小帆船课件范文

小帆船课件范文（精选14篇）

小帆船课件 第1篇

一、教学要求：

1．能够流利有感情地朗读课文，背诵全文。

2．了解台湾是我们伟大祖国不可分割的领土，大陆小朋友与台湾小朋友非常渴望团聚。

3．学会本课涉及到的新字词。

二、 课前准备：

中国地图、台湾地图 ，台湾景色的图片资料 ，有关台湾的.资料

三、教学重点：

理解课文内容，了解大陆小朋友的心愿；学习生字词。

四、教学难点：

了解台湾的历史文化，激发学生的爱国情怀。

五、教学过程：

1.营造课堂情境、谈话引入本课学习内容《小帆船》。

2.拿出地图，让学生找到台湾的位置。

3．告诉学生，台湾是我国的一个岛屿，与大陆隔海相望。

4．展示台湾风景和风土人情的图片给学生欣赏。

5.初读课文，学习生字词。

六、分析课文

1.前四行，让学生感到船儿虽小，但却满载了大陆小朋友的关切之情；路途艰险，更表达出大陆小朋友渴望祖国统一的决心。要读出坚定的语气。

2.接下来的四行，重点理解日月潭、阿里山是台湾的象征。使学生明白，“捎到阿里山，捎到日月潭”就是捎给台湾每一个地方的小朋友。

3.最后两行，抓住“欢迎”、“联欢”感受大陆小朋友的热情和盼望早日与台湾小朋友一起学习的心情。

七、拓展延伸，升华情感。

假如捎封信儿去台湾，想一想你打算写些什么给台湾小朋友？

八、教学结束：

以歌曲《小小的船》结束本节课。

小帆船课件 第2篇

六年级科学下《小帆船》教学反思

本节课的设计首先学生进行思考帆船是考什么进行运动的？这个简单的问题，学生都能够较好的进行回答。但是下个问题，帆船运动时，帆船的风帆面和风向的之间的关系。首先设想简单的问题：船向北航行，刮南风，帆面是怎样的？

如果刮东南风或者是西南风，帆面是怎样进行悬挂的。学生进行进行猜想。在猜想的过程中，学生出现各种各样的想法，这个时候争论是没有用的。需要学生进行实验进行验证。学生们进行实验的设计。然后进行实验验证。

在课堂上没有条件进行，进行课下进行验证。

在教学过程中，大部分学生能够积极活动。但是活动的参与度还是不够。这需要更好进行引导。还要更好地去设计问题，引导学生积极的参与到探究活动之中。我想在进行教学设计的时

候，要更多的从学生的角度进行思考问题。使学生在学习的过程之中，能更容易的进行进入活动角色

篇二：小帆船教学反思

小帆船教学反思

篇一：小帆船>教学反思

上完了《小帆船》这一课，学生们高涨的兴致给我留下了深刻的印象。如何在语文课堂上出新，出奇，巧妙设点？如何让孩子涨涌起学习的欲望，澎湃着学习的激情。激情而又富有理性，兴奋而又平实地进行学习呢？回顾课堂，巧妙布局。

闪光点一：串词成句，激发兴趣；

课前导入，出示词语，排列成阶梯状。让孩子读准词，“爬上”词语台阶夺红旗。孩子兴致浓厚。最后留下两个词语“捎”，“一封”，“信”让孩子这三个字、词连在一起说句子。这样把句子训练有机的糅合在一起。使课堂一开始就洋溢着浓郁的学习氛围。

闪光点二：激发感情，拓展想象。

让孩子通过自学画出大陆小朋友对台湾小朋友的话。激发同学想象如果让你给台湾小同胞写信，那么，你会写些什么话？可以写，也可以画，表达自己心中的愿望。同学们通过激烈的发言后，把自己或小组讨论结果写下来，有的还画上精美的图案。

我想一名好的教师，在课堂上应该是孩子中的一员。和孩子们共呼吸，同进退。老师的一喜一怒都随着生而动。融情于文，课堂上自然是一片春光灿烂！

篇二：小帆船教学反思

本节课的设计首先学生进行思考帆船是考什么进行运动的？这个简单的问题，学生都能够较好的进行回答。但是下个问题，帆船运动时，帆船的风帆面和风向的之间的关系。首先设想简单的问题：船向北航行，刮南风，帆面是怎样的？如果刮东南风或者是西南风，帆面是怎样进行悬挂的。学生进行进行猜想。在猜想的过程中，学生出现各种各样的想法，这个时候争论是没有用的。需要学生进行实验进行验证。

学生们进行实验的设计。然后进行实验验证。

在课堂上没有条件进行，进行课下进行验证。

在教学过程中，大部分学生能够积极活动。但是活动的参与度还是不够。这需要更好进行引导。还要更好地去设计问题，引导学生积极的参与到探究活动之中。我想在进行教学设计的时候，要更多的从学生的角度进行思考问题。使学生在学习的过程之中，能更容易的进行进入活动角色。

篇三：小帆船教学反思

利用榜样的作用带动全班朗读水平的提高。在读词认字环节，我主要训练学生注意力和反应能力，争取让火车开得畅通无阻。同时训练每一个学生的吐字发音，做到“凡道字，重且舒”。在课文理解方面，培养学生的质疑精神，让他们通过读文能提出自己不懂的问题，并通过互动相互解决彼此的问题，大家都不懂的再由教师进行解答。例如有的学生提问“同胞”是什么意思，我发现学生普遍不能理解，有的错误理解了这个词语。他们之间不能解决这个问题，我再解释给学生。为了让学生进一步了解台湾，我为学生提供了动画版的阿里山和日月潭的传说>故事，在看完之后让学生来讲，又一次锻炼了学生的复述能力和语言表达能力。在学字环节，我让学生通过拼音、结构、部首、笔顺、组词几个方面上机备学，然后小组分工交流后，上台展示。不但培养了学生的自学能力，还训练了学生运用课堂语言上台演讲的能力和小组合作的能力。

当然，在开始时，还不能一次性做到完美，学生在努力适应自主学习的课堂。相信通过一段时间的训练和努力，他们各方面的能力会显着提高，课堂结构会更加紧凑，学习的效率也会更高。篇三：《制作小帆船》教学反思

