积累与运用（五）(西师版三年级上册教学设计)

积累与运用（五）(西师版三年级上册教学设计)（精选14篇）

积累与运用（五）(西师版三年级上册教学设计) 第1篇

教学目标

1碧寤酇ABB、ABAB、ABB式词语的重叠方式。

2崩斫馑鸭歇后语。

3倍列话，乐一乐，悟一悟。

4倍杂哪产生兴趣并能用普通话大方地讲笑话故事。

5蹦苡锰峁┑牟牧媳嗤话故事，并能把它写下来。

6蹦苷确使用修改符号修改自己的习作，养成修改的习惯。

7弊灾髟亩炼涛摹毒卫填海》。

教学准备

1庇眯『诎逍醇妇湫枰修改的句子。

2彼鸭一些叠词和歇后语。

教学时间

4~5课时。

教学过程

一、体会AABB、ABAB、ABB式词语的重叠方式

1毖生自己读词语，看看每排词语各有什么特点。

2比醚生自由地说一说，从中点明教学内容：词语的重叠方式。

3蹦慊鼓芩狄恍┱庋的词语吗？

4崩鲜ρ生一起补充介绍这三种类型的词语，学生每种类型的词语都各选几个记下来。

二、理解搜集歇后语

1弊远列后语，在读的时候想一想是什么意思。

2倍烈欢粒记一记，写一写。

3蹦慊怪道哪些歇后语？

4笔ι互说歇后语，把自己喜欢的歇后语记下来。

三、读笑话，乐一乐，悟一悟

1弊杂啥列话，乐一乐，再想一想。

2苯涣鞫梁笏获取的知识。

3狈纸巧读一读。

四、讲笑话

1笔绘声绘色地讲述一个笑话故事，引出课题。

2备嬷活动内容及评选“小笑星”和最佳听众的要求。

3蓖桌或小组内说说自己的笑话故事，并评一评谁的故事讲得最好，谁是最佳听众。

4备髯橥蒲〕龅拇表上台讲幽默故事。

5贝蠹移酪椋怎样可以讲得更好。

6奔体评议，推选出“小笑星”和最佳听众并颁奖。

7庇惺奔淇扇醚生自由上台讲故事。

五、用提供的材料编故事，并把它写下来

1币导语：童话故事是许多同学都很喜欢的，在语文大课堂里，在生活中，我们读了或听了许许多多有趣的童话故事，我们的头脑里也有许多神奇的想象。我们虽然还小，但也能编出很有意思的童话故事，你愿意试试吗？

2毖生自己思考，挑哪些图，怎样连成一个故事。

3毖生讲述故事，老师在学生讲的时候帮助润色。

4比梦颐悄闷鸨世矗写下这些有趣的故事，然后比一比，看谁写得更精彩。

5崩鲜ρ≡褚涣狡习作，读给全班听，一边读，一边评改。

6毖生自己对自己的习作进行修改，改完后，根据自己写的内容，加上题目。

六、学习修改符号

1背鍪揪渥尤醚生自己读一读，想想看，这个句子有什么问题？可以怎样修改？

2毖生边说，老师边在黑板上修改，教会学生这四种常见的修改符号。

3庇眯『诎宄鍪玖硗獾牟【洌让学生试着用新学会的符号修改并评议。

4蹦贸鲎约旱南白鳎自己修改或同桌交换修改。

5倍烈欢列薷暮蟮奈恼拢谈谈自己的感受，点出教学目的：“文章不厌百回改”，让学生明白修改的重要性。

七、阅读《精卫填海》

1弊约憾炼涛摹R求读准字音，读通读顺，了解大意。

2惫椿自己喜欢的词语和句子，多读几遍。

3备惺芫卫鸟锲而不舍的精神，读了这个故事，你受到了什么启发？

4卑颜飧龉适陆哺别人听。

[积累与运用（五）(西师版三年级上册教学设计)]

积累与运用（五）(西师版三年级上册教学设计) 第2篇

1碧寤岷鹤值亩嘁舳嘁澹感受我国语言文字的多姿多彩。

2彼鸭环保标语，树立环保意识。

3痹诳心一笑中明白有些成语不能只照字面意思来理解。

4比醚生学会珍惜资源，养成废物利用的好习惯，提高创作及动手能力。

5毕白髁废埃航樯芪易约骸

6弊灾髟亩痢段什么要说谢谢》。

教学准备

1彼鸭有关的环保标语。

2毖生为制作“记录本”准备相关材料。

教学时间

4～5课时。

教学过程

一、体会汉字的多音多义

1毖生自读出示的句子，你有什么发现？

2毖生自由地说一说，从中点明教学内容：一个字可以有不同的读音和不同的意义。

3痹俣琳饧父鼍渥樱感受汉字的多音多义。

4蹦慊鼓芩狄凰嫡庋的句子吗？

二、学习环保标语，树立环保意识

1背鍪究挝闹械墓愀嬗铮自己读一读，体会意思。

2彼邓嫡庑┕愀嬗锸鞘裁匆馑迹老师适时教育学生树立环保意识。

3蹦阆不墩庑┕愀嬗锫穑慷烈欢粒背一背，抄一抄。

4笔宰派杓乒赜诨繁5墓愀嬗铩

三、开心一笑

1毖生自读这个笑话。

2彼邓狄橐椋在轻松的氛围中明白有些成语不能只照字面意思来理解。

3蹦慊怪道哪些有关成语理解的小笑话？讲给大家听一听。

四、指导综合学习

1毖生拿出自己课前搜集的各种资料（日历纸、包装纸、图画资料、针线、胶水等），独立构思，想想怎样利用资料，做一个什么样的本子。

2弊栽附岚椋交流自己的构思和资料，相互启迪，使自己的构思更成熟。

3鄙秆∽柿希动手裁剪，装订本子，进行装饰，并给自己制作的本子命名。

4痹谛∽槟谧晕医樯苤谱鞯谋咀樱说明其优特点，小组内选出1~2份最佳作品。

5备餍∽橥萍龅耐学在全班介绍自己的作品，全班评选出几份最佳作品。

6崩鲜ψ芙幔充分肯定各种层次同学的作品或构思。

五、习作：介绍自己

1崩鲜σ语：上一节课老师看见了你们制作的新本子，非常漂亮，愿意在第一页上介绍你自己吗？老师相信你们做的自我介绍一定能和你制作的本子一样漂亮。

2毖生读习作提示，明确要求。

3痹谛∽槟诮樯茏约海注意要表达出真情实感，要说真话，组内成员评议，帮着润色。

4卑炎约焊詹潘档哪谌菪聪吕础

5崩鲜ρ1～2份习作读给大家听，边读边评议，修改。

6痹擞醚Ч的修改符号，自改或相互修改。

六、自主阅读《为什么要说谢谢》

1崩鲜简介苏霍姆林斯基。

2毖生自读这个故事，要求读准字音，读通句子。

3北叨帘呦耄提出自己不懂的地方。

4崩弦爷的话是什么意思？男孩在想什么？

5倍亮苏飧龉适拢你得到了什么启示？

积累与运用（五）(西师版三年级上册教学设计) 第3篇

积累 运用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）02A-

0042-02

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文学习要指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力。”学习语言的规律是先理解、积累后表达，由量的积累到质的突破，从模仿到创造的运用。但笔者在教学中发现，小学低年级学生却是“养兵千万，用兵无时”。打开学生的收集本，我们可以看到其中抄录了许多好词佳句，不少学生能坚持每天背诵一段优美片断，但能够将积累的素材运用到写话中的却少之又少。由此可见，要想提高小学生的语文综合素质除了积累，还要让学生学会对语言文字积累的同时进行理解和有效运用。本文立足于小学低年级阅读教学，围绕课文重点巧设训练点，探讨如何引导学生在语文学习中将积累与运用有效结合。

