散文诗的赏读范文

散文诗的赏读范文（精选14篇）

散文诗的赏读 第1篇

散文诗的赏读 ——八年级下第二单元总结课

作者:加入日期：06-04-08

散文诗的赏读

——八年级下第二单元总结课

一、情景导入

诗歌是跳动的音符，而欣赏诗歌正是将这一个个音符串成一段精美的华彩乐章。

本单元所选的散文诗，都是作者由事物激起的心灵之声。《雪》生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了作者追求独立与张扬的个性精神。《雷电颂》是主人公屈原歌颂风雷电、怒斥神祗的独白，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。《短文两篇》（《日》《月》）表现了作者对人生、对生活的希望和信念。高尔基的《海燕》，作者以象征大智大勇的无产阶级先驱者的“海燕”形象，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。《组歌》采用拟人化手法，借海浪、雨的形象表达了对美好事物“守护者”及“奉献者”的赞美。

通过这几篇课文的学习，同学们对“散文诗”这种文学体裁的特点已经有所认识。西方有句名言，即“最有价值的知识是关于方法的知识”，我们只有掌握散文诗的学习方法和规律，才能提高我们阅读散文诗的能力。

二、目标展示：

了解散文诗的有关知识

掌握赏读散文诗的方法

提高阅读散文诗的能力

三、知识梳理

散文诗，是介于散文与诗之间的一种文体。是诗的散文，散文中的诗，说到底，还是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、哲思的文字。

散文诗兼有散文和诗歌的特点，第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。

高尔基说：“真正的诗，永远是心灵的诗，永远是灵魂的歌。”诗歌是最富情感的，诗人把自己的情感表达出来，而他的目的总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的。作者写作散文诗，其根本就是要抒发内心充溢的情感，而这种情感往往借助于具体的形象来传达，具体的形象与情感的水乳交融就形成了诗的意象，也就是说，诗的形象（意象）之中渗透着诗人的情意。

四、方法点拨

赏读散文诗要在反复阅读中把握文章的语言，情感、深层意蕴，具体读的环节有：

1、诵读内容，把握诗的结构。通过对语气、语调、重音、语速的把握，把课文的情感准确地表达出矗甯兄谌荩盐詹愦谓峁埂?

2、品读语言，领悟诗的情感。“诗以一字为工。”通过品味富有表现力的语言，将语言形式与情感内容紧密结合，领悟蕴藏在字里行间的真情实感。

3、研读形象，理解诗的意象。具体的形象与情感的水乳交融就形成了诗的意象，在理解课文表层意义的基础上，结合文章的时代背景和作者经历，体会作者所表达的思想感情，体验丰富的情感内涵，感悟诗所表达的意象。

4、思读修辞方法、抒情方式。

要注意诗文中典型的修辞及它们所起到的表达效果，还要了解把自己抽象的思想感情融入到具体自然景物中的抒情方式。

总之，品读散文诗，可以从诗的形象，诗的语言，诗的情感，诗的修辞方式，诗的结构形式，诗的抒情方式等方面进行，也就是要读出诗的形象之美、意蕴之美、表达之美。

五、经典示例：

《海燕》

高尔基

大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤，让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们再一次聆听《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高尔基给我们带来的生命的最强音。

1、诵读内容，把握诗的结构。

作者以海上自然情景的变化为背景，塑造了海燕这一战斗者的伟大形象，文中几次描绘了这种情景？试用准确的语言概述。

（三次。即暴风雨正在孕育时的背景、暴风雨已经迫近时的背景，暴风雨即将来临时的背景。）

2、品读语言，领悟诗的情感。

同学选择富有表现力的语句，读一读，理解句子所传递的情感，具体说说“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”，这句话的含义。

（“黑色”写其色彩，“闪电”喻其敏捷，“高傲”表示海燕蔑视黑暗势力。这句话生动地描绘了战斗者海燕的雄姿，体现作者对海燕的赞美。）

3、研读形象，理解诗的意象。

联系高尔基写作此文的时代背景，理解海燕的象征意义。海鸥、海鸭、企鹅象征着什么？它们对表现海燕的形象起什么作用？

（海燕，暴风雨的预言家，海上的勇敢者，无畏、坚强、乐观，充满战斗的豪情，象征俄国革命即将暴发时，勇猛刚强、大智大勇的革命先驱者。

“海鸥、海鸭、企鹅”象征革命暴风雨来临前害怕革命、反对革命的俄国资产阶级各阶层的代表。

（与海燕形成鲜明的对比，来反衬海燕的勇敢、乐观，突出了海燕的英雄形象。）

4、思读修辞方法、抒情方式。

“暴风雨！暴风雨就要来啦！”所用的修辞方法是什么？起到怎样的作用？

（反复；表现出海燕对暴风雨的强烈渴望。）

——让暴风雨来得更猛烈些吧！

（祈使句抒情，表达了革命者自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神，直抒胸臆，具有号召力。)

六、赏读演练

《雷电颂》

1概括选文的主要内容。

2感情朗读，说说抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情。

3课文运用了象征手法,说说风,雷,电,洞庭湖等形象的象征意义。

4这篇散文诗运用多种修辞方法，增强语句的气势和情感色彩，达到了最大限度的抒情效果，以火一般的激情直接感染观众。试举例说明。

答：

1、主要写诗人呼唤与歌颂风、雷、电这些伟大的自然力来摧毁黑暗，表达对光明的渴盼。

2、对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗、追求光明的热

切愿望。

3、风雷电：象征变革现实的伟大力量。洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。

4、夸张的艺术手法，让屈原凭借暴风、怒雷、闪电的翅膀，展开美好的幻想，飞向光明的境地，凭借他们的力量，毁灭一切黑暗。拟人兼呼告修辞，还有反复、排比，使独白既最直接最有力地表达了爱憎的感情，又具有诗的形式美，琅琅上口，铿锵有力。如“风你咆哮吧！咆哮吧！”“你们风，你们电，你们雷”“啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀！”

