幼儿教师笔记范文

幼儿教师笔记范文（精选9篇）

幼儿教师笔记 第1篇

读着著作中的每个推荐，就像登上了每一个台阶，我就感到了我们职业的光明，对自我的职业有了更新的认识，我会所以更从容的走好自我的未来之路。一起来看看教师读书笔记个人心得总结范文5篇，欢迎查阅!

教师读书笔记个人心得总结1

伴随着新课程改革，各种新的理念、方法成为教师的追求。在追逐的过程中很多人觉得有“乱花渐欲迷人眼”的感觉，甚至有人感叹“语文教学像雾、像雨、又像风。”应对种种困惑和疑问，作为一名一线的语文教师，伴随对新课标的深入解读。我觉得上简单的语文课是正确的选取。

一、简单明确的教学目标

教师在实施教学任务前务必有目标意识，目标就是要求，目标就是方向。所以，教学目标要简明。在一堂语文课上我究竟要让学生获得什么知识、提高什么潜力、关注什么情感体验，教学目标中要明确体现。充分发挥目标在教学中的导向、调控、检测的功能，让目标贯穿于教学的全过程。

二、简洁明了的课堂教学

“语文课堂要有一条线而不是一大片”。诚然语文教学听、说、读、写，字、词、句、篇，积累运用千头万绪，“工具性”与“人文性”争论不休。但扎扎实实的语文课堂就如同张庆教师讲的“读读写写，写写读读”。落实在教学设计上就是一个实字，让语文课上讲语文的东西，不要出现关于语文和非语文的东西。

三、简约明晰的评价

教学评价是教学的重要环节。新课程改革要求评价的方式多样，构成性评价和终结评价结合，在语文教学中认识到教学评价不是一个纯技术性的问题是对被评价对象的价值或特点做出决定。就应有一个教学目标相对应的评价。

语文教学方法多样，形式各异。不管用什么样的方法，不能脱离语文教学的基本规律，语文就应姓“语”。在简单中看到复杂，于平淡中体现神奇。

教师读书笔记个人心得总结2

学生是学习的主人，是学科课堂的主人。学生是班级的主人，他们也就应是班级管理的主人。班主任管理班级时，他们在班级管理中就应扮演什么样的主角呢就像学科教学一样，班主任不就应成为管理的主力，而就应是班级管理的引导者，监督者。从班级管理的实践来看，一个几十人的小学班级，仅靠一个或几个教师管理是不行的，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是被管理的对象，又是实施管理的主体，到达“管是为了不管”的目的。

这学期，我就是把班级的工作重点放在培养学生的自主管理潜力方面。培养学生的自我管理潜力，首先就是从培养学生管自我潜力开始的。《班主任大全》一书中就指出：此刻的学生大多数是独生子女，他们对成人的依靠性很强。由于家长的溺爱，这些“小太阳”们在家庭中失去了培养独立性的机会，他们更多的依靠成人的帮忙和照料。对于学生自我管理潜力的培养主要从三个方面着手：第一方面，利用晨会、班会、队会等，向学生正面宣传“自我能做的事自我做”，让学生从认识上加深对独立性的理解。第二方面，在班级中安排“人人岗位职责制”，使每个学生都有自我的岗位，对自我的岗位负责。第三方面，联系学生的家长，取得家长的配合，培养学生在家的自我管理。

其次就是培养一支班干部队伍。利用管理班级的机会培养学生的自我管理潜力，班级小干部是班主任的左右手。要认真选拔小干部，同时要精心培养小干部。第一，帮忙小干部树立威信。对于学生自我选出来的班干部，要尊重他们的权利。每一天的值日先由卫生委员负责评比，然后，由我发表自我的意见和推荐供他们参考。第二，鼓励小干部大胆工作，指点他们工作方法。第三，严格要求小干部在知识、潜力上取得更大提高，在纪律以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”。第四，培养干部团结协作的精神，要能够透过干部这个小群众建立正确、健全的舆论，带动整个班级体开展批评与自我批评，构成群众的组织性、纪律性和进取心，以即“以面带面”。同时也要注意及时召开班干部会议，针对他们在工作中出现的问题，教给他们工作方法，使他们明确自我的职责，指出他们的优缺点和今后努力工作的方向。同时，还要求他们注意班干部成员之间的合作，齐心协力，拧成一股绳，尽力在同学之间树立他们的威信，创造机会，锻炼和培养他们的潜力。

这样培养的方法，所有采取的措施，其目的不在于人人都能管人，而在于人人都能管自我，培养学生对自我、班级、家庭的职责意识。

有些课文结尾(或中间)的语言嘎然而止，耐人寻味，有一种余音缭绕之感。这种“余音”正是作者没有言尽，情感表达最为强烈、深沉、含蓄的地方。在教学中，我们就能够把这种“余音”挖掘出来，这些语言的空白赋予了学生广阔的思维空间和创作的财富。让学生写写作者没有言尽的话，把课文中情节跳跃的空白处补上，使已经接近尾声的情节再掀波澜，使文章资料更具体、完整，也使小读者能过把小作家的写作瘾。如《小摄影师》一课，课文的结尾让人觉得意犹未尽，想象的空间比较大:小男孩到底给高尔基照成相了吗如果他来，会做些什么，说些什么如果不来，又发生了什么事呢在此练练笔，学生兴趣盎然，创意无限。又如《凡卡》一文的结尾处余意未尽，给读者留下了广阔的想象空间。课文在凡卡熟睡在那甜美的梦中结束了，然而梦总是要醒的，为此，我设计这样一次练笔：凡卡美梦能够成真吗当他醒后会发生什么事学生在学习课文的基础上展开合梦想象，延续了故事的情节，道出了沙皇统治下俄国穷苦儿童的悲惨命运。他们有的写道：“凡卡睡醒以后，他偷偷写信的事被老板发现了，结果遭到了一顿毒打，他那虚弱的身体承受不住而死了。”还有的这样写道：“凡卡每一天翘首期盼爷爷到来，但当时的现实社会是残酷的，它没有怜悯

这可怜的小孩，凡卡的期望在一天天无了期的等待中扑灭了，凡卡在绝望中饱受老板的虐待，最终死去。”

四、捕捉文本典型处——实现语言的迁移运用

曾看过一同行说过，“语文的学习说白了，其实就是对课文规范语言的吸纳后融会贯通，为我所用。所以，让语文走在回家的路上，切不可丢弃文本的语言示范作用。”遇到好的文章或精彩、典型的片段，我们就不就应错失学习和模仿的机会。仿写能够针对全篇进行，也可根据实际状况进行片断练习，能够是句式表达、开头结尾、过渡照应、总分结构等模仿。仿写时，首先找准具有鲜明特征的典型或精彩文段。如《北京的春节》一文中作者列举了超多老北京过春节的习俗，但全文安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然，是引导学生学习按必须顺序，有详有略的表达方法的典型文章。所以，在学习本文后我立刻指导学生联系生活实际，写一写家乡的传统节日，主要训练点落实到对文章写作顺序的安排以及资料详略的处理方法上，结果收到了令人满意的效果。当然有些文章的精彩片段的仿写或迁移写法也不容有失。例如《穷人》一文中对人物心理活动的真实描述的片段，透过桑娜的心理活动充分展示了穷人宁可吃苦也要帮忙别人的完美心灵，尤其段中省略号的连续运用，更能逼真地写出了桑娜当时时断时续、忐忑不安的心理。学习本段后，我让学生结合现实生活中自我遇到过的焦急、忧虑、担心、害怕的生活情景写一写，例如早上睡

