农村体育教学中培养学生自主学练能力的方法

农村体育教学中培养学生自主学练能力的方法（精选10篇）

农村体育教学中培养学生自主学练能力的方法 第1篇

农村体育教学中培养学生自主学练能力的方法

[摘要] 在新形势下农村中小学中，场地小的问题有所改善，但是器材数量少、不全面，体育教师师资缺乏，学生每节课练习次数少等，严重阻碍了学生自主学练能力的发展。留一定时间还予学生自主学练，让学生自己想、自己做、自己改、自己评价，这样才能发挥学生的创新能力，提高学生的自主学练能力，有效的发展学生全面素质。

1.培养农村学生自主学练的必要性

在新形势下农村中小学中，场地小的问题有所改善，但是器材数量少、不全面，体育教师师资缺乏，学生每节课练习次数少等，严重阻碍了学生自主学练能力的发展。正确的认识农村中小学体育教学的不足与缺陷，改进教案设计与教学方法，将有利于学生全面素质的提高。

传统的体育教学为组织教学 — 复习旧课 — 讲授新课 — 巩固新知识 — 布置课后练习。教师的过多主导，忽略学生的主体,使得在课堂中学生自主练习时间、次数少；运动量小,体育教学大纲的教学任务不能有效地完成。学生缺乏创造性、创新性。在教学中教师的活动占据了大部分时间，安排的内容多、难，是学生缺乏足够的自主学练的时间，约束思考、探索的客观原因。

例如上鱼跃前滚翻，半节课把鱼跃前滚翻的动作都教了，学生能够掌握吗？但当一半时间教动作(不要过多强调学生动作的对错)，另一半时间让学生自己去做（自己练习）、看（人家怎么做，老师怎么做）、想（为什么这么做，还有其他好的方法吗？）、试（试试自己能做好吗？我的做法对吗？）。在摸索中提高学生对技术动作的了解、掌握。留一定时间还予学生自主学练，让学生自己想、自己做、自己改、自己评价，这样才能发挥学生的创新能力，提高学生的自主学练能力，有效的发展学生全面素质。

2.如何培养农村学生的自主学练能力 2.1 教案设计时考虑周详

教案的设计直接关系到一节课的成功与否。特别是农村中小学中，班级学生较多、师资、场地、器材少的特点,使得教案的安排尤其重要。一定要因地制宜处理好复习课与新教课的关系；体育好的学生与体育后进生的关系，才能使学生自主完成课时任务。

例如中学教材中的跳远（新课），在农村中学一般会受到场地限制，备课时可将学生分成男、女两组，如何安排学生运动的量和学习效率是关键，如果让学生练习一次跳远后，再安排一定的素质练习，虽解决了运动量，但对学生跳远动作的掌握效率则不高。我们在教学设计中可将男生分成甲、乙两组，使男生的甲组练习，乙组观察记录错误人次、错误类型以及哪位同学跳的好、教师的指导性建议。练习一定时间后双方交换，最后如何安排讨论的时间。女生安排其他复习课内容。对于复习课中，对于掌握动作技术较快的学生指导其他落后的学生，也可以让学生自己选择一项有兴趣的运动进行练习，如篮球、羽毛球等备课时还应将跳远的常见错误、解决方记法录在案,这样有助于在讨论时减少时间。只有这样才能弥补学生跳远的运动量的不足，使学生更快、更好的掌握跳远技术。让学生在认识、比较、练习、探讨、思考中更快的掌握技术动作的要领，提高学生的运动技术水平和对体育课的兴趣。教案不宜死，要活，也不要对学生要求过高。教学内容要有实用性、趣味性，使学生自己积极地去学。死板硬灌的课不是体育课，更不是新形势下的素质教育，而是枯燥的军事操—体操课。要求过高学生掌握要领时花费的时间多，且效果不明显。同时教师还可以根据教材的需要和场地、器材的实际情况，在教案中适当编一些游戏项目，在游戏中让学生找到学练的乐趣。要求体育课堂教学气氛达到活而不乱、自由思索、探究的情形，真正实现学生自主学练。

2.2 实践课中练习任务，学生自主完成

教师在体育实践教学过程中，对新动作进行简单阐明、示范后，组织学生分组（每组7人左右）进行练习。各组自主学练，对练习中存在地问题进行探讨，提出解决方法。然后各组由一名代表根据练习的实际情况，提出遇到的问题，以及他们所找到的方法。并总结练习心得与效果：为什么 — 怎么练习— 有无改进（创新）方法—效果怎样。立定跳远教学中，我在讲解其姿势要领时，同时也对学生提出要求“两脚平行，与肩同宽，半蹲充分，摆臂与起跳协调，蹬地有力，空中收腹、收大腿，落地时小腿前伸，手臂用力往后摆。”分组练习，在练习中分组让学生主动学练并观察其他同学的姿势正确与否，并对自己的动作做出自我评价。有疑难或技术动作不明确地向组长汇报，由组长负责帮助指导。练习后集体讨论立定跳远中的重点、难点、存在的问题和改进的方法。十分钟后，再由教师总结分析普遍存在的问题，指导纠正个别动作的错误学生，最后学生各自练习5、6次。对于有创新的意见或方法给予肯定，在这个练习中有同学提出“在脚落地时，可否成外„八‟字形来增加跳远的距离。”我当场给予表扬并成立课后研究小组，事后表明确实有所提高。对于复习内容则要求学生多练、多思、敢于做、敢于改，小组长在训练结束时汇报复习情况。

在整个教学过程中，不仅培养了体育好的学生的指导能力，而且带动了其他学生学练的积极性和所有学生的思索性。同时增强了学生间的凝聚力、团结协助的集体精神。而作为教师一定要善于观察、捕捉学生的优点和发现学生的缺点，及时进行表扬和改正，使学生真正获得自主练习的时间、空间、方法，激发学生思维和创新的积极性。

2．3教师做好课后小结

课后小结，是将学生在练习中常见错误的动作，违规的行为，创新的建议，练习的态度、效果和教师的组织教法的失误或者值得一提的成功之处，临时发生的意外事件及处理方法等都记录在案，并且在一定时间后进行归类、分析、总结。这将对我们以后改进教学教法起着非常重要的作用。

总之，每堂体育课中，教师要指导学生寻找有效的学练方法，使学生思维活跃、精神饱满的参与并完成每次体育课的学习任务，达到预期教学目标效果。教师要教法灵活、创造情境指导学生掌握自我学练、自我检测、相互协助、自我评价的方法，增强学生在体育实践课中的自主学练能力。

农村体育教学中培养学生自主学练能力的方法 第2篇

2013-2014学年第一学期阶段总结

小学生体育自主学练能力培养是教师在教学过程中，通过师生之间，生生之间的互教、互学、互练，形成民主、和谐、合作的良好教学氛围，使学生在乐学乐教中身体各个机能都得到充分的锻炼，从而提高身体素质和健康水平，也培养了学生健全的人格修养和创新精神。因此我们体育组继续开展了“小学生体育自主学练能力培养的探索与研究”课题实验。通过这学期的研究、实验，初步取得了一些的成绩。现将本学期个人实验研究工作总结如下:

