《小学体育课堂中活动性游戏的研究》计划

《小学体育课堂中活动性游戏的研究》计划（精选10篇）

《小学体育课堂中活动性游戏的研究》计划 第1篇

《小学体育课堂中活动性游戏的研究》课题研究计划

一、课题提出的背景

未来的时代是一个知识经济时代，人类社会的前进和可持续发展更加依赖于人的知识与智慧，依赖人的健康体魄，依赖于创新精神与创造能力。素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是“以面向全体学生，尊重学生身心发展特点和教育规律使学生生动活泼、积极主动地得到发展”为基本特征的教育。许多学校为了应试，只重文化课的知识技能，而对体育课不够重视，有的甚至随意侵占体育课的时间，把体育课改上其它课，严重地影响了身体素质的发展。素质教育“以人为本”的教育理念，重视学生主体发展的需求，因此在体育教学中要让学生享受运动的乐趣，满足学生身心发展的需要，培养学生的运动兴趣。活动性游戏在一定程度上可以解决一些问题，因为活动性游戏可以帮助儿童认识他周围的世界，养成对事物的看法有自己一定的观点。由于活动性游戏的条件和环境经常改变，这对于发展儿童的智力，发挥游戏参加者的主动性，增进儿童的身体健康有一定的意义。活动性游戏是基于一定的规则来进行的，这就要求游戏的参加者必须自学遵守规则，而且要在游戏过程中表现自己的主动性，通过自己的努力来达到目的，这样就可以培养儿童的组织性、纪律性、集体主义观念和勇敢果断的意志品质以及能够灵活运用已获得的知识、技能和技巧能力。有音乐伴奏所组织起来的游戏，可以培养儿童韵律感和音乐才能，在音乐伴奏下做动作，可以使儿童了解音乐和舞蹈的密切配合，会使动作做得更加协调与优美，从而促进对儿童的美育教育。

二、课题的界定

本课题是小学体育（水平二）课堂中活动性游戏的研究，活动性游戏是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动。也是一种有意识的、创造性的和主动性的活动。运动生理学告诉我们：当人的大脑处于良好的机能状态时，最有利于熟练掌握各种运动技能。因此，如果想使每次教学都取得较好的效果，就必须很好地调节学生的心理和生理机能状态。而活动性、娱乐性、趣味性、教育性为一体的活动性游戏恰恰可以做到这一点，它可以使枯燥的练习变得津津有味，沉闷的教学变得生气盎然。

三、研究目标

体育教学中开展体育游戏活动是实施素质教育的重要途径之一，通过本课题的研究，进一步从理论上理解小学体育教学中运用体育游戏活动的目标、内容、组织形式和方法。并通过活动方案的制订和实施，有计划地在具体的实践活动中使学生喜爱游戏，会编游戏，会玩游戏。由于活动性游戏便于组织、简单易行、便于推广，特别是对儿童和青少年更具有吸引力，因此它很容易在少年儿童中间开展，通过活动可以改善他（她）们的性格，培养他（她）们良好的品质。通过这些方面的研究，来极大地丰富体育教学中体育游戏活动的内容，并尽可能地有意识地培养学生的创新精神和动手实践能力，自我娱乐能力，以促进学生身心协调发展，综合素质的提高，还能为学生的创造力和想象力提供驰骋的空间。

四、研究内容（研究活动性游戏如何在小学体育课堂中运用？）

1、研究小学体育教学在推进素质教育的过程中，运用体育游戏活动的目的、价值、意义和作用。尤其是如何发挥体育游戏的健身功能、健心（理）功能和教育功能。面对全体学生，有效地促进学生的身心健康的发展和创新精神、实践能力培养。

2、研究小学体育教学中运用游戏活动的目标、内容、组织形式和方法。重点研究采取什么方法和通过什么途径使学生喜爱游戏，自己会玩游戏，会创编游戏。

3、研究小学生进行体育游戏的改编或创编；游戏器材的制作和利用的意义和方法。

五、研究方法

1、文献资料研究法

收集与课题相关的文献、音像和光盘等资料丰富研究的理论依据、方法和手段。

2、调查研究法

普遍调查和抽样调查相结合。

3、行动研究法

在动态的不影响正常教育教学的自然条件下进行本课题的实践研究。

六、实施方案

（一）实施原则

1、师生共同参与性原则

要求师生平等、共同参与。通过语言和肢体动作的交流、沟通，以最大限度地贴近学生的生活实际，深入了解学生在运用体育游戏活动时的精神需求和困难所在，极大地鼓励学生积极主动地参与。

2、兴趣性原则

以学生兴趣为出发点，让学生乐意参与体育游戏的全过程，充分享受并体验体育游戏活动带来的无限乐趣。同时也应以激发学生对参与体育游戏，创编体育游戏的更浓厚的兴趣和更高涨的热情为归宿。

3、创造性原则

教师在指导和组织学生创编游戏、制作器材、利用器材的过程中，要积极保护学生的创新萌芽。根据学生的知识、智力实际，尽可能地引导学生在编创时求变、求异、求新。

4、实用性原则

学生运用的游戏必须适合青少年的年龄、生理、心理特点，游戏规则应简单明了，场合应具有不受什么大的限制，课内课外可以开展。

5、自主性原则

把体育游戏活动的主动权还给学生，无论是创编游戏或是游戏器材的制作、利用均要充分尊重学生的选择意愿，以学生的自我活动为主。因此体育游戏活动的内容要尽可能积极思维，勇于创新的活力，充分保证学生自主权。

七、研究步骤

1、准备阶段：2005年9月至2005年1月主要是查阅文献，组建课题组，认真学习有关理论，统一认识，制定研究实效方案，了解学生的体质状况，为下一步研究打下基础。

2、操作阶段（实验阶段）：2006年2月至2007年1月主要是运用实验法、对照法、分析法积累相关资料，确定试点班级和内容。

3、结题阶段：2007年2月至2007年7月在整理操作阶段相关材料的基础上撰写教科研论文或报告。

八、研究对象

实验对象为漆桥中心校学生，对照对象为完小联谊小学学生。

九、研究成果形式

课题研究论文及教育教学案例、教案等相关资料

《小学体育课堂中活动性游戏的研究》计划 第2篇

长春市双阳区XXX小学

XXX

小学体育课堂中活动性游戏的研究 申报人：XXX 工作单位：长春市双阳区XXX小学

联系方式：电话 QQ邮箱:1104844154@qq.com

一、课题的提出

在大力提倡教育均衡发展的今天，人类社会的前进和可持续发展更加依赖于人的知识与智慧，依赖人的健康体魄，依赖于创新精神与创造能力。素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是“以面向全体学生，尊重学生身心发展特点和教育规律使学生生动活泼、积极主动地得到发展”为基本特征的教育。农村学校为了应试，只重文化课的知识技能，而对体育课不够重视，有的甚至随意侵占体育课时间，把体育课改上其它课，严重地影响了学生的身体素质的发展。素质教育“以人为本”的教育理念，重视学生主体发展的需求，因此在体育教学中要让学生享受运动的乐趣，满足学生身心发展的需要，培养学生的运动兴趣。活动性游戏在一定程度上可以解决一些问题，因此活动性游戏可以帮助学生认识他的周围的世界，养成对事物的看法和观点。由于活动性游戏的条件和环境经常改变，这对于发展儿童的智力增进儿童身体健康有一定的意义。活动性游戏基于一定的规则来进行的，这就要求游戏者必须自觉遵守规则，而且要在游戏过程中表现自己的主动性，通过自己的努力来达到目的，这样就可以培养儿童的组织纪律性、集体主义观念和勇敢果断的意志品质以及能灵活运用已获得的知识、技能和技巧能力。还有音乐伴奏所组织起来的游戏，更可

以培养学生韵律和音乐才能，在音乐伴奏下做动作能使学生了解音乐和舞蹈的密切配合，会使动作做得更加协调优美，从而促进对学生的美育教育。因此，对农村小学体育课堂中活动性游戏的相关研究是十分重要的。

