农村中学高效课堂探究课题分工情况

农村中学高效课堂探究课题分工情况（精选6篇）

农村中学高效课堂探究课题分工情况 第1篇

《农村中学物理高效课堂探究》

课题组成员分工

时光勇：负责一、二、三3个阶段的学生问卷、教师问卷、问卷分析小结。

朱士好：负责一、二、三3个阶段的阶段小结，并写出总结材料。

葛蕊：负责实验班与非实验班的比对（八年级两班）（包括作业、测试卷、分析小结）（横、纵分数比对表）。

毕红：负责三个阶段的学生座谈记录、教师座谈记录的分析小结，并协助葛蕊老师做好实验班与非实验班的比对工作。杨正志：负责课前预习对提高课堂效率的研究，负责课堂实验的编排研究。

杜东月：负责课后复习对提高课堂效率的研究，以及课后作业的布置与选取。

陈亚：负责利用各种记录设备收集音像资料，以及个案分析及成果推介（包括成果推介会座谈记录）。

陈永：负责利用网络等现代技术开展课题研究，以及各块材料的打印和论文的汇编。

杨虎：负责收集整理材料，协调课题组有序地开展工作。陈文敏：负责撰写开题、结题报告以及中期报告和成果鉴定书的填写。

说明：

1、本课题定于2012年上半年完成各阶段的主干材料；

2、每位课题组成员都应准备1-2篇与课题有关的论文，供参选；每位课题组成员都要准备1-2篇交流材料；每位物理教师每人要2篇教案，并写出反思。

3、课题组成员将不定期召开协调会，解决困惑，研究对策，布置下一阶段研究任务。

4、课题组成员应借助于网络等现代技术积极创造性地开展研究工作。

农村中学高效课堂探究课题分工情况 第2篇

关键词：农村中学,课题学习,教学实践

如今, 数学的实际应用大量渗透到日常生活中, 应用数学的意识逐渐增强。而课题学习的教学目的正是为系统全面提高学生用数学的眼光看现实生活, 用数学的思想方法分析、解释现实世界中的实际现象, 并指导生活实践而开设的。下面, 我就针对农村中学的课题学习教学的开展谈几点认识。

课题学习对学生和教师来说都有一个循序渐进的适应过程, 如何做好入门训练, 增强学生参与意识和动手能力?我做了这样一些探索。

一、教学渗透

1. 日常教学活动中, 注重了日常语言向数学语言的训练, 培养学生数学描述能力, 设计激发学生兴趣的问题。

2. 介绍来源于生产和生活中应用的数学问题, 如折纸游戏中的数学, 节约中的数学。

3. 介绍数学趣闻, 个人解题小窍门, 我的发现, 阅读数学小论文等, 开阔视野。

4. 保留折纸制作模型或工艺品, 鼓励学生作一点班内调查, 培养学生实践活动能力。

5. 采集生动的数学问题, 并尝试解决它, 帮助学生提高应用意识。

二、重点训练

在教学中选取一些和教材内容密切关联、适合中学生水平和本地背景的趣味性强且易操作的实际问题或动手实践活动让学生解决。如调查本校附近信用社中存贷利率, 测量自行车车轮半径、周长, 制作长方形纸盒, 数学规律的探究, 家里农药配置, 化肥购买的搭配等问题, 以及一些贴近学生生活的中考社会热点问题。

三、小组示范

在班内组成兴趣小组, 在老师的参与指导下开展活动, 教师从选题到操作的每一步都要给予指导, 主动介入, 充分调动学生积极性, 利用报刊、网络、访谈、调查、动手测量等手段开展活动。比如我们对家到学校距离的准确测量问题, 先让小组讨论解决方案, 选择的工具, 适用性, 如何操作给出方案, 如何减少误差, 具体分工操作, 发现问题, 改进方法、结果等学生交流、讨论、动手完成整个过程, 老师作为成员全程参与, 但不指挥, 而是指导和提出质疑, 逐步完善, 在老师的指导下, 小组成员填写活动报告和内容, 最后在课上小组成员共同汇报活动过程和结果, 展示成果经历, 介绍个人体会, 激发全体学生的参与热情。

