刘雪霜武汉大学本科毕业论文设计书

刘雪霜武汉大学本科毕业论文设计书（精选8篇）

刘雪霜武汉大学本科毕业论文设计书 第1篇

武汉大学本科毕业论文（设计）任务书

毕业论文（设计）题目：On the Cinematic Intertextuality in the Film of the English Patient---in the case of reading scenes探讨影片《英国病人》中的电影互文性---以阅读场景为例

学院： 外国语言文学学院学号： 2010300340014姓名：刘雪霜

一、毕业论文（设计）题目的来源

与导师共同商定

二、毕业论文（设计）应完成的主要内容

本论文主要讨论的是1996年的影片《英国病人》及其电影互文性。通过交叉剪辑的手法和一系列现实与闪回场景的交互播放，影片将20世纪30年代末发生在北非的事件与二战结束后在意大利修道院发生的故事交织融合。随着情节逐渐展开，这种过去与现在的交错呈现出一个完整的故事。论文要完成4个章节，第一章是对电影本身和导演的介绍以及关于该电影的文学评论回顾，第二章探讨论文的核心内容，即电影中的互文性；运用互文性理论从文学作品深入到大荧幕的发展来剖析电影《英国病人》中的叙事镜头。第三章则是更具体地讨论了电影中重复出现的阅读场景以及贯穿电影的一本书---希罗多德的《历史》，从汉娜的阅读到凯瑟琳的阅读再到凯普的阅读，每个人的阅读中都藏匿着人物深刻复杂的内心情感，使得整部影片充满了深度的伏笔。最后是总结，影片《英国病人》之所以发人深省，每看一次都会有不同的发现，让人回味无穷，很大一部分原因就是电影互文性的成功应用，这也证明了互文性在呈现电影中的重要作用，因此对以后将文学作品搬上大荧幕时的制作手法也有很强的指导意义。

三、毕业论文（设计）的基本要求及应完成的成果形式

论文用英文写作，不少于3000字，采用MLA格式，用中文外封，英文内封，中英文内容摘要、正文和参考文献组成。论文用A4的纸张打印成5份。英文采用Times New Roman字体，中文用宋体字。内封大标题用小二号粗体字，其他用三号字。正文大标题用小三粗体，其他用小四号字。文内引用部分需有文内注释，并与参考文献对应。参考文献先列英文作者，再列中文作者，并分别根据姓的第一个字母排列整齐。页边距为上下左右各3厘米，行距为1.5倍行距。需加页码。

四、毕业论文（设计）的进度安排

新学期开学两周内完成任务书和开题报告，提交论文提纲；

3月20日提交论文初稿；

4月15日提交论文二稿；

5月15日完成论文并提交论文定稿；

5月第4周由英文系统一组织论文答辩。

五、毕业论文（设计）应收集的资料及主要参考文献

Blakesley, David.“Mapping the other: The English Patient, colonial rhetoric,and cinematic representation”.The Terministic Screen: Rhetorical Perspectives on Film.Illinois: Southern Illinois University Press, 2007

Bordwell, David.Post theory.Reconstructing Film Studies.Wisconsin: Madison,1996

Mark, Juvan.History and Poetics of intertextuality, West Lafayette: Purdue University

Press, 2008, p.179

Michael, Worton.Intertextuality: Theories and Practices.Manchester and New York:

Manchester University Press, 1990.李玉平，《互文性定义探析》, 天津南开大学《文化与文学》季刊，2012(4)

六、其他要求（此项为可选项）

指导教师签名：_______________________2014年 月 日

开题报告

论文题目：On the Cinematic Intertextuality in the Film of the English Patient---in the case of reading scenes

探讨影片《英国病人》中的电影互文性---以阅读场景为例

学院：_外国语言文学学院学号：_2010300340014姓名：_刘雪霜______

一、论文选题的目的和意义

本论文主要探讨电影中的互文性，有很多学者对文本中的互文性进行了研究，也提出了不同的理论和解说；但是很少有人探索过互文性在电影中的应用。而《英国病人》这部获得多项奥斯卡奖、并广受好评的电影在其呈现技巧上很值得挖掘。影片在情节铺垫和叙事镜头中互文性的利用使其具有极高的学术研究价值，不仅将互文性理论的发展推向了一个新高度，也对未来制作由小说改编的电影提供了借鉴意义。

二、国内外关于该论题的研究现状和发展趋势

国内外关于《英国病人》的研究还是侧重在其同名小说，它的多重主题、复杂情节以及映射意义；但是电影《英国病人》叙事手法极其精湛，它运用电影镜头的互文性，刻意营造广阔的时空背景和原始的文化风情，呈现出一派让人回味无穷的景象，有着不同于一般电影的深刻涵义，已被誉为小说改编电影的经典。但《英国病人》在中国大陆受到的关注与其在国际上所获的声名和荣誉不符，表现在研究成果较少，学界关注少，研究角度单一.。随着互联网的发展，现在在网络上有很多关于该电影的影评，其中不乏一些很有见解的点评，网上电影点评也成为对该电影进行学术研究时能适当加以参考的一个重要的来源。

三、论文的主攻方向、主要内容、研究方法及技术路线

主攻方向：以互文性及相关理论为依据，对《英国病人》电影进行深入研究。

主要内容：详细解释电影互文性，解剖电影的叙事手法，特别是重复出现的阅读镜头。

研究方法：文献资料，镜头比较，台词分析，归纳，探索性研究法

技术路线：通过对互文性理论的引用和延伸，以及对电影镜头的对比和台词的分析来解说电影互文性的应用以彰显本论文的目的和意义。

四、论文工作进度安排

新学期开学两周内完成任务书和开题报告，提交论文提纲；

3月20日提交论文初稿；

4月15日提交论文二稿；

5月15日完成论文并提交论文定稿；

5月第4周由英文系统一组织论文答辩。

五、论文主要参考文献

Blakesley, David.“Mapping the other: The English Patient, colonial rhetoric, and

cinematic representation”.The Terministic Screen: Rhetorical Perspectives on Film.Illinois: Southern Illinois University Press, 2007

Bordwell, David.Post theory.Reconstructing Film Studies.Wisconsin: Madison,1996

Mark, Juvan.History and Poetics of intertextuality, West Lafayette: Purdue University

Press, 2008, p.179

Michael, Worton.Intertextuality: Theories and Practices.Manchester and New York:

Manchester University Press, 1990.指导教师签名：2014年 月 日

刘雪霜武汉大学本科毕业论文设计书 第2篇

一、本科毕业生毕业设计(论文)选题的常见问题

本科毕业论文通常要求在8000至10000字之间,加上开题报告、致谢以及参考文献等内容,学生大约需要用7000字左右阐述自己对某些问题的观点和看法。临近毕业阶段,学生面临着就业、考研等多种选择,压力较大,因此很多学生对毕业论文的思考较少。例如《我国文化产业发展方向及对策》《我国城市居住问题及对策》,这个类型的题目都没有结合实际考虑问题,类似我国、世界这样的范围过于宽泛,且不同区域之间由于经济、政策等方面的不同存在着很多的差异,本科毕业论文是无法将这些问题解释清楚,这也就导致整个毕业论文中会出现大量的含混不清和空洞的叙述,质量难以保证。

缺乏创新观念陈旧,是本科学生选题的又一个问题。随着网络和科技的不断发展,我们当前生活的环境与过去相比较已经发生了明显的变化,但是很多学生在选题时没有考虑到这些因素,在很大程度上脱离了社会实际环境和就业环境。一方面,学生在选题时缺乏独立的思考,常常会在以往的文献资料中寻找灵感,容易产生与之前相同的题目。另一方面,教师对定题没有严格的审查和思考。这样在最终完成论文时,既不具有实际价值,也容易产生雷同内容。

