常州市安家中学生命教育工作总结

常州市安家中学生命教育工作总结（精选5篇）

常州市安家中学生命教育工作总结 第1篇

常州市安家中学生命教育工作总结

2006年8月我校申报了常州市生命教育实验学校。两年来，我校着眼于“进一步加强和改进未成年人思想道德建设”，以开展“生命教育”为落实途径，在构建“学校生命教育体系”的框架下，以课程整合、活动开展为载体，引导学生在实践中进行生命的体验，并有效地整合学校教育教学的各项工作，倡导“全员育人、全程运作、全面开展”的模式，形成“大德育”的优良氛围，让“生命教育”成为了学校素质教育深化发展的生长点和新亮点。按照计划的部署，积极开展了各项活动，收到了预期的教育效果。通过各种活动，从生理、心理和伦理三个层面，逐步理解生命教育是“引导学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命、欣赏生命、保护生命、提升生命”以及提高生存技能和生命质量的一种教育活动。它有助于闪现人性的光辉、提升道德的情感、揭示生命的真谛；有助于帮助学生完善人格、提高综合素质能力、促进学生真正意义上的健康成长。以从容应对日趋激烈的社会竞争，放眼未来，构建起生命的美丽风景。

（一）、思路和目标

贯彻《常州市中小学生生命教育指导纲要》，2007年我校创建了生命教育实验学校。通过生命教育特色学校创建工作促进学生身心和谐发展，为学生的终身幸福奠定基础；促进学生个性的健康发展，为提升学生的生存能力和生命质量奠定基础；增强学生在自然和社会中的实践体验，引导学生热爱生命，建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，提高生命质量，理解生命的意义和价值。使学生学习并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，培养学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏的和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，树立积极的人生观。

（二）、工作机制：

（1）、人员落实：由校长全面统领规划，分管副校长指导实施，政教处具体操作落实。全校教师全员参与、全域展开，并调动社区力量共同推进，使生命教育逐级落实、逐步推进。主要学科教师和专题教育责任人负责相关教育资源整合、教学案例开发和教育科研课题实施。

（2）通过各种活动，从生理、心理和伦理三个层面，逐步理解生命教育是“引导学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命、欣赏生命、保护生命、提升生命”以及提高生存技能和生命质量的一种教育活动。形成各年级生命教育内容系列，形成学校、家庭、社会优势互补、资源共享的教育体系，对学生进行生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值和生命与关怀的教育，更好地帮助学生完善人格、提高综合素质能力、促进学生真正意义上的健康成长。为学生的终身幸福奠定基础。

（三）、具体措施：

1、在专题教育和课外活动中实施生命教育。（1）从健康教育、预防艾滋病教育、毒品预防教育、环境教育、心理健康教育、青春期教育、安全教育、法制教育、防灾教育，网络生命教育等几个方面组织相对集中、活动性强、时代特征鲜明的生命教育专题活动。

（2）通过班团队活动、节日、纪念日教育、仪式教育、学生社团活动、社会实践活动等五个方面引导学生学会与人合作，关爱社会弱势群体，锻炼生存能力，通过角色体验丰富人生感悟。并分年级设计活动内容和要求，增强活动的针对性和连续性。

（3）将上述十三个方面的生命教育内容与学校限定性校本拓展型德育课程有机整合，形成教育合力，每个方面均落实责任人负责有关教育资源整合和课程开发。由德育处负责统筹课程的整合和实施，并充分发挥学校德育原有优势提高教育实效。

2、在学科教学中实施生命教育。

（1）通过中学《体育与健康》、中学《思想品德》与《思想政治》、中学《历史》、中学《地理》等六门相关学科主动地、创造性地在课堂教学的各个环节、各个方面落实生命教育。侧重于教学资源的开发利用和探究性活动的组织。通过语文、音乐、美术等学科中蕴含的生命教育的内容开发和利用，实施生命教育，结合教学内容对学生进行认识生命、珍惜生命、热爱生命、提高生存技能和生命质量的教育活动。侧重于渗透和熏陶。其中我校王亚芳英老师开展的综合实践活动《吸烟的危害》获新北区一等奖、常州市二等奖。语文老师肖燕制作《学会感恩》的课件感染了所有学生。

（2）针对学生身心发展规律，注意不同学科之间的有机整合和浸润，探索符合学生年龄特点的教育教学方法。由教导处负责课程实施，开展好相关学科教堂改革实践，并充分发挥学校教师队伍优势和校本研训的优势，形成一定数量的典型教学案例。

（四）、生命教育在专题教育和课外活动中的尝试

1、充分利用网络教育宣传的优势，我校特意制作了安家中学生命教育网站，一方面积极参加常州市的生命教育网站的评比，更重要的是拓展生命教育的途径，更有利于进行全民生命教育。认真组织参加常州市“生命健康教育电子小报”评比获常州市三等奖。积极开展区人防教育工作，2006、2007年我校连续被评为区民防教育先进单位。

2、学校通过青春期教育、心理健康教育、安全教育、环境教育、禁毒教育、法制教育等专题教育内容，采用讲座、演讲、征文、朗诵等形式开展灵活、有效、多样的生命教育内容。每学期组织观看禁毒图片展和关爱我们的地球图片展。通过观看图片展，学生们对毒品危害性和保护环境的重要性有了直观的认识与了解，增强了抵御毒品的能力和环保的意识。学生们纷纷表示要远离毒品，珍爱生命。通过活生生的真实案例，实现珍爱生命教育的良好教育成效。

3、我校积极开展“阳光体育运动”。2007年10月25日上午，常州市安家中学全体师生认真组织收看了 “全国亿万青少年学生阳光体育运动” 全面启动活动的现场直播。随后，钱雪良校长在学校操场上宣布我校“阳光体育运动”全面启动，以钱校长为首的校领导参加了全校广播操比赛，部分教师还与学生一起参加了其他体育活动，我校以此活动为契机，形成浓郁的校园体育锻炼氛围和全员参与的群众性体育锻炼风气，吸引青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极主动参与体育锻炼，培养体育锻炼的兴趣和习惯，有效提高学生体质健康水平。

4、消防安全关系着千家万户，掌握了解消防基础知识是每个人应具备的基本技能。为了让安全意识深入人心，增强广大师生的消防安全意识，掌握在火场中迅速逃生、自救的基本方法，不断提高抵御火灾和应对紧急突发事件的能力，学校于2007年12月5日在区消防支队的鼎立支持下，开展了“消防进校园，安全伴我行”为主题的消防模拟演练活动，学校师生在演练中学会了怎样使用灭火器，面对火情如何冷静处理等有关消防知识，做到“防患于未然，确保学生安全、健康成长”。

5、认真开展地震逃生演习，师生像往常一样在教室里上课。突然间，刺耳的警报声骤响，所有人立刻双手抱头躲到课桌下面。几秒钟后，第二声警报响起，在老师的组织带领下，同学们迅速而有序地疏散到操场中央。各个楼梯的拐角处，都有老师在疏导学生等安全措施。保证了拥挤的楼梯上不会发生安全事故。让同学们掌握在危险中迅速逃生、自救、互救的基本方法，提高抵御和应对紧急突发事件的能力，是我们每个人的责任。只有从小培养孩子的防灾意识，当灾难真正来临时，我们才能够从容面对。