高效课堂与农村中学英语教学探究 第3篇

【关键词】 高效课堂 农村 英语教学 问题 解决方法

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）11-001-01

高效课堂属于有效教学范畴，是最接近于理想课堂的教学形式。它以模式驱动，以导学案统领，以小组建设为抓手，以自主、合作、探究为本质，以发展学生为方向的教育思想体系。

本人自从2011年开始接触高效课堂，外派学习、参观了几所比较成功的学校，然后也开始在所教班级模仿试探，但是很长一段时间，教学效果并不佳。同时我也询问、调查了其它学校的一些同行和学生，除了城里的一些中学效果好些外，农村中学的英语教学都差不多。于是我静下心来仔细研究、调查，还真是让我发现了一些问题，同时也试着采取了相应对策，效果还不错。

问题主要体现在以下几个方面：

一、学生学习英语的兴趣不浓，参与度不够

大部分学生在刚开始时表现得很积极、活跃，但新鲜劲一过，就没兴趣了，有的小组只有组长、副组长能持续参与；有的小组甚至全组沉默，好像课堂与他无关。其原因乃是很大一部分农村学生对学英语不感兴趣，甚至对待学英语有一种明显的抵触情绪。有的同学说：“我天生就对英语没兴趣；”还有的学生则在课堂上根本不想打开英语书，那书对他来说形同虚设；有的英语成绩还算不错的学生，那都是为了不让英语成为他们上重点高中的绊脚石，才无奈学英语的，根本不是因为对英语怀有浓厚的兴趣才学习的。

二、学生基础差，农村各方面条件有限，跟不上课改的要求

（1）农村学生的英语学习自小学开始就没有一种正确的认识观。大部分学生在小学学习英语就不认真，加之家长、老师也不够重视，以至于到中学后这些同学养成了很多坏习惯，英语学习越来越成为一种负担，当然成绩也就越来越差，最后一个班可能没有几个学生能集中注意力听课，参与课堂。（2）农村的学生没有条件象城镇的学生那样去上补习班，定时增加营养，基础差了，很难不上。我曾经遇到过这样一个学生，他的英语每次考试都不及格，而其它科门门都是优，为了改变他，老师先是多次与他谈心，上英语课鼓励他回答问题，最后甚至让他做英语课代表，结果是毕业升学考试120分只考了个65分。（3）现在的农村中学，优质生源很多都去了城里，生源问题更增加了农村英语教学的难度，高效课堂在这种情况下很难顺利进行。 面对这些困难，怎样改变现状，我尝试了以下做法，初见成效。

一、老师必须真的改变观念，把课堂还给学生

高效课堂，讲的就是自主学习，合作学习，只有把课堂真的交给学生、相信学生，才能调动学生的积极性。有的老师老是觉得：我班的学生英语基础那么差高效课堂怎么搞呀？其实这是老师的心理还没放手，不相信学生的原因。课堂首先要让学生“闹”起来，至于“闹”是否影响到了考试成绩，是否影响到教师的课堂进度，是否还“像”课堂，休管这些，充分调动学生积极性才是关键。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师如果不想方设法的使学生保持情绪高昂和振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”

二、分层次教学，各有学习任务

针对大部分农村学生基础差的问题，分层次教学，各有学习任务是最好的解决方法。例如把每组学生按成绩、能力等分为ABC几个等次，每节课上根据不同的人完成不同的单词识记任务：A类学生10个，B类8个，C类5个。当然这只是个例子，各个老师可以根据自己课堂的实际进行划分和安排学习任务。这样以来，基础好的同学有成就感，基础差的学生也觉得自己能完成任务，心理的满足感就能激发他们继续的热情。