一、通过激情引趣，实施快乐教育来提高学生学习的自主性。

1、在教学实践中，根据不同的教材特点，可创设一定的故事性、情节性，让学生进入一定的角色，提高学生的学习兴趣和参与欲，身心全情投入到教学的全过程，自觉自愿地参与学与练。如在“教脚内侧踢球”这课时我通过由讲解足球明星引出课题, 提出疑问谁能把球踢的又好又准？ “准”在足球运动中有什么意义？让学生在动脑思考的氛围里，自然地融入到学习氛围之中。并利用游戏“星球碰撞”，激发他们对“脚内侧踢球”的兴趣。在整节课的教学设计中紧紧围绕“激情”来教学。

2、在教学内容上以大纲、教材为基础编排选配合理，让学生身体能全面得到锻炼。同时还可自创自编一些学生喜爱的内容进行充实，以满足不同年段、学段和不同体质，不同技术水平以及不同爱好的学生的要求。通过运用音乐、舞蹈进入课堂，更能使学生在美的环境中受到美的熏陶，培养节奏感与韵律感，在美的享受中获取知识，掌握技能。

3、制定适宜的教学目标，灵活运用激励机制，让不同层次的学生都能感受和体验成功的乐趣。体育教学是一种操作性很强的教学，学

生是通过动作的模仿练习而掌握技术，又是通过反复多次的纠正和练习而形成技能。但是学生的形态与机能由于遗传，个性发展以及客观条件的不同而存在一定的差异，所以，在制定具体的教学目标时要具体可行，在技术技能上要分层要求，分步实施，要鼓励学生如布鲁纳所说的“向自己的能力提出挑战”。在教学过程中，不但要对学得好的学生给予表扬，更要对中下生表现出来的进步给予恰当的评价和鼓励，使他们自尊自信。

二、创设宽松、和谐、民主的教学氛围。

1、首先，教师通过情感的投入，建立民主、平等、和谐、合作的新型师生关系，调动和激发学生的非智力因素，使他们保持浓厚的学习兴趣和积极进取的学习态度学生在练习过程中，对于练得好的老师应给以积极赞赏，鼓励。并让他们到队列前做示范。发现错误动作，及时纠正。解释错误原因，并鼓励他们克服困难、积极练习直到学会为止。他们在练习中引入竞争，培养学生的竞争意识。

2、在组织教学上的以“生活活泼，自主快乐”为主旋律，既有组织纪律的基本要求，又要有适度自由的发展空间，做到“严而有死，活而不乱”，为学生的乐学乐练创造条件。如在基本教材的练习中，可在教师指定的范围内进行个体的练习，双人练习，三四人的练习或小组练习，让学生有独立思考动作，体会动作，消化动作的时间和空间，并在相互观摩学习和评价中加强相互间的联系与沟通，提高交往与合作能力，培养集体主义精神及团体的责任感、荣誉感。

3、在学习一些体育项目动作如体操、技巧、武术等，在动作掌握已比较正确熟练的基础上让学生个人或小组合作创编一些组合动作，培养他们独立思考和创新能力，发展个性。

农村体育教学中培养学生自主学练能力的方法 第3篇

在新形势下的农村中小学中,体育教学场地小的问题有所改善,但是器材数量少、不全面,体育教师师资缺乏,学生每节课练习次数少等问题严重阻碍了学生自主学练能力的发展。正确认识农村中小学体育教学的不足与缺陷,改进教案设计与教学方法,将有利于学生素质的提高。传统的体育教学为意志品质。因为最终比赛的冠军只有一个,可以培养学生的抗挫折能力;比赛的瞬间变化,要求学生抓住时机,果断出手,可以培养学生的果断品质;比赛过程中要求学生不断克服自身的困难和其他各种困难,以不屈不挠的顽强精神夺取胜利,可以培养学生的坚韧品质;通过客观合理地设置难度,可以培养学生积极进取、努力取胜和勇敢拼搏的精神。如强强对抗、强中对抗、强弱对抗、中弱对抗、弱弱对抗等。但在体育教育中应注意多采用群体竞争的方式,而少采用个体竞争的方式,群体竞争不仅有利于通过同伴间的相互激励来培养他们的意志品质,还有助于培养他们的群体意识、合作精神与集体荣誉感。

4.3疲劳负荷法

疲劳负荷法是指在学生练习过程中给予一定的心理生理负荷,使学生产生适度的疲劳,并要求学生在疲劳后坚持完成任务,让学生获得战胜困难取得成功情感体验,从而达到磨砺意志的目的的一种方法。体育教学中,这种“困难事”可谓无时不在,无时不有,教师要抓住瞬间而逝的教育机会来进行意志品质的锻炼,因为越是困难时越能锻炼和考验一个人的意志品质。体育教师必须在学生运动疲劳而即将退却前,想方设法地激励学生战胜自己,实现学习目标,使学生获得成功的、积极的情感体验。如在短跑练习后的疲劳状态下,提出完成新的任务:立定三级跳,规定每一跳的远度和最终跳的成绩,使学生为了完成任务,而不断挑战自己,战胜困难,从而培养学生坚忍顽强的意志品质。学生在体育学习中与主客观困难作斗争,并非是斗则必胜的,疲劳负荷法的运用让学生遭遇挫折和失败也是屡见不鲜的,体育教师要注意,千万不要让学生一挫到底,以失败告终,否则将挫伤学生的自尊心和自信心,使他们丧失继续与困难作斗争的勇气。

4.4榜样示范法

榜样示范法是教师的言传身教及他人的高尚思想、模范行为和卓越成就影响学生,促使其形成优良意志品质的方法。教师的行为、举止对学生的心理影响是十分显著的,要想培养中学生良好的意志品质,教师本身必须有坚强的意志。如在课堂教学中,教师的示范不仅仅是技能技巧的显示,重要的是以自己的实际行动和充满信心的教态去影响那些意志薄弱的学生,营造一种同学之间相互尊重、相互关心、团结友爱的和谐气氛,以缓解那些怀有恐惧心理的学生的紧张情绪,增强他们克服困难的信心和勇气。教师还要善于发挥集体的力量和榜样的作用,鼓励学生的士气,激励学生的斗志。如讲奥林匹克组织教学—复习旧课—讲授新课—巩固新知识—布置课后练习。教师过多引导,忽略学生的主体,使得学生自主练习时间、次数少;运动量小,体育教学大纲的教学任务不能有效完成。学生缺乏创造性、创新性。教学中教师的活动占据了大部分时间,安排的内容多、难,是学生缺乏足够的自主学练时间,约束思考、探索的客观原因。

例如讲授鱼跃前滚翻,半节课把鱼跃前滚翻的动作都教了,学生能够掌握吗?但当一半时间教动作(不要过多强调学生动作的对错),另一半时间让学生自己去做(自己练习)、看(人家怎么做,老师怎么做)、想(为什么这么做,还有其他好的方法吗?)、试(试试自己能做好吗?我的做法对吗?)。在摸索中加深学生对技术动作的了解、掌握。留一定时间给学生自主学练,让学生自己想、自己做、自己改、自己评价,这样才能培养学生的创新能力,提高学生的自主学练能力,有效提高学生精神,讲奥运会中国健儿勇夺金牌的故事,在潜意识中加强意志品质的培养,激励学生自觉地以他们为榜样从多方面锤炼自己的意志品质。教师还要及时发现和抓住课堂上表现好的学生,作为榜样让大家去学习和模仿,及时表扬和鼓励,逐步培养学生良好的意志品质。

