前黄实验学校创建常州市书法特色学校工作报告

前黄实验学校创建常州市书法特色学校工作报告（精选8篇）

前黄实验学校创建常州市书法特色学校工作报告 第1篇

龙飞凤舞

翰墨飘香

——前黄实验学校创建常州市书法特色学校工作报告

一、指导思想

为贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》及《关于在中小学加强写字教学的若干意见》的文件精神，积极响应国家“十一五”文化发展规划纲要中提出要加强中国传统文化的教育，为进一步传承祖国优秀传统文化，丰富学生的文化底蕴，彰显“一切为了学生可持续发展”的办学理念，实现学校的主动发展、特色发展，结合我校实际，认真开展书法教育，积极创建书法特色学校。

二、书法特色学校特征的认识

特色，指横向比较优于其他同一类事物同一方面的优秀品质。因而，随着社会的发展，人们必须选择特色，设计特色，创造特色，保持特色，强化特色。

学校的书法特色，则指办学主体刻意追求、逐步实现的学校书法教学工作特别优于其他学校的独特的稳定的本质特性。特色学校既有一般学校的共性，又有其鲜明的个性。它在教育思想、培养目标、课程设置、师资建设、教育管理、校园环境、学校设施等方面均有区别于一般学校的独特个性，做到“人无我有，人有我优，人优我精”，这是学校特色的主要特征。这种独特性集中体现在全体师生书写方面综合能力的突出表现上。

三、我校的基本条件分析

书法特色学校的创建，是一个长期探索、逐步形成的过程。在实践中首先要认真分析校情和师资队伍，找准突破口，扬长避短，发挥优势。经过对我校现状认真分析，已具备以下条件：

首先，领导重视理念优。我校领导从建校以来，就具备特色办学的理念，具有较高的理论修养，独特的办学主见（特色办学的理念），严谨的治校策略，良好的个性化作风。

第二，教师敬业素质高。从本校的师资实际出发，与大部分教师的兴趣爱好、专长取向一致或相近时，教师就容易接受，容易投人，工作进展就比较顺利，成绩也就比较明显。我校配置了专职书法教师，大部分教师都对书法艺术有浓厚的兴趣并能写出一手好字，并能熟练运用多媒体技术和网络技术进行丰富多彩的书法教学，2007年张志业、王小虎两老师合写的论文《审美情感和体验在书法教学中的渗透》获区教育学会一等奖，这些都为创书法特色学校提供了极为有利的条件。

第三，校园文明环境美。我校林木葱茏，环境幽雅，是读书写字的好地方。校名由书法大家赵朴初题写，科学馆、体育馆、锦文馆由红学泰斗冯其庸题写，其他楼宇馆室题名都出自书法大家之手。亭台走廊，名人书画流光溢彩；教室内外，书画佳作随处可见。学校配有专门供学生练习的书法教室，展览名家名帖、书法艺术品和学生优秀作品的作品陈列室。

第四，书法比赛成绩好。区内外很多书法特色小学的毕业生选择到我校就读，通过师生的共同努力，获得了更快发展。2006年全国第三届规范汉字书写大赛我校获团体奖二等奖。第八届世纪之星全国艺术教育成果之书法作品我校几十人获紫薇星、金星奖。2007年江苏中小学生毛笔、硬笔书法大赛，我校夺得金奖3名、银奖16名、铜奖41奖；毛笔类银奖2名、铜奖3人，获奖人数达65人之多。2007年12武进区第三届大中学生社团巡礼活动之“我心中的生态区”现场书画大赛，三名学生获书法奖，书法类一等奖1名，三等奖2名。成绩的取得不仅是我校特色教学的成果，更凝结了兄弟学校书法教学的心血。

四、创办书法特色学校的途径

1、校长亲自挂帅，成员分工明确。学校书法教学工作小组由校领导、书法专职教师和兼职教师组成，分工明确。工作小组由书法造诣深厚、熟悉“书法特色学校”建设基本要求的陈校长亲自挂帅。学校制定了近期和远期规划，通过书法教学来大面积提高学生的书写水平，培养书法特长生，发展书法育人功能的研究；通过创建常州市“书法特色学校”，促进整体办学水平提高，形成较稳固的办学特色；通过继承和创新、交流和合作，推动本地区艺术教育的共同发展。

2、建立校本课程，打造特色课堂。有条件的年级每周安排一节书法课，并保证课外相应的练字时间。根据学校实际，要求在美术校本教材中增添书法艺术鉴赏课。组织开展毛笔书法兴趣小组活动，把它作为学校艺术教学的重要组成部分。学校依托网络教室和多媒体教室，以丰富多彩的形式支撑书法教学。

3、加强队伍建设，提高教师技能。每学期至少举行一次书法教学专题会议，制定近阶段书法教学的目标和策略。我校已经有一位书法专职书法教师和多位兼职书法教师，但要满足学生不断发展的需求，仍是不够的。因此，我校准备通过派遣教师外出参观、学习，保证书法课教师每学年不少于20学时的培训，以提高教师的书法技能、教育教学及科研水平。学校为教师选备书法学习资料与练习场所，举办各种书法讲座，组织教师交流写字教学经验，经常举行书法笔会，举办作品展览，开展书法课多媒体课件、网络课件制作竞赛，积极参加各级书法比赛。对书法教师的课题研究给于全力支持，对书法教师的优秀教案、课件、优秀课、优秀论文、获奖书画作品、论著进行奖励。

4、营造翰墨氛围，美观文化环境。利用学校专门的书法教室，展览名家名帖、书法艺术品和学生优秀作品，做到及时更新，并定期开展专题展览会。要求各科教师都要特别重视学生日常写字，随时关注学生的书写姿势，并及时地予以指导纠正，做到“提笔就是练字时”。教师都应以规范、美观、整洁的书写做学生的表率，给学生以熏陶和感染，在潜移默化中促进学生良好的书写态度和习惯的养成。校园中张贴书法名家和师生的优秀书法作品。学校橱窗展示师生优秀书法习作，教室内外布置书法作品。

5、开展课外活动，激发学生兴趣。学校组织开展好学生的写字、书法课余活动。通过举办书法讲座、参观书法展览、组织书法比赛、开展社团活动、参观周边名胜古迹、校外书法家来校指导、开展校际作品交流等方式，培养学生的书法爱好及特长。每学年的校园艺术节，都组织面向全体学生的写字比赛和书法比赛，定期举办作品展览等。积极推荐品学兼优的书法尖子参加常州市书协青少年分会。

6、完善教学评价，追求教学实效。我校书法教学的评价既要有利于培养学生对写字、书法的兴趣，有利于提高学生写字的基本技能，有利于培养学生良好的书写习惯和对汉字文化的尊重与热爱。要求评价过程特别关注日常写字认真书写态度和良好写字习惯，注意对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；对学生书法的评价，既要关注其书写规范与艺术性，也要尊重他们的个性化审美趣味。通过多元评价来提高学生的书法学习兴趣和自信心。

五、2008-2009学教育教学活动计划

1、课程设置：突出艺术特色

（1）七年级每周一节书法课由专职教师担任教学，进行硬笔字基本笔画，间架结构教学。（2）八年级每周一节书法课由语文任课教师担任教学，进行书法艺术基础教学。

（3）九年级每两周一节书法艺术作品鉴赏，由美术教师担任教学。

2、日常管理：重抓习惯培养

各科教师都来重视学生日常写字，随时关注学生的书写姿势，并及时地予以指导纠正。各科作业都要求学生把字写正确、端正、清楚，行款要整齐，卷面要干净，真正做到“提笔就是练字时”。研究把字写得既好又快的方法，对书写潦草的，要采取措施，及时纠正，真正把写字指导渗透到每一科教学和每一项活动之中，使学生的书写时时处处受到良好的熏陶。

3、教师培训：提高技艺水平

教师集中进行书法学习，由专家及专职教师对全校教师进行培训，欣赏优秀的书法作品，学习书法技巧，提高写字教学技能。每月交钢笔或毛笔书法作品一幅（创作或临摹）。2009年暑期派遣书法教师参加专业培训。

