低年级班级管理小妙招

低年级班级管理小妙招（精选8篇）

低年级班级管理小妙招 第1篇

刘海明：

教室卫生：每天早晨、中午对教室进行一次大的清扫，课间安排指定人员，捡拾地面垃圾垃。每天的课间做完眼操后，让指定的学生擦抹窗台及书橱。（女同学）

室内桌凳摆放：由于教室的地面是地面砖，我就以地面砖的缝隙作为一条线，让课桌，以线为准

教室内的垃圾：在书橱的里面放一个方便袋，值日生每天清扫一次。

走廊卫生：由两名同学在预备前5分钟，一人清扫，一人托地。（尽量安排男生）

楼梯卫生：安排4名同学，2人扫地，2人用抹布擦地，特别是楼梯的各个角落。

曹爱发

第一招“比一比”、“学一学”。

“比一比”、“学一学”这些看似极为幼稚的教育方法，对于喜欢戴高帽子的小孩子来说，还是非常管用的。孩子们特别在乎老师的评价，所以一听到老师说哪个小朋友什么做得特别好，为了得到老师的表扬，他们也立刻会学样。例如，看到他们放学后打扫卫生特别磨蹭，有时还边打扫边玩。我就想了个法儿：进行劳动分工，每人打扫一组，比一比哪个小朋友这组打扫得最干净，速度最快。虽然奖品只是一个“小红旗”，但孩子们的卫生工作的积极性明显高多了。现在每天的卫生工作搞得既好又快。

第二招：课间交谈。

小学生特别喜欢和老师亲近，一下课就会凑到老师身边来了，问各种各样奇怪的问题，甚至老师外形的细微变化，也会引起他们与你交流的好奇心。他们几乎什么话都愿意和老师说，自己喜欢什么，做了什么，甚至自己的小秘密，这是老师了解学生、和学生沟通的最佳时机。老师在了解了学生的想法、性格特征后，对学生的教育就会更有针对性。鞠欣

1、“课间交谈”。低年级的孩子特别喜欢和老师亲近，一下课就凑到老师身边来了。问各种各样奇怪的问题，甚至老师外形的稍稍变化，也会引起他们与你的交流话题。他们几乎什么话都愿意和老师说，自己喜欢什么，做了什么，甚至自己的小秘密，这是老师了解学生，和学生沟通的最佳时机。老师在了解了学生的想法、心里特征后对学生的教育就更有针对性。

2、用生活细节感染学生

老师关爱学生不应该停留在口头上，而是体现在无数个细节之中。在生活的细节中去关心学生，季节更替、寒暖变化，给学生一个善意的提醒；用爱心与行动去影响学生，让学生体会到集体大家庭的温暖。

鞠欣

1.课堂上，教师安排小组坐在一起，学生B需监督学生A的课堂学习，协助教师制止说话或者小动作等情况；

2.课前辅导或下课时，学生A须向学生B抽查单词，用英语练习重点句型等，加强学生对所学知识的运用；

3.按学习小组成绩排名听写或考试成绩，所以，学员除了自己掌握好知识外，还需要尽量去帮助另一个较差的小朋友，争取共同进步；

4.建立奖励制度：为鼓励每一个有进步的小朋友，树立信心，教师应保证奖项的多样化。如：进步奖，课堂纪律奖，最有默契奖，最佳指导小教师奖，和最具潜力奖等等，并请全班学员公开投票选出获奖者。这样不但促进学生的争先创优，培养积极进取的精神，还为一部分学生树立了学习的榜样

低年级班级管理小妙招 第2篇

4月10日，**中学召开了本学期第二次班主任经验交流会，八位班主任分享了自己在班级管理中的经验，总结出了这样两个班级管理小妙招：

一、适时进行挫折教育

八年级二班班主任**在学校举行拔河赛前，对学生进行了充分动员，准备好了各种庆祝胜利的动作。但是，八年级二班在本次活动中却一局未胜，学生沮丧了极点。郭文耀老师抓住这个机会，把庆祝胜利的班会换成了“抗挫折教育”主题班会。班会上，郭文耀老师首先举了贝多芬17岁丧母的故事，然后分析了本次拔河比赛失利的原因，又让学生畅谈了遇到过哪些挫折，最后引导学生正确认识挫折和失败，并告知学生战胜挫折的方法。

二、充分利用学习小组

班级管理的“小妙招” 第3篇

一、防微杜渐

在班级建设中,任何一件有碍于班级整体发展的事情,即使只是小事,如果得不到及时有效的解决处理,都有可能对班级管理和建设造成无可估计的后果。在班级管理工作中,要始终遵循“教育无小事”的原则,增强防微杜渐的意识,从细处着眼,小处抓起,让一切隐患消灭于萌芽状态。

首先,作为班主任要有一双“鹰眼”。孔子曾经说过: “知几,其神乎……几者动之微,吉之先见者也。君子见几而作,不俟终日。”对班级出现的问题要及时发现并能及时处理,尽量在问题的源头处就将其处理。班级问题的出现,有时就如同汽车的“破窗”,如果的不到及时有效的处理,情况就会变得越来越糟。不及时的教育就象过夜的剩茶,一旦错过了学生认识的兴奋点,就很难再在学生心中引起共鸣; 而不彻底的教育则容易留下后患,而且由于班主任误以为任务完成放松了警惕,反而为新的、甚至有过之而无不及的错误的发生提供了沃土。早发现早解决,哪怕是一张随手丢弃的废止、一句脱口而出的脏话、一次课堂上不经意的违规……都不能忽视可能带来的恶劣影响,

其次,循序渐进,注意方法。对错误行为的制止要及时,教育要到位,惩罚要够火候,问清缘由,调查清楚,切不可当头一棒,不分轻重。第一次犯错与再犯所得到的惩罚,分清主次,应区别对待。抓住特殊学生的错误或特殊事件也可以适当地放大处理,召开专门的班会对此类问题进行严肃处理,让其他的学生有所警惕,同样的问题也就很少有人会犯了。

再次,重视班级的各种“第一次”。在每个班级中,各种“第一”所产生的辐射效应是无穷的。第一次班会课,第一次出操,第一节集体活动,第一次作业……如果每一个“第一”班主任都能认真设计,严格要求,每一个“第一”都能获得成功,那么今后这些活动将站在较高的起点上发展; 反之,若有某个“第一”因为设计不够严密,或者管理不够规范到位,则学生很容易从中产生不良的想法和举动,以后这一类的活动如果想再“亡羊补牢”严格要求,难度就大得多。而且这一类活动的负面影响又会辐射到其它类型的活动中。