4.5心理暗示法

心理暗示法是通过教师言语或非言语的手段来对学生的心理施加影响的过程,教师通过积极的心理暗示,如“加油”、“很好”、“坚持”等语言对学生产生心理效应,影响到学生的意志力。教师在教学中能否培养学生的自信心,也是教学成功与否的关键。教师在教学中如果对学生的点滴进步能够加以肯定、鼓励,就会使学生充满信心,使学生获得成就感。如在短跑的教学中,对一些身体素质差的同学,哪怕没有进步,教师也要加以鼓励,并进行动作技术上的改正,测验时区别对待,不以统一的测试标准来要求学生,重视原有基础上的提高,这样学生就会更加努力,良好的意志品质在教师教学方法的逐步引导下逐渐形成。也可以让学生通过自我鼓励、自我检查和自我监督等手段来鞭策自己去克服困难完成任务,从而达到磨炼意志的目的。如在中长跑出现极点时,通过“我能行”、“我一定能坚持下去”等语言暗示自己坚持到底;在一次跳高练习失败后,通过“再试一次”、“大胆一点”等语言激励自己战胜困难。

5.结语

良好的意志品质是成功的保证,在中学体育教学中,学生意志品质的培养非常重要,特别是当前我国的义务教育由应试教育向素质教育转变,全面推行素质教育。因此抓好学生意志品质的培养,是每一位体育教师当前必须做好的工作。在体育教学中培养学生良好的意志品质,需要教师细心地教导,也需要学生通过长期的意志努力去调控自己的心理和行为,以便逐步达到目的。所以,意志品质的培养贵在有恒。

参考文献:

[1]汪孟华.体育教学对学生意志品质的培养作用[J].新校园,2010.12.

[2]董丽霞.在体育教学中培养学生良好的意志品质[J]大家,2011.16.

[3]王延京.浅谈体育教学中学生意志品质的培养[J].教育学文摘,2012.10.

论快乐体育与提升学生整体素质的作用

荣从民

(湖南警察学院警体部,湖南长沙

摘要:快乐体育教学创设了和谐的师生关系与平等的互动教学模式,丰富了体育教学内容,激发了学生参与体育学习的自觉性和积极性,有效增强了学校体育课堂教学效果,使学生熟练地掌握基本知识与基本技能,提高身体素质,培养终身体育意识与习惯,促进德、智、体、美等全面发展,对提高学生整体素质具有不可替代的作用和意义。

关键词:快乐体育学生整体素质作用

体育应人类生存发展需要产生,它有助于人类更好地生存发展,获得高质量生活能力,成了人类社会生活、教育的一个重要组成部分。它以教育形式出现既作用于社会每个人的一生,又作用于社会,受到世界各国人民和政府的普遍重视。随着我国社会主义经济建设日新月异,社会稳定,人民安居乐业,生活质量不断提高,体育的社会化、终身化、科学化、高效化逐渐成为我国社会主义体育事业持续发展的基本趋势。体育的目标、内容被拓宽,一个全方位、多目标、多层次的体育目标网络体系展现在人们面前,这就要求学校体育教学工作者素质。

2.如何培养农村学生的自主学练能力

2.1教案设计时应考虑周详。

教案的设计直接关系到一节课的成效。特别是农村中小学中,班级学生较多、师资、场地、器材少的特点,使得教案的安排尤其重要。一定要因地制宜地处理好复习课与新授课及体育好的学生与体育后进生的关系,这样才能使学生自主完成课时任务。

例如中学教材中的跳远(新课),在农村中学一般会受到场地限制,备课时可将学生分成男、女两组,如何安排学生运动的量和学习效率是关键。如果让学生练习一次跳远后,再安排一定的素质练习,虽解决了运动量的问题,但学生对跳远动作的掌握效率不高。我们在教学设计中可将男生分成甲、乙两组,使男生的甲组练习,乙组观察记录错误人次、错误类型、哪位同学跳得好、教师的指导性建议,等等。练习一定时间后双方交换,最后安排讨论的时间。女生安排其他复习课内容。复习课中,可安排掌握动作技术较快的学生指导其他落后的学生,也可以让学生自己选择一项有兴趣的运动进行练习,如篮球、羽毛球等备课时还应将跳远的常见错误、解决方记法录在案,这样有助于在讨论时减少时间。只有这样才能弥补学生跳远的运动量的不足,使学生更快、更好地掌握跳远技术。让学生在认识、比较、练习、探讨、思考中更快地掌握技术动作的要领,提高学生的运动技术水平和对体育课的兴趣。

教案不宜死,要活,也不要对学生要求过高。教学内容要有实用性、趣味性,使学生自己积极地去学。死板硬灌的课不是体育课,更不是新形势下的素质教育,而是枯燥的军事操练。要求过高学生掌握要领时花费的时间多,且效果不明显。同时教师还要根据教材的需要和场地、器材的实际情况,在教案中适当编一些游戏项目,在游戏中让学生找到学练的乐趣。要求体育课堂教学气氛活而不乱,真正实现学生自主学练。

2.2实践课中的练习任务,学生自主完成。

教师在体育实践教学过程中,对新动作进行简单阐明、示

根据自身的和学校的具体情况走出一条适应社会和本校的新的教育教学模式之路,以实现体育教学目标。快乐体育教学应运而生。

1.快乐体育教学以激发兴趣为手段,以因材施教为阶梯,以评价机制为载体,以和谐关系为动力,促进学生自觉参与体育学习,培养学生的终身体育意识与习惯。

快乐体育教学由以往单纯传授竞技运动技术为目的向培养学生终身体育意识与能力为目的转变,重视学生的主体地位,激发学生学习的兴趣与动机,以丰富多样、生动活泼的教学方法,新颖有趣、逻辑性强的教学内容,激发、引导学生进行探究活动,从而激起学生更高水平的求知欲。如我上《重走长征路》一课时,把语文、音乐、美术、舞蹈与体育整合教学,有效地激发学生的学习兴趣与求知欲望,让学生在乐中求学,学中育德,学中健体,学中益智。

我们在快乐体育教学中,要注重开发校本课程,把新课标教材、地方教材和校本教材(快乐体育园地校本资源)相结合,把体育学科与其他学科整合教学,把枯燥无味的教材改编为范后,组织学生分组(每组7人左右)练习。各组自主学练,对练习中存在的问题进行探讨,提出解决方法。然后各组由一名代表根据练习的实际情况,提出遇到的问题及他们所找到的方法,总结练习心得与效果:为什么—怎么练习—有无改进(创新)方法—效果怎样。立定跳远教学中,我在讲解其姿势要领时,要求学生“两脚平行,与肩同宽,半蹲充分,摆臂与起跳协调,蹬地有力,空中收腹、收大腿,落地时小腿前伸,手臂用力往后摆。”分组练习,在练习中分组让学生主动学练并观察其他同学的姿势正确与否,并对自己的动作作出自我评价。有疑难或技术动作不明确的向组长汇报,由组长负责帮助指导。练习后集体讨论立定跳远中的重点、难点、存在的问题和改进的方法。十分钟后,再由教师总结分析普遍存在的问题,指导纠正个别动作的错误学生。最后学生各自练习五六次。对于有创意的意见或方法给予肯定,在这个练习中有同学提出:“在脚落地时,可否成外‘八’字形来增加跳远的距离。”我当场给予表扬并成立课后研究小组,结果学生成绩确实有所提高。对于复习内容则要求学生多练、多思、敢于做、敢于改,小组长在训练结束时汇报复习情况。

