小学生优秀作文：快乐的端午节

小学生优秀作文：快乐的端午节（精选16篇）

小学生优秀作文：快乐的端午节 第1篇

端午节，是我国的传统节日。也叫五月节。过端午节时，人们要吃粽子，赛龙舟。据说，举行这些活动，是为了纪念中国古代伟大的爱国诗人屈原。

据说，屈原为了表达他的爱国情而投入汩罗江。人们听到屈原跳江的消息后，都划着船赶来打捞他的尸体，但始终没有找到。为了不让鱼虾吃掉屈原的身体，百姓们就把食物仍进江中喂鱼。以后，每年五月初五人们都要这样做。久而久之，人们又改为用芦苇的叶子把糯米包成粽子仍进江里。于是。就形成了端午节吃粽子、赛龙舟的习俗。

时间过得可真快呀!一眨眼，以迎来了一年一度的端午节。赛龙舟是广州端午节的例牌节目。这一天，兴高采烈的人们会赶到珠江两岸观看赛龙舟。我和妈妈、姥姥怕看不到赛龙舟，一大早起了床后，就马不停蹄地赶往珠江。我们本以为来得很早。等到了离我们家最近的二沙岛珠江边时，我们都惊呆了：珠江两岸挤满了人，有大人、有老人、有学生、还有很多大人抱着孩子，几乎到处都站着人。岸上是人的.海洋，江上是船的海洋。上百只各式各样的龙舟整装待发。

上午九点正，随着一声发令枪响，一只只五颜六色的龙舟犹如离弦的箭急驰而出。比赛开始??敝患?恢恢龙舟你追我赶、争先恐后。你看!一只挂着黄旗的龙舟遥遥领先，紧跟其后的挂着绿旗的龙舟也不甘落后，只见众人齐心协力，用力划动双浆，不一会儿就赶上了黄旗的龙舟加油呀!加油呀!在人们的呐喊助威声中，伴着急促的鼓点和响彻云霄的响锣，龙舟好手们斗志昂扬、奋力挥舟，冲向彼岸。好一副龙舟竞渡，百舸争流的景象。

小学生优秀作文：快乐的端午节 第2篇

早上，我们六点钟就起床了。准备刷牙、洗脸。做完这些，吃完了早饭我就坐上车子向奶奶家出发。走啊走啊终于到了奶奶家，奶奶还在那里看电视呢。见我们来了就去拿粽子给我们吃。我们吃完了粽子准备走了。奶奶问我们：”要不要带点粽子回去吃?“我说：”要带点粽子。“

我们又向外婆家出发了。到了外婆家我向外婆问完好之后就去玩了。玩了一会儿，我去吃饭了。桌上的饭香喷喷的，馋得我直流口水了。吃完了饭，由于我吃的太饱了，就对妈妈说：”妈妈我吃饭吃的太饱了。“妈妈回答说：”那你去那边锄草吧!“我说：”好的。“过了一下子我们准备回去了。

这真是一个快乐的端午节啊!

快乐的端午节小学生作文 (二)

“五月五，是端阳。插艾叶，戴香囊。吃粽子，撒白糖。龙舟下水喜洋洋。”听到这首儿歌，我们一定想到了中华民族的传统节日——端午节。每年农历五月初五为端午节，是中国民间的传统节日，又称端阳节，重五节。

许多习俗也与“五”这个数字联系在一起。用红、黄、蓝、白黑五色丝线系在儿童的脖颈，手腕或足踝上，称为长命缕。各家要插“五端”：菖蒲、艾草、石榴花、蒜头、龙船花。端午节流行于汉、壮、布依、侗、土家、仡佬等民族地区。南方过端午节要吃“五黄”：黄鱼、黄瓜、咸鸭蛋黄、黄豆瓣包的粽子、雄黄酒。无论南方北方，这一天还要用雄黄在儿童的额头上画个“王”字，还要佩戴五颜六色的香囊。端午节的主要活动是赛龙舟、吃粽子。相传龙舟竞渡是为了捞救投汩罗江而死的爱国诗人屈原。把粽子投进江河，是让鱼蛟虾蟹吃饱了，不再去吃屈原的遗体。在我们这里端午节的时候，孩子们都要戴上“长命缕”，家家门上要插艾草，以防蚊虫叮咬;并且到了端午节这一天，家家户户都要聚在一起吃粽子，很是热闹。

今年的端午节我跟妈妈学习怎样包粽子。把长长的粽叶围成菱形，放上红枣和江米，再把粽叶包起来，用线绳紧紧地捆住，一个粽子就这么包好了。再把包好的粽子放进锅里煮一个小时左右，香喷喷的粽子就出锅了，我吃着自己亲手包的粽子，心里有说不出的喜悦与自豪。

快乐的作文,学生的最爱 第3篇

苏教版三年级下册习作8：看图编写童话故事

教学理念：

对学生来说，这次“会写”，下次还“想写”;对教师来说，“不要太像作文课，要上大家都能上的常态课”。在操作层面，让学生写什么内容不是个问题，因为教材已经提供了四幅图画，但在四幅图的指导上要有所侧重，否则眉毛胡子一把抓，学生就不知写什么了，教学的效率也不会高。本次习作，要让学生明白，编写童话故事的目的是劝诫他人改正不良习惯，学生明白了为何去写作，于是写作的动力就有了着落点。在教学的各个环节里，也要适时设个“坎”，让学生保持旺盛的求知欲。

教学重难点：

学生怎样写好拟人类童话故事，是本节课的教学重点。故事里的角色要有“动物”，并围绕“不良习惯的改正”这个主题，有起因、有经过、有结果。要使故事能够展开，需有“次要”人物出现，并能让这个次要人物说话，这是教学需要解决的难点部分。

教学过程：

第二课时：没有“批语”的习作点评课

(编者按：平常学生拿到教师批改的习作，往往既有眉批，也有尾批，正文里还有教师用红笔作的勾勾画画，可谓精批细改。而在宋运来老师的习作讲评课上，这些东西不见了，那取而代之的又是什么呢?)

晒晒我的作文

一、赏文：有听众

上课, 师生问好!

师：请把掌声送给你们的语文老师，感谢她把你们教得这么好。

师：昨天你们把作文交给我了，你们今天一定有所期待，很想知道自己会得什么等级吧!

生：优秀。

师：优秀的分数是多少?

生：90分以上。

师：你们都想知道自己的作文究竟能得什么等级吧。今天老师把你们的作文拿出来“晒晒”。(板书：晒晒我的作文)

师：向谁晒?

生：台下的老师。

师：是啊!请在座的老师与同学们一起来欣赏你的作文，优秀作品老师还将推荐给报刊的编辑老师们刊发呢。

师：如果你想得到“优秀”，果然得到了“优秀”，这就叫———(生答不出来)师边说边板书：意料之中。

师：如果你想得到优秀，然而只得到了“良好”，这叫———板书：意料之外。

师：如果你想得到“优秀”，最后只得到个“及格”，那是什么心情?(失望)得到不及格，又是什么心情呢?

生：大失所望。(板书)

师：到底你得了什么等级呢?想不想知道?

生：想。

【点评：哪有晒晒作文的?分明是让学生知道，自己写的文章是用来交流的，是让他人欣赏的，是让别人评价的。】

二、品文：知章法

师：知道老师是依据什么标准来评价你的作文吗?我们先来看书上147页耿新华同学写的“例文”吧。在看例文之前回想一下，你编了一个什么故事?编这个故事的目的是什么?

生：我编的故事是“小猪喜欢吃糖”，后来牙疼，在牙科医生的帮助下改掉了坏习惯。这个故事就是告诉那些特别喜欢吃糖的同学，要改掉不好的习惯。

师：编童话故事，就是劝诫有这样或那样不好习惯的人改正过来。老师请四位同学读“例文”。

师：老师先来读题目：“肚子再也不疼了”(语速比较慢，突出“再”字)。听了老师的朗读，在你的脑袋里是不是冒出个小问号?

生：肚子疼是什么原因引起的?

