小学语文游戏教学研究论文

小学语文游戏教学研究论文（精选12篇）

小学语文游戏教学研究论文 第1篇

小学语文游戏教学研究论文

一、如何进行小学语文游戏教学

(一)丰富语文教学方法

游戏化教学需要教师不断创新自己的教学方法，在游戏中将学生的求知欲望以及好奇心带动出来。比如，教师在教学时可以利用舞台剧、演讲比赛或者是故事大赛等形式来吸引学生的学习兴趣。以《幸福是什么》这一章节为例，教学时教师可以结合演讲比赛的形式，组织学生进行演讲，让学生将自己的幸福观表达出来。值得一提的是，教师对于学生的表现不要过于苛刻，尽量为学生创建一种宽松的课堂氛围，多引导学生，这样学生便会自然而然地放松自己的身心，进而全心全意地投入到接下来的教学中。由此可见，游戏教学的有效使用，既能够让语文课堂不再那么枯燥乏味，又利于学生对语文学科产生兴趣。

(二)合理把握游戏时间

在语文课堂教学中，引入游戏教学要合理安排和把握游戏的时间，因为课堂始终是以传授语文知识为主，不能乱了主次，一旦游戏过多便会影响教学内容的讲授。因此，教师在教学中要适当地进行游戏教学，在突破重难点时充分发挥游戏的应有价值，在最有效的时间内开展学生最喜欢的游戏教学环节。只有时间把握好，学生在学习时才会觉得意犹未尽，从而使游戏的价值最大化。

(三)在阅读教学中应用游戏

阅读是语文教学中不可或缺的.一部分，既能培养小学生良好的阅读习惯，还能提高小学生的智力和审美情趣。在阅读教学中融入游戏教学，能有效激发学生学习语文知识的兴趣，促使学生有更好的体验和感悟。一般而言，进行阅读游戏化教学，教师可以采取情景假想、角色扮演等游戏化的形式。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，为了让学生加深对此文的理解，提高学生的想象力，教师可以在课前给学生布置好一个游戏任务：让学生采取分组角色扮演的方式，分配好课文中的各个角色，包括小蝌蚪、鸭妈妈和鸭宝宝以及大鱼、大乌龟、大白鹅、青蛙妈妈等。接着要求学生根据课文里所描述的故事情节一一进行表演。上课时，教师可以让学生分组表演，这样一来，所有人的目光都被吸引到表演者的身上了，他们或调皮、或活泼、或可爱的表演，赢得了其他学生热烈的掌声，课堂气氛变得更加活跃。最后，教师再对学生的表演进行有效的点评，对课文的内容再一次进行梳理，重点讲解课文中的一些生字词，加深学生对这些生字词的理解和记忆，或者利用多媒体播放课文中所提到的几种动物的图片，让学生明白不同的动物特征以及蝌蚪在成长过程中的变化特点等。通过在阅读教学中融入游戏教学，既能激发学生的创新思维，又能加深学生对知识地掌握。

(四)结合生活创设游戏化教学

游戏化教学的建立，不仅能有效减少学生对语文学科的畏难心理，而且还能在很大程度上提高学生的主动性和积极性，因此在课外阅读教学中，教师要根据学生的实际生活情况，精选课文，尽量多选一些小学生喜闻乐见的文章让其阅读，并适时将游戏理念穿插在其中，这样能够增强文章的可读性，利于激发学生的学习兴趣。例如，《闪光的金子》这篇文章就是用儿童的语言，从儿童的角度上去写的，篇幅比较短小，故事内容简单且有趣，很符合小学生单纯的心理特点，再将游戏教学理念穿插在其中，让学生去阅读，学生便能愉快地进行学习。

二、总结

在小学语文课堂上，教师最好不要再苍白无力地进行讲课，而要将游戏和实践活动结合起来进行授课，为学生提供一个更为适合的学习成长的课堂氛围，让语文课堂的教学形式更加多样化，让学生能够充分参与和享受这个过程。只有这样，学生才能在学习语文知识时不感到枯燥，愿意把自己学习的知识结合起来进行使用，达到学以致用的目的。因此，科学、合理地开展游戏教学，有利于语文课堂教学效率的提升。

小学语文游戏教学研究论文 第2篇

小学语文教学论文-浅议游戏精神理念下小学语文教学人教版新课标

一、我国小学语文教学的现状

传统小学语文教学主要是以教师讲解为主，学生只能被动的接受，教学内容主要是书本知识，内容单

一、枯燥，无法激发小学生的学习热情，导致小学生语文水平普遍较低，提高速度较慢，因此我国小学教学理念要不断创新，针对小学生的自身特点，进行教学改革，不断寻求适合小学生需求的教学方式，经过教育工作者的不断尝试、创新总结经验，得出了一种行之有效的教学方法即将游戏精神融入到小学生语文教学课堂。

二、我国小学语文教学缺少游戏精神的表现

（一）教学目标缺乏游戏精神。

教学目标的设定关系到语文课堂能否发到预期效果的重要因素，教学目标涉及到课堂中的学习重点、难点，目前的小学课堂受到社会不良风气的影响，教学目标盲目的追求课堂效率，忽视学生的感受，违背的学校教育以人为本的思想，教学目标局限于记忆和判断，没有对学生进行必要的思维训练，有的小学语文教师在教学过程中忽视教学重点，面面俱到，限制了学生的想象力，对于学生的心里健康漠不关心，更不会根据学生的特点因材施教，加上教学模式单一枯燥，没有创新，教学目标设点故守成规，限制了学生的天性。

（二）教学内容缺乏游戏精神。

目前，我国小学生语文教学内容形式单一，内容枯燥，小学语文教材虽然也在不断的更新，但是，没有实质性的革新，且教学内容往往是固定的，由教师单方面的设计教学内容，忽略学生的感受，因此教学内容缺乏针对性，加上教学内容预设性较强，教师在开课前就已经确定好教学内容，因此在长期的教学过程中忽视学生的自主性，无视学生的个性，难以激发学生的学习热情。

（三）教学方式缺乏游戏精神。

现如今的教学方式以教师为主，学生为辅，教学方式缺乏灵活性和创造性，教学方式枯燥，无法挖掘学生自身潜力，课堂教学程序化，无法对学生做出评价，导致小学生语文学习能力下降，语文课堂达不到应有的效果。

（四）教学评价缺乏游戏精神。

教学评价方式过于简单和单一，教师以考试成绩作为评价学生能力的主要标

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准，对于学生的创新能力和课堂表现往往不计入评价范围内，评价的语言也过于大众化，起不到激励的作用；同时忽视学生的自我评价，学生作为语文教学的主体，他们的学习状态，往往决定着教学质量的高低，因此不能紧紧以学习成绩的好坏作为学生的评价标准。

三、提高游戏精神理念融入小学语文课堂教学的措施

（一）确立培养学生学会游戏的教学目标。

要充分尊重小学生的天性和游戏精神，培养小学生崇尚自由的意识、开放自由的精神，培养学生尊重游戏规则的意识，只有这样才能成为真正的自由人，使小学生明白游戏的意义，只有这样才能促进小学生自身发展，促进小学语文教学目标的实现，提高小学教学质量。