整个教学不仅培养了体育好的学生的指导能力,而且带动了其他学生学练的积极性,更增强了学生间的凝聚力、团结协助的集体精神。教师一定要善于观察、捕捉学生的优点和发现学生的缺点,及时进行表扬和改正,使学生真正获得自主练习的时间、空间、方法,调动学生思维和创新的积极性。

2.3教师要做好课后小结。

课后小结,是将学生在练习中常见错误的动作,违规的行为,创新的建议,练习的态度、效果和教师的组织教法的失误或者值得一提的成功之处,临时发生的意外事件及处理方法等都记录在案,并且在一定时间内进行归类、分析、总结。这将对我们以后改进教学教法有非常重要的作用。

农村体育教学中培养学生自主学练能力的方法 第4篇

[摘 要]:在新形势下农村中小学中体育场地小的问题有所改善，但是器材数量少、不全面，体育师资缺乏，学生每节课练习次数少等，严重阻碍了学生自主学练能力的发展。留一定时间学生自主学练，让学生自己想、自己做、自己改、自己评价，这样才能发挥学生的创新能力，提高学生的自主学练能力，有效的发展学生全面素质。

[关键词]:农村 体育课 自主学习

一、引言

21世纪，是一个竞争激烈的年代，竞争的实质就是人才的较量，而人才的培养主要是依靠教育。体育是培养新世纪高质量人才必不可少的教育内容和手段，而学校体育是人们学习体育最基本的途径之一，是培养“终身体育”意识最重要的人生阶段，也是全面发展教育的重要组成部分。农村学校体育活动的开展情况直接影响学生的健康状况及教育事业的发展，也关系到农村学校体育的发展。因此现阶段加深对农村学校体育的研究，加大对农村学校体育的重视是绝佳的千载难逢的机会。本文探讨了培养农村中学生体育课自主学练能力的方法，也为上级决策部门提供第一手参考资料，对缩小与其他发达地区的农村学校体育的差距具有一定的现实意义。

二、培养农村学生自主学练的必要性

在新形势下农村中学中，体育教学的场地小问题有所改善，但是器材数量少、不全面，体育教师师资缺乏，学生怕苦怕累，学生每节课练习次数少等，严重阻碍了学生自主学练能力的发展。正确的认识农村中学体育教学的不足与缺陷，改进教案设计与教学方法，将有利于学生全面素质的提高。

传统的体育教学为组织教学、复习旧课、讲授新课、巩固新知识、布置课后练习。体育教师的过多主导而忽略学生的主体,使得在课堂中学生自主练习时间、次数少,体育教学大纲的教学任务不能有效地完成。学生缺乏创造性和创新性。在教学中体育教师的活动占据了大部分时间，安排的内容较多使得学生缺乏足够的自主学练的时间，约束思考、探索的客观原因。例如上鱼跃前滚翻，半节课把鱼跃前滚翻的动作都教了，学生不能够很好的掌握。但当一半时间教动作(不过多强调学生动作的对错)，另一半时间让学生自己去练习。在摸索中提高学生对技术动作的了解、掌握。留一定时间还予学生自主学练，让学生自己想、自己做、自己改、自己评价，这样才能发挥学生的创新能力，提高学生的自主学练能力，有效的发展学生全面素质。

三、培养农村学生的自主学练能力的方法

1.加强教案设计

教案的设计直接关系到体育课的成功与否。特别是农村中学中，班级学生较多、师资、场地、器材少的特点,使得教案的安排尤其重要。一定要因地制宜处理好复习课与新教课的关系和体育好的学生与体育后进生的关系，才能使学生自主完成课时任务。例如中学教材中的跳远的新课，在农村中学一般会受到场地限制，备课时可将学生分成男、女两组，如何安排学生运动的量和学习效率是关键，如果让学生练习一次跳远后，再安排一定的素质练习，虽解决了运动量，但对学生跳远动作的掌握效率则不高。我们在教学设计中可将男生分成甲、乙两组，使男生的甲组练习，乙组观察记录错误人次、错误类型以及哪位同学跳的好、体育教师的指导性建议。练习一定时间后双方交换，最后如何安排讨论的时间。女生安排其他复习课内容。

对于复习课中，对于掌握动作技术较快的学生指导其他落后的学生，也可以让学生自己选择一项有兴趣的运动进行练习，如篮球、羽毛球等备课时还应将跳远的常见错误、解决方记法录在案,这样有助于在讨论时减少时间。只有这样才能弥补学生跳远的运动量的不足，使学生更快、更好的掌握跳远技术。让学生在认识、比较、练习、探讨、思考中更快的掌握技术动作的要领， 提高学生的运动技术水平和对体育课的兴趣。

教案教学内容要有实用性、趣味性，使学生自己积极地去学。死板的体育课不是新形势下的素质教育，而是枯燥的军事操—体操课。所以要求过高，反而学生掌握要领时花费的时间多，且效果不明显。同时体育教师还可以根据教材的需要和场地、器材的实际情况，在教案中适当编一些游戏项目，在游戏中让学生找到学练的乐趣。最后能达到体育课堂教学气氛达到活而不乱、自由思索、探究的活跃气氛，真正实现学生自主学练。

2.提高学生自主性

体育教师在体育实践教学过程中，对新动作进行简单阐明、示范后，组织学生分组进行练习。各组学生自主学练，对练习中存在地问题进行探讨，提出解决方法。然后各组由一名代表根据练习的实际情况，提出遇到的问题，以及他们所找到的方法。并总结练习心得与效果，可以分流程进行，比如从“为什么”到“怎么练习”到“有无改进方法”，最后到“效果怎样”。立定跳远教学，讲解其姿势要领时，同时也对学生提出要求“两脚平行，与肩同宽，半蹲充分，摆臂与起跳协调，蹬地有力，空中收腹、收大腿，落地时小腿前伸，手臂用力往后摆。”分组练习，在练习中分组让学生主动学练并观察其他同学的姿势正确与否，并对自己的动作做出自我评价。有疑难或技术动作不明确地向组长汇报，由组长负责帮助指导。练习后集体讨论立定跳远中的重点、难点、存在的问题和改进的方法。再由体育教师总结分析普遍存在的问题，指导纠正个别动作的错误学生，最后学生各自练习5至6次。对于有新意的意见或方法给予肯定，当场给予表扬并成立课后研究小组，事后表明确实有所提高的，要多练习多学习。对于复习内容则要求学生多练、多思、敢于做、敢于改，小组长在训练结束时汇报复习情况。

四、注意因材施教

在整个教学过程中，不仅要培养体育好的学生的指导能力，而且要让他们带动其他学生学练的积极性和所有学生的思索性。同时增强了学生间的凝聚力、团结协助的集体精神。而作为体育教师一定要善于观察、捕捉学生的优点和发现学生的缺点，及时进行表扬和改正，使学生真正获得自主练习的时间、空间、方法，激发学生思维和创新的积极性。并且体育教师做好课后小结，将学生在练习中常见错误的动作、违规的行为、创新的建议、练习的态度、效果和体育教师的组织教学的失误或者值得一提的成功之处总结起来，临时发生的意外事件及处理方法等都记录在案，在一定时间后进行归类、分析、总结。这也会对以后改进教学教法起着非常重要的作用。

五、结语

体育教师要指导学生寻找有效的学练方法，使学生思维活跃、精神饱满的参与并完成每次体育课的学习任务，达到预期教学目标效果。体育教师要教法灵活、创造情境指导学生掌握自我学练、自我检测、相互协助、自我评价的方法，增强学生在体育实践课中的自主学练能力。

参考文献：

[1]张国春.吉林省农村体育管理体制现状调查及对策研究。

[2]吴振华，田雨普.关于中国农村体育若干问题的断想.体育文化导刊，2005,(6).

