小班读书活动总结

小班读书活动总结（精选8篇）

小班读书活动总结 第1篇

为了促进幼儿语言的发展，结合“书香幼儿园”创建活动我们开展了一一系列的“书香阅读”活动。

首先，我们为幼儿创设了一个温馨民主的、开放的的阅读环境。根据幼儿的发展水平和喜好在阅读区投放了不同类的书籍。阅读区要有必要的阅读规则，和孩子们一起商讨，讨论的结果，让幼儿用图画的形式展现出来，发挥了幼儿的主动性。我们设置了图书推荐，每月要推出两本新书，让幼儿能有目的地阅读。

为了激发幼儿读书的兴趣和积极性，我们还选出“阅读小明星”。当看到别人被评为“小明星”时，其余幼儿满眼的羡慕，于是在活动区的时候多了许多孩子的身影。我们鼓励孩子将自己的书带来幼儿园和大家一起分享，我和幼儿们利用废旧的分离阅读盒子一起制作了放书的小书架，并请幼儿给每个书架起了名字，放不同类的书。

其次，多种形式促进幼儿语言的发展。例如大班幼儿在语言方面已经累积了一定的经验，老师要依据幼儿已有的经验推动幼儿的进一步发展。幼儿阅读的过程是成人的参与过程，从老师来说，以身作则去感染幼儿，老师喜欢读书，每当有新书上架的时候，老师一多关注和孩子们一起阅读，当孩子看到老师喜欢哪本书时，他们也去争着读。根据大班幼儿的特点，我们选择情节生动有趣的、故事性强长篇故事，在每天的离园前连续给孩子们讲，每天孩子抓紧收拾好等待每天的

“故事时间”。每次讲故事前都是幼儿提醒老师昨天讲到了哪里。充分地利用阅读区，我们每月根据主题活动和幼儿的兴趣，选择不同类的图书投放在阅读区，当看到孩子们在那边阅读边交流，知道这是他们喜欢的书。为了孩子喜欢，我们变换不同的形式，我们把分享阅读的故事选择表演性强的《我是山大王》在表演区进行故事表演，为了满足幼儿的幼儿表演兴趣，又将制作成故事盒在图书区进行表演。

我们班也受到了其他老师的指导，我们把故事图片制作成立体故事盒，请幼儿仔细观察图片，然后根据图片内容讲故事，在幼儿进行讲述的时候没有打扰幼儿按老师的思路进行讲述，因为不同的幼儿讲述的顺序不一样也是不同的故事内容，充分地尊重幼儿。针对我们班孩子对于创编存在的问题，我们在平时给孩子讲故事时，和孩子一起总结故事的六要素。每次在讲故事前让幼儿带着任务去听，了解了故事的要素，为幼儿以后的创编故事打下基础。我们根据园内的教研组活动内容，把乡土阅读活动的

再次，充分利用家长资源。我们利用家长会向家长宣传早期阅读对幼儿发展的好处，让家长充分认识早期阅读的重要性。在会上向家长推荐适合幼儿看的书，尤其是绘本。指导幼儿家长在家中为幼儿创设阅读环境，坚持和幼儿一起阅读，我们向家长介绍如何指导幼儿阅读。向家长发放“亲子阅读”记录表，请家长把幼儿在阅读过程中的收获，发现的问题及自己的.感受记录下来，大家一起分享。我们和孩子一起分享孩子从书中学到的词语，一句话。并请其他幼儿也用这个词语来说一句。学习并且运用。家长和孩子都有了收获，同时增进了

亲子感情。我们也把家长与幼儿在一起阅读的成果给一个展示的机会，开展了“亲子故事会”，家长和孩子都积极准备，活动结束之后，家长的反应强烈，因为通过活动看到自己家的孩子的出色表现，对自己的付出的了回馈。有的家长在活动中看到自己孩子的不足，希望在以后多开展这样的活动，给幼儿以展示的机会，以此来提高幼儿大胆表现的能力。

通过这半年的活动，我们班的孩子在语言表达方面有了很大提高，有近一半的幼儿有表现展示讲故事的欲望。语言的发展不是一蹴而就的，需要在日常生活中渗透，通过多种方法，多种途径来实现。

小班读书活动总结 第2篇

开学初期，幼儿园制订详实可行的实施方案，在师幼、家长间宣传读书活动倡议书，幼儿园、家长、幼儿也积极准备各种适宜幼儿阅读的图书，为读书活动储备充足的精神食粮。

绘本是公认的较适合幼儿阅读的图书形式，正逐渐走进幼儿园，走近孩子。读书活动中以“午睡前十分钟小故事、班级图书漂流、亲子共读”等多种形式让幼儿进入绘本世界，理解故事内容，锻炼语言表达能力，掌握趣味十足的知识，激发了幼儿的阅读兴趣，开拓想象空间等有很大的积极作用，让绘本阅读真正为幼儿服务。

“小喇叭广播”更是给读书活动增添了几分灵动，小小广播员们用稚嫩的声音传达着自己熟悉的诗歌和故事，伴着轻柔的音乐，让清晨的校园弥漫着书香之气，家长幼儿都感受着阅读的魅力。

随着读书活动的深入开展，大班幼儿“诵经典《三字经》”参加“富平县20xx年怀德书香全民阅读活动”的演出；世界读书日到来之际，开展“幼儿走进图书馆，国旗下读书教育”等活动，让幼儿重视阅读，让阅读成了习惯。