生：是谁的肚子疼?后来怎么不疼了?

师：一个题目就有了这么多问号。当你听别人或自己读文章的时候，要善于思考，否则听了一遍大脑里是不会留下什么印象的。

一生读完第一小节。

师：知道小花猫有什么不好的习惯吗?(不讲卫生)别人送给它一个外号———脏咪咪。它的外号是怎样得来的，读了第二节的“事例”就清楚了(师语气加重“事例”一词)。

生读第二小节。

师：(插话)请用笔写下“一天”这个词语。别人一看到“一天”这个词语，就知道要讲故事或举例子了。

师：(生读完第二节)大家看，这一段既交代了“脏咪咪”外号是怎么来的，又告诉了我们故事的起因。

生接着读第三小节。

师：(再次插话)请写下“一天晚上”这个词语。我们常听大人讲

故事，说“从前，大山里……”这个“从前”就是讲故事的开端。

师：这一段出现了“猫医生”，在故事里属于主要人物，还是次要人物?

生：次要人物。

师：尽管是次要人物，但离了他，故事就不能向前发展。文章用猫医生的话告诉他人不讲卫生的后果，这就是故事的经过。

师：(生读完第四小节)文章告诉我们小花猫改掉不好的习惯了吗?(改掉了)这就是故事的结果。

师：老师受到这篇习作的启发，想一想会用哪些标准来评价你的作文。

生：从“开头”“结果”来评价。

生：事情的发生。

生：表示时间的词语。

生：相互劝告的话。

生：表示动作的词。

生：主人公。

生：有什么意义。

生：中心句。

(生说后，有选择地让他到黑板上写下来。)

师：老师确实是按照这些标准来批改评价同学们的作文的。现在你们大概知道你们的作文等级了。看老师打的等级和你们想的是不是一样的。

(快速发下学生作文)

【点评：课本中的习作“例文”如何用?一般我们较常用的教法是：在习作前让学生学习“例文”，先知道写法，然后再写作。然而带来的弊端是全班学生的文章多像是“例文”的翻版，没有了学生的创造。而此教学环节是在学生写文后，再带领学生走进“例文”，品评“例文”的写法，并明白教师批改作文的依据是什么。】

三、评文：悟得失

师：孩子们，拿到作文后有什么感想?

生：开心，得到了自己想要的成绩。

生：我以为自己得“良好”，没想到得了“优秀”。

师：对照黑板上的三个词语，选择一个能表达你心情的词语。

生：意料之外。我平时都是得“良好”，没想到这一次得了“优”。

生：我估计得“优”真得了“优”，真是意料之中啊!

师：“意料之外”的同学，请举手。

生陆续举起。

师：不少嘛!有二十几位同学呢。

师：老师在“优”的下面留有“括号”，那是让你填上分数的。大家同样是“优”，但每一个“优”的分值是不一样的。我们来看看你的“优”，到底是多少分。

生拿红笔给自己的文章打分。

师：凡是在文章开头介绍人物外号的，可加20分。(板书：+20)

师：故事向前发展需要有劝告的话语，有劝告的话的可得40分。(板书：+40)

师：说话，有一人说的，也有两人说的。两个人说的话，叫“对话”。

请一生读文中对话部分。

师：老师批改了全班33位同学的作文，发现只有5位同学没有写“说话”。尽管这5位同学没有写“说话”，但也写得很精彩。

师：下面就是“结果”了。只要在结果讲明改正了哪个不好的习惯，就可以得到30分。(板书：+30)

师：(手指黑板上的“中心句”一词)“中心句”是我们三年级课文中出现的重要写作手法，但在书上的例文中并没有出现。因此，本次不把“中心句”当做习作评价的内容。(师擦去“中心句”三个字)

师随后把“把句子写精彩”等内容删去，并说明原因。

师：凡是文章前面有“题目”的给自己加10分(+10)，题目千万不能没有。有的同学在考试的时候，老是丢掉，失了不少分呢。

师：谁来说一说题目?

生：蛀牙的灾害。

生：终于吃饭了。

生：小猪不吃糖了。

师：从一个题目就知道你写什么，真不简单。文章贵在含蓄，那些吸引人往下读的题目最有魅力。还有一个项目可以加分的，想不想要?

生：想。

师：(板书：整洁)书写整洁的就加10分。(板书：+10)

师：算算，自己得了多少分?

生：(欢呼雀跃)100———110———

师：大家想一想，编写童话故事，能不能离开人物?(生：不能。)故事中有人物的，就给自己加60分。(板书：+60)

一生读文，品评。

师：老师对全班同学的文章作了统计，你们都能用动物作为自己文章中的人物。有4人分别用猫、马、牛、狮作童话人物，2个人写猴子，3个人写龙，3个人写狗，4个人写虎，6个人写猪，11个人写小兔。篇篇都是精彩的童话故事。

师：快速算算自己得了多少分。(170分)和你想的结果一样不一样?

生：不一样。

师：你们选择黑板上哪个词语表达自己的心情?

生：意料之外。

师：说说你们的心情。(略)

【点评：“意料之外”的心情，自是喜悦与快乐。课始对自己文章等级的推测，到课末自我评定等级的肯定，“评价”贯穿了整堂课。而分数的活用，评出了学生自己对习作的自信。当下，学生的作文学习，缺少的不正是自信么?】

四、结课：有新题

师：大家编写了一个个精彩的童话故事。我想在你周围的同学中一定还有这样或那样不好的习惯，不如你再给一个小动物编一个改正不良习惯的故事吧。或者，你跟宋老师学了两节作文课，一定有许多感想，课后就写一篇日记，题目叫《我跟宋老师学作文》好吗?写好后，请发到我的电子邮箱。

下课!(掌声响起!学生纷纷要老师签名留念。)

【点评：习作课，不因本次结课而结束;习作课，更不因本次习作而使学生视为畏途。巧设两个话题，给学生一个乐于表达的选择文题，课虽结束，而写作的激情仍在燃烧着。】

板书：

晒晒我的作文

意料之中

意料之外

大失所望

外号、开头、结果、故事的发生、时间、劝告的话、动作的词、主人公、题目、整洁

得分：20+40+30+10+10+60

总评：

学生初学写作到底怎么教?我的一句话是：在写中练，在写中悟;在读中品，在读中明。

在“读”中如何“品”与“明”?简单讲，就是引领学生走进“例文”中，知道例文是如何表达的。在该课例中，先让学生说说自己的文章是怎样写的，然后再看看书上的“例文”是怎样写的，经过自己的文章与例文写作“原理”的比照，学生顿时大悟：我的文章原来有与例文一样的写法啊———甚喜;我的文章还有一点没有做到啊———弥补……美国著名教育心理学家布鲁纳认为：“学习为将来服务有两种迁移方式，一种是由于前后工作的十分相似而产生的特定适应性的迁移，一种是原理和态度的迁移。”他认为后一种迁移才是教育过程的核心，通过不断的训练，能达到习作目标的学生会越来越多，那么，我们就可以由“教”到“不教”了。

谈高中学生的快乐作文 第4篇

关键字：发散思维；课外作文；沟通；交流；分享

很多教师都喜欢让学生按自己的统一要求作文，我以前也是如此，认为这样利于批改、便于评讲，能更好地发现学生的问题，也可以使作文教学具有一定的系统性，但在作文教学实践中我发现这样做对学生是不公平的。也不符合写作的基本规律。我们一定要弄清楚考试作文和平时作文的区别：考试作文的目的是为了检验学生的作文水平和写作能力，而平时作文是为了提高学生的作文水平和写作能力：考试作文是看结果。平时作文是重过程。如果学生根本不想写、元法写，又怎么能达到提高写作能力的目的呢?因此，我们一定要在平时的作文练习中注重锻炼学生的写作思维。如果我们再联系近几年来的高考作文命题，不难发现近年来高考作文都尽可能地给学生更大的选择自由和写作空间。当然。我们所说的给学生作文的自由，也不是对学生的作文放任自流、不管不问。而是努力给他们提供写作的自由空间和选择的自由，他们不愿意写的不必逼着他们写；给他们提供一个情境，让他们自由地去发挥。

