感动的清泉初一作文

感动的清泉初一作文（精选6篇）

感动的清泉初一作文 第1篇

感动的清泉初一作文

感动的清泉作文200字

今天，爸爸拿着渔网带我去抓小鱼。

到了公园，我带着爸爸来到一个小池塘，池塘里有好多欢快的小鱼。我对爸爸说：“就在这里了。”于是我卷起袖子，拿起渔网，一捞，什么也没捞着。第二次，我趴在地上对这一条小鱼死死地盯着，又一捞，哈哈!我捞到了四条小鱼，我一看小鱼的眼睛比芝麻还要小，透明的鱼鳍不停地在动，看都看不到，我忽然想到这些小鱼是多么渴望自由啊，它是属于大自然的，我依依不舍地把它们给放了。

感动的清泉作文200字

今天，我和爸爸妈妈还有其他朋友一起去乡下鱼塘抓鱼。

我们来到鱼塘，只见原先满满的`鱼塘已经没有多少水了。水面上跳来跳去的都是白白的鱼。我和爸爸赶忙来到塘边提起了鱼。我们抓了很多鱼，有草鱼、鲤鱼、鲢鱼，还有我满身的泥。

抓鱼虽然很累，但是我心里很高兴。我说：“抓鱼太有趣了，以后我有机会一定还要来抓鱼。”

感动的清泉作文500字

星期天一大早，李田发就骑着自行车来叫我了。

李田发来到我家门前，把自行车往墙旁边一放，就敲着门大声喊：“王海伟，该起床了!”我听到喊声就迷迷糊糊地醒了。我立刻翻身下床，第一件事情就是去给他开门。因为我知道让他在门外等一会儿，肯定要跟我急。李田发等我把门一开，就冲了进来。我连忙返身回去穿好衣服。

然后，我推着自行车和他一起走出了家门。路上我问：“李田发，今天我们去玩什么?”李田发说：“唉呀，我们没有钱，很多东西不能够去玩。”我说：“那我们不如到你家那边去捉小鱼，怎么样?”他说：“对呀，抓小鱼可好玩啦!走，就去我家那边捉小鱼去!”于是，我们两个人骑着自行车飞一样地向他家骑去。

到了李田发家，我们放下自行车就走进他家去拿了一些捉鱼的工具：网，塑料袋……然后，我们两个人一起出门来到他家附近的一条水沟旁边。我们两人脱下鞋子，卷起裤腿，就下到水里。然后，两个人一人一面，把水沟的两头堵住。接着我们把堵住的水沟里面的水往外舀。等到水舀光了，我们看到水沟里面的底朝天了，出现了几条较大的鱼和一大堆小鱼。我们就把较大的鱼捡起来放到盛有水的塑料袋里面，然后，我们又把两头堵的泥挖开，让水沟恢复流通。水沟里面的小鱼又游了起来。我们两个人就洗了洗脚，穿好鞋子想到李田发的家里去。这时，我看到水沟里的小鱼游得那么欢，然而塑料袋里的鱼却有点呆。于是我就对李田发说：“李田发，我们还是把抓来的鱼放回去，给它们自由。不然，它们会死的!”李田发说：“是呀，我们只不过拿去玩玩，会弄死它们的。”于是，我们两个人就把小鱼给放回到水沟中去了。

时间不早了，已经快到中午了，我就跟李田发告别，骑着自行车回家去了。路上，我还在想着今天这个星期天我过得真快乐。

感动的清泉初一作文 第2篇

读书累了，爸爸妈妈为我们削一个苹果，是感动;口渴了，朋友帮你倒杯开水，是感动;沮丧时，得到一句宽慰的话，是感动;平凡的日子，收到一份小小的祝福，哪怕仅仅是一声轻轻的问候，一纸贺卡，也是感动。

感动，如沁人心脾的甘泉，它让我们的心境变得清澈又又明亮;感动，如熏人欲醉的海风，它让我们的心田变得纯净而又宽敞;感动，如纯洁的雪花，它让我们心情变得安静而又平和。

感动，其实离我们很近，它就在我们身边。

和所有普通人一样，平凡的我，便是在平凡的生活中细嚼任何一丝微笑和泪水，品偿着感动的味道，只觉口角噙着香，心中暖流涌动。

清晨，踩着中学生特有的急促节奏，顾不及梳头的我顶着“鸟窝”，随着熙熙嚷嚷的人群买早点。浑浊的空气，嘈杂的人声，拥挤的人群……和平时没什么不同，只是今天有点儿闷热。闷热的天气总让人烦燥。