（二）变革小学语文课堂教学内容。

教学过程中，教师要充分发挥学生的自主性，在教学内容的设定上，要积极与学生沟通，明确学生的爱好，提高学生的参与度，激发学生兴趣，同时教师要不断的推陈出新，提高教学内容与时代的切合度，考虑学生的长远发展，同时对于现有的教学内容比如诗歌、散文要给学生提供一个自由构建遐想空间，提高学生的想象力，让学生在一个愉快的氛围内不断提高学习质量。

（三）变革小学语文课堂教学方式。

现在社会计算机技术的发展，人们获取知识的方式越来越多，学生可以第一时间获得最新消息，与传统的教学相比，更容易吸引学生的注意力，因此要求教师要积极采用多种教学方法，营造一个轻松愉悦的教学氛围，通过先进技术，提高课堂上多媒体的运用，让学生选择喜欢的学习方式，同时教师还要增加课堂上与学生的互动，尊重学生的想法，因材施教，师生之间齐心协力，共同付出，才能使小学语文课堂得到令人满意的效果。

（四）创新小学语文课堂教学评价体系。

教学评价的目标就是要促进学生整体素质的提高，促进学生的长远发展，因此要建立一套符合实际需求的教学评价体系，关注学生的学习进程，扭转学生长期处于被动接受的状态，注重对学生学习能力、学习习惯以及创造性思维的评价，完善的教学体系需要给予学生自主评价的权利，使学生进行自我反思，去审查自身存在的缺点，通过学生自我测评和学生互评的方式激发学生的表达能力；同时

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还要增加对教师的测评，这样可以促进教师的实际教学能力的提高，促进教学改革，这样可以进一步实现教学最佳效果。只有这样才能形成一个多元化的、实效性强的教学评价体系。

四、结语

小学语文游戏化教学研究 第3篇

游戏化教学指的是教师根据学生的身心发展特征, 在教育教学的过程中将教学内容与游戏相结合, 利用游戏的情境性、趣味性和合作性为教学内容的开展创造气氛, 引导学生在轻松愉快的气氛中进行新知识的思考和学习。小学语文游戏化教学指的是根据小学语文的课程标准, 将教学活动的设计与游戏精神相结合, 通过创设游戏化的教学情景, 引导学生在游戏的教学中进行语文知识的学习和巩固。

二、小学语文游戏化教学的现状分析

(一) 教师观念上对小学语文游戏化教学的不认同

在对小学语文教师的访谈中发现, 教师虽然对游戏是小学生的天性予以认同, 但是并不认同教学的游戏化能够有效的开展, 教学的游戏化会影响课堂教学内容的丰富性。在语文课堂教学中, 教师也只是在教学内容完成后, 利用游戏来活跃课堂气氛, 是作为学生认真听课的一种奖励。在谈到通过设计游戏化的教学活动来引导学生进行教学内容的开展时, 教师指出学生会把大多数注意力放在游戏的形式和娱乐上, 而游戏中蕴藏的教学内容则不会有效的开展。

(二) 小学语文游戏化教学的模式呈现

随着新课程改革的开展, 以学生为主体的教学理念逐渐在小学语文教学课堂教学中得到实践, 但是通过观察大多数教师的游戏化教学发现, 教师只是在教学的某一个环节设计游戏活动, 例如在识字教学中的接龙游戏, 很少有教师将游戏化教学作为一种新型的教学模式, 以游戏化的教学活动完全组织整节课的教学内容。同时, 在游戏化教学的设计上, 教师大多采用的是单一的行为活动, 而学生全身活动、全面参与的形式较少。

三、小学语文有效开展游戏化教学的策略

(一) 促进教学内容和游戏形式全面结合的游戏化活动

游戏化教学的目的是以游戏化的教学活动为支架, 引导学生展开关于教学内容的自主学习, 也就是说教学内容的学习是融合在游戏化的教学活动中的, 游戏化教学的课堂中没有脱离游戏化活动的教学内容, 也就是说教学内容完全是学生在游戏的过程中学习的, 不再是教师讲授为主的课堂。例如, 在《春天的色彩》的教学活动中, 教师首先以歌曲游戏的形式引导学生唱出有关春天的歌曲, 学生们在美丽的歌曲中感受着春天的美丽。然后教师作为导游, 以PPT画面的展示带领学生走进大自然, 观察春天的景色, 同时引导学生运用多种形式表达自己所看到的春天, 音乐、诗歌、舞蹈、谜语、绘画等, 学生在游戏化的活动中感受着春天的色彩, 在游览世界各地的春景后, 学生认识到春天有粉红色、桃红色、黄色、绿色、湖蓝色等, 主要以绿色为主。然后, 教师引导学生以下面的色彩为主, 通过颜色的搭配和线条的绘制, 描绘出春天的色彩。学生在自我创作的过程中更加体会着春天的色彩带给我们的惊喜和美丽。在这节课中, 教师将教学内容完全地融合在游戏化的教学活动中, 学生在游览、在歌曲、在动手创造的过程中体会着春天的色彩, 学习着新课程的内容。

(二) 游戏化教学要以学生为中心开展

游戏化教学模式是新课程背景下的一种新型的教学方式, 是与新课程要求发挥学生的主体作用, 建立以学生为中心的课堂相吻合的。游戏化教学的课堂不再是教师支配的课堂, 学生不再是被动的知识接受者, 不是活动的被动参与着, 游戏化的教学活动不再是教师公开课教学形式丰富的手段, 而是促进学生高效地参与课堂活动, 自主地学习新知识, 进行知识自主建构的重要支架和重要工具, 也就是说游戏化的教学要以学生为中心开展教学。例如, 在《两只鸟蛋》的教学活动中, 教师设计游戏化的教学活动, 通过PPT的展示引导学生走进动物园的鸟禽区, 学生在欣赏着鸟类世界, 交流着他们所喜欢的鸟类, 他们所喜欢鸟类的地方。这时动物园的一个导游展示出一个问题“你知道美丽的小鸟是从什么地方来的吗?学生见到这样的题目根据生活中的经验展开了讨论, 有的说是鸟妈妈生的, 有的说是鸟妈妈生鸟蛋, 不是鸟妈妈等等, 通过讨论学生基本建立了自己初步的认识, 这时教师把前几天的鸡蛋和母鸡拿到教室里, 引导学生想办法产生小鸟。学生以小组为单位展开关于课文的学习, 并借助课外学习指导了鸡妈妈孵蛋需要的温度, 学生在今后一周的观察中亲眼看到了小鸡, 知道了保护鸟蛋就是保护鸟类, 就是保护大自然。在以孵蛋游戏为活动的教学中, 学生应承担着自己的责任, 非常认真地展开了关于新内容的学习和课外知识的扩展, 这样的教学以学生为主进行学习, 充分提高了课堂效率。

参考文献

[1]张青民.游戏化教学及其在语文教学中的应用探讨[J].牡丹江大学学报, 2014 (5) .

