小学生作文感悟真善美

小学生作文感悟真善美（精选4篇）

小学生作文感悟真善美 第1篇

感悟身边真善美 敬爱的老师，亲爱的同学们：

大家好！

我是沿溪完小五年级学生李晓宇。今天我演讲的主题是《感悟身边真善美》。

我们生活在—个温暖和谐的大家庭。在这个大家庭里，处处充满欢乐，处处充满真善美。小时侯，我对于真善美的理解只局限于书上的感知；长大一点才发现，生活中的真善美时时刻刻、点点滴滴都环绕在我们身边。

我心目中的“真”是指要真诚待人,做真实的自己，以真情换真心。刘备三顾茅庐，以自己的真诚赢得诸葛亮的信任。诸葛亮一心一意辅佐刘备，使其完成了宏伟大业。由此天下三分，成就一段传奇佳话。

如果我们平常也能用真心来对待身边的人，我相信他们也会用真心来回报你，这样一来，世间就会少了许多猜疑和欺骗，多了一些真诚与理解。

“善良”同样是中华民族的传统美德。是对他人无私的关爱和祝福，是来自心灵深处真诚的怜惜与情爱。坐看庭前花开花落，黛玉葬花送花魂，是善心让她怜花，是她的善心所在;杨森十七年如一日照顾孤寡老人感动社会，更是他的善举所为。难道我们不为这些金子般美丽的心灵动容吗？会，一定会的。

真善美往往相辅相成，同时存在。因为美，它不仅仅代表华丽的外表，更在于其内心的纯真与质朴。只有心灵美，才是真正的美。就像伊丽莎白说过的“玫瑰是美的„„更美的是它包含在里面的香味”。

一张洁白的纸，却能画出美妙的风景，一个简单的乐器，也能演绎出动人的弦律。这说明什么？说明美丽是可以创造出来的。只要你有一颗强大的心，一颗无私奉献的心，便可以创造出美的奇迹。“最美教师”张丽莉，车祸瞬间，为了挽救学生的生命，导致自己高位截瘫。“最美司机”吴斌，在身体遭受巨大创伤的同时，强忍着疼痛，疏导24名乘客安全撤离。“最美母亲”吴菊萍，徒手接住从10楼坠落女童，自己却被砸晕。这些事情不就是我们身边最美的义举吗? 我想：真善美不一定要干一些大事。其实，可以小到给陌生人一个微笑，给盲人一个搀扶，给老弱病残一个让座等等。如果我们每个人都能给别人多一些关怀和帮助，多注意我们身边的人和事，那么我们的生活会更美好、更幸福。

知识追求真，道德追求善，人性追求美。真善美需要我们脚踏实地去追求、去践行。且看世间有多美，皆因有你真善美。谢谢!

沿溪完小：李晓宇

2014年4月14日

高考作文要追求真善美 第2篇

关键词：美育,作文备考,立意

清代李渔《闲情偶记》中曾指出:“凡作传世之文者, 必先有可以传世之心。”此“传世之心”, 就是指“真、善、美”三字真诀, 因此好的文章都体现了真善美。在作文备考中, 要以“真善美”为指导, 以美育为抓手, 打好高考作文备考攻坚战。

一.在审题立意指导上, 强调立意之美

立意即确定文章的中心;或者说是把材料所表达的旨意明确下来。审题立意是学生作文中的难点, 许多学生在作文审题方面不过关, 造成离题万里, 这些文章当然没什么美可言。但有些学生审对了题, 知道材料是写什么范围, 写什么话题, 结构完整、语句流畅, 可是阅卷老师给分很低, 这是为什么?很多时候是因为学生作文的立意不当或立意错误。如在一次市调研考中, 作文题是这样的:

有两只母鸡, 一只喜静一只喜唱, 喜静的母鸡下蛋不叫, 喜唱的母鸡不下蛋, 主人以为蛋都是喜唱的母鸡下的, 因此偏爱喜唱的母鸡, 给它最好的饲料。直到有一天, 主人发现喜静的母鸡下完蛋一声不吭地走了, 而那只喜唱的母鸡就走过来, 咯咯地叫着, 主人才恍然大悟。

请以此为话题写一篇文章, 要求所写文章必须在话题之内, 题目自拟, 立意自定, 文体自选, 不少于800字。

此作文可多方面立意, 有些同学从喜唱的母鸡和喜静的母鸡受到不同的对待这一点来立意, 这些学生拿着作文, 很不服气地找到我, 说:“为什么我的作文这么低分呀?”我拿过来看, 这些同学拟的题目是:蛮干不如巧干、社会需要巧干、做人要向会唱的母鸡学习等, 还有同学在文章里大肆宣扬做人应奸诈狡猾些, 所谓无奸不商, 商人如果不奸, 哪里能获得利润……从这些学生的作文的观点看, 那就是只唱不做专门剽取人家成果的“母鸡”是应该赞扬的, 她的这种行为是属于巧干。这种思想肯定是不对的, 这些文章的立意出现了问题, 学生的思想道德出现了偏轨, 假如学生认为文章很能针砭时弊, 老师的指导应指出文章立意的错误, 指出喜唱的母鸡的行为是应该批判的, 这不是巧干, 而是可耻的剽窃行为, 是诚信缺失的表现。假如都宣扬这种思想, 社会上会出现更多的缺乏诚信的事, 有更多的假冒伪劣产品, 这是与教育的方针和目标相违背的, 也是与广大的教师的道德审美要求不相吻合的, 阅卷老师认为立意不健康, 得分就可想而知了。因此在作文教学和指导中, 要强调立意之美, 宣扬健康、积极、真诚、热情等思想, 既是对学生进行美的教育, 也能使同学们在考试中获得更大的成功。

二.在选材指导上, 启发学生以审美观念审视身边人和事

无话可说或无材料可写, 是学生写作的最大苦恼。学生感到无材料可写, 一个重要的原因就是缺乏对身边材料的发掘。教师应在材料的“发掘”上下功夫。那么如何“发掘”呢?教师要启发学生以审美观念审视身边的人和事, 赋予平凡琐事以丰富的内涵。

小学生作文感悟真善美 第3篇

[关键词]知人论世；意象；意境；风格

古典诗词是我们民族传统文化的精华，是人类文化的瑰宝，千百年来，古诗词因其语言生动凝、意境清新深远、音韵优美和谐而脍炙人口，从古到今，哺育了一代又一代人的成长。它对陶冶学生的高尚情操、培养学生的审美情趣、鼓舞学生奋发有为有重要意义。选入初中教材的古诗词，都是历经锤炼的名篇佳作，本文主要谈谈笔者在初中教学中的几点体会。

一、做好预习，知人论世

古语说“文如其人”，那么，了解诗人也能从侧面了解其诗，了解诗人在诗中所要表达的思想感情。孟子说过：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？”了解诗词作者是引导学生理解诗词内容，体会作者创作时的丰富情感的重要一环。它可以使学生对诗词有一个初步的感知，为理解诗词作好铺垫，了解诗人词人可以从以下几方面进行，作者生平经历、思想性格、诗词特点及写作此诗的时代背景。

二、根据情景，反复诵读

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见诗不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，押韵整齐，朗朗上口，适合诵读。古人是十分重视诵读的，“读书破万卷，下笔如有神”。在诵读过程中可以展示诗中情景，加强学生语感。生动的诵读犹如唱一首词曲兼美的歌，营造出令人沉迷的艺术氛围。通过富有艺术感染力的诵读，使学生更深入了解作品的思想内容，更能体会诗词所表达的强烈真挚的感情，更能引起他们的共鸣，从而受到思想教育和美好情感的陶冶。诵读教学要注意以下几点：一是教师尽力做好范读，同时配以表情手势，因材施教。二是做好对学生的朗诵指导和评点。教师要先传授给学生一定的的朗读知识，对学生的朗读要求作出中肯的评价和指导，激发学生对古典诗词的喜爱。读李白“我寄心与明月，随君直到夜郎西”，读出李白对朋友被贬愁苦的心情和对朋友真挚的感情；读“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱对欢颜，风雨不动安如山”，要用饱满激昂的情绪，读出诗人发自肺腑的心声，可以使学生从中感悟到诗人深深的忧国忧民之情。