二、俯下身来

有一位教育家说得好: “教师与学生的脸是对立的,但感情不能对立。”不单是教师有尊严,学生也有他们应有的尊严,所以请俯下身来尊重、关爱我们每一个学生,不论他成绩是否优秀,表现是否良好。

我国著名教育家陶行知的“四颗糖”的故事或许对家长和老师有所帮助和启发。陶行知先生某天看到一名男生正想用砖头砸同学,将其制止后,责令其到办公室。陶简单地了解了一下情况后回到办公室,发现那名男生正在等他,便掏出一颗糖递给他: “这是奖励你的,因为你比我准时。”接着又掏出一颗糖: “这也是奖励你的,我不让你打人,你立刻就住手了,说明你很尊重我。”该男生将信将疑地接过糖,陶行知又掏出一颗糖给他: “据了解,你打同学是因为他欺负女生,这说明你有正义感。”这时那名男生哭了: “校长,我错了。同学再不对,我也不能采取这种方式。”陶校长又掏出第四颗糖: “你已经认错,再奖励你一颗。我的糖分完了,我们的谈话结束了。”每个学生都有自己独特的想法和行为,或许想法、行为略显简单、幼稚,但这些想法却构成了他们对未来发展的现实基础。我们试着换一个角度,换一种思维,换一种心态,俯下身来,走进学生的心灵,拉近与学生的距离。

三、“留白”管理

我们经常说班级管理要“勤”字当头,要腿勤、嘴勤、心勤,面面俱到。但是,这并不意味着班主任必须事无巨细,事必躬亲。事实上,有些班主任在进行班级管理时,往往会不遗余力地、甚至苦口婆心地向学生步步进逼,不留余地,不给学生以喘息的机会,常常规劝、教育学生应该做什么,不应该做什么,真可谓好话说尽,可学生就是听不进去。这样恰恰造成了管得过多,统得过死,忽略了学生的感受,加剧了学生的厌烦感和逆反心理,最终导致管理的低效甚至无效。

国画讲究留白,班主任管理班级也要“留白”———给学生留下发挥才能的空间。在班级管理中,班主任不妨放放手,由前台转到了幕后,由忙碌的剧务变成了“从容”的制片。教师搭台,学生唱戏。给与学生充分的信任,给学生让出诺大的舞台,放手让班级干部实施管理,让全班同学参与管理,相信他们有能力约束自己的行为并参与班级事务管理。把更多的权力下放给学生,让他们得以历练,在班级中逐渐形成良好的氛围,增强班级的凝聚力。我觉得,真正的民主教育是“以心灵赢得心灵,用人格塑造心灵”。在这方面特级教师魏书生无愧为一个善于留白的大师,他创造的“代班主任制”“值日班长制”等措施,无疑都是班级管理实践中留白的典范。

四、抑扬结合

表扬是认同别人的一种重要方法,班主任的表扬与赞赏是对学生最好的评价。我们要及时捕捉学生身上的“闪光点”,并着力引导、渲染,不应吝惜激励性的评价语,多给他们一点关爱。例如,当学生回答问题出错时,老师不要气愤地批评,更不要嘲笑学生。可以这样说: “没关系,再想一想。”当学生有进步时说: “你真行,老师为你感到高兴! ”当学生干部工作主动、认真时,老师就可以由衷的说: “真是我的好帮手。”

一味地表扬,也会使学生产生自满情绪,对学生的成长很不利。我们常说“没有批评的教育是不完整的教育”当学生犯了错误,应及时批评。批评的目的不是让学生认错,而是让学生改错; 教育目的不是把学生制服,而是让学生成长。批评讲究方式方法,讲究批评艺术和批评技巧。先扬后抑,在批评学生之前,先总结这位学生平时的长处和优点,谈得轻松愉快了,才把话题转缺点,当老师和同学认识一致后,还要帮助学生找出缺点产生的原因、严重性、危害性,同时指出改正的方法,使学生不仅心悦诚服,彻底改正。选准时机,在批评学生时,选择合适的时间、地点,用幽默消除学生的逆反心理,使学生在笑声中改过自新。换位思考,教师在批评学生时,要时时为学生着想,把自己假设成学生,以心换心,处理的方法才会更加合理,更加科学。才能使优秀生更加优秀,使差生不落伍,与优秀生一起齐头并进。

班级管理的三个小妙招 第4篇

人的学习、成长过程是由易到难，由简到繁的螺旋式上升过程。在这过程中，虽然孩子们的表现不可能时时处处都尽善尽美，但我始终认为——只要有了付出，就该得到肯定。

所以，我常会这样对孩子们说，“老师看到了你一直在努力，你今天进步了！”“你相信自己吗？相信自己行就一定能行！”“只要你尽力去做，别管结果如何。”“做最棒的自己，你就是最棒的！”

人都喜欢被表扬，优等生需要表扬，学困生、心困生更需要表扬。每一个孩子的身上都存在着许多优点，需要我们去发现、去挖掘。而身为一名老师的责任就是以信任为匙，引导孩子们有意识地扬长避短，从而向更好的方向健康成长。

二、“开门表扬，关门批评”

在班级管理中，我经常遵循的是“开门表扬、关门批评”的教育原则。我与孩子们约定“家丑不外传”，如果班级里的好事我们可以通报道到“每家每户”，但如果班级中出现了不好的事，我们绝不能传出教室，这是对“家人”（我们班是一个大家庭）的保护。“家人”有错，我们要主动帮助，绝不允许“落井下石”。

其实，看到孩子犯错我也会生气，但我不会在班级中发火。因为我觉得老师当着全班同学的面发火不仅有损教师的形象，更会让孩子觉得老师已黔驴技穷。如果能通过其他方式教育学生，为什么要发火，训斥学生呢？这样既伤身体，又使班级氛围很压抑。

三、承认差异，因材施教

每个孩子都来自不同的家庭，有着不同的教育基础，智力水平也不一样，因此学生的发展是多层面的。我们老师首先要认清这一点，接受并承认差异，不能搞“一刀切”、用教条的统一标准去要求每一个孩子。

我们手中的教育标尺要因人而异，只要孩子们在自己原有的基础上有所进步就应该得到肯定。我想，所谓“蹲下来看学生”，大概就是希望老师们能换一个角度看学生，能认识到学生的发展是多方面的，同时要多考虑学生自身的个性特点，这样才能更好地在教书育人的道路上“因材施教”。