小学语文游戏化教学 第4篇

关键词：小学；语文；游戏

一、对游戏化教学的基本认识

1、游戏教学更加具有趣味性、情境性。对于教师的教学来说，重要的是让学生积极地参与进来，有地互动，在沟通和交流中实现知识的传输，而不是传统的、相对呆板的教学。而游戏化的教学就能让我们的课堂变得丰富多彩，而且游戏是学生们课外活动的重要组成，引进这一教育理念让我们教学更加多彩并且实现了学生的全面互动。例如在教学第一册《识字4》时，课前先预备好贴有生字的金牌和花形，学了生字后，巩固字的偏旁、结构，进而在教学的过程中组织一些游戏，如按照偏旁部首的相同性来“找朋友”，学生拿着卡片进行。

2、游戏化的教学是更加多样化的教学。对于游戏化的教学来说，它不拘泥于教学的方式，而重在教学的效果，是进行一定心理特征分析的科学教学方式，所以它不是为了游戏而游戏，而是通过游戏为途径来开展教育教学的管理。游戏是丰富多彩的，因此，我们的教学方式也就变得更加多样化。这种多样化的教学满足了学生多样化的需求，同时也让课堂教学充满乐趣，减小了学生的厌烦情绪，使得大家以一种更加开放的姿态参与到教学中来，在愉快的体验中获得知识。

二、实施小学语文游戏化教学的必要性

游戏化教学需要教师在设计教学过程中根据学习者的心理特征，借鉴游戏的教育功能，将游戏的趣味性、情境性以及参与性融入到教学中来，这样不仅能保留游戏的“可玩性”特点，还可以与学习策略相结合，使游戏任务执行过程与知识探究过程实现有机结合。然而实施小学语文游戏化教学与游戏、小学生以及教师这三者是密不可分的。传统的教学模式大都冠以让小学生从小养成良好的学习习惯的名义，导致了儿童的语文学习充斥了大量的字词识别和机械性的模仿，泯灭了儿童自由精神的同时破坏了儿童学习语文的兴趣，使语文学习失去了本源的动力。随着基础教育改革理念的不断深入，语文学科的“人文性”也在慢慢得到人们的重视。小学语文是一个可以滋养并丰富儿童的精神世界，并培养儿童的人文素养的学科，因此，小学语文的学习不能够只是让学生进行机械的记忆和练习，还应该担负起建立小学生主体人格的责任。

三、小学语文游戏化教学存在的问题及原因

据调查发现，大部分学生都很喜欢游戏活动，但一些语文教师片面地认为开展游戏化教学会使语文课堂过于吵闹，学生不能真正学到知识。造成以上现象的原因主要有以下几个方面：①教师教学观念落后。很多教师认为游戏不能帮助学生学习，反而会影响学生的学习效果，违背了语文教学的目标。因此，很多教师即使认识到激发学生想象力和好奇心的重要性，也不愿意开展游戏化教学。这从某种程度上反映出语文教师的教学观念落后，没有全面地认识游戏化教学；②语文教师缺乏游戏化教学的能力。由于游戏化教学的实现途径有限，且大部分语文教师没有深入地认识游戏化教学，缺乏开展游戏化教学的技能，因此游戏化教学难以在小学语文教学中开展；③应试教育的影响。受应试教育的影响，大部分教师仍然采用常规的教学方式，通过机械地重复教学内容让学生掌握知识，这不仅打击了学生的学习积极性，还增加了学生的学习负担。

四、提高小学语文游戏化教学有效性的途径

1、纠正小学语文教师的教学观念。语文教师是实施小学语文游戏化教学的中坚力量，如果教师对游戏化教学缺乏足够的认识，就不能使游戏化教学发挥作用。事实上，游戏化教学结合了学生的心理特点和游戏的教育功能，把游戏的情境性、趣味性及参与性等特点融入教学中，而从深层次来看，语文是极具文学性和趣味性的学科。因此，语文与游戏有一种天然的内在联系。所以，教师必须改变传统的教学观念，强化对游戏化教学的认识和学习，通过游戏化教学来激发学生的学习兴趣，培养学生丰富的想象力。

2、提高小学语文教师游戏化教学的能力。首先，教师应积极参与游戏化教学的相关培训活动，加深对游戏化教学的认识，为语文游戏化教学的实施奠定理论基础。学校还应组织教师定期学习并研究游戏化教学实施的成果，促进教师之间的相互学习和快速成长；其次，教师要掌握实施游戏化教学的方法，充分发挥游戏的教育作用，并运用生动形象的教学工具激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。如教学古诗《锄禾》时，教师可以让学生运用绘画的形式来表现这首古诗所描写的场景，使学生在绘画中感受古诗的意境美。

3、加强小学语文游戏化教学的引导。受应试教育的影响，游戏化教学没有得到广大教师的重视。因此，相关部门必须加强对小学语文游戏化教学的引导，从根本上改变游戏化教学的被动状态。首先，相关部门应改变传统的教学评价体系，建立以游戏化教学模式为核心的评价体系。评价体系的内容应具备多元化的特点，学生的语言知识、文化意识及情感态度等方面都应该成为评价内容的组成部分；其次，学校管理者应该提供相应的教学设备并制定相关的政策，以确保小学语文游戏化教学的顺利开展；最后，学校应对运用游戏化教学模式的教师给予精神鼓舞和物质奖励，倡导更多的教师在教学中运用游戏化的教学模式。

五、结语

总之，在小学语文教学过程中，注重在教学中引入游戏精神，使教学像游戏一样吸引受教育者的注意，达到较好的教学效果。游戏是小学生生活中最重要的活动形式之一，它是儿童定向发展心理功能的一种表现形式。游戏能激发兴趣，引起注意，使孩子过剩的精力得以释放。

参考文献

[1] 邵国华.论小学语文教学中实施游戏化教学的重要性[J].新课程，2010，（07）：56-57.

[2] 覃国初.我国小学语文教学中游戏化教学现状与创新初探[J].科技创新导报，2012，（24）：36-37.

论文 把游戏引入小学语文课堂 第5篇

新的时代呼唤新的教育，新的教育关注新的课堂。《语文课程标准》指出：学生的语文学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。教师应激发学生的积极性，以学生活动为主体，以学习语言知识、形成语言能力为主要内容，培养学生学习语文的兴趣。那如何在课堂中渗透新理念，并使学生对语文学习产生浓厚兴趣呢？游戏是儿童的天堂。做游戏不仅可以满足他们爱动好玩的心理，还可以使学生的注意力更加持久、稳定，并能发展他们的观察力、语言表达能力、思维能力和创新能力。因此，我注重将游戏精神在语文教学中引入，使教学像游戏一样吸引受教育者的注意，能达到较好的教学效果。

爱玩是孩子的天性，尤其是小学低年级的孩子。”在游戏中，儿童的情绪始终很高涨，并在愉快的气氛中进行着。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。

那么 , 如何利用游戏提高小学语文课堂教学效率，这是我们尝试改革的关键。对于小学生来说，游戏应该是他们最喜爱的学习方式了。从广义上理解，游戏就是玩，是一种娱乐的形式。从狭义上理解, 主要是指游戏的主体必须具有健康向上的人生观、价值观，具有品味人生意义的价值性软件。那么，如何让游戏融入我们的语文教学呢? 要针对具体教学目标，结合特定教学内容，把游戏结合到小学语文教学课堂之中。从而激发和培养学生学习语文的兴趣，使学生树立自信心,带着研究做生意，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。从一定意义上来说，小学语文课堂教学游戏化是我们新课程标准所追求的目标。那么小学语文课堂教学中引入的游戏有什么特点呢，我认为主要有以下特征：