[3]曲宗湖，尚大光，李芬芬.中国农村学校体育现状和发展战略研究.北京体育师范学院学报，1998,(12).

农村体育教学中培养学生自主学练能力的方法 第5篇

课堂教学改革要解决的核心问题是改变学生学习方式，学生学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。长期以来，学校教学的一个基本特征是“讲授”，教学以教师为中心。因此，在语文教学中，要改学生的“被动学习”为“主动学习”，激发学生的主体意识，培养学生探究的习惯。

一、农村初中语文课堂教学现状

目前，农村初中语文教学现状不容乐观，很多教师在课堂教学中仍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教育教学模式，满堂灌、填鸭式的教学随处可见——老师讲，学生听，老师问，学生答，加上机械重复式抄抄写写，以及为应付考试而做的大量练习，忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性，使课堂缺乏活力，教学效果欠佳，突出表现在以下几个方面：

（一）产出与投入比率低。课堂上，大量的时间用在教师串讲串问理解课文内容上，师生共同投入的时间和精力多，但学生语文能力提高缓慢，读写教学严重脱节，学生表达能力低下，作文内容“假、大、空”。

（二）学生学习被动，“他主”学习仍占据教学舞台。课堂教学老师包办代替太多，学生自己读书的时间少，自己琢磨的时间少，自己活动的时间少，学生没有真正成为学习的主人。教师不是用教材，而是教教材，把语文教学引入死胡同，只在课本的语言文字形式上兜圈子。

（三）教学方式单调，学生学习热情不高，参与差。教师唱主角，少数优生唱配角，多数学生当观众。

二、农村初中语文课堂教学存在问题的原因

（一）农村初中语文教师部分教学思想陈旧，创新意识淡薄，不思进取，放松了学习，实施新课程的能力差，穿新鞋走老路，机械训练，忽视学生是学习的主体，只要求学生死记硬背。

（二）应试教育的阴影作祟。长期以来，由于应试教育指挥棒的影响，教师习惯于应试教育的课堂教学模式，只按照考试的要求进行教学，考什么就教什么、练什么；怎么考就怎么教、怎么练。

（三）对教师的考核与评价制度改革相对滞后。将评优晋级与学生考试分数挂钩，导致教师急功近利，唯分数是从，课堂教学面面俱到，知识教得死，生怕哪个内客没讲到，学生考试时丢分。

三、自主学习能力培养的基本策略

面对当前农村初中语文教学不容乐观的现状，语文课堂教学改革势在必行。如何以课堂教学为突破口，构建农村初中语文“自主学习”的课堂教学模式？我经过了一些初步的探索，这种自主学习课堂教学模式的主要环节是：创境激情--引疑自究--启思自悟--导训自结。即通过创设丰富的教学情境，激发学生主动学习的热情；通过引导学生质疑，参与自主学习目标的制定；通过组织参与课堂教学活动，启发学生自读自悟；通过师生、生生多向交流，促进学生自评自结，整合知识体系，掌握学习方法。

（一）创设良好氛围，激励自主学习

美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效”。教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，教给读书方法，放手让学生自己读书，创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。

1．应创设自学氛围，教给学生自学方法。让学生自主学习，教师应教绐自学的程序与方法，采用一读（将课文读通读顺，了解课文脉络，知道课文主要讲了些什么），二思（看一看“预习提示”，读一读课后思考题，明确新课要学什么），三写（即认真读课文，深入思考，在文中圈圈画画，记下疑难，写下感受），四用（即使用工具书，迁移旧知识，初步解决一些自己能解决的问题）的方法，使学生自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。2．激发自主学习的动机，让学生乐学。动机是内驱力，自主学习需要一种内在激励的力量。如果学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求，这种内驱力就能把学生内部的精神充分调动起来，从而有效持久地投入探索活动。

3．营造民主氛围，让学生愿学。教师要转变角色，努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围，通过生说生评，生说师评、师说生评等形式，让学生自己获得问题的解决，使学生走向成功，体验到成就感；适当组织学习竞赛，开展合作学习，激发学生自主学习的动机，使学生愿学、乐学。教学民主氛围的营造，可通过以下方式进行：

（1）主动汇报，交流学习。在学生自学后，教师要创设让学生交流学习所得的机会，培养学生主动汇报学习情况的习惯。我们通常是让学生站起来就说话，避免举手指名等烦琐形式，学生说话不拘束，课堂呈现气氛热烈，思维活跃，情绪高昂的场面，讨论、争论中不时碰撞出创新思维的火花。

（2）互相讨论，及时评价。可通过同桌讨论，小组讨论，师生讨论等多种形式组织教学，营造民主评议的氛围。学生的发言有优有劣，这对帮助学生掌握分析问题，解决问题的方法有借鉴意义。学生通过互评、互议，相互启发，互教互学，在民主融洽的课堂气氛下，在教师的适时点拨下，愉快地完成了学习任务，从而也提高了学生评判分析能力、语言表达能力和逻辑思维能力。

（3）大胆发问，鼓励创新。教师首先要鼓励学生对不明白的问题大胆发问，提倡学生给老师提意见，诱导学生积极思维，发表独立见解，鼓励学生标新立异。当学生想法与老师不一致时，教师切勿把自己的想法强加给学生，应耐心倾听，多问学生是怎么想的，对思考不够深入的问题要鼓励引导学生进一步去探究，将学生思维活动引向深入。

（二）提供自主形式，关注自主过程

学习不是结果而是一种过程。引导学生全面、主动参与学习全过程是提供自主学习的最佳形式。优化教学过程的根本要素就是要引导学生积极主动地参与学习。参与的内涵十分丰富，教师在课堂教学中要大胆放手，更多地提供学生参与的机会，充分发挥学生各种感官功能，让他们多动手，多动口，多动脑，参与观察、思考、讨论、实验。

关注自主学习的过程，其最佳手段是优化课堂教学中的反馈与评价。学是核心，导是关键，评是学生求知的催化剂。教师的主导作用不仅体现在课堂提问的梳理精当，而且体现在处理反馈信息的应变能力上。评价是教师对学生学习结果反馈的重要途径，它的作用并不仅限于让学生了解自己与目标要求的距离，还应通过评价来激发学生的求知欲，坚定学习的自信心，交流师生情感，营造宽松和谐的氛围。

（三）鼓励“人自为学”，培养自主精神 学习者不会思考，不掌握学习的方法，单靠死记硬背来获得知识，必然失去求知的兴趣。因此，教师教学过程中“引”要得当，“放”要得法，给足时间和空间，鼓励学生“人自为学”。放的最终目的是要让学生敢问、善问，敢于发表自己的见解，敢于辩驳别人，发表相反意见。在课堂互动中交换思考所得，从而不断修正自己的答案，真正体验探究的乐趣。