三、抓住意象，领悟意境

很多学生读完诗后不能体会诗中的意境及作者在诗的意境中所表现的思想感情。

意象就是出现在作品中的主观感情物象。意象在作品中以个体形式存在。多个个体连接起来的整体，便是我们常说的意境，阅读时应首先抓住意象即物象，品味物象特征及物象中所寄托的感情。然后作整体理解，体会诗的意境。

如“月”常是古人思乡的载体，多表达离愁别苦，渲染悲寂氛围。李白的《峨眉山月歌》：“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。”表达作者思乡之情。

“杨柳”多含离别之情。王维《渭城曲》：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”表达对朋友离别的悲伤的心情。王之涣《凉州词》：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”

以奏笛、笙、箫等，多暗指离别之苦、想思之情和内心孤独之境。范仲淹《渔家傲》中“羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪”，其言抒发对亲人思念之情。在了解意象及大体含义后，学生形成一些认识，便能归纳出一些特征，把握意境，更加流畅地赏析诗词。

四、辨析风格，比较阅读

教学古诗词，可以采用比较阅读的方法，可以是不同风格作品的比较，可以是诗人不同时期作品的比较，可以是同一题材作品比较，有比较才有鉴别。利用比较设计课堂教学，易于形成课堂教学的兴奋点，活跃学生思维，易于学生举一反三。学会思考，学会学习，而这又是语文教学的终极目标。如王勃《送杜少府之任蜀州》是送别诗，“海内存知己，天涯若比邻”表达了诗人送别朋友时，真挚的友情，安慰朋友，朋友很多，不必难过，我们即使远隔天涯也像邻居一样亲密，一反送别诗悲伤之情。可以和送别诗王维《渭城曲》比较阅读，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，风格伤感。同是送别诗风格不同，意境不同，表达之情感也不同。

苏轼《江城子·密州出猎》和李清照《醉花阴》比较学，让学生比较两词写人、写景的题材，通过比较阅读让学生能清楚地了解婉约派的含蓄、伤感。如“帘卷西风，人比黄花瘦”，秋风萧瑟，思念丈夫的凄凉心情，与豪放派的豪放不羁不同，如“西北望，射天狼”表达了报国的豪情壮志。两种风格进行比较，作者的思想感情就较容易理解了。

古诗词教学方法有很多。语文教师要在教学中不断探索，与同仁切磋，那样方能开创古诗词教学的新天地。

小学生作文感悟真善美 第4篇

关键词：中职院校；语文教学；真善美；真实

正文：

真善美是语文教学的最终目的，同时也是语文教学的主线。在教学过程中，我们需要一种真实的实践体验、沉潜的心态来彰显语文的真善美，需要克服“躁动”来提现出语文的宁静。针对当前很多语文任课教师为了追求形式上的“真善美”，在教学过程中过度追求形式、刻意包装，表面上给人一种新鲜美丽的感觉，但是却很容易把语文教学导入误区，造成语文课堂的华而不实。语文教学中的真善美，是一种内在的体现。真作为基础，它是语文教学中存在的本真内容，善是目的，主要是通过教学减少课堂教学的浮躁，美是一种形式，这种形式不是表面的，而是通过真和善得以体现。只有通过把握语文教学的真善美，才能够培养学生的真善美，促进学生的健康成长。

一、把握中职语文课堂的“真”