《制作小帆船》教学反思

《制作小帆船》教学反思在本课的教学过程中，我又两个的教学目的，第一个是提高学生的动手的能力，学生在制作的过程中去锻炼自己的能力并且能够根据自己的实际进行解决此制作过程中的遇到的问题。第二的目的是激发。学生进行科学制作的兴趣。学生在生活中可能会遇到很多的事情，这些事情会影响学生的生活。但是学生没有想过用什么方法去解决。本课通过一些具体的实例进行激发学生进行想方设法的进行科学探究，去解决生活中的问题。我首先介绍科学小发明的相关的知识。在这个过程中，我用一些具体的实例，介绍了一些科学的小发明的就在我们身边。学生通过了解其他的一些的孩子的小发明的实例，进行激发自己的科学小发明的欲望。在教学的过程中，学生们对于这些小事例都表现出比较浓厚的兴趣。同学通过学生的专注的表情，我发现学生们看样子都是非常的喜欢。我想只要给予学生一些推力，引导他们去发现生活的一些小麻烦，就能够很好的激发学生的们们的浓厚的学习兴趣。在第二内容的时候，我教学生进行制作小帆船。实际上这个制作只是抛砖引玉。在学生制作的基础上，学生进行解决问题，并且在解决问题的基础上，学生能够提高自己的水平。在制作的过程中，虽然学生遇到了很多的问题，但是学生还是想各种的方法进行进行解决。这一点我发现学生还是比较有创造力的。篇四：六年级科学下《小帆船》教学反思

六年级科学下《小帆船》教学反思

六年级科学下《小帆船》教学反思本节课的设计首先学生进行思考帆船是考什么进行运动的？这个简单的问题，学生都能够较好的进行回答。但是下个问题，帆船运动时，帆船的风帆面和风向的之间的关系。首先设想简单的问题：船向北航行，刮南风，帆面是怎样的？如果刮东南风或者是西南风，帆面是怎样进行悬挂的。学生进行进行猜想。在猜想的过程中，学生出现各种各样的想法，这个时候争论是没有用的。需要学生进行实验进行验证。学生们进行实验的设计。然后进行实验验证。在课堂上没有条件进行，进行课下进行验证。在教学过程中，大部分学生能够积极活动。但是活动的参与度还是不够。这需要更好进行引导。还要更好地去设计问题，引导学生积极的参与到探究活动之中。我想在进行教学设计的时候，要更多的从学生的角度进行思考问题。使学生在学习的过程之中，能更容易的进行进入活动角色 篇五：小帆船教学设计及反思

小帆船

一年级语文下册第二课

长征街小学 潘冰

知识与技能：

1、正确认读本课13个生字，会写田字格里的6个字。

2、通过读课文，了解台湾是我们伟大祖国不可分割的领土，体会大陆小朋友与

台湾小朋友渴望团聚的心愿。

3、正确、流利、有感情的朗读课文并背诵课文。

过程与方法： 出示中国地图和有关图片，让学生了解台湾，知道台湾是我们伟大祖国不可

分割的领土，形式多样，熟读诗歌。由易到难，识记生字，激发情感，拓展想象，书写实践，提升能力。

情感态度与价值观：通过教学，让学生知道台湾和大陆的关系，体会体会大陆小朋友与台湾小朋友渴望团聚的心愿，培养学生的爱国热情。

习惯的培养：大声朗读的习惯 重难点分析：

1、正确认读本课13个生字，会写田字格里的6个字。

2、运用灵活躲让的形式阅读课文，让学生知道台湾和大陆的关系，体会体会大陆小朋友与台湾小朋友渴望团聚的心愿，培养学生的爱国热情。

课前准备：

1、搜集阿里山和日月潭的有关资料。

2、生字卡片。

教学过程：

一、导入新课

师：同学们，中国地图像一只什么？

生：雄鸡。

师：这只鸡脚是我们中国的一个省，谁知道是哪个省？

生：台湾省。

师：台湾省是我国的一个岛屿，是我们伟大祖国不可分割的领土，台湾有好多的旅游风景区，课下也预习课文了，找学生回答。生：阿里山、日月潭。简介他们的由来。（拿图片让学生看）

师：你看到台湾的景色非常的优美，山青水秀，你们喜欢吗？想不想去和台湾小朋友交朋友呢？

生：想。

师：那我们怎样去台湾呢？

生：火车，飞机，帆船。

师：那就让小帆船帮我们把心愿传递过去吧。这就是我们呢今天要学的新的一课《小帆船》，板书课题。一起写“帆”字。你们猜文中的小朋友带给台湾小朋友什么呢？让我们带着这个问题去读课文。

要求：

1、读正确、流利、声音洪亮。

2、要有感情。

如果遇到不认识的字，我们要用帮一帮，问一问，拼一拼，猜一猜的方法去认会认字。

（1）让学生自己去读。（表扬同学的声音很洪亮）

（2）老师带着学生来读，要求要有节奏，有停顿，逗号的地方停1下，句号的地方停2下。

（3）男生女生比赛来读。（并加以表扬）

师：你们刚才读的那么棒，如果让你自己读你还能读这么棒吗？

生：能。师：要想读的很棒，必须要闯过老师这3关。

3、第一关：字词关

小帆船 扬起帆

捎封信 去台湾

阿里山 日月潭

小同胞 小伙伴 夏令营

举办 问候 欢迎

注：要求学生读出每个词不同的升华。

同胞：

1、同父母所生的同胞兄弟。

2、同一个国家或民族的人。

夏令营：夏令营是几十个孩子聚在一起，同吃同住，共同生活，共同共同学习，培养了学生团结协作的精神。(玩猜字游戏2组。)第二关：单字卡片，开火车读，不认字的同学可以找小老师帮忙认字。（表扬声音洪亮的学生）