过头而迟到了、一个人处于黑暗无助当中、进行比赛前的紧张状态中等，让学生在练笔中实现语言迁移的运用，在先扶后放的过程中提高语言表达的潜力。

“随文练笔”的切入点皆于文本中，我们要潜心会文，识于慧眼，找准落点，让我们的学生妙笔生花。

教师读书笔记个人心得总结3

1977年，前苏联著名的教育理论家和实践家苏霍姆林斯基写成《给教师的一百条推荐》，这本书里所传达的真知灼见，到这天仍值得我们细细品味。每部分都有许多的精华，给我很大的振动，在那里，我想摘出几句来，让我们一齐细细地品读。

一、教师要做自我的主人

教师首先是一个完整的人，他们就应有自我的精神空间，他们也要享受生活……这样的观点就把教师从“圣人”的位置上拉了下来。教师不可能人人成为“圣人”，也没有那个必要。要做一个成功的教师，务必首先学会做一个成功的普通人。做自我的主人绝不仅仅限于做自我肉身的主人，而是指以下一个完整的过程：一是认识自我，对自我的专长和优缺点要心知肚明，那有做自我主人却不认识自我的个性是我们这些年轻教师，更就应明白自我的优缺点。二是要自我选取，如果教师这个行当是你自我选取的，就要无怨无悔的做下去，并且要尽自我的努力做得更好。三是按自我的方式教书，本来就“教无定法”的，只要你守着教学的基本规范，剩下的空间都是你的，在完成教学目标任务的前提下，你能够这样教也能够那样教，教出你“自我”来。四是自我评价自我，自我教的好不好自我要总结，仅有善于总结才会去学习提高。

二、教师要继续学习

以前总是说要想给学生一杯水，教师务必有一桶水，可按此刻的局面来看，一桶水是远远不够用的。一个教师如果不继续学习，他将不能胜任教师这个工作。对于这一点，我深有体会，以前很少有专业知识方面的学习，近来常有紧迫感，总觉得知识欠缺，“书到用时方恨少”。近一年来，在学习这一块有了大提高，便觉得自我充实了许多，自信也增强了许多。教育改革的发展指出了继续学习的迫切性。学校的发展也体现了继续学习的迫切性。随家庭择校就读也同样指出了继续学习的迫切性。现代教育提出了“终身学习”的观念，教师要求学生具有“终身学习”的观念，自我首先要以身作则。所谓：其身正，不令而从;其身不正，虽令不从。所以教师务必要养成继续学习的好习惯，给学生树立学习的榜样。

三、爱惜自我的每一根羽毛

“金杯银杯不如口碑”刚开始看到这句话觉得有些荒诞，不是说事实胜于雄辩吗，并且此刻基本招工单位不是一律看简历、荣誉吗。但读完这一段话，静心细想，确实如此，一位教师是否优秀怎样能凭几节作秀的公开课或论文的篇数来断定呢。如果你的上司、你的同事、你的学生、你的学生的家长们都“口口相传”地赞美你、敬重你，你有着很好的口碑，你的工作肯定也很出色。而要想做一个“口碑”很好的教师，郑校长说的第一条真的很重要，如果没有丰富的知识你终将被时代淘汰。我觉得今后的生活就应把学习摆在第一位，“爱惜自我的每一根羽毛”，让自我活得美丽而开心。

四、“欣赏缺憾”

古人说得好：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，人生存在着许多完美，也有许多的缺憾，就看我们有没有潜力去直面它，欣赏它。作者认为“欣赏缺憾的人生是追求幸福的人的一种潜力，这种潜力来自于对生活的深刻理解，和因为理解了生活而升腾起的对生活的挚爱”。虽说我们所从事的教育事业是一份崇高的职业，可经历中仍难免有一些不令人愉悦的回忆，甚至是心底涌起的阵阵苦痛，但这些不是生活的全部，只要我们足够热爱生活，投入生活越多，就能去体验生命中的每一点感动，哪怕这感动并不是完美的。能够这么说：有着缺憾的人生，才是完整的人生，懂得欣赏缺憾的人生，才是美丽的人生。

五、永不放下

优秀学生是相似的，“差生”却各有各的“差法”。在这篇文章中，作者告诉我们每个教师：“那些个性的孩子正是透过犯各种各样的错误来学习正确的;我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期盼，他们或许很有期望。”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放下，绝不放下。让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放下。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户，走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。并且在幼儿园不用成绩去评价孩子的优劣，所以每个孩子都是祖国的期望。对于这些尚未开放的花朵，我们就就应倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，个性的爱给个性的他们，百花齐放才能迎来满园的春色!

六、“学会倾听不容易”

“倾听”与“听”是两个不一样的概念。听是入耳，一种生理游戏，但不必须入心，别人说话你听到了，仅仅是一种声波和信号，是人的一种本能而已。而倾听呢，是一种身心两方面的活动，既入耳又入心，需要注意力的高度集中。学会倾听是十分重要的，倾听不仅仅是一种交往艺术，更是一种美德。教师当然需要倾听，乌申斯基说：“如果教育者期望从一切方面去教育人，那么就务必从一切方面去了解人。”真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。教师善于倾听才能理解孩子，才能反思自我的教育教学，从而提高自我的水平。工作之余，善于倾听又会让你交到知心朋友，拥有和谐融洽的家庭关系。所以，学会倾听真的很重要，透过它会让你学到更多的东西，也会让你得到许多东西。

以上是我读了本书后的点滴想法，读着著作中的每个推荐，就像登上了每一个台阶，我就感到了我们职业的光明，对自我的职业有了更新的认识，我会所以更从容的走好自我的未来之路。

教师读书笔记个人心得总结4

“这一切都归功于读书，时间每过去一年，学校教科书这有一滴水在教师的知识海洋里就边得越来……一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”(苏霍姆林斯基语)”

又一次捧起大师的经典，想起初读的时候，自我还是一个刚出学校的学生，怀着对大师的崇敬拜读了它。教了近十年的书，当读书成为自我的一种生活方式的时候，才发现自我明白的是那样的少。

年少时总觉得教育是一件简单的事，教师是一份简单的活，教书的日子久了，越来越发觉做一名好教师不是那么容易。就简单的读书而言，学生是一个装不满的水桶，自我永远是被他们追赶的送水工。要想在课堂上成竹在胸，纵横驰骋，不断读书是一条不错的捷径。社会的飞速发展，知识更迭的速度，让人时刻感到知识的滞后。教科书的背景越发宽广，学生的生活接触丰富多彩，社会信息交流的通畅。作为课堂教学的行为主体，教师和学生就应有交流的基础，从而也能够从学科知识的背景中取得相应的知识给予学生富有成效的启发。

