经验材料写作四步法

经验材料写作四步法（精选8篇）

经验材料写作四步法 第1篇

1、选题——口子要小，立意要新

一份经验材料有无价值和吸引力，在很大程度上取决于主题的选定。

选题不要贪大求全，面面俱到，反而什么都说不透。

反之，口子收得小一些，集中写某个方面的经验，不仅能写得充实生动，还能起到“小中见大”的作用。

立意新颖独到。

“出新”不是脱离实际地哗众取宠，而是发现他人未发现的东西，抓住普遍存在而未能很好解决的问题，或是人们都想办而不知怎么办的事情去总结和提供经验，这样的经验才有意义。

标题朴实醒目。

总的原则是既要力求朴实，让人一看便知主题是什么；又要力求醒目，让人看了能留下深刻印象。

常见的标题制作形式有以下几种：一是直接表述。

如，《我们开展岗位练兵的几点做法》，让人一看就明白在谈哪方面的经验。

二是间接表述。

如，《引入竞争机制，激发工作热情》，使人既知道基本做法，又知道目的、效果。

三是提问式。

如，《我们是如何做好竞争上岗工作的》，通过提出问题，引人想知下文。

四是对比式。

如，《从二十三人受处罚到荣立集体三等功》，通过前后对比，给人留下深刻印象。

2、素材——情况要真，挖掘要深

经验材料要靠事实说话，要在调查情况、占有素材上下功夫。

围绕主题挖掘素材。

收集和掌握素材，通常有两种情况：一种是目的很明确。

如总结某项试点经验，因试点前已有具体方案，对要解决的问题、方法、步骤等都很清楚，只需要围绕主题，按照既定方案去了解效果和寻找事例。

另一种是目的不很明确，往往只知道某单位某方面工作有特色，但具体有何特色并不清楚。

这就需要通过调查，尽快把主题大致明确起来，然后再围绕主题去充分挖掘和占有素材。

点面结合挖掘素材。

点是指典型事例，面是指综合情况。

有点无面，经验就缺乏说服力；有面无点，经验则缺乏感染力。

因此，在挖掘素材的时候，既要注意掌握面上的情况——主要做法、综合效果、数字分析等；又要注意了解典型事例——能够说明主题和效果的具体人、具体事。

不带框框挖掘素材。

带着思想框框去挖素材、找例子，很容易浅尝辄止。

有些同志习惯于先搭好架子再去了解情况，主要在了解做法、体会上下功夫，这样很容易挖掘不深。

经验从实践中来，观点从素材中来，应该把重点放在了解典型事例和综合效果上。

这方面的素材充分占有了，主题、观点、做法、体会等都可以从中产生。

3、结构——谋篇要精，布局要好

一份完整的经验材料，通常由开头、正文、结束语三个部分组成。

其中结束语这一部分，如果不是在会上介绍，可以舍去不写。

开头部分，一般先开门见山地对要讲的主题做个简要介绍，然后高度概括地介绍一下整体效果，由此再自然而然地引出做法来。

正文部分，常用的有两种结构形式。

一种是横式结构，按问题的性质，从几个侧面和角度来说明，相互之间为并列关系。

另一种是纵式结构，按照事物发展过程来叙述，几个观点或做法，既互相联系，又逐步深入，相互之间为递进关系。

无论采用何种结构形式，具体到每个问题或每个做法，一般都由“为什么、是什么、怎么样”这三个要素构成。

4、文字——行文要活，语言要美

经验材料作为写作要求更高、表现手法更灵活的应用文，尤应在文采上下功夫。

当然，经验材料的写作毕竟不同于文学创作，应本着符合实际、实事求是的态度，一切杜撰以及胡乱夸张，都应坚决予以摒弃。

在具体写作过程中，需注意以下几点：

思想文字都要精。

思想要精辟，抓住要害去点明主题，写出深度，防止一般化；文字要精练，三言两语切入正题，不要弯弯绕。

表述方式要灵活。

要把讲究条理和力求活泼有机地结合起来。

条理不清不行，但通篇“一是、二是”也容易显得死板，只有把条理与灵活这两者都照顾到，才能做到既思路清晰，又生动活泼。

进入角度要有异。

在同一篇经验材料中，每个问题的进入角度最好有所区别。

如果千篇 一律都由“因此”“为此”引出做法，同样显得死板单调。

任务驱动型材料作文写作四步法【2】

一、明确写作要求，弄清任务。

在写作任务驱动型材料作文时，考生要细读材料、细读题目要求，完成写作任务。

全国卷Ⅰ的作文在叙述材料后有两段文字，这两段字应是考生关注的重点之一。

为了叙述的方便，现在摘录如下：

对于以上的事件你怎么看？请给小陈、老陈或其它相关方写一封信，表明你的态度，阐述的你看法。

要求综合材料内容及含义，选好角度，确定立意。

完成写作任务，明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。

这两段就集中地展示了命题者设置的任务要求，仔细分析应有如下的任务：①“对以上的事你怎么看？表明你的态度，阐述你的看法”这就表明要写成议论文，不能写成记叙文。

“表明你的态度，阐述你的看法”就要求写作时学生有个性化的思考。

②“请给小陈、老陈或是相关方写封信”，这就加强了考生论述观点的针对性，要求就事说理，不能脱离所选的一方而任意写作。

同时要求写成一封信，以信的形式来展开论述。

信的格式无疑就会成为判分的依据之一。

③“综合材料内容及含义”，就是要求考生围绕材料中的核心事件，形成像样的、可以阐述的看法，体现自己的思考，表达自己的想法。