培养学生的发散思维能力，如何进行求异性作文训练呢?一是运用多向思维。开拓学生思路。拿到一个作文题，学生往往囿于习惯思维，只能看到事物的一个方面，即大多数人首先想到的那个方面，以致落入窠臼，步人后尘。这时，教师就要引导学生多方位思考、多角度立论，深入发掘题目的含义，从而提出新思路、新方法、新方案。二是运用逆向思维，鼓励学生“反弹琵琶”，即打破传统的思维程序，把问题作反向思考。运用这种思维方式，常常会翻出新意。收到出人意料、令人耳目一新的效果。三是运用侧向思维，引导学生的思维避开众人注目的正面。从一般人不注意的侧面进行思考，寻找突破口，解决问题。鲁迅说过：“如果要创作。第一要观察。”而现实生活是文学创作的唯一源泉，所以，作文教学要引导学生接触生机盎然的大自然，深入到异彩纷呈的社会生活中，培养学生的生活作文思想。教师要告诉学生：你们的眼睛是最好的“摄像机”，只要处处留心，这架高科技的“摄像机”就能随时随地拍下无数亮丽的风景，才能体会快乐。

语文教师一般都会在注重课内作文的同时。对学生的课外作文提出一些要求。我认为课外作文也是培养学生写作思维的一个好途径，因为课内作文虽然对于培养学生在规定时间内按照一定要求作文的能力很有效，从应试这个角度讲，不失为一条可行的路子。但学生在整个写作过程中始终是被动的，思想受到限制，因而很难有佳作出现。高中作文教学不仅仅是为了应付高考，更重要的是培养学生的表达能力和感悟能力。所以应该注重课内作文和课外作文相统一，有更多的机会开拓自己的思维空间、丰富自己的空间，这样才能让学生更好地聆听生活中的声音、绘出好看的图画，才能有乐可言。

有人把教师比做火把，那么学生作文的激情就需要教师去点燃。语文教师要热爱、要率先垂范，经常“下水”作文，如果一个语文教师只会整天谈经验、说技巧，多少显得有些滑稽，不亲自“下水”试一试，怎么能体会写作的艰辛与快乐呢?师生之间平时要多交流、多沟通，分享成功，只有这样才能达到心灵的共鸣，学生才能体会到“乐”字之所在。

小学生快乐的端午节作文 第5篇

公园里的小朋友可真多呀!看，他们有的在吃香甜的粽子，有的在玩五彩缤纷的花线，有的脖子上挂着十二生肖的香荷包……

我们呢?我们在小河边玩纸船呢。

“迪迦号出发了。”丁丁大吼一声。

“凤凰号也出发了。”冬冬用尖尖的嗓子说。

我大声喊：“屈原号荷花船闪亮登场了。”

一只蜻蜓飞来了，落在我的荷花船上。有了小船手，我的船游的更快了。

我乐坏了，高声大喊“屈原加油!”

丁丁和冬冬急了，也大叫了起来。

“迪迦加油!”

“凤凰加油!”

一阵风吹来了，小船游地越来越快。

渐渐地，小船变成了三个小白点……

快乐的端午节小学作文 第6篇

早上，我还没起来就听见厨房里叮叮哐哐的响，我穿好衣服走向厨房。看见奶奶正在将糯米、花生、红豆淘洗干净，并将花生和红豆用清水浸泡上，再将采摘下来的粽叶用清水冲洗干净、抖一抖，把上面的水珠甩了下来。然后把粽叶绑在一个地方，当然啦，粽叶越长越好绑。又将糯米撒上一些小苏打（做的是咸的就加点盐，甜的就不用动了），将浸泡好的花生和红豆倒进糯米里，搅拌搅拌。

奶奶开始包咸粽子啦！我激动得手舞足蹈，我很想学一学呢。可是我看着奶奶包粽子那动作，一卷、一放、一包、一捏，看得我眼花缭乱，我最终还是放弃了学包粽子。现在，我的脑子已经被那些咸粽子、甜粽子霸占了。我一直在想，待会该怎么吃，却没有看见奶奶是怎样把咸粽子包好的，真可惜！

很快，奶奶又开始包甜粽子了。甜粽子里面有蜜枣，糯米里没有加盐。奶奶先用粽叶裹着雪白的糯米和鲜红的蜜枣，我隐隐约约地看见洁白的米团里宛若嵌着几颗深红油亮的玛瑙，太美丽了。

吃粽子了，奶奶说今天有一个粽子里面有大奖，我听了兴奋起来。吃了一个咸粽子，里面没有大奖，不过粽子十分好吃，软软糯糯、入口即化，我不禁竖起了大拇指。我又吃了一个甜粽子，里面还是没有大奖，不过也很好吃、甜丝丝的，吃一口，你会有在天空漫步的感觉，贼香！大家有说有笑，不一会儿，一盘软软糯糯的胖小子，就被我们消灭完了。可粽子吃完了，我的大奖呢？奶奶笑盈盈地说：你不觉得看奶奶包粽子和吃粽子的时候异常的快乐吗？我点了点头，奶奶接着说：这就是大奖啦！

小学快乐的端午节的作文 第7篇

我立刻拿起一个较大的粽子，剥开粽叶，津津有味地吃着白嫩的糯米，好吃极了！

今天是六月八日，农历五月初五，也就是”端午节"。说起“端午节”，我还知道它有另外的几个名字呢！如“端阳节”、“女儿节”、“诗人节”。你知道它们的来历吗？让我来告诉你。由于在这一天，出嫁的女儿要回娘家来探望自己的父母亲而得名“女儿节”；“诗人节”当然是要纪念爱国诗人屈原，现在知道了吧？

早上，我吃过早饭，妈妈和奶奶带我出去玩。一路上，我嘻嘻哈哈、蹦蹦跳跳地走在前面，别提有多开心了。不知怎么的，我发现今天大街上有好多人，他们都买了树枝拿在手里。我很奇怪准备问妈妈，却发现妈妈和奶奶手里也各拿着一捆树枝，就连忙跑过去问：“妈妈你们买树枝干啥？啊！真香！”妈妈笑着说：“傻孩子，这是‘艾枝’。艾枝可以驱蚊子和苍蝇，还可以避邪呢！我们把艾枝挂在自己家的门上、窗户上，不是很好吗？”我点点头。

中午，我们家的饭菜有丰盛又香甜，除了家常菜外，还有漂亮的三角粽子、鸡蛋和鸭蛋，香气扑鼻。我立刻拿起一个较大的粽子，剥开粽叶，津津有味地吃着白嫩的糯米，好吃极了！

爷爷告诉我，端午节吃粽子是为了纪念爱国诗人屈原的爱国精神及崇高人格。其实这个我已经知道了，嘻嘻……

贴近学生实际的快乐作文 第8篇

一、了解作家背景, 培养写作自信

在导入新课时, 我结合课文《做一片美的叶子》——作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形美和内在美, 让学生了解作家金波的生平背景。学生怀着敬佩之情, 深情地诵读课文, 好似听到金波爷爷在娓娓而谈:每片树叶都为大树默默地奉献, 我们每个人, 无论伟大, 还是平凡, 都是为人类的美好生活贡献力量, 让我们来做一片美的叶子吧。怀着对作家的敬佩和崇拜, 许多学生在网上阅读金波爷爷写的童话、诗歌, 还有优美的散文, 达到了抛砖引玉的教学效果。

在阅读课上介绍作家背景, 可激发学生学习语文的兴趣。我向学生介绍过多位中外作家, 对学生的习作兴趣产生良好的作用。中国作家莫言荣获诺贝尔文学奖, 用心的学生寻找到了他童年时代的故事, 了解他从小爱作文的秘诀, 还把其中一个故事粘贴在黑板报里, 学生们争着阅读。