西汉的刘向有句名言：“书犹药也，善读之能够医愚。”教师虽然不言愚钝，但读书，能够让你充满内涵;能够让你变得深刻。读书，使你聪慧;读书，使人明理;读书，使你站得高看得远，使你的见解和视野更加开阔。应对学生扪心自问我准备好了吗感到不足，读书是一种不错的选取。

教师读书笔记个人心得总结5

“请记住：儿童的学习越困难，他在学习中……”(苏霍姆林斯基语)”

很多时候在琢磨“后进生”这个词语，细细想来不得不佩服中国语言文字的博大精深。用词的准确在于含蓄地给了差生一个称谓。作为一个教育工作者我感到不安和羞愧。且不说加德纳提出的七种智能，就每一个学生而言，他是一个生命，是生命就就应得到应有的尊重和理解。我们非得给他们画上一条线，再打上一个印，末了还起个好听的名字。

“后进生”对应“先进生”是不言而喻的两群人。是什么让他们不一样，做教师的都心知肚明就是成绩，就是分数。尽管我们批评了很多年唯考试和成绩论，并且素质教育的口号喊了一年又一年，但考试依然是考试，分数依然是分数。“语文数学考高分就必须能做一名好厨子”“语文数学不好就肯定妨碍他成为出色的修理工”钱钟书的数学不及格，他同班数学好的，有几个写出了《围城》上帝让每一个人来到这个世界的时候，每一个人都是不一样的。每个人的面貌、个性、特长、给这个世界的色彩都不一样。但我们每个人恰恰都要和上帝对着干，把每个就应不一样的，培养成一样。我们用标准的大纲、标准的教材、标准的评价、标准考试规范大家，我们不允许不一样，不鼓励不一样。这是我们教育的最大的缺陷。任何一个人，要取得成就，他就务必有特色。

“鹤善舞，牛能耕，老鼠生来就打洞。”我们生活在一个健全的社会，我们需要科学家，也需要负责的送奶工。平等的对待每一个学生，给每人一个发展的空间。尽管这是一份梦想，但我依然坚持。

幼儿教师笔记 第2篇

执笔：车海霞

“习惯”适用于任何国家和不同场所，因而“习惯”越来越被家长所重视，看了《习惯左右孩子一生》这本书，我突然觉得小班年龄的孩子习惯培养是那么的至关重要。是的，现在有很多成人就是因为小时候习惯没有培养好而造成了许多的累赘和陋习。

记得在这本书中一位记者采访一位中国名人时，记者这么问：请问您的成功最想感谢的人是谁呢？这位中国名人说：我最想感谢的人是我年幼时刚踏进园地的老师和我的父亲。记者觉得很奇怪继续追问：这是为什么呢？他笑着回答：因为是幼儿时的老师她教育我东西哪里拿的就要放到那里去；吃饭之前要洗手；伙伴之间要友好交往；听别人说话时，眼睛要认真的注视对方；而我的父亲同样也在我年幼时就告诉我，不是自己的东西不可以拿回家，不该说的话不能乱说；自己想要的东西必须靠自己的双手打拼。在场的所有记者都被他的回答所打动。是的，一个好的习惯如果在你年幼时没有形成，那么它将影响你的一生。所以幼儿时，作为一名教师，你的行为习惯对身边的孩子是影响一生和至关重要的。

记得我在带小班时，我常把教育孩子注意卫生，爱护自己的教室挂在嘴边，但直到进入中班我还是不能改变孩子们随地扔垃圾的习惯。一次，小胖把一张吃好的早餐垃圾随手扔在了走道上，但小胖似乎又意识到了什么，回头看了看，乘这一个契机，我并没有给与批评，而是自己走过去捡起了这个垃圾，也许是我这一个小小的举动，让小胖带动了别的孩子，他走进了教室对别的小伙伴说：我把垃圾丢外面了，是老师帮我捡的！于是我笑着说：这是我们中二班的教室和走道，我可不想让它变脏哦，我爱我的孩子们，还有这个教室！然后我自信的走开了。从那后，孩子们把垃圾扔进垃圾桶的习惯就这样养成了，也许，这样的习惯只要成人的一句话和一个小小的举动，就能改变孩子的一生，但它确实那么的重要。所以，教师你的形象和行为习惯对孩子们的影响是至关重要的。

关注教师笔记 细化教育管理 第3篇

一、教师笔记的内容分类

大概统计数字:幼儿个案记录类30%;集体活动生成背景类5%;集体活动、游戏活动经验反思类30%;班级管理粪10%;家长工作类10%;其它15%。

二、教育笔记在教育管理中的作用

l.视教育笔记为教师各种工作经验的好集锦

例一, 大一王老师笔记片段 (家长工作) :

今天, ××的妈妈主动来和我们交流了, 虽然话不多, 但已看到了她态度上的转变。我要提醒我的姐妹们 (指同班老师) 在家长工作上, 坚持: (1) 每天电话家访3～5人。 (2) 面带微笑主动与不爱沟通的家长谈孩子情况。 (3) 用真心换家长的真情。

例二, 小班张老师笔记片段 (教养工作) :

本期开学, 孩子们很快稳定了情绪, 我们班几位教师对比上学期做了几点总结: (1) 生活方面, 引导幼儿很快熟悉新环境, 逐渐认识常用物品及标记, 满足他们不同的需要, 适当保留幼儿在家的生活习惯。 (2) 游戏方面, 投放数量充足的电动玩具、拖车、上弦的、机械的、带声响的、较大鲜艳的玩具。四位老师每人带一组孩子游戏, 主动与他们交往。 (3) 开展丰富的游戏活动, 每天增加一个有趣新颖的户外活动, 让孩子充分体验在园的快乐。

例三, 大三李老师笔记片段 (活动生成) :

孩子们体验了买菜的全过程, 提着买到的菜, 甭提多开心了!