随着素质教育和新课程改革的全面推进，学校体育改革也在不断深化，各校体育工作者从理论到实践都在努力研究和创新。体育已不仅仅只是锻炼身体和培养不怕困难、不怕挫折的品质，它还能造就学生顽强、敢于竞争的心理习惯，还能培养学生积极的创新意识和创造能力，以及与他人有效协作的集体主义精神。新课改所倡导的“快乐体育”和“愉快式教学法”已为越来越多的人所接受，它作为基础性教学课程，使得“如何适应新课程改革？”、“如何对学生进行终身体育的教育？”成为我们的共同关注话题。

如何让课堂活跃起来？如何让学生在活动中学习体育知识和技能？让学生通过一定的游戏活动去锻炼自己的身体，并在学习、体验思考的过程中，在教师的点拨和指导下，认识体育课的重要性，达到体育课的教学目标，提高课堂教学效率，增强游戏活动的实效性，唤起学生对体育课的好奇心和求知欲，让学生积极、主动地参与游戏活动，让体育课真正起到“健康第一”的教学目的。

为此，在我校领导的支持下，在上级部门的指导下，借鉴国内外相关研究成果的基础上，我提出了“小学体育课堂中游戏性活动的研究”这一课题。

二、课题研究的目标与内容

体育教学中开展体育游戏活动是实施体育课堂教学的重要途径之一，通过本课题的研究，进一步从理论上理解小学体育教学中运用体育游戏活动的目标、内容、组织形式和方法。并通过活动方案的制订和实施，有计划地在具体的实践活动中使学生喜爱游戏，会编游戏，会玩游戏。由于活动性游戏便于组织、简单易行、便于推广，特别是对儿童更有具有吸引力，因此它很容易在学生中间开展，通过活动可以改善学生的性格，培养学生良好的品质。通过这方面的研究，来极大地丰富体育教学中体育游戏活动的内容，并尽可能地有意识地培养学生的创新力和想像力提供驰骋的空间。

研究活动性游戏如何在小学体育课堂中的运用？

1、研究小学体育教学在推进素质教育的过程中，运用体育游戏活动的目的、价值、意义和作用。尤其是如何发挥体育游戏的健身功能、心理功能和教育功能。面对全体学生，有效地促进学生的身心健康的发展和创新精神、实践能力培养。

2、研究小学体育教学中运用游戏的目标、内容、组织形式和方法。重点研究采取什么方法和通过什么途径使学生喜爱游戏，自己会玩游戏，会编游戏。

3、研究小学生进行体育游戏的改编或创编，游戏器材的制作和利用的意义和方法。

三、课题研究的过程、方法与策略

1、课题研究的过程

（1）开展游戏课堂教学研讨。在课程开发期间进行以游戏为主

要的课堂教学展示课，通过上课，听课研讨等活动，进一步更新课堂教学中游戏性活动教学的思想。

（2）优化课堂教学。落实游戏性教学课时计划，每周两节游戏课，把游戏课教学直接纳入到日常教学中。

（3）实施以游戏为主的群体活动和分组活动，成立游戏小组，定期分配各组项目和创编游戏任务，并集中展示推广。为确保使每一名学生都主动参与，进行小组对抗比赛。通过一系列的游戏活动，为我校营造了深厚的体育文化氛围，激发了学生积极参与各种游戏活动的兴趣。

2、研究的方法与策略

（1）通过运用文献资料法，论证本课题研究的可行性，为本课题的研究提供引导性理论，并及时了解当前国内外同一课题研究的进展情况，不断总结研究的成果。

（2）通过运用实践、问卷、访谈、查证等科学方式，有目的、有计划、有系统地开展调查与分析。

（3）将行动研究法应用在本课题课堂教学研究之中，及时进行案例分析，及时调整研究行为，并使阶段研究成果更为科学。

（4）将经验总结法贯穿在本课题研究的整个过程中，及时进行反思和总结，积极撰写课题研究文章，促进课题研究成果的不断凸现。

四、课题研究的成果分析

1、形成了小学生体育游戏的系列活动（1）开展了新编游戏

一个体育游戏反复做了许多遍，没有了新鲜感，成人也会乏味，学生的兴趣理会大大降低，这显然不利于体育游戏广泛持久地开展。而传统游戏的数量又是有限的，即使很多，我们也不能全部接触到，最好的办法就是自己动手创编，这才是取之不尽，玩之不竭的体育游戏的源泉。于是我们又推出了第一个活动系列，号召全体学生大家动手动脑，开展新编游戏的活动。一则，我们以前开展了大师的体育游戏活动，学生们对游戏的要求、规则有了很多感性认识，开展“创编游戏”活动有一定的基础。二则学生自己编的游戏自己玩，兴趣更浓厚。老师为更好地引导学生“游戏的创编”活动付出了更多的心血，大家忙看“分析创编”游戏的难点，寻找有关创编游戏的资料，筹划新编游戏活动开展方案。首先要解决两个思想，一是认为新编游戏很容易。这样编出来的游戏往往是似曾相识的老一套。二是新编游戏很神秘，这样学生的聪明才智往往被扼杀，不敢去编，那么系列活动也无从开展。经过反复思考，决定首先要求师生打破对新编游戏的神秘感，要求在背后字上做文章，组织大家讨论：什么是“新”？“怎样去编”？讨论后大家统一了认识，所谓“新”，只要符合“人无我有，人有我变”的要求，这个游戏就可以玩了，这些并没有什么神秘感，我们都可以做到。

事实上，学生在“新编游戏系列活动中确实表现了巨大的创造潜能，如《双胞胎买菜》这个游戏，原先买菜的线路是直线走，可是三年级学生提出，直线走太简单了，而且如果场地小，只走几步就到了，玩起来没劲。因为他们刚刚接触到英语字母，提出能不能变I型线路

为W型，这样距离拉长了，难度增加了，玩起来更有劲更有趣。仅仅改变了游戏线路，游戏就更有实用性了，也更有趣味性了。这一个小小的改变被我们捕捉到了，我们在全校进行了表扬，认为这是一个智慧的闪光点，具有创新意识，并在游戏中采纳。同学们一下子就来了劲，原来新编游戏并不神秘，创编也不难，只要肯埃及，人人都会，新编游戏活动在学校中形成了一个高潮，更多同学投入到新编游戏中去了。

（2）开展了主题游戏

体育游戏的种类繁多，为了拓展学生创编游戏的思路，激发学生参与体育游戏的更深厚的兴趣，使得体育游戏得到更广泛的开展，我们又结合学校思想教育的要求，组织了各类“主题游戏”。如进行爱国主义教育时的《爱祖国主题游戏，结合向革命先烈学习时的《军事主题游戏》，结合节假日、在校做个好学生、在家做个好孩子、在社会做个好少年教育的《亲子游戏》等。主题游戏与思想品德教育密切结合，价值指向明确，既要符合体育游戏的各项特征，又要结合主题进行创编和开展。起初，我们认为难度较大，担心开展有困难，可一推广，出乎我们的预料，进展非常顺利，师生均被主题吸引住了，迅速形成热潮，使得体育游戏的开展有了新的高度。

如“亲子主题游戏”，《二人三只脚》游戏，两人各有一只脚绑在一起，按规定路线，看谁走得快。游戏在欢声中进行着，同学们感受到亲密合作，团结才能成功。

（3）开展了“一物多用”的游戏

体育游戏与其它游戏的不同之处在于二点：一是游戏的内容与方式与肢体的运动有密切的关系。二是游戏的器材一般采用体育运动器材。而一物多用就是一种器材在多种游戏中使用，另一种是将器材进行改造、制作，变废为宝的一物多用。

（4）开展了自主游戏

以前的几个系列体育游戏活动，对活动的内容都规定了一定的范围，这样做是为了引导学生广泛参与，使学校的德育活动在一定的时间内围绕一定的范围形成一个高潮，无疑是必要的，然而体育游戏的主体毕竟是学生，课余的时间主要还是应该由学生自己来支配，自己来把握，所以到了一定的阶段，自主游戏的开展，必然要放到第一位。我们提出了“我们要做开展体育游戏的主人，要让体育游戏占领一切可以利用的课余时间，要让体育游戏遍地开花”的口号，鼓励学生积极主动地在课余时间去自主地做体育游戏。大课间当集体操做完后，学生就以班级为单位，做自己的游戏。