七、闯关练习

阅读《雪》，完成1—5题。

1.概括文章的主要内容。

2.品读江南雪部分，思考：江南的雪有怎样的特点，描写时倾注了作者怎样的情感？

3.作者又是怎样描绘北方的雪的？作者对北方的雪又倾注了怎样的情感？

4.作者从来惜墨如金，何况又是散文诗，可是作者却用较多笔墨描写雪罗汉的形象，你怎么理解，请简单谈一谈。

5.揣摩下列语句的含义：

①暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

②是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

1.文章细致生动地描绘了江南的雪景与北方的雪景，并在对比中表现了自己的倾向。2.江南的雪有一种平和恬静的美，她“滋润美艳”、色彩斑斓，蕴育着生命，透露着生机。江南优美的雪景中，倾注了作者对故乡的几多怀恋，和对美好理想的向往、追求。3.北方的雪“永远如粉、如沙”“在凛冽的天宇下”，“奋飞”“升腾”，俨然一个奔放的挑战者。这里更多地倾注了作者的情感，他更欣赏北方雪的壮美，在孤独中抗争、奋斗、向上，这种张扬的个性与精神正是作者一以贯之的前行动力。4.雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，也是美的象征。在内容和结构上是联接朔雪之景的桥梁。雪罗汉虽然“洁白”“明艳”，非常优美，但却很快消融。作者更欣赏的还是朔方雪的壮美，那种在苦寒中独立抗争的形象正和作者“敢于直面惨淡的人生”，不屈不挠战斗的形象吻合。5.①“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得欣赏的。②北方雪的特质之一是孤独，在这里还被表现为死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂。

散文诗的赏读 第2篇

一、“赏读”阅读教学法的实施步骤

1.感知文本内容

学生在通读文本的基础上粗知文本内容，了解文章写了些什么，这是文学作品阅读的第一步。对于较浅的文本，教师可以让学生采用一些问题对文学作品的内容进行感知，如，“这篇文章写了哪些人(或事或物或景)?文章抒发了什么感情?”等。对于较难的文本，教师可以引导学生在逐段概括的基础上，分析梳理材料，理清材料之间的关系，从而把握文章的中心内容。

2.初步品味语言

文学作品语言或形象生动，或含蓄精练，或严密深刻，所以赏读的基础便是对语言的揣摩与品味，只有深入地品味语言，才能对作品进行深层的赏析。笔者常用的方法有：

(1)朗读感知法。教师可在把握文本感情的基础上，从音调、语音轻重、文句停顿、朗读速度等方面进行指导，使无声的文字成为有声的语言，把抽象的感情变为具体的感情，让学生在不知不觉中领悟情理，获得美感。

(2)分析评注法

分析评注是古人常用的阅读鉴赏方法，它是对文章的语言、人物、内容、结构、立意等方面的评价。教师引导学生作分析评注的过程也就是品评词语或语句获得美感，培养阅读兴趣，提高阅读能力的过程。如，研读《少年闰土》一课，作者表述的论点是农家少年(闰土)懂得“无穷无尽稀奇的事”,在实际劳动中知识丰富;而富家子弟(“我”)由于“只看见院子里高墙上的四角的天空”,不事劳动而知识贫乏。这一观点可让现在的城区学生不服，可以引导学生进行分析评注。

对文本进行分析评注，能使学生自主开放地阅读，引导学生带着领悟、探索、质疑的眼光研读文学作品，在有感触、有想法的地方进行圈划批注，形成个性化的理解和体验，加深对文本的理解和认识，实现阅读品质的提升。

二、实施“赏读”阅读教学法的几个注意点

1.阅读教学体现文本的“个性”

好的文学作品遣词造句、形象刻画、营造意境、分析事理、行文构思、手法运用方面往往有鲜明的特色。因此，在阅读教学时必须依文定教，设计有效的教学环节，启发学生欣赏文本的“个性”之处，也就是文本的精华部分。如，教学《望庐山瀑布》时，可给学生播放瀑布的录音，以渲染气氛，再让学生想象瀑布那飞流直下磅礴的气势;在教学《江雪》时，可把《诗中之画》制成影片进行放映：大地一片雪白，在雪花纷扬的江面上，一叶小舟，一个老翁，独自在寒冷的江中垂钓。同时配以一遍遍声情并茂的朗读，再经过教师精心点拨，便可把学生带进诗人刻意经营的孤独、冷清、寂静的世界，让学生的心灵与诗中描绘的意境产生强烈的共鸣。

2.课堂互动时要鼓励新见

一千个读者就有一千个“哈姆雷特”,“审美”是主观感受与客观形象的统一，感受与理解文本因人而异，不同的读者常常根据自己的感情倾向、生活经验、职业地位、民族国别，对文学作品进行解读和评判。因此在进行文本赏读时要允许见仁见智，各抒己见，特别要鼓励学生敢于发表新颖的见解，只要言之有据、言之有序、言之成理就行。

总之，老师有正确的阅读方法指导好学生阅读，学生就会积极主动地投身到课外阅读中去，把课外阅读当作一种享受。让我们充分去激发孩子们的阅读热情，使他们快乐地遨游在浩瀚的书海中。

参考文献：

散文诗的赏读 第3篇

与周围艺术院校的“推山填沟, 一平而建”的常见设计模式相比, 川美所为就是名符其实的艺术创构了。所谓“艺术创构”, 是我作为工作生活在此中的川美人用眼以见、用鼻以嗅、用耳以听、用脚以走来得出如是“立体感受”, 它在我心中更复合为一种如何也难用语言形容的快慰之情和隽永之味。概括地说, 这是“因地而建、巧以布局”的公共艺术之妙作。

因地而建:校园先前是浅丘农田竹林农舍, 建成后保持大部分地形原貌, 保持部分水洼荷塘农舍农地而使其成为原生态自然品格的精彩和乡土文化的余韵。作为如是底色更与后起的学院主体工程形成了一种既乡土又现代的美丽画卷。

巧以布局:学校有很多不同的专业院系, 还有公共活动空间如宿舍食堂体育场等。这些建筑都是各具特色地散列布局, 而后以随沟就谷的蜿蜒道路将其串联, 最后向心归结于以图书馆和行政大楼的最高建筑所矗立的学院中心地段, 由此有了空灵而整合的整体建构。正可谓“一点矗立、十面埋伏”。

此外, 此中不乏精致手笔:看看那围绕荷塘而高低错落转圜相连的灰瓦长廊, 看看那长廊中断续摆放的犁耙风车与石磨……不期然, 还遇那《收租院》中昔时农人的铸铜身影……, 行在此廊, 人似有梦, 瞬间时间停步而幻觉在围!噢, 生活在这样的川美环境中, 再不艺术的人也会慢慢艺术起来的罢。