4、课外活动：保障有效练字

全校学生每周二、四中午15分钟练字时间，依托校园电视网，学生按讲解示范自觉进行练习。

5、书法大赛：展现师生风采 第一学期

（1）“新园杯”全校教师书法比赛、全校学生毛笔字书法大赛（2）元旦师生书法作品展 第二学期

（1）全校学生硬笔书法大赛（2）校“十佳小书法家作品展览”：即学校书法特长生个人联合展（每人5幅作品）。

6、编印文集：积累教育成果

每两年编印一册书法作品集，作为学校教育成果，可用于汇报与赠送。

7、社团活动：服务学校社会

组织书法社团成员每月至少开展一次活动，如书法讲座，创作观摩，赠送春联，环境布置，参观交流，展览展示等活动。并走出校园、走向社会。

8、参加比赛 ：促进特长培养

积极参加教育部门组织的各级各类比赛，做好动员、培训、遴选工作。

10、环境布置：营造艺术氛围

走廊学生书法作品更新，办公室用本办公室教师书画作品布置，橱窗书法作品展示，教室布置书法作品。

11、网络发布：加强宣传交流 发布师生作品，报道特色活动。

当前，创办书法特色学校已成为我校深化教育改革的新的突破口，其深刻意义在于：有利于繁荣教育园地和提高质量;有利于发展学生个性特长，培养创新人才；有利于提高学校美誉度。因此，我们愿以书法教学为突破口，开拓创新，走出一条真正的特色教育之路来。

前黄实验学校创建工作小组

2008年12月4日

前黄实验学校创建常州市书法特色学校工作报告 第2篇

创建“常州市书法特色学校”第二阶段工作情况汇报

常州市教育局、武进区教育局：

为了使我校书法特色学校建设上新的台阶，本学期来我校在上学期创建工作的基础上认真组织开展了第二阶段工作，整个过程做到思想重视、规划具体、落实到位，创建工作卓有成效。

一、主动发展，全局谋划。

我们始终认为创建常州市书法特色学校，不仅仅是适应提高地区素质教育水平、实施“百千万工程”的行政要求，而是追求“把我校建设成为现代化、高质量、有特色的学校”这一办学目标的具体需要，是学校谋求主动发展的具体行动，是落实“一切为了学生的可持续发展”的办学理念的需要。正是有了认识上的高度统一，确保了学校的创建工作的顺利推进。

本学期，我校把创建书法特色学校工作列入学校重点工程来抓，陈校长亲自抓，陆校长具体抓，各条线、各部门通力合作，主动关心、积极参与，创建工作有声有色，各项内容按时、保质完成。通过第二阶段的努力，学校创建工作上了新的台阶。陈校长在百忙之中亲赴西安购买碑林拓片，许多老师放弃休息，晚上加班做好有关准备工作，休息日主动到校为首届新园杯的参赛学生做好服务工作。

同时，我们得到了市书协、市书法教学专业委员会、区教育局等上级领导的关心。得到包括兄弟书法特色学校在内的有关方面的大力支持，因此创建工作顺利进行。

二、全力以赴，全面推进

在第二阶段创建工作中，我们加大了硬件设施的投入，化了大量人力、物力、财力，先后做了以下工作：

（一）校园的书法氛围建设。我们特意请本地区书法好手书写作品对教师办公楼——攀登楼进行装饰。特意请我校退休老师书写名言警句在三幢教学楼挂出。让学生既可以欣赏艺术，又可以得到思想熏陶。

（二）我们高标准建成了“碑刻藏珍馆”。该馆得到了参观领导、专家以及来宾的高度赞赏，同时也为我校学生欣赏、临摩名家作品提供了宝贵的资源。我校有书法特长的学生认真创作书法作品，布置了师生作品陈列室，丰富多彩、各具特色的学生

作品，给参观者留下了深刻的印象。

（三）创建书法兴趣小组。本学期我们一方面继续一如既往扎实搞好硬笔书法教学，另一方面集中七、八年级的有书法特长的学生建成了兴趣小组，我们聘请了有丰富教学经验的老师，悉心指导这些学生，学校安排老师专门组织每周二的兴趣小组活动，学生的书法水平有了长足进展。

（四）积极发挥应有的带动作用。为了加强与兄弟学校之间的联系，为推动小学书法水平的提高，在市书法教学专业委员会的指导下，在市书协的关心下，我们承办了首届“新园杯”毛笔书法现场比赛，来自常州市各书法特色学校的一百二十多位小学的小选手同场献技，相互切磋。由于各方的积极参与和组委的精心组织以及评委的高水平的公正的评判，比赛顺利进行并得到了各方的称赞。

三、展望明天，任重道远

为了把我校建成名副其实的一流的常州市书法特色学校，为了在实施“百千万工程”中发挥更大的作用、承担起更多的义务，经行政反复商议、区教育批准我校将于2009年秋季开始举办人文艺术特长班，我们将在充分利用好已积累的经验、已开发的资源的基础上，精心规划，积极实施，使我们的学生发展得更好，使“书法特色学校”的内涵更加充实。

同时我们深刻地体会到学校越向前发展，越离不开领导的关心、专家的指点，兄弟学校的支持和全校师生同心同德的努力，今后我们将在以下几个方面进一步做好工作：

1、不断增加学校的书法底蕴，增加特色内涵的广度和厚度，使学校的书法特色更加鲜明。

2、不断取得领导的关心和指导，为特色发展开拓更大的空间，继续加强与兄弟学校的交流、合作，使我们的视野更加开阔。

3、不断完善学校实施书法教学的宏观设计和教学的实施细节，要逐步建设起一支能满足学校、学生发展的师资队伍，确立清晰的教学计划、科学的评价方案。从而培养出更多更好的复合型毕业生并为他们艺术水平的进一步提高做好铺垫。

总之，我们会在“要做就做最好”的前黄中学的工作作风影响下，认真思考，积极行动，永不满足，把该做的事做好，不负重托，再攀高峰！

前黄实验学校创建常州市书法特色学校工作报告 第3篇

一、选择创建“竹文化”特色的可行性与前瞻性

竹子, 清雅、隽秀、高风亮节, 历来为文人墨客所喜爱。苏东坡的“宁可食无肉, 不可居无竹”、郑板桥的“咬住青山不放松, 立根原在破岩中;千磨万击还坚劲, 任而东西南北风”可谓千古绝唱。人们赏竹、赞竹, 不仅在于竹的清幽雅致, 更在于“比德”的意义。白居易的《养竹记》就将竹子的“本固”“性直”“心空”“节贞”等特点, 比拟君子的品德修养。王丹桂的《秦楼月·咏竹》将这种“比德”关系很形象地描绘出来:“性贞洁, 柔枝嫩叶堪图写。堪图写, 四时常伴, 草堂风月。孤高劲节天然别, 虚心永永无凋谢。无凋谢, 绿阴摇曳, 瑞音清绝。”张九龄的“高洁人相重, 虚心世所知”更是言简意赅。这些品质正是学校教育应达到的目标。学校通过开展“竹文化”活动, 既可以培养学生创新思维与实践能力, 又与学校良好的行为规范传统相融合, 学校通过“竹文化”活动最终形成校园文化特色, 使之能在潜移默化中陶冶学生情操, 提高学生的文化艺术和道德修养, 为学生的终身可持续发展提供传统教育教学之外的动能和保障。

二、确定了创建“竹文化”特色的三大阶段的总目标

1. 近期目标 (2012年2月~2012年12月)

(1) 成立学校“竹文化研究”活动领导小组, 负责对“竹文化”特色创建进行细化和实施;制定年度工作计划和方案;领导小组负责在管理、资金、课程、人员等方面的保障工作。 (2) 选择约5种有特色、有文化、有艺术背景的竹子品种在校园栽种, 并根据实际情况进行增减, 使“竹文化”特色在校园绿化景观中逐步得到体现。 (3) 艺术作品的初步布置, 在校园走廊、教室、办公室等多种场所布置的艺术作品中, 逐渐体现“竹文化”身影, 体现学校“竹文化”特色。 (4) 以“竹”为载体, 以“竹文化”为核心主题, 探索丰富多彩的主题活动。例如, “竹文化”诗歌大赛、“观竹”作文赛、“颂竹”演讲赛、“竹子”绘画比赛、“竹文化”手抄报、“竹文化”摘抄、“竹工艺”创新大赛、竹笛演奏等, 开展系列“竹文化”主题活动。 (5) 通过橱窗、板报展示竹子工艺比赛等, 对学校竹文化活动进行宣传, 选择部分学生作品进行校园环境布置。 (6) 在拓展型课程教学的基础上, 开始编写比较完善的校本课程。