一、熟读识记，丰富积累与运用

语言的理解和运用是语言学习中不同层次的两个方面，学生只会理解不能运用的词语是“消极词语”，而能理解又会运用的词语是“积极词语”，小学低年级阅读教学不仅要引导学生积累，也要引导学生会运用。在阅读课上，教师应当紧紧依托文本语境和重点词语精心设计训练点，让学生熟读背诵、丰富积累，再指导学生在熟悉的语言环境中加以运用，及时把“消极词语”转化为“积极词语”。

例如，在人教版语文第四册课文《葡萄沟》的教学中，教师让学生理解了词语“五光十色”后，引导学生说出“五光十色”的同义词“五颜六色、五彩斑斓、光彩夺目、五彩缤纷、万紫千红、色彩斑斓、多彩多姿”……教师把这些同义词写在黑板上，让学生自己熟读、背诵、记忆。当学生熟记后，教师再问学生：“除了‘五光十色外，葡萄沟成熟的葡萄还可以用哪些词语来形容呢？”学生自然而然想到了刚刚积累的词语。有的学生说：“到了秋季，葡萄成熟了，有红的、白的、黄的、紫的，真是光彩夺目啊！”有的学生说：“葡萄成熟了，有紫的、黄的、红的、白的，五彩斑斓，太迷人了！”还有的学生说：“葡萄沟的葡萄成熟了，粉的、青的、红的、紫的，五颜六色的葡萄让人口水直流！”

教师结合课文内容组织学生进行交流、背诵，学生在不知不觉中掌握了许多词汇，丰富了积累。学生在这样的训练中自然对课文中的“五光十色”一词留下更为深刻的印象。可见，教师在每篇课文的学习中，注意设计练习点让学生把好词佳句印在脑中，丰富了学生的“语言储备”，并且学会运用所积累的词句，感受到成功的乐趣。

二、拓展延伸，丰富积累和运用

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”在阅读教学中，教师注意挖掘各种课程资源进行拓展学习，有利于提高学生学习的兴趣，丰富积累。特别是小学低年级段学生年龄小，词汇信息储备少，教师结合课文内容适当拓展，有助于学生深化认识、融会贯通，将课内课外所学内化为自己的知识。教师可以根据教学目标适当引入与文本相关的内容，整合成听、说、读、写的有效教学策略，促进学生的理解感悟、积累与运用。

例如，人教版语文教材第四册《黄山奇石》这篇课文中的句子：“那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等着你去给他们起名字呢。”教师在教学过程中可以引导学生读课文了解黄山各种“奇形怪状”的石头，再引入课外拓展资料：“北海景区是黄山景区的腹地，精华集中、奇景荟萃。在北海曙光亭，可观十八罗汉朝南海、丞相观棋、仙人下棋、仙人背包、猪八戒背媳妇、石钟、童子拜观音等景。始信峰和石笋峰等优美风景，更是令人浮想联翩。”学生联系课文及课外拓展资料，积累了不少词汇。教师再提出问题：“你能给奇形怪状的石头起什么名字呢？”学生仿照课文、课外资料展开丰富的想象，由于学生对小动物都很熟悉，他们很快调动了自己的生活体验，用生动的语言栩栩如生地描绘出他们心中的石景“驴打滚”“鲤鱼跳龙门”“百鸟朝凤”“河东狮吼”……当学生们兴致勃勃地描述之后，教师再让他们用自己的语言具体描述某一石景的形态。如有的学生说：“在山峰上，有一头驴正在光秃秃的石丛里打滚玩耍，这就是‘驴打滚。”有的学生说：“‘鲤鱼跳龙门就更有趣了！远远望去，真像一条大鱼跳到空中正跃过石门。”有的学生说：“在一座山峰上有许多小石块，太阳一照就变成了一只只金光闪闪的鸟儿。它们拍打着翅膀，对着主峰的凤凰不住地鸣叫，这就是有名的‘百鸟朝凤。”……

这样教学，学生在适度拓展中对黄山奇石景观加深了解，学习了丰富多彩的表达方式并反复进行语言运用训练，形成语言积淀，充分感受到了语言文字的魅力。

三、感悟与仿写结合，丰富积累运用

阅读教学应重视理解、感悟、积累，“读写结合”是指在阅读教学中引导小学低年段学生学习语言、品味语言、领悟语言的精彩之处，再紧扣教学重点设计仿写小练笔，让积累和运用相结合。教师应把学生在阅读教学中的感悟和积累引向语言的模仿运用，降低学习的难度，培养学生精简、规范、合乎逻辑的语言表达习惯。

例如，人教版语文教材第三册课文《北京》描绘了我国首都北京的美丽和巨大变化，教师在阅读教学中可抓住重点词句“北京是一座美丽的城市”引导学生感悟，围绕问题“柏油马路的路面、路旁、四周有什么”，让学生学会抓住重点词反复朗读课文，理解课文描绘的内容，领悟课文用词的精准，从中感受“北京的美丽”。在写作方法的指导上，学生明白了文章的每个自然段先总述某个地方的特点，紧接着描写该地的景物，让大家仿佛身临其境，真切地感受到了这座城市的美丽。课文表述清楚、语言生动，学生通过理解感悟后可以结合课文的语言、结构进行仿写，如在“南宁街道的美丽”片段练笔中，有的学生写道：“南宁的水泥道路又宽又长。道路两旁绿树成荫，鲜花盛开。南宁的立交桥可多了！桥的四围有翠绿色的草坪和五彩花坛。各种车辆在桥上来来往往，像流水一样，日夜不断。”有的学生写道：“南宁有许多风景优美的公园，还有许多新建的高楼大厦。站在高处一看，真是半城绿树半城楼。”这样教学，学生立足于阅读教学进行感悟和仿写，从阅读学习中掌握方法，在仿写中提升运用能力，降低了写话的难度，有效达到积累和运用的目的。