三、加强心理疏导，让学生树立信心与兴趣

学生学习心理活动不可能是一帆风顺的，学习中有了兴趣并不表示已经形成了稳定的学习动机。持久的兴趣还要受到学生学习基础、学习方法、习惯、智力水平、个性特点环境等因素的影响和制约。让学生的学习始终保持在良好的心理氛围中，加强学生心理疏导，使学生正确认识评价自己，帮助学生正确面对挫折，调节学习习惯和方法。引导其对挫折正确归因，使其吸取教训，总结经验，增强信心，要加强学法指导，学习兴趣的激发和维持，不仅仅依赖于学生愿学、乐学，更得益于学生善学，因此在课堂教学中教师的精讲巧练，思维的点拔、启发和诱导，非常重要。它能帮助学生形成好的思维方法和习惯，为今后的长久学习打下坚实的基础。

总之，由于农村中学的学生受各方面因素的影响，他们不容易适应英语学习的氛围，对于英语学习的兴趣不高。因此高效课堂在农村中学英语教学中的应用必定会遭遇种种困难。作为一名英语老师，我们在努力适应课程改革变化同时，还要继承与发扬传统教学方式，克服不足，根据学生个性需求，充分挖掘和利用资源，有效地提高课堂效率。高效课堂还有很长的路要走，但是高效课堂必定会成为中学英语教学的主流模式。

[ 参考文献 ]

[1] 英语课程标准[M].2011.北京：北京大学出版社.

[2] 刘秀珍.新媒体环境下农村中学英语高效课堂教学实践[J].教

学实践，2013.

[3] 傅京.如何构建高效的初中英语课堂.外语教学.

农村中学高效课堂探究课题分工情况 第4篇

关键词：初中英语；高效性；实效性

初中是英语学习的重要阶段，在整个英语学习过程中起着承上启下的作用，因此，如何有效地提高英语教学的高效性与实效性，是所有初中英语教师面临的共同任务。尤其在农村中学中，这项任务的难度明显提高。在现有的教学制度中，学校和教师过分重视应试教育，英语课堂单调乏味，很快就会使学生失去兴趣，使课堂效率越来越低，学生的成绩得不到提高，严重影响了初中生整体英语水平的提高。

一、农村中学英语教学中存在的问题及原因

在我国的农村英语教学中，存在着很多严重的问题。例如，学生只会机械地记忆书本知识，不懂得运用到实际交际中去；只注重书面英语的学习，听力和口语水平偏低；学生对英语学习提不起兴趣，对英语有着严重的抵触心理。这些问题的存在，无一不在阻碍农村初中生英语水平的提高。

而这些问题产生的原因是什么呢？仔细研究可以发现以下几点：（1）学生学习英语的态度不端正，课堂上注意力不集中，对教师留的课下任务不能准时完成。（2）由学生的性格特点所导致，有些学生不善言谈，在英语学习过程中也没有进行足够的口语练习。（3）英语课堂上，教师不能正确地加以引导，教学方式枯燥无味，不能吸引学生的注意力。（4）初中英语教材中出现的内容，大部分是与城市生活相关，对于农村中学生来说，这些内容与他们的生活相距甚远，因此，学生会觉得书本中的知识过于复杂，并且无法运用到实际生活中去。（5）在农村的中学中，教学设施不够完善，教师不能通过多媒体技术等方式让学生更加直观地了解并且学习英语，大大阻碍了学生的学习道路。

二、提高农村中学英语课堂高效性与实效性的具体策略

1.营造良好的英语课堂氛围

在新课标的要求下，英语教师要注重课堂氛围的调节，在传统的教学方法中融入崭新的教学理念，活跃课堂气氛，使学生积极主动地参与到教学中来，把学生的注意力牢牢吸引住。轻松有趣的课堂环境，能使学生在学习中感受到快乐，在愉快的心情中更好地学习。为了能够营造良好的学习氛围，教师可以采取分小组学习的方式，在完成课本知识的讲述后，让每个小组先内部讨论，提出自己的问题或者展示这节课学到的知识，然后再每个小组派出代表，在全班面前进行讲述。这样，一来可以保证每个学生都参与到课堂学习中，加强口语练习，提高学习效率；二来可以让学生在其他人发言的时候锻炼自己的听力，并且通过比较了解自己在学习过程中的不足，从而完善自己的学习方法。