6、高度重视国防教育特别是人民防空教育，开展形式多样的人防教育活动。（1）每学期暑假对高一学生进行为期一周的军事训练，增强学生的纪律性和人防观念。今年8月9日上午在常州国防园隆重学校举行军训汇操比赛和结业典礼。嘹亮的军歌奏响，庄严的阅兵式、分列式开始了。学校领导对军训成果进行了检阅。分别评出了先进集体，优秀学员，文明宿舍等。学校领导钱雪良校长充分肯定了这次军训的成绩，并殷切希望同学们把这种积极向上、意志坚定、顽强拼搏、团结互助的精神带入以后的学习和生活当中，期望同学们在激情飞扬的青春途中，一路拼搏，一路耕耘，一路收获。（2）扎实开展人防教育系列活动，举行了一场国防教育影视展播；一次人防教育知识征文和演讲比赛；刊出了一次人防知识教育的专刊墙报；各班组织了一次人防知识教育主题班会。我校仲旭红、苏伟英老师参加区人防教育教案评比获一等奖和优秀奖，其仲旭红老师在区人防教育评优课比赛中获二等奖；协调各处室、班级开展群防工作，做到人防，物防，技防相结合，防盗门、铁门、铁锁、处处把关宿舍楼，办公楼，教学楼，宿舍等时时处处有人守，钱物、化学药品等有专人管。保安人员、保卫干部实行夜间巡逻执勤。2006、2007年我校连续被评为区民防教育先进单位。

7、学校每学期聘请校外法制副校长为全校学生作法制讲座。讲座围绕了“违法犯罪的基本概念、当前社会中青少年违法犯罪的主要类型和特点”、“珍惜生命、遵纪守法、当前社会中青少年违法犯罪的主要类型和特点、校园禁止携带管制刀具”三方面，结合生动的案例展开。通过讲座使每个学生基本明确了什么是违法，什么是犯罪，以及违法犯罪的界限问题，特别是几个案例的分析，给我们的学生留下了很深的印象，也受到很大的帮助和启发，同时也给学生留下思考：我们青少年应该如何以健康的心理和良好的心态共同参与维护社会治安稳定工作。最后提出要求：要求我校学生一定要认真学习法律知识，提高明辨是非的能力，构筑抵御违法犯罪行为发生的神圣防。勿以恶小而为之，勿以善小而不为。聘请新北区交通民警张警官来校作交通安全的知识讲座。组织学生观看“远离网吧”教育光盘，教育学生远离网吧，远离游戏机，远离违法犯罪，做一个遵纪守法的小公民。我校团委于2006、2007年连续两年被评委区优秀青少年维权岗。

8、学校利用重大节日，三八妇女节、重阳节、教师节等特定的节日，引导学生关爱家人、尊重、理解他人。教师节学生自制贺卡献老师，感恩系列活动，重阳节团员干部来到敬老院打扫卫生，陪老人聊天，还带去了水果，月饼等。一份份孝心、爱意荡漾在整个校园。今年四月，全校为爱心助残捐款7416元，为汶厂川地震捐款55865元。特殊团费8000多元。以弘扬中华民族济贫救难，关爱他人、感恩他人的崇高精神。全校师生认真响应，思想上得到了一次洗涤。

9、学校利用班会课组织全体师生观看了《感动中国2007人物颁奖盛典》和2007感动中国人物、2006全国十大杰出青年——洪战辉事迹报告会的电视录像。这些“感动中国”的人物，他们都坚守着自己对人生的信念，执着地追求自己的理想，人类最可贵的真、善、美在他们身上展现，不仅如此，还放出了七彩的光环感动了知晓他们的每一个人！特别是洪战辉的自立、自强和珍爱生命的一言一行都深深启发和感染了每一个学生。通过此次活动，同学们更明确自己的人生方向，自信而踏实地走好人生的每一步，描绘出属于自己的天空。

10、组织学生观看电影《隐形的翅膀》并要求学生写观后感，通过学生对生命的思考，感悟生命的意义和价值，指导学生养成尊重生命、爱惜生命的态度，不仅要学会欣赏和热爱自己的生命，更要学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，树立积极的人生观。

11、我校为了让学生顺利走过青春期，让家长正确认识孩子青春期现象，正确疏导孩子成长中的烦恼，特地由我校高玉荣老师为我校学生家长就“如何让孩子顺利走过青春期”作专题讲座。在报告中，高老师就青春期孩子的身体变化、生理变化、心理变化等进行了系统科学的介绍，就青春期家庭教育的方式方法进行了充分的交流。此次，我校家长学校的培训工作得到了家长朋友的高度认可，为学校的教育工作营造了和谐的环境氛围，促进家校合作，形成教育的合力，让我校的教育工作更和谐的发展。每学期各年级分别组织1---2次学生家长座谈会，发挥家长在学校文化建设、学生思想道德建设的桥梁沟通作用。每学期召开一次家长委员会会议，协调各种社会关系加强学校科学管理。12、2008年2月28日下午，我校迎战2008年高考百日誓师大会在学校运动场隆重举行。有的学生在报告会的互动中发出“我明年一定要考上XX大学的呐喊，也有学生在互动中表示深刻感受到父母及老师对他们的关爱，决心以感恩的心态来对待以后的学习和生活。5月1号假期中学校组织部分高三优秀学生到南京大学，南京理工大学，南京师范大学参观学习。通过这些活动，使学生进一步树立了时间观念、增强了规范意识和竞争意识。激发了学生的责任感和奋力拼搏的精神，使全体师生以更加积极的心态和更昂扬的面貌去迎接高考，去实现自己的梦想，去回报自己的亲人。13、2007年10月8日安家中学一年一度的创优争先暨奖学金颁奖典礼.本着公开、公平、公正的原则，由班级推荐、年级评选、学校审核的程序，对我校过去一年里在创优争先活动中涌现出来, 三好学生、优秀学生干部、文明学生，中考新苗奖获得者进行了表彰。钱雪良校长希望我们的学生能不断加强自身道德修养，成为一个有德之人；希望我们的学生能不断的勤奋学习，刻苦钻研，成为一个有才之人，为自己以后人生的进一步发展奠定基础，在安家中学的校园里不断创造自己生命的精彩。表彰大会既对过去一年里全校学生的努力学习，顽强拼搏给予了充分的肯定，同时又是对在校学生的大力激励，在学校再次掀起了“比、学、赶、帮、超”的浓郁氛围。

14、强化革命意识，心系红色情怀。清明节前举办了 “祭奠先烈”活动。初

一、高一年级全体同学穿着校服，排着整齐的队伍，高举校旗，徒步来到安家革命烈士碑，祭奠革命先烈。顾松乔主任在讲话中，回忆了当年安家镇革命烈士在安家这块热土上浴血奋战的情景，表达了对他们的缅怀之情，号召同学们继承光荣革命传统，学习先烈们艰苦奋斗、不怕牺牲的革命精神，热爱家乡、热爱祖国，勤奋读书，创造辉煌。同学们祭奠缅怀革命先烈，在思想上受到了一次生动的爱国主义教育，心灵也受到了一次洗礼净化，增强了自己的生命意识和责任意识。