班级管理小妙招 三(11) 第5篇

三（11）董学清 班级是由学生和教师组成的，所以管理好班级不仅是老师的职责，还要发挥学生的作用，尽量把班级交给学生自己管理，使孩子在自我管理中慢慢成长。

学生

1，实行值日班长制。每个学生每天轮流当一回小班长管理班级一切事务，由教师和全班学

生一起监督。每天放学前给这位值日班长做一个评价，管理得好的孩子，教师和全班同学予以鼓励表扬，并贴上小花一朵。（这个方法主要是让孩子体验在管理班级的过程中酸甜苦辣，从而严格要求自己，另一方面也锻炼了孩子的能力），2，每周明星榜，把每周各方面做得很好的孩子的表现及作品做一评价并张贴，起榜样作用。

（由值日班长选出一个当天表现最好的孩子）

3，最棒小组奖。每天根据某个小组的上课及卫生等其他表现选出一个当天最棒的小组。（通

过各小组成员的互相监督抑制孩子的不良行为，养成小组荣誉感）。（值日班长和老师选出每天最棒小组并记录）评比项目：早读课，排队，做操，卫生，课间活动，以及上课情况）

4，班级好声音，书声琅琅组。每天由领读人选出早读课声音响亮且整齐的小组，以及一个

表现最突出的孩子。

教师

1，强化要求，养成习惯。要求明确”。我发现我们班的学生还没有形成良好的学生习惯。

如：一早到校就与同学讲话，交本子也慢慢吞吞的。这样一来，早上到校的一段时间班级乱哄哄，白白浪费了。于是，我规定一到班后就早读，每天配领读员一名。为了养成习惯，我每天到校后进行监督。

2，课间交谈。孩子总喜欢课后围绕在我身边，这给了我和他们交流的机会，抓住这个机会

更好地了解他们，借机有针对性的进行教育指导。

3，培养班干队伍，发挥模范作用。做好班干部的思想工作，培养锻炼班级干部更好地为班

级服务。

中心小学班级管理小妙招集锦 第6篇

一年一度的寒假校本培训落下了帷幕，在学校领导的高度重视以及全体教师的共同努力下，我们共同见证了此次培训的圆满成功。培训期间，我们聆听了杨校长富有哲理的《沟通的艺术》的演说；魏书记站在一定高度对《五法一纲要》的诠释，同时还有几位站在一线前言的教师的精彩汇报。整体下来，大家本着对课堂改革的定位；课标的认识；以及课本深度的挖掘；教师对教参的把握程度有了更进一步的提升。特别是在班级小妙招这一版块中，每一位参加培训的教师都能积极参与，各抒己见、献计献策，我们决定将班级小妙招装订成册，班级管理小妙招集锦如下：

妙招一：培养得力小助手；

妙招二：宽严有度，班主任既是严父，又是慈母，必要时给学生一点“小恩小惠”，这是低年级教师常用的方法。抓住“给”的时机，往往能发挥更大的作用。

妙招三：鼓励加赏识，给学生自信，激发动力。

----申淑艳

促好“龙头”，抓好“苗头”，净化“后头”

建设龙头，就是建一支有朝气、有战斗力的班干部队伍。选拔时，从素质、能力、知识三者综合考虑，精心选拔。

抓好“苗头”，要注意捕捉学生思想、学生、生活等方面不良苗头，把其消灭在萌芽状态，防微杜渐。

净化“后头”，运用跳一跳够得着的可行性目标，用放大镜找他们的闪光点，让学生慢慢进步。

----于洪伟

1、由爱出发；爱是教育的前提，没有爱便没有教育，关心学生，理解学生。在思想上、生活上、学习上关心学生；听学生的想法，了解他们的需求。

2、投其所好；对于班级里不爱做作业，不认真听讲，调皮捣蛋的学生要善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能挖掘出无穷的潜力。

3、随机应变；要准确了解每一个学生，对症下药，有针对性地制定对策，让每个学生处于开启的状态，不要有思想症结。

此外，可以通过给孩子一个微笑，一个机会，一张小纸条等方法和学生进行交流、沟通，从而做好班级管理工作。

----潘丽珠

1、课间交流；因为高年段的学生，思想有一些波动，也有些小秘密。所以，只有通过交流，才能了解他们想什么，才有针对性地开展工作。

2、要求明确，分工负责；把班内事物分配给学生自己管理，组长必须认真负责，大家相互督促，做得不好的同学要虚心接受别人的意见，要求严格。

3、课间纪律、课堂常规，学校的规章制度一定要遵守；做得好的奖励，勤表扬，少批评。

----王继芹

发挥班级干部管理作用，每人有分工，协助老师管理工作。

1、教育学生以表扬鼓励为主要方式，树立榜样形象。全班同学向“榜样”学习好品质、好行为。

2、批评学生时讲究方式、方法和地点，我通常先单独找他谈话，他承认错误后，我回到班级批评这种错误行为，但要表扬他勇于认错改错的行为。

3、号召全班学生关爱班内弱势学生。

----华在云

1、当谈及学生的不良行为时，应就事论事。错误行为时不能接受的，但不能因此而全盘否定学生，严厉中充满爱心；当学生做出良好行为时，应及时提出表扬，学生改正了不良行为时应加以鼓励。

2、和学生之间建立平等的师生关系。对学生说话时也应使用敬语或文明用语，让学生懂得师生应相互尊重。

3、把学生做得好的地方放大，公开表扬。做得不好的地方应私下和同学沟通，把错误缩小，严格维护学生的自尊心。

----李玮

目标渐进法

1、对于一些大错没有，小错不断地学生，要想让他一下子将错误全部改掉，显然是不现实的。这种情况可采用目标渐进法，即要求学生这节课不要犯什么错误，然后今天......；然后本周；接着这个月；乃至整个学期。这样，身上的小毛病就会一个个的改掉。

2、对于学习成绩不理想的学生，也可以采取此法，这次考试你应该考多少分；排多少名；下次......；再下次......，每次都给学生定一个可以够得着、达得到的目标，切忌过高过远，让孩子望尘莫及。

----王洪艳

1、多让学生说自己想说的话，多听他们的怨言，放下教师架子，及时了解学生的思想动态，关系融洽，引导学生以班为荣。

2、选出负责任的班干部每天去检查、管理班级事务。老师要尊重学生，自己当出现问题时要勇于承认错误，给学生起个正确示范作用，对学生潜移默化教育。

3、奖励式管理，一周一评选出各方面优秀、进步的学生进行奖励，对有缺点同学及时批评。

----刘香华

1、调动学生积极性，尽量让学生有领导他人的机会；如：当值日小组长、卫生委员、朗读班长等，而且是轮换制，并进行评比；那么学生有高涨热情的同时，也会成为老师的好帮手，有利于班级管理。

2、虽然互助小组一直是我们倡导的，但能切合实际有效行动，却需要班主任用心思考，把性格特点、学习品质相互适应的学生放在一组里，你会发现，他们当起小老师来，可以大大提高教师的课堂效率。