2.运用情境教学法

情境教学法是初中英语课堂中常用的一种教学方式，具体是指，在课堂上，创造出与学习内容相关的语言环境，以此加深学生对所学知识的理解。这种教学方式，能够有效地提高学生的学习兴趣，学会把书本知识正确地运用到实际生活中去，提高英语教学的实效性。例如，在学习如何询问地点这一课程时，教师可以让学生两两一组，模拟两个人在路上相遇的场景，并且询问怎样到达书店。在这个过程中，学生会自动把刚刚学过的知识运用到情境表演中去，在实际运用中体会知识的用法，在很大程度上提高了初中英语课堂的实效性。

3.提高教师的职业素养

在英语课堂上，教师对学生有着很大的影响，教师的水平高低，是决定英语课堂教学效率的重要因素之一。英语的学科特殊性要求教师在教学过程中，一定要与学生多沟通，只有在对话交流的过程中，英语水平才能得到有效的提高。但是，在课堂上，很多学生不会与教师进行沟通，甚至不敢与教师对视，在这种情况下，教师万万不可急于求成，强迫学生与之交流。要耐心地劝导学生，从学生的心理角度出发，与学生从朋友做起，先取得学生的信任，慢慢地把学生引导到英语学习的道路上来。一位优秀的英语教师，必须要有足够的专业知识、熟练的语言表达能力，除此之外，还要有独特的人格魅力，才能在英语课堂上更好地回答学生的疑问，游刃有余地对学生进行教导，最大限度地取得学生的信任。因此，初中英语教师在教学活动中，必须时常反思自己，不断提高自己的专业素养，更好地为英语教学事业贡献自己的一份

力量。

总而言之，初中英语教学要在提高课堂高效性和实效性的道路上不断探索研究，不断完善英语教学方法，成功地吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性，致力于让学生真正喜欢上英语，为学生营造和谐轻松的学习氛围。农村中学生在我国中学生总数中占有很大的比重，想要提高我国英语教学的整体水平，必须重视农村中学的发展，采取多样化的教学方式提高农村英语教学水平，缩小农村学生与城市学生的差距，实现共同进步。

参考文献：

农村中学高效课堂探究课题分工情况 第5篇

一、为何要以课题研究促进高效课堂建设

学校培养教师的需要。十年前，我校的教师团队基本形成两队方阵：一队是调入学校的中青年教师，另一队是刚跨出师范院校的新生力量。如何尽快提高年轻教师的课堂教学能力，使他们尽快立足讲台，又积极发挥中年骨干教师的力量，带动年轻老师迅速成长，是学校发展的关键点。我们选择了教育科研，以专题研究的方式带动教师了解课堂、把握课堂、深入课堂，从而提升课堂效率。

科组建设发展的需要。科研组是一个旨在促进教师专业发展的以研究为主要方式的团队。没有科研文化的教研组建设是浮于表面的，不深刻的，没有教研组建设的科研文化是空洞的，没有根基的。提高教研工作实效，营造浓郁的科研文化，应以教育科研引领教研组建设。

课程改革、教学改革的需要。十年来，我们经历了沿海版、课标、新课标的教学改革。改革带来了教学理念、教材、教与学方式等不断变化。教师在实践过程中会遇到教学内容、课堂新模式、教与学的困惑。这时，我们需要变问题为课题，促进高效课堂的研究。

二、如何以课题研究促进高效课堂建设

（一）用心发现研究课题

爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。在实践过程中，我们自觉针对教育教学实践中的某些问题、话题进行持久的关注，不断反思追问，问题即课题。我们所规范的课题都是紧紧围绕课堂与学习效果而设立的——

