定否定并列式（V不V）提问 不能 绝大多数能

能否重叠 不能 部分能

概括意义 人或事物 动作、性状

内容太多，随便找一本汉语语法书即可解决。如果你是中学生，可以看《中学语法教学系统提要》；如果你是成人或大学生，建议你选择《黄伯荣 廖序东主编的《现代汉语》。

一、分类

1、实词：表示实在意义，能够作短语或句子的成分，一般能够独立成句。实词包

括名词、动词、形容词、数词、量词、代词。

2、虚词：虚词一般不表示实在的意义，它们的基本用途是表示语法关系。虚词包

括副词、介词、连词、助词、叹词和拟声词

二、实词

（一）名词

1、含义：表示人或者事物、时间、处所、方位等名称的词

2、种类：

○1表示人的：教师、学生、工人、父亲、白求恩； ○2表示具体事物的：房子、汽车、电话、计算机；

○3表示抽象事物的：精神、物质、友谊、法律；（抽象名词）

○4表示时间的：过去、现在、春节、元旦、早晨、晚上；（时间名词）○5表示处所的：北京、四川、中国、美国、亚洲；（处所名词）

○6表示方位的：上、下、左、右、前、后、东、南、西、北、以上、之下；（方位词）

3、名词的语法特征：

○1经常作主语和宾语，如：牛吃草；

○2也可作定语，直接修饰另一名词，如：柳树梢头

○3名词可以受数量短语修饰，如：一条河、一头牛、三位同学 ○4一般不受副词修饰，不能说“很同学”、“不房屋”

○5不能重叠，亲属称谓以及其他少数词，如“妈妈、哥哥”等，这是构词的语素重叠，不算构形的形态变化。○6有些名词能够加“们”表示群体。不加“们”的名词可是个体，也可是群体。*方位名词可以单用，但大多数情况下，它要用在名词的后边，表示事物所在的位置。

（二）动词

1、含义：表示动作行为、发展变化、心理活动等意义的词。

2、种类：

○1表示动作行为的：说、笑、写、看、走、休息、学习（动作动词）

○2表示发展变化的：增加、减少、提高、降低、发生、出现（表示存在、变 化、消失）

○3表示心理活动的：爱、恨、喜欢、讨厌、想念、忘记、佩服、重视（心理 活动动词）

○4表示可能、意愿的：能、会、要、敢、得、可、可以、应、应该、愿意（能 愿动词同）

○5表示趋向的：上、下、去、来、进、出、到、过、过去、上来、回去、起 来（趋向动词）

○6表示判断的，只有一个：是（也叫判断词）

3、动词的语法特征：

○1动词能作谓语或谓语中心，多数能带宾语，如“他爱祖国”

○2动词能够前加副词“不”，除表示心理活动的动词和一些能愿动词能够前加 程度副词外、多数不能加程度副词。

○3动词多数可以后带“着、了、过”等表示动态。

○4动词可以重叠使用。一般表示时间短暂或试一试的意思，如“看看、走走，研究研究”等。

* 能愿动词常常放在一般动词的前面，趋向动词可单用，一般多用在其他动词的 后边。

（三）形容词

1、含义：表示人或者事物的形状、性质、状态、颜色等的词。

2、种类：

○1表示形状的：大、小、高、矮、长、宽、笔直、弯曲 ○2表示性质的：好、坏、美、丑、高明、美丽、诚实 ○3表示状态的：快、慢、软、硬、兴奋、激动、悠闲 ○4表示颜色的：黑、白、橙、红、苍白、碧绿、绿油油

3、形容词的语法特征：

○1形容词能作谓语或谓语中心语和定语，多数能够直接修饰名词。如：“太阳 红、红太阳”

○2形容词不能带宾语

○3形容词的前边一般可以加“很、最、非常、十分、极、多么”等表示程度 的词。如“很大、最明白、多么慌”等

○4形容词也可以重叠，有加重语义的作用，可以把事物的性质、状态描绘得 生动一些。重叠形式：

单音节：基本式是AA或AA的、AA儿。如：早早、长长的、慢慢儿 双音节：基本式是AABB或AABB（的）、AABB（儿）如：清清楚楚、高 高兴兴（的）、痛痛快快（儿）少数双音节贬义形容词的工A里医药卫生AB式：如：马里马虎、小里小气、糊里糊涂

附： 名词和动词、形容词的语法特征比较表

区别 词类

主要语法特性

名词

动词 形容词 能否经常作主语 能 不能 2 能否经常作谓语 不能 能 3 能否受“不”修饰 不能 能 4 能否重叠 不能 部分能 能否用肯定否定并列形式提问 不能 部分能 6 概括意义 人或事物 动作、性状 动词与形容词的语法特征比较表 区别 词类