第三关：自己朗读课文。

师：前面2关同学们都闯关成功了，接下来的第三关就是要求你把生字宝宝带到

课文中自己去朗读了，谁先来闯第3关呢，可以找学生来比赛。（表扬声音

洪亮，有停顿，有节奏感的学生）

师：他们读的很棒，我相信其他同学也都能闯过3关，你们也会是最棒的。

二、师：那小帆船带给台湾小朋友的是什么呢？

生：信。

师：你们看，小帆船在风里行，浪里穿，不怕困难，它啊，很想早一些把这

封信捎到台湾小朋友的手中，去传递我们的心愿。小帆船还要捎到阿里山，日月潭，并且还要问候小同胞，告诉小伙伴，告诉他们什么呢？

生：我们举办夏令营，欢迎大家来联欢。

师：你看我们大陆的小朋友是多么渴望能和台湾的小朋友团聚在一起啊，虽

然我们相隔那么远，但我们的心是在一起的，我们要把美好的心愿传递过去。

（讲解大陆和台湾的分离，举妈妈和孩子走丢失的例子说明，并让学生可以

尝试说自己走丢的心情和想法）

三、如果让你给台湾的小朋友写一封信，你会写些什么?写一句话，写在自己折的

小船上，找学生说，并贴在黑板上。（握笔口诀）

四、让我们把课文中的语言变成我们自己的心声，再来读读课文，从中体会

大陆的小朋友是多么渴望能和台湾的小朋友团聚在一起的急迫心情。

五、作业：回家把你想对台湾小朋友说的话写在小船上，还可以写上爸爸妈妈想

说的话。

本课反思： 这篇课文句子简短，合辙押韵，朗朗上口，学生学起来比较容易。课下让学生

收集了有关阿里山，日月潭的资料，他们自己解决了，日月潭我采用了故事的办法，向学生介绍，小孩子对故事的渴望，那种全神贯注的倾听让我感到。

课堂上学生听课状态很好，都能跟着老师思路，也能积极举手回答问题。

学生也在逐渐培养大声朗读的好习惯。

关于本课思想内容的把握感到比难，告诉学生台湾自古以来就是中国的领土，现在，却没有回到祖国的怀抱，这个环节我设计不是很理想，讲的不是很到位。

在识字教学中没有体现出要写的生字。在今后的教学中我会再强化自己，让

自己在课堂上讲的更加出色。

领导的评价：优点，1、课前准备做的比较充分。

2、能给学生提出有节奏，有停顿的朗读课文，并说明了逗号和句号的停

顿时间。

3、课堂上对学生习惯培养做的比较到位。（如：读课文时坐姿如何，写

字时握笔如何）

欠缺：

1、没有讲解课文中的轻声，导致孩子在写拼音时出错。

2、没有过多的指导孩子们朗读课文。

多媒体课件——英语教学的小助手 第3篇

运用多媒体课件, 为导入新课创设学习情景, 激发学生学习英语的兴趣

精美的课堂导入能使学生对这堂课一见钟情, 有先声夺人之效, 它就像一块磁铁一样牢牢吸住学生的注意力, 使每个学生都能积极思维, 全身心投入到课堂中来。例如在学习《Places to go in Shandong》一课时, 我利用课件向学生出示了一个关于山东旅游的视频, 视频中含有山东地图及各个旅游城市的景点, 放映之后让学生指出在这个视频中出现的城市。这样就能把学生注意力迅速集中到课堂教学内容上去, 既激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲, 又使学生的学习状态由被动变为主动, 在轻松愉悦的氛围中掌握知识。

运用多媒体课件, 能有效地实现精讲, 突出重点, 突破难点

多媒体课件与网络技术充分体现了多媒体的形象具体、动静结合、声情并茂的特点。恰当地运用多媒体课件, 可以变抽象为具体, 调动学生各种感官协同作用, 解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容, 从而有效地实现精讲, 突出重点, 突破难点。

如我在教《Weather》一课时, 用多媒体课件呈现不同特征的天气, 学生结合这些图片就能很清楚地理解和记住sunny、cloudy、rainy、snowy、windy、foggy等词, 比单纯地利用黑板教单词效果要好多了。另外运用多媒体课件还能体现语言的交际功能, 这主要体现在多媒体课件能为学生创设较为真实的英语交际环境。如讲现在进行时态的一般疑问句时, 我设计了一个Guessing Game的游戏, 课件显示:一个人拿着一支大笔在地上不停地画, 但只露出头和笔的上半部分, 让学生用刚学的句型:Is he cleaning the room?Is he doing Chinese kungfu?进行猜测。学生很好奇, 有了迫切想开口说英语的愿望, 这样他们就能够很积极、很主动地参与活动, 在轻松愉快的环境中不知不觉地操练和巩固了该句型, 这样本课的教学重点就顺利地完成了, 学生只能写而不能说的这个难点也突破了。

运用多媒体, 调整学习情绪, 激发学习兴趣

心理学研究表明, 不同学生课堂上有意注意持续的时间有长有短, 短的只有8-10分钟, 加上课堂思维活动比较紧张, 时间一长, 学生很容易出现疲倦情绪, 这样注意力就分散了, 学习效率随之也就下降了。这时我运用多媒体课件的优越性刺激学生, 吸引学生, 创设新的兴奋点, 激发学生的思维能力, 使学生继续保持最佳学习状态。

例如, 在教学生学习比较级、最高级heavier, heaviest;slimmer, slimmest;stronger, strongest等词时, 为了能使学生更加清楚地理解这些词的含义, 我用多媒体课件出示了一些明星的照片, 通过这些照片来帮助学生理解这些词的含义。这些活动的设计, 在一定程度上降低了非语言因素造成的理解难度, 使学生体会到语言带来的乐趣, 又进一步激发和保持了他们学习英语的兴趣。学生的注意、感知、想象、思维、记忆等能力得到了培养, 效果很好。

多媒体课件还可以加大课堂的容量, 提高授课效率

一节课的时间是有限的, 一支粉笔和一张嘴巴的能力也是有限的, 为了在有限的时间里让学生获得更多的知识, 我利用多媒体课件辅助课堂教学。如以前需要在黑板抄写的教学内容事先做在课件中, 上课时鼠标、键盘轻轻一动, 教学内容就马上出现于屏幕, 既节约了板书的时间, 又呈现出板书无法呈现的图片等信息, 这样大大增加了课堂的容量, 丰富了教学内容。这样就可以给教师留下更多的时间去指导学生, 进行巩固训练, 开展密集快速的语言实践活动。

“小帆船”转型“巡洋舰” 第4篇

热词：平台型媒体 转型 互联网思维 内容创造 市场运营

“互联网+”这个词已经被提了很多年，许多传统媒体趋之若鹜地进行尝试，但至今为止，成功转型者却寥寥无几。原因在哪里？因为大多数的媒体只是把自己原有的内容放到了新媒体上，或增设了新媒体阅读方式，却没有真正将互联网思维注入媒体内容的创造与运营方式之中。

中国人民大学教授喻国明提出“真正应该成为媒体转型融合发展主流模式的是与互联网逻辑吻合的平台型媒体”。“平台型媒体”一词，最早是由美国人乔纳森·格里克在2014年2月发表的文章《平台型媒体的崛起》中提出的。平台型媒体是Platform（平台商）和Publisher（出版商）两词合成后的新词，平台型媒体是指既拥有媒体的专业编辑权威性，又拥有面向用户的平台所特有的开放性的数字内容实体。

“平台型媒体”的关键词是开放、激活、整合和服务。它不仅做内容，还会在平台上提供各种规则、服务和平衡的力量，并向所有内容提供者开放，无论是机构还是个人，都可以在上面发现机会、展示才能，从而成为媒体上的“产消者”（即生产者和消费者角色融合的产物）。

那么，媒体应怎样转型成为平台型媒体呢？不同媒体如何根据其特质进行成功转型？下面，笔者将通过三个不同媒体的成功实例来具体分析。

一、“今日头条”——新闻媒体里的“搬运工”

2014年，新浪掌门人、中国互联网门户时代开创者陈彤离职，搜狐网连续三季度经济亏损，标志着传统门户时代的终结和“后门户时代”的开启。在“后门户时代”，比流量更重要的是内容直接抵达受众的能力。