其他非核心事件可以涉及，但是不能“喧宾夺主”，叙述非核心事件只是为了更好地议论核心事件。

③“选好角度”。

针对这一点，教育部考试中心余闻明确指出，任务驱动型作文材料角度有核心角度、主要角度、次要角度、沾边角度之分。

因此考生写作时就事要抓住核心事件来确立核心角度、主要角度。

明白了这些要求，再按照这些要求来写就符合命题者命题意图。

二、抓住材料核心事实，明确是非。

这一则材料表达的有这么几层意思：⒈陈父在高速路上开车时打电话，家人屡劝不改；⒉小陈迫于无奈，为了父亲的生命安全，通过微博私信向警举报自己的.父亲；⒊警方查实后，依法教育处罚老陈，并将这起举报放在官方微博上；⒋小陈之行为、警方的做法，赢得众多网友的点赞，也引发一些质疑；⒌媒体报道后激起了更大范围更多角度的讨论。

这则材料中涉及老陈、小陈、警方、网友、媒体这五方。

从材料看，老陈、小陈、警方三方是核心事实，网友点赞、质疑，媒体报道是这些核心事实产生的影响。

因此分析材料要紧抓这三件核心事实。

首先我们来分析老陈的行为。

老陈不顾家人多次劝告，总在高速路上开车时接电话。

命题者对老陈之行为明显是持批评态度，老陈这是把生命当儿戏，是极不正确的。

这种行为要批判。

再看小陈“迫于无奈，更出于父亲生命的考虑，通过微博私信举报自己的父亲。

从举报的原因、目的来看，小陈是正确的。

但在举报方式上是否有更好的呢？值得考生思考。

警方查实后依法教育处罚老陈，体现了实事求是以及法治精神，值得称赞；但把这一事件公布到官方微博，其主观目的是为了警醒大众，但客观上也将小陈置身舆论的漩涡之中。

通过这样的分析我们能够辨别是非，为后面的写作找到方向。

三、选好角度，围绕是非，确立观点。

所谓“选好角度”，就是指要从核心角度、重要角度来立意，这一则材料中就应围绕老陈、小陈、警方这三个核心角度或重要角度来写作；当然，在核心角度这一前提下，应兼顾自己擅长的角度。

也就是自己积累了相关素材，有思想、理论上的准备的角度。

在写作时，可围绕是非来设置分论点。

比如从老陈角度来写，可以着力围绕其错误做法来展开论证。

如在高速路上开车时打电话的危害等来展开，劝其注意生命安全、遵守交通法规等。

又如从小陈角度来写，一方面要突出其举报的意义、围绕其积极意义来写作，把这些作为文章之第一部分；另一方面，也要指出其举报方式值得商榷，以及举报自己父亲与中国传统伦理不一致，并提出自己应对一情况的做法。

还可以从警方的角度，抓住警方“查实”后“依法”“教育处罚”老陈，体现了实事求是、依法行政等精神，值得称赞；并指出警方把这一事件公布到官方微博，其主观目的是为了警醒大众，但客观上也将小陈置身舆论的漩涡之中的事实，探讨警方执法是否可以人性化些。

这样确立观点，就准确、全面、有思辨性，符合高考对学生的考要求。

四、围绕材料就事说理，类比论证展开写作

过去的材料作文中，材料总是起引出观点的作用，引出观点后，用途不多。

而任务驱动型材料作文中的材料除了生发出观点外，还应把“分析材料、就事说理”贯穿在具体的写作中，这是任务驱动型材料的一个显著特点。

就全国卷Ⅰ而言，在写作时就应紧紧围绕一方材料来提出观点，展开论证，要结合材料向读者入情入理地阐述自己的看法。

也可联系类似材料进行类比、辨析，分析事件背后的情、理、法等核心价值观。

值得关注的是学生在写作中类比不当，使得说服力不强，造成论证乏力。

这里所谓的类比事理，就是同材料中相关方行为在本质上有同一性。

总之，任务型驱动作文，并不是山中老虎，没有什么可怕的。

它也有相应的规律可循，只要向学生阐明审题立意及其写作的方法，并让学生不断实践，他们就可以写好任务驱动型材料作文。

经验材料写作四步法 第2篇

估计很多笔友都有过这样的经历，要么是一个很急的文字任务落在头上，无限感慨平时积累不够，能够随手找得到的存货太少;要么是加班已到两三点，盯着空白的电脑屏幕，两眼发直，文思枯竭，无限懊恼关键时候用得上的干货不多……无论是哪种情况，归结起来很重要的一个原因，就是获取材料、掌握材料、利用材料的能力还不足。今天，咱们就谈谈如何成为“材料达人”。

“众里寻他千百度”——怎样选择材料。越是各类材料良莠不齐、鱼龙混杂，越是需要有选择、有侧重地遴选材料。特别是现在很多搜索网站文库和微信公众号推送的内容很多，如果不加以甄别，往往是花费了有限的时间，结果却收获甚微甚至适得其反。那么，应该重点关注哪些材料呢?主要有这么几类：一是党和国家领导人特别是习近平总书记的讲话。为此专门开设了专栏，每周一会为大家汇编上周的风向标供大家参考，大家也可以在人民网或共产党员网及时进行学习。二是综合性文件。这里指的是关于深化改革、党的建设等综合性工作的意见或措施，而不是某项具体工作的通知。这些意见往往具有长期的指导性，平时在传阅时就要注意收集，必要时可以复印下来。三是社论评论类文章。对这种材料宜精不宜多，个人认为把《人民日报》、《求是》等主要媒体的重点文章收集好就够了，没必要花太多时间在这上面。四是经验做法类报道。笔杆子积累的深度很大程度体现在对这些材料的收集上。因此，对一些重大先进典型的经验做法和典型事迹也要重点关注、分类收集，很多时候能够收到奇效。