第一，趣味性、情境性。作为教师，要大力改进课堂教学，变封闭的语文课堂教学为开放的知识教育，加强课堂知识与生活的联系和沟通，变读书答问单调的形式为课堂上充盈的丰富多彩的语文实践活动，让每个学生动脑、动口、动手，进行讨论、游戏，使游戏活动贯穿于整个语文教学过程。例如在教学第一册《识字4》时，课前先准备好贴有生字的金牌和花形卡片，学了生字后，巩固字的偏旁、结构。导语：小朋友,外贸童装批发市场，我们来玩一个找相同偏旁的字做朋友的游戏。操作过程如下：一生拿一张卡片“打”,童装折扣店，说：“找呀找,母婴用品批发，找呀找，谁是我的好朋友？”拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。”大家说：“对对对，‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。在本节课中，我有目的性地将教学活动与游戏活动两者相结合，在课堂上开展具体的游戏活动，创造相应的游戏情境将教学内容具体化、生活化，提高了学生学习语文的兴趣。

第二，知识文化性。小学语文教学主要指向语文的工具性特征，它最为关注的是字词的识记和书面言语的表达，因此课堂中引入的游戏最终指向的教学目标是对语文知识的吸收，不是为了游戏而游戏。

在作文教学中我尝试过运用游戏教学法，收到了意想不到的教学效果。要想写好作文，光有素材还不行，还得积累一定的语言,也就是我们常说的妙词佳句。关于积累，很多人奉行的是“死记硬背”，但如何让孩子开开心心地去记、去背呢？游戏教学法就能最大限度地激励学生自主背诵。比如，游戏“‘春’字成语大荟萃”，我提前一周告诉学生游戏内容，孩子们为了在游戏中大显身手，必须积累各个含有“春”字的成语，而且要理解成语的意思。到了游戏时间，从孩子们的表现来看，个个是有备而来,服装术语。显然，这样的积累已经不再是被动的为应付检查的“要我背”，而是主动的充满热情的“我要背”了。对于一些名言警句的积累，同样可以采用游戏的形式去“刺激”孩子。

在传统的作文教学中，我们常常希望孩子能在结尾处加个“光明的尾巴”，也就是所谓的“道理”。可是，由于孩子缺少体验，那些道理往往加得十分生硬，说教的味道太浓。游戏作文则不会如此，因为很多道理都是孩子自己通过亲身体验感悟出来的。在游戏后的交流中，孩子们常常是乐有所思，许多平时看来的“大道理”此时却显得那么贴切。比如游戏“盲人摸象”之后，孩子们说：“残疾人的生活太不容易了，我们应该主动地帮助他们。”玩过“抢椅子”之后，有孩子感慨：“机会稍纵即逝，只有抓住每一次机会，才能取得胜利。” 这样一来，游戏让孩子在学会作文的同时更学会了做人，岂不是一举两得的好事？

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学语文教学力戒单纯语文知识的教学，而要着力研究教法，创造生动活泼的课堂文化，才能展示出语文教育熏陶感染学生的独特作用，真正提高学生对语文学习的兴趣。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，愉快教育就是兴趣教育，而游戏则是激发学生学习兴趣的有效手段，也就是让学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到了教材中的内容。这个跟新课程所秉持的“以人为本”的价值观以及其他特点有着内在的契合。下面我们就来说说游戏在小学语文课堂上的运用吧。

一、游戏在拼音教学中的运用

《小学语文科课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。在教学时让学生轻松愉快的教学氛围是有效组织教学的首要条件，老师在教学一开始时就创设了去“拼音王国”游玩的情境，通过观、比较、分析，让学生体会、找出相同点和不同点，有利于帮助学生读准音、认清形，而低年级学生好奇好动，仍保留着学前儿童游戏的兴趣，甚至企盼游戏活动。作为教者要巧计游戏，吸引学生。如：教完23个声母后，我设计了“排队”这个游戏，我把声母卡片分给学生，然后说：“现在我请声母来排队。看谁站得又对又快。”这个游戏不但能巩固以前所学知识，而且训练了学生注意力集中、思维敏捷、动作迅速，一举两得。

二、游戏在识字教学中的运用

一年级学生识字存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我们发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游乐园”。正如我们看见的，一根牛皮筋、一片树叶、甚至一团泥巴，可以让学生留恋半天，因为孩子喜欢“玩乐”。在丰富多彩的游戏中识字，将原本单

一、枯燥的识字内容运用游戏方式转变为易于学生接受的内容，以此来激发学生兴趣寓教于乐，能帮助孩子在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。

上识字教学课时，教师在课前准备一转盘，课上指名学生转转盘。随着转盘的转动，行旁和声旁会组成不同的汉字。例如，形旁“氵”、“马”“女”、“亻”便分别与声旁“也”组成四个不同的形声字?池、驰、她、他。这样一种有童趣而又极富智慧的拼字游戏，不但能让小学生在快乐的游戏中轻松地掌握一批具有规律的汉字，而且也形象地告诉了学生形声字是由形旁和声旁两部分组成的：声旁表音，形旁表示字义的类属。

三、游戏在阅读教学中的运用

阅读教学是学生在教师的指导下，通过阅读实践获得阅读能力的教学活动。它不仅担负着培养学生阅读能力和良好阅读习惯的任务，而且担负着训练学生思维，促进智力发展的重任。因此，阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。

在阅读教学中运用一些适当的游戏活动来激发学生学习的兴趣，调节课堂气氛，拓展语言训练，调动学生创新思维，是一个简单可行的好方法。如在教学《乌鸦喝水》这一课时，同学们对乌鸦很渴，却为何一颗一颗地放石子产生了争论。于是我拿出事先准备好的细颈瓶、小石子，请一位同学戴上了乌鸦的头饰上台做一做。台上的同学认真地做着，台下的同学一目了然。原来凭空想象的争议，通过游戏的形式，学生只需动动手就解决了。而且通过游戏，学生的思维能力得到了发展，把知识与动手操作，与实际生活紧密联系，对课文的理解必然牢固，很好的完成了教学任务。

如在教学《钓鱼的启示》一文中，为让学生能够真正感悟“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”这一中心主题，我和学生一起先初步感悟课文内容，就融入一个有名的心理游戏——“警匪游戏”（为使“警匪游戏”能够符合小学五年级的学生心理特征，我对该游戏进行了有意义的改编，避开过分的恐怖性和逻辑性，在游戏中增强其形象的道德感悟性，才适用于课堂中），使得学生在游戏中不仅锻炼了辩论、交流能力，同时也让学生的道德观在心灵上得以震撼，感受着道德的是与非，这远比跟学生滔滔理论或者深情故事讲述，更能让学生有种“身临其境”感受《钓鱼的启示》的中心内涵，把学生“语文感悟”提升到更进一层，从而引导自己进行道德是非感的抉择，把一堂语文课程真正融入生活，打动学生心灵。

四、游戏在口语交际中的运用

著名的心理学家洛克曾说过：“教导儿童的主要技能是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。”据此，在低年级口语交际教学中，可采用游戏的方法，那么学生一定会乐于想，乐于说，乐于做，真正成为口语交际的小主人。

在一年级上册语文园地──《有趣的游戏》的教学中，让学生说说自己做过哪些游戏，哪些游戏最有趣，并且互相说说这些游戏怎么有趣。我把这次口语交际设计成一次“我和大家来游戏”的活动。如玩《老鹰抓小鸡》的游戏，我让学生自由组合，自由分配，在“我当老鹰”“我当小鸡”“我当母鸡”的欢呼声中，经过争论，协商，分配好角色，在充满童趣的游戏中充分体现了合作精神，然后引导学生较具体地说一说游戏如何有趣。学生们在游戏中去体验，在游戏中去交流，在游戏中感觉游戏的有趣。