“今日头条”自创办之日起就一直声称自己不是新闻移动客户端，而是信息推荐引擎，“不做新闻生产，只做新闻搬运工。”“今日头条”员工团队里没有编辑、记者，而大部分都是技术人员。它依靠信息推荐系统，通过其算法、大数据和机器学习等手段，观察记录用户的阅读选择、偏好内容、评论及朋友圈等，分析用户的兴趣点所在，之后通过对海量数据的深度挖掘，为每一个用户“定制”一份属于自己的新闻大餐，满足其个人化需求。

“今日头条”积攒的上亿用户及大数据资源背后，是无限的商机，它也的确利用这一平台，打造了一个多主体互利共赢的生态圈。如今，“今日头条”已经成为一个拥有自己独立广告联盟的自媒体平台，并通过自媒体扶持计划，与众多有潜力的自媒体实行阅读分成。“一招鲜，吃遍天”，“今日头条”无疑为新闻类自媒体找到了一条出路。

二、中作华文——文学传媒的“平台化”实践

与自媒体的独辟蹊径相比，传统出版社显得比较艰难，很多文艺社目前只是建立了自己的官方网站或微信公众号。作家出版集团在构建全媒体平台方面走在了前列。

作家出版集团旗下的作家出版社在选题策划阶段，就会预测该书适合纸书、听书、影视、动漫中的哪类途径传播，并着力联合相关机构进行合作。中作华文是作家社的数字出版机构，致力于针对互联网特点而开发产品。比如，针对互联网碎片化阅读的特点，在亚马逊推出品牌产品——数字人文历史专题“轻历史”，整合了作协旗下的《作家文摘》等资源，每个专题有5万-8万字内容，根据相关人物、事件等整合，让“沉重”的历史变得轻松好看了起来，获得了读者的广泛认可。

在运作自有版权图书产业链的同时，中作华文还凭借其优质的作家、作品资源，与其他数字出版公司、影视公司、动漫传媒公司进行深度合作，让资源利用率和旗下作者的利益最大化，并在业界竖起了维护作者合法权益的标杆。

除了对于现有资源进行深度整合，中作华文还利用平台进行大数据采集，并用自身掌握的市场信息，与优秀作者深度合作，配合作者创造新媒体需要的内容，给新媒体读者带来全新的阅读体验。

“中作华文”以内容资源深度整合为突破点，盘活全媒体产业链，最终成为业界和读者提供多种服务“平台型媒体”，这为许多传统媒体树立了榜样。

三、爱奇艺——视频网站打造“物联网”的野心

诞生于乐视、优酷、土豆等强势视频网站群雄逐鹿的时代，“爱奇艺”的发展之路可以说是荆棘遍布，但它看准了视频网站内容趋同的“软肋”，从自制优质内容入手，集聚了大批“粉丝”，并以此为基础，不断优化服务，并以“物联网”为目标，逐渐打造出了颇具影响力的“平台型”媒体。

发展之初，“爱奇艺”独辟蹊径，制作了一系列品质堪称一流的独播剧、综艺节目，如脱口秀《晓松奇谈》、综艺辩论节目《奇葩说》、网络剧《灵魂摆渡》，由于符合新一代网民的品味，迅速收获了数以亿计的粉丝。

在拥有了较强的文化传播影响力以后，“爱奇艺”开始进行“物联网”尝试，以便让文化传播的价值尽快“变现”。“爱奇艺”利用“视链”技术，通过对影视剧中人物用品的注释，链接至有关的品牌信息，使节目和电子商务进行无缝结合。

在视频互动营销方面，“爱奇艺”也可谓领风气之先。结合百度的搜索数据资源，爱奇艺找出了搜索量最大的一些细分领域，如美食、电脑、母婴、汽车等等，将用户的分散化需求整合起来，通过短视频的方式满足用户，并为广告主提供了精准、植入、跨屏营销的机会。

2012年，包含100集烹饪短视频的《美食美课》系列专题正式上线。《美食美课》定位于绿色健康、悦享生活的基调，用户可以把手机、iPad 拿到厨房，通过它们一边做菜，一边收看。在符合节目理念的基础上，节目画面里的每一个镜头都有转化为产品销售的可能。例如，节目中设“小贴士”显示提示式内容，如配料选择窍门、烹调时间等，融入广告客户品牌的特色推荐，也更周到地满足了网友需求。这就达到了媒介与广告主、客户“三赢”的效果。

爱奇艺本着做整合营销、全媒体营销的思路，以视频网站为平台，深耕“爱奇艺出品”自制内容品牌，并与创意公司、媒介公司进行合作，让内容营销真正成为了提升自身品牌与广告客户品牌价值的利器。

四、“小帆船”向“巡洋舰”转型

由以上例子，我们可以总结出媒体平台化转型的三种路径：一是以先进技术为核心，形成多元信息精选优化的平台。它的核心就是通过可靠的大数据监测与分析，洞察用户所需内容有何传播特质，精确地识别和响应用户需求，再把针对性强的内容直接提供给用户。二是以雄厚资源为核心，构建多方参与、合作共赢的平台。一些大型的传统媒体可以借鉴和学习新媒体的文化基因，着力建设自己的用户需求分析系统、内容优化系统、对外合作系统，使得严肃内容更吸引人，打造内容资源与各类用户需求的接口，释放优质内容的传播效能。三是以物联网为核心，发展全媒体营销平台。即顺应互联网发展的逻辑，紧扣开放、激活、服务三个核心要素，满足用户不断觉醒的需求，并将其与广告商的利益诉求相链接，找到合理的赢利模式，建立集品牌展示、内容运营、用户汇聚、社交分享、广告合作于一体的全媒体营销平台，在此基础上形成媒体良性、持续发展的完整产业链。

我们处在一个媒体大变革的时代，互联网正越来越广泛和深入地改造整个媒体生态的构造、规划和逻辑。如果说传统媒体是一只孤独的“小帆船”，那么平台型媒体就是一艘多功能、承载力巨大的“巡洋舰”。它首先凭借自身的独特优势吸引“产销者”，比如先进的模式、雄厚的作者资源、独具一格的内容和创新的服务等，然后激活“产销者”身上的种种资源、价值，最终建立起一个多方参与、多方获益的平台型媒体生态圈。从这一逻辑出发，未来传统媒体和新媒体的融合发展以及互联网管理，都可以进一步拓宽思路。

