《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教案

2024-07-31

《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教案（精选14篇）

《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教案第1篇

瓶吞鸡蛋的秘密教学设计

信合小学

孟小康

课前准备

猜谜语，看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了。谜底：空气

一、教学目标：

1、能利用简单器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。

2、愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。

3、认识大气压力的存在及应用。

二、教学重点：

认识大气压力的存在及应用。

三、教学过程

（一）、魔术表演、导入新课

1，老师今天给同学们带来一个魔术:瓶吞鸡蛋（板书：瓶吞鸡蛋）

2、介绍实验：这是一个广口瓶，一个剥了皮的鸡蛋，现在老师把鸡蛋放在广口瓶上，同学们看到什么了？

3、生：

4、师：哪位同学来把鸡蛋按一按，看能不能按进去？

5、刚才同学们用了很大的力气也没把鸡蛋按到瓶子里，现在老师通过小魔术表演瓶吞鸡蛋，请同学们仔细观察，你看到了什么？

师操作

6、师：你看到了什么？

7、生：

8、师：牛顿说：

看到这种现象，你想提出什么问题呢？

9、生：

10、总结：同学们提出了一个共同的问题，那就是为什么老师把燃烧的纸条放到瓶子里，瓶子就把鸡蛋给吞了下去呢？这里面到底蕴含着什么秘密呢？这节课我们就一起来探究瓶吞鸡蛋的秘密*（板书：的秘密）

二、猜想瓶吞鸡蛋的秘密

1、师：请同学们猜一猜瓶子能把鸡蛋吞了下去可能和什么有关系呢？

2、生：

3、师：刚才同学们对瓶吞鸡蛋做出了自己的猜想，到底是不是和同学们说的那样与空气有关？下面我们就用实验来验证空气是不是真的具有这种本领。老师给同学们准备了一些实验材料。

三、探究瓶“吞”鸡蛋的秘密

（一）、制定实验计划

师：请同学们在小组中讨论一下怎样利用这些材料证明空气空气是不是具有一种力量？

2、生在小组中讨论

3、讨论问题完毕，全班交流问题

4、生：1 2 3

5、师评价。同学们相处这么多新颖、独特的玩法老师觉得同学们个个都是最棒的。在实验之前老师给同学们提出几点实验要求。（出示幻灯片，温馨提示）

（二）实验探究活动学生实验，教师巡视指导

（三）汇报实验成果

1、倾听时最好的学习方法，一个小组在汇报时，其他小组认真倾听。

2、学生汇报：生1 生2 生3 生4

师总结：当物体内的空气减少或排出以后，这个这个物体会受到来自大气的一个力，这个很大的作用力，在科学上我们叫做大气压力。（板书：大气压力）

师：结合我们刚才在实验中观察到的现象，同学们说一说大气压力的方向应该是来自哪里的？

师：我们通过大量的实验指导了空气中存在大气压力，并且知道了大气压力来自四面八方，其实在300多年前科学家已经验证了大气压力的存在，并设计了一个伟大的实验，马德保半球实验，我们一起来看一看科学家是如何验证大气压力的？播放视频师：这个实验有力的证明了大气压力的存在，那么空气中为什么会存在大气压力？大气要与地面的高度又有什么样的关系呢？我们一起来看一段资料：（出示幻灯片）

通过刚才得学习你能解释瓶吞鸡蛋的秘密了吧？

生：纸条燃烧了瓶子内的空气，瓶内空气少，瓶外空气多，大气压力把鸡蛋压了进去。大气压力不仅仅能让瓶吞鸡蛋，在生活中还有很多地方用到了大气压力的原理。

四、拓张提高

生活中大气压力是如何应用的？教师先介绍大气压力是如何应用的学生联系实际生活说一说。

利用本节学到的大气压力知识让瓶子再把鸡蛋“吐”出来。

《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教案第2篇

学习目标：

1、能根据实验现象进行推理和猜测；能利用简单器材设计并进行实验操作，验证自己的猜测。

2、体验到科学探究的乐趣，意识到科学就在我们身边。

3、认识大气压力的存在，知道大气压力的方向来自四面八方。课前准备：

1、一个剥了皮的熟鸡蛋、集气瓶、棉花、火柴、镊子

2、一块有机玻璃、两个橡胶吸盘

分组材料：滴管、注射器、广口瓶、纸板、玻璃片、吸盘挂钩、水槽、凉水等学习重点：认识大气压力的存在，知道大气压力的方向来自四面八方。学习难点：认识大气压力的存在。教学过程：课前交流：

师：同学们，喜欢猜谜语吗？今天老师给同学们带来了两件小小的礼物，第一件礼物就是一个谜语，请看大屏幕：看不见，摸不着；没气味，没味道；说它宝贵到处有；植物动物离不了。知道是什么吗？

生：空气。

师：对，同学们真聪明。今天我们学习的内容就和空气有关。想知道第二件礼物是什么吗？

生：想知道。

师：好，下面就让我们带着对礼物的期盼共同走进科学课堂。来，上课。（师生问好）

一、表演魔术：瓶吞鸡蛋，设疑激趣。

师：老师带给同学们的第二件礼物是小魔术表演瓶“吞”鸡蛋。板书：瓶“吞”鸡蛋。

老师这儿有一个广口瓶，一个剥了皮的煮鸡蛋，现在老师把鸡蛋放在广口瓶上，同学们，看到了什么？

生：鸡蛋大，瓶口小，鸡蛋没有掉下去。

师：哪位同学过来把鸡蛋按一下，看能按下去吗？（生按）师：按下去了吗？生：没按下去。师：你再来按一下？师：还是没有按下去。师：刚才同学们用了很大的力也没把鸡蛋按下去，现在老师通过魔术表演瓶“吞”鸡蛋（指板书），让广口瓶把鸡蛋给吞下去。请同学们仔细观察老师是怎么做的，你看到了什么，有什么问题？（师操作）师：你看到了什么？

生：我看到老师把燃烧的棉花放进瓶里，鸡蛋就掉下去了。生：我看到瓶子把鸡蛋给吞下去了。

师：对呀，那看到这种现象，你有什么问题吗？生：我想知道广口瓶为什么能把鸡蛋吞下去？生：我想知道瓶吞鸡蛋的秘密。

师：老师听出来了，同学们都有一个共同的问题：那就是为什么当老师把燃烧的棉花放进广口瓶内，广口瓶就把鸡蛋给吞下去了，那么你认为可能是什么原因呢？

生：我认为可能跟燃烧的纸有关，因为老师把燃烧的纸投进瓶子后，鸡蛋才被吸进去的。师：你很会推理。

生：我给他补充一点，纸的燃烧把瓶子里的氧气用完了，所以我觉得可能跟空气有关。师：大家观察的很仔细，想象力也很丰富，那到底是谁跟了鸡蛋一个力呢，是空气吗？这节课我们就来一起研究“瓶吞鸡蛋的秘密”。——板书：的秘密