排的队还很长，我早已等得有点儿不耐烦了，试着转移视线寻找新奇的东西。

突然，一角灰白闯入我的眼帘。一个瘦骨如柴的老婆婆背靠在一个不起眼的墙角，一身满是污黑的布衣与原本就粗糙的古铜色的皮肤极为不搭，衣服好几处都开了裂，灰白而又凌乱的头发随风飘动，一双浑浊的双眼没有丝毫活力，死盯着地上。

“瞎婆子!”一个正路过的`年轻人的大声呵斥道。原来是老婆婆“挡着”他的道了，老婆婆似乎识趣地把身子向后挪了挪。原来她瞎了。

从老婆婆身边经过的人络绎不绝，可似乎没有人注意到她的存在，每个人都在忙着自己的事。已经是深秋了，老婆婆那单薄的衣服不觉得冷吗?一定也很饿吧?谁管她呢。

“哐当!”一道亮丽的身影钻进我的眼睑，一个十来岁的小女孩把两枚硬币扔进了老婆婆手里的已经缺了口的碗中。“谢谢!谢谢!”老婆婆不停地重复着谢谢这两个字。“不用，老婆婆再见!”一眨眼，小女孩走远了。

我接过老板找回的零钱，叼着馒头，匆匆往学校走去，心里却还想着刚才的一幕。

放学了，我兴冲冲地往小卖部走去，准备用早上剩下的零钱买心仪已久的笔记本。一个拐弯，猛地一个熟悉的身影闯入我的视界。早上靠在墙角的老婆婆还在那里，单薄的身躯正努力地蜷缩成一团，或许是因为冷的原因，身体在不停的打颤，手里拽着的是早上用半天时间“讨来”的几张皱巴巴的纸币和些许硬币。钱不多，看来还不够买碗面条。

“给!老婆婆，一定饿了吧，快趁热吃吧。”早上的小女孩不知从哪儿出现了。小女孩微笑着将两个热腾腾的馒头递了过去。

“谢谢你了，好孩子!我知道是你，虽然我看不见，但我知道是你……”老婆婆拿着馒头的双手在不停的颤抖，

“不用谢!再见，老婆婆!”

小女孩已走远了，但我却被眼前这一幕感动着，不觉伸手按了按口袋里早是剩下的零钱，向老婆婆走去…。

老婆婆羸弱的身躯，小女孩欢乐的笑语和飘逸的身影时时在我脑中浮现。

感动的清泉初一作文 第3篇

一、积极引导学生多角度地观察生活, 实现“生活实践———感知体验”的转化。

语文新课标明确指出:“留心周围事物, 学会多角度地观察生活, 丰富生活阅历和情感体验, 对自然、社会和人生形成自己的感受和思考。”这为当前的作文教学指明了方向。现在的作文教学要求使学生最大限度地贴近生活、体验生活、感悟生活, 积累写作之源, 激发创作兴趣。

当然, 我们在指导学生观察生活时不能仅靠一双眼睛, 还要用“心”“多角度”地体察, 以发现生活的不同面及事物的各种特征, 实现由“生活实践”到“感知体验”的转化, 并以日记或周记的形式记录下来, 积累丰富有价值的写作素材。这样学生耳濡目染, 在写作中也就会有感而发, 避免“为文造情”。

然而由于时空的限制, 要实现由“生活实践”到“感知体验”的转化, 必须从阅读入手, 让学生真正地与作者进行心灵的对话, 感受作者积淀的独有的生活体验, 为个人的“感知体验———文意表达”的转化做好准备, 从而为实现高质量写作打下坚实的基础。

二、鼓励学生进行大胆的个性表达, 实现“感知体验———文意表达”的转化。

1.要 引 导 学 生大 胆 进 行 口 头 表 达 , 加 强 口 语 交 际 能力的培养。

在训练写作时, 有意识地引导学生先口头作文, 再书面作文, 在训练中对说话内容不断加深感受, 增强口头作文的趣味性。这种口头作文训练激发了学生说的兴趣, 产生了表达的欲望, 从而为实现“感知体验———文意表达”的转化做好了充分的准备。

2.引 导学 生 的 独 创 表 达 , 写 出 真 性 情 。

新课标强调:“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达, 尽可能减少对写作的束缚, 为学生提供广阔的写作空间。”要鼓励学生在选材立意、谋篇布局、遣词造句等方面, 开拓创新, 摒弃矫揉造作的语言, 更不要被一些人为的机械化的作文模式牵着鼻子走, 大胆地用“我”的自由之笔写“我”的自得之见、抒“我”的自然之情, 表“我”的自在之趣, 从而真正写出异彩纷呈、闪烁真我风采的独创性的“精神产品”, 真正实现“感知体验———文意表达”的转化。