（作者单位系国家卫生计生委人口文化发展中心）

小帆船教学反思 第5篇

《小帆船》这首儿歌表达了大陆和台湾虽然隔着一个海峡，遥遥相望，但是两岸一家亲的情感没有断绝。台湾是我国的一个省，有着美丽的风景，儿歌表达了大陆小朋友真诚邀请台湾小朋友来参加夏令营的期盼之心。为了更好锻炼学生口语表达，我在课前请去过台湾的学生给大家讲一讲所见所闻。调动大家的学习热情后，进入备学，我严格督查每一个学生的备学，然后第二步交流，同伴间进行互查检测。在全班交流时，读课文环节，学生在到达通顺朗读后，我主要训练学生的朗读能力，包括站姿、声音、吐字发音还有情感。

利用榜样的作用带动全班朗读水平的提高。在读词认字环节，我主要训练学生注意力和反应能力，争取让火车开得畅通无阻。同时训练每一个学生的吐字发音，做到“凡道字，重且舒”。在课文理解方面，培养学生的质疑精神，让他们通过读文能提出自己不懂的问题，并通过互动相互解决彼此的问题，大家都不懂的再由教师进行解答。例如有的学生提问“同胞”是什么意思，我发现学生普遍不能理解，有的错误理解了这个词语。他们之间不能解决这个问题，我再解释给学生。为了让学生进一步了解台湾，我为学生提供了动画版的阿里山和日月潭的传说故事，在看完之后让学生来讲，又一次锻炼了学生的复述能力和语言表达能力。在学字环节，我让学生通过拼音、结构、部首、笔顺、组词几个方面上机备学，然后小组分工交流后，上台展示。不但培养了学生的自学能力，还训练了学生运用课堂语言上台演讲的能力和小组合作的能力。

当然，在开始时，还不能一次性做到完美，学生在努力适应自主学习的课堂。相信通过一段时间的训练和努力，他们各方面的能力会显着提高，课堂结构会更加紧凑，学习的效率也会更高。

小帆船 第6篇

我过8岁生日时，叔叔从上海给我带了一个精致的小礼物-------一个用木头做的小帆船，帆上还写了四个醒目的大字“步步高升”。我非常喜欢这只小帆船，就把它放在我的`书桌上。

这天，楼下的小芳来我家玩。在我房间里玩时，她看见了我的小帆船，便问：“佳佳姐，你的小帆船能借我玩吗?”我说：“当然可以，谁让咱俩是好朋友哪!”她听了便拿起来随便捣鼓。我在客厅里看书时只听“哐铛”一声，小帆船摔在地上了。我便问：“小芳，发生什么事了?”“哦，可能有人吵架了，我出去看一看。”“要不要我也去?”“不用了，不用了。”

这时又听“啪”一声，小芳走路不注意又用脚踢了一下，小帆船就全部散架了。我正在津津有味的看书也没怎么在意。等妈妈回来，看见小帆船已经全部散架了，就大声吵我：“一只小帆船就被你弄成这样子了，下次还怎么给你买其他东西。我进屋一看，小帆船以粉身碎骨，零件东一个西一个根本修不好了。

第二天，我就跑去找小芳，把小芳当成出气筒。对她大声说：“你把小帆船弄坏了，还说什么外面吵架了，害我被我妈大骂了一顿。从此我猛们再也不来往了!”说完，我转头就走了。

过了一个多月，小芳要搬家了。她拿了一只小帆船，对我说：“我要搬家了，可能我从此再也见不到你了。这只小帆船是我亲手做的，送给你。”她正准备下楼，我便问：“我们还是好好朋友吗?”小芳坚定地回答：“当然是!”我含着咽下去的泪说：“你可别到了新家忘了老朋友!”她对我会心一笑便下楼了。

小帆船课文原文 第7篇

小小/船儿/扬起帆，

风里/行， 浪里/穿，

捎封信儿/去台湾。

捎到/阿里山，

捎到/日月潭，

问候/小同胞，

告诉/小伙伴：

“我们/举办/夏令营，

小帆船课件 第8篇

1 我国传统航海文化

1.1 航海文化的定义和内涵

文化、航海文化和帆船文化是依次隶属的关系。航海文化属于亚文化范畴, 因此, 要试图去分析航海文化的定义和内涵, 首先必须弄清什么是文化的定义和内涵。文化这一概念可以分为狭义文化和广义文化。前者特指精神财富, 如:文学、艺术、教育、科技等;后者泛指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。航海文化的定义是一个国家、一个民族或一群人在航海实践过程中共同具有的符号、价值观、规范及其物质形式。

1.2 中国传统海洋文化的根源

我国三面环山, 东濒大海, 基本上形成了一个封闭地理环境。在封建社会长期闭关锁国思想的统治下, 整个中华民族形成了一种向内发展的大陆思维。从经济上看, 古代中国自给自足的小农经济使中国成为一个对外封闭的经济体系, 无与外界通商的迫切需要。导致了中国人“以海为田”而不是“以海为商”。从政治上看中国历史上统治阶级为了维护其封建统治的稳定性, 对航海贸易活动一直采用压制或限制的政策, 因此, 中国的历代航海文化体现出为封建统治阶级集团服务的价值取向。从文化上看, 提倡和谐中庸的儒家文化反对改造自然, 不提倡开拓进取和冒险, 这与西方海岛型海洋文化所倡导的探险、开拓的核心完全不同。

2 帆船运动的独特帆船文化

我国现代帆船运动文化应以我国传统航海文化为基础, 顺应时代发展的趋势, 建设具有中国特色的帆船运动文化, 以帆船运动文化建设为契机推动帆船运动的发展。

2.1 帆船运动的发展

早在1900年以前帆船运动就出现在古罗马诗人的作品中, 到了13世纪, 威尼斯已经开始定期进行帆船比赛。1896年第一届现代奥运会上, 帆船运动就被列为正式项目, 但因为天气原因比赛未能正式进行。一直到今天世界上有120多个国家和地区在开展帆船运动。20世纪50年代初, 中国开始涉足于航海运动。中国在1984年第一次参加了奥运会帆船帆板项目的比赛。2008年北京奥运会, 青岛举行的奥帆船赛, 大力推广了帆船帆板运动在我国的发展。

2.2 帆船运动文化内涵

帆船运动文化是航海文化的下位概念, 指一个国家、一个民族或一群人在帆船运动实践过程中所共同具有的符号、价值观、规范、及其物质形式。所谓帆船运动文化符号, 指人们表述帆船活动的文字、语言和数字, 它是帆船运动文化的基础;所谓帆船运动价值观, 指人们对通过帆船运动活动所追求的某种利益或价值的认知, 它决定了帆船运动文化的本质取向, 是决定帆船运动规范和物质形式的本源;所谓帆船运动规范, 指人们进行帆船运动所须遵循的行为准则, 多体现为帆船运动政策、法规与惯例, 它是帆船运动文化的重要内容, 是帆船运动价值观的具体体现;所谓物质形式, 指人们在帆船运动中形成和拥有的航行工具与帆船运动技术等表象形态, 它是帆船运动价值观与帆船运动规范的时空产物, 是对帆船运动文化和科技发展水平的评判标准。