“熟读深思子自知”——怎样阅读材料。怎么看材料是个大学问，我们之前写过一篇文章[原创]“两学一做”的材料，为何你看10篇不如别人看1篇?讲的就是如何看材料的，今天不再赘述，核心的是要把握这么几个方面：一是求深。对公文材料来讲，泛读10篇不如精读1篇。拿到一篇好的材料，一定要一字一句地认真研读，从谋篇布局、到行文走笔，从观点立意、到遣词造句，从写作手法、到文字风格，诸多要素都要进行对比分析、举一反三，真正从中汲取营养。二是求思。就是要联系当前形势、联系实际情况、联系矛盾问题进行深入思考，透过现象看本质，思谋问题背后的问题。比如，材料讲加强人才队伍建设，那就要分析本单位人才队伍有哪些问题、哪些优势，文中的做法能否因为借鉴、进行本土化。三是求真。就是要从中悟出规律和道理，尤其是对一些领导讲话和经验做法，更要以工作为主线，找出带有普遍性的特点和规律。四是求破。看材料到高级阶段就是跳出材料看材料，要想想作者是基于什么考虑这样写，如果交给自己会怎样动笔，这份材料有哪些不足，哪些地方还可以改进，等等。能够坚持做到这些，一定能达到看1篇顶10篇的效果。

“为有源头活水来”——怎样占有材料。在收集和阅读的基础上，还要掌握材料归类保存的内容和方法。从内容上讲主要有：一是记经典提纲。就是按照各类文体的写法，分门别类遴选几套比较经典的标题，这个目的主要是锻炼大家的思路。比如，党内教育汇报的提纲主要有哪些，民主生活会发言的思路主要分几类，等等。二是记精彩观点。就是把好的论述和观点分门别类地记下来，一定要非常鲜明和醒目，不要记空泛的套话虚话大白话。三是记特色事例。对于本单位和个人具有代表性的事例，要有意识地加以保留。从方法上讲主要有：一是电子文档，好处是建档、搜索，特别是复制、粘贴很好用。二是纸质笔记，优点是对相关内容容易留下烙印，印象比较深刻。三是剪报摘报，以前好多老笔杆都喜欢这样做，每次写材料都拿出厚厚一摞摘抄本，像是独家珍藏的武林秘籍。不过现在信息时代了，都有电子报刊，个人还是习惯用电子文档，以确保把有限的时间花在学习研读材料上。

“四步法”巧解历史材料解析题 第3篇

阅读材料、弄清题意、明确中心是解答题目的前提。因此, 掌握恰当的阅读方法和正确的阅读技巧, 对解答题目会起到事半而功倍的作用。材料的阅读方法可分为: (1) 泛读。即了解材料的大致意思。 (2) 精读。注意材料中提供的每一个重要信息。如材料的出处、时间等。在阅读中, 还需要根据材料的特点掌握一些阅读技巧。如古文 (文言文) 不必字斟句酌, 一字一句翻译, 只要了解全文大意, 能提炼出有效信息即可。现代文材料的阅读重要的是弄清材料的立场、思想、观点等。

二、审

读完材料后, 一般会产生亦难亦易的感觉。易是因为这些材料似曾相识, 难是因为材料就好像是一个棘手的“刺猬”无从下手。针对这个问题, 我总结出审题时的两个关键。

一是找关键词为突破口。例如在解答“结合美德两国的政治经济状况, 分析两国在资本主义世界经济危机冲击下为什么各自走上不同道路?”一题中, 我们先突破“经济危机”这个关键词, 在世界史上共讲了四次危机:1825年、1857年、1929年~1933年和1973年石油危机, 前两次发生在德国统一前, 第四次发生在德国分裂后, 所以只有1929年~1933年才有可能, 然后, 再根据这个时代背景进行回答。

二是找有效信息为切入点。例如, (2009年梅州) 《灾星图》要求判断这幅漫画作于什么时期。根据这一问题, 我们就要以漫画对联中的字句“卖国内战, 蒋宋孔陈、垄断独占”等有效信息为切入点, 从而断定这幅漫画主要是反映四大家族垄断资本, 再联系我们所学的课本内容, 就不难确定这幅漫画应该是解放战争时期。

三、结合

题目中所给的材料一般都是在平时学习当中很难接触到的, 但应该相信没有见过的材料背后必然至少

有一个学过的知识点。因此, 解答时必须判明所给出材料和教材哪些章、节、框的内容相关, 从而实现知识迁移。这就是所谓“材料在书外, 答案在书内”。

例如, (2010·江苏卷) 宣传海报是一种特殊的政治艺术品。下面是前苏联20世纪前期的一组海报。

请回答:图 (1) 为新经

济政策时期的海报, 指出图 (1) 和图 (2) 所含信息之间的联系。比较这一时期的工业政策与以后的斯大林工业化政策有何不同?