有部分学生的论文定题显示出了一定的差别和思考,但却出现了脱离实践的问题。比如有些学生的论文选题会与社会实际的经济、艺术、文化、科技的发展脱节,这种论文往往不具有实际的效用,因而质量不高。

二、提高本科毕业生毕业设计(论文)选题质量的措施

从学校方面来说,相关教学人员需要充分做好毕业论文的前期准备工作,教师需要认真学习并全面把握新一年内国家相关教育部门关于本科毕业生的毕业设计(论文)的相关设计,在此基础上,不同专业教师需要针对学生的所学内容和实际特点展开毕业论文的选题宣传和指导工作。师生之间需要加强沟通,了解每一个学生的选题方向和意向,了解其是否针对选题进行了资料的收集与整理。另外,教师也可以与学生共同对优秀的毕业论文选题进行分析和探讨,为毕业生提供灵感。教师为毕业生提供的选题,一定要充分表现出学生的专业特点,促进学生在论文中应用自己所学习过的内容,在全面回顾本科四年所学专业的同时,充分的发挥自己的综合素质能力。

在安排毕业设计(论文)的选题时,一定要充分考虑学生特点。每一个大学生都是一个独立的个体,他们对于不同的事件有着自己独到的见解和想法。并且,不同学生的观点和想法与其自身的经历和受教育环境也存在直接的关系。教师在安排选题时,需要充分的考虑学生的这些特点,充分尊重不同学生的专业知识掌握情况以及综合素质能力,确保选题的难度在学生可以掌握的程度之内,这样可以提高学生完成毕业设计(论文)的主动性和积极性,更大限度的发挥自己的主观能动性。另外,毕业设计(论文)是理论和实践的结合,如果只有理论而没有实践,会导致论文内容空洞、不切实际。因此教师需要帮助学生适当控制选题的范围,让学生结合选题去进行一定量的实践探究。比如《沈阳市低碳经济模式的转变》,为了完成这个题目,学生需要对沈阳市近年来的低碳经济发展资料进行分析和整理,并实地考察和分析低碳经济模式对沈阳市的发展所带来的变化。毕业设计(论文)的选题需要尽可能与学生的实习和就业相互联系起来。比如有些高校开展的“校企联合兼顾大学生就业”的选题模式。将毕业设计(论文)当做了考查学生是否能够适应相应职位的一个重要标准。教师可以结合企业的要求和专业特点,进一步缩小选题范围,避免选题大而空洞的问题。同时,企业也可以派出专门的人员指导学生的毕业论文选题,实现双导师制度。更为重要的是,在这种模式下,学生可以在毕业设计(论文)的进展环节中,就结合自己就业的一些实际问题,有助于提高学生的实践能力和综合素质。

在上述基础之上,高校需要进一步建立严格的毕业设计(论文)选题的管理和把控体系。每一个专业的教师,都需要对学生的选题进行严格的筛查和分析,对于存在明显问题的选题,需要及时提出修改方向和修改意见。初次定题成功后,需要交由二级学院进行审批,确定选题的合理性之后,方可交由一级学院或学校进行再一次的审批,通过之后方可与学生讨论接下来的具体设计方向和方法。考虑到对学生综合素质能力的培养,在选题过程中需要充分调动并尊重学生的主观能动性,专业教师需要全面考虑不同学生对毕业设计(论文)选题的一些想法,比如兴趣爱好、难易度、可行性等,这样有利于保证毕业设计(论文)的实践性和实用性。

从毕业生自己的角度出发,一定要充分的发挥自己的主观能动性,意识到选题的合理性对于整个设计(论文)质量的影响,从而提升自己的重视程度。在确定选题的过程中,一方面需要尊重指导教师给出的专业性意见,另一方面也要充分的结合自己的实际情况,包括自己的专业掌握能力、选题中的内容是否具有可行性和操作性等方面。比如教师给出的题目是关于“沈阳市的文化经济产业发展”,但是学生实际上对于这个城市并不了解,而是对其他城市比较了解。此时学生需要积极与指导老师进行沟通,商量是否可以更换题目,或者是否需要更换论文选题的方向。更为重要的是,毕业设计(论文)的选题,学生一定要结合自己的就业目标,进一步提高毕业论文的实际价值。

三、结语

综上所述,当前本科毕业生毕业设计(论文)的选题过程中存在诸多的问题,比如选题空洞、立意缺乏创新、不具有实际效用价值等。相关指导教师和学院需要意识到这些问题,建立完善的选题质量审查制度,调动学生的积极性和主动性,提高选题的质量和设计(论文)的整体质量。

摘要：毕业设计或毕业论文是检验一个大学生在大学期间学习成果以及实践能力的重要标准。设计或论文的选题是最为基础也是最为重要的一个环节,它在很大程度上显示出了学生对本科所学知识理解的深度和广度。文中重点介绍了本科毕业设计(论文)在选题时的一些常见问题,并从毕业生和学校两个方面分析了提高选题质量的几点建议。

关键词：本科教育,毕业设计,(论文)选题策略

参考文献

[1]钱玉宝.关于提高本科毕业设计(论文)写作质量浅议[J].长江大学学报(自然版),2011,8(10).

[2]张丽丽.提高本科毕业设计(论文)质量的探索与实践[J].吉林工程技术师范学院学报,2013,29(2).

[3]吕雅丽,徐燕文,王昂等.关于计算机专业本科毕业设计(论文)选题的探讨[J].电子商务,2016(8).

[4]徐健.本科毕业设计(论文)管理和质量监控的研究——以河北科技师范学院为例[J].才智,2012(4).

[5]高晓光,王云辉,李波等.基于国防科研项目的本科毕业设计(论文)问题研究[J].高等理科教育,2015(5).

刘雪霜武汉大学本科毕业论文设计书 第3篇

关键词：本科生;查阅文献;数据分析

毕业设计是本科生培养的最后环节，即在导师指导下针对某一研究课题，运用之前学过的理论知识，结合调查、试验、数模或其他方式获得的数据来发现新问题、得出新观点，目的在于培养学生分析问题和解决问题的能力。

一、选题

论文题目的确定对于学生能否顺利完成毕业设计至关重要。题目定得过深，学生凭借现有的知识可能很难完成;题目定得过浅，又可能达不到要求，因此做好选题指导是导师的重要责任。虽然学生在同样的时间里学习了几乎同样的课程，但是由于每个学生的兴趣爱好和专业特长各不相同，指导教师在指导论文选题时要因材施教。此外，导师在指导选题过程中还要充分考虑课题本身的前瞻性，留给学生创新和实践的空间，尽量避免重复性大的课题。正因为选题重要，导师必须仔细斟酌，慎重决策，避免由于题目的缘故导致学生在毕业设计这一环节不能顺利通过的情况发生。

二、查阅文献

任何研究创新都要基于全面了解相关领域国内外现有的研究，而最有效、最快捷的途径就是查阅文献。通过阅读大量文献，可以了解本专业现有的研究基础以及需要解决的关键学科问题，并掌握热点问题的最新进展和成果。随着电子资源在各个高校和科研院所的普及，通过大量阅读追踪国内外最新研究成果已经变得十分容易，关键在于学生是否主动查阅。下面就本科生如何利用这些电子资源来阅读文献给出一些建议。