再说说教师的住宅区环境。在教学区外, 有一片先是自然水塘后依其沟壑而梯级环绕所建成的人工水体, 在此展开为教师住宅区建筑群。加之学院植树繁密, 环境真的就成了水见野凫, 草生飞雉与百鸟欢鸣之地。教师职工上下班, 每从廊桥田路过, 那样一份心情, 在今天到处是“水泥森林”的城市建筑的生存环境之对比下就自显奢华了。作者就是这样每天从水波环映之家往返于绿翠相拥的办公之楼的, 即便身处办公之地, 它那高阔的窗户, 也把窗外翠色也尽置眼前, 还给出了一个更为别致的俯瞰景致。

——如是境界, 不正是当前所提倡的“高校和谐关系构建”的人与自然和谐的前提的已然实现了么?由此可见川美新校区设计者们真正是将艺术精神理解和体味到了怎样可喜的深度上了。艺术作品在此不再是某种外在的孤立对象了, 它们以群落式的各自不同的形态, 被艺术家整合在一种公共作用的语境中, 从而产生出了如此复合宏壮又边界无际的强烈场效。这样一说, 作为艺术学院的艺术特色, 此一大作还不得不作如是创构了!

如此建构, 为其艺术教育提供了无比惬意的教学和工作环境。其效尽生于有美, 其用尽化于无形。

川美新校区现已美名远扬。每当春日菜花黄, 此地游人如织, 俨然成了重庆市的旅游景点了。纵然游人多看热闹新鲜, 然而终有这样一件占地千亩的大作如花绽放在重庆大学城区, 其艺术的影响必然自在深远。

作为公共艺术的杰作, 设计者们显然深想到了创意的方方面面。然而身在此中的老师们最欣赏的还是其“有为无为, 无为有为”的设计理念, 即仍保留足够用地以在往后时间中的继续创构。就像一株小树, 慢慢地让其在时间和空间中开枝茁叶——让川美环境一直呈现其不断生长的勃然生机!

最后还有必要谈谈公共艺术是怎样的艺术。实在说, 就仅仅关于“艺术”, 不光是作者这样身处川美多年的外行不能说个明白, 就是问专业人员也含糊其辞。或者这正是企图将万事本质弄个明白的哲学也会为其“美学”而犯难的所在——终归这不是尽可由理性来掌控的学科。或许艺术所以如此有趣也正在于她的感性世界是对于理性世界的大涵容罢。一句话, 美是扑面而来的美妙薄雾, 倾鼻而至的浓香淡息。感受着就感受着了, 不必细究“意义”。事实上也是, 真正的审美, 一究“意义”就索然无味了。直白地讲, 艺术之必要, 就如冬天要晒太阳, 夏日要享清风的生命的需要和精神的需要。温煦, 清爽, 还有种种令人愉悦和回味 (思, 至此也成味觉) 的振奋快乐, 这就差不多了。而至“公共艺术”, 显然就是更加倾向于雅俗共赏的所指。在此艺术既可以是精英化的, 更应该是公共化的。这样当我们行走在川美校园, 欣悦那一一进入眼帘的上墙的吉他手、桔红色农夫大头像、贴珠嵌玉的“骷髅头”、斑驳错落的“吴哥窟”……一切一切, 都成妙乐音符的和鸣混响。行走着, 艺术着, 无形文化着, 于是成其意趣。“艺术艺术化”。在此一个化字解读了一切。

2013年4月12日至15日, 首届国际公共艺术奖颁奖仪式暨公共艺术论坛在上海大学举行。川美虎溪校区这件公共艺术作品作为亚洲地区唯一获奖的优秀公共艺术项目, 获得“首届国际公共艺术奖”殊荣。

(“国际公共艺术奖”由《公共艺术》 (中国) 和《公共艺术评论》 (美国) 两家国际期刊于2011年共同创立, 今后将每两年举办一次评选活动。本届国际公共艺术奖以“地方重塑”为主题, 作品来自全球的艺术家在2006年至2011年9月30日期间的创作, 评委为来自英国、美国、日本、巴西、土耳其、中国的策展人、公共艺术和当代艺术评论家, 并在全球范围推举15位研究员, 由他们提名了141件作品, 包括壁画、雕塑、社区改造、空间转换、艺术活动等多种形式。我校虎溪校区由时在中国人民大学任教的潘力博士提名推荐。经过国际公共艺术评审委员会的激烈讨论和严格评审, 我校虎溪校区顺利入围26个公共艺术最佳案例, 并成为全球6个入选大奖的项目之一。

散文诗的赏读 第4篇

关键词：小学语文；课堂教学；赏读教学

目前，小学语文课本中所选的文学作品或形象鲜活、情感真挚，或情理自然、启人心智，常常蕴含着扣人心弦的艺术美。但是由于受到社会上各种娱乐媒体的消极影响，阅读教学中教师“精讲”的灌输、学习压力的增大、学习节奏的加快，大多数学生往往对课文也是浅尝辄止、休闲性地阅读，索然无味，兴趣全无。而《义务教育语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”所以，语文学习中阅读应该是鉴赏性阅读，学生应当全身心投入，敞开心扉，感受、理解、鉴赏、评价文学作品中的形象、情理，不光要读其“言”，还要品其味，悟其神，与文本对话，培养兴趣，带来愉悦，张扬个性，让阅读过程成为发现之旅、审美体验，为自我的发展构筑起一座精神家园。

一、“赏读”阅读教学法的实施步骤

1.感知文本内容

学生在通读文本的基础上粗知文本内容，了解文章写了些什么，这是文学作品阅读的第一步。对于较浅的文本，教师可以让学生采用一些问题对文学作品的内容进行感知，如，“这篇文章写了哪些人（或事或物或景）？文章抒发了什么感情？”等。对于较难的文本，教师可以引导学生在逐段概括的基础上，分析梳理材料，理清材料之间的关系，从而把握文章的中心内容。