二、探究活动：认识大气压力

1、以吸盘为例，引导学生初步“认识”大气压力的存在。师：（出示：橡胶吸盘）这是什么？有什么用处？怎么用？生：这是吸盘，能吸在玻璃或是墙上，在上面挂东西。

师：那怎么用呢？谁来演示一下。（出示一块有机玻璃，让生演示）

师：我这还有一个吸盘，我也试试，（把吸盘轻轻地放在玻璃上，故意不用力按）怎么吸不住啊？（流露疑惑的神情）生：老师，你得用力按吸盘才行。

师：噢，我试试看（用力按吸盘）哎，还真吸住了。

师：用力按才能吸住，轻轻地放上去根本吸不住，这是怎么回事？我们对比看看两个吸盘有什么不同？跟空气有什么关系？

生：第一个吸盘下有空气，就不能吸在玻璃上；第二个吸盘下没有空气，就能紧紧地吸在玻璃上。我觉得和空气有关，到底什么原因我说不清楚。师：下面老师告诉大家：。①我们周围到处充满了空气，我们地球的周围包围着一层厚厚得空气，有多厚呢，大约有2000－3000千米厚，我们把这层厚厚的空气叫做大气层。大气是有重量的，所以在空气中的物体都要受到大气的一种无形的压力，这就是大气压力。（副板书）

②我们再来看这两个吸盘，（指吸住的吸盘）用力按吸盘，吸盘里面的空气被挤出来了，吸盘下就没有空气了，也就没有了大气压力，而吸盘外面还受到大气的压力，所以吸盘不是吸在玻璃上的而是被大气压力“压”在玻璃上的。（指没吸住的吸盘）吸盘下有空气，外面也有空气，两种大气压力相互抵消平衡了，所以也就吸不住了。

2、进一步“感受”大气压力的存在。

师：下面我们来感受一下大气压力有多大。在每个小组的桌子上有一个吸盘，大家试一下，感觉怎么样？

生：吸的太紧了，根本拉不动。

师：不光是吸盘，凡是在空气中的物体，都受到大气压力。你知道吗，其实每个人受到的大气压力大约有20多吨重呢？你信吗？生：不信。

师：为什么不信，说说你的理由。

生：我怎么感觉不到呢，再说，如果真有20多吨的话，人怎么没被压扁呢？生：笑

师：说的很有道理。不光大家不信，300多年前的人们也不相信。下面老师给大家讲一个故事，看你能从中知道些什么？（关于《马德堡半球实验》，见附件）师：从故事中你知道了什么？

生：我知道这个实验的名字叫马德堡半球实验，这是一个很著名的实验生：我知道大气压力特别大，大得惊人。

生：球内外的大气压力平衡的情况下就感受不到大气压力，要想感受到大气压力，就要想办法让球内外的大气压力不平衡了。

师：故事中格里克是怎么使球内外的大气压力不平衡的？

生：把两个半球壳灌满水后合在一起；然后把水全部抽出，使球内形成真空。

师：同学们真棒，收获这么多。如果老师给你提供一些实验材料，你能自己设计实验来研究大气压力吗？生：能！

3、设计实验方案，“验证”大气压力的存在，并认识大气压力的方向来自四面八方。师：来，看看老师给大家准备了哪些实验材料？生：我发现有广口瓶、纸片，滴管、注射器、水槽。师：实验材料，老师给大家准备好了，先不要动桌子上的实验材料。现在，请同学们结合生活经验，先在小组内交流一下你打算用什么方法来验证大气压力的存在呢？。师：好，哪个小组先来说一下你们打算怎么做？

生：我想在杯子里装满水，压上硬纸片，然后倒过来，看看纸片和水会不会掉下来。师：那如果纸片和水没有掉下来，会说明什么？生；说明是大气给了这一力量，把水托住了。

生：我打算用注射器吸水，把活塞向外一拉，看看吸到的水会不会流下来。师：老师觉得你说的很有道理。

师：刚才同学们想出了许多新颖、独特的方法，那么在实验之前，你有什么想提醒大家的？生：不要把水洒在别人衣服上。生：不要打碎器皿，防止刺伤。生：不要把水洒在桌面上。

师：老师再来补充一点：在做杯子吸纸片的实验时，注意杯子不要离开水槽，防止水洒在桌面上，影响其他的实验效果。

学生以小组为单位研究，验证大气压力的存在。

师：请同学们停下来，把实验成果放在桌子上，坐好，看哪个小组做的最好！（真精神）。刚才老师发现同学们玩的很开心，相信收获肯定也不少，哪个小组最想把你们的收获跟大家一起分享？（生举手，指一生上台）

师：（拍生的肩膀）老师说明一下：这个小组在汇报的时候，其他小组要注意认真倾听，你们小组还有哪些玩法和这个小组的玩法不一样，都听明白了吗？开始汇报。

生1：滴管的里面和外面都有空气，大气压力相平衡，所以吸不进水。如果用手捏一下滴管，里面的压力就变小了，里面和外面的压力就不平衡了，所以一松手，水就吸进来了，实际上水是被外面的大气压力“压”进来的。生2：注射器

生3：一个杯子里装满水后在杯口盖一块纸板，如果倒扣过来，纸板不会掉下来。因为杯子里装满了水，没有空气，也就没有大气压力，杯子内外的大气压力不平衡，杯子外面的大气压力大，是大气压力把纸板给托住了。

师：我觉得他用的这个“托”字很准确，那你觉得大气压力是朝哪个方向的？生：大气压力的方向是向上的。

师：大气压力的方向只是向上的吗？其他组还有什么发现？生：大气压力的方向也有向下、向左、向右的。师：你是怎么发现的？生演示：杯子口朝左、右纸板都掉不下来，所以我们觉得大气压力的方向也有向下、向左、向右的。

