如何教小学生学拼音

如何教小学生学拼音（精选14篇）

如何教小学生学拼音 第1篇

学习和背诵声母：首先我们要把20个声母分为6组，b p m f，d t n l，g k h ，j q x，z c s， y w r。首先家长要先读一遍，然后叫孩子跟着读一遍，其实书读百遍其意自见，小孩子还是很聪明的，只要多读几遍，很容易便会记住的。

声母的书写阶段：记住了声母之后，我们便可以教孩子书写声母了，此时我们可以采用联想记忆法让孩子记住每个声母，如果幼儿想不起来某个拼音字母如何写，家长可以提示，但最好要让幼儿自己想出来。

单韵母的学习：单韵母其实没多少，a o e i u ǖ6个，学习的方法跟声母的学习方法其实是一样的，首先是要学习和背诵，接下来就是韵母的书写了。单韵母学完后，需要用两三天复习。

双韵母的学习：声母和单韵母学习完了，我们就可以进行双韵母的学习，双韵母的学习方法其实跟其他的学习方法都一样，但是由于是双韵母，所以可能比单声母和单韵母的学习困难点，因此家长要适当的控制孩子学习速度，千万不要让孩子囫囵吞枣。

读写拼写训练：完成了声母和韵母的学习，我们就可以教孩子进行字的读写和拼写，当然起初的拼写应该从简单的教起来，此时家长要注意听幼儿的拼读，发现错误应立即纠正。

注意事项

教孩子学习的时候千万不要急功近利，等孩子完全掌握之后再进行下次教育，这要视每个幼儿的情况来决定。

进行字的读写的时候一定要注意纠正孩子的`发音，如果不及时纠正的话，可能会使他以后的发音出现问题。

对于双韵母的学习应该更加用心，毕竟其它的都是单的，比较好学，而双韵母是两个字母结合，可能对孩子来说比较吃力。

如何教小学生学拼音 第2篇

汉语拼音是识字的基础，是学习语文的工具。是人们日常生活、工作中不可缺少的一把钥匙。尤其在当今经济腾飞的新时代，电子计算机的普及也需要汉语拼音。因此，学好汉语拼音将受益终生。但汉语拼音讲授又是那样的抽象以及枯燥，对于刚入学的儿童来说，要掌握这一工具是比较困难的。如何让孩子们快欢愉拼音，轻轻松松度拼音关，不仅是咱们教师要当真思考的不懂的题目，同样也是许多家长存眷的热点。今日就家长如何帮助孩子欢愉学拼音，谈谈小我私人肤浅的见解。

一、激情导入，引发兴趣兴趣是学好某种知识，掌握某种技能的动力，一个人如果对某种学习产生了兴趣，那么他的学习就会在一种愉快的状态下进行，采取积极主动的态度，学起来也就会全神贯注，特别投入，学习就会产生好的效果。对于刚入学的一年级小学生来说，学习汉语拼音是一个重点，也是一个难点。入学前，好多家长都可能教孩子一些常用汉字和一些简单的数学知识，但很少有家长领孩子进入拼音这块园地。为了让学生对拼音学习产生兴趣。我在教学之前，做了积极的准备工作，根据孩子爱听故事的特点，我带着《世界童话故事》拼音读物走进课堂。用富有情感的语调，丰富的表情、动作，给学生讲了《太阳的女儿》、《卖火柴的小姑娘》等童话故事，学生听得很入迷。我问：“你们喜欢这些故事吗？”学生们大声回答：“喜欢。”我又说：“书里还有很多有趣的故事，我讲也讲不完，还是你们自己读吧！”有的学生着急了，说：“我们不认识字啊？”我赶紧说：“这本书是有拼音的，大家只要学会了汉语拼音，就可以读故事书了，还可以编故事，写文章呢！”学生们情绪高涨，说：“快教我们学拼音吧！”于是我开始了拼音教学的第一课。这节课学生听得很认真，教学效果很好。

二、运用多种方法教拼音1.声情并茂读拼音。读是汉语拼音教学的一种重要方式，读得好，记得牢，才能顺利通过识字这一环，为学好语文学科及其他学科打下坚实基础。教学中我总是借助图画让学生感悟字母的发音，如教学单音母a时，先出示图画，让学生说说图上的内容，使学生理解a的音是小姑娘张大嘴巴，从喉咙里发生出来的。教师示范读a，请学生仔细观察教师的口型，然后再体会发音要领，最后师生表演医生给小姑娘看病，同桌相互扮演医生看病练习发a的音。教a的四声也结合图体会，一声平，一辆小汽车在笔直的公路上奔跑，告诉学生读一声时，声调要平直；二声扬，小汽车向坡上爬，表示读二声时，声调逐渐升高；三声拐弯，小汽车先向下开，转弯向坡上爬，表示声调先下再上；四声降，小汽车直向山坡下开去，表示声调向下去。训练a的四声读法，我一边讲解，一边示范领读，同学们兴致勃勃地模仿练读。教师借助自然，逼真和恰到好处的表情和姿态手势等体态语言，来加强表现力。

三、巧妙方法记拼音。

低年级儿童记得快，忘得更快，我采用多种形象直观的方法帮助他们学拼音。①游戏记忆法：我让学生亲手制作字母卡片，做“找朋友”的游戏，帮助记忆。如拿“i”卡片的同学找到拿“u”卡片的朋友，就可以组成iu和ui；拿“i”卡的同学还可以找到拿“e”卡的朋友，组成ie和ei„„复韵母ai ei ui ao ou iu ie üe都可以用这种方法记忆，不仅培养学生动手动脑的习惯，还增强了趣味性。②表演对比记忆法：让学生仔细观察形近、易混的字母或字母组合的形体，找出它们的相同和不同对比记忆，加之表演，会给学生留下深刻的印象，如b—d两个声母，学生很易混，我就让两个同学盘腿相对而坐，让学生观察他们盘腿的样子就像b—d，再让学生分辨b—d半圆的方向，使学生记忆犹新。③编顺口溜记忆法：对于声母中几组易混的字母我编成儿歌帮助学生记忆，如b—d可记：正六（6）b，反六（6）d；p—q记：正九（9）q，反九（9）p；n—m—h记，一个门洞n，两个门洞m，一把椅子h.j—q—x与ü相拼的规律我也编了顺口溜：小ü小ü有礼貌，见了j、q、x马上就脱帽。这种方法学生愿意记，记得牢。④实物直观操作法。如学了声母b与ā相拼bā，拿出8支小棒，8支粉笔让学生边数边拼读记忆；b与ǐ相拼bǐ，可让学生认识各种笔（铅笔、粉笔、圆珠笔等）。