小班读书活动总结 第3篇

2013年初至今, 白沙县教育局在全县教师中开展了两年读30本教育教学著作的“沐浴书香, 飞扬理想”活动, 现已接近尾声。近两年的读书活动有全县教师的积极参与, 同时也得到省内外同行的关注和支持。在读书活动中, 教师们认真做读书笔记, 静心写阅读体会。各校还开展了形式多样的读书活动, 如读书交流活动、读书总结活动、网络“读书沙龙”活动、“书香教师”“读书之星”评比活动, 等等。白沙县金波实验学校积极响应县教育局的号召, 抓实阅读, 先后开展了一系列读书活动。今年10月31日至11月5曰, 金波实验学校组织了一次由省内外同行、教育局领导及校内外教师共上百人参与的网络“读书沙龙”研讨活动, 总计发表评论200多条。在网络“读书沙龙”活动的致辞中, 几位老师分享了他们自己对于读书的心得, 相当深刻有见地, 引人深思。省教育研究培训院王琴玉老师说:“如果你站到讲台上感觉到力不从心的时候, 那就是你应该去读书。”同样, 南京市栖霞区教研室陈道佩老师也说:“曾有人这样形容读书, 阅读不能改变人生的长度, 但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点, 但可以改变人生的终点。我相信阅读对一个人的影响是终生的。”海口景山学校海甸分校凡安才老师号召大家:“老师们, 让我们行动起来, 一起读书, 一起成长;一起好读书, 一起读好书, 通过读书来圆我们的现代教育梦, 圆我们的中国教育梦!”从几位老师的致辞和所有评论来看, 金波实验学校的读书氛围非常浓厚, 教师们在两年的时间内读了不少有品质、有品位的优秀教育教学书籍, 在阅读中思考教学、思考人生, 产生了丰富而个性化的深刻体会。一、教师的读书方法陈道佩老师在他的致辞中, 完整地提出他的阅读方法。陈老师认为, 教师的读书习惯, 会直接影响学生。教师自身是爱读书的人, 才能把学生领进书籍的世界, 使书籍成为学生智力生活的指路明灯。首先, 读书应成为教师的习惯, 分秒必争地广泛阅读, 开阔视野、增加文化底蕴。其次, 读书要诵读有方, 中国的经典名著要以诵读为主, 外国的经典要以阅读为主。再次, 把读书与实际工作相联系, “所有的教育改革最终都要回到课堂、回到细节”, 在读书中去体味怎样备课、评课, 做到读教相长。另外, 教师读书要读写结合, 读书和写作是造就教师的书卷气的有效途径, 写作最能体现一个人的综合素养。另外还有很多老师都提到了他们自己对于读书方法的看法, 白沙县教育研究培训中心的彭立全老师认为读书贵在得法, 书海无涯, 阅读要精读与泛读结合。金波实验学校的周梓萍老师和唐雄英老师强调精读, 要把书读厚了, 潜心阅读每一个知识点, 耐心品味。林青和黄秀红老师则体会到阅读时做笔记、写体会的重要性, 可以加深阅读印象。陈静莹老师感悟到读书做到出入自如, 才是真正会读书的人。二、教师的阅读收获1.专业知识靠积累。在读书活动中, 教师们广泛阅读各种有关教育教学的书籍, 最大的收获是通过读书积累最新的学科知识。如符玉琼、符丽花、黄秀红、陈桂花、何珍妹等几位老师所说, 坚持读书能够不断增长教师职业智慧, 了解最新的教育观念、教育形势, 用最前沿的学科知识滋润学生求知若渴的心田, 从而树立学生对教师的信赖。这种终身学习的观念也是提高教师素质的重要保证, 只有通过阅读积累, 才能“厚积而薄发”。教师们通过学习前人的优秀教学经验和教育理念使自身在教学岗位上快速成长。书籍作为人类的精神食粮, 使人明理, 让人思考, 渗透着一种无形的力量。正如苏霍姆林斯基在《给教师的一百条新建议》中所言:每天不间断地读书, 跟书籍结下终身的友谊。潺潺小溪, 每日不断, 注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课, 而是出自内心的需要和对知识的渴求。2·管理班级学良方。如何跟学生进行良好有效的沟通一直是一线教师, 尤其是班主任的心头病。不少教师通过阅读名师魏书生的《魏书生的班级管理》和《班主任工作漫谈》这两本书找到了沟通学生、管理班级的好办法, 即轻松谈话、“以法治班”。育人先知人, 了解和研究每位学生特点的最佳办法就是课堂之外的谈话。师生摆脱固有角色的束缚, 以更自由的方式轻松交谈, 教师就很容易贴近学生的心。而“以法治班”就是全班同学共同制订的系列班规, 在监督检查系统的保证下, 认真执行班规。这样, 每一位同学都是班规的制定者、监督者, 自然也能很好地遵守。再如对后进生的教育。最需要教育的对象是后进生, 教师如何面对后进生, 将决定着是给他们打开一扇窗户, 还是关闭一扇大门。黎晓燕老师在阅读了《教育即唤醒》这本书后颇有感悟, 教师要在与后进生的点滴相处中, 通过各种方法唤醒学生心灵, 使后进生真正信赖老师、爱上学习。教育需要唤醒, 唤醒后进生的喜好、唤醒后进生的心灵, 让他们先