这一系列体育游戏活动的开展，使得我们的研究计划紧扣目标得以顺利落实，也使得我们在丰富多彩的游戏活动中，获得了大量的资料总结出宝贵的经验，培养了一大批爱好体育游戏，有一定组织能力，具有初步创编游戏能力的学生。

二、促进了学生的综合素质

体育游戏其丰富多彩的内容，喜闻乐见的形式，紧张激烈而友好竞争，深受学生们的喜爱。它不仅能丰富学生的课余生活，并能使学生在参与游戏和创编游戏的过程中，各方面和谐地得到发展。实践证

明，体育游戏的开展对学生的综合素质的提高起了积极的推进作用，主要表现在以下几个方面：

（1）增强体质，增进健康。

作为一种积极有效的身体锻炼手段，体育游戏具有良好的增强体质，增进健康的效果。体育游戏项目繁多，大多涉及跑、跳、投、掷，有的还要求在尽短的时间内完成规定的动作，使肢体接近极限。这类有氧运动被科学证明对人的体能的增强有不可替代的作用。

（2）有创新能力的培养。

体育游戏是体力和智力相结合的运动。很多游戏单靠身体实力不足以取胜，往往要靠灵活机敏，有创造性的思维活动来辅佐。在游戏中，经常需要学生发挥丰富的想象力和创造性的思维去设计出最佳完成游戏的方法，去争取胜利。因此，体育游戏的活动与创编过程中蕴含着对学生创新精神和创造能力的培养，经常参与各类体育游戏，有利于对学生创新能力的培养。

（3）提高自信心和竞争意识。

体育游戏以其丰富有趣的活动形式，使得每个学生参加游戏的同学都有可能获得胜利，并在活动中充分地发挥自己的能力，有利于提高学生的自信心及竞争意识。最为典型的是三年级一班有一个学生，因智力轻度残疾，学习成绩很不理想，在班级中一直抬不起头，老师做了许多工作，收效甚微。开展体育游戏活动后，这位同学也参与其中，经过努力，也能取得胜利，笑容出现在这位同学的脸上，每次游戏时他都信心十足，和同学一起竞争，争取胜利。

（4）协调和融洽人际关系。

游戏是提倡协调配合，在游戏活动中，学生通过相互合作去理解他人，理解周围，理解个人的成功是融于集体成功之中的。懂得了和睦相片，互帮互助的人际关系的重要性。

游戏强调合作，学校体育游戏能建立起新型的和谐的教师现学生，学生与学生之间合作的人际关系。它排除一切强制的手段，使学生愉快地投入到各种游戏中去，不断地提高能力，去体验游戏的乐趣。

（5）培养心理素质

体育游戏内在包含着丰富的精神价值，一般体育游戏总要求人体承受一定的生理负担和心理负担，也会产生一定的心理障碍。再说游戏充满了竞争性和不可预料性，学生在频繁出现胜负的情感体验中，磨炼了意志，锻炼了耐挫折能力，并在潜移默化之中提高了学生“胜不骄，败不馁”的心理素质，同时也树立民在失败中争取成功的坚定信念。

有的同学平时娇生惯养，可是在游戏活动过程中有时摔倒了，擦伤了，可是爬起来继续参加游戏，这样的表现，令他们的父母感到不可思议，其实这正是学生意志品质的表现。

（6）有利于动手实践能力的培养。

游戏本身是一种丰富的实践活动，游戏的选择，游戏场地的规划、设计和布局，游戏器材的制作等都需要学生自己动手。

如游戏的场地，有的需要划线、旋转器材，学生自己动手，虽然开始不一定非常规范，但是即使线是歪的，器材放得不整齐，但这是

学生自己动手的，久之，一定会有提高。至于器材的制作就更能体现学生的心灵手巧了，当然也更有利于学生动手能力和实践能力的发展。

五、结论与反思

在游戏开展的阶段，我们发现开始学生的兴趣呈上升趋势，但是兴趣易变化，时间久了，学生的兴趣减退了，只有部分学生仍在进行，而变换了游戏内容，学生的兴趣也随之回升，不久则再次出现下降现象。改动学生开展自己创编游戏后，学生的兴趣明显延长。以上表现说明学生对体育游戏是有兴趣的，但不持久，兴趣较广泛，但不稳定。兴趣表现出明显的个性差异，而玩自己创编的游戏，学生参与体育游戏的兴趣能较长久地保持且比较稳定。这就是要求我们不断地引导学生推陈出新，不断地把体育游戏推向新的领域。学校体育游戏的实质是王菲综合性的教育，将德育、智育、体育、美育、心理教育等有机地统一在体育游戏活动开展的各个环节之中，我们应该将体育游戏由课内推向课余，由学校推向社区及家庭。

主要的参考诗文献

易东平《请关注游戏》，陈飚《游戏教学中教学生创造性思维的激发与培养》，司马容《体育游戏：人类生存的辩证法——现代哲学家对体育本体的反思》等网络资料。

长春市双阳区XXX小学

《小学体育课堂中活动性游戏的研究》计划 第3篇

一、贯穿德育教育，锻炼意志品质

思想品德是四有之首，没有好的思想品德，其他的教育都是徒劳。教育的宗旨在于育人，忽视了品德的培养，便失去了教育的意义。孩子由于世界观还没有形成，思想可塑性较大。这就要求将品德教育贯穿游戏之中。在游戏中，教师要使学生懂得是与非、胜与负、诚实与虚假、遵守规则与违反规则等道理，培养他们良好的思想品德。此外，体育课还可以用来锻炼孩子的意志品质。我发现，老靠教育学生不怕苦，不怕累，效果并不好。我就把耐久跑设计成领先跑游戏，再在不同距离的地方，取红军长征路上的著名地名，如井岗山、遵义、延安等，学生一下子积极性高涨，不但很好完成了耐久跑的教学目标，从中又领悟出顽强意志和自身潜力的含义，育德育教育于润物细无声中。

二、运用多种方法，激发学生兴趣

课堂上，教师可以运用多种游戏贯穿于教学过程。例如，在“长江、黄河”游戏中，我让两排学生面对面站立，一排为“长江”，另一排为“黄河”，当老师发令为“黄河”时，则“长江”追“黄河”，反之亦然。再如30米加速跑，让学生先做“抓尾巴”的游戏，体验要想抓住别人的“尾巴”是要加速的;然后再让学生把废报纸展开，贴在胸前跑步，要求是不让报纸落地，学生在玩的同时知道了加速跑的道理;最后让学生交流加速跑的方法。这样学生在玩中不仅体验到体育的乐趣;学会了加速跑的基本方法;提高了速度和奔跑能力;而且能努力展示自我，获得了成功感。采用多样的游戏方法，激活了学生的情绪，既提高了学生的反应能力和灵敏性，熟悉了此游戏的方法、规则，遵守了课堂纪律，又使学生在这富有教育的内涵、富有美感的充满智慧和儿童情趣的生活空间中尽情地遨游。

三、通过揣摩体验，陶冶学生情操

体育游戏可以将小学生的情操教育融入到体育教学中。在游戏中学生可以通过对自身角色的揣摩和体验，推动思维和情感的发挥，使学生养成良好的个人情操。因此体育游戏的思想教育具有鲜明、活跃的特点，而且它随机性较强。体育游戏也具有一定的规则和道德规范，这就要求学生必须具有高度的责任心和认真的行为态度，从而避免了学生个性的过于放纵，约束了学生其他恶习的发展。体育游戏还可以增强学生的自尊心、自信心和意志力，也能够提高学生的集体荣誉感和组织观念的培养，从而使学生从小树立起良好的世界观和人生价值观。

四、培养创造意识，提高竞争能力

小学生是体育教育的主体，教育的重要条件就是要尊重主体、熟悉主体、热爱主体。教师只有相信幼儿，尊重幼儿，充分发挥儿童应有的主体性，才能激发儿童的浓厚爱好，从而主动、积极、创造性地参加活动，变“被动的接受者”为“主动的参与者”。而教师则应把自己的角色定位为小学生体育游戏的“引导者、合作者”，形成“师生互动”关系。这样，学生的主动性和创造性才能得到更充分的发挥。无论游戏多么有趣，如果只是机械地、固定地、反复地做几个游戏学生也会感到厌烦，不利于学生的个性发展。要针对教材的内容和形式引导学生结合课堂教学和生活实践，创编内容新颖的游戏与多种多样的游戏形式，达到锻炼学生身体和教育学生的目的。除了教材里面的游戏，还可以鼓励学生改编和创编游戏，这样不但使游戏新颖，多样，而且还能培养学生的思维、创造力。创造力的培养，是小学阶段发展学生素质的一个重要方面。