我班还开展了“未来作家之星”的评比活动, 激发学生“别人能写好作文, 我也要努力”的习作自信。

二、感悟生活真谛, 激发创作潜能

善于观察的学生发现:大作家能写出那么多的好书好故事, 归根到底是对生活的感悟。大教育家叶圣陶说:“生活犹如源泉, 文章犹如溪流, 泉源丰盈, 溪流自然活泼泼地昼夜不息。”

有生活才有作文, 好生活才有好作文。我常提醒同学们在习作之前就要细心地收集作文的有关内容, 而不能“临时抱佛脚”。刘浩同学为了写好《过生日》这篇作文, 一个月之前就和妈妈商量10 岁生日怎么过, 请几位朋友, 妈妈要讲一个什么故事, 爸爸要准备一件怎样的小礼物, 还要准备几句“成长的希望”……后来, 这篇作文写得内容具体、细节生动、富有情感。其中有一段很动人:

爸爸从怀里掏出一个纸包, 打开来, 里面还有个小纸包。我猜不出他要送给我一个多么美丽的惊喜!我伸出双手接过小纸包, 呀, 沉甸甸的, 很贵重吧!我的朋友也都拥过来要分享我的快乐。爸爸说:“打开之前, 我给你讲一个真实的故事:那天, 坐在工地上休息, ‘叔叔您好!’一个黑黑瘦瘦、穿着一件半旧长布衣的小男孩冲我打招呼, 一双小手捧着什么, 向我深深地鞠躬。我迟疑了一下, 突然, 他‘噗’的一声跪下了:‘叔叔, 买下吧, 我想换钱去买书。’这时我才看清楚他手里是几颗灰黄色的小卵石。我用100元买下了十颗小石子, 作为给你的生日礼物。”我打开纸包, 小卵石好像说:“记住我的故事吧!”我明白了爸爸的用意, 我们应感恩生活, 感恩幸福。

我班学生都知道生活的过程就是作文的思路, 生活的浪花就是作文的亮点。于是, 好生活、好作文成为学生的生活追求;享受好生活, 创作好作文, 成为快乐作文的向往。现在, 我们班再也没有谁看到作文题说没内容写啦。

三、搭建表达平台, 读写同步提高

我发现, 有的同学口头能讲故事, 可是碰到动笔写就紧锁眉头。于是, 我开辟口头表达的训练平台, 每周组织一次故事会, 用三五分钟讲一个小故事, 要求主题鲜明、故事连贯、细节感人、语言生动。一周评一个好故事, 每月评一个最佳故事, 一学期评出“作文故事大王”。有的学生口头表达胆怯, 声音太低, 可以请别人代读一遍;有的同学写故事有困难, 可以和别人合写一篇, 还可以把书报里的优秀作文选读一遍。

经过一段时间的锻炼, 学生的口语表达和书面作文都有了明显进步。两年来, 全班评出了十多名“故事大王”, 大家记住了“大王”的同时, 也记住了他们的精彩故事。这些故事有写人的、写景的、写物的, 还有读书心得等, 这些故事成为学生习作的精彩范例, 在班内外经久传诵。原来怕写作文的学生小赵, 后来讲了一个好故事《喂羊》, 被评为“故事大王”。其中有一段很生动:

我属羊, 在乡下看羊时, 妈妈说:“来和小羊合一张影吧。”可是小羊不配合。妈妈递给我两片树叶, 小羊吻了吻, 摇摇头, 好像说:“有苦味, 不喜欢。”妈妈又找来一个胡萝卜, 小羊一口就吞下半个, 一边嚼一边点头, 好像说:“真甜, 谢谢你。”吃完了, 小羊一直盯着我, 用舌头舔我的手。“咔嚓”, 妈妈用手机拍下了一张珍贵的照片。

四、评比趣味日记, 激发写作兴趣

注重日常积累, 是作文迈上新台阶的基石。我倡导学生每周写两篇日记, 选择有趣的, 把自己做的、看的、听的、想的内容记下来。还倡导在小组里开展日记交流, 举办“日记接力”, 评比趣味日记“小红花”。

每个小组设一本“日记接力本”, 从组内第一人开始写首篇, 第二天交给第二位同学写下一页, 第三位同学要将前两篇读一读, 评出其中一篇画上“小红花”。以此类推, 每周比一比谁的日记得到的“小红花”多。一学期评出班级“趣味日记之花”。这项活动达到三点效应:一是让学生感受生活之美、书写日记之趣;二是培养学生积累作文素材的好习惯;三是增加学生间合作交流的机会, 一举多得。

五、亲子高效互动, 提升写作水平

在课堂上完成的习作, 我要求学生把作文带回家念给父母听, 当听到写得生动感人的语句时, 父母通过掌声加以鼓励。由此, 学生明白:作文优劣的标准, 首先就是让读者喜欢、产生共鸣、受感染。有的家长能读会写, 对学生的作文直接指点, 学生的写作水平提高很快;有的家长即使不会写, 但也听得懂。家长告诉我, 写家庭生活、社区生活、大自然生活之类的作文, 请父母当“评委”, 学生习作的积极性一浪高过一浪。

小季是个留守儿童, 父母在外地打工, 他就把写好的作文, 在电话里念给妈妈听, 每次妈妈在电话里都会分享听后感受。有一次, 他把学会洗衣服的经过告诉了妈妈, 妈妈说:“你把这件事写具体了就很生动。我给你鼓掌, 奖励你一本书!”

六、小组合作点评, 增加进步空间

我们班的作文评讲不是教师包场, 而是把更多的时间和机会留给学生自我“ 点赞”。学生以小组合作的形式, 分成三人小组进行:第一步, 给自己的作文找出三五个好的词句, 画上波浪线;第二步, 让另一个同学复阅好词句;第三步, 再让第三个同学赏读一遍。小组里的自我“点赞”和同伴点评, 能具体地发现学生习作的优点, 让学生感受习作的快乐, 增加进步的动力。在小组合作的基础上, 全班推出一两篇佳作, 给大家欣赏, 然后再动手模仿, 修改自己的作文, 力求有改进有创新, 凸显自己的生活经历和独特感受, 鼓励创新思维, 最终将学生带入更广阔的创作空间。

小学生快乐作文的四个策略 第9篇

方法一：快乐作文要求教师精心创设情景，激发学生写作兴趣

作文教学难，一是难在学生没有强烈的写作欲望和兴趣；二是“巧妇难为无米之炊”，学生觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望，提高学生的观察能力显得尤为重要。首先，教师在作文教学中要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，让学生走进生活，感受生活，充分参与到活动和生活之中。有了激情、感受与材料，才能变“要我写”为“我要写”。其次，教师不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，不同的表达方式，这也决定他们会选择不同的题材与表达方式反映、创造自己眼中的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会导致学生语言贫乏，内容千人一面，缺乏趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的心理特征，创新作文形式，让不同智力水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。第三，教师要紧密结合学生现实生活，充分调动学生写作文的主观能动性。语文泰斗叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地流个不停。”

方法二：教师要鼓励学生说真话、写真事，有真情实感

生活是写作的源泉。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，需要反映他们的真实生活，表达真情实感。教师要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，懂得作文就是用笔描绘生活，引导学生勇于体验生活。真实的感受是学生写作的第一要求，真实的情感最能打动人心，既丰富学生的内心体验，又提高学生的认知水平，使他们的想象力和创造力尽情释放。比如说我组织学生在劳动课上进行校园拔草，拔草后我安排了一篇写拔草劳动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、想到的、体会到的情景描写得很真实、生动、感人。如果不是亲身经历、感受，写出的情感是不切实际的。因此，要坚持作文与生活、与做人相结合，防止无病呻吟、胡编乱造、虚情假意。

另外，教师一定要赏识、尊重学生的作文成果，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话，表真情的内容，哪怕语言文字不规范，教师也应予以表扬，在此基础上，再对学生存在的问题予以指导改正。