帆船运动文化是一个文化体系, 按照文化符号、价值观、规范和物质形式将帆船运动文化归纳为表1。

3 以帆船运动文化促进帆船运动发展的策略

3.1 以帆船运动文化教育提升帆船从业人员的综合素质

当前, 各行各业都在贯彻“以人文本”的理念, 我国目前培养帆船人才的专业学校, 或者是高等院校的帆船专业还未真正建立起来, 社会上的帆船从业人员大多为国家或省队的退役专业运动员, 数量远远不能满足社会的需求, 他们大都服务于国内船艇俱乐部, 虽然有较高的专业技能但是授课能力欠缺而且帆船运动的文化底蕴也略显单薄。2008年奥运会以来帆船帆板运动在我国迅速普及, 大量帆船帆板俱乐部在我国各地相继成立。社会对帆船从业人才的需求急剧增加, 而现行的帆船人才来源无论从数量上和质量上都无法满足我国帆船运动发展的需要。因此, 成立专门的帆船专业学校或者在高等院校开设帆船专业全面、系统培养帆船人才时提升帆船从业人员综合素质的必经之路。

3.2 以帆船运动文化与生活理念的相互渗透普及帆船运动的发展

帆船运动考验人的耐力、体力、智慧和勇气, 体现了积极向上的精神追求。这种理念融入生活将呈现一种乐观美好的生活态度, 表现出一种文明、健康、运动的生活方式。帆船文化以各种非正式途径在生活中渗透, 例如:帆船艺术节、帆船模型制作比赛、帆船比赛、帆船文化论坛、帆船摄影比赛等, 潜移默化将帆船的文化元素深入生活的方方面面, 从而影响到人们的生活理念。

3.3 以深度挖掘帆船运动文化资源促进帆船运动产业的多元化发展

我国帆船文化资源内容丰富, 蕴涵巨大的潜力。但帆船资源的开发现状还存在很多问题, 例如:仅限于帆船博物馆和一些文学作品来展现帆船文化, 这种单一性源制约了帆船文化价值的发挥。2000年以来帆船俱乐部的活动以及在我国举办的国内外重大赛事为我国帆船运动产业的发展提供了新的增长点。2008青岛作为北京奥运会帆船比赛的举办地, 在奥运会期间将帆船文化特色融入服装设计、将彰显帆船精神的人物和事件设计到明信片和邮票中, 给人以耳目一新的感觉。2008年以后国内帆船赛事的商业吸附能力显现出了强大的后劲。帆船价值链和帆船产业链的增加会使帆船运动产业拥有更多的活力和增长点。

参考文献

[1]姚新培, 刘峥.帆船运动文化初探[J].体育文化导刊, 2011 (4) :74-78.

[2]孙光圻, 刘峥.传统中国航海文化及今日之鉴[J].学术前沿, 2012 (7) :36-43.

[3]瞿群臻, 李立鑫.我国航海文化与航运产业发展研究[J].物流工程与管理, 2013 (35) :187-190.

[4]瞿群臻, 徐从江.上海航海文化建设研究[J].航海, 2009 (4) :13-16.

[5]孙福胜.航海文化建设初探[J].科技创新导报, 2010 (28) :245.

小帆船课件 第9篇

课件中图片的引入一般分两类：一种是从外部引入，如：*.bmp、*.jpeg和*.jpg等图片文件；另一种是使用Authorware的工具盒自己绘制图片。第一种方法的实现通过菜单“插入／图像导入”；第二种方法则可灵活、快捷地插入、绘制一些简单的图形，且最好用菜单中的“编辑／组合”选项对分散的图素进行组合。

课件中图片被导入显示图标，图片的显示与切换的过渡效果可以通过所在图标的特性对话框中的选项进行选择和设定。可以选择的过渡效果有几十种，包括溶解式、推进式、百叶窗式和马赛克式等等。对显示图标的展开及擦除设置过渡效果，可以增加图片展示的美术效果。其中，图片的展开过渡效果设置可以按Alt并同时双击显示图标，然后在弹出的对话框中对“转换”选项进行选择，而图片擦除过渡效果则是通过对擦除图标的转换选项进行选择。

除了图片显示的过渡效果，在课件设计中还经常会遇到多个图片重叠覆盖的问题。在同一图标内的多个图片，可以通过菜单“编辑／叠加次序”调整它们的前后顺序；处理不同图标下多个图片的重叠覆盖，则是通过使用层设置技术来解决。图标层的设置，一种方法可以通过图标属性中“分层”选项写入，另一种方法可以用“Layerdisplay”函数来灵活控制。另外，处理多个图片的重叠覆盖问题，还要通过菜单“窗口／检查／模式”或Ctrl+Ｍ对重叠的多个图片进行透明模式设定。

动画插图的插入与播放

课件中常会引入用专门的动画制作软件制作的动画文件，如Gif动画或Flash动画。它们的插入不能用菜单“插入／图像导入”，这样插入后动画不能播放，只是静止的图片。在引入Gif动画时，可选择“插入／媒体／QuickTime／浏览”插入某一路径下的*．gif动画文件，并根据播放要求选择“循环”选项。在引入Flash动画时，选定“插入／媒体／Shockware Flash Moive／浏览”，或采用控制方式“插入／控制／ActiveX／Shockware Flash Moive”，均可实现*.swf动画的插入和播放。另外，在课件的运行过程中，使用暂停控制，可对动画演示的尺寸大小进行调整，从而达到满意的演示效果。

表格的处理

在课件中，经常还需要插入一些参数表格，以形象地展现一些过程的变化趋势。

课件中需要插入表格时，应在一个显示图标中，选择“插入／嵌入目标／Microsoft Word 文档”，即可运用表格制作工具，设定行、列数，输入表格内容，从而制作出所需要的表格。

自制小帆船：小学作文 第10篇

寒假的`时候，一个人在家太无聊了，我自己就动手制作小帆船。

首先是准备工作。我找了三个易拉罐，接着，拿着三根筷子、两根橡皮筋和一张卡纸。一切准备就绪，我卷起袖子，准备开始。

我先把三个易拉罐初步固定住，然后，再把两根筷子分别用橡皮筋固定在易拉罐的两端，帆船的船身初步就出来了。最后一步是做帆船。我先把卡纸剪成梯形形状，然后用一根筷子穿过卡纸，用剪刀小心翼翼地在卡纸上扎出两个孔，再在易拉罐身上扎一个孔，接着把筷子扎进卡纸中，然后再把筷子的底端插进易拉罐。

接下来，就是最后一步了，我拿出橡皮筋，从帆的顶端开始，用橡皮筋在顶端系紧后，再将橡皮筋的另一端分别系在固定船身的筷子四端，这样一来，船帆就牢牢地固定了。就这样，一个自制的小帆船完成了。