2. 中期目标 (2013年1月~2014年1月)

(1) 引进约10种有特色的竹子栽种校园, 形成以竹为特色的校园景观。 (2) 通过两年的努力, 营造具有写字、绘画、诵读、写作、演讲、演奏、舞蹈、制作特色的浓厚的校园文化环境, 制定出适合特色学校的管理制度和运行机制, 培养一支懂竹文化的教育教学的特色师资队伍。 (3) 在“竹文化”校本课程开发与主题活动的基础上, 尝试与开展探究性学习。如竹与生活、竹子历史、竹子生态考察、竹子与诗歌、竹与民族文化等探究性活动。 (4) 在以上活动基础上, 逐步积累资料与经验, 继续充实、完善校本教材, 争取获得上级审定通过。在适当的年级开设有一定课时的以“竹文化”为内容的校本课程。 (5) 利用学校网站, 建立竹文化专题网站, 对竹文化活动进行宣传和展示。 (6) 争取举办以“竹文化”为主题的拓展型课程教学展示活动。 (7) 力争举办第一届学校“竹文化艺术节”。 (8) 规划并建成校园“竹文化长廊”。 (9) 继续在校园环境布置上体现“竹文化”特色。争创市级“特色项目”。

3. 远期目标 (2014年2月~2015年9月)

(1) 栽种约20种竹子, 在校园内形成点面结合的富有特色的竹丛环境。 (2) 举办“竹文化艺术节”, 建成校园“竹子博物馆”雏形。 (3) 通过系列活动和研究, 学校“竹文化”活动的开展逐步规范并制度化, 在此基础上形成一种以竹子精神“虚心、坚韧”为核心的校园文化。在“竹文化”中提炼出与校风、学风、教风相融合的内涵, 使之完全与学校的教育教学融为一体, 成为体现学校教育教学思想的灵魂。 (4) 形成内容充实、体例完整、符合学生需要的比较完善的校本课程, 通过上级审核并开始在合适的年级实施该课程。探究性活动的开展进入更深的领域, 并取得一定的成果。 (5) 通过特色学校的创建, 增强学生的书写能力、诵读能力、写作能力、绘画能力、审美能力和动手能力, 使学生学有特长, 帮助他们学会共处, 学会合作, 学会竞争, 激发学生的创新意识, 培养学生健康向上的性格、创新精神和实践能力, 提高学生的人文素养, 促进学生全面发展。 (6) 通过特色学校的创建, 建设一支具有主体创造性的高素质的教师队伍, 提高本校教师的教育教学水平和教育科研水平, 促进学校整体素质的发展。 (7) 形成有固定时间、内容的校内外主题活动, 有较丰富的成果。 (8) 学校特色在湖北省、宜昌市内具有一定的知名度, 争创市级“特色学校”。

三、创建了以“竹文化”为主线的“竹径通幽、竹韵飘香”的校园育人环境

学校重视建设优雅的育人环境, 开发学校每一寸教育空间, 用竹文化环境打造学生全方位发展的体验场, 作为校园物质文化设计的总体思路。一是栽竹成为我校打造竹文化校园的一个部分。选择一些有特色、有文化、有艺术背景的竹子品种在校园栽种。如桂竹、水竹、窝竹、紫竹等, 保持与学校绿化建设的协调发展, 使“竹文化”特色在校园绿化景观中逐步得到体现。二是将校园的建筑赋予竹文化的内涵。首先是将学校的两栋教学楼命名为“玉竹楼”和“翠竹楼”。其次是各班学生自主选择吉祥竹, 并以竹名来命名具有竹文化特色的班名。如紫竹班、毛竹班、楠竹班、凤尾竹班、湘妃竹班、箭竹班、孝顺竹班、黄竹班、桂竹班等。最主要是营造了围墙和楼道竹文化的氛围, 分别隐含了“竹立、竹达、竹生”的意思, 校园院墙是“竹志文化”走廊, 突出德香 (隐含“竹立”的意思) , 院墙的文化建设设计独具匠心, 以宣传竹的精神、提炼竹的品质诗词为载体, 每一幅图案的线条全是由竹叶组成, 灵动飘逸, 动感十足, 每一幅图案都包含了竹韵竹品———坚韧挺拔、虚心顽强、劲节向上, 意在于导引学生入校就能够“迈好入学第一步, 规划人生一百年”。“翠竹楼”二楼是“竹艺文化”走廊, 突出墨香 (隐含“竹达”的意思) 。意在创造一个舒展生命、涌动灵性的生态审美环境, 使学生在静态的审美场里潜移默化地受到典雅艺术的洗礼和竹文化的熏陶。“翠竹楼”三楼和“玉竹楼”一楼是“竹苗文化”走廊, 张贴着学生绘制的竹主题书画, 洋溢着浓浓的艺术气息;展示着各班的“竹文化手抄报”展板, 突出书香 (隐含“竹生”的意思) 。学生在这样的环境中耳闻目染, 对竹的认识有了显著的提高。

四、创建了以“竹文化”为主线的班级特色文化

根据各班实际, 围绕“竹文化”精神开展了特色班级文化建设, 制订特色班级创建计划。以特色竹命名班级, 围绕特色主题提出口号, 确立个性化的班风和创建目标, 围绕特色主题全员参与班级文化布置, 全员参与班级特色文化活动, 布置适宜的班级环境, 设置竹编打底的学习园地和班级风采。开学以来, 学校政教处制定了学校班级竹文化建设评比方案, 并从班级布置、班级卫生管理、学生精神面貌、整体效果等方面提出了具体的要求。在班主任与同学的共同努力下, 一面面班级文化墙熠熠生辉, 一朵朵“班级之花”竞相开放。文化墙上有体现学生在学习上你追我赶的“夺星大比拼”“我是最棒的”“数学PK台”;有展示学生才华的“展示台”“优秀作业角”“我们的新作”“数学周记报”;有分享快乐的“快乐贴吧”“我的快乐齐分享”;有体现班级管理合理化的“班务公开”“温馨提示”, 等等, 各个班级新颖的构思、精美的设计和布置无不洋溢着浓浓的特色文化创新氛围。2012年3月2日, 我校开展了班级文化建设评比活动, 对各个班级进行了认真细致的集中检查评比。通过此项活动, 不仅美化了校园学习环境, 营造班级文化氛围, 还展现了学生多元、活泼的精神面貌, 把竹子精神融入到学生思想道德的教育中, 培养学生具有优雅脱俗、正直谦虚、无私奉献、坚忍不拔、勇于突破、不畏险阻等竹子的精神和品格, 推动了学校校园文化建设, 提升了学校文化品位。

五、创建了以“竹文化”为主线的特色德育与艺术活动

为了让“竹文化”真正深入人心, 树立并增强全校师生创建“竹韵”文化特色学校的主人翁精神, 我们将竹文化渗透到日常德育、艺术工作中。一是学校成立并着力打造了“竹苗艺术团”。二是为学生搭建展示自我的平台, 创设了“笋芽讲坛”活动, 该活动是本学期结合“特色学校创建”新打造的品牌活动, 把学生从讲台下请到讲台上, 成为“小老师”, 锻炼其思维能力、口头表达能力、人际交往及沟通能力。三是在教师中开展“青竹讲坛”活动, 由学科带头人、骨干教师、教研组长、备课组长担任主讲, 以竹文化和教育教学为内容, 一周一次, 为教师的专业成长引领了方向和铺平了道路。四是设置“笋芽儿图书角”, 学校为每个班级配备了一个精致的图书柜, 构成班级的图书角, 并制作了美观、大方、富有个性的图书角标牌, 对图书角进行了精心布置。每个班级图书角管理栏由学生自主设计, 包括图书管理制度、课外阅读统计表、经典诵读统计表、读后感收集夹、借阅登记册、捐书登记册等。五是成立“竹韵之声”校园广播站, 广播站围绕竹文化设计内容丰富的播音内容, 如每周二播放关于竹的诗词歌赋的录音, 周三播放用竹笛、葫芦丝演奏的音乐, 周四朗诵学生写竹的范文, 周五总结当周特色学校创建的成果。广播节目集知识性、趣味性、娱乐性于一体, 办得丰富多彩, 生动活泼。六是构建学校竹文化的展示平台, 定期出版校刊———《竹苗》, 以此主导蓬勃向上的校园文化。七是开展竹文化周活动, 进行竹制品设计制作比赛、咏竹写作比赛、咏竹诗词诵读比赛、竹韵书画比赛等来丰富师生的校园生活。