15、继续加强社区共建活动，不断强化学生社会实践意识、服务社区和服务他人的意识。我校青年志愿者连续3年被评为新北区优秀青年志愿者服务队，经常组织团员干部走进社区、服务社区，协助社区清理卫生，推进社区文化建设，丰富了社区文化生活，受到了社区群众的高度认可。生命教育周期间，我校40多名青年志愿者高举着志愿者服务大旗和学校的校旗到街道、社区敬老院进行青年志愿者服务活动。志愿者分别进行了社区大环境的整治、为五保户打扫以及流行病防治的宣传活动。努力践行志愿精神，帮助他人，服务社会。在生命教育周期间，更赋予了其关爱生命、关爱他人的内涵。16、2008、3月开展了做一个有道德的人的主题教育。通过主题班会、组织生活、报告会、座谈会、演讲比赛、征文比赛、图片展等多种形式、多种途径，提倡建立节约型文明校园、节约型家庭的重要意义，提醒同学们注意从身边小事做到节约，把节水、节电、节粮、节纸等举手之劳的小事做好，做到爱护公物，不乱涂乱画、不随地吐痰、不乱扔垃圾，自行车不乱停乱放。爱护校园内的一草一木，留给校园一片绿荫，还我们一个宜人的学习环境；这不仅有利于创建绿色和谐的文明校园，也能有效推进未成年人的思想道德建设，更能促进人类的可持续发展。让学生从反思浪费中学习节约，体会出节约是美德、节约是智慧、节约是品质、节约是责任。建设文明校园，希望在广大师生努力下，能够成为学生自觉行动。团委学生会代表向全校师生发出了“文明从我做起，争创文明校园”的倡议。让我们携起手来，共同创建和谐美好的校园。

四、抓好教师队伍建设，提高教师育德能力。

1、学校组建了以校长为组长、分管德育校长为副组长、德育主任、班主任为骨干、全体任课老师参与生命教育的工作网络。学校利用周一教师学习时间，组织全体教师开展了三次《生命教育指导纲要》及我校生命教育实施方案的学习活动。全面深入地研读生命教育纲要的内涵，使我校每个老师了解生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、爱惜生命、欣赏生命、提高生存技能和生命质量的一种教育活动，从而发挥显性学科的功能特点，在学生中开展好生命教育。

2、班主任是学校教育教学的一支主力军，是对学生开展生命教育的主要组织者，班主任的责任心对培养学生认识生命、珍惜生命、提高生命质量等有着举足轻重的作用。因此，学校通过班主任例会，在班主任层面多次开展《生命教育指导纲要》的学习研讨活动，各班结合“感恩教育”“ 环境保护教育”“做一个有道德的人”“创文明校园”等主题开展实施与之相适应的主题教育。通过征文、绘画、班会、黑板报等活动，培养学生知恩图报、关爱他人的感恩系列教育体验活动，旨在从学生的细微处着眼，从身边的小事入手，以感恩教育促进学生良好行为习惯的养成，以建立和谐的、互动的“施恩”与“感恩”的社会各种关系，珍惜来之不易的幸福生活。

3、加强教研组活动,通过教研活动组织教师学习和研讨“两纲”提出的各相关学科在初中阶段的基本内容与要求。在学习研讨的过程中,使教师们更明确到“两纲”是加强青少年学生思想道德建设的指导性重要文件,也是学校推进课改的核心内容与重要组成部分。在学习研讨的基础上,使教师们进一步增强了人人都是德育工作者的意识。认识的提高能使教师们在学校的各项教育教学具体活动中更自觉注重德育促智育,注重德育智育共同提高，促进学生健康发展。

五、今后的工作重点项目及措施

1、在原有学科中渗透生命教育的基础上，进一步将生命教育作为学校思想政治、生物、社会、体育与健康、历史、地理等学科的重要内容，做到有机渗透、有机融合，在这些学科的教学中增强生命教育意识，挖掘显性和隐含的生命教育内容，分层次、分阶段，适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育。同时，充分利用文学、艺术类课程蕴涵的丰富的生命教育内容，提高学生对生活的热爱和对人性的赞美。

2、开展《生命教育》校本教材编写工作，并将其作为校本课程的一门学科纳入教学中。通过校本教材学习，使学生学会观察、实践、体验、感悟，在学会科学文化、社会、人生等知识的同时，认识生命的真谛。

3、建构学校、家庭、社区生命教育网络，适时地对家长进行生命教育方面的培训，适当地在家长中开展例如生存知识竞赛、问卷调查等活动；全面关心学生的现实生活，积极争取社区的配合，为学生的生活实践提供便利条件。

4、搞好生命教育的校本教研，拓展各年级生命教育的系列内容，开辟生命教育的有效途径与方法，努力使生命教育具有实效性，成为学校的亮点与特色。

常州市安家中学生命教育工作总结 第2篇

教学目标：

1.熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；

2.鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；

3.深入体会教学设计>文章凄切婉转的陈情技巧。教学重点：重要的古汉语语词知识

教学难点：理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情

一、导入课题

李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。

李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。

教学设计>文章言辞恳切，真挚动人。人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。

二、指导学生疏通字词，理解全文内容

终鲜（xiǎn）兄弟 期功强（jī）近常在床蓐（rù）

猥（wâi）以微贱 岂敢盘桓（huán）庶刘侥（jiǎo）幸

1、思考：为何“陈”？“陈”什么？

提示：为何陈——用原文作答：除臣洗马，不能就职。（不想到晋朝为官）

陈什么——用原文作答：夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。（陈述年幼时的孤苦及祖孙的相依为命，自己的一片孝心。）

第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状；

第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷；

第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节；

第四段；解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。

2、反复诵读课文，思考“情”在本文中有几层含义？

引导：本文的题目是《陈情表》，“表”是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。“陈”是陈述的意思，情：（1）情况（事实）；（2）衷情（孝情、苦情、忠情）；（3）情理（忠孝之道）。

三、赏析构思艺术

1.讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？

引导：作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里，请大家把作者的这种矛盾境地读出来。进一步引导：什么地方写了“孝情”？

用心 爱心 专心 1

第一段，在第三段中找一句话来概括这一段的意思。“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。”

第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养； 第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；

第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊； 第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。进一步引导：什么地方写“忠情”？

第二段，也在第三段中找一句话来概括这一段的意思。“过蒙拔擢，宠命优渥。” 2.祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个二难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来杀身之祸。下面我们来看看李密是如何化解矛盾，变被动为主动的。

3.思考讨论：请补写出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。”后面省略的一句话，并想想作者为什么要省略这句话？

提示：故臣当终养祖母，不能废远。

引导：这是一个三段论式的推理，作者大前提，小前提，但结论却没有说，请你说出结论，并想想作者为什么不把这个结论直截了当地说出来，而是宕开一笔，写自己少仕伪朝的事？

4.思考：假设你是晋武帝，正与李密面谈，此时李密直接提出了终养祖母的请求，你晋武帝能不能一两句话就把李密驳得哑口无言？

引导：晋武可能会说，既然你要终养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉你又出来做官呢？

因此，李密深知，这段历史是不能回避的，只能剖明自己心迹：一仕伪朝“本图宦达，不矜名节”，二在圣朝“宠命优渥，岂敢盘桓”让晋武帝明白自己的忠心。最后再以一幅祖母病笃图深深打动了晋武帝，让他明了自己不能出仕的唯一原因只是因为祖母病重，从而提出不能废远的要求。

提示：李密在分析矛盾时将孝治天下的理与祖母病笃须尽孝的情作了对照，应作什么选择其情理不言而喻。

5.朗读思考：李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？

引导：作者以列数字作对比的方式提出了先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晋武帝置疑，不得不答应李密的陈请。