五、根据教学成果，及时评价总结

体育游戏教学结束后，教师要针对课堂教学成果，结合游戏规则和要求，进行及时的评价与总结，以满足学生心理需求，巩固教学成果。教师在评价时应做到公正、准确，对于奋力拼搏、遵守纪律、关心同学、热爱班集体的学生要进行鼓励和表扬;对于在比赛类游戏中获胜的学生，在表扬之余还应告诫他们不能骄傲自满，继续努力，争取取得更大的进步。最重要的是，要启发学生将在游戏中获取的知识与能力灵活运用到平时的学习与生活中，努力争当全面发展的优秀学生。

游戏在体育课堂教学中早已使用，但只是作为一项教学内容，而不是教材内容游戏化。体育教学游戏化的关键还在于提高教师的素质，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，激发他们游戏化的创造性劳动，投入到学校体育的教学改革中去，才能大力地推行游戏化的教学模式，使学生热爱运动，喜欢体育，追求体育给他们带来的无穷乐趣，从而为终身体育和全民健身打下基础。

摘要：体育游戏是体育课的重要组成部分, 体育游戏在课堂教学中的实施和运用, 将在很大程度上带动学生学习的积极性, 培养学生对体育运动的热爱之情。体育游戏在体育课中的成功运用, 不仅有利于教学内容的传授, 更有利于增进师生的友情、树立新课程改革下教师新的魅力。因此, 体育游戏将成为新课程改革下的一颗耀眼的明珠。

关键词：小学体育,新课改,体育游戏

参考文献

[1]吴广卫.小学体育游戏的设计与合理运用[J].科技信息.2009.

《小学体育课堂中活动性游戏的研究》计划 第4篇

关键词：体育游戏；小学体育；招标式游戏；主体地位

一、引言

招标式游戏是新型的体育游戏模式，它是由教师提供任务和场地器材，让学生自行设计、掌控并去完成的游戏形式。这种模式给学生提供了展示的平台，促进了学生之间的交往，激发了学生的潜能和创新能力，与传统的体育游戏相比更能体现学生在课堂中的主体地位，与新课程的理念相吻合。

二、研究的对象

随机选取联城小学五年级的501班和503班两个班级的学生共70人作为研究对象。

三、研究方法

1.文献资料法

查阅有关体育游戏在体育教学中应用的相关文献资料50余篇，全面了解本领域的研究现状。

2.实验分析法

通过实验结果进行研究、分析实验班和对照班，实验班采用招标式游戏的方式进行游戏，对照班采用传统游戏的模式进行游戏，实验后对结果进行分析。

3.问卷调查法

通过发放问卷调查了解学生的需求。共发放问卷70份，其中501班35份、503班35份。共回收70份，其中有效问卷68份，无效问卷2份，回收率100%。

4.访谈法

对随机抽取的学生进行访谈，得出相关结论。

四、现状分析

体育游戏在现今的体育课堂中运用比较频繁，但更多的是为教学手段做补充，体育游戏的精神没有完全体现，教师采用的游戏也都是传统模式的指令式游戏形式，并未充分体现体育游戏所带来的平等合作、积极向上、主动参与、勇于创新的精神。通过招标式游戏可以实现学生之间的沟通，帮助学生学会人与人之间的信任，提高学生团队协作的能力，充分开动脑筋，发挥想象能力，为自己设计不一样的体育游戏，从而更好地发挥学生参与体育游戏的积极性。

水平高的学生已经既具备小学生活泼好动的心理特点，又有一定的自律能力，采用招标式游戏模式也较容易开展，学生之间团队合作能力也有一定的基础，刚处在性格形成阶段的他们，培养他们的团队意识和创新能力具有重大意义。

五、招标式游戏应用到小学体育课堂的具体操作方法

1.学生对不同的体育游戏形式运用到体育课堂的兴趣程度前后分析

学生的学习兴趣是指自觉、积极、主动地参与，并以身体活动为主体的体育学习活动的情感和表现，是获得知识、技能、增强体质的内在动力之一。兴趣是支配学生主动参与体育课堂最好的指导者。招标式游戏应用到课堂，实验前后对实验班和对照班学生对体育课的兴趣程度进行调查。

通过调查发现，招标式游戏应用到课堂对学生主动参与体育游戏的积极性有明显提高的作用，游戏与教学内容相结合，能摆脱单一的技能教学，提高教学成效，运用招标式游戏，又能发挥团体的智慧，提高教学对象整体掌握教学技能的教学目标。

2.不同的体育游戏形式运用到课堂形成学生不同的团队意识观

通过一个学年对实验班采用招标式游戏形式进行教学，针对对照班采用传统的游戏教学方法，实验班和对照班随机各抽取两名学生进行访谈，从四个访谈记录可以得出结论：实验班的学生团队意识明显比对照班的学生团队意识强，对照班对团队认识的程度低，而且仅有的团队意识也是从电视上学的或者父母教的，说明了传统的体育游戏虽然有一定的团队意识教育，但并不强烈，培养小学生团队意识的渠道还是有限的，而且学生在体育游戏面前，基本没有自主有秩序的组织，没有前期共同的准备，缺少相互鼓励的意识。招标式游戏的应用，让学生从游戏的前期准备、游戏过程的设计，还有游戏的实施之间互动、合作，明确团体协作意识的重要性，取得教师和学生双赢的结果。

六、结论与建议

1.结论

（1）招标式游戏能充分激发学生参加体育活动的动机，发挥学生的主体能动性，使学生在积极的心理状态中进入体育课堂，真正在快乐体育的氛围中掌握体育技能，锻炼好身体。

（2）招标式游戏的运用能够激发学生的求知欲，作为水平三的学生，已经具备了一定的操作能力和组织能力，希望教学内容常换更新，使每一节课都有新东西、新收获、新活动。招标式游戏在教师提供器材和练习要求的基础上，学生自主安排内容，游戏方法运用多变化，这就要求学生不断更新知识储备，提高创新能力。

2.建议

（1）招标式游戏的运用应该坚持实事求是的原则，以教学内容为依托进行拓展，围绕教学目标开展，实施应该从单一器材慢慢地过渡到多样化器材，让学生有一个适应过程，适当地启发与帮助学生。

（2）教师在备课时要设计引导方法，精选游戏器材，围绕教学目标，预设多种游戏备用。

小学生体育课堂游戏活动问卷调查 第5篇

1.性别： 男（）女（）

2.你的年级：

一年级（）二年级（）三年级（）四年级（）五年级（）六年级（）3你经常接触传统体育游戏吗？

经常（）有时（）很少（）从来不玩（）4.你是否希望在体育课上玩一些传统体育游戏吗 是（）

否（）

5..你觉得传统体育游戏最吸引你的地方是什么?多选题

活动精彩（）过关时的成就感（）身边有朋友或朋友玩（）可以增加集体荣誉感（）

6.你觉得传统体育游戏中的“英雄感和胜利感”可以增强你的自信心吗？经常（）有时（）很少（）从来不（）

7.你觉得通过传统体育游戏可以摆脱学习时的“枯燥” 感吗？

经常（）有时（）很少（）从来不（）8.你是否希望体育老师在课堂中多加入些传统体育游戏？ 是的（）

不用（）加不加都可以（）

9.你希望在今后的课堂上老师加入些什么样的传统体育游戏？ 情趣类（）技巧类（）

10.你愿意接触传统体育游戏的原因是什么？

游戏中同学之间的感情会变好（）放松心情发泄烦恼的渠道（同学们都在玩（）

其他（））

小学生体育课堂游戏活动

《小学体育课堂中活动性游戏的研究》计划 第6篇

杜小四

一、问题的选择

（一）问题的提出：

在素质教育的今天，学生越来越喜欢游戏性、比赛性的活动，对单一的技能教学越来越不感兴趣，而在小学体育教学中，以游戏的形式，有计划、有目的地进行丰富多彩的体育教学，让孩子们在“玩中学、学中完、练中玩、玩中练”是完成体育教学目标、促进学生身心和谐发展的重要途径之一。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制过程微弱，意志的自觉性、坚持性和自制能力较差；体育又多在室外进行，往往经受不住外界条件的引诱和干扰，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳；传统的队列、广播操、跑步等技能练习的教学模式是灌输——接受，学生的学习方式基本是听讲——练习——巩固——再现，学生完全处于一种被动接受的状态，单