五、游戏在写作教学中的运用

众所周知，作文教学是语文教学中的核心环节，也是难度较大、最具探索性的一个环节。长期以来，“为作文而作文”的教学模式禁锢了一部分语文教师的教学思路。学生更是“畏作文如虎”，激不起写作兴趣，更谈不上提高写作水平了。

兴趣是学生写好作文的首要前提, “作文游戏”就是寓作文教学目的、内容、手段于游戏之中，使学生在游戏中兴趣盎然，变苦学为乐学。如小学语文高年级教材中有关于人物外貌的片断写作训练，教师可制作一个“人物外貌描写”的作文游戏“你猜他（她）是谁”。具体做法是：每个学生仔细观察班上某一位同学的外貌，抓住主要特征写一段话，并注明被描写者是谁。然后，教师把写有外貌的卡片打乱顺序，随手抽出一张当堂朗读（不读姓名），让大家连猜4次。如果有一次猜中，就说明小作者观察和描写基本正确。如果连猜4次都不中，说明小作者没有抓住特点，就“罚”他（她）站起来说一说自己的外貌特点。这个游戏，培养了学生的观察能力和语言表达能力。

课堂教学中游戏的运用，使学生在快乐、有趣的环境中获得了知识，发展了能力，但在教学中不能滥用,否则将达到相反的效果,所以课堂教学中游戏的运用要遵循一定的要求和目标:

一、游戏要围绕教学目标服务

课堂中的游戏是为教学服务的 , 那么任何教学活动都必须围绕教学目标进行，设计和组织 , 游戏也不例外，务必要以明确的教学目标作为活动的导向，而不能片面追求趣味，纯粹为玩而玩。忽略了语文在我们教育教学中的本质。小学语文教学游戏化的设计也不能仅仅为了趣味而设计，还需要考虑到我们语文学科的特点和目标，一切为了语文教学而出发。因此,我们在运用游戏时首先要选择合适的游戏，恰当地运用游戏，并能对自己的游戏结合自己班级的实际情况加以创新。

二、游戏化教学要激发起学生的学习兴趣 桑新民教授说：“游戏天地可能是孩子们生长的最好环境。游戏里面有很多很多这种东西。所以我们要是能把这种东西拿来，放到我们教育里面，学习的动力、学习的协作、学习的规范、学习的能力都可能自然的培养起来。”课堂教学中游戏的目的，就是要激发学生学习的兴趣，那么游戏的设计就必须要充分体现趣味性，能激发学生学习的欲望，从而获得知识的积累与享受到情感的体验。

三、游戏化教学要让学生在游戏中学会竞争

游戏化教学的过程, 给学生设计竞争比赛的环节，让学生在轻松愉快的游戏当中学会竞争，一个不会竞争的民族是不会强大的，我们要让孩子从小学习如何竞争。在设计游戏的过程中，可以通过情形再现，竞争比赛，角色置换等方法来设计游戏化软件，并逐步灌输他们的竞争意识。如在学习《我的战友邱少云》这篇课文时，我就设计了角色置换的游戏。在课文学习到邱少云被大火烧身的时候，让学生来替代文中的人物进行思考，说话，为文中的邱少云表达自己的想法，并想一想是不是还有更好的方法，并让学生来扮演邱少云，如果真的受不了，跳起来之后的情况会是什么样的。让学生亲身体会到在这种危急关头，只有牺牲自己一个才能保住其他千千万万的战友和人民大众。让学生通过自己的角色置换的切身体会,激发起学生强烈的自我牺牲的爱国情感。

陶行知先生说过：教育者要把自己摆在“儿童队伍里，成为孩子当中的一员”,这样我们会更真切地知道孩子们想要什么，喜欢什么。我想，随着素质教育的深入,游戏在小学语文课堂教学中，必将以其神奇的魅力，为激发学生们的学习兴趣，提高他们的语文素养，提高他们的生活质量发挥更大的作用！总之，我们的小学语文课堂走进游戏化将是我们所追求的目标，只要我们在这个方面更多的加以关注与选择，运用与综合,这样的游戏化的语文教学就一定能迎来灿烂美好的明天。

参考文献

1.赖德胜，《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》，北京师范大学出版社，2001

2.牛进涛，“新课标下语文学习方式的变革”，《教育研究》，2006年第12期

小学数学游戏教学论文 第6篇

通过创设游戏环节让学生边玩边学。例如，在教学“可能性”时，为了让学生体会事件发生的可能性，能用“一定”“不可能”“可能”描述生活中的事情，课中笔者设计了分组摸球游戏。游戏每6人一组，分为两步：1.在装有6个全部是黄球的口袋里每人摸一次球，体会事件发生的确定性，用“一定”“不可能”描述;2.在装有3个黄球、3个白球的袋子里摸球，每人摸一次，体会事件发生的不确定性，用“可能”描述。教学这样设计，学生在快乐的游戏中感悟新知。再例如，在教学“认识图形”一课时，教师可准备很多长方体、正方体、球体和圆柱体积木，然后把学生分成几个小组，并给每个小组同样多的积木，让学生们玩“搭积木”的游戏，看哪个小组搭得高、搭得漂亮，这样学生能边玩边直观认识到立体图形，并能准确说出它们的名称。学生在这种游戏中能够感受到学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系，通过小组合作的方式还能够拉近学生之间的关系，增强学生的团体意识。

二、在“趣”中练

游戏有了一定的目的性才能避免为了游戏而游戏的情况，在有趣的数学游戏中要让学生学习、掌握和巩固所学知识。例如，在教学“位置”一课时，教师可组织“抢位置”游戏。教师先抢一位学生的位置，抢到后大声宣布自己的新位置“：我在第……组第……个。”接着继续让位置被抢了的学生在老师的口令下去抢另一个学生的位置，同时也大声宣布自己抢到的新位置。通过不断的演练，能够更好地巩固新知;同时师生之间共同游戏，还能有效地改善学生间的关系及师生之间的关系，拉近师生的距离。又如在教学“比多少”一课时，笔者课前准备了许多不同图形的卡片，让学生玩“拼图”游戏，随意摆出两组图片，学生会发现有“同样多、多、少”三种情况。这样设计学生通过观察、比较，在“数一数、比一比、摆一摆”的游戏中去感悟这三种情况，也学会用一一对应的方法来比较大小。学生们通过自己的小手就能轻松自然地在游戏中获取新知。