真是语文教学的基础，它是语文教学中存在的本真内容。从语文的教学性质来看，语文作为最重要的交际工具，是人类社会发展的重要部分。因此，在教学过程中，不仅要重视语文的基本技能和基础知识，同时也应该注意其中的情感价值和熏陶，通过语文教学，不仅让学生感受“真”的存在，同时也能够不断提高学生的语文能力和水平，促进学生的健康成长。首先，要突出语言文字的真实。在授课过程中，老师应该坚定语言文字的真实，突出对语言文字的真实感受，强化对语言文字的运用。比如，在学习“吼”这个词的时候，老师应该让学生体会到“吼”字背后所体现的真实感受，体现在文中主人公的真实情感。其次，在语文教学中要把真实的世界引入课堂。用真实的语言来服务生活，用真实的生活来诠释语文，把语文教学内容与实际结合起来，让学生在实际生活动真正把握语文的“真”，把文本和生活紧密的联系起来，相互依托，相互作用，共同彰显语文的“真”。

二、探究中职语文课堂的“善”

善是目的，主要是通过教学减少课堂教学的浮躁。对于中职院校学生而言，语文教学非常重要，不仅可以强化学生的语文知识水平，同时还能够对学生的人生观、世界观、价值观有个重要的培养作用，这也是语文教学“善”的本质所在。要想培养学生的善，必须从以下几个方面入手：首先，加强情境教学。语文学习能够培养学生的文化品位和审美情节，同时能够培养学生的爱国主义情感和社会主义道德品质。比如，在学习《奥林匹克精神》课堂内容的时候，老师应该创设相关的情境，以2008年北京奥运会的运动健儿们为例，他们为了实现荣誉，拼搏奋进，不懈努力，带病上场，让同学们不仅可以感受到课堂的内容，同时也能够感受到这些运动健儿给我们带来的“善”，从而培养学生的爱国主义情节。其次，不断去激励学生，用主动的意识来鼓舞学生。比如，在《孔乙己》教学中，老师可以引导学生对文章内容进行品位，加强师生之间的有效互动，从而使教学达到最佳的境界，通过点点滴滴来捕捉语文教学、现实生活中的“善”，培养学生“善”的品质。再次，增强课堂的幸福感。在语文课堂上追求“善”，就是要把课堂的主动权交给学生，让学生感受自由，不断提高课堂的生机与活力，促进中职学生的健康成长。

三、追求中职语文教学的“美”

美是一种形式，这种形式不是表面的，而是通过真和善得以体现。在语文教学过程中，语文任课教师应该创造性的运用各种美的形式和方法，实现课堂教学的有效碰撞，体现教学的“美”，培养中职院校学生的“美”。首先，要突出语文教师的语言艺术。在语文教学过程中，语言给学生带来的愉悦是不可忽视的，老师应该尽可能让自己的语言清晰、准确、生动、流畅，使自己的语言产生的“美”的魅力。成功的语文课堂教学，其教学语言就是一篇美丽的文章。其次，采用各种教学手段，凸显语文教学的“美”。随着多媒体技术的发展，教学手段也越来越多样化，老师可以通过PPT、音频、视频、动画等形式对语文课堂内容进行展现，活跃课堂气氛，使原本枯燥的教学内容生动的展现在学生面前，让学生感受到语文的“魅力”与“美丽”，提升学生的美感。再次，用和谐来体现美。在教学过程中，要加强师生之间的和谐，理论知识和实践内容的和谐，正在在和谐中体现美，感受美，不断培养學生对美的感受。

和谐是真善美的统一，是事物存在的最佳表现形态，是一切美好事物的共同特点。真善美的课堂，或慷慨激昂，或娓娓深情，或内蕴含蓄，或风趣幽默，教学的节奏符合学生发展的节律，教与学产生谐振效应，学生在强烈的感情驱动下，学会学习，学会生活，懂得人生。

参考文献

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