提示：尽忠日长，尽孝日短：先尽孝后尽忠。

6.将本文的第三段和第一段调整一个位置，先讲理后讲情好不好？

引导：出于情，归于理，先动之以情，再晓之以理，陈情于事，寓理于情。总之，全文首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦，突出祖孙的特殊关系，作为陈情的依据。继则写自己愿意奉诏，但又以刘病日笃，处于狼狈之境，借以博取晋武帝的同情。再则抬出以孝治天下的大旗，恳求准许所请。同时更表明自己心迹，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解决矛盾的方案。全文构思缜密，脉络分明，具有很强的逻辑力量。

四、赏析语言

有好的构思，还要有恰当的语言来表达，这样教学设计>文章的力量才能发挥出来。《陈情表》明显的保留了赋的语言特点。《古文观止》评论《陈情表》的语言，说它“至性之言，悲恻动人”；有人说，《陈情表》的语言是有形的，有声的；读《陈情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲恻，看到帝王微笑背后的恼怒，看到作者诚惶诚恐

用心 爱心 专心 的怖惧„„；你还可听到少年的无助哀叹，老人病中无奈的呻吟，孝子恳切的哀告，帝王严厉的呵斥„„

请轻声朗读课文，把你认为好的语句画下来，读出来，然后结合教学设计>文章的构思，说说这些语句有什么特点，好在哪？

重点赏析语段（句式，用词，修辞手法，表情达意的效果）：

1.“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。„„”

引导：四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。

“茕茕孑立，形影相吊”，直陈其事，白描手法，把自己形只影单，孤独寂寥，极为形象地表现出来，读之让人动容。

“逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。„„，诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。„„。”

引导：一连用了“察臣”“举臣”、“拜臣”、“除臣”，准确地陈述了自己“过蒙拔擢，宠命优渥”的实情以及由衷的感恩戴德之情。

“诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上路；州司临门，急于星火。”

引导：四字骈句的排比渲染出圣命逼人的紧张气氛。

四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。

2.“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，”

引导：对偶句，一外一内都强调一个“无”字，写出了自己举目无亲，后代尚小无人终养，祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。

“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才”也是对偶句，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。

“既无伯叔，终鲜兄弟。”

“生当陨首，死当结草。”

“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。”

“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。”

都是对偶句。运用对仗工整的对偶句式，使语气显得铿锵有力，语意简洁凝练，读来朗朗上口，使教学设计>文章的感情倍感热切，更具说服力。

对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。

3.“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。”

以落日喻人命，贴切地刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情；“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实；再加上四字骈句，有诗一般的韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。

“乌鸟私情，愿乞终养。”

以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪？其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人？

比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。

4.提问：你能说出哪些成语出自本文吗？

引导：此文的问世，为后世提供了众多的惯用语，一直流传至今，如“躬亲抚养”“零丁孤苦”“茕茕孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“气息奄奄”“朝不虑夕”“更相为命”“生当陨首，死当草结”等，均成为人们信手拈来的语句。

5.小结： 分析艺术特色：

用心 爱心 专心 3

（1）感情真挚，融情于事；（从本文的实际效果入手，找出文中李密表达的几种情感（孝顺之情，不满之情，恭敬之情），体会抒情和叙事的结合：“情为文之经，事为文之纬”）

（2）文脉畅达，照应联通；

（3）骈散结合，音韵和谐；四字骈句，简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。

对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。

比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。

丰富了中国语言的词汇。

*（4）陈辞委婉，屈伸适宜。（可联系高一第一单元几篇教学设计>文章，探讨陈情、讽谏、劝说的技巧：委婉含蓄、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、直陈利弊、曲径通幽等等）

五、作品评价

（一）通过两个拓展性的问题，引导学生更深入认识本文构思慎密，语言精粹的特点。

1.讨论：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么？

引导：（1）李密反复强调孝亲，决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体味到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。

引导：（2）李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅“可次齐桓”。更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“州书切峻，责臣逋慢”，这就使李密在“再度表闻”时，发生了更大的困难。然而李密抓住了“孝”字大做教学设计>文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。

开放性问题，各抒己见，自圆其说。

六、总结本课古汉语语词、文化知识

1.词类活用：夙遭闵凶 ：名，忧患，不幸的事

察臣孝廉：动，作孝廉，为孝廉

臣之进退：名，是否出来做官之事

举臣秀才：动，作秀才，为秀才

是以区区不能废远：动，远离

猥以微贱：名，社会地位低下之人

凡在故老：名，年老之人

谨拜表以闻：使动，使皇上闻

沐浴清化：清明的政治教化

则刘病日笃：状，一天天地

2.古今异义：至于，成立，告诉，不许，希冀，辛苦

3.通假现象：闵，零丁，蓐

4.成语：孤苦伶仃，茕茕孑立，形影相吊，日薄西山，气息奄奄，朝不虑夕，皇天后土

5.判断句：

①非臣陨首所能上报

②今臣亡国贱俘

③臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。

6.被动句：

而刘夙婴疾病

7.修辞方式：比喻，对偶，婉曲（“舅夺母志”讳母亲改嫁）8.文化知识：孝廉，秀才，拜，除，拔擢，陛下

用心 爱心 专心

用心 爱心 专心5

【模拟试题】

1.下列加点字的注音无误的一项是（）

A.险衅（xùn）闵凶（mīn）门衰祚蒲（zuò）少多疾病（shào）

B.期功（qī）夙遭（sù）茕茕孑立（qióng）终鲜弟兄（xiǎn）

C.洗马（xiǎn）拔擢（zhuó）猥以微贱（wâi）强近之亲（qiǎng）

D.陨首（yǔ）逋慢（bū）宠命优渥（wò）逮奉圣朝（dài）

2.对下列句中加点词解释无误的一项是（）

A.逮奉圣朝（及、至）沐浴清化（蒙受）

B.供养无主（主人）辞不赴命（致辞）

C.拜臣郎中（拜访）寻蒙国恩（寻求）

D.刘病日笃（病重）告诉不许（告知）

3.下列加点词语与现代汉语意义相同的一项是（）

A.臣之辛苦，非独蜀之人士„„ B.岂敢盘桓，有所`

C.后刺史臣荣举臣秀才 D.臣以供养无主，辞不赴命

阅读短文，完成4～7题。

杜正伦，隋仁寿中以秀才擢第，隋代举秀才者止十余人，甚为当时称美。贞观元年，尚书右丞魏征表荐正伦，以为古今难匹，遂擢授兵部员外郎。太宗谓曰：“朕今令举行能之人，非朕独私于行能者，以其能益于百姓也。以卿忠直，朕今举卿，卿宜勉称所举。”二年，拜给事中，兼知起居注。正伦进曰：“君举必书，言存左史。臣职当修起居注，不敢不尽愚直。陛下若一言乖于道理，则千载累于圣德，非直当今损于百姓，愿陛下慎之。”太宗大悦。四年，累迁中书侍郎。六年，与御史大夫韦挺等咸上封事称旨，太宗为之设宴，因谓曰：“为君不易，为臣极难。人主亦有逆鳞，卿等遂不避犯触。常能如此，朕岂虑有危亡哉！”寻加散骑常侍，行太子右庶子。太宗谓曰：“今太子年在幼冲，知卿能敦直道，故辄辍卿于朕，以匡太子，宜知委任轻重也。”正伦出入两宫，参典机密，甚以干理称。时太子承乾，好昵近群小。太宗谓正伦曰：“吾儿全无令誉，不闻爱贤好善，私所引接，多是小人，卿可察之。”正伦数谏不纳，乃以太宗语告之。承乾抗表闻奏。太宗谓正伦曰：“何故漏泄我语？”对曰：“开导不入，故以陛下语吓之，冀其有惧，或当反善。”帝怒，出为谷州刺史，又左授交州都督。