积累与运用（五）(西师版三年级上册教学设计) 第4篇

教学目标

1毖习顺序颠倒后意思不变的词语。

2彼鸭描写春天的诗句，感受古代诗歌的美。

3倍炼故事，理解成语。

4蹦苡闷胀ɑ按蠓降叵虼蠹医樯苣懔私獾拇统节日。

5毕白鳎焊你印象最深的节日。

6弊灾髟亩痢段也皇亲钊跣〉摹贰

教学准备

1彼鸭描写春天的诗句。

2辈檎易柿希了解传统节日的含义和特点。

教学时间

4～5课时。

教学过程

一、温故知新：学习顺序颠倒后意思不变的词语

1毖生自读这些词语，想一想，这些词语有什么规律和特点。

2苯涣髯约旱姆⑾郑即词语顺序颠倒后意思不变。

3痹俣烈欢粒悟一悟，体会这些词语的特点。

4蹦慊鼓芩党稣庋的词语吗？再说几个这样的词语。

二、语海拾贝：搜集描写春天的诗句，感受古代诗歌的美

1倍烈欢琳庑┦句，想一想它们有什么相同的地方。

2比醚生说说它们的相同之处（都是描写春天的诗句）。

3逼范潦句，感受古代诗歌的美。

4蹦慊怪道哪些描写春天的诗句？

5比班交流，记下自己喜欢的句子。

三、点击成语：成语积累

1弊远脸捎锕适拢读准字音。

2碧岢鲎约翰欢的地方。

3崩斫狻盎鹗饕花”这个成语，并能用自己的话说出成语的意思。

四、口语交际：说说传统节日

1崩鲜σ语：一年里有许多有意义的传统节日，每个节日都有自己的含义和特点。你了解多少，愿意向同学们介绍一下你了解的传统佳节吗？

2毖生读题，明确口语交际的内容。

3泵魅房谟锝患实囊求：说的同学要用普通话，做到说得清楚，听的同学要认真听，做到听得明白。

4毖生在小组内介绍自己了解的传统节日。

5逼酪黄溃看谁说得清楚明白，每组推出说得最好的一位同学。

6备髯橥瞥龅耐学上台交流，大家评一评谁说得最清楚，最生动。

7笔ψ芙幔充分肯定学生在课外认真查阅资料的积极性，鼓励学生多读课外书，还要学会在生活中积累知识。

五、习作：印象最深的节日

1币导语：从小到大，我们过了很多个节日了，想想看，哪个节日给你留下的印象最深？把它写下来，让别人也来分享你的感受，好不好？

2毖生读题，明确要写的内容以及写作要求。

3被匾湟幌略诮谌绽锬憧吹叫┦裁矗听到些什么，做了些什么，想到些什么……再写下来。

4毖生独立完成习作草稿。

5崩鲜ρ1～2份习作，在全班评议修改。

6毖生自改或互改习作。

六、自主阅读：《我不是最弱小的》

1毖生自读短文，要求读准字音，把句子读通顺。

2惫椿自己喜欢的好词佳句或语段，多读读。

3毖Я苏馄短文，你明白了什么？

4毖≡褡约合不兜哪谌荩想办法记住，丰富语言积累。

积累与运用（五）(西师版三年级上册教学设计) 第5篇

1毖Щ嵊谩罢医义词”的方法理解词语。

2被累有关词语，丰富自己的词汇。

3痹亩炼涛模激发爱家、爱祖国的思想感情。

4迸嘌口头表达能力，能讲述自己幸福的往事。

5蹦苄匆欢瓮暾、通顺的话，写清楚自己名字的来历。

教学重点

积累成语、丰富词汇；培养口头表达能力和书面表达能力。

教学准备

教师：《我的好妈妈》歌带，伴有婴儿啼哭、孩子欢笑、妈妈轻轻哼歌的声音的歌带。

学生：收集同家人快乐相处的照片；向家人了解自己名字的来历。

课时安排

3～4课时。

教学过程

一、温故知新

1苯裉欤首先走进我们“积累与运用”大家庭的是几位老朋友。（出示三组近义词：开心--高兴、难过--难受、美丽--漂亮）还认识它们吗？请几位小朋友认读。

2贝厦鞯男∨笥眩你发现这几对朋友的特点了吗？

读一读这三个句子（出示书上的三个句子），看看你能发现点儿什么？

3弊芙岱椒ǎ豪斫獯视锍了查工具书的以外，还可以用找近义词的方法。

4惫固练习。用找近义词的方法理解下列带点的字、词。

①雨是最寻常的。

②老人开了家商店打发时光。（）

③他们把花都种在临街窗户的外面。（）

二、语海拾贝

1倍烈欢粒说说自己读懂了哪些词。

2蹦慊怪道哪些形容事物“多”的词语？

3惫固练习，选择书上的词语填在括号里。

(1) 爷爷过生日那天，家里（），许多亲朋好友都来祝贺。

(2) 《千手观音》这个节目备受人们欢迎，每一场演出都（）。

(3) 我的爸爸是个外交官，到过许多国家和地区，（），阅历丰富。

三、开心一刻

1崩鲜讲笑话《图省事》，想想为什么会闹笑话？

2蹦阆攵孕∶魉档闶裁矗

3崩鲜π〗幔核祷耙注意把话说清楚，还要注意语气的停顿。写作文也要注意标点符号的正确使用，标点错了，意思表达就会完全不一样。

四、口语交际：感受亲人的爱

（一）听录音说感想

教师放伴有婴儿啼哭、孩子欢笑、妈妈轻轻哼歌等声音的音乐。问：听了刚才的音乐，你想起了什么？

（二）谈幸福

1崩鲜Γ菏茄剑从呱呱落地到现在，我们的每一次跌摔，每一次啼哭，每一次成长都得到了爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆等许多亲人的爱。你脑中那些幸福的故事、感人的情景一定多得就像天上的星星一样数都数不过来了吧？快给你的小伙伴讲讲。