《制作小帆船》教学反思 第11篇

《制作小帆船》教学反思

《制作小帆船》教学反思在本课的教学过程中，我又两个的教学目的，第一个是提高学生的动手的能力，学生在制作的过程中去锻炼自己的能力并且能够根据自己的实际进行解决此制作过程中的遇到的问题。第二的目的是激发。学生进行科学制作的兴趣。学生在生活中可能会遇到很多的事情，这些事情会影响学生的生活。但是学生没有想过用什么方法去解决。本课通过一些具体的实例进行激发学生进行想方设法的进行科学探究，去解决生活中的问题。我首先介绍科学小发明的相关的知识。在这个过程中，我用一些具体的实例，介绍了一些科学的小发明的就在我们身边。学生通过了解其他的一些的孩子的小发明的实例，进行激发自己的科学小发明的欲望。在教学的过程中，学生们对于这些小事例都表现出比较浓厚的兴趣。同学通过学生的专注的表情，我发现学生们看样子都是非常的喜欢。我想只要给予学生一些推力，引导他们去发现生活的一些小麻烦，就能够很好的激发学生的们们的浓厚的学习兴趣。在第二内容的时候，我教学生进行制作小帆船。实际上这个制作只是抛砖引玉。在学生制作的基础上，学生进行解决问题，并且在解决问题的基础上，学生能够提高自己的水平。在制作的过程中，虽然学生遇到了很多的问题，但是学生还是想各种的方法进行进行解决。这一点我发现学生还是比较有创造力的。

幼儿手工教案小帆船 第12篇

设计思路：

幼儿从小就喜欢乱撕乱画，他们把乱撕乱画作为是一种自由的游戏活动，自己想怎么撕就怎么撕，想怎么画就怎么画。手工活动恰恰符合幼儿的天性，反应幼儿的本质，通过手工活动能生动形象的表现客观事物，促及幼儿思维和肌肉的等方面的发展。帆船，对于幼儿来说，大都没有什么印象，这样可以激发幼儿们对新事物的好奇心和动手能力。活动内容：

手工活动。活动目标：

1.激发幼儿的好奇心和提高幼儿的动手能力。2.培养幼儿大胆创作的能力。3.锻炼幼儿小肌肉的活动能力。活动准备：

卡纸等等（老婆，这个东西我就不知道了，你把你的工具都写上好了）活动流程：

引起兴趣--观察讨论--设计制作--作品展示--活动延伸。活动过程：

引起兴趣：

教师做出划船的动作，让幼儿们说出教师在做什么。教师：“小朋友们，你们看老师在做什么啊？” 幼儿A：“在打架„„” 幼儿B：“在开车„„” 幼儿C：“在划船„„” 教师：“对呀，小朋友们，老师在划船呢！有谁见过船吗？” 幼儿们：“没有见过。” 观察讨论：

教师拿出自己制作的作品——纸船给幼儿们看。

教师：“小朋友们看，这个就是船。有谁能告诉老师，这个船是怎么做的吗？” 幼儿们：“不知道（或者知道）” 教师：“那小朋友们，想不想自己做一艘小船呢？” 幼儿们：“想„„” 设计制作：

1.请幼儿们把自己的材料都准备好。教师拿出与小朋友们一样的卡片：“大家看这个是什么啊？” 幼儿们：“这是卡片„„” 教师：“对啦 我们今天就用这个来做一艘小船好不好？” 幼儿们：“好„„„„”

2.教师教幼儿们怎么把纸弄好。并且在一旁巡视、指导。3.在制作过程中，制作比较快的幼儿可以拿给老师看，并且可以让幼儿做出划船的动作。并且相互交流相互展示。作品展示：

1.幼儿们都把自己做出来的船拿出来相互介绍。2.评选出几个好的作品加以奖励。活动延伸：

教师：“今天，每一个小朋友都制作了一艘漂亮的小船，我们把它们穿起来挂在教室的窗户上当窗帘好不好啊？”

日照帆船基地酒店 第13篇

设计基地东侧面临大海, 南距日照港一公里, 与灯塔风景区连为一体。景区内有海水浴场、帆船比赛码头、万平广场和滨湖公园等景点, 周边自然条件独特。因而设计一组有景观价值的度假酒店成为了本项目的重要设计目标。

根据现有基地的良好的景观特点, 在总体规划设计过程中注重保留基地西侧大片的自然生态林, 建筑南北方向延伸布置, 按照功能分成酒店主楼和大堂两部分, 主楼由两塔楼组成, 高低错落, 形象饱满, 两塔楼适当间隔, 成空间怀抱状, 塔楼一层通过广场联系, 三层布置张拉膜结构, 形成建筑的灰空间, 为方便两楼之间的联系, 十八层和二十一层布置连廊, 联系两个塔楼的交通, 塔楼中心正对原有帆船俱乐部和水上控制中心形成的空间轴线, 使得游客在海面上能获得最大程度的视觉享受, 同时能够透过两个塔楼的空隙观赏到基地西侧大片的自然生态林以及远处的城市景观。

酒店大堂位于主楼和原帆船俱乐部、水上控制中心的中心地带, 圆形的中心布局方案引领基地周边建筑, 通过大堂伸展的两片高低变化的弧形实墙和玻璃连廊有效的联系了周边功能建筑。

主楼一、二层部分架空, 最大限度的引入外部的原始自然生态林, 穿插绿化、广场、小品, 形成丰富的空间氛围。整个规划布局流线清晰, 并且从城市设计的角度出发, 最大程度的满足了城市形象和城市景观的要求, 与帆船基地的整体规划连成一体。

在建筑造型方面, 利用逐级退台的塔式高层塑造日照帆船基地的时代之帆, 两个塔楼高低错落, 形体饱满, 逐级退台, 不仅强化了重力效果, 更加突出高楼向上攀升的强大气势, 整个建筑造型强调横向水平线条, 整齐有力, 同时局部打破原有单元的规律性, 采用大块玻璃幕墙形成局部立面元素的变化, 在建筑的整齐性中突现建筑的自由美感和不羁。

再探卡通简笔小课件 第14篇

谈到简笔画大家脑海中恐怕呈现的是寥寥几笔形成的画面，而我们现在被称为卡通的形象要比其丰满得多。笔者把简笔画与卡通并提主要有三点用意：一是鉴于很多中小学教师都有简笔画的基础，而画好简笔画其实是卡通形象生成的基础，确切地说，简笔画生成的线条是卡通画的主要骨架；二是简笔画形成的线条形象，也完全可以独立作为课件的角色；三是可以扩展卡通角色形象，抽象线条的简笔画使富有生活气息的卡通角色更具想象力，构成动作灵活、画面简洁、节奏流畅的系列动画。