----陈佳清

本着以学生为本的原则，充分发挥学生，利用学生，让学生积极主动参与班级的各项工作中来：

1、开展“一帮一，一对红”的活动，让优秀影响后进生。

2、开展“一管一，一起行”的活动，改掉孩子的坏毛病。

3、开展“一比一，一起跑”的活动，激发学生不断进步。

4、各种活动以小组为单位，由小组长分片负责。

5、将班级卫生角落，细化到每个人，各负其责。

6、明确奖惩制度，奖罚分明。

7、选取有表现突出的学生交流心得。

8、每次考试都有奖品和奖状。考试前有鼓励奖；考试后有表扬奖。

9、节假日从来不留作业。

----刘英玲

作为一名科学教师，枯燥的说教很难引起学生的兴趣。但是，每当我走进课堂时，拿着形形色色的实验器材，学生立刻兴趣高涨，并且能认真地完成学习任务。爱玩、爱动是学生的天性，能将动手、动脑结合，学习、娱乐有效地结合在一起，更能提高学生学习的动力，达到更好的学习效果。

----于晓通

学生行为规范的形成是一个从知到行的过程，要把知转化为行，必须加强教育，加强实践，坚持教育的训练相结合的原则，使他们在知性转化的过程中慢慢懂得诚实做人，认真做事的道理。

一、加强对小学生的养成教育。

二、注重榜样的激励力量。

三、联系实际，寓教育于活动之中。

四、关心学生的生活世界，树立学生的自信心。

五、留言暗示教育，滋润学生心田。

六、无声的训斥比起大声咆哮更有效果。

七、学生的不良行为往往是为了寻找他人的关注与赏识，给学生提供机会，使他们可以通过适宜的行为表现而获得关注。

----卞丽霞

1、班级内部经常开展一些“比一比、学一学”的活动，孩子们特别在乎老师的评价，所以一听到老师说哪个小朋友做得特别好，为了得到老师的认可，他们也立刻会学样，尤其是小组的评比很有时效。

2、班主任精力有限，要把权力下放，把责任明确，根据学生的能力，合理分配工作，班主任做好督查，不需要事事操心。

3、善于发现学生的闪光点，将星星之火无限放大，挖掘出学生无穷的潜力。

----高艳红

一、多方面促成纪律，提高学生遵守纪律的自觉性。

1、教师促成纪律；教师指导、组织。

2、集体促成纪律；群体准则，规定自己的言行。

3、自我促成纪律；独立思考，自觉遵守正确的规范。

二、处理问题是要尊重学生，让学生明确是非。

营造一种包容的氛围，用一种友好、耐心的语气，多从学生的角度考虑，引导他们向好的方面转化，促使他们进行内心的反省。

----张晶

1、对学生要有亲和力，要多给学生关爱，经常和班主任进行沟通，作为美术教师，首先要摆正自己的心态去面对学生，不管我们教的什么科目，“责任”是我们工作的第一位。

2、要把自己的课上好，在学生中建立威信；有了威信，学生被你的精湛的教学折服，课也就上好了。

3、对学生保持微笑，这是一种心情，更是一种可以感染学生的生活态度，学生乐于亲近你，当然也就喜欢你的课了。

----王秀清（小）

1、把全班同学分成若干组，每组选出管理人员，用学生管理学生，这样做不但锻炼了学生的能力，也能使学生之间关系融洽，互相理解，共同进步。

2、建立评比制度，定期进行评优活动，提高了学生的团队合作意识，班级逐渐形成努力向上的氛围。

3、俯下身子和学生交朋友，拉近与学生的距离，学生有事愿意和自己讲，及时了解班级每一位学生的思想动态。

----赵惠琴 班级管理小妙招

----培养得力小助手

信任学生，充分发挥他们的主动性，使他们成为班主任的小助手。

1、树立威信，热情帮助。班干部要在同学中有较高的威信，他的要求同学才会乐于接受和改正，班主任帮助他树立威信。

2、对班干部要放手，让他们大胆地开展工作。

3、召开会议。定期内召开班干部会议，让他们说出班内存在的问题；商量讨论解决的方法，对他们优点给予肯定，指出他们的缺点，并给予指导，帮助他们客服。

----吕慧民

1、把课堂教学纳入管理范围，在课堂上对于回答问题积极，听课认真的学生进行口头表扬；一天当中，口头表扬五次的同学换一朵表扬榜上的小红花。

2、出版班级作文选。每一次习作后，评选出优秀习作，入选班级作文选，对学生写作文有很大的鼓励作用。

----马丽娜

1、班干部轮流当，每人一周，比一比谁管理的班级有秩序，有特点。

2、每组的每个成员都有各自的工作，每个学生心里都美滋滋的。

3、设“花儿朵朵”栏，一学期评比一次，谁的花最多、最艳，学生的积极性很高。

----史红霞

1、课间与学生交流。

2、平等对待学生，尊重学生，发现学生的闪光点和不足之处，正确处理学生之间的矛盾。

3、班内组成互帮互助小组，同学之间取长补短。

4、培养优秀班干部队伍，发挥模范作用。

----张伟

1、发挥班长作用。给班长树立威信，经常教育学生，老师不在，班长就相当于老师，每名同学都必须绝对服从班长的指令，如果班级秩序混乱，首先严厉批评班长，再批评全班同学。

2、树立集体荣誉感，我经常与同学谈心，与同学共同建立集体荣誉感，这样同学们会非常开心，学生会更自觉上好每一节课。

3、人人参与纪律管理，有人打闹，人人都可以制止，人人起到监督作用。

----张志华一、一点小微笑

我喜欢微笑，不仅仅对家人、对朋友、对同事，我还时常对学生微笑，这是一种心情，更是一种可以感染的生活态度。微笑比威性是更有利的“工具”。

二、一个小机会

给学生一点“小恩小惠”是低年级教师常用的方法，如果能抓住“给”的“时机”，这种小恩小惠往往能发挥大的作用。

----李颖

“尊其师，听其道”。在班级管理中，在教育教学中，教师要努力成为一个让学生喜欢、爱戴、信服、依赖的教师。

1、要做到学识渊博。

2、要做到传授知识准确、生动，课堂民主。

3、营造学习氛围浓厚的学习环境，团结、积极进取的班级团队，开展正确、良好的批评与自我批评以及良好的竞争氛围。

4、教师要公平、公正的处理各种事物；公平、公正的对待每一位同学，不歧视、不放弃任何一个同学，尤其让差生融入班集体中来，找出他身上的闪光点。

5、必须要“严”。严与爱要有机结合，对原则问题绝不让步，绝不放松。

----刘颖

一、尊重学生人格，正确认识师生关系

教师应蹲下身子，倾听学生的声音，用真诚和爱心托起学生的明天，让他们感受到自己的存在。

二、身教重于言传

以身教感染学生，以善举感化学生。言传固然重要，但身教远远重于言传。

三、激励为主题，激励之下出好学生。

学习上需要激励，班级管理上也同样如此，既让学生和我融合在一起，更让学生的自信心高涨。

----侯卫丽

在班级管理中，各有各的优势，结合自己的专业，所教学科，我认为心理方法是学生管理工作的有效法宝。在学生管理工作中，运用心理方法，能得到各层次各类型学生的接受，并赢得支持与合作；能减少工作障碍，化解矛盾，提高工作效率；能创造宽松、愉悦的学习环境和心境，调动学生的学习积极性，形成和谐班级，进而提高整个班级管理水平。