方法三：教师的作文教学要善于从课文例子中对学生进行引导

课文都是精挑细选的优秀范文，作者巧妙的构思、优美的语言、独特的观察视角等都值得学生学习，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛也不失为一个好方法。教师在教每篇课文时都要充分利用教材这个例子，让学生潜心地读，自由地想，无拘无束地议，在此基础上，师生一起归纳、总结带有规律性的要点，再提供适当的时间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。在教学《飞夺泸定桥》一文时，课文着重写了时间紧迫、路途艰险和泸定桥的令人胆寒两部分内容，让学生明白对表现文章中心关系紧密的内容要详细，重点写，对表现文章中心关系不大的内容一笔带过，要略写，通过教学课文，让学生进行仿写、扩写等。当然，教师一定要注重引导学生在阅读中积累优美词句，通过各种渠道进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，从而在写作时下笔如有神、文思如泉涌。

方法四：教师的课堂讲评是引导学生写好作文的重要环节

学生写的好不好，关键是教师作文课上的讲评和引导。学生作文不能写一次就完事，必须要反复修改。好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌百回改，千锤百炼始成金”。语文教师要牢牢把握作文的批改讲评是作文教学中重要的一环。他们既要肯定学生在作文中的优点，也需指出其中的不足与失误，同时强调师生合作评议，学生自主、合作修改，养成勤于修改的好习惯。学生在作文中出现的优点、闪光点要提出表扬，让他们体会到成功的喜悦，进而激发作文兴趣。

总之，语文教师要引导学生从自己的生活实际出发，做生活的有心人。同时，在新教学理念的指导下，给予每个学生合理有效的引导，给学生创造一个自由广阔的空间，充分发挥每个个体的个性，这样，就一定能让学生乐于作文，并写出好作文。

快乐的端午节小学二年级作文 第10篇

端午节那天哥哥来到家玩。

哥哥一来我家，就开始吃午饭了。端午节的饭菜真丰盛啊!有黄澄澄的北京烤鸭，有香喷喷猪腿肉，有黑不溜湫的皮蛋，

还有最好吃的龙虾!“开饭喽!”奶奶大声吆喝。大家坐在一起，高高兴兴地吃饭了。我和哥哥一上桌就抢鸭腿，你一下我一下，把家里搞得欢欢乐乐。刚刚吃完饭，龙虾壳堆了一堆又一堆，皮蛋碗和 鸭子碗空空的，全部被我和哥哥抢光了，大妈笑着说：“看你们哥俩，把菜全吃光了，哈哈哈哈!”

“粽子来喽!茶蛋来喽!”哇!粽子终于上桌了，我立刻拿了一个粽子，哥哥也不甘势弱，拿了一个茶蛋，一口吃了一个，哥哥的腮帮子鼓鼓地，真好玩!

吃完饭，我又和哥哥一起下象棋。哥哥可真马虎，被我抽车还蠢蠢欲动，被将军还不走将，唉，技术还没我爸爸厉害。

2021快乐的端午节中学生作文 第11篇

2021快乐的端午节中学生作文1

今天是6月x日，也就是端午节妈妈早早的起床了，准备了好几个粽子，中午的时候妈妈买齐了“五黄”—黄鳝、黄鱼、黄瓜、咸鸭蛋和雄黄酒。

后来我查了资料，端午亦称端五，是我国的传统节日之一。“端”的意思和“初”相同，称“端五”也就如称“初五”;端五的“五”字又与“午”相通，按地支顺序推算，五月正是“午”月。又因午时为“阳辰”，所以端五也叫“端阳”。五月五日，月、日都是五，故称重五，也称重午。还为了纪念屈原，据《史记》“屈原贾生列传”记载，屈原，是春秋时期楚怀王的大臣。他倡导举贤授能，富国强兵，力主联齐抗秦，遭到贵族子兰等人的强烈反对，屈原遭馋去职，被赶出都城，流放到沅、湘流域。他在流放中，写下了忧国忧民的《离骚》、《天问》、《九歌》等不朽诗篇，独具风貌，影响深远(因而，端午节也称诗人节)。公元前278年，秦军攻破楚国京都。屈原眼看自己的祖国被侵略，心如刀割，但是始终不忍舍弃自己的祖国，于五月五日，在写下了绝笔作《怀沙》之后，抱石投汨罗江身死，以自己的生命谱写了一曲壮丽的爱国主义乐章。

传说屈原死后，楚国百姓哀痛异常，纷纷涌到汨罗江边去凭吊屈原。渔夫们划起船只，在江上来回打捞他的真身。有位渔夫拿出为屈原准备的饭团、鸡蛋等食物，“扑通、扑通”地丢进江里，说是让鱼龙虾蟹吃饱了，就不会去咬屈大夫的身体了。人们见后纷纷仿效。一位老医师则拿来一坛雄黄酒倒进江里，说是要药晕蛟龙水兽，以免伤害屈大夫。后来为怕饭团为蛟龙所食，人们想出用楝树叶包饭，外缠彩丝，发展成棕子。

以后，在每年的五月初五，就有了龙舟竞渡、吃粽子、喝雄黄酒的风俗;以此来纪念爱国诗人屈原，中午的时候我吃了“五黄”不过雄黄酒真难喝。

至今为止还是我过的最有意义的端午节了。

2021快乐的端午节中学生作文2

农历五月初五是我们传统节日——端午节。在这天我们要吃粽子，玩龙灯，在家门口挂菖蒲和陈艾，以此来纪念伟大的爱国诗人屈原，今天，麓山国际社区为业主们举办了盛大的游园活动。

孩子们穿上节日的盛装，有的手拿五彩粽子，有的佩戴香包，还有的身上挂着菖蒲，个个喜气洋洋，脸上洋溢着欢快的笑容，纷纷涌向会所。

在会所大厅的一角，耸立起巍峨雄伟的攀岩墙。许多小朋友们争先恐后地向上爬。看着小朋友们快乐的样子，我也挤进人群排队。轮到我了，我迫不及待地拴好保险绳，开始手脚并用地向上爬。一开始，我很顺利地爬了三格。可当我爬到第三格时，发现上面的攀岩石钉间距越来越宽，我的手怎么也够不着了。心开始像一只小鹿又蹦又跳，头脑一片空白。

往下一看，哎呀，黑鸦鸦一片人头!突然，手一松，我便悬在了空中，绳索带着我不停地晃动，让人感到毛骨悚然。我并拼命大叫：“放我下来!放我下来!”工作人员对我说：“坚持就是胜利，续继往上爬吧!”可我还是不敢，不争气的金豆豆噼哩啪啦地落了下来。工作人员无可奈何地把我放了下来，观众们也用惋惜的眼光看着我，我红着脸挤出了人群。

舅舅不停一安慰着我，把我带到一排篮球电玩架下，许多孩子也在这里排队投篮。我的舅舅天生喜爱打篮球，他丢下我，不由自主地走进了长长队伍中。轮到他了，他挪动着笨重而又肥胖的身体。在篮球架旁，舅舅的身体几乎占了整个篮球架，胖胖的舅舅投着篮，身子一晃一晃，简直就像羊群里白大狗熊，又滑稽又好笑。看着他，我高兴地笑了。

捏彩泥馆里人潮涌动，五颜六色的彩泥吸引了我，我也走向前去玩起来。我捏出来的小人、动物、汽车个个不成形，而别人的呢?稀奇古怪。我们都相视而笑了，说：“重在参与嘛!”

今天是快乐的一天，节日是快乐的，我也是快乐的!