生：我觉得“上下左右”也不正确，应该是四面八方。师：四面八方？你能给大家演示一下吗？

生演示：让杯子慢慢地转一圈，纸板也没掉下来，这就说明大气压力应该是来自四面八方的。师：你提出的这个想法很有价值，你真棒！

三、解释魔术表演，揭示其中的秘密

师：现在回头想想老师表演的魔术，是什么原因使鸡蛋进入瓶子的？

生：是大气压力，燃烧的纸投进瓶子，里面的氧气很快燃烧没了，里面的大气压力就变得比外面小了，鸡蛋是被大气压力压进瓶子的。

四、大气压力在生活中的应用

师：看来瓶“吞”鸡蛋的秘密，我们确实解决了，其实，利用大气压力，不仅仅能让广口瓶“吞”鸡蛋，生活中，还有好多地方利用了大气压力的原理。谁能举例说明大气压力在生活中的运用？生：吸盘挂钩。生：钢笔吸墨水。师：还有吗？ ……

师：老师这儿也搜集了一些大气压力在日常生活中的应用，我们一起来看一下（出示图片）。

五、拓展与创新

同学们，在这节课中，通过学习我们知道（拿瓶子和鸡蛋），鸡蛋在大气压力的作用下，被广口瓶“吞”下去了，那么你有什么办法，在保证瓶和鸡蛋都完整无损的前提下，让广口瓶把鸡蛋再“吐”出来呢？老师把这个问题留给同学们课下思考，好吗？下课。

五、课后反思：

于漪老师说过：“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”课的开始通过“瓶吞鸡蛋”的魔术表演创设一种探究情境，吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望，为整节课的探究学习活动奠定了良好的心理准备。

认识到大气压力的存在是本课的教学重点和难点，我分三个步骤进行递进式教学，引导学生切实经历了科学探究的过程：

1、以吸盘为例，引导学生初步到“认识”大气压力的存在。

2、进一步“感受”大气压力的存在，认识到大气压力不仅存在而且大得惊人。一是直接经验，用手拉吸盘。二是间接经验，关于《马德堡半球实验》。

3、在前两个步骤的基础上自己选择实验器材设计实验方案，“验证”大气压力的存在，并认识大气压力的方向来自四面八方。

结束部分，让学生用所学的知识解释“瓶吞鸡蛋”的魔术表演，既检验了学习效果，又验证了课前的猜测，首尾照应。然后让学生说一说大气压力在日常生活中的应用。在此基础上，把实验进行拓展：怎么把瓶子里的鸡蛋弄出来，既激发了学生解决问题的欲望，又能让学生学以致用，一举两得。

天价虫子鸡蛋俏销的秘密第3篇

在郑州、重庆市场上，有一款名叫克迈拉的虫子鸡蛋，可以保证在鸡产蛋后一周内送到消费者家中。这么快速高效的配送，是如何实现的？以礼品预售为主的销售模式，在限制“三公消费”的政策下，如何突围？

模式创新：只有微商社员才能吃到的健康鸡蛋

克迈拉虫子鸡蛋隶属于河南省郑州市克迈拉农业科技有限公司，这个牌子的鸡蛋最引人瞩目的是它的循环生态理念和微商运营模式。她以微商社员的方式发展消费者，社员通过微信公众平台，定制采购计划，实行家庭直接配送，根据客户的需要，按双方约定的时间，由专人配送上门。从虫子鸡产蛋到客户的家中最多不超过五天，最大限度地保证了虫子鸡蛋的新鲜度。

2013年10月，克迈拉成立多家农民合作联合社发展虻链虫子鸡养殖，在河南郑州多家高档社区、写字楼首开“扫码品蛋”活动发展微商社员，只要你在玩微信只需扫描鸡蛋包装上的二维码，并成功转发一条指定的虫子鸡蛋的文章，就送两枚煮好的虫子鸡蛋，如果吃后分享感受，还可以再送一盒标价118元的扫码鸡蛋；经过近一年的运作，克迈拉目前已拥有微商社员6000多人。今年3月份，克迈拉虫子鸡蛋正式进入重庆、郑州市场，消费者在各大的商超是买不到的，统一采用微商社员配送制，不在柜台零售。

克迈拉公司重庆市场部经理李广铭介绍，重庆市场运作时间不长，我们主要针对高档社区，由于产量有限，目前一天只能配送2000枚虫子鸡蛋。微商社员成为克迈拉虫子鸡蛋稳定的销售客户。

最初，克迈拉虫子鸡蛋的销售方式跟普通鸡蛋一样，也是放在商超供消费者挑选，遇到端午节、中秋节、春节等销售旺季，产品往往不够卖；而过了销售旺季，虫子鸡蛋就出现了库存和积压。特别是限制三公消费的政策，更是给克迈拉公司的虫子鸡蛋销售雪上加霜，为了体现克迈拉虫子鸡蛋的高品质，克迈拉公司开始转变售卖模式，把微信营销和合作社管理模式植入禽蛋销售，开创了健康农产品微商社员模式。

昆虫鸡蛋：一枚鸡蛋售价10元

据虫子鸡蛋的创始人靳任任介绍，最初在郑州运作微商社员配送时，公司专门成立了物流配送部，每个微商社员家庭的配送都由公司专职人员完成。“成本实在太高了，后来我们就跟第三方物流公司合作，将虫子鸡蛋的配送承包了出去。专业的人干专业的事，我们就只负责生产高品质的虫子鸡蛋和进行市场开发。”

在位于郑州金水区文博西路正弘数码公寓的克迈拉公司笔者看到，克迈拉公司除了虫子鸡蛋、昆虫营养蛋，还有果蔬酵素和昆虫蛋白粉、昆虫饼干等多种健康农产品，一盒48枚装的虫子鸡蛋标价为168元，昆虫营养蛋是98元；一盒12枚装的虻虫富硒蛋标价是118元，一枚竞高达10近块钱。

虫子鸡蛋的价格怎么会这么高？除了家庭直接配送的成本外，最主要的是克迈拉虫子鸡蛋的高品质。“稀缺的山林环境、良好的产品品质、创新的配送方式、权威的认证、家庭的必需品……”更重要的是创新的微商社员合作模式，所有消费者以微商社员身份加入，消费者自身也是股东，除了积极分享，年终根据消费量还能分享企业盈余，这才是克迈拉虫子鸡蛋俏售火爆的重要原因。