从学生掌握知识和智力的发展中发现研究课题：如《小学低中年级数学操作与口述相结合的课堂教学实践》。在数学课中加强学生的动手操作及口述训练，可以提高数学教学的直观性，促使认知结构的形成和学习技能的提高，使学生更了解知识产生和发展的过程，从而掌握知识，获取成功的体验。

从课堂教学生成中发现研究课题：《小学高年级学生参与数学课堂教学设计的实践》。学生普遍获得了参与课堂教学活动的机会，在教师指导下自主探索和合作交流，提高了学习的主动性和积极性。

从学生作业中发现研究课题：《让小学中高年级学生参与反馈交流型数学作业实践》。创新学生作业设计，让作业成为师生交流的途径，让作业更适合学生学习的需要，提升学习效率与师生关系。

从信息技术促进学科教学质量中发现课题：《信息技术与小学中高年级“数学广角”有效整合的探究》。改变教师、学生、教学内容等因素之间的关系，提高学生学习的兴趣、学习的效率和教学的质量。

在原有课题研究基础上发现课题：《小学数学“数学广角”课堂导学方法的研究》。在原有课题研究基础上，以导学方法为主线，探究出“数学广角”新型教学模式与效果。

（二）扎实开展课题研究

课题研究通过“五抓”落实：抓学习培训，抓专题校本教研，抓阶段小结，抓资料收集，抓成果撰写。下面以《信息技术与小学中高年级“数学广角”有效整合的探究》课题为例进行说明。

1. 抓学习培训——准备阶段。根据课题内容广泛收集学习材料，请专家作指导。（1）列出所有数学广角内容，集中学习课标要求及各内容教材分析。（2）通过网络、书籍、专家引领了解当前研究状况及明确我校研究目标等等。（3）通过走出去、请进来的方式加强教师对课题的认识。（4）骨干加压。让骨干教师主要负责，带领科组老师进行探究学习。2007年开始，向省、市申报立项研究课题。

2. 抓专题校本教研——实施研究。围绕课题开展有针对性的教学研究。（1）定时间：通过每周三下午的“数学教研活动”进行专题学习与研课。（2）定内容：每学期确定二节“数学广角”的专题研讨课进行研讨。（3）定方式：通过“专题研讨”、“同上一节课”、“共磨一节课”的方式形成“校内精品课”。（4）定课型：根据内容不同，我们分为信息技术辅助教学与“信息技术与数学整合课”课型进行研究。

3. 抓阶段小结——理顺研究方法、成效与不足，进一步明晰思路。（1）小课题成效：科组老师人人根据课题自行制定小课题，撰写小论文，一方面支撑研究点，另一方面作为成果撰写的依据。（2）研究过程性小结：整理教案、课堂反思、小文章、学生作业，阶段分析等。（3）积极参加各类评比：教案比赛，课件、课例比赛，优质课比赛等，以体现研究情况。（4）召开阶段性小结会。对一段时间的研究成果进行整理，小结自己的一些做法、成效与不足，邀请专家把脉，进一步明晰下一阶段的研究目标及思路。

4. 抓资料收集——汇总、整理资料。（1）整理完善在磨课中生成的教案，初步形成教案集；（2）整理完善在上课中制作的课件、课例，初步形成课件、案例集；（3）反思、心得类：在研究过程中，要求教师进行书面反思、心得撰写，记录自己的研究历程及困惑，初步形成研究性材料。

5. 抓成果撰写——总结、提炼做法及成效。一般结题报告的写法：（1）研究问题的提出；（2）寻找解决问题的方法及创新点；（3）总结解决问题的过程及做法（重点与学习点）；（4）研究成效。

（三）机制保障课题研究

1. 各类制度要求引领。“镇教师考核”明确提出科研的要求，参与研究及科研获奖加分，并在评价学科带头人及教学能手方面有硬性的要求。“学校、市科组评价”中也重点提出科组科研的要求，如本科组论文或科研没有的，基本很难评上优秀科组。“绩效评比”中科研也占有较重的比例，以制度推动教师的科研意识及习惯。