三、在“乐”中思

游戏的形式一定要多样化，需要不断设计新游戏，牢牢抓住学生的学习兴趣，同时也要让学生在体会游戏的乐趣中充分发散自己的思维，学会动脑。例如，设计“数学接力赛”游戏，分析解决问题。桃子有9个，橘子比桃子多2个，橘子有多少个?请4名同学参加数学接力赛，每个学生完成一层任务。第一棒：从“橘子比桃子多2个”这句话里知道了谁与谁比(桃子和橘子比)。第二棒：还知道了谁的个数多，它是由哪两部分组成的(橘子的个数多，橘子的个数是由两部分组成的：一部分是和桃子同样多的9个，另一部分是比桃子多的2个)。第三棒：求橘子有多少个，应该怎么做?用什么方法计算?(求橘子有多少个，应该把这两部分合起来，用加法计算。)第四棒：列式9+2=11(个)，答:橘子有11个。通过一问一答的方式，突出了思维的程序，渗透了思维方法，分散了教学的难点，有利于培养学生分析问题、更好地解决问题的能力。进行数学解决问题教学时可尽量选用学生身边的、现实生活中的数学，展现数学的应用价值，并注重开放性。在教学“11—20各数的认识”中，准备一些小棒，请学生们猜猜有多少根。数出10根小棒，十个一是十，一捆就是代表10。然后让学生们玩“摆小棒”游戏，学生任意摆出十几，接着说出这个数里有几个十和几个一，最后提问：“再添几根有几个十几个一，或者说出有几个十是几根。”教师尽量多地安排学生动脑想一想，动口说一说，动手做一做，有了边想、边说、边做的过程，就能让学生学得主动投入，兴趣盎然。在一年级小学数学课堂上只有手脑并用，加强手脑协调操作能力，才能使学生正确而深刻地理解和牢固地掌握数学知识，并提高运用数学知识解决实际问题的能力学生通过动手操作力，激发学生寻找好办法，充分调动学生的学习积极性。在边玩边思的过程中让学生不再害怕遇到问题，而是更好地解决问题，学会思考，发散思维。

四、在“悦”中比

小学数学游戏教学论文 第7篇

以学生为中心是新一轮课程改革的核心理念。在游戏教学中要突出学生的主体地位，要以学生为出发点设计游戏活动，这样才能激起学生参与游戏的积极性，使学生主动参与到游戏中，成为游戏的主人，在游戏中学习知识、掌握技能。然而在具体的运用中，我们发现有些教师怕学生年纪小，偏离预定的轨道，而对学生大加干涉，游戏中的每一环节、每一步骤都是在教师的严格要求下进行的，学生只被动地参与，没有任何的自由与选择权，这样的游戏与传统教学中以教师为中心的灌输式教学并没有本质上的区别，没有让学生快乐地玩，主动地学。这样的游戏是失败的。师生在游戏中处于什么样的地位与关系，这是我们首先要考虑的问题。学生是学习的主人，同样也是数学游戏活动的主人。教师要从全新的角度把握游戏的大致方向，而对游戏的细节不做过多的要求与限制，要给予学生最大的自由发挥空间。这样才能解放学生的双手与大脑，让学生感受到更多自由的气息，这样不仅可以激起学生主动参与游戏活动的激情，而且会使得学生的思维更活跃，让课堂成为展现学生个性的舞台，实现学生创造性地玩与学。让学生感受到游戏的乐趣、学习的乐趣，更有利于学生对抽象而深奥的数学知识的理解与掌握。

二、游戏要指向具体的教学内容

游戏是一种手段，是为学生的学服务的，要与教学内容密切相关，具有明确的目标指向性，这样才能让学生在游戏中学到更多的数学知识与技能。在设计数学游戏活动时，既要考虑到游戏的趣味性，又要考虑到游戏的知识性，也就是说要与具体内容密切相关，让学生在玩中学到知识，达到预定的教学目标。如在学习分类时，教师可以带领学生一起开展趣味游戏，将课前师生共同收集的相关物品进行归类，将它们妥善安排。学生积极参与到游戏活动中，分类不同最后所安置的对象也有所不同。在这种情况下，教师逐步渗透分类的概念，将概念的讲解与具体的游戏规则相结合，从而使学生按照规则进行游戏，在游戏中加深了对分类概念的理解。这样的游戏活动将学生的理解与运用结合起来，学生通过游戏操作达到了对概念的本质理解与灵活运用，从而顺利实现了预定的教学目标。为此教师在设计游戏活动时，要充分考虑到游戏与知识的联系，不要只为了追求趣味性而忽视知识性，那么即便学生玩得再高兴、再快乐，而并没有将学生的积极情感引向具体的教学内容，同样也不能成为成功的数学活动。

三、游戏要贴近学生现实生活

游戏是为学生的学服务，而学生的学并不是空中楼阁。要知道数学是一门与人类生产生活密切相关的学科，脱离生活的数学只能成为公式与定理的机械记忆与套用，学生始终徘徊在数学知识殿堂之外，无法体会到数学学习的实用性，不利于学生数学素养与综合能力的提高。这一点也是我们在设计游戏活动时所必须考虑的问题。在设计游戏时要贴近学生的现实生活，善于从学生的视角审视生活，从多彩的生活中提取丰富而有效的数学素材，整合到游戏活动中来。这样的游戏活动贴近学生的生活，更能激起学生的共鸣，激发学生的参与热情，同时也符合新课改所倡导的生活化教学理念，更利于学生对数学知识的理解与运用，从而引导学生从数学走进生活，走向社会。如设计家庭购物游戏，让学生扮演各种角色，在售货员与顾客之间包含着认识人民币、加减法的运算，在家庭中通过记录收支消费渗透正负数及各项支出的分类信息。这样的游戏与学生的现实生活密切相关，包含了太多的数学信息，从而使学生在快乐地玩中感受数学与生活的关系，更利于学生对知识的理解与运用。

四、游戏活动要丰富多彩

小学语文游戏化教学研究 第8篇

1. 家长:不能让孩子输在起跑线上

现代社会是一个经济快速发展的社会。为了孩子能有更好的未来, 而更好的未来就意味着有更高的学历基础, 家长们为了孩子不输在起跑线上不惜重金给孩子报各种辅导班、兴趣班, 孩子放学回家等待孩子的不是温馨的亲子甜蜜, 不是玩具动画片更不是同伴的玩耍邀约, 而是堆积如山的家庭作业课外作业。孩子的游戏时间逐渐被学习占领, 学习成了他们沉重的负担。

2. 教育者的教学模式

我国五千年文化源远流长, 古人学孔孟之道习四书五经。唐诗三百首是我们小学生必须学会的。对于我国这样一个传统文化大国来说教育要从根本开始, 从先人留下的思想开始, 学习传统美德的来历、学习古诗词的蕴涵这是必需的。中国的经济站起来了, 但中国的教育还在蹒跚学步。我国目前的语文教育已落后于时代的发展。

二小学语文游戏化教学

1. 游戏在教学中的意义

游戏是儿童的天性, 从儿童出生就开始接触各种各样的游戏, 如抓握游戏、攀爬游戏、模仿游戏、竞争游戏、领导游戏等等, 儿童通过游戏锻炼身体的协调性和准确性, 在游戏中学会社会规则, 在游戏中体验生活。游戏让人感觉愉快, 学习却让人疲累, 如果将游戏与学习进行联结使知识通过游戏化教学模式简单有趣地传授给学生, 让学生在游戏中获得知识、使用知识, 那么小学生教育将充满乐趣。教育工作者应该尊重儿童的兴趣和本能, 使儿童在做中学, 在活动中学, 在游戏中学。