如何教小学生学拼音 第3篇

一、如何让学生了解拼音的作用, 激发学习兴趣

刚进入校园的小学生, 看到这些形体相似的汉语拼音符号会感到很抽象, 很枯燥。再加上我校是一所民汉合校的学校, 我班的学生90%都是少数民族, 拼音相对于他们来说就更是难上加难了, 因此在教学中我尝试着用编写关于拼音作用的儿歌, 如, “学习拼音用处大, 识字读书都靠它, 帮我学好普通话, 看谁学得顶呱呱。”我再领着学生读一读, 不仅引起了学生对汉语拼音的重视而且激发了他们学习汉语拼音的兴趣。

二、如何设计不同的形式, 激发学生学习拼音的兴趣

由于一年级学生的自控能力差, 注意力集中的时间不会太长, 这就需要教师注重拼音教学内容的具体性和直观性, 设计不同的形式, 才能符合儿童的心理特点, 达到吸引儿童的注意力、增强儿童学习汉语拼音兴趣的目的。我在教学过程中采取了以下办法:

1.情景展示法:在教学中, 我选择了接近生活、寓于情趣的插图, 利用插图表音、表形的特点, 启发学生掌握字母, 比如, 女孩唱歌ɑɑɑ, 公鸡啼叫o o o, 鹅在水中倒影e e e, 既形象又易于接受。

2.实物演示法:在教学声母f和t时我拿一把拐杖做教具进行直观演示, 拐杖朝下“t t t”, 拐杖朝上“f f f”, 然后在问答中揭示f和t的读音和写法, 再通过实物演示来检查发音的方法是否正确。在区分b、p, d、t, ɡ、k、h发音是否送气时, 我拿一张薄纸放在嘴边, 有意地发出不同的音, 在让学生自己动手实际操作, 直观地观察送气情况。

3.利用表演活动:在活动中掌握所学内容。声母j、q、x和相ü拼, y和ü组成音节时, ü上两点省去规则是拼音教学中的难点, 我采用了教儿歌、组织学生表演等形式进行。如儿歌:“j、q、x是好朋友, 一块出去玩, 路上碰见小ü, 小ü小ü 有礼貌, 脱下帽子问声好。”每四个学生一组给发一顶纸帽子。

4.做游戏:儿童最喜欢做游戏。在教学四个声调时, 我根据声调符号的形状和ɑ、o、e四声的读法, 编成顺口溜来学习, 让孩子们做开汽车游戏:“嘀、嘀、嘀、嘀、嘀、嘀, 我家商店要进货, 今日我来当司机, 平坦大道直直走, 乐得我小曲直哼哼āāā, 走着走着出状况, 前方出现一斜坡, 加大油门也吃力, 急得我是ááá , 哼哧哼哧爬坡, 汽车又来到搓板路, 汽车上下颠簸着, 颠得我唱起了ǎǎ歌, 终于走完这段路, 站在坡顶往下看, 县城已经在眼前, 大声叫着ààà, 汽车飞快进了城。”学生在做游戏的同时, 也学会了ɑ的四个声调的读法及四种声调符号。同样, 在教学复韵母ɑi ei uiɑoou iu时, 我把学生分为六个小组, 每组扮演一个单韵母, 当念到哪一个复韵母时, 由组成这个复韵母的两组学生站起来共同完成。通过反复练习, 学生都能很好地掌握这些复韵母。

实践证明, 在拼音教学中, 采用多种实践活动形式, 会使学生在有趣的活动中动脑、动手、动口, 极大地激发了学生学习汉语拼音的兴趣, 明白了学习汉语拼音的重要性。不过在教学中我也发现了一些问题:学习鼻韵母时, 有些学生不能正确区别前鼻韵母和后鼻韵母, 对此, 我采用念儿歌来帮助他们正确区分:鼻韵母, 不难学, 前后鼻音分准确, 前鼻韵母有五个:ɑn en in unün, 后鼻韵母是四个:ɑng eng ing ong, 对于声母发音不准确的学生, 我在教学中引导他们去发现每一组声母在形体上有什么不同, 并用顺口溜“z字加h zh zh zh, c字加h ch ch ch, s字加h sh sh sh”来让他们去分辨, 并告诉他们读zh、ch、sh时应注意舌头是翘起来的。经过反复练读, 他们都能正确区分这些容易混淆的字母了。

总之, 在拼音教学中, 我通过自己的努力, 激发了学生学习汉语拼音的兴趣, 让学生在学习中感受到了学习的快乐。通过实践活动, 不仅丰富了我的文化知识, 也提高了我的工作能力, 促进了我的成长, 使我受益匪浅。

参考文献

如何教小学生学拼音 第4篇

一、如何让学生了解拼音的作用，激发学习兴趣

刚进入校园的小学生，看到这些形体相似的汉语拼音符号会感到很抽象，很枯燥。再加上我校是一所民汉合校的学校，我班的学生90%都是少数民族，拼音相对于他们来说就更是难上加难了，因此在教学中我尝试着用编写关于拼音作用的儿歌，如，“学习拼音用处大，识字读书都靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱。”我再领着学生读一读，不仅引起了学生对汉语拼音的重视而且激发了他们学习汉语拼音的兴趣。

二、如何设计不同的形式，激发学生学习拼音的兴趣

由于一年级学生的自控能力差，注意力集中的时间不会太长，这就需要教师注重拼音教学内容的具体性和直观性，设计不同的形式，才能符合儿童的心理特点，达到吸引儿童的注意力、增强儿童学习汉语拼音兴趣的目的。我在教学过程中采取了以下办法：

1.情景展示法：在教学中，我选择了接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母，比如，女孩唱歌ɑ ɑ ɑ，公鸡啼叫 o o o， 鹅在水中倒影e e e，既形象又易于接受。

2.实物演示法：在教学声母f和t时我拿一把拐杖做教具进行直观演示，拐杖朝下“t t t”，拐杖朝上“f f f”，然后在问答中揭示f和t的读音和写法，再通过实物演示来检查发音的方法是否正确。在区分b、p，d、t，ɡ、k、h发音是否送气时，我拿一张薄纸放在嘴边，有意地发出不同的音，在让学生自己动手实际操作，直观地观察送气情况。