返回的路上, 我又顺便引导孩子观察了大街两旁的商店, 孩子们七嘴八舌说出了许多店名:药店、小吃店、理发店、婚纱摄影店……下一个主题活动《大街上真热闹》就由此产生了。

这些有创意的经验举不胜举, 我们认真记录, 作为工具, 在教研讨论小组学习中拿出来让所有的老师们学习、迁移, 共享这无价之资源。通过这些活动, 教师的自信心得到了很大提高, 也激发了更多教师创造性工作的热情。

2.视教育笔记为新教师成长的好老师

新教师经验不足, 她们的笔记中各种工作上的疑难、困惑占了很大篇章, 我们收集整理, 针对最突出的问题一一解决。

例如, 新教师笔记片段:

望着孩子们把我昨天辛苦加班制作的教具当作了纸飞机, 而不配合我数数时, 我百思不得其解。

这时, 我们就在笔记上问几个为什么, 为什么你做的教具孩子不喜欢?为什么要做这样的教具?你的活动目的是什么?孩子们为什么不感兴趣?教具多就是准备充分吗……请你进一步反思。就这样, 新教师简单的反思——被引导——再做深入的反思, 很快帮助他们上升了理论水平, 实践行为也相辅相长。

3.视教育笔记为了解教师思想情绪的好渠道

打开一本教育笔记, 就仿佛走进了一位教师的心灵世界, 有时不能用语言表达的思想也跃然纸上。

例如, 中班一位平时工作认真负责的班主任老师教育笔记片段:

在与同学的交谈中, 我觉得干我们幼教这一行很辛苦, 特别是除了正常的教育教学工作以外, 还有五花八门的“作业” (教案类) 和没完没了的观摩活动, 真是压得人喘不过气来。

看到此情, 我们主动和这位老师交谈, 了解到这位老师的爱人最近出差因车祸腿受了伤, 生活不能自理, 影响了她的工作情绪。我们马上根据她班上工作实际情况做了适当调整, 看望了亲属, 并作了大量的思想工作, 让这位教师从价值观上重新认识幼儿教师这份神圣的职业, 真诚的关怀调动了教师的工作积极性, 她想办法克服了困难。在后来观摩活动中, 她组织的活动得到了好评, 并在另一篇教育笔记中写到:观摩课是必不可少的, 是教师之间交流和学习的很好平台, 是提升教育教学水平的有效方法, 我要在这次活动中认真磨课, 抓住很好的机会展示我先进的教育理念。

这类笔记中的情感流露让我们把握了教师的思想动态, 生活中多关心她们, 让她们体会到集体的温暖, 工作中激励她们, 阳光思维, 快乐工作, 让她们发挥最大的工作能动性, 幼儿教师的团队凝聚力得到有效提升。

4.视教育笔记为汲取有价值管理建议的好源泉

南师大幼儿园王战卫园长说过:光靠一个人有什么用?一个人浑身是铁能打几根钉?管理者应有效利用、挖掘教师的资源, 认真收集教师笔记中建议。

例如, 大二班黄老师在《保育工作也重要》这篇笔记中提出为了提高保育教师的工作质量, 应适当开展一些保育活动评比。又如, 大三班李老师在笔记中建议园中种植的新品种树木应挂上名称等等都被采纳并实施。这样, 每位教师都有管理参与感, 从而真正成为园中的主人。同时也培养了教职工的团队意识。

教育笔记中还有许多趣事呢。例如, 托班杨老师笔记片段:入园两个多月了, 欣姿喝水总抱着奶瓶, 不肯用杯子。看又该喝水了, 我端了一杯水并悄悄附在她耳边说:“今天奶瓶上班了, 你先用杯子喝吧!”她瞪着两只大眼睛看着我, 满脸惊奇:“咱俩一起喝, 看谁先喝完?”话还没说完, 她就用两只小手抱着咕咚咕咚喝起来……第二天, 欣姿来园没带奶瓶。我问她, 她马上说:妈妈带它上班了。

这篇笔记让我们所有的老师为之捧腹, 欢笑之间营造了管理者与教师和谐的氛围, 让我们再次感受《幼儿园教育指导纲要》中所渗透的新理念:管理者应是教师的合作者、引导者与服务者。教师的一篇篇笔记记录着她工作生活的趣事及心理情况, 是一本读不完的好书, 是一种财富。在从中感悟的同时, 不断地调整管理思路, 细化教育管理方法, 可收到良好效果, 使管理者和教师共同成长, 共同进步。

参考文献

[1]檀传宝.论教师的幸福.教育科学, 2002, (2) .

[2]吴立保.道德领导理论视野中的幼儿园管理.学前教育研究, 2007, (5) .

[3]陈勇.从教学管理到教学领导.学前教育研究, 2008, (6) .

幼儿教师如何写好教育笔记 第4篇

一、为什么要写教育笔记

（一）对幼儿教师自身的意义

1.丰富专业情感。

教师的专业情感是教师素质中的动态要素，是教师对自身职业劳动的真情实感，表现为教师的从业态度，属于高级的社会情感。很多研究都表明优秀的教师必须具备丰富的专业知识，但是，具备丰富专业知识的人，不一定就能成为优秀的教师。尤其是幼儿教师，面对的是幼儿，这不仅需要老师拥有百科的知识，也需要教师用自己丰富的专业情感，把知识化作有爱的、有生命的教育来促进幼儿身心的发展。同时，幼儿教师面对着事情繁琐、工作量大、家长不理解等问题，更需要自己的专业情感来支持。而教育笔记是教师把自己对教育的认识、体验、感受、冲突、想法、反思等用写作的方式记录下来，有助于深化和丰富教师对自己职业的认识、深刻体会到教育的快乐、增强教师的使命感。

2.促进专业成长。

在幼儿教师的专业发展中，幼儿教师从自身方面促进专业发展是最为关键的。培根说：“写作使人精确”。教育笔记通过写作的方式有助于幼儿教师明确自己的专业目标，梳理有关幼儿教育的规律，善于学习思考，使个体的经验概念化。同时，教育笔记要求幼儿教师学会仔细观察、善于发现问题，并从教育笔记中总结成功的经验和失败的教训，积累自己的教育智慧，并不断的进行反思、发现、研究和解决自己在教育实践中遇到的问题。这样能使得教师不断提炼自己的认识，逐步形成自己的教育理念，持续地提高自己的教育研究能力和理论水平，从而使教师的专业成长处于一个动态的、持续的、开放的状态。

（二）对幼儿园管理者的意义

在幼儿园的管理中，也一定要以“教师为本”。要实现对幼儿教师的以人为本的管理，管理者必须了解幼儿教师的心理、理解教师的行为、把握教师的思想动态，从而来改进管理方法，提出有效的管理措施，促进教师的发展。虽然管理者每天都和教师频繁接触，但是毕竟不能关注到教师的一行一言，更何况观察到的也未必是事实的真相。而教师的一篇篇笔记记录着她日常教学工作的种种，他们对教育的认识、理解，对孩子的看法。也是他们自然情感的真实流露，甚至是对幼儿园管理中存在问题的建议。因此，管理者通过认真阅读、分析、反思教师的笔记，可以了解到教师的真实想法、教育理念、面对的困惑、心理动向、教师的心声等，从而使得管理者不断地调整自己的管理思路，细化教育管理方法，给教师提供必要的帮助，使管理者和教师共同成长、共同进步。

二、幼儿教师撰写教育笔记存在的问题

（一）意义不清

常言道：心态决定状态。很多教师和管理者对写教育笔记的重要意义或作用并没有清醒而深刻的认识，不明白写作教育笔记对自己专业成长和幼儿园工作的重要性。大多数是在完成幼儿园布置的学习任务，是为了应付上级的考核。比如，不少教师认为把自己的实际教学工作做好就可以了，没有必要写些什么教育反思、教学随笔等。在这样的认识下，很多教师往往是“被写作”的、惧怕写作的。结果是教师一提起教育笔记就犯愁、逃避，很多情况下是充当“搬运工”的角色，从这搬点、从那粘些，常常是自己都不知所云。另外，也有教师写教育笔记是出于功利性的目的，比如为了职称、获取表彰，而不是为了提升自己的专业发展。不能静下心来发现问题、思考问题，急于求成，一旦不能成功就会心灰意冷，甚至排斥写教育笔记。