1、通过心理接触，增进与学生之间的理解和信任。

2、讲究管理方法，保证班级集体的心理相容，管理是一个人向其他人施加影响的过程，管理者之所以能够实现管理，基础是权威，在班级管理中，要树立自身的权威，与学生心理相容，首先树立服务之思想，用自己的思想品质、工作作风、人格修养等方面的优良品质感化学生。

----王成珍

在黑板上设置“光荣角”

一、目的：

低年级利用“光荣角培养学生养成良好的课堂常规习惯；中高年级利用”光荣角“激励学生积极动脑，大胆发言，培养学生团结合作精神和创新思维。

二、方法：

1、用彩粉笔在黑板右上角或左上角画上小红花或其他学生喜欢的图案。

2、将奖励的学生姓名或组别（低年级以个人为主，高年级以组为主）写在小红花下方。

三注意：

1、每节课奖励；奖励个人1--3名，小组1--2组，这样奖励不会因泛滥而不被珍惜，又便于实施。

2、”光荣角“所奖励的学生和组名在黑板上保留一天，这样既给了得到奖励的孩子自豪感的时间，又激励了其他孩子明日上光荣榜的新鲜感。

3、为保持光荣榜的新鲜感，图案隔一段时间要更换。

----李艳玲（小）

一、注重班干部的培养。

二、重视班干部的模范作用。

三、发挥小组长的带头作用

带动小组长来协助班干部的工作，组织班级的纪律，维持课堂教学的正常进行。

四、让每一名学生轮流当班干部

大家都参与对班级方方面面的管理，班级各方面会井井有条。

五、发现学生身上的闪光点，及时肯定和表扬

在师生的共同努力下，我相信这个班集体将会成为优秀班级

----孙淑香

1、维护学生的自尊心，避免和学生公开对峙，从长远来看，这种对峙不会有胜利者。让眼睛运动起来，视线接触是维持教学秩序的最有力的武器，通过及时的目光接触，可以制止大约80﹪潜在的违反纪律的行为。

2、让学生能主动地参与在整个教学过程中，保证教学内容的趣味性、条理性和教学的节奏感，可以有效地减少课堂行为问题。

3、规则并不是越多越好，关键在于执行。

----王坤

多年的教学工作中，我积累了一些经验，在班级管理上有一些小妙招如：

1、谁表现好我表扬他。

2、掌握学生的心理动态，对症下药。

3、某一方面做得好的，就把名字写在表扬栏里。

4、培养学生读书的好习惯。

5、小火车开动起来，集中他们的注意力。

6、班长轮流制，激发他们的积极性。

----王宝玉

一、细化班级体制，人人落实分工。

二、组织同伴协作，互助取长补短。

三、培养班干部队伍，发挥模范作用。

四、优化自身形象，施展人格魅力。

五、班主任平时及时给予肯定和表扬。

----王成娟

1、我们有一个优秀的班集体--”风府之缘“。这是特色班级的名字，学生们就像一群小蜜蜂一样勤劳、团结，在学习中讲究合作，在生活中互相帮助，在这个大家庭里，大家尽情享受学习、生活的快乐。

2、班主任与学生建立良好的人际关系

用自己的师爱真心的温暖每个学生的心灵，这种师爱不是写在纸上、说在嘴上的，而是用自己的言行来实践的。这样，学生才愿意接受你，信赖你，才能在教学中创造出号的教育，从而管理好班级。

----梁晓玲

在班级实行量化评比制度，把日常作业完成情况、课堂表现、才艺表演、考试成绩、组织纪律、卫生等方面纳入评比范围，每项表现好的同学分别奖励”笑脸“、”五星“、”小红旗“，积累数量换得”小红花“，表现差的要扣除小红花，期末获得”红花“数量最多的同学荣获”优秀学生“称号。

----王秀清（大）

让每一位学生都有用武之地。组织能力强的就负责班级活动安排，爱劳动的组织班级劳动；爱唱爱跳的表演节目；爱画的负责班级班内板报，靠窗台的同学担当”花长“......，让每个同学都有主人翁意识，使学生充分认识”性格可变、性格可育“，培养学生的社会适应性。

----胡桂芝

1、充分发挥课代表的作用，树立课代表在学生中的威信，使其能带动全班同学学习英语。

2、实行小组负责制。例如交作业、背单词、背对话，都由组长负责考核组员。通过评选优秀组长，组员的方式，选出责任心强和认真努力学习的组员。

3、晨读时，每天配领读员一名，规定每天晨读时班内有10名同学时就开始晨读，这样形成良好的学习习惯。

----张福云

1、尊重每个学生，在课余时间里要尽量多深入到学生中去，与他们一起交谈、游戏、活动，使他们与你无拘无束地相处，他们必然会对你敬而近之，由此会产生一种”爱屋及乌“的效应。

2、让学生人人都有自己的发言权，都有展现自己才能的机会，各项活动中尽量不冷落每个人。

3、每个人多有机会履行班级管理职责，增强责任感和意识，为管理好班级献出自己的一份力量。

----王继长

1、将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们。

2、在课堂教学中多夸奖学生。

3、与班主任密切配合，让班级形成一个积极向上、学风正的班级。

4、协助班主任做好班级的管理工作，多与班主任、家长沟通。

5、积极地与学生进行交流，规范学生的课堂常规。

----汤琪

1、信任学生。让学生做老师的小助手，在英语课堂上发挥课代表和小组的作用。

2、不随意训斥。在心理上进行沟通，学生犯了错，不是一味的训斥，而应找到问题的所在，然后进行沟通。

3、平等对待每一位学生，尊重每一位学生。

----鄢洪丽

把班级还给学生

1、为每个学生创造参与颁级管理的机会，使他们在管理的实践中学会自主管理，在自主的活动中培养自我教育能力。

2、人人管自己，事事自己管，每一颗螺丝钉都在闪光发热；人人有事做，事事有人管，每一粒种子都在生根发芽。

----张长柱

班级是教师和学生开展活动的基本组织形式，班主任是一个班集体的组织者、领导者和教育者。小学班主任更是一个复合性角色，当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他限期改正。于是，我认为班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。说其艰巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说其辛苦，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。为使一个班形成积极向上的集体，学生能成为全面发展的一代新人，在班主任的工作中，我十分注重以下几方面的工作。