从考查内容来看, 应重视以下考点内容———新经济政策、斯大林模式的改革。新经济政策使前苏联找到一条适合本国国情的道路, 但是斯大林时期由于面临严重的国际、国内背景, 为了改变落后的农业国和增强国防力量, 以维护民族独立, 为社会主义建立强大的物质基础, 由此提出优先发展重工业的主张, 所以由图 (1) 联系到图 (2) 。对于第二问的解答, 可联系新经济政策内容、斯大林工业化政策的内容及在当时所起的作用比较得出其不同。

四、确定

初中生议论文写作四步法 第4篇

关键词：初中语文；议论文写作；启；承；转；合

一、议论文第一步“启”

每篇议论文开端都应该首先提出一个鲜明的论点，一个论点是作者对这篇文章中议论问题的基本见解、主张和看法，论点的提出统领着整篇文章的脉络，论点也是引出下面论据等观点的基础，一篇议论文的好坏在很大程度上都取决于论点的好坏，在写议论文中提出的论点一定要鲜明直接，采用开门见山的形式。在议论文中启的恰到好处，能使文章观点鲜明，旗帜明确。

二、议论文第二步“承”

“承”顾名思义就是承接上一段的内容，对于议论文中的承就是承接文章开头作者提出的論点。在这一部分作者就要引用各种材料和观点对材料进行详细的阐述和分析来逐步解释开头中作者提出的论点使作者在刚开始提出的论点内容更加丰富。“承”和“启”这两部分是不可分割的，但是，又不能将两者合二为一，“承”的内容是对“启”的内容的进一步解释和丰富。

三、议论文第三步“转”

在做完上面两个步骤后就是议论文中最为关键的一步“转”，就是提出一系列有力的论据来力证文章开头提出的论点。在这一部分中，学生可以引用各种名言和史实对文章提出的论点寻找能够依靠的有力论据。这一部分的完成使得议论文在大体上有个初步的形成。

四、议论文第四步“合”

在议论文的最后一步中就是运用最为简洁的话语对整篇文章进行一个全文的归纳总结。这个部分能够使整篇文章在整体上更具号召力和警醒力。

做好这四个步骤，一篇议论文在整体上就成形了。对于初中生进行议论文写作大概总结出了这四个写作步骤，学生如果按照这四个步骤来进行议论文写作相信不会出现太大的格式问题，在不断地训练和加强中提高自己的各方面素养让议论文的内容更加丰富和有力。

参考文献：

[1]钱凯.议论文写作教学谈[J].黑龙江教育，2003（26）.

[2]侯风章.谈议论文写作的构思规律[J].宁夏教育，1992（5）.

经验材料写作四步法 第5篇

2)正确的选项和答案是对定位到的原文内容的同义替换或者是对内容意思的同义转述，这一点希望同学们好好理解，好好体会，最好同学们在总结定位与替换的时候，做好笔记，熟悉常见的替换概念，

第二步，单词层面上的分析

单词层面上的分析包括三层含义：

1)文章中不允许存在一个不认识的单词

2)不能忽视对词语搭配的总结，比如说名词与动词搭配、介词与名词搭配、动词与副词搭配，以及常见的固定短语和表达

3)对于文章的主题所涉及的词汇，要进行归类，比如本篇文章涉及到一些经济类词汇，必须进行归类记忆，对于以后碰到此类的文章就可以轻松理解了，并且对于写作也是有一定帮助的。

对于单词的总结，举例加以说明：

refrain : 克制;抑制; economy : 经济; statistically ：数据上的;promote : 促进;促使;促销; classic :经典;

对于搭配的总结：

give way to : 让位于; economic boom : 经济繁荣;

第三步：对于文章结构的分析

本步骤包括三个方面：

1)对于句子以及句子功能的正确理解

2)对于句与句之间的关系：如递进，并列，举例说明、转折等

3)对于段落与段落的关系的分析

就拿文章的第三段来说，该段落的结构就是“主旨句+扩展句”，

备考资料

第一句就是本段的主题句。而后面的几句话都是举例说明，是具体细节，为了说明这个中心的扩展句。对于我们做题的启示是：如果没有出现细节题的话，扩展句基本上可以略读，甚至不读，这是阅读理解中的精读和略读的关系，熟练掌握这个技巧，对于提高解题速度很有帮助。

第四步：总结阅读理解文章中的经典句型

总结阅读理解文章中的经典句型，这是为考试的写作来准备的，现在阅卷老师比较反感模板作文，为了提高写作水平，积累是非常重要的，当你在阅读中看到一个经典句型的时候，把它抄下来，然后利用该句型造几个句子，灵活运用一下，这个经典句型不就变成你自己的东西了吗?何乐而不为呢?这是写作备考的一个新的思路，希望同学们加以尝试和掌握。

比如在本篇文章中，简单举几个可以用在写作中的句型，进行师范：

1)It is often said that …

2)Over any meaningful period , most people’s incomes are increasing (可以用在图表作文中)