首先，做毕业设计时学生必须要带着问题去阅读，好奇和怀疑一向都是从事研究应该具备的内在力。阅读对国内外的最新研究成果时既要深入学习领会，又要敢于提出自己的疑问或问题，任何问题或疑问都来源于读者的深入思考。

阅读的过程可以循序渐进，先读国内的，再读国外的;先读熟悉的，再读不熟悉的。对于那些重要但是自己又不熟悉的文献要反复阅读，必要时可以放置一段时间回过头来再读，经过一段时间的积累回头再看会有不一样的体会。

由于现在的电子资源非常丰富，要把所有与自己研究相关的文献系统读完几乎是一件不可能完成任务。因此，查阅文献时，养成阅读论文摘要的习惯很重要，通过摘要可了解文献的核心内容。

三、试验分析和数据处理

当学生阅读了大量文献之后，下一步工作就是进行实验分析和数据处理。由于已经对别人的研究方法有了比较全面的了解，因此在实验中如何针对自己的研究课题提出新的研究方法或改进别人的研究方法都是一种创新。试验获取的数据是整个毕业设计的立论基础，因此数据的处理和质量分析对于最后的论文结论至关重要。在获取相关试验数据后，一定要确保试验的可重复性，反复核对校正试验结果，以确保最后结论的准确性，切忌把偶然事件当成一般结论发表。数据处理既可以是不同时间段的试验数据分析，也可以是与别人研究成果的比较，找出异同点加以重点分析。

无论是做试验本身，还是处理和分析试验数据都是很辛苦很枯燥的工作。当试验遇到困难时，及时发现试验存在的问题并调整试验方法或数据处理手段更加考验学生的综合素质，这其实也是对学生能力的一种培养和锻炼。“授之以鱼不如授之以渔”，在这种情况下，导师更应该循循善诱地启发学生，让学生自己发现解决问题的手段。这对于学生走上工作岗位以后解决工作中所碰到的困难是有帮助的。

四、论文撰写

撰写论文是毕业设计的最后一环，而之前试验获取的大量数据是整个论文的立论基础，如何把单调枯燥的数字转化为针对某一问题、现象或过程的定性描述也是对学生表达能力的培养和训练。同样的数据在不同人的眼里各不相同，只有受过专门训练的人才能从海量数据中提取有价值的信息，并用严谨的思维和流畅的语言将这些信息讲清楚，这就是科研论文的撰写过程。大多数本科生可能之前并没有接受过这方面的专门训练，不过从另一个角度看，查阅文献的过程本身也是学生学习怎样撰写论文的过程。学生在阅读文献的时候除了注意论文的内容和观点外，还要熟悉论文框架和脉络。科研论文的内容可能千差万别，但是论文的基本框架却有一般规律可以借鉴。撰写科研论文一要条理清晰，二要用词严谨，所有的结论都要以试验数据为依据，任何虚假的信息都经不住实践的检验。

海纳百川，有容乃大。本科生在导师指导下进行毕业设计过程中既要谦虚谨慎、戒骄戒躁，态度真诚地向老师和同学们请教，同时也不能妄自菲薄，要勇于提出和表达自己的观点。成功总是偏爱有准备的人，毕业设计的过程正是四年大学时光中最后也是最重要的阶段。希望每一个学生都能和自己的导师密切配合，顺利完成大学生涯的最后一次训练，从而以更昂扬的姿态和更坚定的步伐走向社会。

刘雪霜武汉大学本科毕业论文设计书 第4篇

一、中日本科生毕业设计的异同

毕业设计是在本科教学计划的最后阶段安排的一次系统、全面的综合性实践教学环节，不仅是对学生所学知识的一次全面检验，更是学生从学习到独立解决问题的一个重要过渡，是学生科研素质培养的初期阶段。毕业设计按流程可以分为选题、指导、考核答辩等几个阶段。以下就中日两国本科毕业设计在不同阶段上的异同进行详细的探讨。

（一）毕业设计在本科教学中所占比重

本科毕业设计在本科教学中的重要性从其在总学分中所占比例可见一斑。以西安科技大学机械电子专业为例，本科四年需要修满约206个学分，其中，毕业设计占18学分，约占总学分的8.7%[2]。日本以名古屋大学的工学部为例，本科四年需要修满129—136个学分，其中，毕业设计是5学分，约占总学分的3.8%[3]。在课程持续时间方面，国内的毕业设计占一个学期，即第四学年的第二学期，从3月份开始到当年7月份结束。日本本科生毕业设计占两个学期，即第四学年的上下两个学期，从4月份开始到第二年4月份结束。

从学分分配上看，我国毕业设计占总学分的8.7%，是日本的两倍之多。从毕业设计持续时间来看，我国毕业设计时间是一个学期(约半年)，而日本的毕业设计时间是两个学期(约1年)。对比可知，我国本科毕业设计学分数多，但是给予学生完成任务的时间短。考虑到我国的实际情况，大四学生大量的精力要花费在找工作或研究生面试等方面，实际投入到毕业设计的时间更短。如果要完成同样的科研任务，我国学生的学习强度是日本学生的几倍。

（二）毕业设计的选题

在毕业设计的选题阶段，我国和日本的制度有着明显的不同。我国的选题流程一般是由教师把研究题目上报学校，学校审核通过后，把题目发给学生，然后让学生从题目列表中选择自己的课题，最后在此基础上再次统筹分配学生题目。在日本，毕业设计的选题流程一般是学生选择实验室，然后学生和教授共同商定科研题目。

国内毕业设计要求一人一题，在一定程度上杜绝了学生之间的互相抄袭，能够达到对学生能力进行锻炼的目的。但是国内在读本科生人数多，师资力量有限。每个指导教师有时要同时指导多个学生，这就会导致毕业设计题目不能完全基于实验室的在研项目。

日本高校各个研究室都把每年本科生毕业设计的选题作为一个非常重要的事情来对待。每年的新学期开始(4月份初)，各个实验室会印发海报、宣传板等对研究室进行宣传。学校会组织学生参观该系的所有研究室，介绍研究室课题和方向，并分发研究室的宣传资料。之后，学生可以到自己感兴趣的一个或几个研究室和这些研究室的教授或学长作进一步交谈。最终，当学生根据兴趣选定某个实验室之后，教授和学生会商定研究题目，并制订详细的培养计划。

（三）毕业设计的指导

在毕业设计的指导方面，中日两国在形式上基本相似：学生进入实验室从事科研工作，指导教师对学生进行指导。实际上，指导的过程和内容有很大不同。国内的指导教师在布置完科研任务后，会给学生一个进度计划，并会定期和学生进行研讨，虽然能在宏观上把握学生的题目，但是在微观层面对学生的进度和学习过程中遇到的困难把握不精确。为定时完成指导教师规定的进度，学生会通过他们认为更简单的方式，比如抄袭等来应付教师的进度检查。这就完全违背毕业设计的初衷，不仅学生科研能力得不到锻炼，更糟的是，在起步阶段就错误理解科研的内涵和方法。这些错误会对以后的科研带来心理暗示和影响。

在日本，学生是根据自己的兴趣选择毕业设计方向，课题是实验室正在进行的大项目的一部分。这样，一方面学生积极性高，另一方面教师对课题有着足够的了解，并且教师指导的学生数目相对于国内要少，指导教师有机会亲自带学生进行实验。在研讨会的时候，不是指导教师对学生科研进度的验收，而是更侧重于对前一段工作的总结和下一步方案的制订。通过这样一个循序渐进的过程，学生能够在一年时间内充分接触科研。即使一年内没有取得创新性的成果，也会对科研的内涵有所了解，为以后从事科研工作打下良好的基础。