充分调动班干部的职能作用和模范带头作用。

一、培养”特殊生"的自尊心和自信心，消除阻碍其进步的心理因素。

二、使每个人都看到自身的力量、价值、对未来都有希望，充满信心。发动群众，统一教育思想。

三、尊重双差生，注重双差生的行为转化工作。

四、教师努力做到言行一致，成为每一位学生的表率。

总之，班级的管理是一件既辛苦又充满乐趣的工作。工作方法有成千上万，没有一个固定的模式，但只要我们班主任讲究方法，从爱护他们的角度出发，采取学生乐于接受的教育方式，晓之以理，动之以情，循循善诱，勤于管理，善于总结自己的经验，并形成自己的特色，定能水到渠成，让班级集体在推进素质教育的进程中发挥越来越大的作用。

低年级班级管理小妙招 第7篇

题目：《级管理小妙招》

班级的管理是班主任最为头疼的事情，刚接手的时候，每天都是忙得团团转，尽管班里也选定了班干部但都形同虚设，几乎都没有起到应有的作用。几乎大事小情都是我亲力亲为。对孩子们总是不放心，所以这样一来，把自己搞的特别的辛苦。记得魏老师曾提出“把班级还给学生”的口号，我非常赞成他的口号，就是要为每个学生创造参与班级管理的机会，使他们在管理的实践中学会自主管理，在自主的活动中培养自我教育能力。也就是说，在一个班级中，让他们：人人管自己，事事自己管。人人有事做，事事有人管。

通过学习、反思，我在班级管理上做了一些改进，在这里和大家探讨和分享几点：

一、明确班干部的职责，让每个人都有所担当（小小职位，权利大）

良好的班集体要有一支良好的班干部队伍，这样才能更好的替老师来分担班级里的一些事情。我在上个学期重新选的班干部成员进一步细化，在原有班干部的基础上又增设了几个新的小职位，目的就是为了让班级每一名同学都能有机会参与到班级管理中来。在严格要求其他同学基础上更加严格的以身作则。我会在班会上认真强调明确每一位班干部成员的职责。让班级的所有同学清楚的知道每位班干部在班级中所发挥的作用。而且班干部成员也不是固定，每一名同学都有机会参与进来。同学们对这些小职位特别在乎，每个人都希望当个小组长，也特别渴望得到老师的认可。

比如：桌椅小组长4名，每天课前、间操前都会提醒本组同学摆好桌椅，放学监督本组同学架好凳子。卫生小组长轮流制：每个小组都有自己的卫生小组长，每天随时检查小组座位下有无废纸，提醒和保持。小小监督员轮流制：每天主要负责记录学生迟到早退的人，负责检查校服、红领巾的佩戴。我会根据这一周学生的表现情况而定，比如说班级里每次忘带红领巾、迟到的总会是那几名同学，所以我就会选这几个人轮流当小小监督员，在他监督别人的同时自己首先要以身作则，所以几次下来，班级里迟到、忘带红领巾的人就有所减少。

具体职责如下：

班长：负责记录每天的未出勤人、迟到的人数、以及负责管理班级的全面工作。

语数（各科）的组长：负责收发、检查本组同学的作业，做到快速，高效，确保没有遗漏。卫生组长：每天检查小组座位下有无废纸，提醒和保持；值日时合理分工，检查监督，确保当日卫生工作及时、迅速、合格。纪律组长：每天在以身作则的前提下，管理好本组的纪律，做到上课和集会时不乱说话，不乱动，严格遵守各项纪律。桌椅组长：每天课前提醒本组同学摆好桌椅，放学监督本组同学架好凳子。图书管理员：每天把班级书架上的书摆放整齐。黑板清洁员：每天下课要及时擦黑板。卫生工具保管员：每天把教室后边的卫生工具要摆放整齐。小小监督员：每天负责记录学生迟到早退的人，负责检查校服、红领巾的佩戴。

二、充分放手，把班级还给学生（老师不在，我当家）

因为我们不能时时刻刻看着学生，也不能很清楚的了解到课上以外的事情，这时班委会成员就会起到很大的作用。因为学生管学生，在心里上，他们不会感到特别大的压力，而且学生之间更易沟通。在班干部管理的过程中也避免不了会产生一些矛盾，当学生解决不了的情况下，我会及时出面处理解决。并告诉学生如果在遇到类似的事情发生，应该采取什么样的办法，在解决问题的过程中，该用什么样的态度和同学沟通会比较好，让学生学会自己去处理一些力所能及的事情。不仅锻炼学生的自我管理能力和与人沟通的能力。也相对减少了班里的一些小摩擦。

三、适当的奖励（小小奖励，你我他）

为了落实实效，我会通过学生自我管理的表现进行相应的奖励。以此激励每一位同学都能做的更好。我又设计了小组竞赛的形式，每天把检查的结果进行记录，每周一汇总，评出先进组，每人发小标识张贴到自己的本子上（或班级板报或墙报上设统计图），因为责任到人了，因此，哪一组哪一项完成得不好，很快就能找到负责人，将对他实行“提醒——批评——惩罚”，他也就有了这份责任心和积极性，一定会提醒和帮助组里的其他成员，努力干好工作的。久而久之，每个孩子的能力锻炼出来了，主人翁意识有了，小组的凝聚力强了，良好的班风树立起来了，班级工作也就好管理了。

四、班主任要做到三勤

我们做班主任的习惯于发现学生落后了，违犯了纪律了才去教育、谈心，这样使工作往往陷入被动，加大了工作的难度。故而应把工作放在平时，及时把握学生的思想脉搏，这就需要充分发挥班主任的主导作用。为此我平时做到了“三勤”：即眼勤、腿勤、嘴勤。眼勤、腿勤就是要常去教室看看、转转，和学生多接触，师生间渐渐就会产生浓厚的亲情，“嘴勤”就是要班主任和不同对象聊天：第一种对象是学生，利用各种机会和他们闲聊，沟通多了，就能了解学生的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。第二种对象是科任老师，从各科老师那里，了解学生方方面面的情况，掌握学生的新变化，听取各科老师的意见和建议，探讨育人的方略，形成教育合力，第三种对象是学生家长，通过家长会和通电话，了解学生在家里的生活、学习习惯和性格特征，做到全面了解学生，从而及时洞悉学生的动态，找到帮助学生进步的最有效途径。