敞开心扉接纳老师, 对待学习怀有快乐, 才会有信心去面对, 才会取得真正的转化效果。3.教师成长需反思。在谈到读书的心得体会时, 诸多教师颇有感慨。教师们在两年的时间内阅读了30本优秀的教育书籍, 每接受一种新的教学理念便自我反思自身的教学是不是做得还不够。老师们在反思:我对学生有足够的耐心和关心吗?目前的教学方法是最恰当的吗?我使学生的心智得到全面的发展了吗?陈桂花老师读《给教师的一百条建议》, 看到了苏霍姆林斯基在教学实践中发生的实际事例以及精辟的理论分析, 才更深刻地明白某一种具体的教学方法存在的不足, 并为大师指出的教学方向感到激动不已。反思是教师谋求提高教学技能的自觉意识。正如邢廷美老师感悟到的, 只有在读书中不断思考, 才能实现教师的专业化发展, 进而促进教师人生的发展和生命的成长。4.心灵富裕又享受。一名优秀的教师除了要拥有丰富的教学经验、恰如其分的教学方法, 同样重要的是广博的心胸与远大的理想信念。这些都依赖于大量的阅读积累, 因为读书可以陶冶情操、消除倦怠、充实灵魂, 带来全新的人生视角。邓建平、孙发潮、郝建华等老师都提到读书带给他们的快乐享受。潘春玲老师就谈得更具体了, 她说:书, 陶冶了我的性情;书, 丰富了我的知识;书, 开阔了我的视野;书, 给予了我人生的启迪。以书相伴, 人生就会有大不同。生活可以清贫, 但不可以无书。博览群书的人, 往往知识丰富, 能集众家之所长于其身, 因此能使人喜欢读书, 将使他终身受益。5.教师教学需要爱。师生关系是当代教育界讨论最多的问题之一, 所有的教育理论都指出教师要爱学生、爱教学, 可在具体的教学实践中该如何落实呢?怎样提高教师们“爱”的意识呢?当老师们每读到一个具体的教学案例, 便会反思自己是否为一名合格的教育工作者, 是否给予了学生足够的关爱与耐心。赵楚云老师在读了《做不抱怨的教师》后说, 任何工作都会有苦闷烦躁之时, 但抱怨无法消减不悦。教师应该保持快乐的心情, 做个阳光教师, 用一颗宽容的心对待每一个孩子, 尤其不应该把自己的负面情绪排解在学生身上。同样龙江中心校周娅萍老师对教育的爱也有深刻感悟, 她认为教育上的爱, 不是为了达到一个目的而做出的一种姿态, 而是自然贯穿于教育的每一个环节的情感氛围, 才能潜移默化地浸润着每一个学生的心灵。三、学校读书氛围的形成阅读, 应该是每个人都拥有的习惯。一所学校想要形成良好的读书氛围, 靠的是全校师生都习惯读书、爱上读书。金波实验学校为了营造浓厚的读书氛围, 给教师们安排了一系列的读书活动, 如读书交流活动、读书总结活动、网络“读书沙龙”活动, 等等。另外学校还给每个教室配置了图书角、读书展板, 由班级图书管理员负责整理图书角、摆放书籍、借阅收回图书, 并制定了“用书管理制度”, 确保班级图书正常有序地流通, 每个月学生读书笔记做得好的展示在读书展板上。图书角为学生们幵启了一扇通往知识殿堂的大门, 营造了一个沐浴书香的读书氛围。另一方面, 老师们也深刻地认识到, 光给学生提供书籍是不够的, 教师才是学生们最好的行为典范, 只有教师们真正地爱上读书, 才能将读书的好习惯潜移默化地感染学生、熏陶学生、培养学生。这样, 通过班级图书角的设置、教师们以身作则的带头示范, 每一位学生都想亲近书本、学会读书、喜爱读书, 学校的读书氛围初步形成。四、教师的阅读书目两年来, 学校教师阅读的书籍主要有这些:《爱的教育》、《班主任兵法》、《影响教师一生的100个好习惯》、《做不抱怨的教师》、《走在孩子后面》、《学会生存——教育世界的今天与明天》、《给教师的一百条新建议》、《为你自己读书》、《登天的感觉》、《和教师的谈话》、《班主任工作漫谈》、《做最好的老师》、《做一个幸福的教师》、《不跪着教书》、《好课是这样炼成的——语文卷》、《教师人文读本》、《好妈妈胜过好老师》、《魏书生的班级管理》、《论语》、《简·爱》、《教育即唤醒》、《学校管理》、《给教师的101条建议》、《今天如何做校长》、《优秀校长99个成功的管理细节》、《校长的心理修养》、《教师健康快乐工作》、《如何成为一名好老师》、《教学机智》、《教学勇气——漫步教师心灵》、《吴正宪与小学》、《杜威教育名篇》、《中国著名教师精彩课堂》、《中国著名校长的管理细节》、《我就是数学:华应龙教学随笔》、《我就是数学:华应龙课堂实录》、《遭遇问题学生??问题学生的教育和转化技能》、《童年的秘密》蒙氏教育经典、《致经典教师》、《今天怎样做班主任??点评100个经典案例》、《好教师征服后进生的14课堂》、《你能做最好的班主任》、《教师如何与学生沟通》、《优秀教师的30本案头书》、《朱永新教育作品集》、《好教师可以这样做》、《教育即唤醒走进问题学生》、《走在孩子后面》··…··腹有诗书气自华, 教育教学经典名著的阅读, 大大拓展了教师们的视野, 提升了他们的素养。、五、结语白沙县教育局幵展的“沐浴书香, 飞扬理想”活动, 两年来学校积极响应, 通过开展系列读书交流活动、设置班级图书角, 让每一位教师分享自己的读书体会, 让每一位学生有书可读, 从上到下地掀起了一股读书潮。读书意味着改变, 改变我们自己, 改变我们的学校, 形成共同的读书氛围和良好的学习习惯。但我们需要告知每位家长的是, 阅读不仅仅是学生和学校的事, 家长的阅读也相当重要, 家庭共读模式可以更好地培养孩子的阅读习惯, 让书籍成为家长与孩子的沟通桥梁之一。对教师和学生而言, 读书都是非常重要的积累知识的途径。中华民族是一个爱读书的民族, 古人云:“万般皆下品, 唯有读书高。”静下心来品读优秀书籍, 不断充实完善自我, 营造书香校园, 让学生在书香中成人成才, 这是举办读书活动的终极意义。在网络“读书沙龙”的致辞中, 景山学校的凡安才老师给我们的读书活动下了一个很好的解读:一个人如果不读书, 行万里路也只是个邮递员。因此, 现代教师必须从自觉读书开始;现代教学活动, 必须从教会学生读书幵始。建立书香家庭, 从亲子读书活动幵始;建立书香校园, 从建立书香班级开始;建立书香班级, 从师生共同读书开始。最是书香能致远, 读书之乐乐无穷。