（二）内容空洞

在幼儿教师的教育笔记写作中往往还存在着形式丰富，内容空洞的问题。粗看教师的教育笔记，文章看似标题对账，句子通顺，洋洋洒洒，有章有法。但是细细读来，就发现其中存在着缺乏个性、牵强附会、无病呻吟的现象。由于每个教师的专业发展经历不同、对教育的理解不一、写作的水平和目的不同，教育笔记是教师自己对教育事件的理解、思考、反思、解释，是极具有个人见解的，应该用自己的语言来表达自己真实的教育思想，而不是生搬硬套专家学者的理论。

（三）缺乏指导

幼儿教师在写教育笔记中存在着很难发现教育事件，即使发现也存在着不知道如何解释事件背后的原因、如何提炼出自己的观点、如何总结经验教训等等这样的困惑，但是很多幼儿园并没有给教师提供相应的具体指导。同时，很多教育笔记也没有得到相应的回馈，往往是笔记一交就石沉海底，并没有针对笔记中的一些问题给教师进行具体的回馈。这就使得教师在笔记写作中存在的问题没有得到及时的解决，结果导致很多教师对写作教育笔记倍感无奈、困难、厌烦。

三、如何帮助幼儿教师写好教育笔记

（一）深化认识

在写教育笔记前，必须让幼儿教师深刻地认识到为什么要写教育笔记？写教育笔记的意义是什么？对此，幼儿园可以组织教师们就“为什么要写教育笔记”进行研讨，让大家讨论、分析、思考，畅所欲言，表达自己对教育笔记的真实想法，在思想碰撞中让教师清楚的认识到教育笔记对自己专业发展的意义。同时，可以邀请有经验的教师就亲身经历来谈谈教育笔记在其教师历程中的意义，或者组织教师们阅读一些优秀的教育笔记，通过阅读学习来深化认识、理解教育笔记对教师发展的重要意义，解决好教师的态度问题。

（二）加强指导

初写教育笔记时，教师们普遍会出现“无米下炊”或“有米难炊”的现象，存在畏难情绪，对园长布置的每周一篇教育笔记感觉是沉重的负担，写的文章内容空泛，甚至存在抄袭现象。针对这种情况，写作初期可以降低要求，让大家认识到只要写，就会有提高。同时，一方面，园长要对教师们交上来的教育笔记，认真阅读，与教师用心交流、给予具体的指导。另一方面，组织教师进行教育笔记研讨。首先，加强理论学习，组织大家阅读学习一些专家学者的作品，提高教师的理论素养，增强对教育的洞察能力，并学着用理论来指导自己的教育实践。其次，组织教师之间进行笔记的相互学习、相互评析。从不同的角度选取优秀的教育笔记，让大家分析其中的教育观念、教育方法、解决问题的办法、好的方面及不足的地方等，共同提高。

（三）完善激励机制

为了不断提高教师教育笔记的写作水平，还需要完善一些激励机制。首先，在幼儿园进行笔记评优活动，每个月评选出优秀教育笔记，全园交流，并推荐相关刊物发表，让教师亲身体会到自己工作的价值，增强自信。其次，把教育笔记纳入到每个月工作考核中，并与奖金挂钩。比如，可以从教育笔记的教育思想观念、教育方法和撰写水平等方面进行量化打分,分数作为月考核成绩加入到对教师工作成绩的评价中。

幼儿教师教育笔记是教师在善于观察的基础上，捕捉教学活动中的点点滴滴，通过自己的感悟、反思、理解，从而不断丰富自己的专业情感、促进专业的发展。作为幼儿园管理者，通过对教师教育笔记的阅读、分析来及时调整自己的管理，实现有效的管理，带动整个幼儿园的发展，使得我们的每个孩子都受益，都能够快乐健康地成长。

参考文献：

[1]孟丽、洪辉.试论教师专业情感在教师成长中的作用.沈阳教育学院学报，2009（6）

[2]郑蓉、龚晖.关键事件与幼儿教师专业成长.师资培养，2005（5）

[3]翟平.小笔记是如何做出大文章.山东教育（幼教版），2009（9）

[4]陈瑞玉.小笔记中做大文章.山东教育（幼教版），2001（1、2）

[5]申毅、王纬虹.幼儿教师专业发展.重庆：西南师范大学出版社，2009

幼儿教师读书笔记 第5篇

在学海中游泳，能让我们懂得更多，能让我们知道我们欠缺什么，我们应该怎样努力，怎样面对生活。

在学海中游泳，是对自己的技能与耐力的磨练和考验，只有你坚持，才能获得最终的胜利。

在学海中游泳，在知识的天空中飞翔，在学习中寻找快乐，在学海中游泳，让我变得聪明无比，让我知识渊博，让我体会到生的喜悦与生命的意义……在学海中游泳，让我变得沉着、冷静、成熟、礼貌……

在学海中游泳，虽然是好的，但是在学海中游泳可不是那么简单的，在学海中游泳要学会技巧，还要有一颗上进的心……

在学海中游泳，你会发现学习没有想象中的那么难，其实学习是简单的，是快乐的，是能提高自身修养的。

即使在学习的海洋里被呛几口又苦又涩的海水，但有了老师春风化雪般的关爱，但又算得了什么?

让我们在学海中游泳，迎长风，破巨浪，经历过风雨后，我们终会体会到学海的色彩斑斓，明白“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的严峻，品味“海内存知己，天涯若比邻”的友谊领悟“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的真谛……

幼儿教师读书笔记 第6篇

黄金鑫是一个“笨小孩”，他动作慢、反应慢，所以大家都叫他“笨小孩”。

刚调到新班的黄金鑫，还有一点不适应新班级的环境，但是，逐渐，他认识了他的同位华汪德、秦超逸等人，他们很友好的相处。

黄金鑫是一个“笨小孩”，但是，一次讲座却让他受益匪浅：黄金鑫的爸爸带着黄金鑫去听一个讲座，这个讲座是讲俞敏洪(考上北大，创建了新东方英语学校)小时候是怎样的，老师是怎样对待他的，黄金鑫非常的高兴，因为，俞敏洪校长讲的这些事情几乎和他的事情一模一样。

俞敏洪校长小的时候，经常被不过课文，他需要被很多遍才能背过。这个事情和黄金鑫的事情一模一样。

回去以后，黄金鑫深受启发，写了一篇又长又有哲理的一篇文章，文章的最后一段写的很好：

余叔叔说，意识到自己笨，正是聪明的开始;意识到自己笨，所以要努力，是迈向成功的开始;意识到自己笨，所以要专心超常的努力，是要取得成功的开始;意识到自己笨，所以不仅仅需要超常努力，还要给自己足够的时间和耐心，是成为天才的开始。