(1) 先给同桌讲自己的幸福故事。

(2) 小组交流，在别人讲完后可把自己想到的场面或问题再说一说。

(3)全班交流，共同分享，老师相机引导点拨。

2痹诜窒砹诵腋5墓适潞螅让我们用一首歌曲来表达对亲人的感激吧！（歌曲《我的好妈妈》，全班跟唱）

3备冻龉匕。

你打算怎样向亲人表示你的关爱呢？

4弊饕倒固。

(1) 写一段感谢亲人的话。

(2) 用实际行动向亲人表示你对他们的关心。

五、习作百花园

1碧富耙入：你们都知道老师的名字，想不想知道老师这个名字的来历呢？（老师介绍自己的名字来历）

2碧崾痉椒ǎ豪鲜υ诮樯苁毕人盗耸裁矗再说了什么？还可以怎样说？

3卑涯愕拿字的来历，按一定顺序向小组同学说一说。

4卑涯闼档幕靶聪吕矗注意写清楚自己想表达的意思，用上正确的标点符号。

六、自主阅读园地

1背檠生朗读课文。从同学的朗读中，你仿佛看到了什么？

2毖生自读，说感受。

3蹦男┑胤阶钊媚愀卸？为什么？

积累与运用（五）(西师版三年级上册教学设计) 第6篇

1闭莆斩嘁糇值亩烈簦体会汉字的奇妙，学会写比喻句；

2倍痢⒈彻攀名句，理解它们的意思，能主动积累和运用名诗佳句；

3弊远列⌒话，感受语言的谐趣美；

4惫睦学生去了解家乡，主动积极地搜集有家乡特色的资料。学做家乡小导游，向别人介绍家乡，训练学生的语言表达能力；

5苯岷献酆闲匝习，进行习作练习。赞美家乡，乐意将家乡的美写下来，从而激发学生热爱家乡，立志为家乡作贡献的思想感情；

6庇米约合不兜姆绞蕉炼涛模欣赏佳句美文，积累好词佳句。

教学准备

教师：搜集一些古人名句写在小黑板上；搜集谐趣的小笑话。

学生：搜集整理有关家乡特色的图片、照片、实物等。

教学时间

4～5课时。

教学过程

一、温故知新

(一)第一组：多音字

1卑醋位顺序分组读第一组句子。

2毕胍幌耄捍点的词有什么特点？小组交流自己的发现。

3毖生自由发言，从中点明教学内容：带点的词语都是多音字。

4弊芙幔和一个字有不同的读音，这就是多音字或一字多音。

5蓖卣沽废埃耗慊怪道哪些多音字？

6苯淌ο嗷板书学生的举例，再读这些多音字或分别用这些多音字造句，加深理解。

(二)第二组：比喻句

1逼攵恋诙组句子。

2碧致郏耗阒道这两个句子运用了什么修辞方法？从中点明教学内容：比喻。

3弊芙幔赫饬礁鼍渥佣及岩桓鍪挛锎蛄肆礁霰确健

4痹谛∽槔锶シ滦醇父霰扔骶洌并读读。

二、语海拾贝

1弊远凉攀名句，要读得正确、流利。

2痹谛∽槎粒相互检查，并悟悟各诗词名句的大致意思。

3比班交流，从诗词佳句中读懂了什么？教师适时点拨、小结。

4庇米约合不兜姆绞剑背诵诗词佳句。

5蓖卣沽废埃耗慊怪道哪些诗词佳句？

6北纫槐龋哪一小组搜集的诗词佳句最多。

三、开心一刻

1毖生自由读。

2蹦慊怪道哪些小笑话？说给大家听听。

3苯淌σ膊斡胨敌话的活动，与学生互动，并让学生感受语言的谐趣美。

四、综合性学习

1贝领学生回顾本单元所学内容，复习作者的写作方法。

2币孕∽槲单位，用查阅资料、调查采访等形式，了解家乡，拟定出介绍的要点。

3碧致郏鹤龅加斡Ω镁弑感┦裁此刂剩咳绻你是小游客，你会向小导游提出哪些问题？

4比班交流，教师对学生准备情况初步了解，给学生一些适当的建议。

5笨展活动：我是家乡小导游。在小组中评选出最自然大方、有礼貌的小导游和最认真的小游客。

6比班交流。邀请各小组“小导游”代表全班介绍，大家评议哪位小导游的介绍最令你满意，哪位是最佳小游客。

五、习作百花园

1币导语：在刚才小导游们的介绍中我们都感受到家乡是多么可爱！

2背樯读题，明确习作要求。

3毙∽樘致郏拟定习作内容。独立完成习作练习。

4苯淌ρ≡褚涣狡学生习作，在全班念，一边念，一边评改。

5毖生自己对自己的习作进行修改。改完后，根据自己写的内容，加上一个题目。

6痹谛∽槔镒杂尚郎托∽槌稍钡募炎鳎并评议每位成员习作的优点、缺点，把这些意见批注在文后。

六、自主阅读园地

1弊杂汕嵘读摘录。勾画出不认识的字、不理解的词句。

2毙∽樘致劢涣饕赡眩反馈信息。

3背樯读文，体会作者情感，感受三种不同的美，美在哪里？

4闭抄最喜欢的句子在“采蜜本”上，反复朗读。

5弊杂啥炼涛模交流读后收获，说说你喜欢小女孩吗？为什么？

6惫睦学生积累文中好词佳句，选择自己喜欢的方式读。

7蓖卣沽废埃旱闭獬恋榈榈闹肿蛹牡轿鞅焙螅你想象一下会发生什么样的故事呢？

积累与运用（五）(西师版三年级上册教学设计) 第7篇

关键词：五年级上册；有效；自主对话教学

中图分类号：G623.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）10-048-2

一、优化情景设置，有效地自主导入新课话题

对话源于生活，用于生活。在对话教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，让学生身临其境，这样就会有利于学生理解和掌握对话内容。如果在课堂初始就可以创设恰当的情景，就能更好地激发学生的学习兴趣，使他们全身心地投入课堂学习中，快速进入“课堂主体”这个角色。

【案例一】 在教学五年级上册Unit 2 A new student时，笔者发现教学内容是学校的环境设施，学生在平时的学习生活中比较了解了，对话题内容并不是很感兴趣，如果生硬地介绍课文内容，未免枯燥，课堂效率也不高，于是笔者安排了一个源于课本的story time，但又丰富于它的学校环境（如下图）：

How many1F2F3F

Playground

Classroom

Computer room

Library

Art room

Music room

Table tennis room

让学生用there be句型的特殊疑问句和一般疑问句进行猜测，来完成表格。如：

S：Is there an art room in the school？

T：Yes，there is. But not only one. Can you guess how many？

S：There are two.

T：Yes. Where are they？

S：Are they on the third floor？

T：Yes，they are.

这样，学生就自主地进入了本课的情景，自然地进行本课的话题讨论，成了学习的主体。

所创设的情景应是反映真实的生活场景，为学生所熟悉的并乐于参与的，同时又是浓缩的情景，具有语言的概括性，有利于学生理解和运用，从而提高课堂效率。

二、优化提问艺术，有效地自主推进对话教学

“发现问题，提出问题，解决问题。”这个过程在高年级对话教学中常常可以运用到，但往往发现问题，提出问题的是教师，学生只是在教师的指导下解决问题，学生是被动的，被老师“牵着”思考。如果让学生自己去发现问题，提出问题，然后再解决问题，这样的学习过程是否能让学生更加投入，更有成就感，进而有更高的学习效率呢？

【案例二】 笔者在进行五年级上册Unit6 My efriend的文本教学时，如若采取传统的教师提出问题，学生回答问题的机械教学方法，学生被教师“牵”着走，课堂上的气氛往往很沉闷，因此，课堂效率也不高。后来做了如下尝试，效果不错。

先介绍I have an efriend.想认识他，了解他，可以向他提问。

T： I have an efriend. Do you want to know him？ You can ask him some questions.

于是学生就来了兴趣，要认识这个新朋友，提出了很多自己想了解的问题：Whats his name？ How old is he？ Where is he from？ Does he speak English？ What does he like？ What does he do？ ...

笔者将其一一通过板书做简单记录，接着让学生听一段与efriend的对话录音，在录音中找这些问题的答案，对于录音中没有提到答案的问题，以He didnt give us the answers. 擦掉板书，一笔带过。于是剩下的板书便是此段对话的梗概，学生看着简单的板书已能复述刚才的录音中的对话内容。

学生提问的过程就是一个引领自己如何在对话中捕捉信息的过程，回答问题的过程就是一个对话信息内化的过程，这种方式比传统的教师提问、学生回答的机械教学来得更高效，同时培养了学生自主学习的能力。

三、优化任务驱动，有效地自主强化对话运用

在学习完对话后，教师可以设计有趣的任务促使学生使用对话中的句型完成任务。让学生在完成任务的过程中，自主地巩固所学新知，融会贯通地运用新知，达到综合运用语言的目的。

【案例三】 在学习了五年级上册Unit3 Our animal friends之后，学生来介绍自己的animal friend，可一直局限于那么几种常见的动物，说了个开头就可以知道下面的内容。学生一点也不感兴趣，气氛十分沉闷。这时，笔者灵机一动，给学生布置了如下任务：在纸上画一个“怪物”，长什么样完全由你自己决定。画完后，大家一起来猜同学的“怪物”的长相。没想到，这一招真的很管用，学生似乎打开了话匣子，给出的回答真是精彩至极：

S1： Does it have six legs？

S2： Yes， it does.

S3： Does it have a long tail？

S2： No， it doesnt.

S4： Does it have four eyes？

S2： No， it doesnt.

S5： Does it have two heads？

S2： Yes， it does.

S6： Does it have any wings？

S2： Yes， it does.

S7： Can it jump？

S2： No， it cant.

……

一场头脑风暴。学生将所学的的单词与想象结合起来，运用的淋漓尽致，课堂完全成为了他们的舞台，让笔者这个导演看了一场精彩的表演。其实，笔者只是简单地将任务内容进行了细化，却在无意中起到了优化任务的作用，把学生从开始的无味且无趣的任务中拯救了出来，让学生变被动为主动，自觉投入到用形容词比较级来比较自己身边的人和事的任务中。

四、优化实践过程，有效地自主拓展对话能力

英语是一门语言实践课，必须在实践中出真知。以下三个案例有效地帮助学生在实践中自主拓展对话的能力。

【案例四】 概述对话。

概述对话是培养学生提炼、归纳文本能力的有效手段。在练习五年级上册Unit6

What do they do？这一对话文本时，笔者作了如下设计：

Mikes father is a . He teaches . He has . Mikes mother is a . She writes . She works .

Su Hais father is a . He helps . Su Hais mother is a . She makes .