二、对科研素质培养的思考

素质是一种人格特征，它的形成与发展是一个长期内化的过程，具有较为稳定的属性，会对人的各种行为起到长期的、持续的影响甚至决定作用。“江山易改，本性难移”是指一个人的品质一旦形成，就很难再发生大的改变。因此，从科研工作人员从事科研的前期就开始培养其科研素质尤为重要，必须在前期打下坚实的基础，了解科研的规律，树立正确的科研价值观。

实践是人类自觉自我的行为，科研是科研工作者的主观活动。毕业设计作为一门实践性课程，以实践者，即学生为核心更符合客观规律。科研工作是对未知世界的探索，其性质决定学生会在探索过程中遇到很多难题。这时，如果指导教师能够做到因材施教，合理引导学生，必然能够锻炼出学生的能力。反之，如果学生得不到正确的引导，可能就会通过其他不正当途径来暂时掩盖问题。端正学生的科研价值导向是一个比取得短期科研成果更为长远和有价值的事情。我们要给学生灌输这些行为规范，帮助他们了解科学研究的内涵和规律，而不应该只关注学生毕业设计的最终结果，应该更加注重科研的过程。授之以渔比授之以鱼更重要，这就要求我们要转变观念，以学生为核心。指导教师要完成从一个监督者到辅助者的转变，帮助学生提高其科研素质。

三、对毕业设计课程改革的建议

首先，毕业设计的严肃性和重要性不应只体现在文件上。文件上规定的重要性，教师能够领会，但是学生理解得不深刻。我们可以借鉴日本的成功经验在管理方面加大力度，让学生认识到毕业设计的严肃性和重要性。这样可以提高毕业设计在学生心目中的地位，有助于学生更积极地投入到毕业设计中来。

其次，为了让学生对科研内涵和规律有更深刻的认识，如果有可能，尽量给学生足够的时间来完成毕业设计。科学研究是对未知世界的探索，既有延续性和继承性，又有独特的不确定性。科学研究的过程是一个长期而充满挑战的过程。目前，我国的毕业设计规定持续一个学期，实际课时安排也就18周左右，去除最后两周用来答辩，再排除找工作、考研面试等客观问题，留给学生可支配的时间很短。在这有限的时间内要完成课题背景调研、课题研究，并且还要有阶段性的成果，对于刚刚接触科研的学生是有很大难度的。可以在大四第一个学期时，鼓励或有步骤地安排学生参观或接触各个实验室，如果学生对某个实验室感兴趣，可以跟教师共同讨论，并商定毕业设计课题的方向，然后上报学校。这样，在大四上半学期时，学生就可以对科研背景有所了解。在第二学期时，学生可以把精力放在解决问题上。因为课题是根据学生兴趣选定的，学生的积极性也能得到保证。让学生大四上半学期接触毕业设计还有一个好处，就是学生可以把在毕业设计过程中培养的能力，作为将来找工作的资本。这样，学生也会真正地投入到毕业设计课程中去，而不是采取应付的态度。

最后，可以适当放宽毕业选题对“一人一题、每年不得重复”的要求。即使能做到本校学生一人一题，学生还是会从网上找到类似题目。考虑到我国师资力量不足的现实，毕业设计的题目可以相似，但是完成课题时要求解决问题的方法不同。同中求异的课题不仅可以让学生之间能够相互交流讨论，也能让学生更加了解科研工作的内涵。评价毕业设计时，应该更加注重科研思路和科研过程，这些才是科研素质的沉淀。即使毕业设计时没有取得成果，只要这些知识沉淀存在，也一定会在将来有所收获。

教育、科技和人才，是国家强盛、民族振兴的基石，也是综合国力的核心。根据我国的实际情况，借鉴其他国家的成功经验，制定合理的政策和制度，对现有课程结构进行适当的改进，从本科毕业设计开始阶段培养学生的科研素质，对我国高等教育的发展具有重要的现实意义。

摘要：科研工作者作为从事科学研究的主体, 其能力和素质直接决定研究成果的层次。而本科生的毕业设计是对大学所学知识的总结与检验, 学生接触科学研究的开始, 是高等教育培养学生科研素质的关键环节。本文对比分析了中日两国本科生毕业设计的异同, 提出科研素质培养要以学生为核心的思想, 并对学科和课程建设提出建议。

关键词：科研素质,毕业设计,中日本科生

参考文献

[1]胡锦涛.在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话[N].人民日报, 2011-04-25.

[2]西安科技大学教务处.西安科技大学机械电子工程专业人才培养方案 (本科) [EB/0L].http://219.244.50.244:8008/ReadNews.asp?NewsID=408.2008-07-11.

刘雪霜武汉大学本科毕业论文设计书 第5篇

摘要：本文主要通过对毕业设计（论文）多样性的内涵进行梳理，指出本科大学在进行毕业设计（论文）多样性推广时面临的三大困境，以期为广泛的推行多样性的毕业设计（论文）提供思路上的启发和借鉴。

关键词：毕业设计（论文）；多样化；困境

【中图分类号】G642.477

基金项目：2016年度河南省教育厅人文社会科学研究一般项目《师范院校土建类专业本科毕业生就业问题研究》，2016-hg-167

本科毕业论文 “存”与“废”一直是老生常谈的问题。不可否认，由于师资不足、学生就业压力大、缺乏系统训练、社会实践机会少等原因，导致本科毕业论文质量逐年下滑。

关于如何提高本科毕业论文质量，不少专家学者做了大量研究。陈忠秀（2003）指出指导教师应强化责任意识、提高指导能力、改进指导方法、加强自身修养，真正发挥指导教师在本科毕业论文（设计）中的作用①。彭江（2010）提出可以在倒数第二个学期或更早提交论文的提纲和初稿，论文答辩时间定在最后一个学期，那就可以既让毕业生安心找工作，又充分保证毕业论文的质量②。高海沙（2014）建议加强学校和企业之间的合作，允许学生到就业单位去做毕业设计，提供各多的社会实践机会是提高毕业设计质量的重要途径③。任森春（2014）指出为了提高论文质量和适应应用性人才培养的需要，有必要改革现有单一的学术型毕业论文模式，实现多元化④。

1.毕业设计（论文）多样化的内涵

1.1毕业设计（论文）形式的多样化

毕业设计（论文）多样化是指在确保质量前提下，学生不仅可以采用传统毕业设计（论文）的形式，还可采用反映学生创新能力和专业教育有关的其他成果形式。如可将与专业相关的学科竞赛成果、科研项目、调研报告、公开发表论文等纳入多样化范畴。

1.2毕业设计（论文）质量评价和体系的多样化

不同形式的毕业设计（论文）不可能采用同一套评价标准和体系。传统毕业论文可以采用相对模式化、通行化的操作程序、考核方法等评价指标体系。对多样化的毕业论文就必须根据专业人才培养的规律、特点和实际，针对不同学科、专业、类型的非传统形式毕业设计（论文）制定可行的规范要求和标准，提出具体细节和质量要求，使其具有可操作性，真正达到多样化。

1.3毕业设计（论文）工作程序的的多样化

工作程序的的多样化是指对工作程序和质量监控制订相應的管理文件，如对毕业论文开始和最终的时间、多样化毕业论文申报评审办法、答辩及考核组织、成绩评定时间、诚信责任和档案管理等诸多工作程序要做出明确、科学的规定。