克迈拉公司开创的“乡村鸡窝”等动物福利养殖方式。其在四川江油、重庆潼南、重庆合川、山东曹县、河南宝天漫、马寨的生态牧养基地每亩地平均饲养鸡才600只左右，完全属于低密度饲养，鸡漫步在草地上，啄食青草小虫，饮用山间泉水及乳酸菌液，辅以五谷虫、虻虫及有机原粮。而散养虫子鸡2～3天才能产1枚蛋，产出的虫子鸡蛋品质纯真、天然营养。克迈拉虫子鸡蛋经权威部门检测具有高铁、高硒、高锌、高钙、高卵磷脂、低胆同醇等特点。高品质和稀缺性，决定了它的高价值。

公司营销总监刘杰说：“好种出好苗，好鸡下好蛋，我们所养殖的虫子鸡都要精选优质地方土鸡，再经多元杂交选育，一只鸡的产蛋周期大约22个月，但我们只取质量最好的10个月，如此就造成产能降低，成本走高，加之鸡粮以昆虫为主全是有机物，人工养喂等，算下来毛利率极低。”

微商定位：满足家庭特殊人群的刚性需求

中央厉行节约“八项规定”实施以来，很多企业从礼品渠道的白热战中撤出，礼品市场的低迷成为必然趋势。而克迈拉微商社员的消费人群，有很大一部分来自礼品市场，这个矛盾如何调和？

公司营销总监刘杰介绍，克迈拉微商社员的主要销售对象分为四大类：主要是高端白领，这部分人群多是靠手机生活；再就是医患人群，需要营养滋补品；三是个人礼品市场，四是孕产妇和婴幼儿为主的家庭消费。随着中央“八项规定”等措施的实施，商务礼品需求呈急速下降趋势，克迈拉的虫子鸡蛋也受到了很大影响。公司及时进行了调整，将目标人群转向家庭自用消费，以及亲朋好友、同事等之间用以构筑感情交流的个人礼品需求市场。

克迈拉虫子鸡蛋凭借其有机品质，对家庭白用消费市场能够产生吸引力，有健康要求的家庭愿意多花一点钱，买安全健康营养的虫子鸡蛋。“孕妇和儿童消费市场是个刚性需求，永远不会萎缩，我们发展微商社员主要对准这类家庭，保证了销售的稳定性。”刘杰介绍。

克迈拉公司设有专门的克迈拉微商中心，郑州和重庆使用统一的“400”电话，通过广告推广，迅速在重庆和郑州高端消费市场打开一片天地。

微商社员：分享健康卖疯了虫子鸡蛋

成为克迈拉的微商社员，除了能吃到高品质的有机虫子鸡蛋，还能享受其他高端服务，最吸引微商社员的是年年还可以分享企业盈余。

配送到家：克迈拉的社员都可以享受虫子鸡蛋直接配送到家的服务。在郑州，只要客户提前在微信平台留言，送货员就会把山上新捡的虫子鸡蛋，按时送到会员家中。在郑州，这么庞大的城市以及拥堵的交通环境下，克迈拉的配送员依然能保证按时按量的送达虫子鸡蛋。“从母鸡产下虫子鸡蛋到送到客户家中，最快的当天送到，最长的时间不会超过5天，这是我们的虫子鸡蛋新鲜营养的保障，也是克迈拉品牌价值的体现。”刘杰介绍。

乡村鸡窝：是郑州市克迈拉生物技术有限公司的科研人员利用虫子鸡、黑水虻、苍蝇、蚯蚓等设计的一种适合城市乡村运用的一种新式循环式虫子鸡养殖新技术，由鸡舍、运动场、蚯蚓池、蝇蛆笼、小菜园、产蛋窝、抱窝鸡等组成。克迈拉微商社员可以在就近虻链农场内挑选一个“乡村鸡窝”。每个鸡窝配10只虫子鸡和60平方土地，微商社员可以从总部领取树苗，选择种植苹果、梨、山楂等果树。生态牧养园区的工作人员将会免费帮会员进行浇水、施肥和喂养虫子鸡。

作为“地主”，社员每隔几天就能够收到“自家鸡窝”出产的虫子鸡蛋，还可以携亲朋好友在水果成熟的季节前来“乡村鸡窝”采水果，吃鸡蛋。这些微商社员在微信朋友圈分享养鸡快乐的同时，还能吸引更多微商社员加入。

现代人基本都有手机，人人都在手机里面安装了微信，尤其是城市里面有经济支配权的白领！研究显示，现代都市人至少每15分钟要打开手机看一次朋友圈！如果一个微商社员有100个好友，他转发一次信息就会被100个人看到，克迈拉有600O多微商社员，即使有一半的社员分享，就相当于家乐福一天的人流量！如此巨大的潜在客户群，虫子鸡蛋不火才怪。

克迈拉虫子鸡蛋，就是借助微信，疯销郑渝两地，如今克迈拉遍布全罔的微商社员正在实施全国联动计划，在各大城市周边建“鸡窝”销虫子鸡蛋！

《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教案第4篇

教学目标

1．能利用简单器材进行实验操作；会查阅书刊及其他信息源；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。

2．愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。

3．认识大气压力的存在及应用

教学重点

根据实验现象推理瓶吞鸡蛋的原因。

教学难点

认识大气压力的存在及应用。

课前准备

教师准备：广口瓶、鸡蛋、纸条、课件。

小组准备：集气瓶、塑料片、吸盘、注射器、水槽。

过程

一创设情境感知问题

1．很高兴今天又和大家一起上课，自我介绍。

2．请大家看桌上的实验器材，都认识吗？这些器材都是玻璃制成的，使用是应该注意什么？

3．问大家一个问题：称过自己的书包有多重吗？估计一下！

4．其实，这些感觉是由于书包作用在肩膀上产生了一种力的结果，知道这种力是什么力吗？

5．如果20吨中的物体产生的压力压在身上，会怎么样？

6．还在那感受到过压力？水中有没有压力？

同学们知识真丰富，而且善于思考。先谈到这，我们开始上课好吗？

7．（出示广口瓶）看，这是什么？里面有什么？（出示煮熟的鸡蛋）这是什么？

8．谁有办法再不弄碎的情况下，把鸡蛋装进瓶子里？

9．想看看老师有什么办法吗？下面老师就给大家表演“瓶吞鸡蛋”（板书：瓶吞鸡蛋。）

10．（展示广口瓶）里面有什么？（介绍做法）你才会发生什么？

11．咱们验证一下。（演示）

看完后有什么问题？（学生提出问题。）

看来“瓶吞鸡蛋”的背后有着很大的秘密！（板书：的秘密）想不想研究一下？。)