明确班干部的职责，让每个人都有所担当（小小职位，权利大）

比如：桌椅小组长4名，每天课前、间操前都会提醒本组同学摆好桌椅，放学监督本组同学架好凳子。卫生小组长轮流制：每个小组都有自己的卫生小组长，每天随时检查小组座位下有无废纸，提醒和保持。小小监督员轮流制：每天主要负责记录学生迟到早退的人，负责检查校服、红领巾的佩戴。我会根据这一周学生的表现情况而定，比如说班级里每次忘带红领巾、迟到的总会是那几名同学，所以我就会选这几个人轮流当小小监督员，在他监督别人的同时自己首先要以身作则，所以几次下来，班级里迟到、忘带红领巾的人就有所减少。

具体职责如下：

班长：负责记录每天的未出勤人、迟到的人数、以及负责管理班级的全面工作。

语数（各科）的组长：负责收发、检查本组同学的作业，做到快速，高效，确保没有遗漏。卫生组长：每天检查小组座位下有无废纸，提醒和保持；值日时合理分工，检查监督，确保当日卫生工作及时、迅速、合格。纪律组长：每天在以身作则的前提下，管理好本组的纪律，做到上课和集会时不乱说话，不乱动，严格遵守各项纪律。桌椅组长：每天课前提醒本组同学摆好桌椅，放学监督本组同学架好凳子。图书管理员：每天把班级书架上的书摆放整齐。黑板清洁员：每天下课要及时擦黑板。卫生工具保管员：每天把教室后边的卫生工具要摆放整齐。小小监督员：每天负责记录学生迟到早退的人，负责检查校服、红领巾的佩戴。

明确班干部的职责，让每个人都有所担当（小小职位，权利大）

比如：桌椅小组长4名，每天课前、间操前都会提醒本组同学摆好桌椅，放学监督本组同学架好凳子。卫生小组长轮流制：每个小组都有自己的卫生小组长，每天随时检查小组座位下有无废纸，提醒和保持。小小监督员轮流制：每天主要负责记录学生迟到早退的人，负责检查校服、红领巾的佩戴。我会根据这一周学生的表现情况而定，比如说班级里每次忘带红领巾、迟到的总会是那几名同学，所以我就会选这几个人轮流当小小监督员，在他监督别人的同时自己首先要以身作则，所以几次下来，班级里迟到、忘带红领巾的人就有所减少。

具体职责如下：

班长：负责记录每天的未出勤人、迟到的人数、以及负责管理班级的全面工作。

低年级班级管理小妙招 第8篇

我觉得树立一个有效的班级理念, 对于班级管理至关重要。

我认为, 如果一个班级没有一个班级理念, 就好像国家没有治国方针, 航船没有靠岸目标。也就是说, 你准备把你的班级打造成一个什么班风的班级。

我首先要说明的是, 这些班级理念不是贴在墙上的条文, 而是印在学生心中的标准, 随时铭记于心, 这是从外在形式到内化的过程, 这就形成了学生心中像道德标准一样的形为习惯。学生的一切行为都要遵循这样的班级理念, 老师评定学生的行为也要遵循这样的班级理念, 这样才能起到真正引领班级走向好班风的彼岸。

就拿我教的2015届初三的一个毕业班来给大家举一些实例吧!

我班的理念是:“快乐、上进、用心、静心、和谐”。

我是怎么具体内化这些班级理念的呢?我给大家逐一举例介绍吧。

一、快乐学习, 快乐生活

人有一个本性:追求快乐, 逃避痛苦。如果一个孩子在学校里, 在家庭里得不到应有的一点快乐, 或者一种简单的快乐, 他会背着沉重的思想负担, 不想学习, 不喜欢学习, 不想呆在家里, 想去寻找他觉得快乐的事情, 比如现在学生最快乐的事情就是上网玩游戏, 如果这个孩子长期这样发展下去, 也就给社会多“创造”了一个不良少年了。这些都是我们不想看到的, 所以怎样让孩子在快乐, 自由, 公平的环境中成长, 是我们老师首先要思考的前提。

学生的表情, 是最直接反映学生内心情绪的最好载体。平时发现学生不高兴, 你可以在下课的时候与这样的孩子谈谈心, 最好是在没有其他老师的情况下和孩子面谈, 这样有两个好处, 一是觉得这是你们的悄悄话, 就像小秘密, 这样谈话显得彼此像知已;另一方面也体现你对这样的学生特别关心, 孩子在心中又对你建立起了好感, 心里会想这老师是爱我的、尊重我的。如果遇到孩子有想不通的问题或解决不了的困难, 老师要及时对他进行疏导。常常这样观察下去, 做下去, 我想孩子不喜欢你都很难。

有一次, 我们班的一个女生, 下课后哭着鼻子来找我, 问她怎么回事, 她一边抽泣一边说:同学在下课时笑她大舌头, 经常说一些讽刺挖苦话, 让她很伤心。通过这件事, 我发现班风出了一些问题。出现问题不可怕, 怕的是出了问题你想不到办法解决。我的思想是出现一个问题我就解决一个问题。针对这件事, 我分析得出我班有喜欢在背后说人坏话的毛病, 这可不是好习惯, 我得给班上孩子治治这个毛病。于是我想到了几年前在一本书上看到了一个相似的故事《马加爵的故事》, 于是我在网上把马加爵临终前写给大众的一封遗书打印下来, 利用当天的一节语文课及时解读给他们听, 从同学们的表情可以看出, 他们被触动了, 被马加爵因自己曾经很要好的朋友讽刺挖苦而命丧他的石锤之下的故事所震撼, 同学们都开始沉思, 没有说话。我班有个QQ群, 那天晚上同学都在群里谈论马加爵的故事, 并在网上查相关资料分享在群里。几天过后, 我问这位女生, 还有这种现象没有, 她说没有了。从此以后, 我班上再没有发现在背后说人坏话的毛病了。

二、我允许你以前基础差, 但不允许你现在不求上进

我经常给我们班上的同学说这些话:我班不允许出现无所事事, 自甘堕落, 不求上进, 没目标没追求的人。我允许你以前基础差, 但不允许你现在不求上进。我具体是怎么做的呢?