2. 教师发展规划施压。每位老师都要制定“发展规划”，规范中明确有科研方面的规范与愿景。学校会根据教师的教研能力与实际，帮助教师树立目标或要求，推动教师参与科研。

3. 搭建成长平台激励。首先，学校不定期邀请专家听课、指导课题研究及指导撰写论文、成果，减轻教师对科研的害怕感。接着，积极组织教师参与各类论文及科研成果评选，让老师在获奖中体验成功喜悦。此外，学校还努力搭建平台，鼓励老师发表、刊登文章，推广教师的研究成果及学术文章。

通过制度和平台的搭建，让老师们的科研意识和能力经历了“坦然地接受被逼，并努力地自己逼自己”的过程，老师的教学能力、教学观念得以重建，初步形成学习、工作、研究的生活方式。

三、怎样体现课题研究对高效课堂的指引

1. 教师上课、设计、论文及科研的获奖。近年来，我校在高效课堂实施过程中，研究生成的优质教学资料获奖近100项。数学科教师获广东省教育创新成果奖3项，东莞市普通教育科研成果奖4项；在东莞市小学数学优质课比赛中，一等奖1人，二等奖2人。《小小理财专家》、《营养午餐》、《铺一铺》、《周长》、《搭配问题》等课例、课件、教学设计分获全国、省、市一、二、三等奖20多项，多次进行镇或市的“小学数学与信息技术整合课”的展示。去年，在首届全国中小学信息技术应用展演活动中展演，我校教师的整合录像课例在活动中得到展示，受到好评。

2. 教师专业成长较快。我们重视标杆的引领作用，关注每一位教师自主、可持续地发展，教师整体素质明显提高。数学教师队伍中，现有市学科带头人1人，市教学能手3人，市青年骨干教师1人，镇学科带头人3人，镇教学能手3人。基本形成“校骨干教师——镇教学能手——镇学科带头人——市骨干教师——市教学能手——市学科带头人”的教师成长梯队。

3. 科组建设成效显著。我校重视科组建设，2007起我市开展评选市先进学科教研组活动，我校数学教研组连续三届获评“东莞市先进学科教研组”称号。数学科组还多次面向全镇及全市进行“科组建设”经验介绍。

4. 形成课堂教学特色。我们在践行高效课堂中，重视把“外延辅助（人、机、学科）”与“学练结合”作为课堂教学的着力点，努力形成“设计巧、课堂活、效果实” 的课堂教学亮点。初步探索出“激导研学、尝试探究、展示分享、达标检测、概括提炼、评价反思”六步式课堂教学模式。

5. 课堂教学成绩较好。年级抽查或每年六年级学生毕业自查的成绩均居全镇前列，“质量立组、特色兴组”成效明显。

农村初中数学高效课堂探究 第6篇

关键词 农村 初中数学 高效课堂

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）11-0035-02

随着课程改革不断深化，我国各个地区的教学领域也都在为适应新形势的需求而不断寻找能够有效提升课堂教学效率的方式，对于农村区域的学校来说，其各方面的条件都与城市院校无法相比，在缺乏教学资源的情况下，提升教学的效率便成了教职员工需要去努力解决的难题。所以，找出更加有效的措施，提升学生的学习效率与教师的教学效率，才能够确保学生能够更好地完成知识的过渡，为高中的数学学习打下良好的基础。

一、引入更多的资深数学教师，对新教师进行深入培训

作为过渡时期的初中阶段，如果教师没有清晰的逻辑思维以及引导能力，无法将逻辑化的数学知识变得更加容易理解，那么自然无法提高课堂的效率。所以，教师资源是建设起高校课堂最为重要的一个因素。学校应当引入更多资深的教育，或聘请优秀教师为农村学校的本地教师及支教教师进行培训，提升教师的素质与专业能力，才能够最终确保教学的效果。