【 经验】会员积分怎么获得？怎么查询？积分可以如何使用？可以直接转换为现金吗？www.shangxueba.com/jingyan/13254.html

shareba经验分享： 如何挣钱www.shangxueba.com/jingyan/14063.html

★ 高中英语完形填空技巧四步法

★ 成人高考临考前突发状况紧急预案

★ 中级经济法考前串讲及复习题四

★ 公安局四风整改经验材料

★ 导游经验导游资格考试考前试卷分析

★ 四六级英语经验四六级考前30天临阵磨枪

★ 「土地估价师经验」土地估价师答题技巧及考前饮食

★ 成人高考试卷

★ 何谓成人高考

经验材料写作分析 第6篇

一、观点提炼新颖深刻

作为典型材料之一的经验材料，较之典型材料之另一种事迹材料，写作难度较大，难在哪里？最难之处在于观点的提炼。观点是支撑整个经验材料之魂，观点不仅要正确，而且要新颖、深刻。观点提炼好了，整个经验材料才能提起精神，也才能把材料统领起来。观点肤浅，整个材料就失去了灵魂，勉强堆砌起来，也只能是“墙上芦苇，头重脚轻根底浅”；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”，决然不是一份好材料。所以，写经验材料，头等重要的就是要下功夫提炼好观点。“竞文”的观点提炼可以称得上新颖、深刻：

第一个小标题“变‘伯乐相马’为‘赛场选马’，确保优秀人才脱颖而出”即第一个观点，否定了人们熟知的古代典故“伯乐相马”的传统做法，提出了“赛场选马”这样一个重大的人事制度改革所应遵循的原则。该观点是用“做法+目的”的结构体现的：“变‘伯乐相马’为‘赛场选马’”是做法，“确保优秀人才脱颖而出”是目的，可以说是出手不凡，一开头就抓住了听众，吊起了人们欲了解内容的“胃口”。第二个小标题“变‘独角戏’为‘集体舞’”，发动群众献计献策”，即第二个观点，也是“做法+目的”的结构。开始的一段话：“群众中蕴藏着极大的聪明才智。群众是改革取得成功的动力和源泉。只有充分发挥群众的聪明才智，保证广大群众的参与权、知情权、选择权和监督权充分得到行使，科级干部的竞职工作才能真正做到公平、公正、公开、择优，才能达到预期目的。”是在回答为什么要“变‘独角戏’为‘集体舞’，这段话本身也是观点，是第二个观点的展开。它揭示了人事制度改革要顺利进行和获得成功*谁这样一个历史唯物主义的根本问题。第三个观点即“变‘多面鼓’为‘一面锣’，充分发挥党委的核心领导作用”，更是一针见血地指出了许多单位领导班子中存在的致命问题——内耗。说明了党委班子只有统一思想，攥紧拳头，形成合力，才能解决好干部人事制度改革这样一个关键问题。上述三个观点，给人一种高屋建瓴、真知灼见的感觉，使得整个材料有了立足点和精气神。

二、背景运用恰如其分

对事实发生的环境、条件、状况、原因等进行说明，用来解释事实发生的主客观条件的文字称为背景材料。经验材料的写作离不了背景材料。没有背景材料，经验材料就显得或单薄或唐突甚至是莫名其妙。有了背景材料，就能使人了解你所写的单位或个人过去是什么状况，处在什么样的环境，工作中面临哪些困难和问题，明白现在为什么要这样做，等等。如此有了对比，你所介绍的经验的来龙去脉就清楚了，就能衬托出

你所介绍的经验的分量。背景材料的运用，大多是在开头的“概貌”中和各小标题后出现。“竞文”正是重视了背景材料的运用，才使得做法措施原由清楚，观点材料相得益彰。如第一个小标题后的开头是这样写的：“以往,干部的选拔任用，大多是由领导班子提名、组织人事部门考核来完成的，虽然在一定程度上保证了干部的选拔任用工作的严谨、规范，但不可避免地带有视野窄、渠道单一的缺陷。”三两句背景的交代，就把为什么要“变‘伯乐相马’为‘赛场选马’”的意义说得清清楚楚了；第三个小标题后提到的“以往党委班子成员间‘各定各的调、各吹各的号’的‘单打独斗’的局面”，也是形象生动的背景材料，一句话就把“变‘多面鼓’为‘一面锣’”的原由交代了，可谓话不在多而在精。

三、事例充实，有血有肉

材料干瘪、空洞无物，既是各类文章之通病，更是经验材料之大忌。经验材料强调观点的重要性，重视方法和措施的有效性，但并不排斥事例的充实性和生动性，相反，观点的正确与否，办法和措施是否管用，都需要很好的效果来证明，而谈效果就必须有生动的事例。观点+方法措施+事例，构成了经验材料的三大要素。而事例作为检验观点和方法措施的惟一“评判者”，显然具有“一锤定音”的功效。“竞文”第一部分最后，“今年30岁的××，调来我处工作不到一年，按惯例，他是很难进入科级领导岗位的。但是，公开竞职为他提供了一个施展才华的机会和舞台，他以自己的管理设想、办公自动化构想及新颖的工作思路，赢得了领导和同志们的一致赞赏，获得了演讲考评最高分。最终，他被任命为副科长。通过这次公开竞职，像富有爱岗敬业精神的××、任劳任怨的××、专业技术精湛的××、工作泼辣、敢闯敢干的××、管理经验丰富的××等一大批年轻干部，走上了科级领导岗位”。该段点面结合，说明了“赛场选马”的效果，证明了观点的正确。第二部分在采用排比的写法，并列说明了党委如何听取群众意见后，用“我们提拔任用了10名40岁以下的年轻干部，让他们挑起了事业的重担；14名各方面表现都很不错的老同志，从领导岗位上退了下来，没有发生一处‘鼓包’现象”的事实，证明了变为“集体舞”的名副其实；第三部分的“掌握原则关”、“过好感情关”、“把好用人关”三个层次中，“掌握原则关”和“把好用人关”各有一个事例佐证观点；“过好感情关”整个层次内容本身就是事例。“竞文”正是重视了事例的运用，才使得整个材料有血有肉，令人信服。