3.利用表演活动：在活动中掌握所学内容。声母j、q、x和相ü拼，y和ü组成音节时，ü上两点省去规则是拼音教学中的难点，我采用了教儿歌、组织学生表演等形式进行。如儿歌：“j、q、x是好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü，小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好。”每四个学生一组给发一顶纸帽子。

4.做游戏：儿童最喜欢做游戏。在教学四个声调时，我根据声调符号的形状和ɑ 、o、 e四声的读法，编成顺口溜来学习，让孩子们做开汽车游戏：“嘀、嘀、嘀、嘀、嘀、嘀，我家商店要进货，今日我来当司机，平坦大道直直走，乐得我小曲直哼哼ā ā ā，走着走着出状况，前方出现一斜坡，加大油门也吃力，急得我是á á á ，哼哧哼哧爬坡，汽车又来到搓板路，汽车上下颠簸着，颠得我唱起了ǎ ǎ歌，终于走完这段路，站在坡顶往下看，县城已经在眼前，大声叫着à à à，汽车飞快进了城。”学生在做游戏的同时，也学会了ɑ的四个声调的读法及四种声调符号。同样，在教学复韵母ɑi ei ui ɑo ou iu时，我把学生分为六个小组，每组扮演一个单韵母，当念到哪一个复韵母时，由组成这个复韵母的两组学生站起来共同完成。通过反复练习，学生都能很好地掌握这些复韵母。

实践证明，在拼音教学中，采用多种实践活动形式，会使学生在有趣的活动中动脑、动手、动口，极大地激发了学生学习汉语拼音的兴趣，明白了学习汉语拼音的重要性。不过在教学中我也发现了一些问题：学习鼻韵母时，有些学生不能正确区别前鼻韵母和后鼻韵母，对此，我采用念儿歌来帮助他们正确区分：鼻韵母，不难学，前后鼻音分准确，前鼻韵母有五个：ɑn en in un ün，后鼻韵母是四个：ɑng eng ing ong，对于声母发音不准确的学生，我在教学中引导他们去发现每一组声母在形体上有什么不同，并用顺口溜“z字加h zh zh zh，c字加h ch ch ch，s字加h sh sh sh”来让他们去分辨，并告诉他们读zh 、ch 、sh时应注意舌头是翘起来的。经过反复练读，他们都能正确区分这些容易混淆的字母了。

总之，在拼音教学中，我通过自己的努力，激发了学生学习汉语拼音的兴趣，让学生在学习中感受到了学习的快乐。通过实践活动，不仅丰富了我的文化知识，也提高了我的工作能力，促进了我的成长，使我受益匪浅。

参考文献：

苏爱生.浅谈如何教小学生学好汉语拼音[J].商情，2010（20）.

如何教好小学汉语拼音 第5篇

遵义县金鸡小学 杨明富

汉语拼音是小学生语文教学的重要组成部分，是帮助学生学好汉语、识字、阅读、正音，学习普通话的有力工具，学生一旦掌握汉语拼音，不仅在语文学习中得省力，学得主动，而且终生顶用，得益非浅。可见，作为一线教师，实践告诉我：要教好汉语拼音，关键要抓好重难点。

一、抓“部件”教学，打好拼音基础

这里的“部件”指的是23个声母和24个韵母，它们是教学的重点。首先，声母教学要做到“三点”：

第一，让学生掌握23个声母的发音部位和发音方法，为以后的支架法读音节作准备。声母的顺序是按照声母发音部位分组安排的，学生有规律可循：b、p、m、f是唇音；d、t、n、l是舌尖音；g、k、h是舌根音；j、q、x是舌面音；z、c、s是舌尖前音（平舌音）；zh、ch、sh、r是舌尖后音（翘舌音）。

第二，声母读音尽量轻短，以便向直呼过渡。

第三，联系本地实际语音状况，抓难点。如声母里边的边音鼻音有部分同学不易区别，因此，在教学“n”时，要让学生用舌尖抵住上牙床，让气流从鼻孔流出，在轻轻张嘴，发短音“n”，并且声带要有些颤动。通过反复发音练习，学生就能体会鼻音“n”的发音部位与方法了。

其次，韵母教学要做到“两点”：

第一突破难点，复、鼻韵母是教学的难点，它们中有的是由两个单韵母复合而成的，有的是单韵母和鼻韵母复合而成的。在教学时，前后鼻韵母区别不大，但要突破这一难点。比如教“an”与“ang”时，学生比较容易的从“天安门”、“安全”等词语中读准“an”；那么有了这一基础，再教“ang”时，就利用已学的“an”韵母加以比较，告诉学生“an”韵母尾音为“n”，而“ang”韵母尾音为“ng”，发“ang”韵时，不再是舌尖顶上腭前部，而是舌根顶住上腭后部，并反复示范，并让学生练习，他们就可以逐步掌握前后鼻韵母的不同发音部位与方法了。

第二教好声调。在教学中三声（上声）与二声（阳平）区别不易辨别，教学时，应让学生读准阳平和上声两声调，特别是把上声的曲折（先降后扬）读出来。

当学生掌握了四声规律之后，马上加强带调韵母的呼读训练，使学生一看到带调的韵母就能准确无误地读出来，为加快直呼速度创造有利条件。

“部件”教学,不但要准备字母、声母、韵母的音，还要记住它们的形状。教学时，可以通过看图启发想像，帮助记形，记忆“部件”形状的难点是“b、p、d、q”四个声母，学生很容易混淆，应反复强化对比辨认。

二、重视音节训练，发挥拼音功能

熟练拼读乃至直呼音节是汉语拼音教学的最终目的。只有这样，才能最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。

音节训练，要从双拼音开始，再到三拼音，最后才过渡到直呼法。教双拼音时，利用好“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的歌诀；三拼音，关键在于“连”字，先读声母，要念得轻短，接念介音，再念韵母，使它们迅速得过渡，紧密的拼合，利用口诀“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当”指导学生反复实践。相对于双拼音节、三拼音节，直呼法较南，犹如中学生读认大写字母的英语单词一样，教直呼时，要让学生掌握“声母支架好，韵母跟着发，前后一口气，始终不分家”的要领。从练习中提高直呼能力。