（学生提出问题。）

师：下面我们就设计方案，用实验的方法来验证空气是不是真的具有这种本领：能够产生一种力量。

(设计思路:激发学生，引入压力这一概念，在研究大气的压力前使学生对压力这一概念能够建构在直接感受的基础上。同时也是对压力相关知识的复习和补充，使学生认识到固体、液体、气体都可以产生压力。)

(设计思路:空气虽然无处不在，与我们的生活有着这么密切的联系，但是由于其本身的特点很容易使学生忽视了它的存在，而且在实验中并不能直接观察到它的变化，因此学生在推理瓶吞鸡蛋的原因时往往考虑不到这方面的原因。此环节的设计意在为下面的研究做铺垫。)

(设计思路:兴趣是最好的老师，学生目睹这一实验现象后对问题的提出是建立在亲自观察的基础之上，提出问题的同时也会成为其研究的动力

猜字谜

投影

接下来老师给大家表演一个魔术，你们喜不喜欢。

老师这儿有一个广口瓶，一个剥了皮的煮鸡蛋，现在老师把鸡蛋放在广口瓶上，同学们，看到了什么？

老师带给同学们表演一个小魔术瓶“吞”鸡蛋。板书：瓶“吞”鸡蛋。

二探索体验解决问题

1．通过刚才观察，你认为是什么原因使鸡蛋进到瓶子里的？

2．小组讨论一下，你们更认同哪种说法？

3．根据学生回答引导认识：由于纸条燃烧，消耗瓶内氧气，使瓶内空气压力减小，瓶外空气压力比瓶内压力大，所以会把鸡蛋压进瓶子里。)

5．通过刚才的讨论，大家认为是空气压力使鸡蛋进到瓶子里的。这还只是我们的推理，空气压力真的存在吗？让我们一起来找一找。

6．分别出示吸盘、注射器、集气瓶和塑料片。玩过吗？怎么玩？玩时研究一下他们和大气压力有关系吗？

8．汇报交流

（1）通过三个小实验你发现大气压力的存在了吗？

（2）集气瓶的瓶口朝向一侧时，塑料片会不会掉下来？为什么会这样？

（3）通过这个实验，你发现了什么？（空气的压力来自四面八方。）

9小结：通过刚才的实验，我们感受到了大气压力确实存在。

学生根据观察到的现象猜测原因

4学生小组讨论

7．学生分组实验

汇报交流实验成果。

①第一种玩法是：吸盘吸塑料片，2）第二种玩法是杯子吸纸片，3）第三种玩法是？

(设计思路:“推理原因”是重要的智慧成长环节。学生个性的、充分的表达观点，积极、民主的参与讨论，共享研究成果，共同获得成功的体验。)

(设计思路:对于小学阶段，学生的自主探究是有界限的，还不能完全脱离于教师。教师的引导要适时、有效进行调控，避免因为教师介入过晚，以致使学生过久地处于无助状态甚至陷入错误的思考之中。但是，教师的引导要“到位而不越位”，不能代替学生“亲历探究”。

(设计思路:带着明确的实验目的去思考，避免盲目性去玩。学习科学，思考比实验更重要。)

首先让我们来猜一猜，广口瓶之所以能把鸡蛋吞下去，可能是什么原因呢？是瓶子真有这么大的魔力吗？

播放马德堡半球实验。

三拓展延伸应用创新

1．空气压力是怎样产生的呢？让我们一起来看看（出示空气压力产生的原因）。

2．既然空气压力就存在于我们周围，那你有没有发现生活当中利用空气压力的例子呢？

3．经过测量发现，海平面上1平方厘米所承受的大气压力相当于1千克物体产生的压力。这样算来，人体所承受的大气压力约是20吨重的物体产生的压力。你感受到这样大的压力了吗？为什么我们感受不到呢？

4．有没有办法使进到瓶子里的鸡蛋完整地出来？

5．看来关于大气压力，还有一些问题我们没有解决，还希望同学们继续去研究，别忘了在研究中发现问题，并想办法解决问题。

学生举例

(设计思路:问题的设计是为了再次激发起学生探究的欲望，同时也是对本课知识的有效拓展。)(设计思路:必要的知识应用以及丢“一个漂亮尾巴”是本阶段的内容。激发学生的创造精神，把问题引向课外探究，让学生带着思考下课，课的迁移目的就实现了。)

看课本

谁有什么办法，在保证瓶和鸡蛋都完整无损的前提下，让广口瓶把鸡蛋再吐出来呢？

这个问题留给同学们课下表演小魔术瓶“吐”鸡蛋。

板书设计

瓶“吞”鸡蛋的的秘密

推力

空气：｛支撑力｝——作用力——大气压力——自四面八方

顶力

教学反思

课的开始通过谜语为下面猜想打下基础，“瓶吞鸡蛋”的魔术表演创设一种探究情境，吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望，为整节课的探究学习活动奠定了良好的心理准备。

认识到大气压力的存在及应用，是本课的教学重点和难点，我分三个步骤进行递进式教学，引导学生切实经历了科学探究的过程：

1、以吸盘吸塑料片，杯子吸纸片、注射器吸水三种玩法引导学生初步到“认识”大气压力的存在，并来自四面八方。

2、通过播放《马德堡半球实验》、阅读课本资料进一步“感受”大气压力的存在，认识到大气压力不仅存在而且很大。并且让生知道了空气中为什么存在大气压力和大气压力与地面高度有什么关系。