前期卡通简笔素材生成技术

1.手绘简笔画法

简笔画是物体形象的简单抽象，在画法上也有其自身规律，掌握简笔画的基本要领和技法就可以举一反三，根据各学科的需要，创造更多更新的画面。

(1)简笔画的基本要点：①抓住表现主体的轮廓和主要特征；②适当地忽略主体的细节和局部，尽可能用简单的几何线条代替复杂的实物形体；③合理安排各部分的比例关系；④要科学地安排笔序，还要尽量设计成连笔或一笔；⑤为了达到迅速而准确的程度，需要经常作绘画练习。如图1和图2所示。

(2)简笔画在简化笔画的过程中有两条基本原则：①简化的形象要使人们能够识别辨认为准。例如，在表现一个人的正面头部时，把头的轮廓抽象为椭圆，忽略耳、鼻、眉毛和头发等细节，保留眼睛和嘴巴，并且只用三条线段来示意（如图3）。但笔画不能简化到少于三条，否则，人的五官就不能辨认了；②笔画的多少随表现主体到观察者的距离的增大而减少，也就是说景别不同，笔画多少也不同。

2.现代技术手段获得法

(1)数码相机输入提取法。主要是通过数码相机拍摄所需要的动作或者画面，再输入到Flash中描摹轮廓并上色（如图4和图5所示）。这样，既完成了由位图到矢量图形的转变，也使得一些较难的动作画起来有所依据。随着数码相机的清晰度越来越高，功能越来越完善，以及各种图形图像处理软件越来越智能化，这一操作将越来越简单。

(2)网上资源获得法。网上的卡通简笔图片素材很多，笔者较常用的网站有：中国建站图片素材库（http://sucai.jz173.com），其中，“动画素材”一栏提供了种类繁多的GIF格式图片，“矢量图库”一栏提供了大量的线条图片；另外，矢量中国（http://www.vectorchina.com）这个网站也有各类的矢量简笔图片，包括人物、动物、植物与日常生活用品等。

(3)临摹法。初学者常常难以自己完成一个连续动作的绘制，这时候可以临摹一些video等，将它们导入Flash中，因为有了参照，完成起来就比较轻松。在临摹的基础上再进一步加工，使动画更完善。在下面的例子中（如图6），人物走路的动作就是取材于video。具体的操作是用摄像机拍摄所需要的视频素材，通过采集卡输入到电脑中，而后运用Adobe Premiere等视频编辑软件进行截取，然后选择静态输出器，把所设片断输出为连续静态画面，最后导入到Flash后，依照它的轮廓描绘而成。

中期开发平台

1.硬件平台

该类小课件重在讲解一个知识点，呈现一段情景画面，而非完成系统知识或者课程的开发与制作。其采用的多媒体技术平台如图7所示。

从系统硬件组成的角度看，该平台主要由主机和外围设备构成。主机即多媒体计算机单元，其主要部分是进行信息处理和控制的中央处理器，以及存放信息数据的内存储器。外围设备包含存放大量信息的外存储器、输入设备、输出设备、视频系统、音频系统等单元。需要指出的是，一般课件制作视频手段都是提供一段活动影像，而在小课件的开发中，视频多为卡通形象获得的一种手段。

2.软件平台

(1)系统软件。多媒体CAI系统软件的核心是通常所说的操作系统。

(2)多媒体教学信息素材采集与制作软件。常用素材制作与采集软件主要有4大类：文本输入与处理软件、音频素材采集与制作软件、视频素材采集与制作软件、静图素材采集与制作软件等。

(3)多媒体教学信息素材编辑合成软件。简单易用的编辑创作合成软件主要有：PowerPoint、Authorware、方正奥思、Flash等。小课件的开发主要以Flash为主。

中期制作流程

笔者以“颜色谚语”这一课件为例，介绍卡通简笔小课件的制作过程。

学习颜色谚语的目的是要求学生掌握和记忆一些带有颜色的谚语所表达的实际意义，内容没有多大的难度，但单纯记忆会比较枯燥无味，通过做成小课件的形式，就会生动很多。

1.素材获得

(1)运用Flash的调色板、油漆筒、钢笔等工具制作四个造型：狗、羊、眼睛和手（如图8）。

如果绘画熟练可以直接运用Flash绘图，如果不是很熟练，也可以采用上述介绍的临摹法进行绘图。

(2)准备三个声音文件，两个用来反馈提醒，一个为背景音乐。

(3)运用Photoshop做导航按钮，或者直接使用Flash公用库中的按钮。

(4)准备一个背景文件，格式为JPG。

2.开发分析

本文主要介绍制作中的关键环节，对于一些按钮与图片的生成等细节不作过多介绍。该课件主要有三个场景，其功能与关键技术分别如下。

(1)main封面（如图9），动态转盘旋转片头，其中转盘是由“mc”元件生成。其上的action语句为：on (press) {_root.nextFrame();}，以完成场景转换。

(2)Scene1场景（如图10）主要完成颜色选择的功能。通过鼠标选择调色板上颜色，然后用油漆筒填色，随之有所填充颜色是否正确的相应反馈。

由于场景1上四个造型的最后实现效果相同，制作过程与代码编写也大同小异，故本文就以学习“a yellow dog”颜色谚语为例进行介绍。开发时关键是在名为“dog”的“mc”元件上编写如下代码，以完成颜色的判断与选择以及声音的判断与选择功能。

on (press) {

if (_root.color_message != "") {

//判断填色是否正确；

if (_root.color_message == 0xffff00) {

var sound_obj = new Sound();

sound_obj.attachSound("true_sound");

sound_obj.start();

}

else {

var sound_obj = new Sound();

sound_obj.attachSound("false_sound");

sound_obj.start();

}

mycolor = new Color(this);

mycolor.setRGB(_root.color_message);

delete mycolor;

}

else {

_root.attachMovie("没色", "没色", 90);

with (_root.没色) {

_x = _root._xmouse;

_y = _root._ymouse;

}

}

}

(3)Scene2场景（如图11）是谚语匹配，即让用户选择与颜色词组相匹配的语义。开发时分别把文字“一条黄色的狗”、“卑鄙的人”制作成按钮，按钮上的代码实现信息反馈和声音反馈。

针对“a yellow dog”这一颜色谚语 ，错误选项为“一条黄色的狗”，其按钮上的action语句为：

on (press) {

_root.panduan11.gotoAndStop(2);

var pd_sound = new Sound();

pd_sound.attachSound("false_sound");

pd_sound.start();

}

正确选项“卑鄙的人”，其按钮上的action语句为：

on (press) {

_root.panduan12.gotoAndStop(1);

var pd_sound = new Sound();

pd_sound.attachSound("true_sound");

pd_sound.start();