2.现实困境分析

自2009年四川大学推出毕业论文改革，实行毕业论文多样化以来，浙江、江西、湖南、安徽、重庆各地部分本科高校也走上了毕业论文多样化改革的道路。但至今，我国大多数本科高校对毕业论文多样化持保守态度，依然采用传统的毕业论文模式。即便在已经开始推行毕业论文多样化的高校里，沿袭采用传统毕业论文的学生也居大多数。鉴于此，本文对本科大学毕业设计（论文）多样化现实困境进行分析，试图为大力推进毕业论文多样化进程提供一些思路。笔者认为，目前本科大学毕业论文多样性无法有力推行主要存在三大困境。

2.1困境一：学生作为毕业设计（论文）的主体，缺乏热情。

2.1.1学生对毕业设计（论文）多样性的认识不足。

许多高校只在第七学期向学生布置毕业论文任务时才会提及到“毕业设计（论文）多样化”，并且只是把其作为把毕业论文的一个补充形式，由于前期未对学生进行广泛宣传，导致有些学生直到最后一个学期才知道毕业论文可以用社会调查、学科竞赛成果等来替代，等第八学期再着手准备，为时已晚。再者，许多学生即便在前期对“毕业设计（论文）形式多样化”有所了解，但由于对替代项目、要求、认定程序不确定，害怕无法通过考核，影响正常毕业。

2.1.2学生没有足够的实习时间和较强的实践能力来完成多样化的毕业设计（论文）。

与传统形式的毕业论文相比，多样化的毕业设计（论文）实际对学生提出更高的要求。无论是何种替代项目，学生倘若没有充足的实习时间做实验或调研，没有扎实的理论基础、较强的专业实践能力和创新创业能力，都是难以完成的。

2.2困境二：教师作为毕业设计（论文）多样化的引导者，胜能力有待提高。

随着毕业设计（论文）多样化的推进，学生在选题研究方向和成果形式上有了更多选择，但同时也对指导教师指导能力提出了更高要求。如学生选择与本学科相关的全国大学生“挑战杯”创业项目成果来替代毕业论文，那么指导教师除了要具备专业学科知识、科研能力及实践教学能力外，同时还要具备一定的创业、管理等其他知识。 其次，与传统的毕业论文相比，多样化的毕业设计（论文）需要指导教师投入更多的时间精力，增加了他们的工作量，这也是有的教师宁愿指导传统形式论文的原因。

2.3困境三：学校作为毕业设计（论文）改革的推行者，保障措施不完善。

2.3.1多样化改革制度不完善。

毕业设计（论文）的多样化是一项系统工程，需要教学主管部门给出指导性改革意见后各教学院系制定具体实施方案，具体的实施方案包括替代项目的认定、要求、质量评审、成绩评定各环节要求。有的高校教学院系未从学生层次特点和人才培养定位出发，在制定方案时脱离实际，提出过高的要求，造成大多数学生不够申请资格。另一个极端就是，有的高校教学院系在制定方案时过于粗放，结果造成评审混乱，坏了多样化改革的初衷。

2.3.2如果教学和实践的其他环节不跟上的话，作为最后验收的毕业论文设计环节无论如何优化，学生也没有勇气和能力尝试新的模式。首先，大多数学校在课程设置环节存在问题。课程设置过于强调理论教学，对实践课程的重视不足，造成多数学生缺乏实践动手能力和创新创业意识。其次，大多数学校面临的最大问题是未能为学生提供工作实践或实习机会。

3.讨论

本文主要通过对毕业设计（论文）多样性的内涵进行梳理，指出应用型本科大学在进行毕业设计（论文）多样性推广时面临的三大困境，以期为广泛的推行毕业设计（论文）多样性提供思路上的启发和借鉴，并没有对毕业设计（论文）多样性改革推进提供具体的对策和建议，这也将成为笔者接下来研究的重点。

参考文献：

①陈忠秀.浅谈如何发挥指导教师在本科毕业论文（设计）中的作用[J].淮南职业技术学院学报，2003（1）：69-71

②彭 江，陆 娜.毕业论文应超越“存废之争”[J]. 教育与职业，2010（1） ： 40-43

③高海沙 吴倩倩.提高地方高校毕业设计（论文）质量的途径探讨[J].亚太教育，2014，203

刘雪霜武汉大学本科毕业论文设计书 第6篇

关键词：本科毕业论文,训练,指导,管理,改革

一、引言

大学本科毕业论文是我国高校本科教育的最后一个教学环节, 是培养高等教育人才计划的一个重要组成部分。通过写作毕业论文, 可以考察学生对所学知识的综合运用和实践能力, 可以培养学生独立分析问题、解决问题的能力以及求实创新的科学素养。然而近年来, 由于受到各种因素的影响, 本科毕业论文的写作工作出现了很多问题, 直接表现为论文质量严重下滑, 论文指导工作也面临诸多难题, 鉴于此, 部分学者甚至提出取消毕业论文的建议。这足以引起我们的思考:高校本科毕业论文的工作应该怎样加强和改革?我们要找出问题之所在, 积极探索解决问题的思路和方法。

二、存在的问题

通过笔者近四年来指导本科毕业论文的工作实践来看, 毕业论文写作过程中存在的问题是多方面的, 有学生方面的问题, 有指导教师的问题, 还有学校论文管理方面的问题, 具体表现为:

1. 学生方面的问题。

随着我国高等教育事业的迅速发展, 近年来高校本科生不断扩招, 与此同时生源质量也有所下滑, 加之在本科教育阶段, 本科生教学主要围绕与专业相关的基础课和专业课进行, 本科生缺少论文写作方面的基本训练和前期指导, 这就使得学生最后面临论文写作时仓促上阵, 不知从何如手, 不知怎样选题, 也不知如何查资料进行写作;还有一些学生, 专业基础知识薄弱, 不知怎样把论文写作与所学专业知识相联系;更有一些学生, 写作能力偏低, 致使论文写作主题不明确、内容不充实、格式不规范。

2. 指导教师方面的问题。

一般来讲, 指导教师与被指导的学生在论文写作之前互不熟悉, 所以, 指导教师往往不了解学生的基础能力和知识背景, 这样, 指导教师的指导工作不易与学生的状况相对接, 并且, 除了指导论文之外, 指导教师本身还有教学与科研任务, 在一个教师指导多名学生的情况下, 教师很难一一顾及, 对学生作深入细致的全面指导。另外, 考虑到学生毕业在即, 还有找工作等问题, 教师担心影响学生的前途而不愿意为难学生。这样, 在论文写作上教师很难做到严把质量关, 即使论文写作不够好, 也只好得过且过, 将就过关。

3. 论文写作管理方面的问题。

本科毕业论文的写作一般多安排在第四学年的下半学期, 在学生普遍没经过论文写作基础训练的情况下, 要在这么短的时间内完成论文的选题、查找资料、写作、修改、答辩这一系列工作, 论文的质量难以保证, 创新就更难了。况且现在毕业生的就业形势异常严峻, 这段时间也正是即将毕业的学生求职、考研的关键时期, 许多学生忙于参加招聘, 参加各类辅导班, 自然不会把很多心思用于毕业论文。于是论文写作就出现了简单应付、东拼西凑、抄袭仿冒、蒙混过关的现象。而且, 论文的答辩和评判工作又要求在学生毕业之前全部完成, 这就使得论文的评判把关不严, 也助长了学生的应付心理, 认为不管论文质量如何, 反正最后能毕业。

三、改革与探索

从上述分析可以看出, 本科毕业论文的写作状况问题严重, 论文写作的结果已经严重偏离了这项工作的初衷, 在提高认识的基础上, 现在的论文写作模式、论文指导模式和管理模式必须进行改革和创新。