一、枯燥、被动的学习方式，不利于良好心理品质的培养。体育教学游戏化则强调以学生为中心，注重学生的主动参与，相互合作，为了有效地促进发展，避免压力给学生造成的心理损害，教师采用游戏的特点来组织教学活动，将游戏的自主性、趣味性带入教学，在教学的过程中谋求游戏般的乐趣，使枯燥的说教变成生动有趣的活动，让学生获得游戏的心理体验，以求一种寓教于乐的境界；从而激发和培养学生的体育兴趣，提高学生参与体育活动的积极性和主动性等。

（二）概念的界定： 体育教学游戏化：就是课堂教学内容游戏化，它是把教材内容用游戏的形式表现出来，以激发学生活泼好动的天性，去积极主动地练习。但是体育教学游戏化它不是游戏的泛用、滥用，要求教师要精通教材，能熟练、巧妙地运用游戏，根据游戏的特点与作用合理地运用游戏、创编游戏。在游戏中学生不仅锻炼了身体、增强了体质，学到了各种运动技能，同时还获得了思想品德的教育

二、课题的意义

（一）理论意义：

国外先进的教学理论是本课题研究的理论基点：罗杰斯的“现代人本主义教育思想”，强调以学生为中心，让学生主动参与学习；巴班斯基的《教学过程最优化》——优化方法，择优学习；布鲁纳的“结构主义教育思想”发展学生的认知能力，倡导“发现学习”；洛扎诺夫的“暗示教学法”，创设情境，愉快学习；杜威的“儿童中心论”主张以儿童为中心，教育即生活，学校即社会。目前，从不同角度对游戏、课堂教学的研究也渐渐多了，如“快乐体育教学”“成功体育教学”“合作教学”“创新教学”等等，对小学体育课堂教学结构分析的理论性文章，也经常可以在刊物上看到，这些都值得本课题借鉴。但对于在小学体育课堂教学中谋求游戏与教学相通的研究，即体育教学游戏化，却没有专门的论述和探讨，所以开展这项课题研究是非常有意义的。

（二）实践意义：

随着初升高体育加试分值越来越多，各位家长也越来越重视孩子们的身体素质，有的家长甚至为孩子请体育教练或者参加健身俱乐部等，而且学校的课堂教学也越来越深受家长们的注意，能否很好地培养孩子们的体育兴趣，养成终身体育的意识，是我们一线体育老师所肩负的巨大任务和使命。学校体育课所学的东西学生毕业后用不上，生活需要的东西学生在体育课堂上又学不到。学生的安全也越来越受到各方面的重视，由于一些特殊的原因，一些竞技类教材都被淡漠了，所以游戏化的教学方式大大优于传统的以技能为主的教学方法，很受学生的欢迎，它是把教材内容用游戏的形式表现出来，以激发学生活泼好动的天性，去积极主动地练习。

三、研究方案：

（一）研究方法：

主要以行动研究法为主，辅助与调查法、比较研究法、文献资料法等。

（二）研究目标

通过本课题的研究，探索出小学体育教学游戏化的教学方法，树立“健康第一”的指导思想，培养学生的运动兴趣，主动参与体育活动，使学生“在游戏中学、在游戏中练、在游戏中受教育、在游戏中成长”。通过这些方面的研究，极大地丰富体育课堂游戏活动的内容，并尽可能地有意识地培养学生的创新精神和动手实践能力、自我娱乐能力以及终身体育的意识等，以促进学生身心协调发展，综合素质的提高。

（三）研究内容 1.体育教学游戏化设计的研究——将运动技能通过游戏的方式来呈现。

（1）教学和游戏的相互结合。

教学和游戏的结合是指在同一目标引导下教师指导的教学活动和学生自主的游戏活动之间的相继关系。

（2）教学向游戏的转化。

游戏和教学的转化是指教师在教育目标下对学生的施教过程，转变为教师指导下的学生主动学习的过程，使学生在学习中体验到游戏的乐趣，这一转化的关键在于变外在要求为内在需要，变压力为兴趣，从而变被动为主动。小学生最感兴趣的是学习内容带有故事情节，教师应创造一个边说边练，边唱边练情趣盎然的学习环境；其次是游戏名称要从趣味化、形象化、具体化方面去考虑，并能联系学生生活实际。如曲线跑转化为“穿过小树林”、“双脚连续往前跳”和“爬行”可组合成游戏

“龟兔赛跑”等等。3．编写游戏性的教材（1）技能、技术类的改装游戏

改装游戏主要是将体育技能、技术以游戏的特点进行包装，在教学的过程中谋求游戏般的乐趣，使枯燥的说教变成生动有趣的活动，从而使学生获得游戏的心理体验。如“双脚连续向前跳”包装为“青蛙过河”；队列变化转化为“孙悟空变魔术”。

（2）自编自导的创新游戏。

小学体育游戏活动组织研究的论文 第7篇

[摘要]随着教育改革不断推进，现如今的课堂教育也逐渐朝向人性化、全面化、有效化发展。在小学体育课堂教学中，传统的教学理念与教学方法无法激发学生的积极性，使得小学体育无法发挥自身的积极作用。游戏作为小学生非常感兴趣的活动，将其应用在小学体育教学中能够起到良好的推进作用，从而提高小学体育教学的质量与效率。

[关键词]小学体育课堂;体育游戏;组织;实施

引言：由于小学生的心智还不够成熟，在小学体育课堂教学中，如果采用单一的教学方法很难激发学生积极性，甚至使学生产生厌恶感。针对小学生的特点，通过体育游戏能够切实提高学生的积极性，并能够有营造出和谐的体育课堂氛围。随着教育改革不断推进，经实践表明，在小学体育课堂中应用体育游戏，能够极大的提高教学质量与效率，并能够激发学生的积极性，感受到小学体育课堂的真实魅力。但是在实际教学中，体育游戏往往起不到预想的效果，究其原因是由于体育教学组织不够严密。所以，想要实现体育活动教学，必须要求教师能够有效的组织体育游戏活动，从而保障小学体育课堂教学的有效性。

一、提高体育游戏的趣味性，调动学生的积极性

良好的教学活动开端是保障教学有效性的基础，教师在小学体育课堂中应用体育活动应以小学生的特点作为出发点，保障体育活动能够激发学生的兴趣，从而引起学生的内心共鸣，让学生能够主动的参与到体育活动中。例如在日常教学中，教师可以针对学生的心内特点，在体育游戏设计中要融合生活气息，让学生能够感受到体育游戏的新奇感与亲切感，并且能够加强学生的生活体验。同时，教师也可以根据学生对游戏的反映，即表现欲。将游戏融入一些故事情节中，让学生能够融入到情节中的角色中，如在教学中，教师可以将里约奥运会作为课堂主体，设置一些体育活动，并营造出良好的课堂环境，让学生能够不知不觉的走入到情境中去，从而起到良好的教学效果。