2. 游戏化教学

游戏化教学即是将游戏活动与游戏精神相结合巧妙运用到教学中, 通过游戏的形式使学生积极主动的学习。存在主义的游戏观认为, 游戏是一种存在, 它既包括游戏活动 (游戏的实体存在) , 又包括游戏精神。游戏是表面的游戏活动形式和内在游戏精神存在的统一。游戏精神体现为一种主动精神。儿童主动寻求游戏, 并在游戏中获得自由释放天性, 是游戏者精神世界的自主要求, 而非外在的强制和压迫。“高兴愉快地参加一种自我满足的活动, 是一切游戏的结构标志。”“对游戏的兴趣, 游戏带来的快乐, 可以说是游戏活动的唯一动机了。”让儿童暂时脱离过于成人化、功利化的语文教学目的, 充分体验语文学习本身所带来的精神愉悦, 张扬儿童的游戏精神, 则是很有意义的。游戏化教学就是在教学设计的过程中根据儿童的心理发展特征, 利用游戏的教育功能, 将游戏本身具有的有趣性、实用性、参与性等融合到教学中去, 为儿童设计和选择符合他们心理发展的教学方法, 教学工具和评价方式等的一种新潮的教学模式。游戏化教学的宗旨是将游戏活动和游戏精神融入和体现到实际教学中去, 让儿童释放天性尽情玩乐的同时学习知识。还孩子一片自由的学习天地。

3. 发展小学语文游戏化教学的必要性和必然性

时代在发展、社会在进步, 我们的教育事业也不能再墨守成规, 为了使我们祖国的花朵更加娇艳茁壮, 为了不使他们在刻板陈旧的教学模式下变成没有个性的“书呆子”, 教育者应该将“规矩教育”收起, 还给孩子一个自由快乐的学习旅途。将游戏作为教学的工具, 让孩子在游戏化教学模式中, 快乐的学习。小学语文游戏化教学作为一种新型的教学方式, 具备了儿童的游戏特质, 将游戏与学习有机结合, 使小学语文教学不再死记硬背, 不再枯燥无味, 是落实新课程改革理念的有力辅助。

三小学语文游戏化教学研究

1. 研究对象和目的

论文的研究对象是我国小学语文游戏化教学。目的:在基础教育改革向纵深发展的背景下, 针对小学语文教学的低效甚至无效的问题, 结合游戏在小学语文教学中的现实运用, 对小学语文游戏化教学进行探讨。

2. 研究方法

文献研究法、访谈法、问卷调查法。

3. 研究结果

教师教学还是使用传统教学模式居多, 在运用游戏进行语文教学过程中, 小学生的表现并不理想。这也和他们的自身不可控因素有关。除此之外, 小学生毕竟自主能力较差还需要教师多给予指导。目前, 游戏化教学在小学语文教学中的运用状况并不理想。一方面原因, 教师还是习惯传统模式的教学方式, 对游戏并不重视, 也不能合理地将游戏融入教学中;另一方面原因, 学生需要教师的指导, 而游戏需要充分的主动性, 二者冲突影响了教学质量, 使游戏化教学方式的教育成果得不到证实和肯定。

游戏在小学语文教育中具有十分重要的意义, 不仅可以营造轻松愉悦的学习氛围, 还可以提高学生的学习热情和兴趣。尽管我国的游戏化教学模式才初显头角, 但游戏化教学势在必行, 我国的小学语文游戏化教学也任重而道远。

参考文献

[1]闫坤.浅谈小学语文游戏化教学[J].语文建设, 2014 (24)

小学语文游戏化教学 第9篇

关键词：小学语文；游戏化；教学

在进行语文教学的过程中尽可能地促进学生的学习积极性是关键。为了进一步提升学生的学习效率，应当开展游戏化的教学方式。这是小学语文教学当中开展的重要形式。因为对于青少年儿童而言，游戏更加具有吸引力。

一、游戏化教学存在的问题

1.教学观念落后

目前，仍然有不少教师将游戏化教学视为一种放松的方式，在把握这种教学形式的过程中，由于分寸掌握不当，造成了游戏化教学的效果不明显。造成这种情况的主要原因就是观念上的守旧。

2.教师教学任务重

我国的学生主要面临的问题就是升学问题，学生学习的目的是为了能够升学，应付考试。面对这种压力，教师在教学的过程中也没有更多的时间去研究和更新的自己的教学方式。

3.激励机制不完善

教师在工作的过程中往往没有创新的主动性。造成这种情况的主要原因是缺少相应的奖励机制。而教学的创新同样存在风险，教师无力自己承担这样的风险。

二、游戏化教学方式

1.激发学生的学习主动性，形成游戏性教学的竞争机制

在游戏化教学模式当中引入竞争机制，一方面能够刺激学生更加积极主动地参与到游戏活动当中来；另一方面，有助于学生在學习的过程中形成创新表达。

2.游戏形式的丰富多样

在进行小学语文教学的过程中，融入游戏性教学，需要不断丰富游戏内容。以此达到教学过程中的吸引力增加。教师在这个过程中则可以在游戏当中融合多学科知识，丰富游戏的知识性。

综上所述，良好的教学效果需要学生的配合，学生的配合则首先需要形成兴趣。兴趣的产生需要依靠更加具有趣味性的活动。游戏化教学模式能够激发学生的这种兴趣，使学生在学习的同时，发挥主动性。这个过程中，教师应当与相关的教育主管部门之间相互配合与协调，从而形成更加有效的教学效果。

参考文献：

杜娟.小学语文游戏化教学研究[D].西南大学，2010.

小学数学游戏教学论文 第10篇

以往的小学数学教学中，基本上是教师的“一言堂”，学生只能被动地接受教师的灌输，缺乏学习的主动性、积极性。将游戏活动融入到小学数学教学中，符合小学生的兴趣爱好、性格特点，营造了轻松愉快的教学氛围，唤起了学生的学习欲望。通过游戏活动，抽象枯燥的数字、计算符号变成了形象具体、生动有趣的游戏元素，学生乐于将自己所学知识运用到游戏中，由被动的知识接受者变成了主动的学习者、探究者，他们的主体地位在寓教于乐的氛围中得到了充分的体现。另外，有趣的数学游戏使学生体会到了数学学习的乐趣，感受到了数学知识的作用，他们会以更加积极的状态投入到以后的学习中，进一步提高了学习效率。正是因为游戏的运用，师生间的互动也越来越多，“一言堂”“满堂灌”的教学模式有了明显的改变，小学数学教学课堂在新信息的注入中、在新模式的引导下变得更加活跃和谐。

二、可以调动学生的多种感官

由于年龄特点的原因，小学生主要以形象思维为主，他们获取信息、获得知识的主要途径是依靠形象、具体的事物。而数学是一门逻辑性较强的学科，需要学生具备一定的抽象思维能力、空间思维能力，而这正好是小学生所欠缺的，因此，数学知识对小学生来说有一定的难度，他们需要借助具体的观察和触摸来对事物产生直观的认识，进而对其有深入的理解。将游戏活动渗透到教学过程中，能给学生视觉、听觉、触觉等多方面的刺激，能调动学生的多个感官参与到学习过程中，大大提高了他们的学习效率。比如，在教学长方形、正方形等图形特征时，仅仅依靠学生的想象力和空间思维能力来让他们理解和记忆知识是不太可能的，教师需要借助相应的模型来引导学生总结。大部分学生仅凭课本中给出的定义难以想象出长方形和正方形的具体形象，此时，教师可以让学生以小组为单位，根据课本中的定义来制作大小不同的长方形、正方形，比一比哪个小组做得快、做得好。小学生的好胜心强，都希望在游戏中获胜，因此会积极投入其中。通过这样的游戏活动，激发了学生主动探究的欲望，他们通过观察、思考、动手等对新知识有了较为全面深刻的认识，培养了团队合作意识。