这一练习突出Story time的内容，就是对文本的一个简单复述。形式上切合学生实际。因此这一练习对学生掌握对话文本与否起到了较好的检测、反馈作用，让学生在练习过程中自主地去内化已学的文本信息。

【案例五】 创编对话。

开放、自由的“创编对话”较之封闭、严谨的“表演对话”更具语言的鲜活力和生命力。同时这也是培养学生综合语言运用能力的有效途径之一。因此，教师要引导学生走出文本的模式，鼓励学生围绕主题，根据课文的语言材料，结合生活实际展开讨论，让学生在各种实践性活动中自主地把对话文本语言活化为生活中的真实语言。

【案例六】 续编对话。

积累与运用（五）(西师版三年级上册教学设计) 第8篇

1弊远链视铮发现构词的特点；

2弊远痢⒈乘卸粤，感悟意思，主动积累有名的对联；

3倍炼成语故事，理解成语“老马识途”的意思；

4蹦艽蠓健⒅鞫、有礼貌地与同学交流自己读《威尔逊出游》后对威尔逊妈妈做法的感受和自己的妈妈的做法，训练语言表达能力；

5绷粜墓鄄焐活中的游戏或亲身参与过的游戏，不拘形式地写下游戏中的见闻、感受；

6庇米约合不兜姆绞蕉炼涛模积累一些好词佳句，并感受童年的快乐与纯真；

教学准备

教师：搜集一些名联在小黑板上；搜集古代诗人、现代作家描写童年生活的美好的诗句或文章。

学生：回忆平时妈妈是怎样教育自己的；仔细观察生活中的游戏或亲自去参与一种游戏。

教学时间

4～5课时。

教学过程

一、温故知新

1弊远痢⒒ザ链视铮利用工具书理解词语意思，悟悟这些词语的特点。

2毕胍幌耄赫庑┐视惺裁吹胤较嗤？

3毖生自由发言，从中点明教学内容：这些词语中都包含有一组反义词。

4毖生再读词语，理解词语的意思，感知构词的特点。

5蓖卣沽废埃“你能再说几个有这样构词特点的词语吗？”

6苯淌ο嗷板书学生的举例，再读词语，加深理解。

二、语海拾贝

1弊远炼粤，要读得正确、流利。

2痹谛∽槎粒相互检查，并悟悟对联的大致意思。

3比班交流，说说自己不懂的地方，请求老师或其他组同学解释。教师注意引导和补充。

4弊芙幔河枚猿频淖志浼忧坑镅孕Ч的这种修辞手法，我们称为对偶。

5庇米约合不兜姆绞剑背诵对联。

6蓖卣沽废埃“你能说说你搜集的名联吗？或者你想创作一副对联也可以。”

三、点击成语

1毖生自由读成语故事，要求读准字音。

2鼻胙生复述成语故事，并说说读了成语故事后的感受。

3币导学生理解“老马识途”的意思，结合生活实际讲讲身边类似的事例。

四、口语交际

1被毓丝挝摹锻尔逊出游》，想想这篇课文告诉我们一件什么事呢？抽生回答。

2痹僮远量挝模独立思考：你赞成威尔逊妈妈的做法吗？为什么？

3毙∽樗邓怠⒁橐椋发表自己的意见，倾听别人的意见，丰富自己的认识。

4比班交流，举行小型辩论赛，从观点出发划分为正反两方进行辩论，评选出最佳小辩手。

5毙∽榻涣鳎涸谀阃獬鍪保妈妈是怎样做的？你希望妈妈怎样做？边听边想想谁的感受对你有启发，说出来相互补充。在小组中评选出谁在交流时自然大方、有礼貌，谁听得最认真。

6比班交流，以《妈妈，我想对您说》为话题，邀请各小组代表汇报演说，大家评议谁的发言最令你满意。

五、习作百花园

1币导语：游戏真好玩！同学们都玩过哪些游戏？抽生回答。

2毙∽樗邓担耗憔醯煤猛娴挠蜗肥窃跹的玩法？为什么你觉得这个游戏好玩呢？

3毖生讲述自己认为最好玩的游戏。教师相机指导、润色。

4弊芙幔喝梦颐悄闷鸨世矗记下玩过的许许多多游戏，如：老鹰捉小鸡、丢沙包、踢毽子、网上下棋……让别人了解你是怎样玩的，分享你的开心。然后比一比，谁将自己喜欢的游戏写得精彩。

5苯淌ρ≡褚涣狡学生习作在全班展示，一边看，一边评改。

6毖生自己对自己的习作进行修改。改完后，根据自己写的内容，加上一个题目。

7痹谛∽槔镒杂尚郎推范列∽槌稍钡募炎鳎并评议每位成员习作写得好以及需要改进的地方，把这些意见批注在文后。

六、自主阅读园地

1苯柚拼音自由轻声读短文。要求读准字音，读通读顺句子，了解大意。

2毙∽樘致劢涣鞑蝗鲜兜淖郑不理解的词句，反馈信息。

3比班质疑，请求老师或其他同学解答疑难。

4惫椿最喜欢的好词佳句摘抄在采蜜本上，与同桌说说你喜欢的理由，并反复朗读。在小组中交流读后收获，鼓励学生将积累的优美词语、精彩句段运用到平时的写作中去。

5庇懈星榈乩识炼涛模评选出谁是朗读小能手。

积累与运用（五）(西师版三年级上册教学设计) 第9篇

1．了解形容词重叠后的表达作用，积累描写人物外貌、心理、情感的四字词语。

2．体会人物外貌描写的作用，在习作中自觉运用外貌描写的方法，写出人物的性格特点。

3．能把自己喜欢的书推荐给同学们，做到态度自然大方，语言清楚流畅。

4．巩固边读边批写的读书方法，逐渐养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

教学准备

搜集优秀的外貌描写片断、搜集读书的名言警句。

教学时数

3课时。

教学过程

一、温故知新

1.同桌对比读这三组句子,纠正字音。

2.自己读一读,想一想,这些带点词语有什么规律和特点，谈谈你的发现。（词语重叠后，所表达的意思加深了。）

3.试着说一说类似的句子。

4.男女生对比齐读三组句子。小结：是呀，“认真”“恭敬”“痛快”重叠后变为“认认真真”“恭恭敬敬”“痛痛快快”让整句话在表达意思上程度加深，起到强调的作用，在我们平时说话和写作时，正确地运用叠词，就会起到锦上添花的作用。

二、语海拾贝

1.学生自主读词语，不理解的通过查字典，与同伴讨论解决。

2.说说每组词的共同特点和各组的特点。（共性是描写人物的词语。特点:第一组是描写神态；第二组是描写人物心理感受；第三组是描写人物的情感。）

3.用多种方式记住这些词语（抢读、开火车读、齐读等），尽量读熟。游戏：我说你对。（老师或同学说词语的前面两个字，其余生说后两字。）

4.你知道哪些这类的词语，根据每组的特点说词语。可以小组搜集整理，集体展示。

三、互动平台

教师：刚才我们在语海拾贝中积累了不少描写人物神态、心理、情感的词语，接下来我们要与郝思、于蓝一起走进互动平台，共同探讨你印象最深的外貌描写。

1．用你喜欢的方式读对话（可同伴分角色对读、自由读），读通顺。

2．说说你在对话中懂得了什么。

3．把你读到过的课内外关于人物外貌描写的优秀片断介绍给大家。

小结：“外形是理解人物的钥匙。”因此，认清人物的外部特征，就可能有助于了解人物的性格和内心世界。读有关人物外貌描写的文章时，我们必须抓住人物外貌特征，然后再根据这些与众不同的外貌特征去认识人物。

四、口语交际

教师：英国著名的唯物主义哲学家和科学家培根说过这样一句话：读史使人明智，读诗使人聪慧，哲理使人思想深刻……他告诉我们“知识能塑造人的性格”。大文豪莎士比亚也说：书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。那你爱读书吗？最近你都读过什么样的书？让我们一起分享彼此读书的收获吧！