经验材料写作分析 第7篇

“我们是如何做好科级干部竞争上岗工作的”一文（以下简称“竞文”），是一份经验材料。顾名思义，经验材料的精髓在于其经验性，即把某项工作中成功的做法和体会总结出来，把感性的认识上升到理性的高度，从中找出规律性的东西。它的作用至少有三：一是提供给上级作决策参考。二是以宣讲或书面的方式供别的单位借鉴。三是使自己成为“明白人”，更好地指导本单位今后的工作。“竞文”较好地体现了经验材料的上述特性，它虽然平实无华，但见解深刻，力透纸背，把本单位科级干部竞争上岗工作的成功经验提供给上级，并在局系统大会上独此一家作了介绍，受到了上级的肯定和同行的好评。分析该文，主要特点如下：

一、观点提炼新颖深刻

作为典型材料之一的经验材料，较之典型材料之另一种事迹材料，写作难度较大，难在哪里？最难之处在于观点的提炼。观点是支撑整个经验材料之魂，观点不仅要正确，而且要新颖、深刻。观点提炼好了，整个经验材料才能提起精神，也才能把材料统领起来。观点肤浅，整个材料就失去了灵魂，勉强堆砌起来，也只能是“墙上芦苇，头重脚轻根底浅”；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”，决然不是一份好材料。所以，写经验材料，头等重要的就是要下功夫提炼好观点。“竞文”的观点提炼可以称得上新颖、深刻：

第一个小标题“变‘伯乐相马’为‘赛场选马’，确保优秀人才脱颖而出”即第一个观点，否定了人们熟知的古代典故“伯乐相马”的传统做法，提出了“赛场选马”这样一个重大的人事制度改革所应遵循的`原则。该观点是用“做法+目的”的结构体现的：“变‘伯乐相马’为‘赛场选马’”是做法，“确保优秀人才脱颖而出”是目的，可以说是出手不凡，一开头就抓住了听众，吊起了人们欲了解内容的“胃口”。第二个小标题“变‘独角戏’为‘集体舞’”，发动群众献计献策”，即第二个观点，也是“做法+目的”的结构。开始的一段话：“群众中蕴藏着极大的聪明才智。群众是改革取得成功的动力和源泉。只有充分发挥群众的聪明才智，保证广大群众的参与权、知情权、选择权和监督权充分得到行使，科级干部的竞职工作才能真正做到公平、公正、公开、择优，才能达到预期目的。”是在回答为什么要“变‘独角戏’为‘集体舞’，这段话本身也是观点，是第二个观点的展开。它揭示了人事制度改革要顺利进行和获得成功*谁这样一个历史唯物主义的根本问题。第三个观点即“变‘多面鼓’为‘一面锣’，充分发挥党委的核心领导作用”，更是一针见血地指出了许多单位领导班子中存在的致命问题――内耗。说明了党委班子只有统一思想，攥紧拳头，形成合力，才能解决好干部人事制度改革这样一个关键问题。上述三个观点，给人一种高屋建瓴、真知灼见的感觉，使得整个材料有了立足点和精气神。

二、背景运用恰如其分

对事实发生的环境、条件、状况、原因等进行说明，用来解释事实发生的主客观条件的文字称为背景材料。经验材料的写作离不了背景材料。没有背景材料，经验材料就显得或单薄或唐突甚至是莫名其妙。有了背景材料，就能使人了解你所写的单位或个人过去是什么状况，处在什么样的环境，工作中面临哪些困难和问题，明白现在为什么要这样做，等等。如此有了对比，你所介绍的经验的来龙去脉就清楚了，就能衬托出

你所介绍的经验的分量。背景材料的运用，大多是在开头的“概貌”中和各小标题后出现。“竞文”正是重视了背景材料的运用，才使得做法措施原由清楚，观点材料相得益彰。如第一个小标题后的开头是这样写的：“以往，干部的选拔任用，大多是由领导班子提名、组织人事部门考核来完成的，虽然在一定程度上保证了干部的选拔任用工作的严谨、规范，但不可避免地带有视野窄、渠道单一的缺陷。”三两句背景的交代，就把为什么要“变‘伯乐相马’为‘赛场选马’”的意义说得清清楚楚了；第三个小标题后提到的“以往党委班子成员

间‘各定各的调、各吹各的号’的‘单打独斗’的局面”，也是形象生动的背景材料，一句话就把“变‘多面鼓’为‘一面锣’”的原由交代了，可谓话不在多而在精。

三、事例充实，有血有肉

经验材料写作四步法 第8篇

写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动的过程。而写作活动是人类表达感情、交流思想、传递信息的重要途径,具备较高的语言运用和写作能力的人才能更好地适应社会发展的需要。对于农村中学生而言,他们的英语基础比城市学生弱,教学资料匮乏,家庭学习环境较差,农村教师的教研能力相对薄弱,导致学生的写作能力相比城市学生要落后许多。

笔者任教的学校是一所农村中学,学生的英语水平在区内排名靠后。为了改变这一现状,笔者与校初中部英语教研组的同事选择以“写作”作为突破口,进行了一系列的教学研究与改革,也取得了初步的成果。