六、创建以“竹文化”为主线的各学科特色教学, 将“竹文化”融入到教学之中

在学科教学中充分挖掘相关学科中的“竹文化”和书法教学的内容, 使学校的特色教学融入学科的日常教学之中。如在语文教学中强化竹诗文的学习, 在科学中重点传授竹子的生长习性, 在品德学科中介绍中国竹子发展历史及竹子精神, 在书法教学中书写以竹管的主题内容, 在校本课程课上开展竹林护养、研究竹生长的探究活动和与竹文化有关的书法、绘画教学等, 促进特色建设与学科教学的有机融合。

七、创建了以“竹文化”为主线的书法品牌学校

一是以校长为组长的书法课题组教师修编了以“竹文化”为主题的书法校本课程。二是利用校本课程教学时间开设书法课, 根据特色项目教学的特点采用主题教学形式, 即每周安排一次教学 (时间为2课时) 。书法教学利用校本课程授课时间, 围绕主题开展欣赏、学习、创作、评价等多种形式的活动。既保证了书法课教学的完整性, 又能保证有充裕的时间让学生学习、创作发挥的机会。三是每学期举办“竹文化”书法大赛。

八、创建了以“竹文化”为主线的大课间特色文化

创建学校特色品牌的另一个亮点是精心打造以跳竹竿为主体的大课间活动。学生在有节奏、有规律的竹竿碰击中, 踏着音乐的节奏翩翩起舞, 既增强了班级的团队精神, 丰富了校园文化生活, 又锻炼了学生身体, 培养了他们的艺术才能, 让大课间活动突出了竹文化与音乐、体育学科的融合, 学生在体育锻炼的同时也接受了竹文化的熏陶。跳竹竿已经成为实验小学的一道亮丽的风景线。

九、创建了以“竹文化”为核心的校园文化精神

如何把竹精神和学校原有的校风、学风、教风、校训有机结合起来, 这是学校教职工和学生共同的责任。全校范围内开展“如何通过挖掘‘竹’文化, 在学生中进一步弘扬和培育民族精神”, 形成学校精神, 把竹子的虚怀若谷、朴实坚毅、生命力顽强和无私奉献, 与学校的校风“自主、活泼、诚实、文明”结合起来, 把“谦虚勤奋、文明坚毅、朴实无华”作为学校每一个人品质修养的努力目标。学校打造竹文化特色, 不单是培养学生的一技之长, 更重要的是让学生在竹文化的熏陶中学习竹子的精神, 进而树立和弘扬“谦虚勤奋、文明坚毅、朴实无华”的学校精神。为此, 我们专门提炼出“竹子十德”来陶冶师生情操。“竹子十德”即“身形挺直, 宁折不弯———正直;命中有劫, 愈抑愈扬———奋进;外直中通, 襟怀若谷———虚怀;有花深埋, 素面朝天———质朴;一生一花, 死亦无悔———奉献;玉竹临风, 群芳翘首———卓尔;虽曰卓尔, 却不似松———乐群;载文传世, 任劳任怨———担当;质地犹石, 方可成器———性坚;化作符节, 苏武秉持———操守。竹有十德, 十德归一———脱俗。”以此来严格要求全校师生, 成为师生的养成教育目标。

十、创建以“竹文化”为主线的特色学校的点滴思考

在落实开展“竹文化”特色创建的过程中, “竹文化”给我校带来的新气象, 学校师生也感受到了“竹文化”独特的魅力和丰富的内涵, 为学校深化课程改革提供了原动力。随着创建的不断深入, 我们又有了更深入的思考:一是“竹文化”作为我校的特色文化, 必须在其形成发展过程中不断“去其糟粕, 取其精华”, 并进行深度加工, 在今后的实践中, 我们应探寻充分发挥“竹文化”独特的育人功能的有效办法。二是作为学校主线的“竹文化”, 在今后的实践中, 怎样与学校课程改革更加有效地整合, 促进学生整体素质的全面提高, 有待进一步探讨。

常州市武进区前黄实验学校 第4篇

开掘一片沃土，播种希望的种子；推开一扇窗户，迎来希望的阳光；搭建一方舞台，铺就希望的未来。希望同学们走进文学，净化心灵，提升素养。

——陈纪平（常州市武进区前黄实验学校校长）

年少的学子们，若能将岁月寄存在书架上，将青春凝固在纸张中，生命将何其充实而有幸！牵手文学，以书籍为舟楫，撑起一支思考的长篙，扬起希望的风帆，面向大海，享受春暖花开！

——王小虎（希望文学社指导教师）

在学校30个社团和兴趣小组中，我一眼相中了希望文学社，只因为内心的那份默契和狂热。两年来，我在文学的舞台上尽情舞蹈着，在文学的旋律中欢快歌唱着。捧起文学的种子，我把她种在了心里。

——薛未妍（希望文学社社员）

阅读，改变着我们的心灵；讨论，打开了我们的眼界；写作，珍藏着我们的曾经。一点一滴，在这里汇聚成涓涓细流；一枝一叶，在这里成长为繁茂的树木。真的感谢，这个希望的平台。

前黄实验学校创建常州市书法特色学校工作报告 第5篇

正果镇岳村小学书法特色创建方案

（2009年9月起使用）

一、创建方案的提出

人类历史已经迈进崭新的21世纪，社会对劳动者的素质提出了越来越高的要求。为了培养高智慧、高创造力的人才，在我国教育领域中正在广泛开展以推进创新教育为主的教育改革，倡导并实施科学人文教育，建立一种科学教育与人文教育相互融合的完整的学校教育已被提到日程。

德国哲学家黑格尔说过：“中国书法最鲜明的体现了中国文化精神”。书法是中华民族特有的以汉字为载体的抒情艺术。就书法艺术的文化品位而言，书法能成为艺术，需具有深厚的文化内涵，书法艺术离不开文史哲等文化的滋养，书法教育离不开中华民族传统文化的教育。

书法教育对个人素质的提高是直接的、全面的，书法创作体现了中华民族独特的思维方式，包含着古老的思维方式，包含着古老的辨证思想；书法创作体现了人性中光辉的一面，使人在临写、提高修养中求得人性的完美，有益于健康人格的发展；书法是技能训练，在点画、结构、章法的练习中，要比较、分析、概括、和形象识机记、需要想象和创造能力；书法在认读、书写等传递信息活动中发展左脑功能，在用笔的藏露、提按、曲直、刚柔和布白的疏密、斜正等方面侧重于右脑功能，书法教育具有左右脑半球协同参与的机制，有利于开发大脑整体思维的效益；历代名家的书法作品中蕴涵着对真、善、美永恒的召唤，使人在欣赏高超恶毒艺术技 1 巧的同时，受到深深的启迪；书法自古重“书品”，强调“书品”本乎人品，也必然在书法教育中使受教育者主动提高其思想境界：书法注重“韵胜”，即重视以充满生命力的书法形式为依托而又超脱形式技巧之上的饿书法的旺盛的精神气质。不言而喻，优秀的书法作品的产生，是以高素质的书写的出现为必要前提的，优秀的书法作品乃是伟大的人格魅力的迹化。

长期以来，由于受应试教育的制约，书法教育在学校教育活动中没有受到足够的重视，使学生未能从中受到必要的美育和艺术的熏陶。过去的几年，我校在抓学生的写字上做了一些具体的工作，也收到了一定的效果，但是对书法教育的育人功能缺乏足够的认识，特别是把书法教育作为科学人文教育的手段之一，未能引起我们的深思。因此，为了切实开展书法教育活动，充分发挥书法教育的的科学人文教育方面的功能，提高学生的人文素养，激活学生的创新意识，我校以继承中华民族优秀传统文化，彰显汉字书写的魅力，全面提高学生的书写能力为宗旨，以打造书香校园为特色，以开设书法特色课程，提升校园文化品位，优化课程资源，开展丰富多彩的师生书法活动。