怎样教幼儿学拼音 第6篇

幼儿的找音学习也是学习的一个难点，不少幼儿不能很好地掌握，这为入学后的拼音学习带来了困难。一般地说，教幼儿学拼音可分5个阶段进行。

1、背韵声母

本阶段的目的是教会幼儿快速、正确地按顺育龄背育出20个声母。如能编成儿歌讲学，效果更好。

教声母时，20个声母分成3组：

第一组：b p m f d t n l

第二组：g k h j q x

第三组：z c s y w r

教幼儿背韵声母的方法：

家长（教师）：“今天我们要学8个拼音字母，下面跟我念前4个：

b p m f

幼儿：b p m f

家长：b p m f

幼儿：b p m f

幼儿跟念三四遍后，家长：“把这4个拼音字母再念一遍。”

幼儿：“b p m f

家长：“下面我们再学后面的4个拼音字母。跟我念，d t n l

幼儿：“d t n l

幼儿跟念三四遍后，家长：“把这4个拼音字母再念一遍。”

幼儿：“d t n l 家长：“跟我把这8个拼音字母一起念一遍，b p m f d t n l 家长要念得有节奏，前4个一组，后4个一组。念两三遍后：

家长：“把这8个拼音字母念一遍。”

幼儿：“ b p m f d t n l

家长：“快快地念两遍。”

幼儿：“b p m f d t n l，b p m f d t n l。”教完上述8个声母后，家长要在第一天和第二天利用能利用的时间，让幼儿进行复习。第三天如果幼儿能快速而准确地把这8个声母记下来，那么，开始教”g k h, j p x.”。用同样的方法教“z c s , y w r ”。直到幼儿能快速而正确地把上面20个声母按顺序背育下来了，再进行下面的训练。

家长：“把20个声母按顺序念一遍。

幼儿：“b p m f d t n l g k h j p x z c s y w r

家长：“下面我念几个拼音，你把它们倒念过来。b p m f

幼儿：“f m p b。”

家长：“d t n l。”

幼儿：“l n t d。”

„„

家长：“y w r。”

幼儿：“r w y。”

让幼儿倒背拼音的目的，是增强幼儿对拼音字母的记忆效果。

如果幼儿能顺利完成上面的任务，就可进地第二阶段的教学了。

2、声母的认、写阶段

本阶段的目的，是教会幼儿认识和写20个声母。

教学方法如下：

家长（教师）：“我们会念20个找音字母了，但是，它们是什么样子的呢？今天我们要学会认识它们。b p m f ,这4个拼音了母，你喜欢听哪一个？”

幼儿：“p。”（喜欢哪个就学哪个，这里举例用“p”。）

家长：“让我们看看’p’ 像什么呀？”

幼儿：“像倒过来的’9’,像一面小旗„„

（让幼儿说出拼音像何物，是为了加深幼儿对拼音字母的印象，加强记忆效果。一定要让幼儿自己说出像什么，如果幼儿实在说不出，可由家长说出来。）

家长：“我在黑板上再写一遍，你看看我是怎样写的，然后你伸出手旨，跟着我的笑划在空中写。”

幼儿用手指写完了。

家长：“拿起笔在纸上写两遍。”

幼儿在纸上写。

家长要注意幼儿的写法，如果错了，要及时纠正。等幼儿写好后，家长再继续教以下的拼音字母。

家长：“我们认识了 ‘p’ , b p m f 这4个你还喜欢哪一个拼音字母？”

幼儿：“f。”

家长用教’p’的方法教’f ‘。

“f “教完后，再进行以下的教学。

家长：“我们认识了’p和’f’，b p m f 这4个拼音字母还有哪两个没有认识？”

幼儿：“b m。”

家长：“下面我们看看’b’怎样写。”

家长用教’p’的方法教’b’。

家长：“现在就剩下最后一个拼音字母了。是哪一个字母呀？”

幼儿：“m。”

家长：“看看’m’是怎么写的。”

板书”m”。

教”m”的方法与教”p”相同。

4个拼音字母教完后，要马上复习一遍。复习的方法如下：

家长：“我们今天认识了哪些拼音字母呀？”

幼儿：“b p m f。”

家长：“我们第一个认识的拼音字母是什么呀？”

幼儿：”p”。

家长：“把’p’写两遍好吗？

„„

家长：“我们最后学的拼音字母是什么呀？”

幼儿：“m”。

家长：“把‘m’写两遍好吗？”

„„

家长：“还有两上字母是什么？”

幼儿：“b f。”

家长：“把它们也写两遍。”

„„

如果幼儿想不起来某个拼音字母如何写，家长可以提示，但最好要让幼儿自己想出来。例如，如果幼儿想不起“b”，家长可以这样提示：“’b’是第3个学的拼音字母，你不是说它像个’6’吗？”

如何教小学生学拼音 第7篇

有一个加拿大华裔，会一点点蹩脚的汉语，他说他喜欢的老师是放得开的，能用肢体语言、有表演能力的老师，喜欢他们不仅有富有教学经验，而且上课有趣，幽默，肢体语言特别丰富，表情也很夸张，经常把大家逗得开怀大笑。对他们老外来说，无论汉字、发音还是语法，就是一个记忆的过程。老师形象的讲解让复杂的知识一下子变得简单有趣。

每次看着老外学汉语很开心的时候，总是会有一种成就感，这是别人感受不到的，课后有时候会做个小调查，看着学生歪歪扭扭的字迹，总会忍不住笑出来。

当你拿到IPA证书时，正式开始你的给外国人老外学汉语之旅时，你一定会又激动又兴奋又紧张，对于自己所教授的课程，你不仅应当非常熟悉它的内容和教学重点，更应该在总结教学重点的过程中寻找教学目标，从而使得自己的课堂符合教学要求，用最有效的方法达到教学目的。举几个例子来说，在我们给外国人老外学汉语的课堂中，有的老师在教授口语课的时候，非常注重听写单词，不断强调学生对单词掌握的准确程度。学生对单词清楚的掌握固然重要，在汉语学习过程中也是个必不可少的环节，但是这个老师的错误在于，他忽视了口语课的教学要求，对于汉语学习的学生来讲，口语课就是不断地操练听、说，让学生掌握句子，运用对话，从而达到自主交流的目的，学生可以自如地把这堂课上的内容表达出来，这堂课就是成功的。

再比如有的口语老师就善于把握口语课堂，不光使学生掌握好了教学内容，还把课堂气氛搞好了，整个给外国人老外学汉语环境轻松有趣，充满欢乐，学生们不知不觉就学到了很多知识。你的教学经验也在不知不觉中积累了。