小班幼儿能读书 第4篇

孩子们的问题

1.是否喜欢逛书店?

大部分的孩子喜欢逛书店，一部分家长因为平时工作忙，没有时间带孩子逛书店，或是对幼儿的绘本早期阅读不是很重视。

2.是否喜欢阅读绘本(图画书)?

孩子们对绘本阅读都比较感兴趣，只有极少数幼儿不喜欢阅读绘本，这可能与家长对绘本阅读不够重视有关，或者是从来没有让孩子接触绘本造成的。

3.是否愿意重复阅读喜欢的绘本?

大多数的孩子愿意重复阅读自己喜欢的绘本，只有少部分的孩子不愿意重复阅读，这可能和孩子年龄偏小，好奇心较强，容易对新鲜的事物产生兴趣，但阅读耐心不够有关。

4.是否会主动要求成人为其讲述绘本故事?

大多数孩子会主动要求成人讲述绘本故事，他们对绘本故事内容很感兴趣，喜欢听成人讲述。因为幼儿的阅读能力较弱，所以他们需要依赖成人的讲述。

5.能否在成人的引领下安静读完一本绘本?

大部分孩子能，但也有一定比例的孩子选择了否，可能是孩子对绘本内容不感兴趣，注意力集中的时间有限，也可能是家长的引导存在误区。

6.能否辨别绘本中的主要角色?

大多数孩子能够辨别绘本中的主要角色，少数幼儿选择了否，可能是幼儿年龄尚小，阅读绘本时容易分心，导致不能很好地辨别角色。

7.能否理解缭本中的故事情节?

大多数孩子能够理解。少数孩子不能理解故事情节，这可能是成人挑选了不适合该年龄段孩子的绘本，也有可能是孩子之间存在一定的个体差异。

8.能否模仿或表现绘本中的事物、情节与对话?

喜欢模仿表现绘本故事情节与对话的孩子占了大部分。由此可见，绘本故事比较形象生动，也较贴近幼儿的生活。孩子们比较容易走进绘本所展现的世界。

9.能否逐页翻阅绘本?

大部分孩子能，家长在这方面都有过一定的引导，这对孩子今后阅读习惯的养成奠定了较好的基础。

10.是否有尝试自主阅读的行为?

大部分孩子选择了有，可见小班孩子已经有一定的自主阅读愿望，孩子们愿意尝试自主阅读，这对于目后良好阅读习惯的养成，以及自主阅读能力的培养都有很大的帮助。

11.是否愿意与别人分享自己的阅读感受?

大部分孩子乐于分享，情感表达处于积极状态，但也有一些孩子不愿意分享，这可能是小班孩子的语言表达能力还相对较弱，表达起来有一定的困难。

12.是否有初步的爱书意识?

多数孩子有初步的爱书意识。孩子的阅读习惯较好，可能是成人在这方面对孩子有一定的引导。但也有较高比例的孩子没有初步的爱书意识，家长要加强这一方面的引导。

13.是否有自主整理图书、物归原处的意识?

半数以上的孩子还没有这种意识，这可能与孩子的年龄较小，自理能力较弱有关。此外，很多家长习惯于包办，幼儿没有动手锻炼的机会，导致自理能力较弱。

家长们的问题

1.喜欢阅读吗?

半数以上的家长对阅读的兴趣一般，但非常喜欢的家长所占比例也较高，只有少数家长不喜欢看书，可见家长对阅读还是存在一定的兴趣，只是因为生活工作等多方面原因没有时间阅读，或者没有找到自己感兴趣的书籍，需要进一步的激发和挖掘。

2.了解绘本吗?

多数家长对绘本有所了解，在信息社会，媒体、书店、交际圈等都让家长们能够对绘本有所了解。但也有少数家长处于不了解的状态。

3.在节日中或宝宝生日时，您会选择什么作为礼物?