主要语法特性

动词

形容词 能否带宾语 绝大多数能 不能 能否受“很”修饰 多数不能 多数能 3 重叠方式和意义 AA式、ABAB式表示动量少或时量少 AA式、AABB式表示程度加深或者程度适中 概括意义 表示动作、行为、活动 表示性质、状态

（四）数词

1、含义：表示数目的词。

2、种类

○1确数：

一、二、千、万 ○2概数：几、些、多、约 ○3序数：第一、老

二、初五

3、数词的语法特征

○1数词通常要跟量词组合成数量短语，才作句子成分。

○2数量短语常常作定语或补语，状语。如：一片浮云，看了一眼

○3一些数词有固定的用法。数量增加要用倍数或百分数，可以说“增加了” 或“增加到”，前者不包括底数，后者包括底数。数量减少只能用分数，可以说“减

少了”或“减少到”，前者指净减的数量，后者指净剩的数量。

（五）量词

1、含义：表示单位的词。

2、种类：

○1物量词：表示人和事物的单位。

A、表示个体单位的：个、台、条、段、根 B、表示集体单位的：对、双、群、类 C、表示度量衡的：米、千克、公里、吨、平方米、立方米

○2动量词：表示动作、行为的单位。如：次、回、趟、遍、顿、阵

3、量词的语法特征：

○1量词总是出现在数词后边，同数词一起组成数量短语。

○2单音节量词一般可以重叠，组成BB式，表示每一个都在内。○3量词不能单独作句子成分。

4、复合量词：由两个或两个以上的量词构成，表示复合性单位。

○1由两个物量词构成，表示同一事物的不同内容的计量。例如说到运输量中 的重量和里程，有“吨千米、吨海里”等，说到水的流量，有“秒立方米”。○2由物量词和动量词组成，表示事物单位和动作单位的加合。例如：“飞机共 飞25架次”“接待旅客100万人次”

*数量词也可以重叠，组成“一B一B”式，修饰名词时，表示数量多，如“一堆

一堆的书”；修饰动词时，表示按次序进行，如“一个一个地说”；

（六）代词

1、含义：代替其他的词或者短语、句子的词。

2、种类：

○1人称代词：代替人或者事物的名称。我、你、他、我们、它们、咱们、自 己、人家

○2指示代词：起区别作用。这、那、这样、那样、各、每

○3疑问代词：用于提问。谁、什么、怎样、哪、哪儿、多少、几

3、注意事项：

○1代词代替某一类词，就具有某一类词的语法功能。

○2“他们”的使用范围比较广，除了用于男性，男女兼有的复数，都可以用 “他们”。

○3“我们”指说话人，有时为了亲近，也可以包括听话人；“咱们”一定包括 说话人和听话人

○4指示代词“这”用于近指，“那”用于远指

○5代词一般是实指，有时也可以用来虚指，指称不确定的人或事物。如“你看 着我，我看着你”。

三、虚词

（一）副词

1、含义：用在动词、形容词前边，表示动作行为的范围、时间、频率、语气 等或性质状态的程度的词。

2、种类

○1表示程度：很、最、挺、非常、十分、格外、更、越、几乎、尤其 ○2表示范围：都、总、共、只、仅仅、单、就

○3表示时间、频率：已、已经、曾、刚、才、正、在、立刻、马上、终于 ○4表示语气：难道、简直、岂、果然、居然、只好

○5表示肯定、否定：没、不、没有、莫、不用

3、副词的语法特征：

副词主要用来修饰、限制动词和形容词，都能作状语。

（二）连词

1、含义：是连接词、短语或句子的词，用来表示并列、选择、转折、递进、因果等关系。

2、常见的连词：

和、跟、同、而、或、或者、而且、并且、虽然、但是、如果、只有、只要、因为

（三）介词

1、含义：常用在名词、代词或者名词性短语前面，同这些词或短语一起修饰 或限制动词、形容词，表示时间、处所，方向，对象，方式，目的，比较等。

2、常用介词及用法顺口溜： 自、从、以、当、为、按照，由于、对于、为了、到，和，跟、把、比、在、关于，除了，同，对，向，往，朝……

用在名词代词前，修饰“动”“形”要记牢。

（四）助词

1、含义：是起辅助作用的词，没有独立性，意义最不实在。

2、种类：

○1结构助词：的、地、得、所、似的 ○2动态助词：着，了，过

○3语气助词：了、吗、呢、啊、呀、吧、哪、啦

3、注意事项：

○1结构助词“的”主要用在名词前头，“地”主要用在动词前头，前后两 部分之间是修饰关系或限制关系。“得”主要用在动词之后，表示补充或说明。○2结构助词“所”用在一部分动词的前边，组成一个名词性成分，用来修 饰名词（后边在加“的”），或代替名词（后边要加“的”，有的不用加）。○3动态助词“着，了、过”，附着在动词的后边，表示动作行为的状态。其中“着”表示动作，行为正在进行中；“了”表示已经完成；“过”表示曾经 发生过。