4.对下列四句中加点字的解释，错误的一项是（）

A.以为古今难匹 比得上 B.臣职当修起居注 掌管

C.则千载累于圣德 积累 D.吾儿全无令誉 美好

5.对下列句中画线词的说明，错误的一项是（）

A.以秀才擢第 通过科举选拔考中

B.承乾抗表闻奏 抵抗君命，上表进谏

C.人主亦有逆鳞 君主因臣子直谏而被触怒

D.咸上封事称旨 赞扬人主的旨意

6.下列句子表示贬官的一项是（）

用心 爱心 专心

①擢授兵部员外郎②拜给事中③兼知起居注④累迁中书侍郎

⑤加散骑常侍⑥行太子右庶子⑦出为谷州刺史⑧左授交州都督

A.①③ B.②⑤ C.④⑥ D.⑦⑧

7.下面六句话分成四组，全都与杜正伦为官忠直有关的一组是（）

①隋代举秀才者止十余人 ②正伦出入两宫，参典机密

③臣职当修起居注，不敢不尽愚直 ④与御史大夫韦挺等咸上封事

⑤为君不易，为臣极难 ⑥数谏不纳，乃以太宗语告之

A.①③④ B.②⑤⑥ C.③④⑥ D.①②⑤

8.读下面这篇文言文，然后答题。

梁孝王，景帝母弟，窦太后爱之，令得自请置相、二千石，出入游戏，僭于天子，天子闻之，心弗善也。太后知帝不善，乃怒梁使者，弗见，案责王所为。韩安国为梁使，见大长公主而泣曰：“何梁王为人子之孝，为人臣之忠，而太后曾弗省也？夫前日吴、楚、齐、赵七国反时，自关以东皆合从西乡，惟梁最亲为艰难。梁王念太后、帝在中，而诸侯扰乱，一言泣数行下，跪送臣等六人，将兵击却吴楚，吴楚以故兵不敢西，而卒破亡，梁王之力也。今太后以小节苛礼责望梁王。梁王父兄皆帝王，所见者大，故出称跸，入言警，车旗皆帝所赐也，即欲以诧（chà，夸耀）鄙县，驱驰国中，以夸诸候，令天下尽知太后、帝爱之也。今梁使来，辄案责之。梁王恐，日夜涕泣思慕，不知所为。何梁王之为子孝，为臣忠，而太后弗恤也？”大长公主具以告太后，太后喜曰“为言之帝。”言之，帝心乃解，而免冠谢太后曰：“兄弟不能相教，乃为太后遗忧”。悉见梁使，厚赐之。其后梁王益亲欢。太后、长公主更赐安国可直千余金。名由此显，结于汉。其后安国坐法抵罪，狱吏田甲辱安国。安国曰：“死灰独不复然乎？”田甲曰 ：“然即溺之”。居无何，梁内史缺，汉使使者拜安国为梁内史，直徒中为二千石。田甲亡走。安国曰：“甲不就官，我灭而宗。”甲因肉袒谢。安国笑曰：“可溺矣！公等足与治乎？”卒善遇之。安国为人多大略，智足以当世取合。而出于忠厚焉。贪嗜于财。所推举皆廉士，贤于己者也。于梁举壶遂，臧固、郅他，皆天下名士，士亦以此称慕之，唯天子以为国器。

（1）下列句中加线字的解释有误的一项是（）A、出入游戏，僭于天子 僭 ：侮蔑

B、今太后以小节苛礼责望梁王 望：埋怨 C、即欲以诧鄙县 鄙：边远的地区 D、其后安国坐法抵罪 坐：触犯

（2）下列各句中不含通假字的一项是（）

A、太后知帝不善，乃怒梁使者，弗见，案责王所为 B、何梁王为人子之孝，为人臣之忠，而太后曾弗省也 C、甲曰：“然即溺之”。

D、太后、长公主更赐安国可直千余金。

（3）下列各句在文中的意思，不正确的一项是（）A、死灰独不复然乎——死灰难道不再燃烧了吗？

B、甲不就官，我灭而宗——田甲不任官职，我就灭掉你的家庭。C、智足以当世取合——才智足够在政坛上适应形势。D、唯天子以为国器——希望天子让他担任国家重要职务。

（4）下列句子编为四组，能够说明韩安国才略的一组是（）

①韩安国为梁使，见大长公主而泣曰 ②何梁王为子之孝，为人臣之忠，而太后曾弗省也

用心 爱心 专心

③死灰独不复然乎 ④可溺矣！公等足与治乎 ⑤于梁举壶遂、臧固、郅他 A、①②③

B、②③④

C、③④⑤

D、①②⑤（5）下列叙述不符合原文意思的一项是（）

A、梁孝王和景帝是同胞兄弟，由于倍受窦太后喜爱，就私自设置丞相和二千石级官员并且不把天子放在眼里，几乎招惹祸患。

B、由韩安国话可知，梁孝王在七国叛乱时，派军队打退叛军，为阻止叛军西进，保卫太后和皇上立下功勋。

C、韩安国明于整理，善于剖断，终于通过大长公主和太后，化解了景帝和梁孝王之间的矛盾。

D、选文中着重肯定了韩安国有谋略、有才智、为人宽厚、能力国举贤等优点，也提到了他的缺点。

用心 爱心 专心 8

【试题答案】

1.C 2.A 3.D 4.C 5.D（提示：符合皇帝心意）6.D 7.C 8.（1）A（“僭”，超越本分，比拟上级）

（2）B（A 中“案”通“按”；C中“然”通“燃”，“溺”通“尿”，D中“直”通“值”）

（3）D（就天子也认为他是国家的栋梁之材）

（4）D（5）A（不是私自设置官员，而是太后允许他，请求他设置。）

常州市安家中学生命教育工作总结 第3篇

一、从教育失语到对话生活:放归生命教育

(一)当教育缺失生命关爱

当下,享乐主义、拜金主义、极端个人主义等价值信仰不同程度地影响着青少年的道德观念和道德行为。而家庭、学校教育奉行知识和成绩至上原则,对部分学生的道德自律能力下降负有一定的责任。我们的学校教育忽视了教育应该承担教人如何认识外部世界、如何认识自己、如何发展自己的神圣使命的能力培养。由于超时、超量的教学以及显性的体罚与隐性的心理惩罚等,使得师生的自然生命时常处于支离破碎的境地,不能成为有血有肉的正常人。所以说,让每一个学生懂得生命是人生最宝贵的,引导每一个学生去认识生命的意义,认真对待生命中的每一天,是教育的终极目标。

(二)当教育期待生命发展

人们越来越深刻地认识到,人的生命质量绝不仅仅取决于其知识、智力,更取决于其人生价值观,取决于其热爱生活、热爱生命的意识。这种生命意识,涉及人的知识、智力、情感、意志、态度、人格等多个方面。如果把这些方面看作一个个的“分力”,那么生命意识就是这些“分力”的“合力”。缺少其中一些重要的“分力”,或者某些“分力”在大小和方向上出现了问题,都会影响整个“合力”的大小和方向。因此,生命教育必须是培养全面素质的教育,它是素质教育的发展和丰富。