1．教师向学生推荐一本自己喜欢的书，引导学生明白向别人推荐书应介绍书名、作者、主要内容和自己读书的体会。

2．引导学生寻找自己最喜欢的书。思考：我准备向同学们推荐什么书？怎样推荐才能使大家想读、爱读？

3．学生在小组内向同学推荐自己喜欢的书，组内同学可以提问或补充，教师巡视指导。

4．向本组以外的好朋友推荐自己喜欢的书，教师参与其中。

5．民主评选出数名推荐明星，请小明星上讲台向全班同学推荐自己喜欢的书。

6．教师出示关于读书的名人名言，激励学生在生活中多读书、读好书。

如：

读书破万卷，下笔如有神--杜甫

时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。--鲁迅

我身上所有优秀的品质都要归于书籍。--高尔基

7．课后延伸。

（1）向你的小伙伴或家人推荐自己喜欢的书。

（2）阅读同学推荐的好书并和同学交流读书的体会。

五、习作百花园

1．启发谈话，唤醒学生记忆的表象。教师可采用这样的导语：同学们，在你们的生活中，经常和各种不同的人打交道：在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有讨厌的人，有你崇拜的人……能不能把他(她)们介绍给老师呢?今天先把你最崇拜的那一位介绍给大家。他（她）是现实生活中的人还是文学作品、影视作品中的人呢？你崇拜他什么？为什么崇拜他？请你按要求写下来。

2.读题，明确习作要求：内容具体，感情真挚。

3.习作指导。

（1）分四人小组互议，交流，说说你准备写哪一个让你崇拜的人，他有哪些地方值得你崇拜。

（2）读写联系，领悟写法规律。学生的习作素材有了，紧接着教师要通过抓读写联系，帮助学生领悟写人文章的一般规律。

（3）启发学生从学过的写人的课文中、读过的优秀习作中领悟写法。同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，是怎样通过外貌描写写出他的性格特点的?同桌先讨论一下，然后我们一起来交流。

（4）启发谈话：教师揭示写人文章的一般规律：第一，要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。

4惫顾计鸩荩修改完善。

(1)创设情境，激发构思起草的兴趣：教师可创设这样的情境：同学们都想把自己最崇拜的人介绍给老师，但是，由于时间关系，老师不可能听同学们一个一个来介绍。如果你们将自己最崇拜的人写下来给老师看，不就行了吗?现在我们开展一次竞赛，看谁写得既快又好。在起草前先构思一下，然后再起草，凡能在25分钟时间内完成初稿的同学可获得“耕耘奖”。(其目的是为了培养学生快速表达的能力。)

(2)学生独立构思起草，教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。

(3)对在25分钟内完成习作初稿的同学授予“耕耘奖”。没有完成习作初稿的同学可以继续写，已经完成习作的同学可以尝试修改。

(4)指导修改，完善习作：

(a)启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗?改得好的同学还可以获得本次习作的“百花奖”呢!

(b)学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“内容具体，感情真挚”这一要求进行重点修改。

(c)同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。

(d)课堂交流。指名交流时，教师可要求按“原来怎么写的--现在怎么修改的--为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。

(e)评议“百花奖”。先分四人小组评议，再进行全班评议。

5.指导评赏，成就激励。

(1)启发谈话，激发评赏的兴趣。启发谈话：当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一两句优美的句子或几个闪光的词语。你的习作通过自己几次修改，一定有许多成功之处。请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好，就读全文：如果你觉得只有某一片断写得精彩，就读这个片断。对评赏得好的同学，老师将授予“浪花奖”。

(2)示例评赏，启发自我评赏。教师先选择具有代表性的优秀习作或片断组织学生评赏，然后分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。

(3)结合评议意见，学生对习作进行再修改。

6.誊抄习作。注意书写工整，不写错别字。

六、自主阅读园地

1.激趣引入。

同学们，以前我们学过批读文，其中学习了勾画、边读边批等方法。边读书边批写是一种很好的读书方法，本册一单元课文《三峡之秋》，就对边读书边写进行了示范，你愿意运用这种读书方法吗？

2. 读课题，明白要求。

3. 学生自读短文，根据要求边读边批。

4. 学习汇报自己的批注，大家进行评议，对好的加以肯定。

积累与运用（五）(西师版三年级上册教学设计) 第10篇

1倍脸捎铮培养理解语言、积累语言、运用语文的综合素养。

2毖习读书方法--读书要有自己的见解，并把感受和体会写下来。

3崩忠庥肴私涣鳎敢于发表自己的见解。

4弊灾髟亩粒感受阅读的快乐，培养自读自悟的能力。

教学准备

教师：课件或挂图、小黑板。

学生：搜集八字成语。

教学时数

3~4课时。

教学过程

一、温故知新

1庇谩--”勾画出下面两个句子的不同之处，再说说你喜欢哪一句，为什么？指名说，再理解成语意思，感悟其作用。

比较：

（1）柔柔的微风吹来，河蚌感到舒服。

柔柔的微风吹来，河蚌感到心旷神怡。

（2）我以为，经这么一撞，蜘蛛大概已经摔死了。

我以为，经这么一撞，蜘蛛大概已经粉身碎骨了。

小结：在句子中恰当运用成语，可以简洁、形象、生动地表达出相应的意思。

2蹦读书上的四个句子，根据句意，说说带点成语的意思。

3比班交流成语意思。

4毙〗幔撼捎锿一般词汇相比，所反映的文化内涵更加典型、系统、丰富，它是历史的沉淀，民族智慧的结晶，语言文化的精华，可以说成语是现在仍然使用，但又反映了历史典故的“活化石”。它对于提高语言表达水平能够起到事半功倍的效果。我们在说话或写作时，正确运用成语，可以使文句生动活泼，更会起到画龙点睛的作用。

二、语海拾贝

过渡：成语都是四个字吗？成语不仅有四个字的，还有三个字、五个字、六个字、七个字、八个字、十个字的，还有更多字数的。

1苯裉欤我们要见识一下八个字的成语，自由读成语，读熟，尽量达到背诵。

2焙献鞫帘吵捎铮与同桌、全班、老师等合作用喜欢的方式读背成语。

3痹谀鼙乘谐捎锏幕础上做个小游戏。

游戏：我说你对或你说我对。

（1）同桌合作做游戏。

（2）师生合作。

4倍亮顺捎铮你有什么发现吗？左边是讲争斗的害处，右边是讲如何对待别人，都是讲与人和谐相处的道理。

5惫蚕碜试矗喝班交流搜集的这种结构的词语。

6笨魏蠡褂行巳さ耐学可以收集其他字数的成语，我们再组织开展一次“成语擂台赛”。

三、互动平台

1钡加铮和学们，你们有读书的好方法吗？能把你的好方法介绍给大家吗？

2蓖学们的方法都不错，今天，我们一起来学习一种读书的好方法。打开书，用自己喜欢的方式读对话。（可自己放声读、默读、与同桌分角色读，甚至请老师与你一起合作读）要求读通顺、读流畅。

3比班师生对读。

4彼邓的愦佣曰爸卸炼了什么，还想到些什么。

（1）读书后，要做好笔记。

（2）读书笔记的好处：

a弊龆潦楸始强砂镏记忆，弥补脑力不足，有效提高读书效率。

b弊龆潦楸始强啥土端伎寄芰Α6镣晔橛帽始窍吕矗想一想，这便是思考，常思考，可锻炼人的思维的条理性、逻辑性和分析综合能力。

c笨苫累有用材料，开阔视野，提高语言文字的表达能力。

d弊霰始腔岵生新的思考，有利于发现新问题，有利于研究新问题。

（3）读书笔记的内容：一是读全文写体会，一是摘录重点句写感受。

（4）常用的形式有：提纲式、摘录式、仿写式、评论式、心得式、存疑式、简缩式。

5倍潦楸始腔箍梢孕茨男？讨论后指名说。

6毙〗幔憾潦楸始牵是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。古人有条著名的读书治学经验，叫做读书要做到：眼到、口到、心到、手到。这“手到”就是读书笔记。由此可以看出做读书笔记的重要性。