2.初步品味语言

文学作品语言或形象生动，或含蓄精练，或严密深刻，所以赏读的基础便是对语言的揣摩与品味，只有深入地品味语言，才能对作品进行深层的赏析。笔者常用的方法有：

（1）朗读感知法。教师可在把握文本感情的基础上，从音调、语音轻重、文句停顿、朗读速度等方面进行指导，使无声的文字成为有声的语言，把抽象的感情变为具体的感情，让学生在不知不觉中领悟情理，获得美感。

（2）分析评注法

分析评注是古人常用的阅读鉴赏方法，它是对文章的语言、人物、内容、结构、立意等方面的评价。教师引导学生作分析评注的过程也就是品评词语或语句获得美感，培养阅读兴趣，提高阅读能力的过程。如，研读《少年闰土》一课，作者表述的论点是农家少年（闰土）懂得“无穷无尽稀奇的事”，在实际劳动中知识丰富；而富家子弟（“我”）由于“只看见院子里高墙上的四角的天空”，不事劳动而知识贫乏。这一观点可让现在的城区学生不服，可以引导学生进行分析评注。

对文本进行分析评注，能使学生自主开放地阅读，引导学生带着领悟、探索、质疑的眼光研读文学作品，在有感触、有想法的地方进行圈划批注，形成个性化的理解和体验，加深对文本的理解和认识，实现阅读品质的提升。

二、实施“赏读”阅读教学法的几个注意点

1.阅读教学体现文本的“个性”

好的文学作品遣词造句、形象刻画、营造意境、分析事理、行文构思、手法运用方面往往有鲜明的特色。因此，在阅读教学时必须依文定教，设计有效的教学环节，启发学生欣赏文本的“个性”之处，也就是文本的精华部分。如，教学《望庐山瀑布》时，可给学生播放瀑布的录音，以渲染气氛，再让学生想象瀑布那飞流直下磅礴的气势；在教学《江雪》时，可把《诗中之画》制成影片进行放映：大地一片雪白，在雪花纷扬的江面上，一叶小舟，一个老翁，独自在寒冷的江中垂钓。同时配以一遍遍声情并茂的朗读，再经过教师精心点拨，便可把学生带进诗人刻意经营的孤独、冷清、寂静的世界，让学生的心灵与诗中描绘的意境产生强烈的共鸣。

2.课堂互动时要鼓励新见

一千个读者就有一千个“哈姆雷特”，“审美”是主观感受与客观形象的统一，感受与理解文本因人而异，不同的读者常常根据自己的感情倾向、生活经验、职业地位、民族国别，对文学作品进行解读和评判。因此在进行文本赏读时要允许见仁见智，各抒己见，特别要鼓励学生敢于发表新颖的见解，只要言之有据、言之有序、言之成理就行。

总之，老师有正确的阅读方法指导好学生阅读，学生就会积极主动地投身到课外阅读中去，把课外阅读当作一种享受。让我们充分去激发孩子们的阅读热情，使他们快乐地遨游在浩瀚的书海中。

参考文献：

刘海珍.阅读教学方法谈.语文报：教师版，2011（09）.

散文诗的赏读 第5篇

一个人无所事事的时候总会静下来想很多东西，

想一些过去发生了的事情，想一些将来没有发生的事情。

看到这句话，也同样会让人静下来。

/

这个人一旦太要强倔强，就容易被旁人说成自负。

回想以前的自己会把一切都想象的如此简单，包括学习，包括人际交往，

也确实是之前在处理一些简单的事情都能如心应手。

称得上是一个榜样角色。

/

那时的世界完全是自我的世界，身旁总是有一种力量在为你擦干泪水。

而步入青春期之后，越来越多的心事涌上心头。

是啊，懂的东西越来越多，需要考虑的东西也越来越多。

纯洁的思想慢慢被更换内涵，梦想的意义也变得越来越实际与贴近现实。

/

过去的那一帮看起来一模一样的小屁孩，慢慢的变得不一样，

开始有自己的个性，有自己的心思。

有的人变得很能咋呼，很能说话;有的人变得寡言，不愿意和外人接触。

/

在这个时期，身旁有一群能玩到一起的朋友莫过于一件幸运的事情。

在教室里一起为梦想而埋头苦读，奋笔疾书，下了课打打闹闹，聊聊“时事”。

放了假到外面疯玩，看看电影，聚聚会，出去旅个游，享受这青春时光的美好。

/

之前我也想过一件事。

总是有一种感觉，觉得是不是人长大了就很难再有这种真正的快乐了。

有时候特别肯定，有时候又不敢确定。

/

记得前两天我还在跟同学聊天的时候道说一个打算，

说我以后成家立业了，一定要给我的孩子存一笔钱，只要他们争气，

就让他们在我们现在这个年龄自由支配这笔钱，使了劲造，

想吃什么就买什么，想去哪里旅游就去哪里，好好的珍惜青春。

/

如果这个事情真的实现了，那这个孩子一定是这个世界上最招人嫉妒的孩子了哈哈哈。(除了有钱人家的孩子)

/

此时此刻，由于某些迷失在现实世界中的承诺与心愿，心里还是会耿耿于怀。

也或许是因为自己心里的失落感，才有了上文的某些奇特想法。

/

其实作为一个外向孤独症患者，一个人独处了这么长一段时间，

度过了无数个漫长的夜晚，无数次忍住了想流眼泪的冲动，

经历了很多令人难以想象的事情，自己也思考想通了很多的事情。

/

谁不曾为了一个不切实际的梦想而不顾一切，谁不曾为了一个人而朝思暮想。

这皆是青春最简单的冲动，拿青春压做赌注。

多年之后，当我们回想这一切的时候，

脸上或多或少会流露出不屑的尬笑，疑惑当初为何会这样幼稚。

可最后留在心间的，或许更多的是一种羡慕，

羡慕那时的勇气，羡慕那时犯错还能被承认的权利。

/

有时候我就在想，青春究竟是用来享受的，还是用来回味的。

这个问题可能对于现在的我们来说过于深邃了。

这个东西，没有人在前方举着旗子，告诉你青春从现在起正式开始了;

也没有人提前跟你打招呼，提醒你青春还有多少天就要结束。

这个问题的答案从来都是模糊的，也没人能够给你一个让你满意的答语。

/

也许你的青春会止步于一个梦想的破灭，

也许你的青春会消失在一个人离去的背影中;