(三)当学校呼唤生命教育

虽然近年来学校非常重视珍惜生命、保护生命的教育。但是,不容否认的是,在应试教育向素质教育转型的过程中,在“人”的发展与管理上,我们缺乏确立“生命关怀”的价值取向;在教学管理与班级管理过程中,难以真正体现出对每一个生命个体的尊重和关爱;在教师发展与管理过程中,缺少挖掘和提升及展现教师素养的生命价值。而生命教育的终极目标在于对“生命”的理解和掌握为基本价值取向,在于提升师生的生命质量,在于对时代精神的剖析和呼应。那么,如何将生命教育这一真善美的教育落到实处?如何挖掘和展现个人的生命价值,体现生命的尊严与欢乐?我们希望通过研究与践行,从根本上反思我们学校教育的缺失,促使生命教育富有理性的发展,由应然走向必然,让生命教育为年轻的生命多注入一些激情,多创造一些体验,多赋予一些憧憬。

二、从传统灌输到艺术引领:向生命邀智慧

德国哲学家康德在第三大批判《判断力批判》中深刻揭示:凡具有深厚文化教养、具有丰富审美判断力的人,在道德与功利的两难抉择中往往能够牺牲功利而选择道德的行为;而缺乏文化教养和审美判断力的人则相反———他们追逐无穷无尽的物质欲望和眼前利益。他由此阐发的美学和美育观,把美作为沟通真与善的桥梁,从人性和教育的广阔视野论证了美育的价值与功能,至今仍然留给我们深刻的启迪。

培养个体情感的手段和途径之一是美育或广义的艺术教育。从文明个体道德自律、追求生命卓越的崇高境界中,人们体验到艺术对个体品德行为和社会道德风尚的巨大陶冶作用。

我校的艺术特色教育日益走向成熟、自觉的境界,社会辐射面日渐扩大。学校有着丰富的教育资源,有着浓厚的艺术文化底蕴,有着高雅的艺术氛围,有着高素质的艺术师资队伍,并在艺术教育育人目标上实现了由培养“艺术精英”向“提升全体学生艺术素养”的转型。基于此,学校开展了“艺术与生命教育”相关性问题的调查研究工作,结果显示,94.68%的学生认同运用艺术教育的形式来培养自己的生命意识,丰富生命情感。因此,学校抱定了这样的宗旨和目标:立足资源优势,寻找切入口,以艺术教育引领生命教育的开展,以期使“引领”由形体转向实体,为生命教育的后续研究提供范式。

(一)确立从生命的视角发展学校的价值取向

学校在办学理念上发生了三个质的转变。一是确立了每个人都是好学上进、追求卓越的,无需过多的制度约束和外在控制的价值取向;二是树立了这样的信念:每一个教师也都是天生的学习者。只要提供适宜的环境,他们能学得更好,干得更出色;三是抱定“伟大的团队是通过学习创造惊人的效果而产生的”的宗旨。

学校在教育管理上解决了三个问题。第一,解决学校管理中普遍存在的重机构、重权力、重章法而没有从根本上真正重视人的问题,通过管理创新,营造人文和谐环境,最大限度地使教师焕发活力,活出生命的意义;第二,解决学校管理与文化建设相脱节的问题,形成了以“学习+激励”为本质特点的文化氛围;第三,解决教师专业发展与学校现行组织管理、运行机制相冲突的问题,通过制度“生命化”,促进教师专业发展,“组织好,我才好”已成为全体教师矢志不渝的一种信念和追求。

(二)搭建学校德育与生命教育融通的设计平台

1.德育理念的更新

学校德育实践水平的不断提升,从整体上构建了农村普高的德育教育体系,包括切合实际的目标体系、科学的内容体系、形式多样的方法体系、行之有效的工作体系和激励发展的评价体系。学校以创新的德育载体吸引学生主动参与,实现德育理论与实践相结合、课程与活动相结合、管理与服务相结合。同时又构建了“打动心灵的德育活动心育模式”。学校生命教育的一个重要内容,就是打造学生心目中的德育———学生最后能自己教育自己、完善自己。此外,学校成功开发了具有农村普高特色的《德育校本课程》。课程内容以“关爱自己,关爱生命成长”为主题,通过指导学生阅读、公开讨论、分享心得,促使学生对生命、人生价值观展开思考。德育工作领导小组有这样的体会:道德教育要引导学生从容适切地面对生活,只有这样,才能使道德教育内化为生命,促进学生生命健康地成长,由此获得心灵的震撼、生命的感动和情感的回报。有了这种真切、深刻的生命体验,学生的生命智慧、健全人格才能得以真正形成。这就是新时期崇仁中学道德教育的基本理念。

2.德育目标的超越

在爱父母、爱教师和爱家庭等教育中,我们引入学生最能直接体验到的关于生命形成、生命发展的经典故事,设计了“在感恩教育中励才”“在教师、父母的呵护下走向成功的彼岸”“感谢学校的培养熏陶”等主题活动,唤起了学生体察自己生命成长的主观感受,体悟父母、教师对自己生命的珍爱。

学校德育树立了两大新的目标。一是敬畏生命,让道德教育成为爱的教育。只有从生命层次上产生的爱,才能与其他生命产生爱的联系,才能让学生体验到每个生命存在的价值。二是敬畏生命,让道德教育承担更大的责任。通过道德教育,让每个学生意识到人是世界上唯一能认识到各种危机的生命,也是唯一能承担这些责任的生命。每个人都应以生命来承担这个责任,这样才能从根本上消除这些危机。

(三)形成以人的发展和人性陶冶为指向的课程观

学校的整体氛围,带动着一线教师对教学的认识发生了质的变化。一是树立了“关注生命是教育的目的,知识只是促进生命发展的手段”的理想信念。二是树立了新的学生观:学生是发展的人,教育必须遵循学生的身心发展规律;学生是独特的人,学生的完整意义在于他有思想和生命、有智慧和个性特质以及自由发展的权利;学生是具有独立意义的人,应尊重和倡导学生个性化学习。三是不断探索“生命对话”的课堂教学模式,注重课堂教学中科学与人文的整合,指导学生形成关注自然、关注人自身发展和社会可持续发展的责任意识。

三、从心灵规诫到感性悦纳:为生命谋幸福

社会有制度,学校有纪律。很多时候,我们会用种种不同的戒律来规范学生的身心和言行。但如果我们换个角度,从正向引领,亦会出现意想不到的效果。我校构建了“培养生命意识的运行机制”,在实践中取得了理想成效。

(一)认识生命之可贵

结合学生身心发展规律以及日常生活,学校开展“探讨自杀原因及预防”活动,组织学生到敬老院,为老人演出,与老人面对面交流,促使学生反思自己的生命发展历程。

(二)珍惜生命之存在

学校收集了有关“义无反顾”“舍生取义”“见义勇为”的案例,组织学生开展讨论。其中一则典型的材料是这样描述的:美国某小学发生火灾,许多孩子从火海中逃离出来,但老师发现少了两名学生,于是命令所有的孩子到火场外去寻找他们,但一位来自中国的学生却奋不顾身地冲进火海去救那两个小伙伴。结果我们的“小英雄”牺牲了,而他要救的那两个美国学生早已顺利逃生。更令人感到意外的是,这个“小英雄”不仅没有得到任何表扬和赞誉,相反,校方因没有教会中国学生如何逃生而受到地方当局的严厉处罚。对此,学生围绕着“人的生命观”“人生价值观”与“道德价值观”等问题展开热烈讨论,明白了生命是唯一的,即使输掉了一切,也决不能输掉对生命的信念。