这篇文章，被胡老师在课堂上表扬了一番，说黄金鑫这篇文章可以拿去投稿。

读完了，我终于知道：你笨不要紧，但是，你懂得去努力，懂得去给自己时间和耐心，你就会超过比你聪明的人，甚至会做得更好。

幼儿教师读书笔记 第7篇

1、提高用人的互补度，每个人的能力、知识、水平都是不同的，用人的互补度就是利用个人的优势，去弥补个人或是组织以及他人的不足。

2、提高用人的认可度，这里所讲的认可度，既包括管理者的认可，也包括被管理者的认可，用人出效果的基础是双认可的。作为管理者，我们随时关心、了解员工对我们的评价及其认可情况，他们反馈的有关信息，可以帮助我们逐步提高工作水平，不断提高教职工对我们的认可度。

3、培养人是幼儿园人力管理的核心任务，教师素质的提高是提高幼儿园教育教学水平的关键性因素，所以，幼儿园应加强对教师的`业务培训和学历培训，并且还要加强对年轻教师的培养，增强教育教研工作的活力。在以人为本的基础上，彼此间建立真诚、接纳、平等、信任关系、共同进步、共同发展。

幼儿园小班区域活动观察笔记 第8篇

娃娃家角色的分配

观察对象:

第三组玩“娃娃家”的五位幼儿

小萌、姜文煦、谢雨、王梓彦、程传捷

观察时间:

2012年3月14日

8∶30———8∶50区域活动时间

观察地点:

小一班教室———“娃娃家”区域

观察实录:

今天是第三组的小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有五个, 爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小朋友。孩子们进区后, 一会儿传来了争吵的声音, “我要当妈妈, 我才不想当奶奶了”, 原来是小萌和姜文煦小朋友都争着当妈妈了, 而其他三个小朋友都戴好了角色牌, 睁着大眼睛看着这两位小朋友。我一走近, 小朋友们马上用求助的目光看着我。

我蹲下身子问小萌和姜文煦:“你们为什么都要当妈妈呢?”小萌抢先回答:“因为我平时最喜欢妈妈, 我觉得当妈妈好玩一些。”姜文煦也说:“我也喜欢当妈妈, 当奶奶不好玩。”

想到我们刚刚学过的一首儿歌《我有一个幸福的家》, 我就对娃娃家的宝宝说:“那我们先来朗诵刚学过的《我有一个幸福的家》的儿歌吧!”孩子们马上大声的念起了儿歌, 儿歌念完, 我马上问:“为什么说是幸福的家呀?家里有些什么人呢?”一旁的“爷爷”王梓彦说:“有爷爷、奶奶、爸爸和妈妈。”“爸爸”谢雨也在一边补充道:“还有小朋友呀!”我接着说:“对啦!我们一家人在一起很幸福, 是因为我们有一大家的人, 大家在一起相亲又相爱!”小萌点点头说:“我也觉得。”小朋友们都点点头, 我接着说:“在我们的家里, 每一个人都很重要, 今天娃娃家的宝宝们也是一家人, 小朋友们要当好每一个角色, 我们来试试当不同的角色好不好?”小朋友都说好。我转过头看看边上那三个戴好角色牌的小朋友说:“爷爷、爸爸、和小朋友真棒, 不争不抢的选好自己的角色。”我又看看小萌和姜文煦说:“老师提个建议, 今天小萌来当‘妈妈’, 姜文煦当‘奶奶’, 到下一次游戏的时候我们就互换角色, 看看谁当的‘妈妈’或者‘奶奶’当的好?可以吗?”通过调节和劝说, 小萌最终当上了“妈妈”, 姜文煦当上了“奶奶”。刚开始“奶奶”还撅着小嘴巴, 可过了一会儿, “奶奶”就开心的投入到角色中去了。

分析:

1.孩子们到娃娃家, 有了初步的规则意识 (如:已有三位小朋友自己分配好角色, 戴好了角色牌。)

2.我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁?大部分孩子都回答的是妈妈。虽然小班的孩子还不能用语言去表达, 但孩子们心中就是觉的妈妈是温柔漂亮能干的, 相比之下, 奶奶在孩子们的心中分量比妈妈要稍逊色一些。所以当有“妈妈”和“奶奶”的角色选择的时候, 就会出现以上案例中的一幕:两个孩子都争选当“妈妈”的角色。

3.我最初是想培养孩子的独立性, 给孩子自主的权利, 让孩子自己去选择角色, 所以让“娃娃家”的孩子们自选角色牌。其实孩子们对于角色扮演有着浓厚的兴趣, 但有的孩子碰到自己的喜欢的角色就会争论不休, 这也与孩子的自我为中心的状态有关。

措施:

1.在日常的生活学习中, 加强孩子的亲情观念的培养, 知道家里的成员都是很重要的。

2.孩子在游戏中出现问题, 教师要及时的出现, 并用亲切的语言和适宜的方式去引导孩子。比如:两个孩子都争选“妈妈”的角色, 我及时的用念儿歌的方式, 让孩子停止了争吵。并加以提问, 加深孩子们对家庭角色的认识。

3.教师还是要引导孩子自己去分配角色, 不能硬性的指派孩子去担当什么样的角色。我用建议的方式让两位孩子协商和分配谁当“妈妈”, 虽然孩子刚开始还是有点不高兴, 但当孩子的投入到游戏当中的时候, 能马上忘掉不开心, 这也是小班孩子的心理特点。

4.小班孩子在自选角色这个规则意识上是比较薄弱的, 孩子无法协商角色的选择时, 教师要酌情参与指导, 制定轮换角色的规则, 并用图片的形式记载孩子表演过角色的轨迹, 让每个孩子都有机会担任自己喜欢的角色。当孩子得到自己喜欢的角色时, 要给孩子提出游戏的要求, 让孩子学会珍惜自己的机会, 同时对能自主协商分配角色和谦让的小朋友进行表扬。帮助小朋友逐步学会协商、合作, 学会克制自己, 遵守规则。加强孩子的社会交往能力的培养。

一位女教师的教育笔记 第9篇

从一个好孩子到好学生到好老师，赵静仪是以她的勤奋、刻苦、谦逊、好学作为支撑的。她有记笔记的习惯，一路记下她当学生、当老师、谈恋爱、做妈妈的过程和经历，为自己人生道路留下一鳞半爪印记。这些记录，给自己启迪，也给他人感悟。我们在此撷取赵静仪几篇随笔，展示她成长经历和美丽人生，抒发她当一名人民教师的——责任和自豪！

特别的爱给特别的你

进入教室没多久，我就发现了教室后面那双带着怀疑的细细打量的眼睛。没有过多地放在心上，我继续着我的课。一次次，眼睛落在他的身上，我捕捉到了他眼里的挑剔，还有一种不以为然。

学生的周记是初为副班主任的我了解学生的一个途径。读到了小黄的本子。开头有些“语不惊人死不休”，“计算机老师进来了，班上的女生都很喜欢他（我呸！）……”看得我心里一颤，原来他不是对某一个老师挑剔，而是有着对老师对社会普遍的不满。接下来的，竟使我有些哭笑不得，他说老师“燕雀安知鸿鹄之志哉”！