多数家长会在节日或孩子生日时送玩具作为礼物，选择绘本作为礼物的比例最低，可见家长对早期间读的重视程度还不够。

4.家庭拥有绘本数量?

大部分家庭拥有20本以下的绘本，可见家庭藏书量和阅读量相对较少，家长们对于孩子阅读的绘本购买量还需进一步的提升，以帮助孩子更多地进行绘本阅读。

5.家庭中是否有宝宝固定的阅读区域?

大部分家庭还没有宝宝固定阅读的区域，少数家庭有。没有固定阅读区域并不代表没有阅读，但如果有固定的阅读区域，孩子的阅读习惯相对更容易养成。

6.儿童的绘本阅读能力是指什么?

大多数家长对幼儿的绘本阅读能力有较清楚明确的认识。有了认识，就有明确的阅读方向，家长就能更好地开展家庭绘本阅读指导。

7.幼儿绘本阅读有意义吗?

绝大多数家长认为绘本阅读对幼儿是非常有意义的，可见家长对绘本阅读的价值是持肯定态度的。

8.孩子在绘本阅读中获得什么?

多数家长希望在绘本阅读中培养孩子良好的阅读兴趣和阅读习惯，可见家长对绘本阅读的价值有正确的认识。此外，部分家长对孩子综合能力的提高、知识的丰富有着一定的要求。

9.家庭在培养儿童绘本早期阅读能力中的作用?

家长对家庭在营造阅读氛围，帮助儿童养成阅读习惯和帮助孩子识字的作用有较高期待，可见家长在家庭绘本阅读中对孩子阅读习惯的培养和阅读能力的提升有一定的认知并有意识在家庭阅读中实施。

10.何时和孩子一起看书?

大部分家长有时间就会和孩子一起看书，可见家长对幼儿的早期阅读相对比较重视，愿意在工作之余与孩子一同阅读，感受亲子阅读的快乐。

11.孩子的绘本看完后通常怎样处理?

大部分家庭看过多遍后保存起来，可见很多家庭有较好的阅读习惯，也非常爱护书本。

12.是否喜欢和弦子一起阅读绘本?

大部分家长喜欢和孩子一起阅读绘本，可见家长本身对绘本应该是比较感兴趣的，能够和孩子一起体验亲子共读的快乐。

13.对孩子每天阅读时间的安排?

大部分家庭没有固定阅读时间。可见在家庭中，孩子的阅读时间安排比较随意，部分家庭还不能保证孩子每天的阅读时间。

14.是否指导孩子绘本阅读?

大部分家长会偶尔指导，可见家长对孩子的绘本阅读具有一定的关注度，有三分之一的家长经常对孩子的绘本阅读进行指导。

15.您理想中让孩子接受绘本阅读的方式是?

跟网络和VCD相比，大多数的家长选择书籍作为孩子的阅读方式，可见书本的阅读方式非常受欢迎。书本的阅读更直观，对于孩子注意力的发展有较大帮助，对视力保护也有好处。

16.在和孩子一起阅读过程中，您会经常围绕绘本内容提一些问题吗?

大多数家长能够围绕绘本向孩子提一些问题，同时又能回答孩子的提问，给予孩子提问和解答的机会。

17.孩子阅读过哪些绘本?选择这些绘本的原因是什么?

阅读过的绘本：《好饿好饿的毛毛虫》、《大卫不可以》、《蚯蚓的日记》、《猜

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猜我有多爱你》、《逃家小兔》、《母鸡萝丝去散步》、《小黄和小蓝》、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》、《爷爷一定有办法》、《蚂蚁和西瓜》、《月亮的味道》、《彩虹色的花》、《我爸爸》、《我妈妈》、《想吃苹果的鼠小弟》、《是谁嗯嗯在我头上》……

选择这些绘本的原因：有的绘本是立体的，比较吸引孩子；有的绘本里蕴含丰富的知识；朋友或网络推荐，有的绘本色彩比较鲜艳，夺人眼球，有些非常适合孩子，容易看懂，能够激发孩子的阅读兴趣；故事简单，插图鲜艳形象，能传递给孩子一定的道理。

简析：从孩子阅读过的绘本种类来看，孩子们的阅读范围还是非常广泛的，其中很多的绘本都是非常知名的。这些绘本充满童趣，有一定的教育意义，其中一些绘本非常适合小班孩子阅读，但也有一些绘本可能超出了小班孩子的接受范围。家长在给孩子选择绘本时考虑的角度各不相同，有的着眼于绘本的色彩，有的着眼于绘本的功能，有的着眼于绘本的样式，还有的是朋友或者网络的推荐，可见家长对绘本已经有了一定的了解，并积极为孩子创造着阅读的条件。

18.小班阶段的孩子该具备哪些阅读素养?

阅读素养关键词，安静、兴趣、认真、耐心、自主、习惯、初步理解、独立等。

简析：从调查情况来看，大部分家长比较重视孩子在阅读兴趣和习惯方面的培养，让孩子从小爱上阅读，能安静地逐页翻阅绘本，并初步理解绘本画面，最终慢慢走向独立自主的阅读。但有些家长的期望对于小班阶段的孩子来说还相对较难，需要随着年龄的增长逐渐培养提升。

19.您在指导孩子绘本阅读的过程中有哪些困惑?