1. 充分认识写作毕业论文的重要性和必要性。

毕业论文是大学本科生教学计划的一个重要组成部分, 是不可缺少的一个实践教学环节, 它的作用是普通课堂教学不能替代的。一方面, 它与其它教学环节相辅相承, 是本科生学习的深化和升华, 体现了学生的综合素质;另一方面, 写作毕业论文的过程, 也培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和基本的科研能力, 这种结合专业方向研究问题的综合训练, 有益于学生今后的进一步发展和就业, 为学生走向社会提供了超前的准备和锻炼。

2. 加强论文前期的基础训练和指导。

鉴于学生现有的情况, 要在论文工作开展之前对学生进行写作基础训练和指导, 而且要与日常教学联系起来。比如可以增加开设论文写作训练选修课, 具体指导写作方法, 甚至可以把本校教师发表的优秀论文作为范例, 由作者进行示范讲解;再则, 可以结合专业教学内容, 指导学生先阅读一些学术论文, 使学生对学术论文有一个基本的了解, 然后再指导学生结合课程内容写一些小论文。可以先从理论内容综合开始, 再进一步就某一题目或方法展开应用性讨论, 最后写出课程论文。对此, 笔者曾在山东财经大学二年级概率统计课程的教学中做过有益的尝试。通过写小论文, 不但提高了学生的论文写作能力, 还提升了教学效果。另外, 还要多组织学生参加学术报告会或组织学生课外学术交流活动, 开阔视野, 了解本专业发展的新动向, 就某些专题进行讨论, 激发学生的探究和联想能力, 关注热点问题, 为写作毕业论文打好基础。

3. 进行论文写作指导模式的创新。

首先, 在以往的由教师提供备选题目的方法之外, 还要指导学生恰如其分地选题, 针对学生的专业水平和兴趣点, 鼓励他们研究自己关注的题目, 并提出自己的新见解, 激发学生的主动性和创新性;其次, 可以引导学生介入或参加一部分教师的课题, 或直接设立校级学生科研项目, 让学生有真题实作的锻炼机会, 使得学生在写作论文的过程中, 不但有激发潜能、独立思考、提升学习的机会, 还有发表自己独特见解, 解决实际问题的成就感。除此之外, 还应该注意到, 现在计算机应用已经普及, 写作论文过程中查找数据资料以及师生间的交流互动都可以利用计算机网络来进行, 这样可以大大缓解一位教师指导多名学生的工作压力, 即使有学生外出短期培训或应聘求职, 也不影响及时交流, 从而保证了论文质量的不断提高。

4. 对论文管理模式作适当调整。

在毕业论文的时间安排上, 若将开题时间定在大学第三学年末期更为合适。这时, 学生已经完成了大部分在校期间的基础课和专业课, 具备了一定的专业基础知识, 对本专业的发展和热点问题也有相应的了解, 对自己关注的问题有一定的思考。这时开题, 学生将会有更多的时间查阅资料, 在完成后续课程的同时, 可以与导师有更多的交流, 写作论文的时间也会更宽松。论文的结题时间也要灵活, 如果有些学生在第四学年末没能完成论文, 学校应该允许学生申请把毕业论文的时间延长半年, 这样可以避免学生为了赶时间而放弃论文质量, 应付了事甚至抄袭等现象的发生。所以, 除了在第四学年末的答辩之外, 还应在半年之后再安排一次补充答辩, 以使学生更好地完成论文。另外, 论文的答辩工作也应精心安排, 以往都是答辩小组由教师组成, 答辩过程以教师提问学生回答的形式进行, 这里, 我们应该注意到, 论文答辩不仅是对学生论文考核的一种形式, 对学生而言, 这还是一个自身锻炼、相互学习交流、提升毕业论文质量的好机会, 因此, 答辩过程也应允许学生参加甚至发言提问。答辩过程不仅可以反映出学生对所论述问题的研究程度及对专业知识的掌握深度和广度, 还可以锻炼学生的思维表达能力、临场应变能力和自我表现力, 这对于学生今后走向社会都大有裨益。

参考文献

[1]周文忠.对创新视角下的高校本科毕业论文撰写工作的思考[J].内蒙古师范大学学报, 2006, (11) .

刘雪霜武汉大学本科毕业论文设计书 第7篇

关键词 军校；本科毕业设计；解决措施

中图分类号：G642.477 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)03-0057-02

Primary Study on Problems and Corresponding Resolutions of Graduation Project of Military Academy//Xiong Yan, Liu Guofu

Abstract As one of the important practical courses in higher education, graduation project is of great importance to cultivate innovation talents. This paper analyzes the actualities and problems in graduation project of military academy, and gives some corresponding resolutions to improve the quality and grades of the graduation project efficiently.

Key words military academy; graduation project; corresponding resolutions

Author’s address College of Mechatronics Engineering and Automation, National University of Defense Technology, Changsha, China 410073

本科毕业设计是培养高素质新型军事人才不可缺少的重要阶段，是教学过程的重要环节，对于提高学员理论研究水平和创新实践能力具有重要作用。毕业设计的主要目的是使学员获得本专业必需的基本训练，培养学员综合运用所学基础知识、基础理论和基本技能，分析、研究和解决问题的能力。为进一步规范毕业设计工作，不断提升本科学员毕业设计水平，提高人才培养质量，根据新一轮学校本科人才培养方案要求，国防科学技术大学制定《本科毕业设计工作管理规定》，从基本要求、管理职责、命题、选题和开题、指导和检查、保密审查、评阅、答辩及成绩评定、文档管理及其他等方面对本科毕业设计工作进行详细规定。

为贯彻落实该规定中的各项内容，笔者依据多年从事毕业设计指导工作的经验，结合对本科毕业生的调查访问，对以前毕业设计工作中存在的问题进行认真分析和总结，就如何提高军校大学生本科毕业设计质量提出几点解决措施，供同行借鉴和参考。

1 毕业设计中存在的主要问题

1.1 学员对毕业设计重视不够

在军队院校中除了少数考研和保研的学员，大多数学员统一分配工作单位，毕业设计结果对工作分配没有什么影响。部分学员抱着只要能合格就行的态度，在毕业设计过程中总是处于被动状态；还有部分学员撰写论文的态度不够认真。毕业论文的撰写是用书面形式来表达设计成果，是工程设计的系统总结和记录。由翻阅论文评阅表可以发现，大多数论文在结构与逻辑性上完成得都不错，但是在文字通顺和图表的绘制上却很有欠缺，有的甚至出现图表编排混乱的错误。即使评阅教师明确指出此类不足，仍然有学员听之任之，等到最后定稿时依然没有修改好。

1.2 学员自我规划性的缺乏

毕业设计期间军校学员虽然不必像地方院校学生忙于找工作，但经常性的军事训练以及参加队部活动同样占用他们的大量时间和精力。同时多数指导教员因科研任务繁重需经常出差，对学员的毕业设计指导造成一定的困扰。这两方面的因素造成学员和指导教员之间相互沟通的不便。而对于大多数都是第一次从事课题研究、第一次撰写毕业论文的学员来说，如若缺乏教员的具体指导，他们将无法明确把握论文的任务和开展步骤，甚至于如何入手都不清楚。加之毕业设计着手过程中的具体困难，这就导致部分学员对毕业设计缺乏自己的规划目标。