2021快乐的端午节中学生作文3

过个别样的端午节，一直是我期盼的，没想到今年就梦想成真了，大家随我来看看吧。

早上一起来，便是美妙的读书会，主持人就是程世龙。第一环节是好书介绍，大家都是开开心心地介绍好书。我比较感兴趣的，是小升升介绍的《大森林与小木屋》。听着小升升的讲说，我也不禁的有些入迷，打算回去好好看看这本书。我介绍的书，就是《红脖颈的林中悲歌》，书中的红脖颈十分感人，临死前也没有忘记儿女。在讲的时候，我特意突出了爱与奉献的精神。但是心中也是一阵子的紧张：“一定要坚持住啊。”除了最后的结尾稍有仓促，我这次介绍还是很成功的。

接下来又是介绍端午节的故事，大家纷纷发言。当然了，都离不开屈原。其实端午节应该是南方少数民族先开始过的节日。但是，这次关于端午节的小故事介绍还是令我大开眼界，知道了很多之前不太懂的事。第三环节，自然是重头戏——才艺表演。我之前也没有准备，一到这个环节，腿肚子可有点转筋。好不容易想起来一个好办的才艺——讲评书。因为平时天天听评书，一些精彩部分我也都记住了，就给大家说了一点百年风云的开头，还真获得了成功。

读书会结束后，就是疯吃的开始了。先是两盘开胃西瓜、后是程世龙母亲包的粽子、然后可乐鸡翅，大家吃到兴头上，大人们包的饺子也热腾腾的出锅了，又是对着饺子一顿风卷残云，摸摸舒服极了的肚子，不由得感叹道：“真乃美味耶。”饭后就开始玩了。快乐一心给大家一人发了一根五彩线，戴在胳膊上，还别说，真有端午节的味道。程世龙最够意思，成功的当了主持人不说，还给大家准备了不少笔，拿在手里，更是美得合不拢嘴。

玩了一会儿，我们决定学一段英语，内容当然是关于端午节的知识了。还是表姐想的周到，在网上找到了一篇美国日报关于端午节的报道，给大家一人打印了一份。

怎么样，这个端午是不是很充实，既吃的美，又玩的开心，最重要的是还学到端午节很多知识，真是别样的端午节啊!

2021快乐的端午节中学生作文4

端一盘粽子，呈一枝艾叶，与你一起过——端午。

自多了端午节假日，端午的“节”气立时浓了起来。这也让现时代的人们，体味到了旧时中国的传统意味。

农历五月初五，端午。在中国，流传至今的节日“四大名旦”，当属春节、中秋、清明和端午。而这四者中，端午名气相对最小，但它又是内容最为丰富的一个。自然，它的“中国味”也是最浓的。端午的习俗来源，最广的说法当属屈原投江忌日。人们为了纪念这位伟大的爱国诗人，在这一日，划龙舟，包粽子……而从历史渊源上讲，正是纪念屈原这一点，让端午变得丰富和更有价值。

农历五月五，本不是一个“好日子”。在国人的传统上，5月及5日，属“恶”月与“恶”日。因此，5月5日之端午，辟邪驱恶，成为端午的重要内容。

为什么选择5月5日作为“端午”?在时间上，5月初，正是“五毒”从冬日复苏，开始活跃，容易对人造成伤害的时节;而5月，则是气候多变，各种瘟疫最为流行的季节。这也是认为5月是“恶”月的一个原因吧。

是日，家家门前挂上菖蒲、艾草;孩子的额上，用雄黄画一个“王”字或一个点;或在孩子的手上，圈一个五色线。这都是在辟邪驱恶呢。

大约在50年前，如此习俗，无论是穷人还是富家，都会这样做。后来，明显少了许多。近些年，虽然传统越来越有回归的意思。但人们，大概很少想起要靠这些方式驱毒。它只是一个象征，是人们寄托美好的愿望的方式。

端午，最是忆江南。采一把芦叶，以长江的江草作线，严严地裹实粽米;深夜了，母亲升一台灶，火融融的;第二天清晨，孩儿醒来，整个屋充盈着芦叶的清香;镜前的自己已是一只虎——额上有一只大“王”;门前挂着长长的菖蒲、艾草，手腕绕一串五色彩线。而这个时节，正是啖黄鱼的好时机，再穷的人家，也会买一条两斤左右的大黄鱼。可惜，这样的大黄鱼，在市面上，已经有20年不可见了……

毕竟，那一代人还有端午之“忆”。令人欣慰的是，如今，越来越多的人认为，中国的许多传统，包括传统节日与习俗，不能丢。那是渗入中国人骨髓的根。

就让我们以这样的心境，度我们的端午。而这枝艾叶，算是百度人寄予各位的小小心愿：甲型流感来了，艾叶会给所有华人辟邪消灾。祝大家安康……

2021快乐的端午节中学生作文5

“风雨端阳生晦冥，汨罗无处吊英灵。海榴花发应相笑，无酒渊明亦独醒。”端午节已经过去了，想必大家对今年的端午节记忆犹新吧!你可知道端午节的一些习俗?现在就让我来讲述一下关于端午节的习俗吧!

每年农历五月初五为端午节，又称端阳节、五月节、五日节，是中国传统节日。在春秋之前端午节是祛病防疫的节日，后因爱国诗人屈原在此日殉国明志而演变成中国汉族人民祭奠屈原以及缅怀华夏民族高洁情怀的节日。端午节吃粽子、赛龙舟、喝雄黄酒已成为国人普遍行为。“端午节”为国家法定节假日之一，并被列入世界非物质文化遗产名录。

赛龙舟，是端午节的主要习俗。相传起源于古时，楚国人因舍不得贤臣屈原投江死去，许多人划船追赶拯救。他们争先恐后，追至洞庭湖时不见踪迹。之后每年五月五日划龙舟以纪念之。借划龙舟驱散江中之鱼，以免鱼吃掉屈原的身体。

端午节吃粽子，这是中国人民的又一传统习俗。粽子，又叫做“角黍”、“筒粽”。其由来已久，花样繁多。端午节的早晨家家吃粽子纪念屈原，一般是前一天把粽子包好，在夜间煮熟，早晨食用。过去读书人参加科举考试的当天，早晨都要吃枣粽“早中”，至今中学、大学入学考试日的早晨，家长亦要做枣粽给考生吃……

中国有很多端午的故事，比如水漫金山，白娘子喝雄黄酒。这是一个很悠远的民族的节日。屈原选择在端午节殉国，把端午节的人文精神提升了。本来这是一个伸张正义的节日，表现的是对龙的图腾崇拜，是出于人们对自然的恐惧;而屈原，赋予了这个节日新的意义，《离骚》是千秋绝妙词，“若无泽畔行吟苦，哪得千秋绝妙词”。这个古老的民族的习惯，因为屈原，得到了新的意义。一本《离骚》，使中华文化增添了新的活力;一个端午节，使中华民族拥有传奇的一面;一种爱国情怀，更使中华人民的情操更高尚!而这一切，都是源自你——屈原。

我为你而骄傲，又为你而悲哀。骄傲的是我们有这样一位伟大的爱国诗人而自豪;悲哀的是时代的背景让你的才华无法施展，正所谓“千里马”常有，而“伯乐”却不常有，你是何其不幸地遇到这样的“主”啊!

竞渡深悲千载冤，忠魂一去讵能还。国亡身殒今何有，只留离骚在世间。在此送上迟来的祝福，祝大家端午安康!

八年级学生作文：快乐的端午节 第12篇

我拿着题，站在沙发上，望着台下两名选手，清了清嗓子说道：“比赛规则如下，裁判报完题后，会再说一句‘请抢答’，这时，选手就可以举手回答，谁先举手，谁回答。第一人答错了，下一个人回答。”爸爸妈妈点点头，表示明白。

第一局开始!我大声地说道：“雄黄酒下肚，龙舟顺水出。打一节日。请抢答。”妈妈率先举手。我点了妈妈。妈妈信心十足地站了起来说：“端午节。”我满意地点了点头，拿了一个粽子给妈妈，。爸爸直勾勾地盯着妈妈的粽子，馋得直流口水。第二局开始!我故意出了一个难题：“潮退见日出，转眼至黄昏。打一地名。请抢答。”这一道题可把爸爸妈妈难住了。连一向聪明的妈妈都有点丈二和尚——摸不着头脑。我笑着说道：“没有人能答出来吗?那这个粽子我可就拿走了。”我开心地拿走了一个粽子。可爸爸就不高兴了，眼睁睁地看着两个粽子被拿走，而且没有自己的，心里别提有多难过了。从他的表情中，我猜他肯定在想：我一定要加油!粽子，等着我!第三局开始!我仍旧大声地报着题：“三角四角楼，珍珠里面藏;想吃珍珠肉，解带脱衣裳。打一食物。请抢答。”这一次爸爸可发威了，一听我报完题目，就连忙把手举了起来。我点了爸爸。爸爸昂着头，挺着胸，胸有成竹地说道：“粽子。”我一边拿粽子，一边打趣地说：“爸爸，下次我真应该多出点关于吃的题目。”爸爸顽皮地吐了吐舌头，说道：“那真应该多谢裁判大人。”我和妈妈被爸爸的话逗得前仰后合，半天直不起腰来……