二、加强游戏引导，尊重学生的主体地位

随着教育改革不断推进，要求在课堂教学中必须要尊重学生的主体地位。游戏教学法的教学目的.、意义就是要突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，让教师教学转变为教师引导，让学生学习转变为学生创造，从而实现教学目标，并且能够保障学生能够个性化发展。但由于小学生的心智发展还不够成熟，其注意力难以集中、逻辑思维不全面、自控能力较差等特点。要求教师在体育游戏教学中必须要积极加以引导，不断激发学生的兴趣点，让学生能够在体育游戏中充分发挥，保障学生能够在体育活动中构建自身的知识体系，甚至是让学生制定体育活动主题与规则。例如在传统游戏“老鹰抓小鸡”中，在传统的“老鹰抓小鸡”中是由一群“小鸡”与一个“老鹰”、一个“鸡妈妈”组成，传统游戏无法激发学生的积极性。教师可以让学生发挥自身的创造性与创新性思维，鼓励学生以“老鹰抓小鸡”为题创新游戏规则，如“Y型老鹰抓小鸡”，即一个“鸡妈妈”、一个“鸡爸爸”，两头“老鹰”。通过游戏创新，能够加强学生在游戏中的协调性与合作性，并提高了学生积极性，保障体育活动能够切实发挥自身的积极作用。

三、加强游戏指导，保障学生全面发展

由于小学生的心理特点与生理特点，在进行体育游戏时很容易遇到瓶颈，这时通过教师有效的指导，能够帮助学生突破游戏瓶颈，加强游戏的趣味性，并且能够提高学生解决问题的能力，促进学生全面发展。所以，教师要正确把握好指导时机，在学生没有对游戏丧失兴趣的时候，积极加以指导。在体育游戏过程中，教师要时刻观察学生的情绪变化与游戏完成情况，并结合学生的特点进行分析，只有在学生真正遇到了瓶颈时，加以指导才是最有效的。由于每个学生都是一个独立的个体，在体育游戏理解程度上也存在着差异。因此针对不同情况的学生要采取不同的教学方法：①对于学习较慢或者学习心理障碍的学生，教师可以先通过游戏讲解或游戏示范的形式，让学生对体育游戏有个初步的认识，帮助学生建立知识结构;对于交际能力较差的学生，教师要积极加以鼓励。②由于体育游戏是一项团队性游戏(绝大情况下)，所以，教师针对此类学生，必须要加以关心，帮助学生突破这种心理障碍，让学生能够主动投身到体育游戏中去，加强学生社交能力。③对于具有自卑心理的学生，教师首先要让学生能够参与到体育活动中去，进而挖掘此类学生在游戏中的“闪光点”，并加以鼓励，从而树立此类学生的自信心，让学生感受到成功的喜悦，逐渐帮助学生摆脱这种自卑心理。

四、建立健全多元化的评价机制

教师必须要遵循新课标下的要求，建立健全多元化的评价机制。所以，教师在小学体育课堂教学结束时，应保障体育游戏活动评价的全面性：①教师评价与自我评价相结合;②游戏过程评价与游戏效果评价相结合;③相对性评价与绝对性评价相结合等，从而保障体育游戏评价的有效性。评价内容应包括：游戏积极性、游戏过程表现、游戏纪律、游戏结果等，为了树立学生自信心，教师在评价时要避免批评学生，要以鼓励学生、表扬学生为主，从而培养学生形成运动习惯，落实“阳光体育运动”、“终身体育”的理念。结束语想要在小学体育课堂教学中充分发挥体育游戏的积极作用，要求教师必须要在实践教学中不断完善、发展教学模式与体育游戏，从而保障体育游戏的有效性，保障体育教学能够有效推动学校全面发展。

参考文献：

[1]许国亮.体育教学中游戏教学法的运用[J].新课程：教育学术，，(4).

《小学体育课堂中活动性游戏的研究》计划 第8篇

1.1、选题依据

在小学生的教育中体育课堂教育是至关重要的一部分, 良好的体育课堂教育可以使小学生的身心得到健康发展, 为今后的教育生涯打下良好的基础。因为小学生具有注意力不稳定、不持久、自制力不强、意志力较差;身体各器官、系统都生长发育很快、精力旺盛、活泼好动、遇事容易冲动;意志活动的自觉性和持久性都比较差等特点,因而在体育课堂教学中教学效率不高,教学质量大打折扣。如果在小学体育课堂中加入体育游戏的内容,可以大大增强课堂效率、提升教学质量,因而体育游戏在小学体育课堂中的应用显得至关重要。

1.2、研究的目的与意义

通过对体育游戏在小学体育课堂中的应用的研究, 了解什么类型的体育游戏适合加入小学体育课堂, 如何更好的发挥体育游戏在小学体育课堂中的作用, 使学生在体育游戏中收获相应的体育知识,从而为小学体育课程的开展提供帮助,为更好的发挥体育课程在学生整个受教育历程中的作用提供参考意见。

2、研究对象与方法

(1) 研究对象 : 体育课堂中的小学生 ; (2) 研究方法 : 运用观察法、访谈法、个案分析法、文献资料分析等方法进行研究。

3、研究结果与分析

3.1、体育游戏的定义

游戏是人类的一种在一定规则约束下进行的娱乐活动, 由于它具有趣味性,因此深受人们尤其是青少年的喜爱。体育游戏是一种综合性的体育手段,它在内容、形式、作用以及参加对象上都具有综合性。简单的说就是将各种类型的体育项目与游戏相融合从而使体育项目更具有趣味性,使学生的参与感更加强烈。

3.2、体育游戏的分类

关于体育游戏的分类有很多种分类形式, 首先是按照运动项目进行分类,例如体操游戏、篮球游戏、足球游戏、网球游戏、羽毛球游戏、乒乓球游戏、田径游戏、武术游戏等;其次按照参与游戏者进行分类,例如儿童游戏、青少年游戏、中年游戏、老年游戏等;另外还有按照集中精力游戏、练习反应游戏、活动性游戏、放松游戏、户外体育游戏等进行分类的方法。

3.3、如何将体育游戏融入到小学体育课堂中

(1)准备部分。

按照一般体育与健康课的上课步骤, 首先进行准备部分即热身活动, 这时可以进行集中精力类游戏如“与口令相反的动作”、“金鸡独立”、 “听数抱团”、“ 巨人、高人、 矮人”等。 也可以进行热身类型游戏如“你抓我救”、“追捕”、“火车赛跑”、“迎面接力跑”、“捕鱼”、“贴膏药”等。但运动负荷量不宜过高,动作难度不宜过大、竞技性不宜过强,因为小学生的身体素质、动作协调性、心肺功能等还没有完全发育成熟,需要循序渐进。

(2)基本部分。

当课堂进入基本部分以后学生的大肌肉群已经活动开, 关节韧带等也已经活动开,可以适当加大活动量,进行关于本节课相关运动类型的体育游戏。如篮球类可以进行“双手运球迎面接力”“绕8字”、“接反弹球”等游戏 ; 田径类可以进行“二人三足走接力”、“头顶物接力跑”、“蚂蚁运粮”“丢手绢”“猜拳追逃”、“拍背追人”“蛇形跑往返接力”等游戏;武术类可以进行“斗鸡”、“顶牛”“马步推掌较力”、“马步桩比稳”“立棍不倒”等游戏 。但应当注意的是如果有使用器械的话要小心器械对学生的伤害, 并且要注意的是在出现分组竞技时要尽量避免引起纷争, 使学生在体育游戏中增强团队凝聚力,加深学生之间的感情,促进学生间情感交流。

(3)结束部分。

在体育课堂的结束部分要适当运用放松型的体育游戏, 使学生在相对高强度的运动中慢慢放松下来, 可以运用舒缓的音乐进行放松、或者进行拉伸运动、双人互相放松等活动强度较低,放松效果较好的体育游戏,也可以在教师的带领下进行徒手操拉伸,从而达到体育与健康课程结束阶段的放松效果, 使学生从基本部分强度相对较高的阶段慢慢放松下来。

3.4、将体育游戏融入小学体育课堂教学中的意义

将体育游戏融入小学体育课堂教学中可以无论从身体上还是心理上都对小学生起到了积极作用, 首先从身体上可以使学生摆脱常规的体育与健康课堂中较为枯燥的内容,如队列队形练习,热身一般采用跑步、徒手操等内容,课堂内容缺乏趣味性等特点;并且可以使学生注意力更为集中,提升学习兴趣、提高体育与健康课程教学质量等。在社会适应方面,因为体育游戏本身的特点,在小学体育课堂中加入体育游戏元素也可以使学生在人际交往、同学之间和谐相处等方面得到提升。