四、口语交际

1碧富耙出话题。孩子们都认识蚂蚁，你了解蚂蚁吗？指名说。

2苯裉欤老师要介绍两只去完成一项任务的蚂蚁。请同学们默读这段话，边读边想。

3狈至阶榻行辩论。

提要求：

（1）要把自己的见解说出来。在谈感受时，可以联系社会实际和自己的生活、思想实际，要有真情实感。

（2）只要有道理，就允许有不同的意见。

（3）辩论时要注意礼貌，不能用言语伤害别人。

4毙〗幔好扛鋈说某沙せ肪场⑷松价值取向、情感态度等都不同，所以看问题的角度不同，认识也就不一样。

五、习作百花园

过渡：读了两只蚂蚁的故事，同学们都有了自己的想法、感受、观点、体会等，在口语交际中，不光阐述了自己的观点，还用了事例加以说明。如果把你刚才所想、所说的写下来，一定是一篇有意思的习作。

1倍料白饕求。

2奔虻セ匾涠梁蟾械男捶ā

3毖生自由习作，教师巡视个别指导。

4毕白鹘涣鳌

（1）抽不同感受的学生朗读自己的习作，可全篇，可片断。

（2）师生共同评议：欣赏的地方或建议。

5弊愿南白鳌

6蓖桌交流、互评。

7弊约涸傩薷模并认真誊写。

六、自主阅读园地

1钡加铩0默生说：“自信是成功的第一秘诀。”是呀，自信是战鼓，是号角，是旌旗，催人勇往直前，大胆挺进，日日精进；自信是阳光，是雨露，是琼浆，助人思维敏捷，精神抖擞，挥洒一切；自信是阳光，是海岸，是蓝天，是命运的决定者，它可以送你走上成功之路。许多诗歌也写出了自信的作用，今天，我们就要读一读这样的一首诗。

2庇孟不兜姆绞阶杂衫识列∈，要求读得正确、流利、有感情，尽量达到背诵。

3崩识琳故尽

4苯涣鞫梁蟮母惺堋

5闭抄喜欢的诗句。

6庇行巳さ耐学，也可以学着写一写关于自信心的小诗。

积累与运用（五）(西师版三年级上册教学设计) 第11篇

1弊远链视铮发现构词的特点。

2弊远痢⒈橙字经，感悟意思。

3倍炼成语故事，理解成语“百步穿杨”的意思。

4蹦艽蠓健⒅鞫、有礼貌地与同学交流自己对他人的真诚谢意，训练语言表达能力。

5备惺芎吞逖樯活中打动你我的感动事情，乐意把印象最深的变化写下来。

6庇米约合不兜姆绞蕉炼涛模积累一些好词佳句，并理解“诚实比金钱更重要”这一道理。

教学准备

1苯淌Τ一些三字经在小黑板上。

2苯淌κ占一些感动人心的小故事。

3毖生收集整理令自己感动的图片、照片、实物等。

教学时间

4~5课时

教学过程

一、温故知新

1弊远痢⒒ザ链视铮利用工具书理解词语意思，悟悟这些词语的特点。

2毕胍幌耄赫庑┐视惺裁吹胤较嗤？

3毖生自由发言，从中点明教学内容：这些词中都包含有一组近义词。

4毖生再读词语，理解词语的意思，感知构词的特点。

5蓖卣沽废埃骸澳隳茉偎导父鲇姓庵止勾侍氐愕拇视锫穑俊

6苯淌ο嗷板书学生的举例，再读词语，加深理解。

二、语海拾贝

1弊远寥字经，要读得正确、流利。

2毙∽槎粒相互检查，并悟悟三字经这几句的大致意思。

3比班交流，说说自己不懂的，请求老师或其他组同学解释。教师注意引导和补充。

4庇米约合不兜姆绞剑背诵三字经。

5蓖卣沽废埃骸澳隳芩邓的慊鼓鼙乘心羌妇淙字经吗？”

6北纫槐龋哪一小组背诵的三字经又多又好。

三、点击成语

1毖生读成语故事，要求读准字音。

2鼻胙生复述成语故事，并说说读了成语故事后的感受。

3币导学生理解“百步穿杨”的意思，结合生活实际讲讲身边这样的事例。

四、口语交际

1笔讲一个有关“感恩”的小故事，帮助理解“滴水之恩，当涌泉相报”。

2彼邓怠⒁橐椋骸澳忝且向哪些人表达真诚的谢意？为什么？”

3弊芙幔合衷诶捶⒈矸⒈碜约旱难月邸P∽槟诨ニ底约旱母惺埽边听边想想谁的感受对你有启发，说出来相互补充。

4比班交流，邀请各小组代表汇报演说，大家评议谁的感受最令你满意。在小组中也评选出谁在交流时自然大方、有礼貌，谁听得最认真。

五、习作百花园

1币导语：老婆婆真诚的微笑是生活中最好的礼物;哥哥的心愿是那么美好，令人感动；那只松鼠因为人们的呵护与关爱又回到了大自然……生活中让你我感动的事情真不少，想一想生活中哪些事让你感动呢？

2毖生讲述让自己感动的事情。教师在学生讲的时候，帮助润色。

3弊芙幔喝梦颐悄闷鸨世矗记下这些暖人心脾的事情。待会比一比，谁写得精彩。

4苯淌ρ≡褚涣狡学生习作，在全班念，一边念，一边评改。

5毖生自己对自己的习作进行修改。改完后，根据自己写的内容，加上一个题目。

6痹谛∽槔镒杂尚郎推范列∽槌稍钡募炎鳎并评议每位成员作文的优点、缺点，把这些意见批注在文后。

六、自主阅读园地

1弊杂汕嵘读短文。要求读准字音，读通读顺句子，了解大意。

2毙∽樘致劢涣鳎反馈信息。

3惫椿最喜欢的句子，与同桌说说你喜欢的理由，并反复朗读。

4苯涣鞫梁笫栈瘢鼓励学生积累文中好词佳句。

5惫睦学生说说怎样理解“诚实”永远比“金钱”更重要。

积累与运用（五）(西师版三年级上册教学设计) 第12篇

1．了解省略号的多种作用。

2．积累有特色的对联，感受其中的趣味。

3．学习抓住文章的重点词句理解文章内容的方法。

4．能互助、合作开展公益活动，增强学生的实践能力。

5．能采用书信的正确格式和得体的表达方式，并能在书信中抒发真情实感。

6．自主阅读短文，不断提高阅读能力。

一、温故知新

1．读三句话，体会当中省略号的作用。

2．同桌交流。

3．小组讨论：你知道省略号还有哪些作用吗？请举出例子。

4．全班交流。

5．教师总结。

二、语海拾贝

1．读两组对联，说说你发现了什么。

2．与同桌一起探讨如何断句。

3．采用自读、对读等方式充分朗读对联。

4．全班交流搜集到的其他趣味对联。

三、互动平台

1．读对话，说说你知道了什么。

2．概括理解文章内容的方法。

3．交流在《韦德的心愿》中应抓哪部分来深入理解文章内容。

4．以其他课文为例，谈对此方法的理解。

四、综合性学习

1．读题，思考本次综合性学习的要求有哪些。

2．审题。

3．小组设计活动方案。

4．开展活动。

5．班上针对活动进行总结、交流。

6．评议最佳活动小组。

五、习作百花园

1．复习导入。

以前，我们早就学习了书信这种应用文，有谁能说说书信的格式是怎样的呢？写书信时，我们应注意哪些方面的问题呢？

2．阅读要求，审题。

3．拓展思路。

4．学生习作，教师巡视。

5．选择几篇优秀习作讲评，学生修改自己的习作。

6．誊写。

六、自主阅读园地

1．自由读诗歌，说说你读懂了些什么。

2．小组交流，从诗歌中感悟到些什么。

3．同桌练读，体会诗中情感。

4．表演朗读。

积累与运用（五）(西师版三年级上册教学设计) 第13篇

1. 理解同一个字在不同兔子里的不同意思。

2. 积累有关执著、勤奋、惜时的名言名句。

3. 了解成语故事梗概，理解寓意，汲取优秀传统文化的营养。

4. 举办绘画或手工作品展览会，进行介绍和评议，锻炼综合性学习的能力。

5. 能用语言文字描绘自己的作品或写写展览会。

6. 自主阅读短文，了解主要内容，感受书的奇妙，激发创造热情。

重点难点

1. 理解一字(词)多义的现象是汉语的一大特点。

2. 培养学生的动手能力。

3. 注意多种能力的综合训练，提高学生语文素养。

课时安排

两课时

第一课时

教学目的

1.