对绘本比较陌生；孩子无法长时间阅读；孩子对绘本的理解有时与绘本本意相违背；孩子没有自主阅读的能力；孩子对绘本不感兴趣；阅读形式如何选择，绘本中假、丑、恶如何诠释：如何根据绘本内容提问；绘本深层含义如何表达；孩子对一本绘本情有独钟，不接受其他绘本；对国外绘本内容的理解；孩子阅读习惯如何培养；阅读环境如何创设等。

简析：家长在指导孩子阅读绘本时的困惑比较多元，很多家庭的困惑具有一定的个性，但共性问题也比较突出，如孩子的阅读习惯如何培养等。

家园对对碰

通过调查我们初步了解了小班幼儿的阅读素养状况，同时，从中我们也发现了孩子们在阅读方面的优点和缺点，针对上述分析及小班孩子的年龄特点，我们提出了相应的阅读策略：

1.了解绘本，重视早期绘本阅读

很多家长对绘本并不十分了解，也有些家长认为小班阶段的孩子进行早期阅读为时尚早，但据有实践经验的旱教专家分析，实施“文字+图画+声音”式的早期绘本阅读，对孩子的发展是非常有意义的，可以引导孩子的想象，让孩子轻松学到知识，学会管理自己的情绪，锻炼孩子的行为能力，促进孩子智商与情商的发展，等等。因此，对孩子实施绘本早期教育是十分必要的，家长们要引起一定的重视，教师亦是如此，从自身做起，了解绘本，走进绘本，带领孩子走进绘本世界。

2.培养兴趣，乐于分享阅读感受

歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”换言之，哪里有兴趣，哪里就有记忆，因此我们要将培养小班孩子对绘本的兴趣放在首位，这样才能激发他们绘本阅读的愿望，在阅读过程中获得心灵的碰撞，获得新知的积累。作为家长，我们也应注意给孩子营造良好的阅读氛围，让孩子在轻松融洽的氛围中阅读，积极引导孩子将自己在阅读过程中的所思所想与家长或同伴分享，享受绘本阅读带来的身心愉悦。

3.正确阅读，养成良好阅读习惯

对于刚踏进绘本阅读大门的小班孩子而言，阅读习惯的培养显得非常重要，只有养成了良好的阅读习惯，才能为今后的阅读打下坚实的基础。因此，在小班入园初期，家园应相互配合，帮助幼儿进行正确的阅读，让孩子学会逐页翻阅，能安静耐心地阅读完一本简单的绘本，在孩子有自主阅读愿望的时候能及时给予鼓励、帮助，同时要教育孩子爱护书本，就像爱护自己的玩具那样。家长还要大胆放手，给孩子创造整理图书的机会，使他们在不断提高自我服务能力的同时，养成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯培养并非一朝一夕就能达到，需要家长的耐心指导，家长要有静听花开的心态。

4.绘本选择，符合幼儿年龄特点

市场上的绘本琳琅满目，成人在为孩子选择绘本的时候，不应根据自己的喜好，或者单纯被色彩吸引。我们还是应该选择适合小班孩子年龄特点的绘本，那些开本小，文字少，画面简单，贴近幼儿生活、故事情节具有一定重复性的绘本比较合适他们，比如佐佐木洋子的小熊系列绘本就是从孩子的生活出发，在重复的故事情节中教会孩子生活自理技能。随着孩子年龄的增长，绘本阅读内容的选择就可以逐步深入，绘本阅读的范围可以逐步扩大，让孩子领略不同绘本的不同风景。

5.明确方向，树立家庭阅读观念

绘本图夹文的形式是幼儿阅读的理想载体，在图文并茂的阅读中幼儿能获得知识面的拓宽和情感的升华，绘本阅读应建立在孩子的兴趣和轻松的氛围之中，家长应摒弃一些功利的想法，明确培养孩子“自主阅读”的方向，树立以“培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯为主”的家庭阅读观念，努力营造家庭阅读的氛围。家庭成员之间要相互配合，积极参与，更多地为幼儿提供阅读的条件。

6.加大投入，营造家庭阅读氛围

小班孩子年龄小，注意力集中时间较短，容易被新鲜事物吸引，不固定的阅读场所和阅读时间很难培养他们的阅读兴趣和良好的阅读习惯，因此，建议家长在家中开辟一块阅读区域，提供简易的书架，舒适的坐椅，并进行适当布置，营造温馨、快乐的阅读氛围，每天利用餐后、睡前的时间，和孩子进行绘本阅读。长此以往，一定会让孩子爱上阅读。

只有家园携手，通过以上策略的实施，我们才能更好地指导孩子进行绘本阅读，不断吸收绘本阅读中的积极元素，促进孩子的健康发展。

小班活动总结 第5篇

一、为幼儿提供好的科学学习环境，营造愉快的学习氛围，为科学活动创造良好的准备。

二、科学活动的操作材料选择生活化、多样化。

三、科学教学活动内容设计情景化、游戏化、探究话。

四、利用身边的事物与现象作为科学探索的对象，挖掘幼儿一日生活中各个环节中生成的科学教育内容，因势利导、适时教育，让幼儿体验科学就在我们身边，为我们生活提供许多帮助，是人类的好朋友。

小班期末活动总结 第6篇

活动前，各班教师精心布置教室的各个区域，充分展示幼儿的作业和作品，将幼儿在园的学习、生活情况制成PPT。家长会过程中就开学以来班级活动及幼儿在园表现进行了详细的汇报，借助图片和影像让家长真切感受幼儿在园的快乐生活。幼儿知识反馈环节，赢来了家长们阵阵热烈的掌声，看着收获满满的幼儿，家长们露出欣慰的笑容。