也许你的青春会在稳定生活开始的那一刻画上句号，

也许你的青春会在一次痛彻心扉的生离死别后被彻底的唤醒。

/

在我看来，青春或许就是一场过于逼真的梦，

它让你体会到欢愉，体会到满足，体会到焦虑，体会到无助，

体会到这人生中所有奇奇怪怪的味道，然后再猛地让你在一次变革后结束这一切的体验。

/

“没有梦想一切都会失去意义。”

/

对于青春，一个梦想，两份勇气，

一份用来迈出脚步，一份用来反思收获，

不要在乎结果，不要错过青春的赏味期限。

优美散文赏读 第6篇

看魏武帝挥鞭，壮心不已，如果在亳州遇见你，我一定带你去华佗故里，共同祭拜神医，一起祈求平安健康，带你去见华佗的传人，请他教你非物质文化遗产五禽戏，如果在亳州遇见你，我一定带你去老街走走，八步六条的老街，回味明清时期的繁荣商业，一定带你去南京巷庄，看看中国保存最完整的古代银行，如果在亳州遇见你，我一定带你去中原宝藏花戏楼，一起欣赏美轮美奂，精美绝伦的砖雕艺术。

如果在亳州遇见你，我一定带你去神秘莫测的地下兵道，穿越时空，寻觅你我的前世今生，如果在亳州遇见你，我一定带你去酒乡古井，亲手为您粮制甘醇美酒，让你醉在其中，如果在亳州遇见你，我一定带你去看诗中小黄城外的勺花，看牡丹勺花争齐斗艳，醉在万亩花田，如果在亳州遇见你，我一定带你去全球最大的药材市场，看珍贵的冬虫夏草，请中医为你把脉，我一定带你尝遍地道的滋补养生药膳。

让你体会在舌尖上的的快乐，如果还没遇见你，我会在亳州等你，阳光温热，岁月静好，你还未来，我怎敢老？

追忆-散文赏读 第7篇

追忆

回忆静静地看着飞鸟，慢慢的掠过天空，许久许久。低头看着水中的鱼，飘荡在消逝的华光里。柳絮花飞，云非昨日，待追忆晓却。在哪喧嚣的夏天，我们快乐的迎接着将要来临的初中生活。在那时发生过许许多多的事，我们一起走，一起摔跤，一起哭，一起笑，一起玩，一起被罚，一起淋雨，一起感冒。时光匆匆，让我们一起变老。那是的誓言是多么美妙。那么甜，那么美味，让人回味无穷。那时的我们不信以后会分离，别人说我们只当它是玩笑。但回到想在，“那些不堪言语的疼痛，只是我们自作自受”在教室里我们泣声的唱着“童年”，“那些年”。那时光过了，我们就要离开生活了6年的母校，毕业后各奔东西。

朋友那时我们说无所谓，但现在是多么的需要她们，那是心中的一个结没有解开，到了初中想解开了，但都不好意思。就算见了面也是看也不看一眼的走开。看到这一幕就会怀念同学录上写的，“勿忘我，手牵手一起走”。想起那首歌词“我们相伴最浪漫的事，就是和你一起慢慢的变老……”心里就会有一种说不出的感觉。就会想到那就话“曾今的同学，过去的那时我们说无所谓，但现在是多么的.需要她们，那是心中的一个结没有解开，到了初中想解开了，但都不好意思。就算见了面也是看也不看一眼的走开。让我想起了那句话“曾今的朋友，过去了同学，现在的陌生人。”但是不管时光流长多远，不管世事如何变迁，不管我们身在何方，记住，朋友是一辈子的。要珍惜，免得以后追忆过去的美好。”

春-回忆散文赏读 第8篇

小时候是在农村长大的，每每总是顶着两支高翘着的羊角辫，赤着脚，风一样的和院里的男孩子一起奔跑在那片熟悉的野地里。上山割草，下田捕鱼，上树取蛋，跪地觅蚁……但凡是我能力所及能干的不能干的，都干了，大大小小，好好坏坏随着性子胡乱的扯了一气，惹得大人们好一阵子的吵骂。

也曾很淑女的背了书包，走在上学路上悠闲的寻花问草，把自己迷失在美妙的，趣味天成的田野里，最后终于在老师恶狠狠的竹教鞭下，红了手，痛了心，彻底翻然悔悟，从此立志要象周遭正常的小孩一样，跟着老师好好学习，天天向上。却又不止一次因惦念家母亲刚买回的红眼白毛的萌小兔而忘记下学的时间，早了一节课就蹦跳着上了回家的路，一路寻着兔儿爱吃的野草，江草呀，黄角头呀生怕疏了漏一株，亏了小爱物巴哒巴哒细嚼着的三瓣嘴，却疏漏未曾上完的课。最后的结果也是不言而喻的，挨教鞭定然是免不了的，只是这次又多了一样别样的享受罢了——屁股开花。

也许和人与人的交往是一样的，越是靠得近，就越熟悉，越是熟悉就越习惯了，当一切定格，习惯成了自然，你就越不能发现来自他身上的美，或细微的变化，或胖了，或美了，全因生在此山反而不能见了。

春大抵也是这个样子，长在大自然的怀里，却一直都忽略了她美好的样子。

只记得小时候的三四月间，天气日渐转暖，脚上的冻疮才刚好退去，东一处，西一处地留着乌紫乌紫的痕，阳光也和煦起来，风也轻柔了许多，母亲便拣着一个阳光灿烂的日子，在院子里觅一处干净的地，取出老旧的大木盆，兑好温水，用手试好后，把我放了进去。阳光照脸上暖喛的，水却还是上身即凉，清风拂过我泥鳅一样光滑的小身体又偷走了仅存的一点暖意，冷，我不自觉的打着颤儿，任妈妈温暖的大手把我包裹进早已铺好在膝盖上的那张干燥柔软的大毛巾里，从此减下一件厚厚的毛衣。