3. 鼓 励 学 生 勤 练 笔 , 实 现 “ 感 知 体 验 — ——文 意 表 达 ” 的 完美转化。

写作是一项实践性很强的活动, 形式可以多样化, 并兼顾多种文体, 除了配合每单元的作文训练外, 也可结合教材中的肖像、场面、景物、心理描写等多种写作技巧, 鼓励学生平时写写随笔、读后感之类的东西, 记录生活、感悟生活, 记录内心“起伏波动”的感情 , 抒发人生的抱负和认知。当然 , 无论是哪种形式的练笔, 教师都要允许“百花齐放”、“开拓创新”, 既要正视学生的不足, 又要理解学生的错误, 大力表扬其优点, 还要与学生心与心地交流、沟通, 适时进行点拨。这样通过历练与自省他们会逐步熟练与完善, 从而使“感知体验”与“文意表达”完美转化。

三、注重“生活实践———感知体验———文意表达”三者转化的过程, 进行批讲, 让学生从写作中获得前进的动力。

批改作文是作文教学一个很重要的阶段, 是实现作文教学目标的途径之一。新课程标准在“表达与交流”这一环节是这样要求的:能结合所学语文知识, 独立修改自己的文章, 相互切磋交流, 勇于展示和评价个人写作成果。学生的每篇作文都是一次独一无二的思维创造, 不论采取什么形式的批改, 老师都不能草草下批语, 不以硕大的数字代替“点睛之笔”, 而应遵循“多写优点少批不足的原则”。不仅要关注学生的作文成绩, 而且要关注学生在作文中流露出的情感、态度, 更要给学生提供一面“正衣冠, 知得失”的明镜, 即要让学生从评价中得知自己的不足, 在评价中发现自己的闪光点, 从而不断提高自己作文的兴趣, 增强作文信心, 在评价中获得前进的动力, 真正有效培养写作的素养。

现在高考作文的评分细则越来越琐碎, 每每按这一细则对学生平日习作评改, 不但费时费神, 而且对学生要求太多反而没了重点, 达不到作文写作能力提高的目标。现行高中教材系统地安排了作文的训练步骤, 每个单元都有对应的写作要求, 都有明确的侧重点, 要么侧重于立意, 要么侧重于选材, 要么侧重于语言, 要么侧重于结构, 要么侧重于手法。我们布置作文时就明确写作的具体要求, 批改时把每次的“要求”放在首位, 然后兼顾其他, 此所谓“精批”。这样的训练达到了有步骤地提高学生的写作技巧、老师批阅有章可循、评讲有的放矢的结果, 如此今后自由写作时就可融入所学方法, 写自己所长, 形成自己的风格。

作文教学必须真正走进学生生活, 引导学生用心观察生活, 积极地思考人生, 在生活矛盾中、在个人的真实情感中会发现一个“真”的自我, 作文自然就会变“活”。这种途径下的作文教学才算是真正落实新课标中关于作文教学的精髓和真谛, 切实提高学生的写作素养, 让作文教学这朵奇葩在素质教育的园圃中争奇斗艳、独领风骚。

摘要：高中语文新课程给作文教学带来了新的理念, 为学生写作素养的有效培养提供了广阔的空间。本文在阐述作文教学“生活实践—感知体验—文意表达”的转化过程中, 通过积极引导学生进行观察积累, 鼓励学生大胆进行个性表达, 并从多元评讲等角度分析新课程标准下如何进行高中语文写作素养的有效培养。

关键词：高中语文,写作素养,观察积累,个性表达,多元化评讲

参考文献

[1]王义堂.新课程教学程序.吉林人民出版社, 2002.

[2]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集.教育科学出版社, 1980.

让作文教学汇入生活的清泉 第4篇

【关键词】作文教学；写作；生活；艺术化

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，要写出好文章，很重要的一点必须具有一定的生活积累和生活感悟。然而，现实的作文教学中，很多学生感到无话可说，无从下手。为了应付，写出来的东西往往是空话、套话，不难看出，缺乏写作素材是导致这一现象的根本原因，而要改变这一现象，笔者认为，最好的办法是让作文走进生活。《语文课程标准》在“基本理念”部分强调了四个方面的理念，即：人文性、实践性、生活性、民族性。生活无处不在，语言无处不有，让作文走向生活，汇入生活的清泉，这是当前作文教学改革的必经之路。但是在实际教学过程中，如何做到生活化呢？我们作出了如下探索：