二、理论依据

过程写作法起源于20世纪60年代末70年代初,由美国西北大学教授Wallace Douglas最先提出。过程教学法的理论基础是交际理论,强调写作的认知过程。语法、篇章结构等语言知识不再是过程教学法的重点,制订计划、寻找素材、撰写草稿、修改编辑等写作过程和技能的培养是整个教学的重点。写作教学过程分为写前准备(pre-writing)、撰写草稿(composing/drafting)、修改(revising)和编辑(editing)等四个阶段(张付田2006)。过程教学的基本特征是:教师尽可能提供真实、丰富的情景,让学生在情景中产生认知的冲突,激发求知、探索的内在动机;注重暴露和研究学生的思维过程;适当推迟呈现问题的结论。

三、英语课堂写作模式的确立

过程写作法包括四个阶段:写前准备(pre-writing)、撰写草稿(composing/drafting)、修改(revising)和编辑(editing),其中“写前准备”相当于写作过程中的Before Writing环节;“撰写草稿和修改”相当于是While Writing环节;“编辑”即是After Writing环节。这四个环节是教师确定写作课堂的基本依据。对于农村初中生而言,英文写作最大的困难就是话题词汇量的缺乏、母语负迁移的影响,以及对于写作的恐惧心理。如何进行写前的输入,是解决写作问题的关键所在。考虑到在近几年的初中毕业考试中口语分值的比重日益加大———占全卷的10%,课题组成员初步把写作课堂中的“写前准备”定位为“说”,“修改”环节定位为“组内互评”,为了帮助农村学生积累语言词汇素材,最后补充一个环节———提供范文让学生按照要求默写。这样,写作课堂模式演变为:“说—写—评—默”四步法。在整个模式的运用过程中,小组合作学习模式贯穿始终。

四、“说—写—评—默”四步法在英语写作课堂中的运用

(一)“说”出自信、扫除障碍

英国学者布里顿(J.Britton)经过多年研究指出,“学生口语句型结构和表达方法是学习写作的基础”。表达情境的不同导致“说”具有信息量大、表达与思维同步、结构不够严谨等特点;“写”则具有条理性强、表述准确、表达速度慢等特点。根据优势互补的原则,在作文教学中可以采取“说写”结合的作文教学策略,通过先说后写的作文策略促进“写”的质量的提高。

写作课堂主要围绕单元话题进行学案的设计,学案包括三大板块:课前准备、课堂活动、课后延伸。课前准备主要是让学生积累相关的话题词汇,预习掌握该写作话题的框架结构。课堂活动是“说—写—评—默”四步法写作过程的集中体现。在“说”的环节中,教师围绕单元同一个话题设计“说”的任务,让学生以小组合作的方式共同参与口头表达。

以牛津版八年级下册Unit 3 Writing a Film Review为例。在设计该写作学案时,笔者选取了两个电影:Kongfu Panda(《功夫熊猫》)和Hachi(《忠犬八公》)。其中《功夫熊猫》是以“说”的形式进行呈现,《忠犬八公》则以“写”的形式进行落实。“说”的部分笔者设计如下:

【课堂活动】

1.合作学习互动:小组交流,并大声朗读所积累的词汇和句子;

2.小组展示:根据电影Kongfu Panda的信息(见表1),口头呈现作文,组长分工,所有成员共同参与完成。

分析让我感到为难的句子:________________

……

“说”的环节设计目的是让小组中每个成员都能积极参与,在真正动笔写作前,对写作任务的框架有所了解,如影评的结构包括:类型、拍摄背景、电影情节描述、评价等四个主要部分;同时,学生对影评的相关话题词汇有了一定的输入,如,拍摄时间与地点的表达、有关评价电影的形容词(感人、幽默、色彩鲜艳等),通过小组共同“说”来帮助扫清写作的心理障碍,获得自信。

(二)“写”出所想、感知语言

正如Zamel所言,对于那些经验不是很丰富的写作者而言,由于其语言素材相对缺乏,他们常常会在写作的时候停顿下来思考那些形式上的东西,因此,对词汇和语法耿耿于怀,在写作过程中总是思考着不要出错的问题,因而,从头到尾都是在修改文章而不是在写文章(Richard Badger 1999)。

农村的初中学生基础较为薄弱。词汇和语法是很多学生学习英语的“绊脚石”。这种心理负担是妨碍学生写作能力提高的主要因素。根据《英语课程标准》的语言技能分级标准,要求学生在“写”的环节应该达到的目标为:(1)能根据写作要求,收集、准备素材;(2)能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改;(3)能用常见的连接词表示顺序及逻辑关系;(4)能简单描述人物和事件;(5)能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明(林立2012)。在学习外语的基础阶段,《英语课程标准》对初中阶段的写作要求并不是太高。因此,教师在写作课堂中应重点关注对学生写作的态度、兴趣的培养。

以牛津版八年级下册Unit 3 Writing a Film Review为例。在学生进行了“说”的活动后,我们开始进入了“写”的环节。学案继续提供与“说”的任务类似的话题让学生落实影评写作:

【自我检测】

根据电影Hachi的信息(见表2),写一篇80字左右的影评。

分析让我感到为难的句子:________________

注意:要求学生写完整的句子(主语+谓语)