后来又上学了，从书本中学到一年有四季，才明白了季节更替的道理。我想了想，小时候的春大概就是妈妈为我们在阳光下洗澡减衣。泛着的浓浓母爱，那就是春的样子。

真正了解春，是在学了朱自清那篇关于了春的散文后，是啊，春多美，应该是那个样子。草绿花肥，风轻日暖，农人播种，闲人寻春。

于是学会了看春。春是什么?春是开在地头最早的那朵胡豆花，她是大自然沉睡一冬后睁开的第一只眼;春是什么?她是嫩筝挣脱了冬妈妈关怀的毛绒大衣，露出嫩脆雅气的青绿躯干;春是什么?她大姑娘的我，穿了时下最最流行的蓝黑色镶白边教练衫盛开在金色的油菜田，暝目凝神，听空旷的天地间鸟语婉转，频住呼吸，嗅浓浓花香气和潮湿而又温暖着的来自大地的土地芬芳，尔后又着睁开欣喜的眼，想要看清春的样子，却见满眼金色明媚绚丽，耀得你的睁不开眼。缓缓回过神，搭个了凉棚，但见山青翠，如滴如水墨，撩着你的心，天清澈得透着亮，尤如镶着白玉的蓝水晶，风轻撩起你的发，你伸手轻拂间一低眉竟觅得几只肥蜂，明快地振动着丝薄羽翅，嘤嘤嗡嗡来回穿梭着，忙碌着，挣抢着寻香问蜜。你还看见了他们毛绒绒的腿上包裹着的纺锤一样的花粉;阳光下闪着金光的通透着，密织着纹理的翅。你呆呆地料想，春来了。

是，春真的来了，脚下路旁匍匐着的野花，红的，蓝的，白的撒落在低低的草丛里，流着甜，溢着芳，在风中摇曳身姿，静静的取笑着你的痴，一样的明丽，一溜的乱颤着花枝。

是啊春色太美，怎能不迷醉?

后来进了城，住进了火柴盒，再后成了家，有了自己的小孩，每日奔走于各种陈芝麻烂谷子的.繁杂琐事中，忙得竞忽了人间四季，只是偶尔闲下来，独自立在窄窄的阳台，静眺一方蓝天，其实也不是一方南天，一角更确切吧。阳光如水倾泄，将温暖遍洒了整个阳台，花娇俏笑了，红的，白的溢着香，随风着轻摇。阳光透过密密的花枝，剩下了几缕，调皮的穿过磨花的玻璃窗，好奇地向屋内打量，这时才记春来。席地而坐，抖一地发黄的记忆，搜寻春的印迹，春到底在哪里呢?也许就驻在安徒生童话里丑小鸭出生的阳光灿烂的午后里，在鸭妈妈温暖的干草窝里，在蜂飞蝶舞的娇艳玫瑰丛中，在小路边上随风轻摇的，耀着光闪着碧的牛蒡叶上，在小鸭试水的温暖池塘里……

再后来，条件又好些了，孩子也大了，有时间的时候会把着春的脉，独自深入山野，采厥挖蒲公英。那时的春天，也许就是那一个个上上下下穿梭于林间挑担取水的人，也许就是那支支立在路旁的嫩嘟嘟，水灵灵的蕨菜的苗儿。菜苗才刚长出地里，嫩脆的可爱，仿佛一拧就会渗出水来。亭亭地于天地之间，有略带紫色的，也有全绿色的，却都通体长满毛绒绒的细毛，在阳光下静静透着亮，伸得手去用指尖轻轻一掐，绒毛微微扎一手后亭亭的蕨苗便被采摘了下来，变成囊中之物，盘中美餐，只是在不经意间于指尖留下滑腻腻的粘稠着的嫩蕨的汁液，黑不溜湫地涂满了手。回得家去，抹上肥皂，又找来洗衣的用刷子，轻轻擦拭，手才得以重见天日。又烧开了水，把蕨苗在沸水过了一下，拌上好吃辣酱，入口爽滑的风味小菜就此诞生。春，在那时的记忆，也许更是那一盘凉拌厥菜，入腹满口香，满满写春意。

现在更好了，钢筋水泥的混泥土里长出了好多红花绿树，小城又多了出了湿地，秀湖两大公园。雕楼小亭，古朴典雅，绿柳凌波，诗情画意，园内又有小路林中蜿蜒，亲水栈道依山傍水，一年四季繁花似锦，鸟语不断，就是厕所也是五星级别，专人看管的。入得厕去，一溜儿的洁净亮丽一尘不染，又配有贴心的母子专用的特大“包间”，就连洗手的水也是伸手自来，一年四季常温常暖。

所以闲时常呼朋唤友游荡于山水之间，人在园中走，身在画中游，吸天地之灵气，吐腹底障气。于是春近了，她在草木芳菲的公园里，在璧南河最美的回家路上，在绿岛新区花园一样的深绿里，在高高树枝上人工放置的鸟巢里。

春在哪里?也不必再寻，她早就盛满了眼溢出你深邃的眸子。

热爱生活-散文赏读 第9篇

一条江河的澎湃，是你对生活的热爱；一生放浪的辉煌，是你对生活的向往。焦裕禄在贫瘠生活中体验乐趣，奥斯特若夫斯基在艰苦中寻觅自由，他们对生活的热爱，铸就了层层光环。我们的生活，等待着我们炽热的心去热爱。

我们的生活是丰富的，体验、寻觅、热爱它，触暖我们心中的浪花。

喧嚣中的宁静

许巍的歌畅叹着一个流浪尘缘，为心中圣地而追求宁静的人的呼唤。生活，注定伴随着喧闹：你是否在睡意正浓时，被广场舞惊到无法酣眠，你是否在沉静学习时，被菜市的争吵而恼怒。在这被噪音铺满的世界上，你或许会在心中有一块自己向往的自由胜地：惊鸿一鸣，清流翠茂，日媚光柔，晚霞静幽，星夜无眠......生活中的贪财恶念，行为不端，秽污遍积，人人对此心生悲愤，控诉着大千中的污垢。在这样的尘嚣中，你心中的宁静与此形成鲜明对比，让你明白自己原来是个会感悟生活，用自由宁静的心去倾听、体味生活的人。你心中的自由之境，宁静之界，都默默证明着对生活的热爱。