一、返璞归真，回归生活

叶圣陶先生曾十分强调作文与生活的关系，认为作文离不开生活，生活充实到什么程度，就会做成什么文字。所谓回归生活，首先要向生活要素材，让作文教学融入生活。丰富多彩的校园生活、充满亲情的家庭生活、山山水水、古迹名胜、植物动物、种植采摘……，皆可成为作文的素材。有了丰富生活的积淀，作文素材自然厚实充盈，写起来也就满纸生辉。其次，要帮助学生进行作文的生活积累，引导学生借助书籍、报纸、电视、网络等载体，学会认识生活，拓宽视野，扩大知识面，全方位地走进生活，学生的情感就能与生活水乳交融，作文也就能得心应手。

二、观察生活，诱发情感

刘思勰在《文心雕龙》一书中指出：“夫辍文者，情动而辞发”。要让学生动情，就要指导学生观察生活，溶入生活，真正成为生活的有心人。观察是作文获取感性认识和积累写作素材的重要途径。平时，教师要多引导学生观察生活，要重视指导学生学会观察生活的方法。如点面结合法、时空顺序法、细节观察法……，让学生在多角度的观察过程中，逐步形成对周围事物的一种敏锐的观察力。事实上，现实生活常常是在平凡中孕育着非凡，平淡中包含着新奇。只要我们善于挖掘，就会有新的发现。

三、领悟生活，描摹刻画

有了生活积累，还需将其转化成写作能力，在作文中恰当表现。教师应注重从基本功入手，从单项训练着手，锤炼写作的基本能力。本人在平常的教学训练中，根据学生的认知特点，进行了如下操作：(1)写景状物篇。要求观察描写事物顺序清楚；(2)活动篇。要求突出活动过程和高潮部分，环境描写也不可少；(3)叙事篇。要求抓住人物、地点和事件，具体描写要细致深入；(4)人物篇。要求抓住人物的特点、外貌、语言、动作……，通过这些单项训练，学生学会了写真情实感、生活气息浓郁的记叙文。

四、表达生活，情真意切

写作的灵感，来自对生活的感悟；作文的成熟，来自于思想的成熟。每个生命个体，都有独特的生活体验，鼓励学生积极投身各种实践活动，引导学生体验生活，达到有感而发，情动辞发。真情是文章的生命，只有真情实感，写出的作文才能打动人，要让文章有真情实感，必须做到如下几点：

1.抒写真实

陶行知先生曾留下他的千古名言：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”写作文同样如此。语文新课标指出：“写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应引导学生注重现实，热爱生活，表达真情实感。”在写作指导的过程中，应该使学生树立“为用而学”的意识，使作文把自己真实的生活感受，思想情感传达给别人。

2.自由表达

传统的作文教学给学生太多的限制，束缚了学生的思维和创作活力，生活化作文应给学生更多的写作自由，自由选择最擅长的文体，扬长避短，自由选择最熟悉的内容，努力做到成竹在胸，自由拟题、自由表达，真正做到我手写我所思、所感、所想……，让学生的习作抒发自己的喜、怒、哀、乐。

3.富有个性

每个学生都会有自己的个性，也会有个体差异性。教师必须充分认识到这一点，使学生个性得以充分发展并在作文中自由抒写。我们不能对不符合自己理想范式的作文漠视甚至贬低。不能把学生的奇思妙想视作异类，我们要充分尊重学生的个性，引导学生的“个性化”作文健康成长。

“文章贵有路，寻路识斯真”。让我们回归作文教学的本色——生活化，让学生亲历生活，体验生活，从而表达生活，创造生活，实现真正意义上的作文生活化。

初一写感动的作文 第5篇

汶川的地震我们中国人创造了一个一个奇迹，让世界列强为之吃惊。而现在大自然的矛头又指向了我们，我们的亲人在受着煎熬。大自然要惩罚我们，我们不服我，我们要扳倒大自然的灾害。中国人又将创造奇迹了。

母爱的奇迹——瘦弱的妈妈搬动200斤楼板救出儿子。

独自挪动两百多斤的预制板，对于身材矮小、瘦弱的杨玉蓉来说，绝对是个不可能完成的任务。然而，这个不可能完成的任务，昨天她却办到了。为了救儿子的命，她爆发出了惊人的力量。

预制板这么重，怎么办?周围的邻居们家家都在忙着救人，自家也没有别的劳动力。为了救儿子，瘦弱的杨玉蓉使出平生最大的力气，去弄开那块压着儿子的预制板。“也不知道怎么回事，我居然花了几分钟就把它挪开了40多厘米宽的缝隙。”杨玉蓉说，通过这个缝隙，她将儿子救了出来。