很快地，我发现他是个奇怪的学生。周记中，作文中，他那种不屑和调侃的腔调随处可见。不管什么作文，他都能扯到现实中的丑恶现象，接着便发表自己的牢骚和对人的厌恶。面对走题的作文，我打不打不及格？心里犹豫着，思考着，决定再观察一段时间。

生活中的小黄郁郁寡欢，和周围的同学没有过多的交往，更多的时候，他都是坐在自己的角落里，看上去是一个普通木讷的男生。他的心地并不坏，应该说很善良。运动会后，班主任问谁愿意去打扫操场上的班级活动包干区，全班只有小黄的手举了起来。我有些惊奇，不过一切又似乎在意料之中。他赋予了自己承担社会责任的角色，但理想和现实有出入，不满自然产生。

他曾两次交给我一沓厚厚的稿纸，书写非常工整，他说这是他的课余习作。题材谈不上新颖，文笔也一般，都是小说，一篇讲一个不肯作弊的同学如何受到周围人的无情抛弃，一篇说一个儿子贪图财产企图害死重病的父亲，冠题为“白色谋杀”。

几次观察和分析之后，我决定找他谈一谈。

在操场上，我找到了他。“你有任何的精神苦闷，不要隐瞒。不管怎样，有我这样一个年纪比你大的老师代出主意，决不会坏事。你务必信任我，也不必怕我说话太严。有一些郁闷，说出来自己可以痛快些，或许还可以避免做傻事。”几番反复斟酌的几句话，终于自我的口中缓缓地说出。我有所期待地看着低着头的他。

他没有说话，只抬起头笑了一下，瞬即逃离我的眼神。大概有一点效果吧，我猜度。不过他做人行事并不像他文字中那么反叛，令人费解，一时半会摸不着什么头绪也在情理之中。

接着我和他谈论了一些他关心的文学创作的问题。看得出来，他并不心服于我给他作文的评价。“或者你可以再投稿试试，或请别的老师指导批评？也许我的眼光并不准。”我口气委婉，让他在现实中受挫或许能收收他眼高手低的心。

平时我还是采取对他多鼓励的办法。机会很快来了。我发现他的作文在模仿鲁迅，诸如“呜呼，我说不出话”的句子很常见。讲到鲁迅的文章时，我故意停了下来，“班上有哪些同学喜欢鲁迅的文章？请举手。”只有他一人把手高高地举了起来。“不错！鲁迅是一位伟大的作家，大家不应该小觑。其实在小黄同学的作文里，我发现已经颇有一点鲁迅的影子了！”班上好多同学不禁回头。他刹那间笑了，我觉得那是一种发自内心的笑。

下课后，我很快再找他谈话。“对于你作文的态度，我非常高兴也很满意。你知道老师为什么说你的文章里有鲁迅的影子吗？”他仍然不说话，只是低着头。我不想强他所难。

“是因为你们都有一颗热心，都在批判社会吧？”他点头。

“非常好，对于这样的一颗心，老师觉得应该肯定。不过你觉得你真的理解了鲁迅吗？鲁迅好骂人，但他是随便骂的吗？”

接着我和他谈起了鲁迅，谈起了人生，谈起如何看待社会和社会上的人。我似乎又回到了迷茫的高中时代。

那天我和小黄说了很多，我没有粉饰太平，没有刻意隐瞒现实世界的残酷，不然他会笑我故意幼稚吧，大概又会重新建立起对成人世界的不信任。我让他去试着培养自己强大的精神人格来面对这个世界，争取美好的东西，使自己过得充实。

看着现在的小黄，我不再像从前那么担心了。

新班主任试练记

各种缘由吧，2011年8月，我成了江苏省南通中学高一(3)班的班主任，第一次接过了红红的班主任聘书，上面有一段话是沈校长找我谈话时还特别向我提过的：“在你的手中是许许多多正在成长中的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，全部对未来充满着憧憬和梦想，他们都依赖你的指引、塑造及培育，才能成为最好的个人和有用的公民。”这段话写得真好，每一次读都有所触动。再一次一字一字地敲出来，多读几遍，提醒自己身上这份沉沉的责任。

做新班主任面临的第一个问题就是没有工作经验与工作方法，所以学习与总结是第一要务！现理出一些自己觉得重要的可以一再反复用于班主任实践的方法与技术性细节。

1．努力自信，调整心态

实力是自信的资本。没有足够强的实力，那只有努力才是自信的资本。努力要强的新班主任很容易在遇到问题时产生受挫的负面情绪，这时可以多和信任的朋友家人沟通。遇到问题了，我该想这是在提醒我要调整了；失败了，我该提醒自己能从这次失败中学到什么；比不过人家了，或许就该自我安慰“姜还是老的辣”，人家十几年的班主任不是白做的。总之，给自己的情绪找一个出口，闷在心里只有越想越消沉。有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。成长需要时间需要问题，成长免不了受挫。

2．抓关键期，置身班级

预备上任之时，问过一个做班主任的好友班主任怎么做，她答我一句：“天天早点去，站在那儿，啥话都不说。”早早的站在教室门口的沉默的班主任，虽似玩笑，但真是大多数班主任在新手阶段起始阶段必备的一个“法宝”。我经常要自己细细想象细细体会一下一个班主任的威慑力何在，想自己学生时代的班主任想同事中的佼佼者。无言的气场如果能够营造好，那也的确是 “无招胜有招”的上乘剑法了。

要带好班级，开学真是关键，班风学风的形成也就在开头那两个月。第一日，第一个礼拜，第一个月，第一次考试，以及每次考试的前一个礼拜，其实都是应该把握的关键期。

治班先治心。心，先由教师之心入。关键期时，班主任要腿勤，眼勤，脑勤。关键时期，班主任若能早而勤而认真，学生亦能早而勤地投入一天的学习事务。班主任在班与不在班，效果与威慑力是大不一样的。课间午间晚间多巡几回，一能换来一己之心安，二亦能令学生心定乃至心安。

3．规范管理，严格要求

“教不严，师之惰”，严师之“严”，要以能鼓舞人、激励人进取为目的，要严中有爱、严中有章、严中有信、严中有情。与学生谈话，首要的沟通是确确实实地表达出老师的善意，让学生明白老师的目的是关爱与进步，而非单一的指责叱骂。

班级管理先要注意问对问题，其次思考方法，再次才是制度建设。问题确定结果，结果即目的（目前课堂目标是净、静、竞）。有法避免吃力，制度避免混乱，无章无法会导致威信受损。

班级起始阶段，问题应该是班级管理中最基本、最主要的问题，为了保证所有力量集中于此，不可避免带有一定的强制性，必须要有明确的师生认识一致的班规。

班规不能太繁琐，须简明，须是与学生沟通后学生确实可理解与接受的。在设计与谋划时要充分调研，深思熟虑，并充分发扬民主，与学生多沟通（先与少数人谈易出成果），集思广益，择善而从。集体讨论后的决定，会使制订的班级管理计划既符合学校和班级管理的实际，也更符合学生们的实际。