奋斗中的呐喊

汪峰的歌诉说着一个踌步幽深城市为追梦之旅而前行的人的呐喊。生活何尝不是如此：名落孙山，失意之叹......当你来到这世上，就注定走上了这条艰辛的道途。也许你会被荆棘绊阻而停滞不前，也许你会从一定高度坠入深渊，也许你会厌弃英雄无用武之地的世潮，正因为有了他们，才汇聚成了色彩媚人的生活。生活中的奋斗与信仰，也是在挫折与艰辛中崛起的。人的生命只能限制前行的路程，而要在前行中光耀炼目，还需靠在这生活中为理想奋斗星光来点缀。是成是败也好，是喜是悲也好，光彩夺目也好，失意无光也好，只要你为你的梦想努力而奋斗过，就证明你对生活充满了热爱。

清扬中的喜悦

李健的歌飘咏着鼎足峰巅为胜利欣喜而自豪的人所带来微风中的一缕清香。成功而自豪的欣喜就是你生活中的`亮点，在艰难苦困后的一丝悦感，就如一声清颂，浸入心脾，让你体会这破晓般的温暖。有多少人在成败中挣扎，有多少人在进退中惆怅，当你功成名就，正确抉择过后，我们都会偶发一叹：原来生活还是没好的，世界还是温暖的，人们还是可爱的。有的人，在多少次追求过后未果便放弃了前行，有的人，在偶得成就后边欢腾自负，这是因为他们未能真正用心体验生活。在空灵路上放歌，在萧条空中遨游，给你的不是枯燥，而是穿梭在你自己世界里的一丝清扬。在无望中给自己助威，在胜利中告慰喜悦，多彩而灿烂的生活，更需要人们热爱。

我们的路，有奋斗、有追求、有畅享，生活的喜悦会入晴天霹雳般喷射而出，生活的骨髓也会如琵琶弹奏般细腻而送。绽放出来悲、喜、哭、甜......

对生活，有幻想、有向往、有迷惘、有厌弃。漫漫人生路，怎肯空虚度？与其愁思孤，精撰生活谱。

对生活的，还要有热爱！

我的生活-散文赏读 第10篇

邵晨曦北方的天气不知何时学会了南国少女的缠绵，淅淅沥沥的小雨接连下了近半个月，而深居北方十多年的我，看惯了北方的凶悍与慷慨，竟对这场南国式的春雨分外的排斥。

朋友都说物以稀为贵，而我则认为事以奇为恶。朋友无奈的摇摇头，说我没有诗意。的确，我不会像他们那样的作诗，一首又一首。却只是在空闲的时间走向楼顶或阳台，将北方的一切如照相机似的存入脑海。

父亲的东西是从来不许我碰的，可那晚，不知怎的，也许是习惯了街头的冷漠。我若无其事的拿起了父亲的香炉，只身伫立于阳台。时间只有八点，街上不足八人。在烟雾缭绕中我眯着眼像时光一样蚕食着自己的生命，竟毫无留意已被雨水打湿的烟炉。再用火柴点时，费尽周折，怎么也点不着。母亲总是说我傻，不可理喻。的确，已被雨水打湿的烟炉怎能立即再被点起，就譬如，放飞的心怎能如此轻易的就收回。

我就这样的`伫立，将目光积聚在手中，无能为力，

最深的记忆散文赏读 第11篇

想起昨天，再看看今天！不时想笑笑，笑的不是别的，是自己：笑自己的无知！笑自己的可悲！

——题记

曾经的岁月，曾经的年华，曾经的欢声笑语，都已随风而去！“当时失去的时候才懂得珍惜”这句话或许已经是哪嘛OUT！但是也不是风采和意境。看着今天你们的样子我不想发表任何意见，只想说：“一切都变了，一切都不是那份感觉，一切都只能留在那最深的记忆里。”

那时不去想什么！只是两个人或三五个人一起笑着闹着！不管什么校规校纪，不管什么班风班貌！只要我们喜欢，我们开心； 只要我们敢玩，敢做！胆大心细不被老师抓到便是天下太平！

流金的岁月，玫瑰的年华，有的人认为18岁的天空才是自由的天空！18岁的青春才是真正的青春！我觉得这种老式观念已跟不上时代和人心的变迁。现在我要说的是：“16岁的疯狂是人心的张扬！16岁的尝试是最美的记忆！16岁的……

16岁的那年，男孩开始对女孩发起议论，女孩开始对男孩倾心。他们便有了最初的冲动！希望被对方看见，希望被对方认可。青春期的叛变，带动着他们的心灵，带动着他们对梦想和自由的渴望！高高的围墙和老师的严厉再也管不住他们。便开始有了逃学，早恋等在家长或一些自称有什么发言权的人看为“流氓”般行为的出现。这些或许是坏事，但是他们没有一个会去理会“世俗人”的眼光，这些议论和批判改变不了他们对那份感觉的冲动。生命从此开始了精彩，也开始了灾难！

16岁的时光是那嘛美妙也是那嘛短暂。我们每个人都开始做好最后的告别：告别16岁，告别最好的朋友，告别最喜欢的那个人。在最后一个疯狂的元旦，彩带在那里飞扬，气球在漫天飞舞，歌声笑声在天空盘旋，自由在那里展现着它真正的魅力老师再也不来约束我们，家长同意了我们。正如我们最后的那一支歌“唱出我们的热情，伸出你我们的双手，让我拥抱我的梦。”

烟花在天空燃烧着它最后的生命！篝火旁围绕一群着了魔的孩子，手拉着手奔跑着欢跃着。用我们的生命，用我们的`青春奔跑在这条人生之路上！不管什么三纲五常，不管什么伦理道德。当你走上这条路只有向前冲，推开烦人的教训，甩开重重的书包，自己活得精彩，生命就大不一样！

时间已经过去，想起癫狂的那个时代，也是上帝的一份赏赐：笑笑无知的那一段张狂，笑笑没意义的玩闹；带一下自己的脑袋，打自己对老师的顶撞，打自己对家长的无理取闹！

或许大家都长大了，大家都懂事了，大家再不回去做不经大脑的冲动了。懂得怎样去为人处事，懂得怎样去面对和承担自己的责任。都已不是过去的自己，年少轻狂的曾经就让它永远成为回忆！

恋秋唯美散文赏读 第12篇

人生一世，草生一秋，时间总在悄无声息的流走，不经意间又是一季的深秋。

清冷的风吹拂着脸庞，叶儿渐渐的飘落，四周也寂静许多。满眼的秋色，到也并未太过荒凉，毕竟身处闹市，难见家乡那般纯粹的秋色，不过也挺有秋的味道。桂花在这几日的秋雨中已经完全凋落，再难看到花开的痕迹，空气中却弥留着淡淡的桂香。

忽然想起了高中校园宿舍楼旁的那几株菊，此时该是含苞欲放了吧!在这异地，我留意过哪有菊花，不过未曾多见，仅仅在卖花的橱窗里见过一些，和家乡里的大不一样，在那层层的外包装下失去了菊花原有的坚韧耐寒的味道，给我一种穿着华丽的衣服盖棉被的感觉，多此一举了，花儿本是就是一种美丽，何须太多华丽的包装?