……

在这个环节,笔者只作了两个指引:一是难句分析;二是提醒学生写完整的句式。难句分析是为了帮助学生扫清句型障碍;提醒句式的完整性,是因为受母语负迁移的影响,学生在英语写作过程中经常出现句子缺主语现象,或出现状语位置颠倒现象。这堂课其余的时间则是让学生安安静静地进行写作,鼓励他们大胆表达,不惧怕错误。根据过程教学法理论,教师应尽可能提供真实、丰富的情景,让学生在情景中产生认知的冲突,激发求知、探索的内在动机;注重研究学生的思维过程。整个教学过程具有较大的透明度,教师的“教”是创造情景,着眼于引导;学生的“学”是参与探索,着眼于会学。因此,在写作课堂中,对于出现的词汇错误、语法错误等,教师不必作过多强调。

(三)“评”出不足、享受合作

学生完成了10分钟的写作任务后,按照传统的“学生写,教师评”的方式进行写作的评价,其分享的过程缓慢,范围仅限于学生个人与教师之间,难以产生辐射的作用。而对于教师精心勾画的错词、错句或评语,有些学生并不在意,不能引起他们重视。而在这堂写作课中,4人学习小组对成员的作品较为重视,他们能够围绕小组成员的作品用心欣赏并大胆点评。

在“评”的环节中,每个学生都应熟悉广州市中考书面表达的评分标准———“6+6+3”原则,即内容与准确度各占6分,流畅度占3分。小组四人当中有两位成员负责评作文,其余两人负责监督与学习。A、B组成员分别批改C、D组成员的文章,A、B组成员互改彼此的文章。批改交流时间为10分钟。

首先,小组内的4位成员要把本组每个成员的文章进行评阅,给出一个包括3个部分的清晰得分。如:4+2+1=7分。然后,对文章中明显的语法、句法,以及词汇错误进行集体订正,共同学习。接下来,小组成员在文章中找到好的表达句式,用波浪线勾画出来,一同分享。最后的环节就是,学生各自查阅自己的卷子,并修改、订正。完成了所有“评”的步骤,教师进行集体展示。教师选取2~3个小组代表,对他们所批改的文章进行点评,如:得分情况、扣分依据、好句分享等。

牛津版八年级下册Unit 3 Writing a Film Review的学案“评”的环节,笔者是这样设计的:

【评价和收获】

小组评分:__________

其中:内容______分;准确度_____分;流畅度______分。

需要改进的地方:________________________

把你在交流中收集到的好词和好句写下来:___________________________________________

根据教师所展示的范文对文章进行二次修改。

……

这样的“评”,学生全员参与,同步获得反馈,他们讨论积极,关注自己的表现,同时也会吸收同伴的优点。小组合作进行互评论文的环节集交流、分享、展示为一体,让学生学会合作、享受合作。

(四)“默”出精彩、提升自我

“说—写—评—默”四步法到这里为止,已经完成了三个步骤,最后“默”的环节,也需要教师精心设计。学习语言的规律都是先语言,后语法。学生在有规律的默写训练中,可以储存一定量的语言资料,包括单词、短语、句型、习惯表达等,为后续的学习和使用提供有力的信息保障。“写”是语言输出的环节,要达到流畅、正确的语言输出,必须要有充分、有效的语言输入(朱瑾2011)。在这个环节中,“默”的内容可以是很丰富的,如:默写范文、默写好句、默写一句多译表达、默写同类词等。教师可以根据写作任务的不同进行合理的安排,并进行检查。

如,牛津版八年级下册Unit 3 Writing a Film Review写作课结束后,笔者为学生提供一篇范文,让学生课下背诵并当堂默写检查。范文包括写影评常用的表达:be set in;moving;real;give it...out of ten等,还有句式与过渡词:...until;very sadly;day after day;next ten years等。

范文全文如下:

The film Hachi was a hit family film of 2009.It is set in a small town,America.The story is about the friendship between a dog named Hachi and his owner Parker.Parker happens to find a lost dog and then takes it home.Day after day,Hachi grows up and becomes the best friend with his owner.Every day,Parker goes to work and Hachi waits for him coming home at the station.Very sadly,his owner dies,and never comes back.Next ten years Hachi keeps waiting as usual until it dies.

The film is very moving and real.The scene of the film is so beautiful.It makes people think and gives us a powerful message of friendship.I give it nine out of ten.

结束语

“说—写—评—默”四步法在笔者任教学校的写作课堂中被运用了一年半的时间,分析统计数据可知,取得了一些成效(见表3、表4)。

写作能力的提高不是短时间内就可以实现的,笔者对写作课堂模式的探索也会继续下去。作为农村中学的英语教师,需要利用有限的硬件资源和乐于探索的精神为农村学生开创无限的写作空间,让农村中学的学生也能乐于写,善于学。

摘要：以“过程教学法”为理论依据,结合教学实例,研究适合农村中学生课堂写作的教学模式,即“说—写—评—默”课堂写作模式。这种写作模式要求学生“说”出自信、扫除障碍,“写”出所想、感知语言,“评”出不足、享受合作,“默”出精彩、提升自我。实践证明,“说—写—评—默”课堂写作模式能够有效提升学生的写作水平,为培养学生的英语综合能力奠定基础。

关键词：过程写作法,农村中学,英语写作教学

参考文献

林立.2012.小学英语—新版课程标准解析与教学指导[M].北京:北京师范大学出版社.

张付田.2006.合作学习在农村初级中学英语写作教学中的研究[D].华东师范大学.

朱瑾.2011.浅谈默写训练对提高学生英语写作能力的作用[J].镇江高专学报,(3).