二、创建目标

(一)研究目标

（1）发掘写字的育人功能。

（2）探索书法课程的教学方法及评价措施

（二）培养目标

1、写出一笔好字（创作出优秀的书法作品）

2、增强学生的文化底蕴

3、培养学生的审美情感和审美修养。

4、培养学生健康的人格品质

5、优化课程资源，提升校园文化品位，营造书香校园。

三、创建内容

（一）提高学生写字的基本能力

1、规范“双姿”（执笔、书写姿势），培养学生良好的书写习惯。

2、掌握写字笔法、结构、章法等书写要领，强化训练，打好基础，逐步达到笔顺正确，字体端正，结构匀称，字迹美观。

3、充分调动学生积极性，培养学生书法兴趣。

（二）提高学生欣赏、审美能力

1、了解中国书法演变的历史年，懂得欣赏书法形式美的基本方法和技巧。

2、欣赏历代名家作品，品味作品中笔画的起讫动作、提按变化和行笔徐疾的精妙节奏，探索作品的意境，获得艺术的熏陶和感悟。

（三）提高学生创新、实践能力

1、掌握书法创作的基本技巧，能够创作出各种形式的书法作品，逐步熟练并形成一定的个人风格。

2、形成稳定的写字个性心理品质，形成较强的书法创作能力，增强创新意识。

（四）增强学生文化底蕴，提升学生人格修养，弘扬传统文化。

1、以古典诗词、名言警句为练习和书法创作的内容，以古今书法名 3 家的精品为学习范本，学习古人的创新精神和优秀人格品质，领悟传统文化精髓。

2、强调书品本乎人品，提升学生人格修养。

四、创建措施

1、制订具有指导型、可操作性强的实施方案和课程实施计划，制订实验工作制度和实验教师考评制度，确保实验有章可循，规范开展。

2、搞好资源的配备。

（1）、配齐三种师资：兼职教师６名，专职教师１名，外援教师１名。（2）、建立三种场所：学生书画教室，教师练笔室，作品展览室。（3）、备齐三套工具：师生人手一套钢（铅）笔，教师和特长生人手一套毛笔工具，教师人手一块小黑板。

（4）、备好三种教材：教师字帖，低段学生教材，高段学生教材。（5）、备有三种卡册：教师实验手册、师生作品卡（纸）、师生练习卡（纸）。

3、强化教师培训，提高教师素质。

（1）、每学期聘请专家或专职教师对全体教师进行培训，开展示范课观摩、教学法讲座、作品讲评、课程实施指导等活动。

（2）、每位教师每周进行书法练习，定期开展习作展评，提高教师对书法艺术的审美水平和表现技能。

（3）、定期参加上级部门组织的实验研讨活动，请进或派出教师加强学习和交流。

4、在课程的开设上，一方面作为语文学科课程的补充。每天中午进 4 行20分钟的短课练习，每周安排一节地方课集中教学。另一方面作为校本特色课程开设。学校开设两个书法兴趣特长班，每周四下午由专职教师集中教学。

5、定期开展丰富多彩的练习、教学、展示、比赛、笔会、联谊、研讨等活动，加强成果的展示、交流、总结工作，通过活动促进实验工作，提高水平，彰显特色。

6、建立实验专档，及时、详实地集录过程性资料。

五、特色表现形式

优秀实验方案；实验教师经验材料、论文；师生书法获奖成果及关作品集等，书法教学优质课，教师和学生书写水平。

正果镇岳村小学

书法特色学校创建工作汇报 第6篇

书法教学特色学校创建

工作汇

报

习生活的好地方。

娄山关镇第四小学书法教学特色学校创建

工作汇报

娄山关镇第四小学始建于1932年，至今已82年。学校历史悠久，教绩卓著，环境幽雅，绿树成荫，繁花斗艳，是学书法教学是我校为响应教育局大力创建特色学校，根据我校实际确立的一个特色课题。抓好书法教学，促进学生良好的写字习惯、写字品质、写字技能，提高师生写字水平，营造墨香校园。现将我校几年来书法教学创建工作的具体做法汇报如下：

一、思想引路，为创建特色品牌队伍、团队和学校服务

1、学校基础因素

规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础，为我们的特色学校创建工作提供了坚实的实践基础。

2、社会现实因素 随着社会的进步，信息技术已经应用在社会中的各行各业了，用电脑打字已经广泛普及，硬笔汉字相对的就写得少多了，这就使部分老师和家长产生了一种错觉，硬笔书法写得好坏并不重要。因此，改变人们的错误观点，全面推行硬笔书法教学已势在必行。而作为一种特色办学，将更有力度。

学校领导和教师共同研究确立了了“规规矩矩写字，写好中国字，堂堂正正做人 — 做个中国人”的特色办学思想、风格和育人理念，培养学生的耐力、毅力和审美情趣；坚持天天自己练习，周一、三、五教师指导练，每月一次书法比赛；并在此基础上，建立一支有写字特色的教师队伍，打造一批有书法特长的学生团队，力争创建一所有写字教学特色的学校。

二、明确目标，建立与书法特色建设相适应的校本课程体系

1、每周一、三、五，每天提前20分钟到校，保证有20分钟的练字时间，对不同年级学生写字目标做出不同的要求（标准发到各年级）。课上，由班主任老师本着：练习——讲解——范写——评价的教学原则，进班指导，确保对学生指导到位。

2、写字课上，学生每天要在学校下发的书法练习专用纸上练字，并保证书写一页纸的内容，由学校指定的教师抽批。

3、为了激发学生写字的积极性，养成良好的写字习惯，在书法作业展览栏张贴展示师生优秀的书法习作。

三、特色学校创建的未来打算

1、走书法特色发展之路。

2、对部分有书法潜质的学生进行多种笔体的指导训练，丰富硬笔书法的表现形式，让学校的书法更具特色。在今年的全县硬笔书法比赛中，我校学生王郅锐获得全县第一名的好成绩，教师邹威，魏光乾获得二等奖。

3、拓展书法特色领域，加强软笔书法教学，让书法艺术在我校得到进一步的传承和发展。

4、加强书法特色与家庭和社区的联系，以学生为纽带，让书法特色走进家庭，走进社会，走进生活。

前黄实验学校创建常州市书法特色学校工作报告 第7篇

创建书法特色学校工作实施方案

一、创建书法特色学校的背景：

为了贯彻落实国家教育部《关于全国中小学开展书法教育的意见》(教基二【2011】4号）精神和无文明【2012】44号文件精神，经县委、县政府批准，县委宣传部和县教育局联合在全县教育系统广泛开展“创建书法教育示范学校”活动为契机，特拟定此方案。

二、创建书法特色学校的必要性：

基础教育是提高民族素质的奠基工程。语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是语文教学中基础之基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培养坚毅的意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高他们的道德、文化素养。

近年来，随着经济、文化的发展和人们物质、精神生活的提高，越来越多的人愈发重视自身文化的修养，而一个人的字写得好坏与否，在一定程度上也反映了其品行修养与素质。如今，现代科学技术迅猛发展，虽说电脑可以用来帮助人们打字，但人类还是不会丢掉他们忠实可靠的朋友——笔，用笔写字还将在一定范围内永远存在。

三、创建书法特色学校的工作目标：

书法是我国最具民族特色的传统艺术，又是我国最珍贵的一种艺术。中国书法在国际上享有极高的声誉。

我们学校的办学理念是“常规加特色”，也就是在做好学校教育教学常规工作的同时，要在某一方面创出有利于学生发展的新思路。没有特色，学校就没有生命力。再者，发展学生的特长，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。鉴于这样的理念，我们学校领导班子深入研究，结合本校的实际，从学生的整体发展出发，确立了创建书法特色学校这一总体目标。学生的写字可以通过教学来训练和培养，学生能够选择和利用内在动机和外在因素，提高书写水平，进而提高书写效率，达到一技之长的境界。因此，加强书法特色建设的研究，能在提高自身的文化修养的同时，促使其各方面素质的全面发展。具体研究目标如下：

1、根据大纲要求，加强特色建设，指导学生会写字，写得正确、端正、整洁、行款整齐、有一定速度。在此基础上，注重艺术性，着重以笔墨技巧的表现手法的效果来品评，讲究含蓄高雅、纯熟多变、厚实力遒、韵律生动、点画精美、笔意畅达、结构合理、章法协调、意境深邃，风格独具等，力求人人能创作出有个人特色的书法作品。