1.只拿我的语文这门学科举例吧。我给不同层级的学生制定不同的目标, 简单的目标大家一样, 光制定目标不行, 还要落实这些目标, 没有按时完成目标的同学要受到相应的处罚, 后果严重者面谈, 面谈肯定是抓住他最怕的, 然后“对症下药”, 基本能解决他不落实目标的问题。

2.每次月考, 我会划分我班的兵种等级, 奖励进步的, 颁发表扬卡;退步的, 奖励“金箍棒”。

关于表扬卡的说明:

(1) 我用彩色的卡纸制作了像名片一样大小的两种卡, 一个上面印着“表扬卡”字样, 一张印着“奖励卡”字样, 再在字面上盖上我自己名字的红色鲜章。 (2) 一张表扬卡一元钱, 十张可以竞换一张奖励卡, 奖励卡在期末的时候可以兑换成现金———奖学金。 (3) 为了让表扬卡的使用价值提升, 要让学生很想得到这样的卡, 我采取了以下办法:方法一:发表扬卡。如上课回答问题得表扬卡, 作业优得表扬卡, 作业书写有进步得表扬卡, 班会课上被班干部公开表扬得表扬卡, 小组学习比赛最高分每组成员一张表扬卡, 从不迟到等等, 把卡尽量运用到方方面面。为了不让学生为了功利去得表扬卡, 我发卡设项都是非常灵活的, 少些是固定的, 大部分是灵活的, 让学生真实的生活学习, 在这样的真实里发现优点给予表扬卡的肯定。

方法二:收表扬卡。用表扬卡可以抵你一次错误。根据错误的大小, 收的张数也不同。你可以去找同学借, 但是借了谁的要给我开个名单, 并当面表示感谢。我们上课如果玩手机, 被没收, 有两种方法要回手机。一是需要用100张表扬卡换回, 二是家长亲自到学校来取回手机。关于借表扬卡可以加深同学之间的感情, 让学生明白在困难的时候哪些人帮助了你, 并懂得下次别人遇到相同的困难你也要帮助别人, 这是一举两得的事情, 一提升了表扬卡的价值, 二是增进了同学之间的友谊。

三、用心耕耘, 才有收获

我觉得从小要教育孩子“发现问题, 解决问题, 总结经验”的能力。这种能力是人一生都要运用的能力, 有了这个能力, 我想孩子长大了, 都会很有出息。这种能力可以解决老是抱怨的习惯, 老是找他人身上毛病的习惯, 不想事情的根本原因在何处的习惯。以培养我们的班干部为例子吧。

班干部, 要学会去发现班上的问题, 特别是在班会课上公开客观的公布一周出现的问题, 和及时给班主任反映自已所管部门存在的问题。问题发现后, 让班干部主动去思考制定一些针对问题的解决方案和办法。我会在旁边作一些指导和建议。一旦形成制度, 宣布之日起实行, 所有人服从。特别是对迟到问题, 作业问题, 纪律问题, 我们都有让学生铭记于心的简练制度。不在多, 而在于有用。

对于“用心”这条班级理念, 还应体现在教学生“有主见, 有想法, 改于去创新, 为追求自己权利和自由而奋斗不息, 不畏强权, 敢于挑战权威, 用智慧解决面临的问题。”写到这儿, 想到一件发生在我班上真实的事。在初中部办公室有一台饮水机, 供老师喝水用的, 每次这里的桶装水喝完了, 大都是我们班学生给老师抬的, 有时因为本班教室里的水刚好喝完了, 学生就跑到这个办公室接水喝, 一次, 就因为这个原因, 一个学生去接水时就被其中一个老师骂了出来, 并说你接热水, 我就没有接的了, 并且很生气的跑到我班上 (当时我没有在场) , 同时把这个办公室里的饮水机搬到我班上放着, 放话说:“要喝就喝够”, 当着全班人的面谩骂了几句就走了。过后这位老师就跟我打电话说:“武主任, 我把饮水机放到你班上了。”说完就挂断了电话。当时我一头的雾水, 于是我就回到班上调查情况。调查以后, 我对同学们说:“这个饮水机我们绝对不会搬回办公室, 就放在班上用了, 哪个搬的哪个搬回去, 如果其他教师要接水, 我们欢迎她来我们九年级一班上接水。”说完, 同学们一阵鼓掌。

针对这件事情, 我跟孩子也是这么分析的, 但我也告诉他们自己的错误:不要经常到老师办公室里接水, 不注意礼貌细节等问题。事出必有因, 我们虽然得理, 但是我也得教会孩子得饶人处且饶人, 毕竟别人是老师, 也有自尊, 拿出我们九一班的高姿态, 处理这件事。我告诉孩子们, 我会私下跟这位老师沟通, 让她自已派学生到我们班上来抬回饮水机, 你们在一阵笑声中收场就行了。老师的办公室还是像以前一样, 如果某个老师叫到我们班某某去帮忙抬水还是要去抬。

以上的事件我让孩子明白, 人要懂得不畏强权, 为追求公平民主而奋斗, 有理走遍天下, 要学会以理服人, 为追求真理而战。

四、关系就是生产力, 和谐就有好人缘

我告诉我班孩子说, 一个不会为人处世的人是一个失败的人;一个没有良好人际关系的人也是一个失败的人。我们要去做一个“别人都喜欢接近你的人, 做一个有好人缘的人”。

为了让学生处理好师生、生生之间的关系, 除了借表扬卡这个细节外, 我还开展一些班会活动和户外综合实践活动来加强这种关系, 比如开展师生共同玩游戏的班会主题活动, 在户外和老师们一起举行做饭和烧烤比赛等活动, 这些过程, 老师做安排, 学生自已策划, 小组分工合作, 既让学生锻炼了自己, 又让学生拉近了与老师和同学之间的关系, 多好啊。

五.静心休息, 安全幸福

为什么要让孩子们学会静心呢?是因为如果一个人因太快乐而乐极生悲, 太快乐就容易浮躁, 所以我提出“静心”的班级理念。

静心课间休息。我给孩子们的原则是“在不影响他人学习生活, 不损害他人利益的情况下静心休息。心静并不代表不喊, 不跳, 而是建立在自己自由快乐的基础之上, 不违背以上原则就可以。因为你知道这个原则, 所以老师就明白, 你是内心静得有原则。

静心阅读书刊。光禁止学生不准做这, 不准做那, 我觉得最重要还是要教会孩子知道做什么。不只光堵, 而是要智慧的疏。我在班上设置了一个书架, 也配备了图书管理员, 并且还自已掏腰包给孩子每月买《读者》《意林》《思维与智慧》《创新作文》《哲理》等刊物, 孩子们喜欢看上面的文章, 也会受到文字的熏染, 也就自然而然让孩子的心静下来, 也不会去给老师惹什么麻烦事。不喜欢借书看的同学我们图书管理员有登记, 我会单独留下来问其原因, 鼓励他们多阅读, 讲阅读的好处, 通过一段时间的鼓励, 我班孩子都喜欢看我买的这些书了, 并且每次我有新的书回来以后, 他们是争先恐后的去借阅, 到最后居然有同学主动给班级推荐好书, 并且自己免费提供。