(三)欣赏生命之美好

学校采取文化艺术熏陶和课程传授策略。学生在潜移默化的教育中,当面对着高山流水、潮涨潮落、繁星皓月,能感受到自然之美;当站在达·芬奇的《蒙娜丽莎》、罗丹的《思想者》面前,当听着贝多芬的交响曲、施特劳斯的圆舞曲时,能发现艺术之美。这些都让学生进一步懂得:世界之美、生活之美是生命赋予的。

(四)尊重生命之个性

学校采取了“师爱感染策略”,构建了“德育教育目标、分层个性化模式”和“课堂教学差异教育模式”,让每一个学生在三年高中生活中体悟到自己的个性健康发展。

(五)创造生命之价值

学校还采取了“文化艺术熏陶策略”,指导学生阅读有关生命的图书资料与艺术作品;引导学生收集名人、伟人论述生命的言论,以及他们对待人生的态度和行为,感悟人生的意义和价值;组织学生观看有关生命科学的影视片,了解生命的相关知识。

四、从本位认知到后续发展:促生命以滋养

作为一所农村普高,我校的生命教育虽已具备较坚实的基础,但也存在许多制约因素,如教师的课堂教学价值观尚未真正转型,生命教育的系统培训机制和评价考核体制缺乏,教师科研品位尚需提高等。这需要我们根据科学发展观对学校的生命教育发展作更进一步的理性思考。

(一)生命教育应植入整个教师团队

生命教育研究与实践不仅仅是部分课题研究人员的工作,而是每一个教师个体提升生命质量、实现生命价值的内在需要和动力。教师需要树立学校发展的“远景”目标,能在生命教育实践中自觉地加强合作的团队精神。只有教师具有了这种发展性理念,我们开展的生命教育才能进一步落实到学校的每一项制度、每一个教学环节、每一个个体的内心深处,才能营造一种和谐的生命教育环境。

(二)生命教育应启用发展性评价

一方面,生命价值、生命质量等具有潜隐性特点,外部不容易观察到,比较难以测量;另一方面,学生对自己在高中三年生命教育的过程中涉及生命情感丰富、生命价值实现等问题的思考,更多从是否实现自己理想目标来评价学校开展的生命教育活动,缺乏从个体生命发展的持续性和潜移默化的影响力来进行深层次分析评价。同时,学生在走向社会、完善人生的过程中,如何再以科学的态度来评价学校开展的生命教育,还缺乏操作方案和评价的指标。因此,对生命教育实践中的发展性评价问题有待于我们继续探究。

(三)生命教育应循序渐进地推行

中学生生命教育实践探究 第4篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）05A-

0056-02

“生命教育”一词最早是由美国学者华莱士在《生命教育》一书中提出。生命教育就其本质来说，是关于生命内容的相关教育，它围绕关爱生命而展开，教育人们尊重个体生命，并且逐步引导人们完善生命理念，追求生命意义，最终实现生命的价值，建立正确的生命观。从狭义来看，中学生生命教育的实施，就是要引导中学生正确认识生命，理解生命的意义，建立生命信仰，从而敬畏生命，热爱自己和他人的生命。那么，在教学中怎样开展生命教育实践，引导学生学会珍爱生命呢？以下，笔者根据多年教学实践，谈谈开展生命教育实践活动的三个途径。

一、帮助学生建立生命信仰

生命教育的核心是引导学生建立生命信念，树立正确的生命观。从心理学角度来说，一个人只有对某一客观存在产生信仰时，才能真正地去尊重它、热爱它、珍惜它。生命是客观存在中最基本的，也是最重要的客观实际。教师在教学中开展生命教育，首先要帮助学生建立起生命信仰，具体可以从以下两个方面开展。一是帮助学生正确认识生命，如“生命是唯一的，对于任何人都是如此，没有谁可以拥有两次生命”“没有生命，一切都将是空洞、无意义的”。二是帮助学生理解生命的伟大，使学生认识到生命是创造价值的唯一保证，世界的每一步发展都离不开人，没有人就没有世界，生命就是生活、生产的源泉。在这个教学环节中，教师不仅要引导学生了解人类生命的价值，同时也要让学生了解动物和植物的生命价值、自然万物的生命价值，让学生理解生命的创造力，使学生全方位理解生命的力量，从而敬畏生命，建立对生命信仰的人生观。

二、引导学生热爱生命个体

生命不仅具有个体性，还有社会性。每一个生命都是社会的组成部分，他从生下来起就是社会发展的一个分子。从更小的范围来说，每一个生命都是家庭的重要组成部分，每一个生命个体都连接着一个家庭的幸福与快乐、健康与发展。任何生命个体都不仅仅是他“自己”，不能完全由他自己来主宰，个体必须承担一定的社会责任和家庭责任，这也是生命存在的意义。如果一个人缺乏这样的认识，他就不懂得热爱生命、敬畏生命，就有可能自私到不顾惜自己的生命，割裂精神与肉体的结合，割裂自己与家庭成员的关系，以牺牲家庭幸福、家庭存在的意义为代价而放弃自己的生命。因此，在进行生命教育实践中，教师首先要教育学生建立正确的生命观，让学生知道生命的意义、责任和义务，教育学生要做到以下几点：第一，与家庭分享快乐，促进家庭的健康美满；第二，当家庭遇到困难时，能够正确地对待困难，与家庭成员共同渡过难关；第三，为社会尽自己的责任和义务；第四，尊重他人，与人友善，互敬互爱，互相帮助，互相促进，共同建构和谐的生活；第五，共同维护自然环境，珍惜大自然给予我们的一切。也就是说，生命的意义就是与家庭成员同甘共苦，与他人和平相处，给他人带来快乐和方便，维护好人类生活的家园和社会环境，为社会尽自己的一份力量，实现生命的价值。教师要不断引导学生思考生命意义，正确认识生命，对生命要有极度负责任的态度，建立起尊重生命的价值观，在任何情况下都不可轻易伤害和放弃生命。

三、促使学生具备战胜困难的勇气

从近期不少媒体报道的中学生自杀事件中可以看出，涉事中学生大都缺少对生命的热爱，他们遇到困难时最先想到的是如何逃避，而没有对问题进行分析，不愿意面对困难和解决困难，更不会反思自己的不足。他们认为一切困难都是外界强加给自己的，是世界忘记了自己的存在，因此他们变得极端自私，最后放弃自己的生命。这类人往往没有想到或者不愿意想到，在他们身上还承载着社会与家庭的责任与义务，他们不仅仅属于自己，也是属于家庭的。中学生产生这种极端自私思想的原因是多方面的，但其中最主要的原因来源于家庭教育。当前，越来越多的孩子是家里的独苗、“小皇帝”，他们集万千宠爱于一身，几乎没有遇到过困难和挫折。他们是家庭生活的中心，整个家庭都要以他们的意志为转移。在这些学生看来，任何困难都应该由家人代为解决，但当家人不能帮助解决的时候，他们唯一的出路就是逃避、不负责任地消极对待。当困难和挫折让他们无路可逃时，他们往往会想到通过结束生命来逃避。如果困难是因为别人的原因而产生时，那么，他们就会以伤害对方的身体甚至生命为解决问题的手段。这不仅是对自己生命的蔑视，同时也是对他人生命的蔑视。可见，在中学生中开展战胜困难的教育是非常有必要的，教师在教育实践中可以从以下几个方面展开。首先，提供赞美生命的影视、图书、图片等相关资料，组织学生开展关爱和分享生活美的活动，如亲子读书活动等，让学生体会生命的美好，感悟活着的快乐。其次，与学生分享战胜困难的励志故事，利用榜样的力量来影响学生，制造良好的奋发向上的氛围，引导学生以正确的心态面对生活中的困难和挫折。最后，引导学生互助合作，让学生体验合作的快乐，分享成功的快乐，发现团结的强大力量，营造出互爱互助、共同成长的良好教学环境。总之，教师要让学生在生命教育实践活动中体会到生活的快乐、生命的意义、活着的责任与义务，建立正确的生命观和价值观，让学生具有敢于克服困难的决心和勇气。