还有一个学生是法国人，他对我说，现在的老师是他见过的最友好、最积极、最有意思的老师。听不懂的时候，老师不厌其烦地解释；下课时候，老师就讲中国的笑话、传说、神话故事。课余时间，老师会泡茶讲解中国的各种文化，跟着这些老师学习，不仅仅能学到汉语，也能学到很多深厚的中国文化里的精髓。

我是如何教《认字与学拼音》的 第8篇

我的学生们, 就仿佛振翅的鸟儿, 没有过多的羁绊与束缚, 他们在语文的广阔蓝天中, 翱翔。

冀教版, 让我的课堂中少了一些说教, 多了许多参与。新的教材, 在开始没有磁带的情况下, 没有以前固有模式的教学实录, 一切都是新的。

《认字与学拼音》的第一课是《家》, 我该怎样说?在详读了《数学》《品德与生活》的开篇之后, 我把《家》的第一课时变成了《家的简介》, 让孩子们畅所欲言, 谈家、谈爸爸、妈妈, 谈家里所有的人, 每个人的爱好、你喜欢谁……认识不久的这些小学生们很高兴, 他们都兴高采烈地上台, 给大家说自己的小家。最后我总结:每个人都有家, 都有爸爸妈妈, 那么, 今天我们认识一位小朋友, 看看她的家里都有谁, 她的家是不是和我们一样幸福。

看, 我们的教学引入过程也许太繁, 但我们的孩子可以把课文与生活连起来。我希望他们知道, 知识是在生活的基础上提炼出来的, 最终, 他们还要回到生活应用之中。

万事开头难, 头, 我是开了, 后来的日子, 我的快乐, 学生的快乐, 尽在语文学习中。我们用各种形式学习小儿歌, 引进声、韵母。尤其值得一提的是, 当初我所担心的“教歌”问题解决了。

由于我平时常和我的女儿听儿童歌曲, 自己便学会了几首歌儿。我又找来音乐书, 学着谱些简单的曲子, 自己容易学会, 学生也容易学会。我想:曲子好听不好听不是关键, 关键的是我们要学得开心。我最钟爱的自己谱的一首曲子是《小河弯弯》, 它的曲子是:

看, 这是多么清丽的河水叮咚声!这样来学儿歌, 学生轻松, 有兴趣, 让语文学习一改往日枯燥的说教。其他的儿歌, 我们也采取了这样那样的学习方法。像《菜地的歌》, 我让学生试着用了《娃哈哈》的调子, 《中秋节》自然是套在了《八月十五月儿明》中。我自己谱了《白鹅》《山青青》《山上一棵树》等, 交给了学生。现在我们不是背儿歌, 而是唱儿歌, 唱属于孩子们的歌。

我怎样教孩子学拼音 第9篇

【关键词】形象抽象符号形象教学法顺口溜教学法绘画法故事导入法

拼音是小学语文教学的主要组成部分,同时也是帮助学生识字、阅读和学好普通话的工具。因此,拼音教学在学习中显得尤为重要。那么,这样教低年级的孩子学好拼音呢?最重要一点是要培养孩子学习汉语拼音的兴趣。

一年级的孩子,他们刚从幼儿园过来,在思维上也遵循着这样的规律:从形象到抽象再到符号。如果他们觉得所学的东西不是那么形象、直观,就很难有兴趣学下去。单纯的拼音教学是较为抽象的、枯燥的。面对刚刚步入小学,又特别活泼好动、注意力不能持久的一年级孩子,我们一定要调动他们的学习积极性。在教学中,教师要设计有趣的,能够吸引孩子们的教学方案,让拼音活起来,让孩子们动起来,使学生对拼音产生兴趣,我认为可以采取以下方法。

首先,在教学中,教师要有耐心,营造相对轻松的学习氛围,充分发挥教师和学生,学生和学生之间的互动,给学生共同学习的空间,这样对孩子信心的树立会有所帮助。孩子有了信心,才会大胆的、信心百倍的去说、去练,这样才能给我们教学拼音带来有利的条件。

其次,教师充分利用各种形象的“工具”和“资料”,这样对培养孩子的兴趣有着很大的帮助。因此,在教学过程中利用下列具体方法来激发学生的兴趣。

合理的形象教学法:即让孩子说出拼音,像生活中某种实物,这样可以加深他对拼音的印象,加深记忆效果。教学中尽量让孩子自己说出来所学的拼音像什么,如果不能及时说出,教师可提示或帮助说出来。这样东西与他自己的生活越紧密,孩子的记忆效果会更好,例如,在教声母t,n,l时,可让孩子先观察,并说出这些字母像我们平时生活中的哪些物品,这样孩子们都会很努力的去想,教师这时可适当点拨,然后总结出字母特征,

“t”一根伞柄t,t,t;

“L”一根小棍l,l,l;

“n”一个门洞n,n,n。

这样形象化的教学,孩子们很快的就学会了这些声母。

顺口溜教学法:我们知道顺口溜的语言形式生动、活泼,读起来朗朗上口,通俗易懂,不光大人喜欢,孩子也很喜欢。因此,在教学中有些拼音我们就用顺口溜的形式。如,张大嘴巴a,a,a,圆圆嘴巴o,o,o,嘴巴扁扁e,e,e,这样孩子们很快就学会了这几个字母的发音,而且还掌握了它们发音的口型,提高了学习的效率。

绘画法:在教学中,有些拼音不够直观形象,我们可用绘画法,即画出直观形象的画面来,让孩子们看图记忆,如在教学韵母ao,ai,ui时,可画出相应的图画,ao(一件美丽的花棉袄)、ai(两女孩一高一矮)、ui(一条花围巾),孩子们对色彩鲜艳的图画很感兴趣,很快就看出图上画得什么,这时教师点拨,总结:

ao,ao,ao姐姐有件新棉袄,

ai,ai,ai,我和姐姐比高矮,

ui,ui,ui,一条围巾ui,ui,ui。

本来很抽象的拼音,经过这样从形象到抽象再到符号,很快孩子们很轻松的就学会了这些拼音。这样用绘画形式进行教学,既发展了学生形象思维,提高了学生审美情趣,而且又快速提高了学生的兴趣和学习效率。