小学生优秀作文：快乐的端午节 第13篇

这里的快乐作文不是指学生在老师的指导下, 在愉悦轻松的环境中充分表达自己快乐的心境, 把自己的快乐体验用一定的语言文字倾注于笔端, 而是通过对学生良好写作习惯的培养, 使习作成为自己生活的一部分, 成为他们自发自觉的行动。体现“文如其人”的精神。特别是小学高年级作文教学, 如果能够注重培养学生写作兴趣, 让学生养成善于主动挖掘生活、乐于积极表达思想、勤于自觉动笔习作, 就能逐步甩掉对习作的厌恶、无奈和被动应付的“包袱”, 从被动的“要我写”转变为主动的“我要写”, 使习作像吃饭、睡觉一样, 成为学生发自内心的一种自然欲望, 这就达到了快乐作文的目的。

二、创设各种情境, 增强学生习作兴趣

“创设情境”, 实质上指的就是创设有利于学生习作的一切外部条件。在把握学生的心理、思维特点, 认知水平的基础上, 教师精心创设情境, 让学生自然地融于情境, 利用已有的知识发现新问题, 沟通知识间的联系。

1. 根据儿童的思维、心理和学习语文的特点创设观察情境, 提炼重点, 写出真情。如春天到了, 带孩子们走出教室到校园里寻找春天, 感受春风拂面, 阳光和煦的春光; 下雨了, 让孩子们趴在窗口观察雨景及行人的反应; 秋游时, 让他们看看秋天的田野, 感悟秋天是个丰收的季节。为了写好观察日记, 发动他们搞一些饲养活动, 如养蚕, 观察蚕的生长过程; 养兔子, 观察它的分娩及喂养小兔的过程; 种蒜头, 观察变化过程。然后, 引导他们进行观察, 并在批改后及时加以肯定, 使学生感受到乐趣。有了乐趣, 才有主动性和创造性。经过自己的精心饲养和仔细观察, 他们的观察日记写得绘声绘色, 富有活力。

又如, 教他们写“一个___________的人”时, 可以先让孩子们提前观察自己选定的对象, 从中提炼出中心, 确定写作重点, 并在课堂上请同学们提意见, 及时修改, 从而表达出自己的真情实感, 取得较好的效果。

2. 通过设定的游戏让学生有感而作。如结合“国庆”游园会让学生通过游戏习作, 学生兴趣很浓。游戏结束后都能积极交流活动中精彩难忘的情节, 通过对自己的活动, 以及其他同学的语言、动作和情绪等叙述, 学生在愉快、轻松的气氛中很快完成了内容具体, 语言生动的作文。

3. 结合语文综合实践活动创设一系列的主题实践活动, 在小学语文第九册作文教学中我以“学做小小导游员”为主题, 安排了一系列的实践活动。如安排学生对家乡的风景、名胜或其他方面值得参观的地方进行调查了解。然后, 一人做导游, 为全班其他“游客”介绍家乡的某一处风景名胜或值得参观的地方。

三、鼓励多类型作文, 充分体现习作个性

1. 日记式作文, 降低行文难度。日记式作文就是把依次作文的任务分散到几篇日记中逐步完成, 借此逐步降低作文的难度, 使绝大部分学生取得好成绩, 提高写作兴趣。如第九册第一单元习作要求是: ( 1) 写一件暑假中自己经历过的或看到过的、听到过的事。 ( 2) 写清楚事情的起因、经过、结果。 ( 3) 注意语句通顺。三个要求全部达到, 对部分学生有一定的难度。如果让学生以日记形式分成三次写, 就可以分散难度, 提高作文质量。第一次, 只要写暑假中一件真实的事; 第二次, 在原来的基础上进行修改, 达到语句通顺; 第三次, 要求把事情的起因、经过、结果写清楚, 尤其是经过部分, 通过范读、评议、自己修改, 明确叙述经过时把主要人物的神态、语言、动作及自己的心理表达出来。这种针对同一件事分散时间逐步深入地完成作文的形式, 表面上是降低了要求, 其实是一步一个脚印、循序渐进地达到了写作要求, 是绝大部分学生所喜欢的, 达到了快乐作文的目的。

2. 书信式作文, 拉近与实际生活的距离。以写信代替作文, 把作文的内容、要求转化到书信的写作中去, 也是快乐作文的一种有益尝试。因为写信可以比较自由地倾注自己的感情, 容易写出真情实感来。如写《一件难忘的事》, 这是一个选材很广的题目, 既可以写富有意义的人或事, 又可以写令自己惭愧、得意、激动、兴奋的人或事, 但是学生觉得题目不新鲜, 提不起劲。换一种方法, 把作文要求稍作改变, 即请学生给亲戚、朋友、老师、同学写一封信, 诉说令你难忘的一两件事。写给自己熟悉的人, 学生觉得比较亲切, 字里行间蕴含着童趣、童真, 令人感动。

3. 想象式作文, 教师可充分利用课文资源, 结合课文内容, 让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文, 是一种行之有效的再造想象途径。例如, 《凡卡》一文, 当凡卡满怀希望地把信寄出去后, 爷爷能收到吗? 爷爷在乡下会怎样想念凡卡呢? 小凡卡后来的命运又会如何呢? 让学生大胆去想象, 续写出符合事情发展的故事, 这样既加深了对课文内容的理解, 又激活了学生想象的火花。

总之, 通过创设情境, 不拘一格的多类型快乐作文, 再将教师评价、自我评价、学生互评相结合, 激发学生的自我意识, 参与意识。更能充分调动小学生的习作积极性, 真正达到新课程提出“能不拘形式, 自由地把自己的见闻和想象写出来”的要求。

参考文献

[1]洪凤英.浅谈学生作文兴趣的培养[J].语文学刊, 2009, (24) .

让学生快乐作文的方法探究 第14篇

[关键词]学生快乐作文激趣课内完成集体批改指导

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）240025

学生怕写作文的主要症结在于两点：其一是拿到作文题目后没东西可写，缺乏必备的作文材料。其二是不会写，缺乏必要的写作知识。有这两点作梗学生自然怕写作文了。作文教学中，要想有效地解决学生怕写作文的问题，让学生达到快乐作文的目的，就必须切实解决“没写的”和“不会写”的问题。对此，本人经过多年的实践，摸索到一些比较有效的做法，供大家参考。

一、创设情景，激发兴趣

我尝试过打破常规作文教学形式的做法，就是不再把作文局限在几节作文课上，而是把学生的习作学习与生活实践紧密地结合起来。给他们创设亲自参与实践的机会，并在实践的过程中，随时提醒他们留心实践的过程，各个环节都做些什么。等完成了全过程，再让学生回忆并说说上面做事的过程，然后再议一议这件事中所含的意义。这样，先说后写，不仅使学生掌握了事情的全过程，为完成习作做好充分的准备，而且还整理了学生的思路使之条理化。二者结合，学生不但能轻松完成作文，更能做到言之有物、言之有序。学生怕写作文的问题从根本上得以解决，进而就可以发展为快乐作文了。为此，我班经常组织展开一些有意义的教育实践活动。如教学生“洗衣服”。我要求学生在家准备好洗衣粉及要洗的衣物等，然后，把它们带到学校来开展洗衣活动。活动中提醒学生注意洗衣前要做哪些准备工作，洗的过程中特别注意些什么，洗好的衣服怎样处理等。全班学生都兴高采烈地参与到活动中来。活动结束后再组织回忆讨论，说说洗衣服的过程。这一下，学生们无拘无束都有话说了。此时我便趁机引导他们把要说的话写下来，学生不费多大功夫就完成了习作训练。一次共同的经历为写作做好了充分的铺垫准备，学生写作文就变得轻松愉快了。由此我认为与其挖空心思研究怎么教，怎么写，不如先琢磨一下写什么，只要将习作与生活有机地结合起来，学生就有话可写了。