2. 告诫学生从小应珍惜时光，刻苦努力。

3. 懂得成语的意思，引导学生积累成语。

4. 让学生自主阅读，提高自学能力。

重点难点

理解一字(词)多义的是汉语的一大特点。

教学过程

一、温故知新(10)

1. 把读通顺，想想带点的字是什么意思。

2. 比较同一个字在两个句子中的意思，有何发现?

(一字多义现象)

3. 在课本内和课本外搜寻类似的句子。

二、语海拾贝(10)

1. 反复读句子，读正确，读通顺。

2. 小组讨论句子的意思，说说自己读了句子的感受。

3. 背诵4句名言。

4. 你还能背诵其他名言吗?

三、点击成语(10)

1. 自由阅读。

2. 同桌交流读懂了些什么，有何感受。

3. 老师引导答疑，讨论蕴含的意思，交流受到的启迪。

4. 小组交流自己准备的成语故事。

5. 选代表全班交流，积累成语。

四、自主阅读园地(10)

1. 自主阅读短文，说说自己读懂了什么。

2. 勾画自己喜欢的好词佳句或语段，读一读，背一背。

3. 说说自己读了短文后的感受，激发创造热情。

教后感

第二课时

教学目的

1. 复习巩固上节课学习的内容。

2. 注意多种能力的综合训练，提高学生语文素养。

3. 引导学生清楚地、有个性地介绍自己的作品。

重点难点

1. 培养学生的动手能力。

2. 注意多种能力的综合训练，提高学生语文素养。

教学过程

一、课前动员，精心准备(10)

1. 了解综合性学习的提示，动员学生课前绘制一副美丽的图画或者制作一件自己满意的手工作品。形式可以是个人独立完成，也可以小组分工合作完成。

2. 课前组织学生将作品在展厅展示，引导学生留心欣赏自己感兴趣的作品。

二、积极介绍，组内合作(10)

1. 了解如何介绍自己的作品：集全班学生的智慧，讨论明白可以从作品的样子，特别精致的地方、自己的想法等等方面进行介绍，注意声音洪亮，讲得清楚。

2. 组内练习介绍：在小组内介绍自己的作品。

3. 推选代表，精心包装：各小组推选作品和表达俱佳者，小组集体出谋划策，包装出本组参加全班竞争的代表。

三、全班交流，评议提高(10)

1. 各组代表在全班介绍，其他组可质疑问难，本组同学可帮忙补充完善。

2. 集体评议，评出作品最佳者和表达最佳者，予以奖励。

四、亲身经历，乐于表达(10)

1. 引导学生明确写什么：可以描绘自己的作品，也可以写整个展览会，写展览会中你最感兴趣的作品、事情。要写得真实、清楚，能用上平时积累的语言材料就更好了。

2. 学生静心习作，老师巡视，相机指导。

3. 探寻亮点，发现典型，及时导向。

4. 分享习作，交流修改意见。

5. 自我修改、完善。

五、布置作业(5)

把本次习作抄在作文本上。

积累与运用（五）(西师版三年级上册教学设计) 第14篇

1蓖ü探究发现规律，学会分类积累词语。

2庇孟不兜姆椒ㄊ旒5组成语，并知道它们的意思相反。

3崩识列话短文，读中感悟语言的妙趣，激发学生对祖国语言文字的热爱。

4笨谟锝患剩号嘌学生的听说能力。讲述者做到自然大方，语言流畅，条理清楚；听众做到认真倾听，能提出问题，并提出修改建议。

5毕白饕求学生能把故事叙述清楚，语句通顺，逐步培养修改的习惯。

6庇醚Щ岬脑亩练椒ㄗ灾髟亩炼涛模掌握正确的读书方法。

教学重、难点

目标1、2、4、5。

教学准备

翻阅自己的照片，和父母一道回忆照片后的故事。

课时安排

4课时。

教学过程

一、温故知新

1毖生读词语，体会其意思，知道这些词语都是用来表示动作的。

2毖生交流自己还知道的表示动作的词语。

3背写词语，把自己还知道的表示动作的词语写一写。

二、语海拾贝

1毖生自己读成语，想一想，你有什么发现？（让学生整体感知这些成语意思相反）

2鼻肽闼狄凰嫡庑┏捎锏囊馑迹你可以根据字面意思来说，也可以把两个词语进行比较，还可以举例来说明。

3北热记忆这5组意思相反的成语，可以同桌练习，也可以师生互问。

4痹擞贸捎铮选择自己喜欢的成语造句。

三、开心一刻

1弊杂啥炼涛模借助拼音，读准字音，读通句子。

2毙∽榻涣髯约憾炼了什么，还有什么疑问，相互质疑，解疑。

3鼻肽愣浴爸魅恕庇搿翱腿恕钡难孕薪行评价，从中感悟祖国语言文字的妙趣，并受到启示：我们平时考虑要周全，说话要得体。

四、口语交际

1碧富耙入，激发兴趣。

同学们，童年生活是五彩缤纷、丰富多彩的，它是我们一生中最难忘的时光。随着时光的匆匆流逝，我们也一天天长大。感谢它--照片，为我们留下了多少精彩的瞬间，多么美好的回忆！一张照片，就是一道美丽的风景；一张照片，背后就有一个动人的故事！

老师出示照片，充满激情地讲述自己的故事。

孩子们，在你的生活中，一定也有许多乐闻趣事吧，请你讲给大家听听吧。

2毙∽榻涣鳎口语训练。

在小组里把自己照片里的故事讲给伙伴听，要求做到自然大方，语言流畅，条理清楚。其他同学认真听，有不明白的地方可以向讲述者提问，或者提出修改建议。小组成员都讲完以后，请推荐一名讲得好的同学到全班交流。

3比班交流，故事比赛。

以讲故事比赛的形式，看谁讲得最清楚，看谁的故事最精彩。师生评议，评出优胜者。

五、习作练习

1碧富埃赫掌里的故事真精彩！通过大家的交流，我们仿佛看到了照片里的人、事、物，我们感受到了童年生活的丰富多彩。让我们留住这些美好的回忆吧！赶快用我们手中的笔把这些故事写下来。

2毖生起草，教师巡视点拨。

3钡闫姥生作文，用实物投影仪展示，大家共同评议。

4鼻昂笏娜诵∽榛ハ嗬识两涣髯约旱南白鳎互评互议。

5备髯孕薷模可放声朗读，想想词语用得是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚。

6碧苄醋魑摹＠鲜交代格式和字迹要求。

六、自主阅读

1毖生自读短文，读准字音，边读边想。

2毖生再读短文，在认为是重点的词句处做上记号，用前边所学的方法抓住重点多读，多想。

3奔觳樽匝情况：抽生朗读课文，汇报交流共享。

抓住朱熹的话，让学生去朗读，体会。

4彼邓刀亮苏馄短文，你有什么收获？从而掌握正确的读书方法。