4、结论与建议

4.1、结论

经过分析可知: 在小学体育课程中加入体育游戏元素可以活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣、提升学生参与体育运动的积极性。有利于促进小学生的思维发展能力,为了解决在体育游戏情境中发生的情境,学生们会积极进行思考,寻找解决问题的方法,有利于思维的发展与提高; 在小学生的注意力方面也有很好的促进作用,在进行注意力集中类型的游戏时,学生的精神会高度集中对于练习反应能力、爆发力、灵活性等都有很大的帮助;在团队分组竞争类的游戏中,不光培养了学生的团队精神,也使学生养成一定的竞技性,对培养学生的自信心,开发学生潜能等方面起到一定的促进作用。总上所述,体育游戏在学生的心理发展层面有很好的积极作用,再加上小学阶段体育目标较低,学生主要以培养运动兴趣、锻炼身体为目的,因此体育游戏在小学体育课程中起到的作用是非常高的。

在生理发展方面结合小学生年龄阶段的生理特点可知这一阶段的学生的力量是随着运动量的增加而增强, 并且随着运动的进行逐步提高,这一阶段也是发展速度素质的重要时期,并且在小学时期应打好柔韧素质基础, 强度不大的有氧训练对这一时期学生的生理发展有一定的益处。

4.2、建议

(1)在小学体育与健康课程中应尽量利用相关体育游戏调动课堂气氛,增进学生学习兴趣,提升学生学习积极性。因为小学阶段的学生体育与健康课程目标为增强体能,掌握和应用基本的健康知识和运动技能;培养运动的兴趣和爱好,形成坚持锻炼的习惯;具有良好的心理品质,表现出人际交往的能力与合作精神;提高个人健康和群体健康的责任感,形成健康的生活方式;发扬体育精神,形成积极进取、乐观开朗的生活态度。体育与健康课程作为实现这一目标的最基本途径起到了直观重要的作用,而体育游戏对这一目标的实现又可以起到积极作用。因此将体育游戏融入体育与健康课程是十分必要的。

(2)学会将不同类型的体育游戏最为完美的融入到体育与健康课程中,根据本节体育与健康课程的主要教学内容而设计相应的体育游戏环节。如球类课程可以在准备环节添加提高球性的体育游戏、田径类课程可以在准备环节添加集中精力、锻炼反应力的体育游戏, 还可以结合自身学校所具备的条件而自行设计体育游戏,或根据学生的兴趣运用合适的方法将体育课堂教学内容融入到体育游戏中。

(3) 在将体育游戏融入到小学体育课教学中时要注意的一点是不能使体育游戏喧宾夺主, 偏离原有的体育与健康课程所要达到的教学目标,使学生只注重了体育游戏而没有在其中学到运动技能等。

摘要：游戏是人类的一种在一定规则约束下进行的娱乐活动,由于它具有趣味性,因此深受人们尤其是青少年的喜爱。体育游戏是一种综合性的体育手段,它在内容、形式、作用以及参加对象上都具有综合性。将体育游戏融入到小学体育课堂教学中,运用体育潜在课程提升学生学习兴趣、增强学生学习意识、提高学生学习效率,更易达到体育健康课程目标。充分发挥体育游戏在小学体育课堂中的作用,运用不同类型的体育游戏,使学生达到不同的学习效果,从而使学生身心都得到良好提升,为今后的学习、工作奠定一定的基础。

《小学体育课堂中活动性游戏的研究》计划 第9篇

关键词：体育游戏；辅助作用；实施策略

体育游戏作为体育教學的一种形式深受学生欢迎和喜爱，它能激发学生的参与兴趣，促进学生对运动技能的学习与掌握，有助于提高课堂教学效率。教学过程中体育教师要注重发挥体育教学游戏的作用，善于使用体育教学游戏进行游戏化教学，增进学生体育运动的情感，促进学生身心健康成长。

一、恰到好处地安排体育教学游戏，有效发挥辅助功能

体育游戏具有一定的娱乐性，科学合理地选择游戏，发挥其对主教材的辅助作用，能激发学生的学习兴趣，并使学生在兴趣的推动下，进一步巩固所学知识、强化所学技能。游戏应为学习运动技术服务，它不可能成为一堂体育课的主要内容，也非体育学习的主要目的。一般性体育游戏主要目的是为了营造愉悦的课堂教学氛围，但这种游戏不能过多地运用，否则就会喧宾夺主，给体育教学带来干扰，使教学效果大打折扣。所以，教师务必要将体育游戏作为“佐料”对待，根据教学需要谨慎运用，做到适时、适量、适度。在体育教学过程中，教师可以将运动技能的训练适度地加以游戏化，但不可能将游戏贯穿教学的全过程。游戏作为一种玩耍性的活动，一般多安排在教学起始阶段或尾声阶段，目的是为了导入教学，激发学习兴趣或为了放松学生身心，调节运动量。

衡量一节体育课质量的高低，主要看大部分学生对教师传授的技能是否真正地掌握。在小学体育课堂教学中，教师喜欢组织学生开展与主教材相关的游戏，以此来促进学生知识技能的掌握，有效达成预设目标。譬如，教学肩肘倒立一课，老师在进行完主教材接着又安排了仰卧传球的游戏，因为这跟主教材的基本技术有很大的联系，能训练学生的腰腹力量，学生对这一游戏非常喜欢，活动起来兴致勃勃。

二、精心选择游戏，注重实效性和安全性，促进学生身心发展

不同年龄段学生的知识背景和心理需求存在着差异。体育教师选择教学游戏，一定要符合学生的身心特点，这样才能激发学生运动潜能，促进身心健康发展。如在我们举行的一次体育教学观摩活动中，笔者在二（1）班执教沿直线跑时，设计了“大灰狼抓小白兔”这一有趣的游戏。二年级的学生对这一游戏特别喜爱，很快融入了情境，玩得格外尽兴。这是因为在低年级学生的心目中，童话、寓言世界里的大灰狼、小白兔等动物曾给他们带来无穷乐趣，而将这些角色引入到课堂，学生自然会感到有吸引力。所以，教师在确定某一教学游戏时，一定要考虑是不是符合所教年龄段学生的心理特点。否则，效果肯定不是很理想。

体育课堂中的游戏要充满趣味性，否则就不能称之为游戏，就失去了生命力，不会赢得学生的喜爱。但教师不能把游戏定位在“好玩”这个层面上，而要真正发挥其育人功能，让游戏成为促进学生快乐成长的动力与载体。游戏不能流于形式，搞花架子，而应追求实效，要有一定的运动量，应让学生出力流汗，真正体味到运动的快乐，从而锻炼意志力，增强体质，培养合作能力，实现学有所获、不断进步。对竞争性较强的游戏，教师还要尽可能地给予公正的评价，做到以激励、鞭策为主，培养学生“败不馁、胜不骄”的健康心理。当然，在游戏过程中安全问题不容忽视，教师应向学生讲清游戏规则，对学生提出严格要求，预防意外事故的发生。

三、围绕主教材内容，合理发挥体育器材在游戏中的作用

教师要根据学生能力背景及教学场地、器材等情况，结合主教材内容，选择合适的游戏进行辅助教学。教师围绕主教材设计教学环节，离不开体育器材的选择。对于选用的器材，教师在组织游戏的过程中应该合理运用，充分发挥其作用，以避免造成器材资源的浪费。如在我们举行的一次教学研讨课中，一位老师执教肩肘倒立时，在课堂教学的前半部分，学生每人运用一块体操小垫子，自主地练习肩肘倒立，密度合理、强度适中，学生表现出了很高的参与热情，对肩肘倒立这一动作完成得较好。可是，在完成主要内容的教学之后，教师安排了障碍接力赛跑的游戏，呼啦圈和跨栏架被派上了用场，而学生先前使用的小垫子却被冷落。审视这一游戏教学设计，便可发现它跟主教材学习内容没多大联系，体育器材和游戏的辅助功能没有得到发挥。所以，体育游戏的设计与实施，要做到与主教材密切联系，能促进课堂上所传授主要运动技能的学习，使教学体现一定的系统性与连贯性。