从而揭开了瓶“吞”鸡蛋的的秘密。

3、在前两个步骤的基础上让学生举例说明大气压在生活中的应用。用所学知识服务于人们的生活进一步加深学生对大气压的理解。

拓展创新部分，怎么把瓶子里的鸡蛋弄出来，再次激发了学生探究问题的欲望，又能让学生学以致用，从而给学生启示：科学的探究是没有止境的。

通过本节的教学实践，我深深地感受到，只要我们精心设计教学方案，充分激发学生兴趣，关注动态生成，使学生成为探究知识的主人，才是我们上课的目的。

《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教案第5篇

一、教学目标：

1、能利用简单器材进行实验操作。能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。

2、愿意合作交流，关心生活中的新科技，关注与科技有关的社会问题。乐于用学到的知识改善生活。

3、认识大气压力的存在及应用。

二、重点、难点：

1、理解大气压力的存在和应用。

2、能巧妙运用大气压力改善生活。

三、教学准备

广口瓶，熟鸡蛋，火柴，酒精棉，盘子，镊子，热水，水槽注射器，挂钩，玻璃杯，硬纸板，玻璃片

四、教学时间：

一课时

五、教学过程：

课前猜谜语，谜底：空气。一．魔术导入

师：同学们喜欢看魔术表演吗？生：喜欢！

师：今天老师给大家带来一个魔术表演节目：瓶吞鸡蛋。

（出示瓶子和鸡蛋），同学们请看，鸡蛋比瓶子口大，装不进去，现在老师要施魔法了，让瓶子把鸡蛋吞进肚子里。师表演瓶吞鸡蛋。二．探究活动

1、提出问题

师：看了老师的魔术，你有什么问题吗？生1：我想知道为什么瓶子能吞下鸡蛋。生2：为什么点了火放到瓶子里，鸡蛋就进去了。

师：那这节课就请同学们帮助老师来揭开：瓶吞鸡蛋的秘密。板书（瓶吞鸡蛋的秘密）。

2、提出猜想

师：下面请小组交流一下，你认为瓶子为什么能吞下鸡蛋呢？生讨论，师巡视。

师：哪位同学来说一说你的看法？

生1：我们小组一致认为是和空气有关，瓶子里的空气被火一烧，变热上升了，外面的空气就把鸡蛋推进去了

生2：我同意他的看法，应该是空气把他推进去的。

师：看来大家都认为和空气有关，也就是空气的力量让鸡蛋进入瓶子的，是吗？生：是！

师板书：空气的力量（辅板书）

师：不过这只是我们的猜想。我们应该怎样证明我们的猜想呢？生：做实验！

3、设计实验方案

师：老师给同学们提供了很多的材料。请同学们利用这些材料设计实验，来研究空气的力量。下面请小组讨论，你们打算利用这些材料设计怎样的方法来研究空气的力量。生分组设计实验

4、汇报实验方案

师：你们小组设计的哪些实验来证明空气有力量的？

生1：我想把杯子装满水，用纸板压住，然后把杯子倒过来，看看纸板会不会掉下来，如果纸板掉不下来，说明是空气的力量把它压住了（托住了）

师：这个想法太有创意了。我们其他小组也可以这样试一试！师：还有哪位同学来说一说你们小组打算怎样证明空气有力量呢？生2：我想用吸盘来做，把吸盘按在玻璃上，看看能不能吸住，是怎么吸住的

生3：我们想把两个吸盘按在一起，看看会怎么样师：恩，不错！

生3：我打算玩一玩注射器，看看把注射器装满水，水会不会流下来。师：这个方法好，我们都可以试一试！、那我们在操作的时候应该注意什么问题呢？生1：我认为不要把水弄的到处都是！生2：不要把玻璃打碎了生3：要注意安全！

师：同学们说的非常好，老师也来补充几点。

做杯子装水盖上纸板倒过来的实验时，不要离开水桶的上面，免得水撒出。

做的时候要认真观察，积极思考，还要把实验过程和结果记录在报告单上。

最重要的一点，小心玻璃，不要划伤手。

下面就请同学们按照自己的思路来亲自动手实验吧！

5、生自由实验，师巡视辅导

打开投影仪

6、汇报实验发现

师：我发现同学们都做的非常的认真，谁来向大家说一说，你们是怎么做的，发现了什么？找生展示记录单。

生1：把瓶子装满水纸板压住倒过来发现水没有流出，纸板没有掉下来，我的结论是空气托住了纸板。

生2：把吸盘的空气挤出以后，它就牢牢的贴在玻璃上了，吸盘周围除了空气什么也没有，所以我觉得也是空气给了吸盘一个推力。生3：我把注射器装满水以后，水没有顺着小孔往下流，但是把塞子拔开，水就流下来了，我们的结论是空气托住了水。

7、师总结

师：像瓶子装水盖上纸板倒过来，纸板没有掉下来，吸盘能吸在玻璃上，注射器里的水没有流下来，都是因为空气有压力。我们把空气的这种压力叫做大气压力。板书：（大气压力）

师：什么是大气压力呢？大气压力是怎样产生的呢？

关于大气压力，这里有一段资料，请同学们看大屏幕放课件，读资料，画地球，大气层。

师：是呀，大气不仅有压力，并且大气压力来自四面八方，那我们怎样证明大气压力的方向是来自四面八方呢？下面请同学们自己自由的体验一下，大气压力的方向到底是怎样的。生自由实验

师：请这位同学来说一说，你们是怎样证明大气压力的方向是来自四面八方的？生1：我们把刚才的实验又做了一遍，发现杯子不管往哪个方向转动，纸板都没有掉下来。

生2：吸盘怎么转都没有掉下来，也说明了大气压力的方向板书：(四面八方)

三、自由活动

师：看来大气压力的本领可真不小，那么在生活中，哪些现象和大气压力有关呢？生：钢笔打水。

拔火罐

玩具吸盘枪

师：老师也找了一段关于大气压力的应用的录象，我们一起看一看吧。

四、拓展延伸

师：下面谁来解释一下，瓶子为什么能吞下鸡蛋啊？

生：瓶子里的空气被火加热以后，变热了，膨胀上升了，瓶子里的空气就少了，压力就小了，大气压力就把鸡蛋给压进瓶子里了。师：你说的真好。表达的也很清晰完整。

那我们怎么才能让鸡蛋完整的从瓶子里出来呢？生：用火烧瓶子

把瓶子灌满水鸡蛋就出来了

......师：这个问题就留给大家课下亲自来试一试，大家在做的时候，一定要注意安全。

瓶吞鸡蛋的秘密教学设计第6篇

张家界国家森林公园学校王琴 3.24

一、教学目标：

1、能利用简单器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。

2、认识大气压力的存在及应用。

二、教学重点：能利用简单器材进行实验，验证大气压力的存在。教学难点：设计实验，验证大气压力的存在。

三、教学准备：教师准备：广口瓶、鸡蛋、纸条、课件。

小组准备：杯子、硬纸片、吸盘、玻璃片、注射器、水槽。

四、教学过程：

一、魔术表演，提出问题。

1、师：春节晚会看过魔术表演吧，喜欢吗？今天老师就给大家表演一个魔术，需要的材料有：广口瓶、剥了皮的熟鸡蛋，现在老师把鸡蛋放在广口瓶上，你看到了什么？生：鸡蛋大，瓶口小，鸡蛋没有掉下去。