1.3 完成任务有难度

一方面是学员接受能力有差别。在军校中学员文化水平参差不齐，在毕业设计着手过程中的具体困难和惰性心理，使部分学员在毕业设计过程中总是处于被动状态。比如国防科学技术大学学员由技术类、合训类和战士类等组成，他们在专业基础知识掌握与新事物接受方面的能力的确存在差别。尽管选题内容的专业性得到院系的审查，但选题的梯度性却缺乏考虑。同难度和同审核标准对战士学员及其指导教员来说，要将毕业设计完成好是相对比较困难的。

另一方面是有的指导教员选取的外文资料难度过大，篇幅过长，导致部分学员直接采取工具软件进行翻译。部分英语水平较弱的学员花费在翻译上的时间几乎占总毕业设计时间的一半。

2 应对措施

2.1 激发学员设计兴趣

首先要做好学员的思想教育工作，让他们对毕业设计有正确的认识，并清楚地意识到作为一名高素质新型军事人才，毕业设计对分析、研究和解决问题能力培养的重要性。

其次是在选题上下工夫，在选题内容上要突出实用性和专业性的结合。毕业生将直接面临部队工作，如果毕业设计的选题能紧贴部队实际，具体到部队的实际应用，使学员通过毕业设计获得的能力可以直接应用于以后的工作之中，那么学员将有更大的动力激发自身的创造力与潜力，积极努力完成好毕业设计[1]。

与此同时，平时多组织一些设计创新大赛，设立一些小奖励，培养提升学员的兴趣爱好，让设计的思想提前大众化。比如机电工程与自动化学院开展的机器人大赛、虚拟仪器设计大赛等都获得很大的积极反响。

2.2 加强相互联系与沟通，提高指导效率

在毕业设计进行阶段，要加强教研室、学员队与学员三者间的相互联系与沟通。在交流方面，学员队与教研室之间应该有相互的沟通与合理安排，避免学员在接受毕业设计指导与训练时间上的冲突；学员与学员之间也应当有密切联系与交流，互相了解其设计进展动态，共同发现问题，探讨问题。譬如本校有多个园区，在学员园区间来回不是很便利的情况下，对于有关毕业设计的通知和注意事项可相互转达，同时教研室材料文档的上交可轮流指派代表负责。在最后论文格式、预答辩试讲阶段也可相互批评指正，共同提高。

2.3 教学管理单位明确设计要求，指导教员做好引导工作

1）教学管理单位在毕业设计开始初期应明确下达论文格式，制定严格的范例。具体到封面的页面设置，文字的字体、大小、格式以及段落设置等，并将与往年不同之处特别指出来。对没有带毕业设计经验的新教员要进行必要的岗前培训。毕业设计不仅仅是要完成论文的撰写和答辩，其中还要经历很多环节，比如开题、中期检查、保密审查等。而由于军校的特殊性，保密审查尤为重要。其中任何一个环节出现问题，不但会影响毕业论文最终的顺利完成，甚至有可能造成无法预想的严重后果。因此，教学单位还要严格督促教研室对毕业设计各个阶段的检查，对不符合要求的及时采取措施给予解决，确保毕业设计工作圆满完成。

2）指导教员要做好学员总体规划的指导工作，让学员对课题有一个明确清晰的思路，从而使其做到心中有数，自己积极主动着手毕业论文设计。指导教员应了解这样一个事实：由于缺乏课题研究、论文撰写经验，部分学员对论文的撰写与开展流程并不是非常明了。所以指导教员对不同梯度的学员要定以不同的目标，在文献检索、初步方案设计以及课题详细设计等方面都要给予不同程度的指导与帮助，总的目的就是要做到引导学员发现问题、提出问题，并主动探索、积极寻求解决问题的方案，以此培养学员的学术素养[2]。指导教员还要格外慎重选择外文资料，尽量不选太难太长或是比较专业的内容，而要选择适合本科程度阅读的。

2.4 考虑采用指导教员牵头，博士研究生具体负责制

要强调的是，这种“指导教员牵头，博士研究生具体负责制”并不是简单的“学长带学弟”的模式。在这种模式下指导教员要对毕业设计工作负全责，而博士研究生则要对学弟毕业设计具体的工作予以指导。在教研室本科学员与研究生之间可以较为自如地进行相互交流与沟通。在设计过程中遇到困惑，本科学员也能较为大胆明确地提出自己的疑难点，得到实时的解决。因故不能在教研室设计的学员，可以通过邮箱留言向教师或师兄师姐咨询等方式，从而解决问题。

另外，指导教员应及时了解学员毕业设计动态，定期检查学员进展进度以及工作的质量。通过让学员以总结汇报形式进行答疑，指导教员对其在毕业设计过程中遇到的问题进行解答，给予正确引导，由此，学员迅速调整研究方向与进度。总结汇报的方式又可以让学员提前熟悉答辩流程，增强口头表述能力。通过进行口头表述，学生学会如何对自己的毕业设计项目进行总结和提炼，如何在短时间内向听众解释和讲解他们的设计内容，这对他们今后的工作是非常有益的[3]。

3 结束语

军校有着地方院校不可比拟的优势。首先，军校管理制度严格，其学习氛围整体较浓厚，对本科学员采取封闭式管理，在教研室更有优异的研究生带动本科学员深入开展科研的氛围。其次，教研室为本科学员提供的工作机与上网机分地分区，这既解决保密问题，也避免出现学员自制力不够强而长时间上网等问题。另外，师资力量也较为雄厚，不仅仅是教员自身知识丰富（如笔者所在教研室，博士学位教员比例高达100%，教授、副教授职称教员比例为75%），而且师生比例较大，基本上能做到1名指导教员只负责2名左右的学员。相信在教学管理单位、教师、学员三方的共同努力下，本科毕业设计论文质量一定会不断提高，毕业设计的作用也将会发挥得淋漓尽致。

参考文献

[1]高贵,何娟,周蝶飞,黄魁华.关于提高军校大学生本科毕业设计质量的几点思考[J].高等教育与学术研究,2008(9):42-43

[2]李九生,管爱娟.本科生毕业论文质量下滑的原因及对策[J].中国电力教育,2009(1):109-110

历经雪霜 方得梅香 第8篇

十年“文革”使教育成了重灾区,尤其是“幼教”,几乎成了被遗忘的角落。 面对此局面,我这个“视导员”该如何定位? 仅仅是向往与热爱当然是不够的,面对这一片亟待开垦的荒园,是弃之?是耕之?当然是后者,既然我选择了它,就一定要倾情倾力。

工作伊始,为了尽快了解幼儿园情况,熟悉业务, 我走遍了全市近300所幼儿园, 与园长们探讨如何提高办园水平,与教师们研究教育活动方案,与小朋友们共娱共乐。 上个世纪八十年代初期,为了进一步提高哈尔滨市幼儿园办园水平,通过深入调查,我选准了五个方面作为工作突破点: 一是组织以如何提高办园水平为主题的全市经验交流会,请优秀园长、优秀教师介绍经验。 为了保证交流会的质量,我住在南岗一幼刘桂湘园长家,夜以继日地研究起草大会经验材料。 二是组织全市幼儿园教师基本功大赛, 要求参赛人员必须在各幼儿园初赛的基础上选出优胜者到市级参赛, 通过层层选拔,全面提高了全市幼师的专业技能。 三是组织开展了全市幼儿园教师优秀课观摩活动, 评选出的市级优秀课,在市少年宫剧场进行公开展演,此次选拔赛培养出了一批市级幼儿教育名师, 使之成为日后活跃在全市幼教战线的中坚力量。 四是连续三年创办全市幼儿园自制玩教具展览,累计展出玩教具近千件,充分提高了全市幼教工作者的动手能力, 极大丰富了幼儿园游戏活动内容。 五是在哈尔滨电视台举办了幼儿智力竞赛活动。 通过这次比赛,不但激发了小朋友的求知欲和学习兴趣,同时,也使广大幼师进一步认识到了“兴趣”是幼儿学习的重要基础。