毕业典礼上，该园园长高红霞向即将毕业的孩子们致以美好的祝愿和希望，向给予幼儿园工作支持和鼓励的家长朋友们表示了感谢；老师们怀着复杂的心情道出对孩子们的依依惜别之情，在场的所有人都不禁潸然泪下；大班小朋友展示毕业诗《再见了我的幼儿园》、舞蹈《再见了老师》，表达出孩子们对三年幼儿园生活的不舍，对老师、家长衷心的感谢，真情的流露感动着在场的每一个人。

小班半日活动总结 第7篇

本次半日活动开展顺利，各环节过渡流畅，严格按照作息时间表执行，活动内容也是根据周计划的安排在开展。为了能顺利的开展活动我做了充分的准备，不断地反思调整。

一、环境的创设

环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展我们从幼儿出发，依据主题创设了相应的五个版面的内容墙饰，有活动内容提示的，也有孩子自己的作品等。

二、活动的准备与组织

1、晨间活动：飞盘。

活动中大多数幼儿多能积极参与游戏中，也自主寻找了飞盘的多种玩法，目标基本达成。

2、晨间谈话：快乐周末

以点名的形式请每个幼儿都能参与谈话，大胆讲述自己在周末做过哪些开心的事情。

3、各个生活活动环节。

幼儿都能自主的进行入厕、洗手、喝水，对于还不会整理衣裤的幼儿，我们是进行了指导与帮助。

4、教学活动：买水果。

这是一个数学活动内容，选材贴近幼儿生活，并创设情景贯穿活动始终，活动中幼儿充分“动”起来，人人有操作的机会，满足幼儿探索的需要，也达到了预期的教学目标，但在最后的自制购物卡环节可根据幼儿能力，给予不同的卡片，对能力强的孩子增加一定的难度满足不同层次幼儿的需求。在活动中，还发现有个别幼儿注意力不够集中、稳定，情绪波动大，以后还要更多的关注个体，多采用游戏化的方式，创造宽松的学习氛围，调动幼儿学习的积极性。

5、户外活动：好玩的海洋球。

本来是组织幼儿到淘气堡内去玩海洋球的，在玩的过程中探索各种玩法。但由于已有班级在里面游戏，只能临时改变游戏方法，将海洋球搬到了户外，学习投球。

6、区域活动：

我们班级里面一共有八个区域，其中室内划分开了七个区域，室外还有一个汽车吧。

对于指导老师提出的.每个区域的人数太多，我进行了反思，由于“汽车吧”是在室外，所以开放的次数不够多，幼儿还不会自主地去玩，以后我们要全部开放让幼儿自主寻找各种玩法。我也到的钮老师班级参观学习，例如巧手宝宝里还可以划分出生活类的和科学类的两种，用不同颜色的框子装材料，游戏时可以把材料拿出来玩，每桌坐3名幼儿人手一份操作材料，这样就可以避免了拥挤的情况。社会性区域小超市，将代币劵改成购物卡，在购物卡上画上商品的图画，根据购物卡上的点买相应数量的物品，不同种类的商品用不同的购物卡进行交易，这样更接近小班幼儿现有发展水平，容易被幼儿接受。

小班读书活动总结 第8篇

幼儿音乐教育是对幼儿进行美育教育的重要途径。他们在优美的旋律和明快的节奏中, 可以欣赏美和表现美。音乐的感染力会使幼儿更加的自信。在众多的音乐教学形式中, 唱歌活动对于教师和幼儿来说都是最易实现的, 最能够自由表达情感的工具, 是幼儿音乐启蒙的一个重要手段。幼儿的学习往往通过游戏、看图片、谈话、观察周围生活生动具体的形式来进行。利用生动形象的课件和多种信息技术, 可以提高小班幼儿在注意力。对幼儿的歌曲学习应该起到很好的辅助教学的作用。

二、合理要运用多媒体手段, 有效开展音乐活动

1、有效运用多媒体课件, 吸引幼儿参与活动

完整的小班幼儿唱歌活动包括音乐入室、发声练习、学习新歌、音乐游戏等多个部分。学习新歌是教育活动的重点, 如何抓住幼儿的短暂的有效注意时间开展教学, 就成了关键的问题。根据幼儿期的注意特点, flash动态课件的使用可以帮助幼儿快速的进入到教师设计的情境中来。提高幼儿明确注意的任务, 产生有意注意的动机, 并通过多媒体的不断变化拉长幼儿保持注意的时间。在唱歌活动《小菜园》中, 开始部分请幼儿边听音乐边进场。为了让孩子能在有趣的情境中学习, 活动开始部分我运用flash课件让幼儿边看边听课件中小兔子的提问, 让幼儿有目的的学习有目的的游戏。可爱有趣的兔子形象一下子就吸引了孩子们的注意力, 孩子们边听音乐边来到了座位边自然的坐在座位上, 准备参加活动。通过此例可以说明, 把多媒体手段作为唱歌活动的引入达到视听相结合的目的, 可以提高幼儿的学习效果, 幼儿的多媒体与幼儿的互动作用明显, 达到了促进教学过程优化的作用。