农村体育教学中培养学生自主学练能力的方法 第6篇

二、还给学生学习时间

传统的教学是教师为主体，整个课堂都是教师在唱独角戏，学生在那里像鸭子听雷一样被动地灌输着，个个都成为小绵羊，没有创新的生机和活力，学生更没有时间自学。所以，教师要想提高他们的自学能力，首先要把时间还给学生，让学生有足够的时间进行自主学习。一般的情况下，一节课教师不能超出20分钟的讲课时间，其余为学生的时间。

三、授给孩子自学之术

农村体育教学中培养学生自主学练能力的方法 第7篇

作者姓名：黄清生

单位：甘肃省定西市安定区红土学校 地址：甘肃省定西市安定区宁远镇红土村 邮编：743019

摘要 目前，教师在体育教学中对学生自主学习能力的认识存有弊端。因此，教师有必要在体育教学中为学生提供自主学习的条件，并且找出培养学生学习能力的途径。本文采用举例法、文献法等来探讨如何在体育教学中培养学生自主学习的能力，以期真正做到以学生为主体，使学生身心得到全面发展，养成终身体育的习惯。

关键词 自主锻炼 自主调控 自我评审

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：学校要树立“健康第一”的指导思想，以全面提高学生身心健康水平为主要目标，促进学生健康成长，激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。在体育教学中要注重培养学生自主学习，发挥学生的主体意识和创新精神，强调教师应教会学生自主学习，学会自主锻炼，自我评价，掌握科学的锻炼方法使学生受益终生。

1.体育教学中学生自主学习现状分析

自主学习能力，是指学生在体育教学中积极自主学习和自主练习，以及在体育教师的激励和指导下，进行的自我学习、自我调控、自我评价的能力。只有调动学生学习的积极性，培养学生自学能力，为学生终身体育服务，培养学生终身进行体育锻炼的习惯、意识和能力，这样才能使学生受益终生。

在目前体育教学中，仍有不少体育教师追求学生服从命令，步调一致的机械操练方法，这种“一刀切”的教学方式，使那些身体素质好的学生“吃不饱”，而身体素质差的学生“吃不了”。这大大压制了学生学习的积极性，而自主学习则能克服这个弊端，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，有利于体育知识的学习和能力的培养，又有利于学生主体作用的发挥。

2.体育教学中培养学生自主学习能力的条件和方法

体育教师在确定教学目标、选择教材、运用教学的组织方法时，应充分考虑到不同能力学生的接受程度，为学生自主学习创造有利条件。

2.1 教学目标的设置

教学目标的设置应有层次性、可行性。因此，目标的设置要根据学生原有的身体素质和技能水平基础、学习能力来确定，目标的提出要切合实际，设置不能过高或过低，能使大多数学生经过一定的努力都能够完成。

2.2 教材应贴近实际

教师在备课时，应充分考虑到本校的实际情况，如场地、器材以及学生的身体素质、年龄、性格、爱好、特长、自身的要求等情况，尽可能安排实用性、趣味性比较强的教材，使学生在体验体育乐趣的过程中自主学习，促进学生身心健康发展。

2.3 教学组织形式要优势互补

教学中，在保证教学质量的同时，应根据不同情况采用不同的组织形式：如对个体差异明显的学生宜用个别教学形式；基本技术、技能训练宜用分组教学形式；全面提高身体素质宜用集体教学形式；在分组练习时，则建议多采用按能力分组的教学方法。

2.4 教学方法力求活泼有趣

教师应挖掘教材中的兴趣因索，运用体育特有的魅力来激发学生的求知欲。如用游戏、比赛等方法，使学生所有的感官都能充分发挥作用，从而激发学生自主参与体育学习的热情，使课堂气氛活跃起来。

3.体育教学中培养学生自主学习能力的途径

在体育教学中发挥学生学习的能力，使学生逐步学会自主学习。教师应当改变传统体育课整齐划一的教学模式和传统的教学组织形式，给学生提供一个能够发挥创造性学习能力的平台，使学生成为教学中的主人。

3.1 积极引导，强化自主学习的意识

教师应采用多种富有情趣、受学生欢迎的手段和方法，激发学生的学习动机，强化学生自主学习的意识，改变过去的“要我学”为“我要学”，并能学会运用已有的条件与健康知识和技能自主地设计锻炼计划。比如：在篮球单元的教学中，教师在教会学生各种传接球的方法后，就应让学生在自我练习中运用，并不断提高，这样可使学生变被动为主动，从而产生浓厚的兴趣，积极、热情地去学习，而不是教师安排练习什么就练习什么，被动的接受，体现出自主性和创造性。

3.2 培养学生自主锻炼的能力

教学中，把培养学生自主锻炼能力与发展学生个性结合起来，加强对学生的领、扶、放，以利于学生自主锻炼能力的提高和个性的发展。例如，做跳山羊练习时，教材规定为“横跨山羊”，但在教学过程中，会有个别学生提出“纵跨山羊”的要求，这不能简单地说是违反纪律，此时，教师可提出“为什么要纵跨”、“纵跨时推手和腾空与横跨有什么不同”的讨论，允许学生积极思考，发挥其创造性学习的主动性。

3.3 培养学生自我评价和相互评价的能力

在体育教学实践中，指导学生总结评价应包含两个方面的内容：一是正确客观地评价自己，总结自己的学习成果，找出不足之处，扬长避短、不断提高，这是培养学生自我认识和自我教育的重要途径，通过自我评价，还能开发自我潜能，提高自身素质。二是学会评价他人，对他人的练习，认真观察、分析、总结经验、找出问题，不仅能培养学生的交际能力，还能将他人成功的学习方法为己所用，提高学习的质量。同时，通过对自己与他人的评价比较，能够激发学生学习的热情，增强努力程度，激发学习动机，增进学习效率，改正错误。如：在练习前滚翻动作后，让学生对他人的动作进行评价，并与自己练习时的体会相比较，说出他人的优、缺点。如：“团身不紧”是怎样造成的，该如何解决，这样的自评、互评会提高与改进学生的运动技术。4.结论与建议

自主学习是当代学生适应时代和素质教育的需要，是终身学习与终身体育的需要，是进一步减轻学生学习负担，促进学生身心健康与提高社交能力的需要。

课堂自主学习教学要注重体育教学方法的指导，注重检验自主学习的实效性并及时进行必要的评价，注重对学生创新意识与能力的培养。

体育教师对体育教学的改进是提高课堂教学和自主学习与自主锻炼的有效方法。教师要敢于在体育课中安排较多时间给学生以充分发挥才能的机会，有助于提高教学质量。

5.结束语

总之，培养学生自主学习的能力是适应时代的需要，是素质教育的需要，也是终身学习和终身体育的需要，是教师义不容辞的责任。培养学生自主学习的教学方式，变教为用，变学为思，变被动为主动，挖掘学生内在的潜能，为学生创造出主动的学习机会，使学生体验

成功的欢乐，充分发挥出学生的创造能力，使学生的自主学习能力进一步的发展和提高。

参考文献：

农村体育教学中培养学生自主学练能力的方法 第8篇

一、体育教学中培养学生自主学练能力的意义

一般传统的体育教学过程是:组织教学活动的开展—复习以往学习过的旧课—讲授新课和传授教学技能—巩固新学习到的知识。这一系列的教学流程使教学变得系统和完整, 但是出现一个弊端是教师的过多指导, 忽略了学生学习的主体地位, 学生在课堂上练习的时间减少, 并且练习的频率也降低, 体育教学大纲规定的教学任务就不能完成。学生所掌握的体育技能缺乏创造性、创新性, 只是就体育学习练习, 失去锻炼的乐趣。农村地域环境闭塞, 所以, 学生没有机会接触到更多的体育练习途径, 正规的体育练习技巧只能在课堂上掌握, 教师在活动中占用的时间比重很大, 内容安排得比较多且难, 使学生没有自主练习的时间, 学生的思维受到约束和限制, 对体育的学习热情也随之降低。