故事导入法:故事这一文学形式生动有趣,对于低年级的孩子特别具有吸引力,教学拼音前,我们可以根据教学内容需要,选读或编说与教学活动密切相关的故事,以引起学生的兴趣,激发学习动力。如,教学“f”时,教师可讲《西游记》中关于如来佛的故事,然后带读,“如来佛祖f,f,f”,这样学生很感兴趣,很轻松愉快的学会了新知。

总之,教师在教学中要随机把握,不宜过分“循规蹈矩”,应该善于用新颖的教学形式来激发学生学习拼音的兴趣,激发他们学习的热情;要善于把枯燥的抽象符号变活;善于整体把握;善于找规律,抓住孩子的特征,使他们爱学拼音,使我们的拼音教学扎实、有效。

教孩子学拼音的小妙招 第10篇

语文课本上由许多情景图，如苏教版实验教材小学语文第一册拼音单元第一课中，出现的画面为农村一角。整个画面涉及“ a”“o”“ e”三个单韵母。在此情境图里，阿姨的“阿”是提示“ a”的音，公鸡喔喔啼的“喔”是提示“o”的音，池塘中游动的鹅的“鹅”是提示“ e”的音，鹅的翅膀提示的是“ e”形。通过课文提供的情境图，同学们就能形象直观地掌握“ a”“o”“ e” 。所以同学们在学习中，应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形” 的特点，来掌握所学拼音字母。、

方法二：实物帮助法

用实物来记忆某些字母的音和形。例如，学习声母“f”和“t” 时，“f”和“t” 的形像一根带短柄的弯头拐杖。拐杖拄地可表“f”，拐杖竖直举起可表“t"所以记住弯头拐杖，就记住声母“f”和“t”的形。又如，在区分“ b” 和“p”和“d” 和“t” 的发音是否送气的时，可选用一张薄纸做为学具。把这张薄纸放在唇边，有意识地发出“b”“p”“d”“t”各音，纸飘动表示送气，反之，不送气。

方法三：学动物鸣叫法

有些拼音字母的发音像某些动物的叫声。如，学习复韵母ei时，图上画的是一个小男孩正在喂小羊吃草，小羊“咩咩”叫着走过来吃草，“ei”发音就是小羊“咩咩”叫的声音。还有公鸡的啼声，就是“o”的发音声。同学们一边做有趣的表演，记住了 “ei” “o”等韵母的读音，这样学得快，效果好。

方法四：做游戏

“找朋友”如把教室里的一些物品，像黑板、桌子等用拼音的形式写成音节卡片放在讲台上，先请一个同学上台拼一拼卡片上的音节，然后一边唱着“找朋友”的儿歌，一边帮拼音卡片找朋友，找到朋友后把音节卡片贴在相应的物品上。游戏的形式还有很多，通过学生喜闻乐见的游戏活动，枯燥的拼音教学变得生动有趣，变单调呆板的拼音教学为丰富多彩、趣味盎然的亲身体验，使学生在体验中学习拼音，从而进一步激发学生学习汉语拼音的兴趣。

方法五：设比赛

教孩子学拼音的方法（小编推荐） 第11篇

汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具。一年级学生入学的第一项任务就是拼音学习，对于上学前接触过拼音的孩子来说学起来会轻松些，从没接触过拼音孩子学起来就比较困难了，既要记音，又要记形，在学习过程中肯定会遇到这样和那样的问题，花了不少时间来辅导孩子，但是收效不太大，心里很着急。

建议，家长一方面积极配合学校老师的教学工作，做好孩子的预习与巩固的工作，另一方面也要与孩子进行磨合，密切关注孩子的学习动向，做好与孩子一起学习的准备，随时成为孩子学习上的好帮手，心理上的知心朋友。

可能有的家长会说，要我教孩子别的也许我还能行，可是拼音一旦发错音不是害了孩子吗？不用担心，你可以借助拼音光碟或点读机与孩子一起比赛学习，说不定你的宝贝比你学的还快呢？不仅如此，孩子一定从你的身体力行中感受到了一种无法言语的爱，一种自信，一种快乐，一种兴趣„„当然，在每天辅导孩子进行拼音练习时，时间不宜太长，10—15分钟即可；形式也要多样，本来学拼音就枯燥乏味，过于死板的让孩子记背，会打消孩子的学习积极性和求知欲望。家长在辅导孩子学习时尽量让孩子在轻松的氛围中愉快地学习，在有趣的活动和游戏中获取新的知识和运用新的知识。

首先，拼音学习是一个反复、渐进的过程，需要的是平和的心态。家长要有心理准备，陪伴孩子学习拼音，多鼓励、坚持，保护孩子的自信心，培养他们的学习兴趣。一旦急躁，往往孩子越拼越没有信心，本来能拼出的音节都会不敢读出来。而且，拼音学习将贯穿于全学期的学习之中，通过不断地反复、巩固、加深，自然就会熟能生巧。鼓励是最好的灵丹妙药，家长切莫吝啬鼓励表扬的语言。

其次，拼音学习起来有些枯燥乏味。如果机械记忆，对于初入学的孩子来说，是记得快，忘得也快。所以，老师在教学时，将字母的形状和发音与插图相结合，将抽象的字母具体形象生活化,并且编了一些顺口溜来帮助孩子记忆。如：根据发音的口型编的“张大嘴巴aaa,嘴巴圆圆ooo,嘴巴扁扁eee";根据字形编的“正6b，反6d，正9q，反9p”“双门m，单门n，伞把t，拐棍f，小棍l”;结合手势编的“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。关于不会拼读的情况，我们的方法是拼读两拼音节时“声母轻韵母重，两音相撞猛一碰。”在拼读三拼音节时，我们告诉孩子“声(声母)轻介(介母)快韵母响”。

最后，推荐一些孩子与家长互动的小游戏，让孩子的拼音学习不枯燥。

“打拼音牌游戏”——四人或两人打。将“牌”分发到每个参与者手中，一方先出一张“牌”，口中要念“我出„„(如我出‘b’)”，然后该对方出牌，所出的“牌”要能与对方的“牌”相拼(如出“a”，出牌者还要念“我出a,b—a——ba”)，拼对了对方的牌就被你赢过来了，最后看谁赢的牌多。