2、培养学生的恒心和耐力，力求做到提笔就是练笔时，养成认真细致专心的良好习惯。

3、培养学生正确的书写方法、坐姿，有利于学生身心健康发展，让学生从 心底里感到练好字受益无穷。

4、增强学生的审美意识，提高审美能力，激发审美情趣，从而受到书法艺术美的熏陶。

四、创建步骤

一、准备阶段（2012年10月20日—11月20日）

1．制定书法特色建设创建工作方案，上报特色学校创建工作方案 2．全面动员，统一思想，3．制定实施计划，教室的设置、师资的确定，教材、描红本等书法耗材的选购。

4．制定书法教学工作规范化要求 5．制定书法教学工作考核细则

二、实施阶段（2012年11月20日—12月30日）

1．开展教师、学生书法特色学校宣教活动

2、在校内全面开展书法教学、教研活动 3．加强书法指导

4、接受县教育局、书协督察组的帮扶和督导。

三、验收阶段（2012年12月30~2013年元月10日）

1．师生书法竞赛、作品展示

2、接受验收。

五、创建的实施过程：

1、激发写字兴趣，培养书写习惯，练好基本笔画。（1）要营造浓郁的写字环境。学校常规管理要求中十分强调环境育人的功能，良好的环境能起到教育人、鼓舞人、培养人的效果。我们开展书法特色教学要注重创设环境氛围，在全校每个教室内都要开辟写字专栏；在教室走廊墙面设立书法知识框匾；学校还要特建书法作品展室。环境告诉学生写好字的重要性；环境，让学生展示自已的成功；环境，引导学生追求学习新知识的目标。让学生一来到学校就被这浓郁的书法环境所深深吸引，立志要好好练字。

（2）良好的学习习惯是影响学生学习效果的一个重要的非智力因素。要提高学生的书写能力，就要刻意帮助学生规范书写姿势，养成良好的书写习惯。新生入学阶段是培养学生良好习惯的关键时期。因此，从学生进入七年级起，就要对学生书写姿势、执笔方法进行了严格的训练。要求写字时做到：人坐直，胸挺起，手放平，脚放正，笔握牢；手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离课桌一拳。学写阶段，要进行个别指导。经过一个阶段的训练，学生正确的书写习惯渐渐养成。（3）练好基本笔画大纲中亦明确指出：“使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法。”这是最基本的书写方法，要在学习过程中逐步认识各种笔画名称，掌握各种笔画的写法，还应注意写字前教学生认识田字格、九宫格、回字格等，再教给学生怎样起笔、运笔、收笔，让学生了解“横平、竖直、撇有尖、捺有脚。”

2、：陶冶学生性情，教给写字方法，因材施教，提高写字能力。

（1）通过开设书法欣赏课，带领学生欣赏书法作品，参观书法展，邀请书协的书法家教师到校进行即席挥毫活动，引领学生走入书法艺术的神圣殿堂。使学 生们受到美的熏陶与感染，陶冶他们的性情，培养他们的审美能力。

（2）教给方法。汉字书写始终是手脑并用地去完成复杂的写字任务，教师在指导学生写字时，首先要求学生做到：眼到、手到、心到。眼到，就是要看清字型结构，手到，就是要一笔一画写得规范、准确；心到，就是专心致志，心静气和。具体要求是：坐姿，头正、身直、臂开、足安；执笔，指实、掌虚、背竖、腕平、肘起。同时在指导书写的过程中注意引导学生分析字形结构，力求使学生把字写工整、写匀称。

（3）因材施教。在教学过程中，要根据学生接受知识的能力和完成练习任务的情况，采取因人而异，因材施教的方法，对于不同的学生提出不同的要求。这样可以使后进学生增强练习的信心，好学生精益求精，写字的水平也就会随之提高了。

3、了解各大流派，形成独特风格，热爱祖国文字。古今书法名家众多，“欧、颜、柳、赵”诸体风格各异，在这一阶段，可以引导学生去搜集各种书法流派的碑帖，学生在教师的指导下，通过长时间的临摹、书写，能够对某种字体有个大致的了解，而且印象深刻，并在书写熟练的基础上，再通过自己的知识迁移加上对写字的悟性便逐渐形成了自己独特的风格，写出了一手正确规范优美的汉字，增强了他们对祖国语言文字的热爱和文化的理解。

六、创建实施的具体细则：

1、在实际工作中就要加强对书法教育的领导与管理。在广泛调研基础上，形成书法教育发展规划，制定长远目标与近期目标，成立书法教育领导组，从统筹协调到具体操作指导作出有力的保证。同时，组建一支乐于奉献、勇于实践的精干的书法教师队伍，从各班抓起，拟订好书法教学计划，明确实验目标，作好实验记录，定期研讨书法教育中的问题。配备好书法教室，电化教育设备，为书法教育的开展提供了必要的基础条件。

2、健全组织，培训师资

（1）学校成立书法教学组。聘请书协的老师为顾问；各语文老师为书法辅导老师；由倪受权、倪进华、陈永生、吴戈等老师担任书法课指导老师。

（2）提高我校教师的书写水平，要求教师每人每周至少写一幅字，交到书法教学组批阅，学校每学期组织一次青年教师基本功竞赛。通过批阅、展示、比赛等形式，促使广大教师书写水平的提高。教师在课堂中写漂亮字、规范字，身教重于言教，来潜移默化地影响学生。

4、营造氛围，环境育人。

让每个学生均有“提笔即是练字”的意识，努力营造宣传氛围。楼道走廊镜框内张贴着师生的书法作品；板报、班内墙壁才艺展示栏目由学生书写，班班都有些字专栏。在学校的书法展室中除了书法家、中国当代书法名家的作品（复制品）外，展牌上定期展示我校师生的优秀作品。让学生从浓郁的写字氛围中受教育、受启发，激励他们把字写好。

5、注重推广和渗透，建设具有浓厚的书法氛围，书法研习风气浓的校园文化，形成学校特色。

①每日练字不低于30字，书写流畅美观。

②书写使用楷体、隶体，工整流畅，字形美观。

③学生设有专用的书法练习簿，每周定期使用、定期检评，并有教师指导意见。④学校设有专用书法教室，布置实用、氛围浓厚；有完整使用记录。

⑤校、班内设有专用的学生作品展示橱窗，每学期展出次数不低于2次；展出质量高、鼓励面广。

⑥学校开辟书画强，介绍书法历史、有名书法大家、书法学习要领、书法新星新作。

6、学生形成初步的书法能力，能够坚持练字，能够感知到书法艺术的魅力，并形成自己的独特审美体验。

七、创建基本条件的准备

1、创立强有力的领导组织 ：

无为三中书法特色学校创建工作领导小组及分工 组长：王宏彬

副组长：奚传斌 俞金义 陈斌 肖为银

成 员： 夏翀魁 梁金松 汤光明 钱勤敏 黄卫东 古宏伟 伍勇生 倪受权 胡春雷 蒋旭光（负责特色学校创建课堂教学实践与研究）

书法教学组： 组长: 倪受权

副组长：伍勇生 蒋旭光

成员：倪进华 陈永生 周可学 吴戈 柏学玲 周琴 七年级、八年级、高

一、高二年级语文老师。

2、制定远期详细的教学计划（有倪受权负责）、课程安排由教导处负责。兼职书法教师：（拟从县书协中聘请三名左右省书协会员担任）

尽可能在学生家长中联系有精力、有热情的省书协以上的会员担任兼职书法教师（由领导组协调）

3、学校师生书画展的制度化，由原来的一年一次改成两次，6月、12月各一次（具体由政教处、体艺组的美术老师实施）

4、要求每个班订阅2-3种书法报刊（因班级没有班费，其经费由学校协调解决，建议由办公室具体落实）

5、把学校先有的书法教师及青年教师中的书法爱好者着力培养成市、省级书法协会会员，解决书法教师储备问题（由倪受权负责协调）

6、定期举行书法业务培训，邀请书法家做讲座，45岁以下教师必须参加，具体表现纳入教师个人考核，成立书法兴趣小组由倪进华老师、陈永生老师负责，每班选5人初选后确立100人的书法特色教学教训班(在普及教育的基础上重点培养，并初定于元旦前夕在综合楼广场举办百名学生书法表演以及汇报展)

7、积极组织学生参加县、市、省及书法活动。（将历届学生获奖情况整理，由教导处、档案室提供证书，政教处提供图片）

8、在校园文化建设中体现书法艺术特色：

A、校名的题写和书法家义务为学校题字（由领导组组长协调、制作装裱由政教处负责）B、书画展厅（建议设在综合楼一楼陈列室）书法教室（由于我校学生较多，建议在综合楼、教学楼分别布置一个，另外在综合楼布置一个教师书法教学创作室），具体布置由总务处完成。