二、培养学生自主学练的方法

(一) 教案设计周详考虑

农村的小学生比较多, 师资、场地、器材都不能满足教学需求, 教案的安排对整节课的教学效果会有很重要的影响。教师根据学生的具体情况, 因地制宜地处理好新课和旧课之间的关系;协调好体育成绩好和成绩不好学生之间的关系;让学生主动地完成课堂学习内容。例如, 小学体育教学中的跳远, 学生不能快速地掌握跳远的技巧, 可以在教学的时候把学生分成甲乙两组, 甲组跳远的时候, 乙组的同学负责观察, 记录动作错误的人和错误类型, 并且提出合理建议。结束以后双方交互练习, 教师给学生安排讨论时间, 这样学生可以在经验交流中得到技巧的提升。复习课中, 对于掌握动作技术较快的学生指导其他落后的学生, 也可以让学生自己选择一项有兴趣的运动进行练习, 如篮球、羽毛球等。备课时还应将跳远的常见错误、解决方法记录在案, 这样有助于在讨论时减少时间。只有这样, 才能弥补学生跳远运动量的不足, 使学生更快、更好地掌握跳远技术, 让学生在认识、比较、练习、探讨、思考中更快地掌握技术动作要领, 提高学生的运动技术水平和对体育课的兴趣。教案不宜死, 要活, 也不要对学生要求过高。教学内容要有实用性、趣味性, 使学生自己积极地去学。

(二) 布置练习任务, 培养学生的自主学习能力

教师在实践教学中, 当学习新的动作的时候, 先对动作简单阐明、示范后, 组织学生分组进行练习, 在分组练习的时候培养学生对动作的领悟能力。让各个小组学习和练习, 并且对出现的问题进行探讨, 有效地提出解决方案。每个小组可以提出自己感觉疑惑的地方, 提出遇到的问题以及他们所找到的方法。在这个过程中, 在练习的时候学生要做到多练、多思、敢做, 并且跟组长汇报练习材料。培养学生的指导能力, 这样能够给学生创设体育练习的氛围, 提高学生的学练积极性, 练习的关键是思索, 机械的锻炼不是体育学习的目的, 而是要在体育锻炼中勤于思考。比如小组合作学习的过程中, 学生在玩夹气球的时候, 因为力道使用不当就会把气球夹碎, 所以, 学生在合作学习中要总结经验, 寻找最合适的力道, 因为这类游戏是技巧类游戏, 同时能增强学生的凝聚力及团结协作的集体精神。教师一定要善于观察以及抓住学生的缺点, 并且及时地更正, 让学生获得更多自主练习的时间、方法, 使学生的创新思维得到激发。

(三) 注重个性化的练习

体育教学中, 教师最好有意识有目的地锻炼学生的心理, 使学生在锻炼中承受不同的心理逆境压力, 对自己的情绪以及行为进行自我调控。对于一些体质比较差的学生要鼓励其树立学习自信心, 对于这类学生比较擅长的体育项目要耐心地开展指导和学习, 并且有意识地降低学习要求, 让学生在体会喜悦的同时, 对体育锻炼有积极的认识。

在教学项目选择上, 根据女学生对美的追求, 可以选择一些艺术体操、舞蹈等教材, 让学生在乐曲的配合中提升自己的体育锻炼能力。农村环境下有时候这些教学设备不完善, 教师可以把一些广场舞改编一下, 让学生可以回家教家人跳, 同时还可以强身健体。

总之, 在小学农村体育教学中, 教师运用科学的方法指导学生练习, 活跃学生的思维, 让学生以饱满的热情参与体育活动, 并且达到预期的教学效果以及教学目标。而教学方法要根据实际情况灵活地运用, 这样才能在小学生运动的课堂中提高他们的自主学练能力。

参考文献

[1]彭洁, 邓志军.小学体育课教学模式适合度的探讨[J].教育实践与研究:A, 2010 (08) :15-17.

农村体育教学中培养学生自主学练能力的方法 第9篇

关键词：农村小学；教案设计；个性化

农村小学生开展正规体育运动的主要场所是学校。学生的自主学练能力和学生所在的学习环境，教师的教学方法以及教学练习的时间都有很大关系，农村小学教学中因为器材和环境的限制制约体育教学的发展，所以本文主要针对相关的问题进行探讨，以提升农村学生的自主学练能力。

一、体育教学中培养学生自主学练能力的意义

一般传统的体育教学过程是：组织教学活动的开展—复习以往学习过的旧课—讲授新课和传授教学技能—巩固新学习到的知识。这一系列的教学流程使教学变得系统和完整，但是出现一个弊端是教师的过多指导，忽略了学生学习的主体地位，学生在课堂上练习的时间减少，并且练习的频率也降低，体育教学大纲规定的教学任务就不能完成。学生所掌握的体育技能缺乏创造性、创新性，只是就体育学习练习，失去锻炼的乐趣。农村地域环境闭塞，所以，学生没有机会接触到更多的体育练习途径，正规的体育练习技巧只能在课堂上掌握，教师在活动中占用的时间比重很大，内容安排得比较多且难，使学生没有自主练习的时间，学生的思维受到约束和限制，对体育的学习热情也随之降低。

二、培养学生自主学练的方法

（一）教案设计周详考虑

农村的小学生比较多，师资、场地、器材都不能满足教学需求，教案的安排对整节课的教学效果会有很重要的影响。教师根据学生的具体情况，因地制宜地处理好新课和旧课之间的关系；协调好体育成绩好和成绩不好学生之间的关系；让学生主动地完成课堂学习内容。例如，小学体育教学中的跳远，学生不能快速地掌握跳远的技巧，可以在教学的时候把学生分成甲乙两组，甲组跳远的时候，乙组的同学负责观察，记录动作错误的人和错误类型，并且提出合理建议。结束以后双方交互练习，教师给学生安排讨论时间，这样学生可以在经验交流中得到技巧的提升。复习课中，对于掌握动作技术较快的学生指导其他落后的学生，也可以让学生自己选择一项有兴趣的运动进行练习，如篮球、羽毛球等。备课时还应将跳远的常见错误、解决方法记录在案，这样有助于在讨论时减少时间。只有这样，才能弥补学生跳远运动量的不足，使学生更快、更好地掌握跳远技术，让学生在认识、比较、练习、探讨、思考中更快地掌握技术动作要领，提高学生的运动技术水平和对体育课的兴趣。教案不宜死，要活，也不要对学生要求过高。教学内容要有实用性、趣味性，使学生自己积极地去学。