“抢答游戏”——可将家人分成两组，妈妈出示拼音，孩子和爸爸进行抢答，拼得又快又准的为胜。可先从简单的拼音开始，逐步加深难度。

“拼音之家”——可以在家里的电器、物件上贴上对应的名称，上面有汉字和拼音。这样创设拼音的环境，帮助拼读。

“我是小老师”——让孩子当小老师，教父母“学生”学习拼音。

同时家长也可以多与老师交流，家长之间互相交流，了解更多的辅导孩子学习拼音的好办法。另外，老师在课堂上是完全按照教学大纲的要求合理地安排教学内容，采用适合孩子们学习的方式教学。每天在学习新内容之前，都会对前面学习的内容进行复习，帮助孩子复习巩固。

总之，怎样有助于孩子的学习，激发孩子的学习兴趣，我们课内、课外都可以尝试。只要我们能根据孩子的兴趣，情绪、接受能力等，适当的、合理的安排，孩子在拼音学习的道路上一定会一步一个脚印地顺利前行。

如何教小学生学音标 第12篇

虽然刚谈到利用汉语拼音、汉字注释读音副作用比较大，但是，如果我们辩证的看待这个现象，就会发现学生的这种做法是符合学生需要的，只是用法不当。作为新事物的英语学科，在刚接触的初期，学生学习起来是需要一根拐杖来帮助他们的，因此，汉字或汉语拼音注释就帮了他们的忙，鉴于这种想法，我在音标教学中大胆使用汉语拼音比较法进行记忆。比如在学习[t]、[d]两个辅音因素时，我告诉学生[t]、[d]与汉语拼音t、d很相似，但是发音不相同，于是我将相似的因素和汉语拼音各读一遍，让学生细细分辨两者的不同。我对学生说，实际上，汉语拼音的t、d里面包含了英语音素[t]、[d]的发音，只要把汉语拼音后面的[ε]音去掉就可以了，(即汉语拼音t=[tε]、d=[dε])，我就这样一比较，并把发音时的口型大致的分析一下，学生就明白了，不会再轻易发错音。尽管这样，仍然存在着汉语拼音干扰的可能，只有使学生觉得新鲜有趣，积极去尝试，努力去实现从汉语拼音到英语音素的正确迁移。

(二) 教学增添趣味性，摆脱枯燥

语音传统的教授方法是在领读之后，给学生讲解发音方法，讲舌位、齿位等，教师费力、费时，学生却云里雾里，不知所云，弄不清如何做，使得本就枯燥的音标更加乏味了。48个因素本身无兴趣可言，因此，就要求老师从学生的角度出发，增强语言知识的趣味性，使死板的事物变活，即在教学中穿插趣味性的游戏，以生动活泼的形式来促进记忆，熟练拼读，通过充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，使教学摆脱枯燥。

(三) 将音标的教学融入平时单词、短语的讲解中

单将音标知识、拼读方法是空洞的，关键是要让学生在不断的实践过程中去体会、去摸索、去总结，只有在运用中才能得到长时期的巩固，才能使学习的音标发挥作用。在每一节课中，每学一个新单词、短语时，我都坚持这样一个原则：先音后词、以音带词，即先让会读的学生试读这个单词的音，然后试着去分析单词的音标，了解词义，这样，学生在学习中感受到音标非常有用，是自己学习有用的工具，非学不可，培养学生自愿学习，主动去复习巩固。

(四) 教会查词典

拼音教学如何应对学生已学现状 第13篇

面对学生这种现状, 常规按部就班的教学方式已不能满足他们多样化的需求。要采取多样措施凸显学生主体, 满足当下学生的不同需求, 才能达到较理想的教学效果。

一、教师“退隐”, 把学生推向“前台”竞当“小老师”

针对大多数学生已学过的现状, 为激发学生学习拼音的兴趣, 消除他们过于膨胀的自我满足感, 我退居幕后隐于学生之中, 成为一名导演、组织者、引领者与欣赏者, 把学生推向前台, 让他们成为课堂的主角, 展示自己的学习所得, 从中发现不足与错误之处, 主动纠正, 激发学生求知求胜的欲望。如学习“ɑ o e”时, 我先出示情境图, 问:这幅图藏着一首儿歌, 有谁能当小老师教教大家?在孩子教读的过程中重点正音。再问:这里还藏着三个字母, 谁知道藏在哪里?学过的同学马上就站起来说:“阿姨这里藏着字母ɑ, 阿姨的ɑ。”“公鸡这里藏着字母o, 喔喔啼的o。”我再让这些同学领读, 读的过程中引导同学体会每个字母的读法, 说说读时该注意什么?识记字母时, 我引导学生结合以前所学观察图片想象, 记住字母形状, 并编口诀记忆。此时, 认读与识记字母已不是重点, 重点应放在四声的辨读、记忆上。我让学生说说字母上面的小帽子叫什么?有什么作用?该怎样读才能读好?引起他们强烈的好奇与求知的欲望。在四声的练读时重点以形象多样的儿歌和动作强调并帮助学生理解、记忆与区别“二、三”声, 并不断纠正, 重点突出。这样, 第一课就使那些以为自己都学会了的孩子认识到还有好多有趣的、未知的世界等着他们去学习、探索。已学会的孩子有了竞争当小老师展示才能的机会与欲望, 还让他们感觉到自己的所学远远不够, 吊足他们求知的胃口, 最初已学会的骄傲感早忘到九霄云外;那些学得不够的、错了的也能及时补足、纠正。没学过的同学也能亲历学习的整个过程, 再加上大量多样化的趣味性练习, 学来不觉吃力, 又兴致盎然。