C、教学楼分楼层展示书法知识（由倪受权负责收集资料制作）

D、开辟书画墙介绍书法历史、有名书法大家、书法学习要领、书法新星新作。建议在在建的塑胶跑道工程围墙（主干道东侧）上设置，具体设置方式根据实情科学安排，宣传内容由倪受权搜集整理。

前黄实验学校创建常州市书法特色学校工作报告 第8篇

关键词：书法特色学校,价值审视,条件审视,途径审视

当前, 各级各类学校在探索创建特色学校过程中, 取得了明显的成绩, 同时也面临着各种矛盾和困惑, 有待理论界和实践者厘清。本文以重庆市綦江区扶欢小学为例, 对农村小学创建书法特色学校相关问题进行审视与反思。

一、綦江区扶欢小学创建书法特色学校的基本动因

重庆市綦江区扶欢小学位于重庆南部山区, 是一所典型的农村寄宿制小学。学校选准书法艺术作为特色学校创建项目, 师生为之付出了艰辛的劳动, 无论校园文化建设, 还是师生的书写水平都取得了较好的成绩, 创建工作也得到了各级教育主管部门的大力支持和高度认可。

綦江区扶欢小学作为一所偏远的农村学校, 为什么会选择以书法艺术为突破口, 创建书法特色学校呢?

一是素质教育改革发展的需要。中共中央、国务院颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出:“树立以提高质量为核心的教育发展观, 注重教育内涵发展, 鼓励学校办出特色、办出水平, 出名师, 育英才。”教育部《基础教育课程改革纲要 (试行) 》也特别指出:“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学。”教育部《关于中小学开展书法教育的意见》又把“写字课”修订为“书法课”, 并对中小学书法教育作了明确的要求。写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练, 规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证, 是学生学习语文和其他课程, 形成终身学习能力的基础。随着新课程改革的不断推进和深化, 当前小学写字教学已经被提到了一个崭新的高度。

二是学校自身发展的需要。各级虽然非常重视写字 (书法) 教学, 然而, 由于长期以来受到应试教育的冲击, 我校过去的写字教学现状是:低年级重视, 中高年级淡化;语文老师重视, 其它学科教师轻视;课内重视, 课外忽视;很大程度上忽视了写字教学中良好行为习惯的培养和相关精神品质塑造。学生当中字迹潦草, 书写态度马虎的众多, 能写一手好字的却凤毛麟角。如何有效地改变上述令人堪忧的现状, 还写字教学的一片蓝天。在经过反复的调查分析和不断的深入反思之后, 我们认为:创建书法特色学校是学校深化课程改革的突破口, 是实施素质教育, 发挥师生特长, 培养多层次、多类型人才的有效措施和重要途径, 也是一所学校立足于社会、服务于社会的需要。从素质教育的角度出发, 要培养“合格十特长”的学生, 就必须创建“规范十特色”的学校。因此, 创建书法特色学校是办好学校、提高学校声誉的“绿色通道”。

正是基于对以上“两个需要”的认识和思考, 我校的书法特色教育应运而生。

二、创建农村书法特色学校的实践策略

(一) 创建书法特色学校, 领导重视是关键

学校成立了由校长挂帅的书法特色学校创建领导小组, 分管教学副校长具体负责此项工作。不定时深入课堂, 了解书法教学改革的落实情况, 将书法教学改革纳入绩效过程考核, 真正把书法特色学校创建工作实现常态化管理。

(二) 创建书法特色学校, 更新观念是基础

学校每周组织教师学习新课程理念, 通过学习, 大家都清楚地认识到;中国书法是一门古老的艺术, 是世界上独一无二的瑰宝, 是中华文化的灿烂之花。在电脑普及的当今时代, 中国书法如何传承下去, 已经引起了有关部门的高度重视。书法艺术走进校园是当前教育形式的需要, 更是传承和发展书法的需要;使老师们认识到养成正确的书写习惯, 形成正确的书写姿势是小学教师责无旁贷的事情。同时邀请市书法家协会专家、区教科所专家到校指导, 公费派教师参加各级教学研究活动。

(三) 创建书法特色学校, 规划要先行

创建书法特色学校必须要有长打算, 短安排, 长短结合。要和学校的整体工作同安排, 同布置, 使特色创建工作有计划地开展, 克服随意性和盲目性。

(四) 创建书法特色学校, 要找到抓手

我校注重从五个方面抓好落实:一抓环境建设, 营造浓郁的文化氛围。学校文化是学校的灵魂, 是学校成熟与进步的标志, 是学校发展与成功的基础。在传承人文精神、培育良好的教风、学风、促进学生的全面发展、弘扬先进文化等方面发挥着不可替代的重要作用。学校坚持以“文化品位, 现代信息, 人文精神”为理念, 探寻学校可持续健康发展的结合点, 着眼于环境文化氛围对师生的熏陶和渐染, 将现代文明气息与传统文化底蕴有机渗透, 注重校园物质文化、制度文化、精神文化和班级文化建设, 营造书法艺术氛围。学校想方设法狠抓书法教学的硬件设施, 设置书法教室、书法展室。整个校园文化建设都紧紧围绕书法这个主题。学校的花园内有名家的石刻作品, 室内外悬挂有师生优秀书法作品, 班级名称以六大书法家的名字命名, 过道上有书法名家的介绍和书法作品, 不同的字体展示着中华书法艺术的多姿风采。信步走进校园, 于无痕处接受书法艺术的熏陶和感染, 极大地激发了全校师生学习书法的积极性。二抓专项培训, 努力提高教师书写水平。学校充分利用有效资源, 开展校本培训, 邀请市区书法家到校讲学。积极组织教师参加市区开展的各种培训活动。成立“教师书法沙龙”, 每周集中练习研讨。三抓考核落实, 将书写成效纳入绩效评估。学校对教师、学生参加市书协组织的晋级考试, 给予奖励。学校每学期组织专门的书写竞赛, 同时把学生书写纳入平时和期末的绩效考核。四抓尖子培养, 在以点带面中培养未来的书法家。在抓大面积书写的同时, 集中辅导书法尖子, 着力培养未来的书法家。五抓延伸辐射, 发挥书法课程育德的功能。学校把书法教育与育人育德结合起来, 让书写活动与德育工作相互渗透, 逐步形成一种班级文化、学校文化, 促进学校内涵发展, 让学生在书写汉字的过程中学会做人, 使教师不仅在书法上成长, 更在育人上进步。

(五) 创建书法特色学校, 要统筹兼顾

做到三个落实, 处理好五个关系。三个落实:一是时间落实;二是内容落实;三是制度落实。处理好五个关系:一是处理好特色创建与大面积提高教育教学质量的关系;二是处理好短期行为与长期创建的关系;三是处理好普及与提高的关系;四是处理好课内教学与课外活动之间的关系;五是处理好软笔练习与硬笔练习的关系。

(六) 创建书法特色学校, 要因地制宜

我们根据学校的师资情况, 专门开设了书法校本课程, 编辑了书法校本教材、学生书法作品集, 落实两名专职书法教师, 若干名经过学校培训的兼职书法教师, 保质保量落实好课程计划中的书法课。

三、对农村小学创建书法特色学校的三重视角审视

(一) 创建价值审视

1、创建书法特色学校, 可以提升学校品质。

从教育产生、学校诞生那天起, 特色就与学校紧密结合了。在古希腊, 雅典学校重文化学习, 斯巴达学校重军事锻炼, 柏拉图的学园、亚里士多德的哲学学校无不洋溢着独特的风格;近现代, 夸美纽斯以“泛智学校”推进班级教学模式, 适应了机器工业时代对人才的大规模需求;杜威的芝加哥实验学校以“实用主义”的价值取向迎合了美国社会的发展;蒙台梭利的“儿童之家”、陶行知的晓庄学校、苏霍姆林斯基的帕夫雷什中学等等都是在一定的教育思想指导下的办学实践, 特色非常鲜明。就綦江区扶欢小学而言, 我们有部分教师已经在书法教学的道路上迈出了坚实的步伐, 取得了一定的成绩;并在全市范围内产生了一定的影响, 有效地提升了学校的办学品位。