漫步街头，失去了往日的.热闹，更多见的是缩着脖子行色匆匆的路人。秋风裹着几只塑料袋漫天飞舞，眯着眼睛望去，还以为是南去的燕子呢!

往日小湖旁的树林里总能听到许多读书声，和谐优雅，给这大学添了不少的书香。近日来少了许多，冷冷的秋风把他们都驱回了宿舍。我停驻在这湖畔静静的感受着最浓郁的秋景：叶儿并未完全褪去绿色，却被风硬生生的扯了下来，水面飘浮着几只落叶，打着旋儿，并未沉入水中。一阵风来，树上的叶儿又少了一层，我想不出几日，这树恐怕就光秃秃的了。

繁花落尽，独留倩影。失去花儿的树枝显得格外凄凉，往日那相机中最抢眼的镜头成了无人问津的角落，极少再有访客了。稀疏的枝影在冷秋中酝酿着下一季的花开，来年它们依旧是最抢眼的风景。

我独坐窗头，这秋就显得格外邈远、深邃。天高云淡，这景让人呼吸都感觉越发的顺畅自然了。在秋的轻抚中，我的身心都完全的放松了，不再埋头书海，不再迷茫未来。自然永远是不老的风景，而秋就成了最让人清醒舒适的季节。

秋殇散文诗歌赏读 第13篇

秋，漫步于林间小道，觅得满目金黄，引思绪万千。君知否，落花有意又何妨，怎奈流水无情。时光蹉跎，又空负了多少梦。叹，人生无常，终究花开花落，友人成陌路。听，一曲梵音，心随意动，此起彼伏。思，一段回忆，怎禁得时间，终物是人非，各走天涯。

万木萧萧下，黄河滚滚流，旧人一去不回头。秋风扰枯叶，枯叶缠晚蝶。相爱如春，相思如秋。君不道，一日不见，如隔三秋。看那火红的枫叶，在空中飞舞，少了几分寂寞，多了几分温暖。淡淡月色下，将思绪凝结成一帘幽梦。在寂静的夜晚，放飞思绪感受着飘落的叶，去感知，去聆听，用繁星勾勒你的貌样。

叶，一片片飘落，随风漂泊，便是悲?花一瓣瓣凋零，化为泥土，便为伤?可曾细想，子非鱼，焉知鱼之乐矣。记忆激起了一圈圈涟漪，念想于此，便是一阵心殇。那诺言，那梦想，已变得遥远和悲伤。

时光转瞬即逝，感受着季节的交换，品味着生活的味道。时光轻轻溜过，与那些回忆一起逝去。记忆中的`你不曾出现，也不曾回来，那残留的余温终成了回忆。多想，与君十指相扣，独倚窗前，不言不语。望着明月，以爱之名，诉你真心。为刻下情，永不分离。关于过去，告别;对于未来，决不安之若素。

这个秋天，或许如昙花一现，短暂而美好。过去的种种，抑或忧伤，抑或幻想，抑或等待，都将随着落叶慢慢掩埋在时光的土地中。那往事也将随着时光变成无言的沉默，亦将爱埋藏心底。如殇一般，落寞寡欢。不思量!

年华似水，在记忆的长河中，一些故事终将没有结局，一些诺言终将掩埋心底，一些回忆终将遗忘在时光的角落中。但一些终究不全部。

这个秋天，不思，不想，不念。夜，看时光流逝，远方，琴声悠扬，如一缕炊烟袅袅升起，萦绕心头，如诗如梦，心随音动，那飘扬的乐符，如茶，上下飘浮。如同人生，起伏不定。最后却是舒适与安祥。

给心灵放个假散文赏读 第14篇

我经历了那么多的挫折与失败，总想找个地方好好反思一下，把自己浮躁的心情沉淀整理整理。

终于看到河边的垂柳轻佛绿烟，阳光开始灿烂，小草一夜之间变绿，鸟儿们呢喃歌唱。我就想离开喧嚣的尘世，寻一处幽静的地方。溯河而上，在一处群山环抱之中是一池碧水。那是一个微型的湖泊，像翡翠一样镶嵌在大山深处。绿得惹人爱怜，春风荡起微微涟漪，岸边停靠着小艇竹排。三三俩俩的人们或坐或立，悠闲地垂钓。我沿着湖边的`盘山公路向更深处走去，越走越远。都看见湖的上游那条清亮的小溪了。路边是一处处的民居依山而建，有的办成农家乐。门口扎个篱笆，楼上是旅馆。远离城市，依山傍水。我决定住这儿了!

吃罢晚饭，沿着湖边小路散步，夕阳都碎在湖里了，小桥流水人家。多么富有诗意的一幅画呀!我不敢奢望有人能陪着，只是把满天的星星都撒在湖里了。山村的夜晚可真静，只能听见潺潺的流水，鸟儿的鸣嘀，狗的吠叫···

人的记忆却像旺盛的野草，经过一冬的蛰伏遇到春天依然能焕发勃勃生机!因为一个人而记住一座城。我为了生存而不停奔波在不同的城市之间。但是唯独对那座城情有独钟!因为你在哪里留下太多太多的记忆，我试图将其抹去却办不到。总会在不经意间就跑出来折磨我的精神。

我们远得已无法用距离来衡量。我亦开始看不清你了。你仿佛湮没在岁月的深处。我真的看不清楚你的容颜，记不起你的样子了!一只短笛呜呜咽咽地吹着哀伤的曲子，那是挽歌么?

有时放手未必不是好事。既然没有挽回的余地了那还不如放弃!自由自在了不也很好吗?给心灵放一个假，不再属于任何一个人。只属于自己，找一片自己心灵的净土。美美睡上一觉，明天还要回到尘世里去打拼。

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