2、有效利用多媒体手段, 优化活动教学过程

为了吸引孩子们对音乐活动的兴趣, 老师在设计活动环节时可能引用一段故事情节片断等等。如果将情节片断用课件演示出来, 或是结合白板探照灯等其他点击效果再附加一些动画效果, 孩子会对这段情节很感兴趣, 记得更清楚。

在音乐活动《小菜园》中, 歌词中有吃掉了萝卜, 啊呜、啊呜、啊呜、啊呜, 吃掉了青菜, 啊呜、啊呜、啊呜、啊呜, 吃掉了南瓜, 啊呜、啊呜、啊呜、啊呜, 只后又种上了青菜, 种啊、种啊……歌词内容对小班孩子而言有点复杂, 但是比较有趣。在这些重点词句中为了让幼儿能正确记忆顺序, 同时能自然的学会象声词“啊呜”, 我运用了动画制作让孩子们观看小兔子是如何在菜园里吃菜和如何在菜园里种菜, 运用声音与可爱图像相结合, 让孩子边看边学兔子吃和种的动作, 象声词也在自然的观看中学会了。在歌曲重点词句中, 运用动画课件, 提醒幼儿词句的先后顺序, 能很好的帮助幼儿记忆。教师借助多媒体图文并茂、声像结合的优势, 做成了动态画面, 变说教为形象视觉刺激, 充分调动幼儿的听觉、视觉的协同作用, 使幼儿犹如身临其境, 轻松突破教学的重点、难点。还给孩子们一个享受快乐学习的机会, 又充分调动幼儿的积极性和探索欲, 优化了教学过程。

3、有效利用多媒体手段, 有效解决唱歌中重难点

音乐活动本身就是对音乐的再创造的过程。音乐的灵魂在于它的旋律和节奏。虽然, 小班幼儿的歌曲通常都是短小, 易上口的。但是很多歌曲中的会出现像切分音、符点等较难掌握的节奏。教师除了可以有重点地引导幼儿模仿教师的演唱。此时的多媒体的使用可以声情并茂, 视听结合, 是幼儿的多种感官受到刺激, 能够激发幼儿的学习兴趣, 充分调动幼儿内资的求知欲望, 变“被动学”为“主动学”。

又以幼儿学习《小菜园》的音乐活动为例, 此歌曲的歌词顺序本首歌曲的重点, 对于小班幼儿来说也是一个难点。我利用课件的动画功能, 配合把每句歌词能按照歌词的出现对应的出现。幼儿通过图片与歌曲相结合, 图片跟着节奏放大和缩小等形象生动的画面将歌曲与歌词有机的结合, 使得幼儿对难点歌词顺序的掌握, 比没有使用课件的音乐学习活动效果优异。

多媒体的手段多种多样, 教师要善于将各种媒体的使用有机的结合, 是幼儿在主动地参与活动的过程中, 积极的思考, 提升幼儿的认知水平, 发挥幼儿的学习主动性, 促进活动重难点的解决, 优化学习过程。

4、有效运用多媒体手段, 变化幼儿的学习形式以景代情

音乐是一种善于描绘情感的艺术, 幼儿要真正从音乐中获得美感, 就必须准确而深刻地体验作品中蕴含的情感内涵。在音乐教学活动中, 教师的情绪情感是影响幼儿情绪情感的主要因素, 也是教师可自我调控的教育因素之一。如果作品是较宁静、安详的, 教师的情绪情感就不能太夸张;如果作品是欢快、热烈的, 教师自然也要情绪高涨, 教师不仅要学会靠自己的个人魅力渲染气氛, 更重要的是要使自己的表情、动作、嗓音等和作品所要传达的思想感情达到和谐统一。

如本次音乐唱歌活动《小菜园》, 在教学开始环节, 教师在课件中添加了欢快的范唱, 在欣赏的过程中教师简单地用动作表达歌曲的大意。同时利用多媒体手段营造一种欢快、且开心的活动氛围。当幼儿接收到教师传递给他们的这种情绪信息时, 也会很自然地欢快地做着动作, 俨然自己就是作品中那只活泼的小兔子, 在最后的活动中与课件中的小兔子产生互动一起边唱边跳, 情不自禁地沉浸在这种欢快的音乐情境中感受、体验并表达对作品的理解。

在音乐活动中, 教师理智地调控自己丰富的情绪情感, 利用生动的形象的多媒体手段表达作品的思想及幼儿的情绪体验达到同一频率, 教师与幼儿在感受美与表现美的互动中, 有了心灵的接触, 师幼才会产生认识、思维和情感上的共鸣。这样, 幼儿便会自然而然跟随老师进入一种良好的学习状态。

三、合理运用多媒体实施小班音乐活动思考的问题

小班幼儿的持久性不强, 时间坐久了会摇头、晃腿、随便乱动。我们一定要及时加以纠正, 媒体的使用时也要考虑应用的时机和时间的长短。保证幼儿能够有一个良好的学习习惯。不但能够为音乐课打下良好的基础, 也为幼儿的各种活动提供了学习常规的保证。

小班幼儿的听觉记忆能力正处于发展的关键时期, 我们还要通过各种综合性的艺术活动开发幼儿的音乐潜能, 促进幼儿的全面发展。作为媒体只是一种教学辅助手段, 是一种形式, 只有教学内容才是教学的核心。教师应该根据教学内容来决定要不要使用多媒体来辅助教学, 用在什么地方, 达到什么目的。应该由教学内容来选择教学媒体, 而不是由教学媒体来主宰教学内容。

四、总结反思