三、有助于学生进行自主学习

在小学数学教学中加入游戏环节，符合小学生的年龄和心理特点，能拉近数学学习和学生之间的距离，有助于消除学生对数学学习的畏难情绪。在游戏活动中，学生的表现非常积极，从而营造了轻松愉悦的课堂氛围，在这样的课堂中，小学生放下了学习的负担和压力，通过游戏活动自觉地进入到了对未知知识的探索中。在参与游戏的过程中，学生学会了独立思考、自主学习和探究，并运用获得的知识来解答游戏中的问题，体会到了数学学习的奥妙。可以说在游戏化的数学学习过程中，小学生的学习方式发生了很大的改变，他们对数学的认知能力，尤其是自主学习能力得到了很大的提高，也形成了良好的学习习惯，为促进他们的全面发展奠定了基础。

四、可以使学习活动变得生活化

小学数学游戏教学论文 第11篇

1.直观教学是现代小学主要采取的方式小学生由于年龄小，不懂学习方法，在教学过程中想取得好的效果，必须采取直观表达的方式，例如画图、教学模型、熟悉的例子。小学生先对事物有一个感性认识，才能上升到理性认识。

2.反复教学是数学教学必经之路数学是一门逻辑性很强的学科，小学生思维比较简单，对于枯燥乏味的数学理论，小学生很难理解。老师在教学过程中需要一点一点灌输，由简单到复杂，由少到多，慢慢地渗透，学生才不会有挫败感，对数学有信心。循序渐进是学习数学知识的最佳捷径，对学生以后打好基础有很大的意义。3.游戏教学是数学教学一种很好的辅助手段孩子的天性爱玩，在玩的过程中学习会事半功倍。比如在教孩子加减法时，我们可以借助水果、椅子等，让学生自己进行游戏，让孩子体会数学的乐趣。但是游戏只是一种辅助教学手段，不能为了玩而开展游戏，做游戏是为了更好地学习数学知识。所以在小学，老师经常会为了让课堂更加生动有趣，组织学生开展各种各样的游戏，这是教师传播知识和学生吸取知识的有效途径。

二、游戏在数学教学中发挥的作用

1.吸引注意力，增加控制力小学生的注意力持续时间很短，有研究报道：一年级至四年级的小学生注意力集中时间平均为15分钟左右，五、六年级的小学生注意力集中时间平均为20分钟左右。也就是说，小学生上课集中注意力时间平均达不到半节课，再加上数学枯燥乏味，学生对刻板的公式、定义和数学题兴趣不浓，上课更容易走神。如果在教学课程中加入游戏活动，让学生互动起来，他们的注意力很容易集中起来。此外，小学生的自我控制力差，很容易被学习之外的事物吸引，上课三心二意。在教学过程中加入一些灵活多变的游戏，学生会不由自主地参与到游戏中，消除对学习的反感，认为学习就是游戏，激发学习乐趣，注意力就会长期稳定地集中到学习知识中去。比如，在进行图形面积计算时，要学生自己动手按照尺寸画出图形，自己剪切图形，学习想办法计算图形面积，学生就会很乐意做这些事情。

2.教学过程中加入游戏，培养学生自主学习的意识小学数学教学的目的不在于让学生学多少数学知识，而是培养学生的数学思维，用数学的眼光看待周围的事物。数学在我们的生活中无处不在，无时不用，老师应该教会学生合理的运用数学方法解决遇到的问题。数学游戏可以更好地激发出学生的数学意识。生活中有很多我们息息相关的数学问题，比如购物价格、找零、饮料体积、食品重量等，游戏中要加入生活性的环节，让学生模拟生活场景，一边游戏、一边生活、一边学习。学生的大脑、双手、眼睛都能参与到游戏中来，在游戏中完成对数学知识的学习。这样，既锻炼了学生的生活能力，又锻炼了学生的数学思维，让学生感到生活中时常渗透着数学的影子，数学是很有用的，促进学生数学思维的形成。

3.教学过程中加入游戏，可以激发学生的创造性思维小学生对新事物有很强的好奇心和求知欲，并且此时正是想象力最丰富的时期。学生在游戏中学习时，对同一问题会产生多种解决方法，甚至会得到让老师意想不到的答案。比如：学生在用同样的积木堆积房子时，有的堆成平顶的，有的堆成尖顶的;有的用正方形积木多，有的用长方形积木多，有的用圆柱形积木多;有的是下面桥梁式的，有的是堆起来的，各式各样，五花八门，但都很成功，这就是学生创造力的完美体现。

小学数学游戏教学论文 第12篇

将游戏教学的方法引入到我国的小学数学课堂中，能够在很大程度上将课堂的教学氛围烘托得更加活跃、自由，从而提高学生们对于数学知识的学习兴趣。在我国传统的小学数学课堂教学中，教师们通常作为课堂的主角，“教师讲课、学生听课”的一成不变的枯燥的课堂氛围往往会使小学生对数学知识的学习产生潜意识的烦躁、畏惧的情感，无形中产生很多压力，大大削减了学生们对于数学知识的学习兴趣。对于小学生来讲，由于其贪玩好动的性格特点，导致了小学生在学习中很难集中注意力，又由于我国传统的小学数学课堂中，教师所讲的内容以及课堂学习氛围枯燥单一，因此，小学生的注意力便很难集中。在这种情况下，将游戏教学与小学数学课堂教学相结合，便可以极大的改善这个问题。在课堂中组织学生们进行小游戏，并从中进行数学知识的学习，能够在很大程度上帮助教师改善课堂的学习氛围，从而大大吸引学生们的注意力，使得学生们集中精力到课堂教学中。并且改善学生们对于数学知识的看法，提高学生的学习兴趣。例如，在小学数学课堂教学中，教师可以组织学生们进行“击鼓传花”的小游戏：教师击鼓，学生们按照座位顺序一次传花，当教师的鼓声结束的一刹那，手中拿着“花”的学生被选中，教师需要对这位学生进行相关的数学知识的提问，如果学生回答正确，奖励一朵小红花;如果学生回答错误，则该名学生需要表演一个节目。这种游戏教学的方式能够在很大程度上促使学生们全部参与到课堂中来，寓教于乐，活跃课堂氛围，提高学生们的学习兴趣。

2丰富教学方式，培养学生的学习意识

对于教师而言，对懵懂的小学生进行良好的小学数学的入门教学是比较困难的。因此，教师们需要针对小学生的性格特点制定一些较为丰富，足够吸引学生的注意力的课堂教学模式，从而达到提高我国小学生小课堂教育的教学质量以及教学效率的目的。对于我国的小学数学课堂教学，在教师的教学任务中，教授学生们更多、更快、更牢固的学习数学知识是很重要的一点，与此同时，引导与培养学生形成正确的、积极的学习意识传授学生们高效的、全面的学习方法也同样重要。教学的目的是通过教师的讲授，从而向学生们传授知识内容以及学习以及解决问题的科学的方法，从而能够在日后的生活以及学习中对于一些食物进行分析、解释、以及说明，或者科学的处理一些相关问题。在我国的小学数学课堂教学中引入游戏教学法，可以通过游戏活动将生活实际中的一些问题以及常见现象适当的引入到课堂教学中，使学生们意识到数学知识与实际生活之间的密切联系，充分的了解数学知识在生活中的重要作用，从而引导学生培养与建立正确的数学思维方式，提供啊解决数学问题以及生活问题的能力。

3采用游戏教学，培养学生的合作意识