爱的奇迹——儿子徒手刨就出母亲

地震时，19岁的王皎雄正在客厅的沙发上睡觉。小伙子的家在芦山县西江村，风景秀丽，是个特别“安逸”的地方。“爸爸上班，母亲上街去耍了，我就在家多睡了会儿早床。”

突然，王皎雄感觉房子猛地摇晃起来，“整个沙发好像被掀了起来”，他一下子就被掀翻在地，房间嘎嘎乱响。

“我害怕得不得了”，就在他仓惶寻找躲避的地方时，突然想起母亲好像刚刚在拿钥匙开门。在雅安县人民医院，一身是灰，手上有轻伤的王皎雄向扬子晚报记者描述地震时的可怕，当时整个人都迷糊了，“一片空白，就想找个地方躲起来”。

母亲的安危让王皎雄顿时清醒，他顾不得还在摇晃的房子，拼命朝门口跑去。

进门处已经倒塌，一堵墙压了下来，现场全是灰。王皎雄大声喊“妈”，但不见应声，小伙子就开始刨墙，“因为墙比较薄，比较好挖”，三两下，王皎雄便看见了母亲的头，头上全是血，一堵墙压在她身上。

“幸亏有沙发在下面挡了一下，留下了一点空隙，这让母亲得以保命”。

看见母亲已不能说话，王皎雄加快了速度，用手刨，找了根棍子撬，费尽周折将母亲从倒塌的墙下救出。

直到被儿子救出，45岁的王秀英仍不知道发生了什么。原来，就在她回家开门的瞬间，地震发生，门旁的一堵墙倒下，将她压在其中。

他们让我，我们看到了雅安人的品质，看到了一个中国人该有的气魄，我们应该自豪生在中国这个大家庭。

初一心中的感动作文 第6篇

感动无处不在，感动到处都有，今天我给大家介绍一件令我十分感动的小事吧。

今年春节，爸爸妈妈带我到塞班岛旅游，正月初一那天，我们全家参加了一个环岛旅游。正月，虽然国内还天寒地冻，冰雪封路，但地处西太平洋的塞班岛却是“日轮当午凝不去，万国如在烘炉中。”蓝蓝的天空中，悬挂着火球一样的太阳，树木被晒得懒洋洋、无精打采地站立在那里，小花热得低下了头，小草热得弯下了腰，人也热得透不过气来。

我们先参观了岛上最大的`教堂，接着又来到了到处布满各式各样漂亮珊瑚的“珊瑚海滩”。正当我们挑拣珊瑚挑得兴起时，忽然，不远处传来一阵惊呼：“妈妈、妈妈，你怎么了?你怎么了?”我们急忙向声音传来的方向望去，只见一位年约七十多岁的中国大娘躺在海滩上，一动不动。一个阿姨双手扶着老人的头，不停地大声呼叫着，脸上充满了着急、无助的神情。“不好，天太热，是不是老人心脏病发作了。”爸爸边说边从随身携带的背包中拿出一瓶速效救心丸，像箭一样飞奔到老人身前。旁边的一位泰国阿姨听到爸爸的话后，迅速跑过来帮忙，和爸爸一起撬开老人的嘴，把药放入老人口中。随团的黑人导游也急忙拨打急救电话，向医生详细介绍了老人的病情情况。这时许多游客也都围了过来，脸上都露出关切的神情。过了一会儿，老人苏醒过来。大家担心老人出现意外，不敢搬动老人，但是海滩上太阳直射，气温很高，老人躺在海滩上，很容易再次病发。两位高鼻梁白人游客急忙将自己手中的遮阳伞分别放在老人的头前和脚旁，一位韩国游客将自己身上穿的防晒衫脱了下来，搭在两伞之上，为老人遮起一片阴凉。这时，远处又走过来一位阿姨，阿姨好像是一位中医，她蹲下为老人号了号脉，接着从手包中拿出一根针，在老人的两个耳垂上分别扎了一针，挤出几滴鲜血，老人的脸色明显好转了不少。随后，所有游客没有一个离开，和老人的女儿一起一直陪伴在老人的身旁，直到急救车赶到现场。

我在旁边目睹了整个过程，突然感觉眼睛里有些热乎乎的，我被大家的行为深深感动了，我想这虽然不是一件惊天动地的大事，但是当一个人在异国他乡遇到困难时，不同肤色，不同国籍的人们纷纷伸出援助之手，表达关切之情，不正是我们需要的品格吗?肤色不同，国籍不同，但爱相同!