开展生命教育，对于帮助中学生树立正确的生命观有着积极的影响和深远的意义。在今后的教育实践中，笔者将继续以生命教育作为重要的教学内容来贯彻落实，并不断地进行研究。

安家中学小记者工作汇报材料 第5篇

尊敬的各位领导，各位同行，大家下午好！

非常荣幸有机会在这里和大家交流汇报我校时小记者工作；同时，内心也有些许忐忑，我们所做的工作和兄弟学校相比还有差距，我就简要汇报，不当之处，恳请大家批评指正！

我校紧紧围绕“生有特长、师有特点、校有特色”的办学目标，本着“为学生的终生幸福打下坚实基础”的办学理念。积极开展特色创建活动，不懈探索，执著追求，打造出了以小记者实践活动为特色的学校品牌。

小记者工作的展开是在学校的统一安排和布臵下进行的，在全校师生中进行广泛宣传，要求参加的学生具有较好的写作功底，具有较强的语言表达能力，第一年有190多名优秀学生参加小记者协会，第二届与第三届均超过200名小记者，占非毕业班人数的百分之四十左右。2010年1月，我校成为新北区第一个挂牌成立的小记者站。

通过开展记者活动，学生善于观察社会生活，乐于描写社会生活，成为语言文字功夫扎实的二十一世纪的建设者。通过开展小记者活动，激发了学生的创新意识，培养了学生的创新能力，形成了学生良好的创新个性。我们采取了如下措施：

1、健全机构，提供保障

我校成立了小记者领导机构，政教处、团委、班主任和语文教研组都参与其中，从活动的组织发动，过程管理，到总结表彰、文章征集、文章修改、推荐发表都有具体的要求和周密的安排，这些都为小记者队伍的发展壮大和小记者活动的顺利开展提供了强有力的保证。

2、加大投入，开辟阵地

学校在经济十分困难的情况下，投资了5 万元钱开辟了小记者活动展室和小记者活动室，我们在小记者工作室配备了2 台电脑和打印机等设备，在小记者活动室配备了报告台、椅子、电视机等。在小记者活动展室分十一个栏目定期展出优秀小记者及活动风采。并组织全校学生分批参观，激发全校学生对小记者的羡慕和向往，也激发了小记者的自豪感和成就感。同时还充分利用常州日报、常州晚报（专刊）、常州室小记者网和安家中学小记者网站、广播站、若茗苑校刊和若茗苑校报等阵地加强报道、积极宣传，让每一位小记者都有发表作品的机会。学校还设立了小记者和辅导老师的奖励机制，激发了小记者和辅导老师的积极性。

3、加强培训，提高技能

工欲善其事，必先利其器，小记者站成立后，我们对小记者进行了相关的培训，用通俗易懂的方式方法，教会学生写简单的新闻稿件及调查报告，并进行采访的实战训练，如礼貌用语，提问技巧，速记方法，相机使用等等。学校先后

邀请了常州晚报社金社长为全校小记者做如何成为一名合格的小记者的讲座，要闻部主任唐欢老师、编辑部王芳主任来我校给小记者上写作指导课，我校也安排田卫华等优秀语文老师不定期进行写作培训，小记者们得以开阔眼界，提升能力，跟普通同学相比有了优越感，反响很好。

4、定期活动及时创作

我校小记者足迹踏遍大江南北，活动丰富多彩。例如：2010年4月25日我校十余位小记者作为常州市唯一学生团体参与了世博试运行，畅游世博园，尽享万国文化风情，感受和谐美好城市家园，我校小记者在《常州晚报》上也率先报道了世博的相关情况。2010年10月14日赶赴省运现场采访运动员、裁判和观众，深刻的体验成功背后挥洒的汗水和泪珠，学会了拼搏进取，自强不息；我校小记者还赴茅山、金坛采风，在华罗庚纪念馆与华老学生面对面交流，参观新四军纪念馆感受革命薪火相传；前往宜兴张公洞采风，亲身感受了自然、历史、道教相结合的文化遗产；嬉戏谷魔幻之旅、江边污水处理厂环保知识行、龙虎塘安臵社区体验百姓生活、探密建设中的常州高铁站、楠木厅、大河柴郎庙等寻访常州历史文化行，走进名校、感受名校南京大学、南京师范大学之旅，这些都有我校小记者的身影，在这些活动中锻炼和提升自己。我校小记者镇颍鹭参加了江苏省文明办组织的常州、南通、宿迁三地小记者夏令营活动，亲身体验江苏南、中、北三地丰富多彩的特色文化，并被评为“优秀营员”。我们的小记者不仅到校外采风，在校内的重大活动中都能看到他们在采访，他们只要看到校门口的电子屏幕上有重大活动或领导专家来校指导，就自发结成了采访小组出现在活动现场进行采访了。

活动是创作的源泉，有活动就有创作，每次活动后我们都要求小记者快速成稿，经辅导老师修改并投稿。同时要求小记者们养成观察习惯，用笔记录生活中的点点滴滴，每周要求每位小记者必须上交至少一篇稿件，辅导老师进行筛选、修改，对优秀稿件统一进行投稿。两年多来我校已有近百篇文章在《常州晚报》上发表，常州小记者网站、市小记者杂志、安家中学小记网站都有很多文章刊登。由于成绩突出，《常州晚报》为我们学校出了一期特刊。我校还充分利用校刊《若茗苑》、校报定期刊登小记者的优秀作品。详实的文字，生动的图片，记录了小记者们成长的过程，更展示了小记者的才华和风采。

“小记者”在每一位师生心中成了一个光荣的称号！我校谈春燕老师被评为常州市十佳小记者指导老师、高三（6）班郭文星、初三（2）班周州、初二（1）班方圆同学被评为常州市百佳小记者，我校小记者站也被评为常州市首批小记者示范学校，近年来我们学校分管校长和政教处主任分别赴韩国进行文化交流……让学生拥有了一份信心、一份成功、一个美好的中学时代！

我们始终把促进学生全面发展，有利于学生终生受益，促进学校的整体发展作为检验我们工作的标准，小记者活动已成为学校德育工作一大亮点，受到学生、家长和社会人士的一致好评，《常州日报》多次宣传报道了我们学校德育特色系列活动。

我们学校的小记者工作受到了各级领导的重视和关心，特别是协会领导多次亲临我们学校指导，也得到了一些兄弟学校同行的支持和启发。在次表示衷心的感谢！回首活动，有成功，有不足，未来我们将在小记者协会的领导下总结经验，开创方法，将我们的小记者活动开展地更加快乐，更加生动，更加有效。使小记者活动的平台成为更多学生迈向成功的舞台。

我们的小记者站已经成为了学校工作中的一大亮点特