班规主要分为班级公约、班委会责任制（责任要细分到学期计划中的种种大事，列出事务的时间及人员表格）。张榜公布，一目了然。

班规制定后，就必须要求学生认真遵守，严格执行，任何人在制度面前一律平等，特别不能因学生学习优劣而混淆奖罚标准，真正做到“一碗水端平”，体现公平、公正原则。要不折不扣地执行，切忌朝令夕改，在学生面前一定要树立说了就算、定了就干的诚信形象。

作为一个集体，凡事必须有最基本的时间人员行事计划。教师应放权学生，但心中必须有预设。要求学生行事心中有数，默认的条件是教师心中有数。班主任对事件的结果要严格要求，对过程中的问题要有预设以及解决方案。

班主任对自己的言行要求一定要严格。“言教不如身教”， 学生受教育的过程就应该是一种人格完善的过程，这在很大程度上取决于班主任人格力量的影响。班主任要有有一说一、干净利索的“严师”形象。

女儿，让我重新开始了自己的生命

以前很难想象我会有这样的言论，很难想象好玩的我日后会有一个女儿而且会感激这个孩子给自己带来的新的生活。

回想往日会有些恍惚，嗟叹蹉跎。不过，真的，一切都不算晚。我也不介意承认这一点。生命本身就是意蕴丰富复杂深重的，史铁生在地坛里在心路旅程上漂泊了15年才找到了生命的支撑。而我已经开始走入自己认识自己了。所以，我一直说，生养一个女儿很幸运，因为可以跟着自己的女儿重新再活一次，让我有机会去关注那些我从前不在意的生命的本质。

有了孩子以后，我的许多想法都变了，我感觉我整个的人生都变了。这种变，并不是说我把希望完全寄托在孩子身上，通过孩子去活出自己，也不是我有名了事业上有成了或者发生了什么大事。改变首先发生在我的内心，然后慢慢地影响了我的生活。我感激自己没有放过孩子成长中那些我遇到的问题与困惑，正是因为它们，我阅读了大量的教育与心理专著，接触了许多孙瑞雪、小巫孙云晓、武志红、李子勋的书……我开始关注孩子真实的发展水平，进而关注省视自己的生命，和孩子一起走在生命成长的路上。而这些，也直接影响到我的工作。

我是一个很普通的人，现在仍旧很普通，普通的母亲，普通的教师，但是与过往不同的是，我还知道我是一个重要的母亲，重要的老师。我对自己的生命、我的家庭、我的世界是极其重要的。我的家庭生活安静安稳。喜欢和家人互相需要互相支撑的感觉，家庭的愿景是“我们彼此相爱，彼此需要，彼此尊重，彼此相惜”。

是女儿首先让我深刻地明白了、感受到了自己的重要性。其次，是我的学生，是他们让我发现自己原来是如此被需要着。被另一个生命需要，被一些生命需要，让我发现了自己的价值和力量，找回了自己的行动力和自信。

作为一名教师，我知道自身很普通，不过，我也知道自己这份职业关系着许多个孩子许多个家庭，所以我经常提醒自己身上这份沉沉的责任，工作时不敢有丝毫马虎大意，不奢谈育人，不奢谈指引，只求能够成为一名不断成长不断成熟的教师，做过去的每一件事都尽力了，对得起这些正在成长中的生命，给他们提供了一个自己所能提供的最好的学习生活环境。

喜欢静静地一字一字去写自己的教案，喜欢向前辈教师讨教一些工作中的好方法视为瑰宝逐字记下。现在做高一的班主任，喜欢整理出一些自己觉得特别重要的可以一再反复用于班主任实践工作的教育思想、教育方法与技术性细节。

小米入园引发的思考

女儿小米正式入园，关于幼儿园的话，她说得并不多，说出来的都让我印象深刻。

第一天睡前：“不能把他关起来。这样是不对的。”朦胧的我突然变得清醒：“是不是有小朋友被老师单独放到一边了？”米断断续续地强调：“嗯……不能把他关起来，这样是不对的，他想妈妈了……”我问：“你是不是也怕被老师单独放到一边，也怕站到那边去？”“嗯。”后来就这样睡着了。

第三天，突然冒出来的连续的话：“就留在那里，不许出来。把你送到保安爷爷那里去。”我问：“是不是老师说的？”“嗯。”

第四天，我表扬米在幼儿园说儿歌做动作和她的搭档同学做得很好，米抬起头：“可是，别的小朋友做得不好，就要被老师关起来了。”

……

面对与米的交流，我想了许多许久。

说起来，我们是爱孩子的，但是，我们大人所说的话所做的事里，其实是“看不见”孩子的，没有对孩子所处真实状态最起码的关注与分析，只“看得见”我们自身的需求。当孩子用他自己的方式而不是我们认为的方式时，我们首先会觉得：这样是不对的、这样是不好的、这样是不行的、这样别人会对我们有看法、这样老师不喜欢……我们忽略孩子的感受，我们急切地用了大人高高在上的“吓唬”，想把孩子塞进我们想要的模子里去。我们怕孩子的哭闹，怕孩子带来的麻烦，怕孩子“娇气”“脆弱”让自己没有面子，我们本能地会采用我们从前接受过的方式：“你再哭，妈妈就不喜欢你啦！妈妈就走了！”“你看，那边是辆警车！你再这样，就要被警察抓走啦！”我们觉得这样是正确的，而且很快奏效。

只不过，我们很少在一开始就深刻地意识到：奏效的次数会随着时光的流逝、孩子的长大而迅速递减（幼儿园因为老师的“权威”时间相对更久一点）。等到孩子上小学了，没有老师家长再说“被猫抓走”“狼来了”，我们换了更厉害的“吓唬”手段，以家庭学校社会的“不爱”“厌恶”“抛弃”来逼孩子们就范，乖乖听话。八岁时的外甥曾经对我说过这样让我印象深刻的话。我问：“你爸妈这样说，你怕吗？”他回答：“怎么说呢？我现在小，我怕。等到我长大了，哼哼……”有的孩子长大了他们意识到自己有“强大力量”时他们的过分叛逆令家长无计可施，任何吓唬都会像一阵风飘过；有的孩子长大了，仍然很“乖”，像我们从前教育他们接受“威胁”一样，他们会乖乖接受他人的“威胁”。老板说：“你再这样，我让你待不下去！”男朋友说：“你再这样，我就不爱你啦！”没有自信，没有自己的判断，不能处理好关系，丧失自我，轻易就范屈从于他人。

我们选择了最省力最懒惰也是最低层次最坏的方式——“威胁”，这绝不是真正的教育。

作为教育者的我们，很容易地就那样忘记了孩子真实的身体情感智力发展水平，我们害怕孩子的哭闹，我们妄图以最快捷最省力的方式将成人世界的“规则”灌输给这些原本对世界一无所知的孩子。