此外，学生日常的即兴观察和有意观察都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察城市、街道的重大建设与细微变化；观察社会各阶层人物的工作表现；观察大自然的树木花草、日月星空……通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。

二、趁热打铁，课内完成

在学生轻松愉快，无拘无束地体验结束后，我立刻组织他们讨论这次作文的要领、诀窍，或交流各自的素材、题目……我及时发现、肯定学生独特的思路，精彩的表达，修辞手法的适当运用等。在训练方法上强调以下几个方面：（1）只定范围不命题。让学生有话可说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，写出真情；（2）重视表达方式，但不限文体。鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想。用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。（3）强调写真情实感，但不限于写真人真事。在写作过程中，我会注意观察，发现有思想怠惰的学生就巧妙提示：“快的同学已经写了快一页，慢的三四行。”过一会儿有的学生又开始发呆，我就支招：“这里实在写不出，就先放一放，写下一处，写心里想写的，等会再回过来。”学生当时没有发觉，下课后常常会很兴奋，他们居然能够在课内写出这么长的作文来，学生们真正体会到了写作文的乐趣，自信心极大地增强，收获颇丰。

三、集体及时批改，具体指导

学生在作文课上费了九牛二虎之力写就了自认为还不错的一篇作文，怀着激动的心情交给老师，满怀期待地等着老师的批改，肯定。而教师心有余而力不足，由于繁杂的班务、课业掣肘，不可能在短时间内批改完所有学生的作文。常常五六天后，才将作文本发给学生，而此时学生已没什么激情了。再则教师经常把批改内容限制在小范围内，对批改的作用估计太低，形式又比较单一，犯了简单化的毛病，往往是事倍功半，达不到批改的最终目的。为此，我创新了作文批改的方法。我每天都会挑一两篇作文，在早自习念一段，和学生一起点评，然后让学生猜猜作者是谁。学生很喜欢这种集体批改方式，集思广益，各抒己见。由此可见，改变评价方式还能培养学生自主修改能力，让学生爱写作文的“火炉”始终保持“适当温度”，是写好作文的情感支持。这样的兴趣活动课收效显著，有利于调动学生探究、创造的积极性。此外，我还把每期的优秀作文、好词佳句，或讲评，或张贴，或推荐到各报纸杂志。我班杨洁茹同学的作文就曾在《中学生作文》上发表。每学期我还为大家编印一份习作集，让学生体验到成功的喜悦。

作文教学的策略不胜枚举，但不可能解决所有存在的问题，因此我们在教学中要不断地探索实践，总结改进，不管哪种教学方法，都要切合学生的作文心理，让他们在生活中写作，让学生真正地自由表达，自主作文，这样，学生才能快乐地作文。

快乐的端午小学作文 第15篇

“五月五，是端阳，门挂艾，香满堂。吃粽子，洒白糖，龙舟下水喜洋洋。”我期待已久的端午节到了。

正因为端午节吃粽子，所以奶奶一大早就买了许许多多的粽叶，甜甜的蜜枣和新鲜的五花肉。她慢慢悠悠地拎着篮子走进了家，麻利地坐了下来，把甜甜的蜜枣，新鲜的五花肉，沉重的木桶和酱油纷纷捧了过来。把糯米倒进了木桶，又在里面放好了颗颗蜜枣和块块五花肉，然后把酱油洒进了洁白的糯米里，用木棍均匀地搅拌了又搅拌。奶奶拿着粽叶，最后才用勺子盛了一小勺又一小勺的糯米放进的粽叶，用细绳一拉，一个甜蜜蜜的粽子就完成了。这时候，我和妈妈起来了，看着奶奶正津津有味地包着粽子，我们也忍不住撸起袖子包了起来。没过多久，八九个可爱的小粽子展现在眼前，像一个个可爱的`绿色娃娃。

妈妈端着粽子，一个个都放进了蒸笼，等着等着，香气飘了出来，妈妈拿着盘子，把一个个的粽子端了出来。我实在忍不住悄悄拿了一个，品尝了一下，“啊，真是又甜又糯，让我口齿留香呀!”我狼吞虎咽地吃了一顿，下午兴奋地跟妈妈去看我最爱看的比赛，赛龙舟。

到了河边，周围人山人海，等我和妈妈找到了一个座位坐下来，已经有五条船出发了。只听见场上锣鼓声和欢呼声震惊全场，“咚咚咚咚，咚咚咚咚咚——一二一，一二一，一二一。”我们台下观众的声音更是洪亮了，“一号船加油，四号船加油。”龙舟队员们一听更是卖力了，双手握桨往前划。

起先四号船不急不慌往前划，争到了第一名，我在台下好心急呀!后来一二五号船逐渐超过了四号船，四号船一下子慌乱起来，有的想往左划，有的想往右划，可船纹丝不动，最后只好被工作人员拉回了岸边。船已经到半程了，火辣辣的太阳当空照，晒得大家头晕眼花。不过我喜欢的二号船可一点也没受影响，他们的速度越来越快，一眨眼船就消失不见了。渐渐的，慢慢的超过了一号船，最后是我们二只船的对决。锣鼓声越来越响，呼喊声越来越大，我急得直跺脚。距离越来越近了，十米，五米……就在最后一刻，二号船抓住了时机，冲过了终点，荣获了耀眼的第一名。

那时我好开心呀，仿佛自己拿到了奖状。我真的好想再看一场龙舟赛，可是天色已经晚了，我只好跟着妈妈依依不舍地回家了。

快乐的端午小学生主题作文 第16篇

一大早，我和妈妈便到市场买了二捆新鲜的粽叶，还有各种蜜饯。我们把姥姥早已泡好的糯米、花生和蜜饯等混匀制成馅料，接着，便八仙过海各显神通地包起了粽子。我拿起一片粽叶平摊在手上，放上一大勺馅料，使出捏饺子的劲把一边的粽叶用力往里卷。哎呀，馅怎么被我捏出来了呢？我手忙脚乱地想把另一边的粽叶裹上去，可粽叶根本不听我的话，左躲右闪。我总是没法把馅料包裹严实，恨不得用双面胶把它们粘起来，不过，我转念一想，用双面胶粘了就不能吃了，还是别浪费了。这时，我看到大姨把两片粽叶交叉叠在一起，卷成漏斗状，装上馅料，两只手上下翻飞，三两下就包成一个有模有样的粽子。我看得眼花瞭乱，对大姨佩服得五体投地！大姨手把手地教我，最后，我总算勉强包出了一个奇形怪状的粽子。人多力量大，不一会儿，我们包出的粽子快堆成小山了。

“五月五，是端阳。吃粽子，洒雄黄，龙舟下水喜洋洋。”我们几个小孩唱着歌谣到院子里玩起了“赛龙舟”游戏。我们拿来几只外公自制的四脚凳，把它们四脚朝天放在地上，当作“龙舟”，然后各自认领了一艘坐了上去。“开始！”随着裁判的一声号令，我们用脚蹬地，双手抓住前边的两只凳子腿，带动屁股往前挪动，“龙舟”便出发了。大家你追我赶，加油声、欢笑声和着凳子撞击地面的声音，我们仿佛置身于龙舟比赛的真正现场，开心极了。

“呀，好香！”不知哪个小馋猫叫了一声。“粽子蒸熟了，快来吃喽！”外婆的声音好像指挥棒，引得我们的肚子都十分配合地咕噜噜唱了起来。我们奔回屋里，拿出比赛的.架势吃起了香喷喷的粽子。很快，一个个小肚子都圆鼓鼓的，像大西瓜似的。