2、师：哪为同学把鸡蛋按一下，看能按下去吗？注意不能把鸡蛋弄碎。（生按）

3、师：老师不用手按，就有办法能让瓶子“吞下”鸡蛋，请同学们仔细观察老师是怎么做的？你看到了什么？有什么疑问？（师操作，学生交流。）

4、师：老师听出来了，同学们都有一个共同的问题：那就是为什么当老师把燃烧的纸条放进广口瓶内，广口瓶就把鸡蛋给吞下去了，这里面到底蕴涵着什么秘密吗？这节课，我们就来共同研究瓶中鸡蛋的秘密。——板书课题

二、大胆猜测，推理原因

1、师：通过刚才观察，你认为是什么原因使鸡蛋进到瓶子里的？

学生根据观察到的现象猜测原因

2、师：小组讨论一下，你们更认同哪种说法？

3、师：好，刚才同学们对瓶中鸡蛋作出了自己的猜测，那到底是不是就像同学们说的这样：和空气有关，是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去的呢？

4、师：我们的猜测到底对不对呢？怎样验证？（做实验）这节课，我们就用实验的方法来验证空气是不是真的具有这种本领：能够产生一种力量。

三、探究实验，感受大气压力

（一）设计实验

1、看看实验桌上，老师给你准备的材料，认识吗？

（分别出示吸盘、注射器、杯子和硬纸片等）

2、现在，请同学们结合生活经验，想一想该怎样充分利用这些实验材料来玩一玩，证明空气是不是具有一种力量。小组内商量商量。

3、交流实验方案。应注意哪些问题呢？（指生回答）

4、投影出示（温馨提示）。

（二）进行实验

1、（按照制定的方案进行实验）学生分组实验

2、汇报交流

师：请同学们停下来，把实验器材放在桌子上，坐好，看哪个小组做的最好！（真精神）。刚才老师发现同学们玩的很开心，相信收获肯定也不少，哪个小组最想把你们的收获跟大家一起分享？（生举手，指一生上台）

3、分小组介绍实验过程

①吸盘实验 ②注射器吸水实验 ③杯子装满水盖上硬纸片倒置实验师继续演示，空气给了纸片和水这个力量的方向是怎样的？（四面八方）

4、刚才我们汇报和演示了这么多玩法以及发现，现在我们来总结一下，以上这几个实验有哪些共同的特点？

5、小组内展开讨论。

师：哪个小组的同学来说？

生：共同的特点是：①都受到了大气的力量。②里面的空气都被挤出来。

6、师：对，正如同学们所说，当物体内的空气减少或被排出以后，这个物体会很明显的受到来自大气的一个很大的作用力，这个很大的作用力，在科学上我们称为大气压力。

板书：大气压力

7、关于大气压力，德国马德堡市市长一位伟大的科学家奥托格里克曾经做过一个实验，想看看吗？（观看视频）

8、大气压力是怎样产生的呢？让我们一起来听听科学博士的话（资料卡：出示大气压力产生的原因）。

9、听了科学博士的话，你明白了什么？

10、现在，让我们一起揭开“瓶吞鸡蛋”的神秘面纱，谁来说说“瓶吞鸡蛋”到底是什么原因？

四、联系生活，总结应用

1．大气压力就存我们周围，那你有没有发现生活当中利用大气压力的例子呢？ 2．在生活中，大气压力用途很多，老师也搜集了一些图片一起来看看。（出示）

3、小结：40 分钟马上要结束了，你有什么收获？愿意和同学们分享一下吗？

五、抛出问题，拓展提升

师：在刚才的魔术中，鸡蛋在大气压力的作用下，被瓶子“吞”下去了，有什么办法，在保证瓶和鸡蛋都无损的前提下，让广口瓶把鸡蛋再吐出来呢？

老师不表演了，这个问题留给同学们课下思考，找出方法，下节课请同学们来表演小魔术瓶“吐”鸡蛋，好吗？（整理器材）下课

板书设计：瓶中的鸡蛋

大气压力

西红柿炒鸡蛋隐藏的秘密第7篇

1.西红柿含有丰富的胡萝卜素、B族维生素和维生素C，特别是维生素P的含量居蔬菜之冠。其中含有的维生素C、糖类和芦丁等原料，具有抗坏血病、润肤、保护血管、降压、助消化等作用。

2.番茄红素含有对心血管具有保护作用的维生素和矿物质元素，能减少心脏病发作。

3.番茄红素具有特别的抗氧化能力，能清除自由基，保护细胞，使脱氧核糖核酸及基因免遭破坏，能阻止癌变进程。西红柿除了对前列腺癌有预防作用外，还能有效减少胰腺癌、直肠癌、喉癌、口腔癌、乳腺癌等癌症的发病危险。

4.西红柿含有维生素C，有生津止渴，健胃消食，凉血平肝，清热解毒，降低血压的功能和效果，对高血压、肾脏病人有不错的辅助治疗作用。多吃西红柿具有抗衰老作用，使皮肤保持白皙。

5.西红柿中的尼克酸能维持胃液的正常分泌，促进红细胞形成，有利于保持血管壁的弹性和保护皮肤。食用西红柿对防治动脉硬化、高血压和冠心病也有帮助。西红柿多汁，可以利尿，肾炎病人也宜食用。

6.鸡蛋营养很全面，含有蛋白质、脂肪、卵黄素、卵磷脂、维生素和铁、钙、钾等人体所需要的矿物质。突出优点是，鸡蛋含有自然界中最优良的蛋白质。

7.鸡蛋中含有丰富的DHA和卵磷脂等，对神经系统和身体发育有非常大的作用，能健脑益智，避免老年人智力衰退，并可改变各个年龄组的记忆力。不少长寿老人的延年益寿经验之一就是每天必吃一个鸡蛋。

8.鸡蛋蛋白质对肝脏组织损伤有修复作用，蛋黄中的卵磷脂可促进肝细胞再生。

9.鸡蛋中的微量元素具有防癌作用，尤其是含有较多的维生素B2,可以分解和氧化人体内的致癌物质。

《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教案第8篇

优秀教学案例评选教案设计

山东省潍坊市昌乐育才双语学校

杨洁

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

瓶吞鸡蛋作文第9篇

我们要准备一些东西，有瓶口小小的锥形瓶，香喷喷的鸡蛋，小孩不能玩的打火机，还有一张薄薄的纸。

老师一只手拿着打火机，一只手拿着纸，准备要点燃了。我很害怕，仿佛我的心脏就要从我的嘴巴里吐出来。当老师要点燃纸的时候，教室里一片打乱，同学们有的尖叫着，有的把身子都蜷缩着，有的居然用塑料袋套住了头，戴上了口罩。