六年的幼儿教育“视导员”工作,使我更加深爱幼教事业, 也使幼教事业成为我一生不变的选择。 1985年初,组织提拔我为哈尔滨市少年宫副主任。 1986年初, 哈尔滨市妇联依照国务院 “承担托幼事业妇联牵头”的指示精神,开始筹办一所专门培养幼儿教育师资的学校———哈尔滨市妇联幼儿师范学校。 组织上找到我, 问我有无勇气担当创校工作。 面对一个是设备优良、颇具社会影响的少年宫,和只有一块牌子的“三无” (校舍、设备、师资)学校,为了挚爱的幼教事业,我坚定地选择了后者。

以“零”为起点的工作开始了,我带着新调入的两位老师,和仅有的两万元开办费,借用妇联第一幼儿园的一个活动室开启了艰辛的建校之路。 我们三个人手拉肩扛地装备起了“校舍”,并招来了首届60名学生, 在众多怀疑的目光下,学校居然按时开学了! 学校在教师们挥洒的汗水中,一步步进入了正规,博得了省、市教委的认可。 经过多年努力,学校办学规模由60名学生扩大到近2000名学生,教职员工由3人发展到100余名。 我们还克服困难、自筹经费扩建校舍1500平方米。 市计委的一位领导同志来我校视察后动情地说: “你们是全市头一家自筹经费扩建校舍的公办校,这种精神令人感动。 ”之后,我们又合并了一所濒于破产的中专,使学校校舍、操场面积达到8000平方米。

学校初具规模了,受的嘉奖多了,社会声望有了, 那么“再上一个台阶”的课题又摆在了我的面前。 面对这么多渴望知识的学生, 再联想到那么多咿呀学语的孩子,我不能把“培养祖国的花朵”“忠诚于幼教事业” 只搁置在心里,而要把信念转化为现实,并为之倾注全部心血。 于是,我和我的团队深入思考、反复论证,规划了学校的办学方向,完善了学校的发展蓝图,立志要随着时代的发展,事业的需要,突破传统,大胆创新,提质升级,努力开拓幼教事业新局面。

上个世纪九十年代初, 为了解决我省边远贫困地区幼儿教师数量少、学历低、技能差等问题,我们先后用6年的时间, 到全省最偏远的大兴安岭加格达奇区等6个地市开展“送教上门”活动,共计培养幼儿教师500余名。 正如加格达奇区教育局局长所言 ,“你们不怕艰苦,利用寒暑假送教上门,三年时间培养了85名学生, 使我们区提前五六年实现了幼儿教师中专学历达标。 ”这种做法在当时全国幼教战线上属于首创。 记得1993年正月初五,我带2名教师乘长途客车到距离哈尔滨市几百公里外的依兰县给学生上课。 因是春节期间,长途客车少,人很多,从车门上不去,我们就脱了棉裤从车窗爬进车内, 乘车10个小时赶到依兰县,正月初六如期上课。

随着学校办学规模不断扩大, 我深感不能简单满足于师资数量上下的扩大, 更要在进一步提高学历层次和专业能力上下功夫。 从1993年开始,我连续三次去东北师范大学争取联合举办学前教育大专班,“精诚所至,金石为开”,终于得到东北师范大学继续教育学院批准, 东北师大学前教育系李桂贤主任动情地说: “你的精神感动了我们。 ”举办大专班还需要黑龙江省教育厅审批,报告写好,到省厅签批时,不巧主管领导已在前往机场出差的路上,我立即赶到机场,在安检门口“堵”到这位领导签上字,使1994年第一期大专班如期开学。 之后,我们又与中国音乐学院、北京舞蹈学院、 黑龙江省教育学院联合举办大专、 本科, 培训学前教育、音乐教育、舞蹈编导专业的专科、本科学生5000余人次。

我们采取“请进来”和“走出去”相结合的方式,全力提升学生“面向就业”的实践能力。 凭借市教育局批准我校为全市幼儿教师培训基地的便利, 聘请国内著名幼教专家来校开展“五大领域教学法”等培训活动, 特别是有幸请来上海幼专的邹兆芳教授 (全国高等院校科研成果特等奖获得者)来传授幼儿数学教学法,深受哈尔滨市幼教界的欢迎。 同时,我们还坚持“走出去” 学习,每个学年都组织学生参加“保育实习”和外地见习,特别是坚持20年(1988年-2008年)组织优秀学生到上海市虹口区各幼儿园进行见习,使学生受益匪浅。

2002年 ,国家劳动和社会保障部批准了一种新兴职业———育婴师,从事0~3岁婴幼儿早期教育、生活照料等工作。 我们积极争取参加第一批国家培训,回来后经过半年时间的调研和筹备,明确了育婴师培养目标、 课程设置、授课计划,制定了一套由13门学科组成的育婴师培训计划,于2004年开始招生。 到目前为止,已举办了23期培训班,有2300余人顺利毕业,获得育婴师资格证书。 哈尔滨市《新晚报》做了专题报道,指出 “哈尔滨市妇联幼师学校培养的第一批育婴师 ,使这个职业走进了哈市的千家万户”。 此项工作在哈尔滨市我们是“第一个吃螃蟹的人”,回想起来虽然我对当时的决策信心满满,完成任务后却仍是心怀忐忑,毕竟当时这些工作的开展在黑龙江省也还是首例。

在担任妇联幼师校长的24年里, 我有19年出满勤,生病就在办公室挂着吊瓶点滴,对事业没有半点懈怠。 有些老领导说:“你真是不用扬鞭自奋蹄,你到哪儿就把忙带到哪! ”24个寒暑48个学期,我亲自撰写每一个学期的工作计划,有时翻开一页一页泛黄的笔记, 看到了学校发展和自己成长进步的足迹, 不禁感慨万千。 如今,妇联幼师制定的成套规章制度和系列考核标准,曾经成为兄弟学校参考的蓝本。 我们创造的“五结合”办学模式、“两个双规同步教学”教改方案、学生“十个一”基本功训练大纲以及“五有五会”的训练标准等创新性工作多次在全国、省市教育系统进行经验交流。 尤其是我们津津乐道的“四个首创”得到各有关部门的认可。 尽管工作繁忙,但我依然坚持连续12年承担学校《幼儿心理学》教学任务,亲自在教学一线对学生进行德育心理教育。 《中国教育报》以“在德育的沃土上让小草和鲜花一样美丽” 为主题报道了我们的德育工作经验。

20余年的办学 ,我们为各地培养了近万名合格的幼师,她们在全国20多个省市实现了就业,哈尔滨市90%的幼儿园有妇联幼师的学生在那里施展才华。

2009年,组织上让我推迟一年退休。 2010年开始, 由于事业的需要、教师的企盼,尤其是领导的信任,使得我又踏上了新的征程, 创办了以学前教育专业为主体的哈尔滨女子职业技术学校。 经过三年的奋斗,学生由50人增加到700人。

记得我的一位老领导,也是一位老教育工作者,不止一次说我“有一颗忠诚于教育事业的心”,我十分享受这真实而又朴素的嘉许。 著名教育家魏书生曾这样说:“这个世界上, 如果由于自己的存在, 而多一颗真诚、善良的心灵,那么便是获得了生存的价值。 ”是的, “价值”有大有小,但只要你去努力创造,哪怕是沧海一粟,你的人生也会是那样甜蜜,那样有意义!