2、创建书法特色学校, 可以促进品牌打造。

学校创品牌需要一定的理论武装, 但更重要的是定准了项目就要踏踏实实地去做, 坚持不懈地做下去, 这样文化得到积淀, 品牌就会日益显现。綦江区扶欢小学地处偏僻的农村, 既没有一流的办学硬件, 也没有特别的师资, 但是该校十年如一日, 坚持不懈狠抓书法教学, 培养出许多“未来书法家”, 被《綦江电视台》、《重庆教育报》、《时代中国之声》专题报道。学校办学声誉日隆, “书法”品牌使得一所名不见经传的小学跻身綦江区名校行列, 得到了领导和同行高度赞誉。“品牌”怎么来的?就是靠自己着眼特色发展, 执著不屑追求。

3、创建书法特色学校, 能够积聚教师智慧。

教育系统人才济济, 城区学校、各类示范学校固然拥有知识修养深厚、技能水平高超的优秀教师, 农村学校同样拥有各方面的人才。扶欢小学的蓝世军、牟永辉老师扎根农村十几年, 潜心钻研书法, 取得了喜人的成绩。他们不但自己成为重庆市书法家协会会员, 还培养了一大批书法艺术方面的特长生, 并逐步形成了学校书法教育特色。像蓝世军、牟永辉那样具有一技之长的老师, 在扶欢小学还有很多。特别是近两年开展“教师书法沙龙”活动, 80%的老师自觉加入这一群体, 一批中青年老师脱颖而出。他们的书写水平有了很大提高, 有5位教师成为綦江区书法家协会会员, 有18位教师通过了重庆市书法家协会5级以上的严格考核。扶欢小学创建书法特色学校, 为这些拥有一技之长的老师提供了发挥的空间。久而久之, 这些东西可能就会既促进教师, 也促进学生的特长发展, 从而成为学校的特色。而忽视师生特长的开发, 不仅不能积聚智慧, 更会扼杀师生的个性发展。

4、创建书法特色学校, 能够让师生收获幸福。

教育是让师生享受幸福的事业, 学校是让师生收获幸福的场所。扶欢小学多年来在抓好全体学生规范书写的同时, 精心辅导书法尖子, 师生书法作品在区级以上书法竞赛中屡屡获奖, 并在保送就读区内重点中学时独占鳌头。一位考上清华大学的学生家长在谢师宴席上动情地说:“感谢学校的老师和领导, 我的孩子练习书法, 不仅练好了字, 更养成了良好的习惯。”这一句简单的话, 经过几年的酝酿, 已经成为一坛回味无穷的幸福美酒。书法教学是一项耗时长, 见效慢的工作, 非一朝一夕之功, 切不可急功近利。只有坚守教育的理想才不至于在庸庸碌碌的事务中迷失自己的追求方向, 才能真正收获教育的幸福。

(二) 创建条件审视

书法特色学校的创建, 是一个长期探索、逐步形成的过程。在实践中首先要认真分析校情和师资队伍, 找准突破口, 扬长避短, 发挥优势。学校领导要全方位地调动学校师生的积极性、主动性与创造性, 使创建特色学校这一目标成为学校全体成员的自觉行动, 从而使创建特色学校的改革目标和基本要求扩展到学校教育的各学科工作的各个方面。

扶欢小学经过全体教师的积极讨论、认真分析, 学校领导决定在书法教学上创出特色来。在特色学校建设中, 常规管理要到位, 教学质量要稳定, 这是前提条件。除此之外, 至少还应具备以下一些条件:

首先, 学校领导要有特色办学的理念。这要求领导应具有较高的理论修养, 独特的办学的理念, 严谨的治校策略, 良好的工作作风。

第二, 要有爱岗敬业的教师群体。教师是学校各项工作的具体操作者, 是教育方针最直接的执行者。一所学校如果没有一批爱岗敬业的优秀教师, 要想创出学校特色是困难的。

第三, 要有切实有效的教育科研。教育工作既要有规律性, 也要有创造性。创造性地开展工作, 往往能通向特色之路。而学校创造性地开展工作的支撑点, 从理论的角度来审视学校工作的立足点, 则更需要教育科研。

第四, 要有正常稳定的教育秩序。学生素质的提高必须依赖于学科课程的优化、活动课程的强化以及隐性课程的开发。很难想象一所不执行课程计划、不加强教育流程调控的学校, 会有较高的教育质量, 会造就出合格加特长的学生。

第五, 要有健全可靠的保障体系。文明的校园环境, 必备的教育设施, 周到的后勤服务等, 都是学校各项工作正常运行的基础, 是培养特色的外因。

(三) 创建途径审视

教学是实现教育目标的主要途径, 也是形成学校书法特色的主要途径。因此, 在进行特色学校建设过程中应充分重视书法教学特色建设。这主要包括两个方面:

一是建立与特色建设相适应的新的课程体系。我们要打破以课堂为唯一形式, 以传授书本知识为唯一内容的单一课程结构体系, 以社会需要、学科体系和学生发展为三个基本点, 构建课内与课外, 必修与选修, 学科性课程、活动性课程和隐性课程并行的主体化的课程。

二是加强教育科学研究。特色学校建设是教育改革的系统工程, 而教育科研作为教育最高境界, 对教育改革具有极其重要的指导作用。一个学校的教科研水平是其办学水平的标志。所以为创建书法特色学校, 扶欢小学成立了书法教研室, 配备了一名主任专门负责特色办学的课题研究。这既加强了教科研的力度, 也使特色办学事项有具体负责人, 做到“事事有人做, 人人有事做”, 促进学校管理科学化。因此, 可以说创建特色学校的过程也是一个进行教育科研的过程。

三是培养特长学生。特色学校的创建与特长学生的培养是密切相关的。书法特色学校培养出来的学生不仅应当具备普遍良好的全面素质, 而且还要有书写方面的特长。可以说, 书法特色学校有与其他学校不同的优势和做法, 那就是培养的学生具有书法特长。

四、农村小学创建书法特色学校的关系梳理

一所学校要办出自己的特色, 必须要有自己的“特色理论”, 并用以指导其办学行为。这样才能找准学校改革富有特色的主题, 才能确保学校特色建设沿着正确的方向前进。为此, 在创建书法特色学校过程中要注意处理好以下三对关系:

一是个体与全体的关系。小学是基础教育, 是以全面提高学生素质为根本目的。学校特色建设不能偏离这一指导思想, 不能过分地强调某一方面, 削弱另一方面。这样不利于学生的终身发展, 也无法适应未来社会职业转向的要求。

因此, 扶欢小学在书法特色学校创建过程中坚持面向全体和全面提高与培养拔尖学生并重的原则, 做到全面兼顾而各有侧重。在全体学生都达到国家规定的基本要求的前提下, 充分发展学生个性、因材施教、因人训练, 使一批学生学有特长。

二是局部与整体的关系。我们认为, 特色学校创建是一个系统工程, 它是由系统内部相互依存、相互影响、相互制约、相互作用的各要素组成的。创建书法特色学校必须着眼于教育整体改革的全局。如果缺乏整体思考, 只搞几项活动, 那么这种改革往往会偏离目标。如果只是建立了一些书法兴趣小组, 增设了一些书法特长课、选修课, 便称之为办出了书法特色, 这也是创办书法特色学校的一种误解。

因此, 创建书法特色学校必须在特色建设的主题思想指导下, 开展各项改革, 并使各项改革组成有机的整体, 以达到最佳的结合, 从而形成自己的办学特色。

三是继承与创新的关系。学校书法特色创建不是对办学传统的彻底摒弃, 而应在继承中创新, 对传统教育中的弊端加以革除, 对科学的东西加以继承和发扬。当然, 光有继承发扬还不够, 还要对传统教育进行改革创新, 这样才能使学校的发展跟上时代前进的步伐, 才能使我们学校培养的人才符合国家、社会的要求。

当前, 创办书法特色学校已成为深化教育改革的新的突破口。我们必须从实际出发, 选准书法教学突破口, 开拓创新, 走出一条真正的、属于自己的特色教育之路。

参考文献

[1]中共中央.国家中长期教育改革和发展规划纲要[A] (20010—2020年) .

[2]教育部.基础教育课程改革纲要《试行》[A]20102010.

[3]教育部.关于中小学开展书法教育的意见[A]2011.