二、有效利用现有教学资源，让教学更加多元化

知识源于生活。比如在讲到《多姿多彩的图形》这堂课的时候，教师可以先让学生从教室当中的每个角落去观察，或者带领学生走到室外，去观察自然环境，让学生尽可能多的在周遭的环境当中找出自己所认识的图形，并让学生进行举例讲解。比如，地上的砖块，是长方形的；衣服的纽扣，是圆形的。学生看到砖块时，教师可以让学生实际用尺子去测量一下其长度与宽度，进而得出这块砖的体积。

三、引起家长重视，调动学生主动性，突出数学的重要地位

想要确保学生能够真正重视数学，首先就要从家长抓起，转变家长的教育观念。农村区域的学校，可以依靠定期举办教育宣导会以及思想教育讲座等方式，逐渐让家长意识到数学教育的重要性。数学看似是学术领域才需要深入学习的科目，但实际上是渗透我们生活当中每一个细节的一门知识，即使是与农业领域，也是有着很大关联的，如农耕作业看似与数学完全无关，但是其播种时间、播种数量、施肥的量以及时间间隔，收获量的预估，都需要清晰的逻辑来进行规划与计算。

四、改善教学方法，提高学生的学习兴趣与自主性

1.努力提升教学内容及教学方式的创新性

在讲解到几何相关知识的时候，教师可以不用先急着讲解知识，而是可以用讲故事的方式来让学生加强对知识背景的了解。在古埃及时代，因为尼罗河经常会发生洪灾，导致土地一直需要修整，因此，人们开始更加深入地去思考测量土地的方法，那个时候几何相关的知识通常是被用于建筑、天文、测绘和各类工艺制作等许多个领域，可以说是一门涵盖广阔的知识，就连绘画时进行构图也需要几何的知识，教师通过这样的讲解，不但为后续的知识做了一个很好的引导，还会让学充分生意识到，几何知识是一门非常有用的知识，所以自然会在学习的过程中更加投入，学习的效率也会更高。

2.巧妙设置知识相关的问题，激起学生的探索欲望

在学习《三角形》这一章节时，针对三角形稳定性的特点，教师便可以向学生提问：现有一个正方形的支架、一个平行四边形的支架和一个三角形的支架，都是用雪糕棍做成的，同时压下去，哪一个会是最后坏掉的呢？这样一来，学生的兴趣便充分的调动了起来。通过实验，学生看到三角形的支架是最后才坏掉的，这时教师又可以提问，你觉得这个实验证明了三角形的什么特点呢？通过这样的提问方式，不仅能够激起学生求知的欲望，更能调动学生的自主性，让学生养成敢问、敢说的良好学习习惯，学习的效率自然就会提高。

3.促进知识与实际的结合，便于学生理解

教师在教学的过程当中，需要注重将知识与实际结合起来，特别是可以与农村孩子平时的娱乐及日常生活结合起来，比如在讲解的过程当中，可以将学生近来喜欢的动画片角色以及游戏带入到问题当中，或者与学生最为熟悉的人、事、物结合起来，让学生能够更快地融入到情境当中，更快的理解。将学生不熟悉的替换成最熟悉的，将最难理解的替换成最好理解的，才能够让学生更快地掌握相关知识。

4.注重学生主体地位，促进讨论与表达

教学的主体是学生，教师在教学的过程当中，需要注重学生的思考方式。所以在课堂上，教师可以针对某一课题，利用小组讨论的形式，促进学生之间的知识交流，在交流的过程当中，学生不但能够进一步了解到他人的解题思路，更能够表达出自己的理念，这样一来，思维便也得到了拓展。此外，还可以利用“一人一堂课”的形式，偶尔让学生来当一次老师，提高学生的知识理解与表达能力。

参考文献：

[1]乔耀洪.浅谈如何构建农村初中数学高效课堂[J].读写算（教育教学研究），2013，（42）：129-129.

[2]侯继涛.农村初中数学高效课堂的误区与对策[J].新农村（黑龙江），2014，（4）：217-217.

[3]何冬梅.关于农村初中数学高效课堂的探索[J].中学课程辅导（教学研究），2014，（13）：39-40.