二、“趣”字入手, 凸显重点, 突破难点

在“趣”听故事、“趣”玩游戏中突破汉语拼音教学的重难点。拼音教学中, 我充分利用低年级学生最喜欢听故事的特点, 激发学生学习拼音的积极性。教学生整体认读音节yi、wu、yu时, 我先讲故事:有一天, i、u、ü三个孩子要到公园玩, 可他们年纪太小, 又不认识路, 怎么办?他们就请大y大w带路, 大y带着小i一块儿走就成了音节yi (领读) , 大w带着小u一块儿走, 就成了音节wu (领读) , 小ü没人带, 急哭了, 两滴眼泪直往外流。怎么办呢?大y听到哭声转过身, 见小ü哭得很伤心, 就来到他身边, 摸摸他的头说:“好吧, 再带一个。可你得把眼泪擦干净。”小ü高兴地把泪水擦干净了 (我随手擦去ü上两点) , 就跟大y成了整体认读音节yu (领读) 。学生在听故事的过程中, 不但轻松愉悦地掌握了三个整体认读音节, 而且记住了ü跟在大y后面要去掉两点的规律。教育家约翰·洛克说过:“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏似的。”游戏是孩子们最喜欢的活动形式, 可以把枯燥无味的拼音教学变成学生非常喜欢的事, 让他们通过游戏快快乐乐地学、轻轻松松地记。在记忆字形环节中, “d、b、q、p”的区别是个难点, 学生易混淆, 我采用变魔术游戏, 让学生准备一个半圆环和一支铅笔, 然后随意摆放, 组成声母, 先自己摆一摆、读一读, 再小组内合作, 你变我猜, 我变你猜, 反复巩固。我又借助肢体语言, 用身体做竖的笔画, 用胳膊弯起放在身体的不同部位来表示四个字母, 让学生说说做做, 猜猜读读, 形式活泼生动, 很有趣味性。就这样好动好玩的孩子边玩边学边记, 实在忘记了就想想故事、摆摆动作帮助回忆, 不知不觉中就掌握了学习重点, 不仅迎合了学生的天性, 还极大地培养了他们学习拼音的成就感。

三、补充选择性学习内容, 适应不同学生需求

虽在教学中采用让学生当老师等各种方法激起已学学生的学习兴趣, 但根据学生的求知特点, 这远远不能满足这部分孩子的学习需求, 如何在不加重学生负担的基础上满足这部分孩子的实际需求呢?我想到人教版的一年级拼音教材, 每课都由“字母、音节、儿歌、识字、书写”这几块组成。我的拼音课堂也吸收了其中的精华, 引入汉字, 根据学生注意力分配特点, 这些汉字我并不重点教他们识记, 也不做任何要求, 只在学习拼音时注在一边, 供学生无意学习之用。如强调“ɑ o e”是单韵母时把“单韵母”三个字写在黑板上, 学到声调时, 我在旁边一边写上“声调”及其四声名称, 声调儿歌也出示在黑板上。并领学生读几遍。每一课的情境儿歌如“公鸡oo啼, 小鹅ee叫, a姨送我到学校, 我跟老师问声早。”在学习时也出示在黑板一角长时间留存, 并不做任何要求与提示, 在多遍的朗读与背诵中, 学有余力的同学自然会多关注这些汉字, 不知不觉间就识记了不少;学得较为吃力的同学注意力也不会为此分散, 专心于老师强调的要查要考的拼音学习上。这样我就利用学生无意注意与有意注意相结合的特点, 扩大教学容量, 补充了一些选择性的学习内容, 重点突出, 兼顾学生的不同需求, 使已学会的学生不至于因为学得太简单而心生懈怠无味之感, 在学好拼音的同时利用无意识识记生字, 为后来的识字与阅读教学打下基础。也不会增加其他同学的负担, 做到了统一要求与照顾个别协调进行。

四、紧密联系生活, 拓展学习空间

如何教小学生学拼音 第14篇

教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”因此，教师要精心创设情境，活跃课堂气氛，调动儿童自主学习的积极性，使抽象、枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受，也乐于接受。对孩子来说，游戏就是生活，生活就是游戏。游戏教学活动能满足他们的好奇心，让儿童们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩中学会汉语拼音。下面我介绍几种自己在教学汉语拼音时使用的游戏，供同仁参考。

一、找朋友游戏

找朋友游戏可以用来复习声母与韵母相拼。如在巩固6个单韵母时，可以带领学生做“找朋友”的游戏，请一位学生出来找朋友，分别将6个单韵母卡片发到学生手中，让他们做这位学生的朋友。游戏时，这位学生问：“我的朋友o在哪里？”手拿卡片o的学生回答：“你的朋友o在这里。”同时跑上讲台前出示自己的卡片o，其他学生校对，如果正确就齐说：“对，对，对，你是o。”如出示i时，其他学生便说：“不对、不对，你不对，你是i。”又如在巩固复韵母时，也可以用找朋友的形式，让学生区别ai、ei、iu、ui、ou、ao，学生边上讲台边说：“我是ai，谁来和我做朋友？”手持a与i的两小朋友边上讲台边说：“我是‘a；我是‘i，我们和你做朋友。”找对了学生就说：“ai、ai、ai。”如果找错了，再重新找，同样练习多次，学生就能形成深刻的印象。也可以是一学生走上讲台说：“我是ai。”然后其他学生从复韵母中找出ai，找对了，其他学生就说：“对、对、对，ai是我们的好朋友。”如果找错了，学生齐说：“错、错、错，请你仔细找朋友。”或者说：“不对不对，我帮你。”学生上去帮着找朋友。

二、摘果子游戏

这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容以认读为主，可以是字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语……游戏的形式多样，可根据内容来选择：（1）所认读的内容在果子的正面，学生任意摘果子读内容。读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。（2）所认读的内容在果子的正面。教师任读一个内容，点名请学生来摘。摘对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；摘错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。（3）所认读的内容在果子的反面。教师点名，学生上台任意摘，摘下后认读背面的内容。读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。“摘果子”的游戏操作简便，适用范围很广，学生兴趣高。

三、送信游戏

这个游戏适用范围是字母按声母、韵母和整体认读音节的分类，或者是音节按两拼音和三拼音的分类，也可以是生字按偏旁和结构的分类，还有词语按水果、动物等的分类。如：在教学字母按声母、韵母和整体认读音节的分类时，老师要准备邮箱三个，分别在上面贴上声母、韵母、整体认读音节的标签。这样的邮箱以后在进行音节、生字、词语等的分类时只要把标签更换一下就可以了。下面以字母#频姆掷辔虼蠹依唇樯芤幌隆？

师：“邮递员叔叔太忙了，有好多信来不及送出去，请你来做邮递员把信投到相对应的信箱里，好吗？”生齐：“丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封是谁的，请你赶快找一找。”在学生说儿歌的同时，老师请一位学生来发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片读#啤#啤#疲巧福缓笸度胂喽杂Φ挠氏洹H绻粤耍透潘攵粒⑺担骸岸远远裕焓招拧！比绻砹耍退担骸按泶泶恚蝗耸铡！比缓笄胍晃谎窗镏隙敛⒎掷唷？

游戏的形式还有很多，通过学生喜闻乐见的游戏活动，枯燥无味的拼音教学自然变得生动有趣，丰富多彩，让学生在轻松愉快的课堂气氛中感悟、学习拼音，从而进一步激发学生学习汉语拼音的兴趣。