○4语气助词放在句子末尾，表示陈述，疑问，祈使或感叹等语气。

（五）叹词

1、含义：是表示感叹，呼唤，应答等声音的词。

2、种类：

主要有“唉，哎，嗨，喂，哎呀，哎哟”等。* 叹词一般都是单用，独立成句。

（六）拟声词：是摹拟人或事物声音的词，如“哈哈，嘭，哗啦，叮，轰隆隆”等。

词性的辨析

一、分类：

实词：表示实在意义的词，有名词、动词、形容词、数词、量词、代词。

虚词：不表示实在意义而表示语法意义的词，有：副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词。

二、辨析：

1）名与动、形的区别：

A.名词不能重叠。（少数除外 如：人人、时时、处处、事事、家家、上上下下、前前后后、左左右右、里里外外，重叠后表示遍及全部、毫无遗漏。）A动词、形容词可以重叠，如：跑跑、想想、讨论讨论、干干净净、高高的。B.名词不能用肯定否定相叠形式提问。如：国家不国家？ 动词、形容词可以重叠，如：走不走？好不好？

C.名词前不能加“不”（不受副词限制）如：不北京。动词、形容词一般可以，如：不看、不吃、2）动词、形容词的区别： A.前加“很”，一般动词不能（表示心里活动的动词和能愿动词可以加程度动词）。形容词多数可以，如：很走×，很好√。

B.动词重叠：ABAB式，AA式，如：讨论讨论，看看； 形容词重叠：AABB式，AA（的）如：干干净净，高高的。

C.动词绝大多数能带宾语，形容词不能，如：喜欢（你），怨恨（他），愉快（你）×，高兴（他）×。

3）副词和形容词的区别：

a.副词不能和名词组合，形容词可以。如：“一致的意见”，不能说“一概的意见”。

b.副词不能做谓语，形容词可以。如：“大家的意见一致”，不能说“大家的意见一概”。

c.副词除“不、也许、没有、未必、一定”等少数外，一般不能单独回答问题；形容词可以。

d.副词不能用肯定否定相叠的方式提问，形容词可以。如：一概不一概？一致不一致？

4）时间副词和时间名词的区别：

a.时间名词能做定语，如：“现在的事情”，“目前的任务”，“刚才的情况”。时间副词不能如：“正在的事情”，“立即的任务”，“刚刚的情况”。b.时间名词做主语，如：“今天星期天”，“现在是早晨八点钟”，“近来很冷”；而时间副词不能做主语，如：“正在是早晨八点整”。

c.时间名词能同介词组成介宾短语：如：从过去、到将来、在早晨；时间副词不能同介词组合，如：从曾经、到刚刚。

d.时间 名词能与“是”构成“XX是XX”的格式，如：“从前是从前” 时间副词不能。

练习：A.立刻、马上、正在、早已、从来、即将 B.最近、现在、目前、早上、从前、将来 5).有些介词与动词兼类，怎样区别：

有：在、给、叫、用、拿、比、到、让、由、朝、往、把、经过、通过。A.介词不能单独作谓语，动词可以。所以一句话中如果有别的词作谓语（动、形），它就是介词；如果没有别的词作谓语，那它就是动词。B.介词后面不能带动态助词“着、了、过”，动词可以。C.介词不能重叠，动词一般可以。