四、创新游戏内容，焕发体育教学游戏的生命力

教学实践中，体育教师开发了好多让学生情有独钟的游戏，这些游戏存在一定的锻炼价值和教育价值。在新课程理念指导下，教师要用发展的眼光审视这些游戏并对它们进行不断地创新，充实游戏内容、完善游戏形式，使它们能真正焕发出体育教学游戏的生命力，进而更好地服务于课堂教学。在教学中善于对传统游戏进行改进与创新，如把“老狼、老狼几点钟”游戏中的“跑”到安全区域改为“跳”到安全区域；将“老狼、老狼几点钟”和“老鹰捉小鸡”的游戏运用到篮球运球的练习中，借此调动学生的参与热情，为体育课堂增添生机。实践证明，体育教师改进游戏一成不变的“面孔”，在程序和规则上进行创新，可以保持游戏常做常新，使之具有一定魅力，让学生能够从中体验到无限乐趣。

《小学体育课堂中活动性游戏的研究》计划 第10篇

肥城市河西小学白云山校区

聂海燕

摘要:体育游戏在体育教学中占有重要地位，是小学体育教学的重要内容之一。毛振明教授把游戏定义为:“游戏，对于每个人的成长都是不可缺少的启蒙课，在人的生命历程中，游戏是第一位教师和伙伴。”游戏是锻炼和愉悦身心有效的手段，是发展身体基本活动能力，促进思维和心理素质的发展，进行思想教育的重要教学内容。游戏是一门综合性较强的课型，深受学生的普遍欢迎。

关键词：

体育游戏

课堂教学

有效应用

游戏早在人类初期就作为教育的手段，人们借助游戏对自己的后代进行教育传授各种社会活动的经验。体育游戏起源于人类生活，属于教育范畴，是一种特殊的体育活动和运动练习法，在体育教学中有着重要的作用和意义。下面结合实践谈谈体育教学中进行体育游戏的应用及研究。

一、体育游戏在体育课教学各环节的有效运用

体育游戏的特点和作用决定了其在体育教学中应突出其针对性，体育游戏在课堂中的灵活应用是至关重要的，在什么情况下应该用，用什么样的游戏，如何用，都是有规律有讲究的。

在课的准备导入阶段，主要是迅速地把学生组织起来，明确任务要求，集中注意力，进入良好的教学准备状态。因此，我们可以穿插些能激发学生参加活动欲望的游戏内容，在设计和选择游戏上要具有使学生短时间兴奋起来、注意力集中、学习的兴趣浓厚并使机体迅速进入活动状态的特点，如一些集中注意力游戏“队列口令变换”以及“脑筋急转弯”等；使身体加快进入运动状态的游戏如跑动中的“听数报团”、“蛇形跑”、“螺旋形跑”、“钻山洞”、“拉网捕鱼”、“传球触人”、“老鹰抓小鸡”等。体育游戏在准备活动中的正确运用，应紧紧围绕其目的，有选择地穿插运用；使学生的兴趣、注意力、身体机能活动的能力有一个逐步适应提高的过程。

在课的学习新知、能力提高阶段的主要任务是发展学生身体素质，使学生掌握大纲所规定的必要体育知识和技术技能，培养学生的自我锻炼能力等，在这部分的教学过程中正确、合理、灵活运用体育游戏，能达到体育教学的最佳效果。如在快速跑的练习中，可以采用“接力跑”、“追逐跑”、“分组对抗赛”等等，使单调的来回跑，变得更有趣，在不经意间，提高了学生的速度，增强了学生们的团结拼搏意识，更有利于学生的健康成长。其次，还可以针对性地选用“跳山羊”、“过独木桥”等游戏作为技术教学的辅助教学手段，发展与教学内容有关的能力。值得一提的是，游戏运用于技术教学，要注意运用的时机，一般说来在动作掌握的开始阶段尽量避免使用游戏形式。动作技能基本形成后的巩固与运用阶段可大量采用游戏形式，以便在变化和提高难度的情况下使学生动作技能得以巩固。

舒缓身心阶段的任务主要是使学生逐渐恢复到相对安静状态。体育游戏有利于消除疲劳，促进身体机能的恢复。如“校园寻宝”、“摆图案”、“盲人探路”等游戏，既有利于组织，又进行了整理活动，并包含了育人因素，使学生在欢快的气氛中结束体育课，以较好的状态投入其它课程的学习。

二、对体育游戏作用的进一步研究

经过长期课堂的教学实践，发现发挥辅助性游戏在体育教学中的作用是很值得我们进一步深入研究的。教学实践证明：体育游戏与主教材有机的结合，即有利于完成体育教学任务，提高动作技能，又可以激发学生学习兴趣，培养学生终身从事体育锻炼的意识。

（一）、辅助性游戏突出趣味性的特征，激发练习兴趣

辅助性游戏是运用游戏的形式，将教材中跑、跳、投以及各项球类，体操、武术等运动项目的基本技术，简易战术各自编排起来，进行教学与训练的一种活动性游戏。比较一般性游戏，它的内容紧密结合各项运动，有明确的技术要求，严格的规则，一定的运动量和难度。有助于学生对基本技术建立正确的形象和概念，帮助巩固已掌握的动作，改进错误动作，了解熟悉简单的战术。对保证教学任务的完成和提高学生的学习积极性，起到了很好辅助和补充的作用。如：篮球教学中，可采用“一人运两球接力”、“活动篮筐比赛”、“罚球比赛”等，使篮球技术游戏化，在排球教学中，可采用“传（垫）球接力”、“传（垫、发）球比准”、“发球进圈”等等、使枯燥的传、垫球技术有意义。灵活了教学方法，增强了学习兴趣，使学生在课堂中自始至终保持较高情绪和积极学习的态度，进而提高课堂的教学效率。

（二）、辅助性游戏应与教学内容有效结合，提高课堂效率

在体育课堂教学中运用游戏教学的目的是为了有效地完成教学任务。因此在进行游戏教学时必须与教材有紧密的联系，而且要考虑到教学效果。要充分利用游戏特点，把体育教学辅助性游戏与教材有机地结合起来，才能使学生所掌握的知识技能得到巩固和提高。只有学生对游戏了解越深刻、活动技能就越容易发挥，兴趣也越浓厚，教学效果就显著。因此辅助性游戏在教学中的运用时，从内容的选择，规则的制订和组织实施都要与教材相配合，才能保证教学任务的完成。如在进行站立式起跑的动作的教学过程中，在准备部分安排学生进行“不要让它倒了”起动抢棒游戏，这对于学生快速起动完成起跑动作有较好的帮助。再如，在学习小篮球传接动作过程中，安排了“超级搬运工”的游戏，对于学生掌握和运用传接球技术有很好的辅助作用，“搬运”得越快，动作就正确，因而学习效果也就显著。

（三）、辅助性游戏应明确教学中的正确定位，有效服务主题

在教学中，辅助性游戏的运用是根据教材的需要进行的。因此要合理运用，在进行游戏时，要在保证主要教材的任务完成下来进行，它是处在“辅助”与“补充”的位置，不能颠倒“主次”。游戏时既要根据课时计划又要结合课堂中的具体情况，结合学生身体状况变化，掌握运动密度和运动量来进行。要充分调动学生的积极性，保证全体学生有同等机会积极地参加。只有使游戏趋于合理性，才能完成教学任务。

综上所述，体育游戏是学生的“良师”，是体育教师的“益友”，有了它，一个枯燥的练习可以变得津津有味；一堂沉闷的教学可以变得生机盎然。游戏在体育教学中起到非常重要的作用，这就要求我们体育教师要充分发挥体育游戏在课堂教学中的有效性：在教学运用中首先应注重游戏内容的合理选择，规则的制定要突出针对性；游戏的组织要注意科学性以及游戏的过程中注意强调组织性和纪律性；教师还应注意对学生参与游戏的情况及时进行评价；根据课的进程把握好体育游戏在课中间有效运用的时间；在游戏中还要注意掌握、观察学生在游戏中的情绪变化，我们教师更要以身作则，不断创新，充分提高课堂效率，进而使体育游戏更好地为我们的体育课服务。

参考资料：

[1]、孟刚.体育游戏与人的社会化[J].贵州师范大学学报，1995.[2]、曾炯球，陈云彬.体育游戏大全，1990． [3]、《新课程教学设计》首都师范大学出版社