（二）布置练习任务，培养学生的自主学习能力

教师在实践教学中，当学习新的动作的时候，先对动作简单阐明、示范后，组织学生分组进行练习，在分组练习的时候培养学生对动作的领悟能力。让各个小组学习和练习，并且对出现的问题进行探讨，有效地提出解决方案。每个小组可以提出自己感觉疑惑的地方，提出遇到的问题以及他们所找到的方法。在这个过程中，在练习的时候学生要做到多练、多思、敢做，并且跟组长汇报练习材料。培养学生的指导能力，这样能够给学生创设体育练习的氛围，提高学生的学练积极性，练习的关键是思索，机械的锻炼不是体育学习的目的，而是要在体育锻炼中勤于思考。比如小组合作学习的过程中，学生在玩夹气球的时候，因为力道使用不当就会把气球夹碎，所以，学生在合作学习中要总结经验，寻找最合适的力道，因为这类游戏是技巧类游戏，同时能增强学生的凝聚力及团结协作的集体精神。教师一定要善于观察以及抓住学生的缺点，并且及时地更正，让学生获得更多自主练习的时间、方法，使学生的创新思维得到激发。

（三）注重个性化的练习

体育教学中，教师最好有意识有目的地锻炼学生的心理，使学生在锻炼中承受不同的心理逆境压力，对自己的情绪以及行为进行自我调控。对于一些体质比较差的学生要鼓励其树立学习自信心，对于这类学生比较擅长的体育项目要耐心地开展指导和学习，并且有意识地降低学习要求，让学生在体会喜悦的同时，对体育锻炼有积极的认识。

在教学项目选择上，根据女学生对美的追求，可以选择一些艺术体操、舞蹈等教材，让学生在乐曲的配合中提升自己的体育锻炼能力。农村环境下有时候这些教学设备不完善，教师可以把一些广场舞改编一下，让学生可以回家教家人跳，同时还可以强身健体。

总之，在小学农村体育教学中，教师运用科学的方法指导学生练习，活跃学生的思维，让学生以饱满的热情参与体育活动，并且达到预期的教学效果以及教学目标。而教学方法要根据实际情况灵活地运用，这样才能在小学生运动的课堂中提高他们的自主学练能力。

参考文献：

[1]彭洁，邓志军.小学体育课教学模式适合度的探讨[J].教育实践与研究：A，2010（08）：15-17.

[2]李春华.构建小学体育“自主学练”教学模式的认识与实践[J].教育教学论坛，2012（03）：23-29.

农村体育教学中培养学生自主学练能力的方法 第10篇

六盘水市钟山区第十五小学

冷姣

摘要：新课程发展的核心是新理念的落实，新课程发展的核心理念是：为了每一位学生的发展，因此教师必须尽快接受新理念，并在教育教学中加以充分运用。自主探究是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。它要求学生要做课堂的主人，要在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动的去获取知识。

关键词：自主探究、动手动脑、合作交流、善于发现问题,、敢于提出问题、勇于创新

现在的社会是一个科学技术发展的社会，知识经济对人类社会的影响是全方位的，知识经济的到来，要求人们发挥创新精神和实践能力。因此，在新课程改革中，学生自主探究学习的方式应值得每一位教师去探究。

一、改变传统教学方式，重视让学生经历自主提出问题探究的过程

探究应该从问题开始，适合的科学问题是探究的起点，提出问题可根据学生不同的年龄特征，采用不同的方法，可以由教师直接提出问题，也可在教师的引导下，让学生通过观察发现问题。探究过程中通过学生们合作、解释和各种协调一致的尝试，积累一些合作与交流的实践和经验，可以帮助学生按照一定规则开展讨论，让学会准确地与他人交流，向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批评以审视自己的观点，获得更正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助，等等。例如：我在教学《我来造一张纸》这节课时，我先出示课题，问：看到这个课题你想知道什么？学生提出了“我想知道怎样造纸？”“我想知道用什么造纸？”等多个问题，然后指导学生经历“制浆——灌浆——滤水——压干成纸”的过程。最后让学生展示自己的成果，并说一说自己的方法。通过创设良好的问题情境，学生学习兴趣浓厚，学生亲身体验了学习的过程，他们学到了知识，自主探究的能力得到了培养。

二、鼓励学生大胆猜测、动手操作，引导学生善于动手动脑

牛顿说过：“没有大胆的假设就做不出伟大的发现。”大胆的猜测在探究过程中起到了重要的作用，当学生提出问题，就让学生先用自己已有的知识和经验去猜一猜，可能是什么样的结果，然后再让学生动手去验证，看看自己猜测的结果是否正确，这样学生通过质疑——猜测——验证的过程，他们充满了自信，既愉快又有收获。

《科学（3-6年级）课程标准》（实验稿）中明确指出：“本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身学习和生活打好基础。”科学探究性教学中，学生是学习的主体，教师只是引导者，组织者，学生与教师的分工明显不同。比如：提出问题时，不能因为学生提不出来，教师一着急就直接告诉学生，教师应该冷静地去引导学生思考问题。学生实验不成功，教师不能立即去做给学生看，而是应该组织学生去分析问题出在哪儿。对学生的探究活动，教师更要舍得花大量的时间，让学生多动眼 “看一看”，多动脑 “想一想”，多动口 “说一说”，多动手 “做一做”，充分发挥学生在课堂上的主体作用，开发学生的情感潜能、思维潜能、操作潜能，激发学生创新的火花。例如教学《发面的学问》时，我先问：你们知道小小的面团为什么会发得那么大？让学生猜测，再让学生去动手做，我再引导学生做发面团的对比实验，通过一段时间，再让学生进行观察，从而认识酵母菌的作用。在这样的教学中，学生充分动起来，调动自己的种种感官，动手、动脑来解决问题，既培养了学生自主探究的能力，也丰富了学生的认识，而且这种活动也是孩子们喜欢的。

三、营造宽松、民主的学习环境，让学生独立发现

良好的情境氛围可以激发思维的灵感、创造的愿望，学生在这种宽松、民主的学习环境中，大胆发言、无拘无束，主动获得成功的体验，这样他们自主探究的能力也得到提升。

例如：教学《让灯泡亮起来》一课时，我把材料放在课桌上，让他们自行选材，独立地利用导线、电池、灯泡去操作，让他们需要帮助时可请老师帮助，如没困难就自行解决问题，这样学生在教室中无拘无束的动起来，他们提供自己的能力解决问题，大家都十分高兴。

又如：教学《有趣的磁现象》一课时，为了让学生知道磁铁哪个部分的磁力最强，我让学生自行设计实验去感受哪个部分磁力最强，学生通过自身验证发现磁铁两端磁性最强。

通过上面的实践活动，我发现教师应积极营造宽松、民主的学习环境，给学生充足的时间让他们独立发现问题、解决问题，从而提高自主探究的能力。

四、自主探究的过程中，让学生学会合作交流，鼓励学生善于发现问题,敢于提出问题,从而引导学生得到正确的结论

合作交流是《课程标准》倡导的理念，是培养学生科学素养的重要途径，合作交流学习的前提要以学生的自主学习为基础。交流的过程是全班同学的学习过程，各个小组把自己的成果展示出来，同学们互相交流、互相探讨，实现成果共享，最终得出问题的结论。在这个过程中教师要让学生对自己的试验过程进行总结、归纳，从而得到结论。

我国自然学科教育泰斗刘默耕教授曾说：“教学是教学生的艺术，我们每一位教师都可以发挥自己的创造才能，成为科学启蒙教育的艺术大师。”这是我们自然科学教师追求的目标。因此，在科学教学中，我们应想方设法激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究的能力，让他们在教学过程中展现自己，发挥他们创造的能力，使学生能够在自然中学科学，在社会中学科学，在生活中学科学。

1、全日制义务教育《科学（3～6年级）课程标准》（实验稿）

2、《探究性学习》