如：明天我在学校等你。明天我在家。他在看书。我比你高一点儿。我们比比。

他给我买了一本书。他给了我一本书。别那我开玩笑。他手里那着一本书。

6).连词“和、跟、与、同”与介词兼类，区别：

A．连词“和”前后的词语是并列关系，互换位置基本意思不变；介词“和”前后词语不能互换。

B．连词“和”组成并列短语后可以带“都”；介词不可。C．连词“和”前面不能有修饰语，介词可以。

D．连词“和”不能出现在一个句子或一个成分的开头；介词可以。如：我和弟弟都去过。我和弟弟谈话。和弟弟一块儿去玩的孩子都回来了。

7）.兼类词：一个词在不同语境下经常具备两类或两类以上词类的特点、功能而意义上密切相关，这样的词就是兼类词。

兼类词与同形词、同音词的区别：同形词同音词意义毫无联系，是两个以上的一组词。

如：把住质量关。（动词）把书拿来。（介词）拿把菜刀来。（量词）开了一朵花（名词）花了很多钱。（动词）

8)如何辨别兼类词的词性：看它在句中的位置，起的作用。

如：大家选我当代表。（名词）这代表大多数同志的看法。（动词）买了一把锁。（名词）把门锁上。（动词）

你要端正学习态度。（动词）他坐得很端正。（形容词）怎么多了一个人？（动词）这里人太多。（形容词）

我们要立个规矩。（名词）梅家的小姐很贤惠、很规矩。（形容词）

每个人都有他自己的理想。（名词）这时最理想的是骑马上天山。（形容词）你快点走，跟上我！（动词）你跟姐姐回家吧。（介词）年老了，身体不行了。（形容词）你怎么老哭？（副词）他买的雨伞是白色的。（形容词）我今天又白跑了。（副词）练习

一、指出下列句中加点词的词性。

1．他昨天上午在家里，下午在图书馆看书，现在在开会。2．两块连草都不长的地连起来了。3．你比我强，我比不过你。

4．你为什么老向着他而不向他提意见？ 5．到了北京，我就赶快跑到医院去看病。

二、选出词类相同的一项。

A．肃穆 肃立 B.也许 立刻 C.聪明 智慧 D.欣然 果然

三、判断加点词的词性。

1.“精兵简政”是条好意见。（动词）2.队员们精疲力尽。（名词）3.过日子要精打细算。（形容词）4.输得精光。（副词）

四、判断加点词的词性

1.这朦胧的桔红的光，实在照不了多远。（形容词）2.月色便朦胧在这水气里。（动词）3.月色给大地带来一片朦胧。（名词）

4.隔着云看太阳，就像隔了一层毛玻璃，朦胧不清。（形容词）5.我们很快就要在全国胜利了。（动词）

6.这个胜利将冲破帝国主义的东方战线。（名词）7.这道题老师讲得很明白。（形容词）8.你明白其中的道理吗？（动词）

9.我们应该有严肃、认真的工作作风。（形容词）10.革命队伍必须严肃纪律。（动词）

五、选出下列加点词词性不同的一项。（B）A.电灯突然亮了。B.这场雨下得太突然。

C.心脏突然停止了跳动。D.突然，掌声暴风雨般的响起来。

六、请将下列虚词归类。

A.副词 B.叹词 C.介词 D.拟声词

越发（副词）除了（介词）始终（副词）依照（介词）沿着（介词）

索性（副词）扑通（拟声词）哦（叹词）屡次（副词）何必（副词）自从（介词）砰（拟声词）啊（叹词）却（副词）

七、指出下列句中加点词的词性

一个人为自己所热爱的目标而奋斗时，即使困难重重，也会百折不挠的去克服它。

划分句子成分 1．什么是句子

句子是由词或词组构成的，是具有一定语调并表达一个完整意思的语言运用单位。根据用途和语气，句子可以分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。根据结构可分为单句和复句。

2．句子成分的名称及符号

名称：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。

符号：主语 = 谓语 － 宾语 ～

定语（）状语 [ ] 补语 < >

①句子的基本成分是：主语、谓语、宾语。补充成分是：定 语、状语、补语。

② 主语部分和谓语部分之间可用‖划开。

3.（1）划分句子成分，首先要研究主语、谓语、宾语。

主语：是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。

谓语：是陈述主语，说明主语的，说明主语“是什么”或“怎么样”。

宾语：在动词后面，表示动作、行为所涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题。

最怪的人 最高的巨人 顶天立地 最大的嘴&最深的呼吸 气吞山河最长的腿 一步登天最大的手 一手遮天最吝啬的人 一毛不拔最宽阔的胸怀 胸怀若谷最长的寿命 万寿无疆最厉害的贼 偷天换日最宽的嘴巴 口若悬河最贵的话 一语千金最难的话 一言难尽 14 最快的话 一言既出

驷马难追 最重的话 一言九鼎最准的话 一言为定最有价值的话 一诺千金最诚的忠言 金玉良言最大的誓言 海枯石烂最广的话 一言千里最有学问的人 无所不知

最怪的动物 虎头蛇尾

最大的容量 包罗万象

最大的差别&最悬殊的区别 天壤之别

最难做的饭 无米之炊

最大的变化 天翻地覆

初一语文语法知识点 第6篇

(1)名词：表示人或事物名称的词。

例如：表人或事物(学生，教室，书本，友谊);表时间(早晨，明天，季节);表方位(前面，东面，左边等)。

(2)动词：表示动作、行为、发展变化、心理活动的词。

例如：走，笑，支持，保卫，发展，扩大，提高，爱，喜欢，出现，使，鼓励，能够，肯，要，起来，进去，出来，是等。

(3)形容词：表示性质或状态的词。