老师把纸点燃了火，把纸放到了锥形瓶，又把鸡蛋放在了瓶口，鸡蛋先慢慢的变瘦，再一点一点的挤了下去。最后，“砰”的一声掉了下去。

瓶吞鸡蛋作文第10篇

老师先拿出了锥形瓶，鸡蛋，打火机和一张纸。刚开始我非常的开心，当我做了实验的时候，我却非常的紧张，同学们有的害怕的就像猫碰见了老鼠一样，有的还很紧张，紧张者跑到教室的后面，还有非常勇敢。

实验开始了，老师先拿出了一个好像有魔法一样的锥形瓶放在桌上，再拿出了一个打火机和一张纸。首先，老师把一张纸折成一个长方形，接着老师数了：“3、2、1，”纸被点燃了。然后，老师用飞一样的速度把纸放进了锥形瓶内，最后老师等火还没灭的时候，一下子就把鸡蛋给放了上去。然后，我听到咚咚咚的声音，最后一下子“砰”的一声鸡蛋真的下去了。

瓶吞鸡蛋作文第11篇

有的同学说：“拿一个瓶口比较大的瓶子。”有的同学说：“那拿的是瓶口小的瓶子，怎么办?”有的同学说“把鸡蛋敲碎装进去。”这时老师发话：“是要把整个鸡蛋装进去呢?”那位同学无言以对了。

这时几十双渴望求知的眼睛望着老师，老师正准备了实验材料：一个煮熟的鸡蛋、一个瓶口小的瓶子、一个打火机、一瓶酒精。

开始做实验了，老师首先把煮熟的鸡蛋完整地剥开了，接着老师给我们示范大瓶口的瓶子“吞”鸡蛋，装进去，吐出来，都容易。小瓶口就不一样了，怎么弄也吞不进去。老师便拿起酒精往瓶口里喷酒精，接着老师拿起酒精往瓶口点燃，“呼”的一声紫蓝色的火焰交错在一起吐出瓶口，瞬间火焰消失了，“哇”同学们不由得惊叫起来，最后老师把鸡蛋放在瓶口，“嘭嘭”的一声，鸡蛋“跑”进瓶子里，弹了几下，就静静躺在瓶底。

“咦，这是怎么回事?”同学们一脸疑惑地问老师。“嘿嘿，其实呢，瓶子里的空气被火焰燃烧掉，压力变小。当鸡蛋在瓶口上，外面的空气要多，压力大就把鸡蛋挤了进去。”老师一边比划一边讲解。

瓶吞鸡蛋作文第12篇

首先，准备的材料有：一张小白纸，一个红色的打火机，一个滑溜溜的鸡蛋，外加一个瓶口广的空瓶子。

实验开始了，老师先拿了个鸡蛋，之后在桌子上磕了一磕，然后捏一捏，最后开始剥，“滴嗒，滴嗒……”剥完了，我们就可以发现：鸡蛋已经露出了它既光滑又洁白的皮肤。此时此刻，鸡蛋好像在说：“呜――坏蛋，剥我的衣服干嘛?咦，你们怎么笑眯眯地看着我，呜――。

之后老师拿了一个瓶子，把鸡蛋放在癣口上，鸡蛋卡在瓶口之中，“嘿嘿，就你个小瓶子，还想把我吞掉。”这回同学们说：“怎么办呢?”“别急，别急”说着老师就拿出小白纸把它卷成一个筒，用打火机把点燃了起来，放入瓶中，这时鸡蛋“扑通”一声掉入了瓶中，实验结束了，我们成功了，耶!

你们知道是什么原因吗?其实都是大气压强在作怪。在我们的周围有一种由大气压强的东西，在纸条没有点燃之前，瓶内的大气压强等于瓶外的大气压强，所以鸡蛋正好卡在瓶口。但当纸长点燃后，燃烧尽了瓶内的氧气，而瓶口被鸡蛋堵住，外面的氧气无法进来，这个时候，瓶外的大气压强大于瓶内的大气压强，表面光滑的鸡蛋就被挤进了瓶内。

瓶吞鸡蛋作文第13篇

机会终于来了。周五下午，老师要做个实验。当老师说出实验的名称“瓶子吃鸡蛋”时我不置可否地笑了。同学们有的窃窃私语，有的感到不可思议，有的满脸期待。

只见老师先拿出一个剥好壳的熟鸡蛋，又拿出一个比鸡蛋直径稍小的细口瓶和牛皮纸条，还在瓶子里放了几片叶子大家更疑惑不解。同学们瞪起了铜铃般的眼睛，聚精会神地盯着老师的动作。“啪”的一声，老师用打火机点燃牛皮纸，迅速把它丢进瓶内，再以迅雷不及掩耳之势，将鸡蛋扣在平上。班里寂静极了，仿佛同学们心跳的“怦怦”声都能听到。不一话儿，瓶口的鸡蛋好像喝了减肥茶，吃了缩骨丹，开始慢慢往瓶子里缩，同学们仿佛难以置信，有的敲桌子，有的惊得下巴都快掉下来了，我的小心脏也突突的跳得更快了。“砰”一声，鸡蛋重重在落入瓶中。同学们看得目瞪口呆，我也热血沸腾，接着大家欢呼雀跃起来。

瓶吞鸡蛋作文第14篇

上课时，科学老师问：“一个塑料瓶能把一个鸡蛋‘吞’进去吗”“不能!”我们异口同声的说。“那我来给你演示一遍”老师笑意中包含着神秘，令我们拿不定主意。实验材料有塑料瓶、一个煮熟的鸡蛋、打火机、卫生纸。

开始试验了!我们瞪着两个大眼睛，看着老师做的每一个步奏。老师先用打火机把卫生纸点着，放入瓶中，再把煮熟的鸡蛋放入瓶口。奇迹的时刻到了，只见鸡蛋一点一点往下沉，像是被什么东西吸引住了一直沉到瓶底，台下的同学都“丈二和尚―摸不着头脑”。过了一会，有的同学在台下议论纷纷“老师肯定是用了什么魔术”“那个瓶子一定有问题”……同学们议论完之后。老师开口了：“我想你们是想知道是怎么回事吧?这不是魔术，是科学。因为火焰燃烧的时候需要一些空气，正好鸡蛋堵住了通气口，所以鸡蛋和空气一起被吸进去了。”同学们心中的疑问和谜团终于揭开了。

本文来自 99学术网(www.99xueshu.com)，转载请保留网址和出处

【《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教案】相关文章：

《16 瓶“吞”鸡蛋的秘密》教案07-10

瓶吞鸡蛋作文08-12