《秒的认识》的教学设计

《秒的认识》的教学设计（精选11篇）

《秒的认识》的教学设计 第1篇

“秒的认识”教学设计

佛山市禅城区怡东小学 莫莲英

教学内容: 人教版《义务教育课程标准实验教科书.数学》三年级上册第60--61页 教学目标：

1、使学生认识时间单位“秒”，知道1分＝60秒。

2、通过观察、体验等活动，初步建立1秒的时间观念，体会时间单位“秒”在学习、生活中的应用。

3、结合教学激发学生积极愉悦的学习情感，帮助学生树立珍惜时间的意识和习惯。教学重点：借助丰富的体验活动，让学生从不同的层面来感受一段时间，建立“秒”的时间观念。

教学难点：了解秒针的计时方法，得出1分＝60秒的过程以及对秒的感知程度。教具学具准备： 教师准备：多媒体课件。学生准备：学具钟表、小闹钟。教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、激趣

师：请同学们仔细听一听，这是什么声音？(多媒体中传出“嘀嗒、嘀嗒”的声音)。师：对，是“时间老人”的脚步声。“时间老人”把我们带到了神舟七号载人飞船发射现场，让我们再次重温那激动人心的一幕吧！（多媒体演示倒计时）

2、揭题

师：谁知道刚才咱们倒数的10、9、8„„用的是什么时间单位？ 要计量很短的时间，就要用比分更小的单位——秒，今天我们就一起来认识秒。（揭示课题：秒的认识）

二、观察探究，认识“秒”

1、认识计量秒的工具

2、认识秒针

引导学生认识秒针及其特点（最细、最长、跑得最快）

3、认识时间单位“秒”

（1）认识1秒：演示课件，让学生知道秒针走1小格，就是1秒；（2）认识几秒：课件演示秒针走3小格，认识3秒；（3）认识秒针走1大格是5秒；

（4）认识经过的时间：教师用课件演示秒针走动或拨钟面上的秒针，引导学生认识经过的时间（数大格和数小格结合）；

（5）小组活动（拨一拨学具钟），活动后汇报。

4、体验“1秒”，感受1秒的长短

（1）反复让学生观察秒针走1秒，并仔细听走动发出的声音，感受1秒有多久。（2）用形象的动作行为表现1秒，并指导学生体验，初步建立1秒的时间观念。

5、体验“几秒”，引导学生用合适的方法去估测时间。（1）估测10秒(全班学生开始估测，估计后交流估计的方法。)（2）估测某生从指定地点走到老师的前面所需的时间；（3）估测一段音乐播放的时间。

6、探究秒与分的关系

（1）观察：要求学生观察钟面，看秒针从数字12走一圈回到数字12时，分针有什么变化。

（2）学生汇报观察结果（秒针走一圈，分针走一小格）。

（3）验证：教师用课件或时钟验证学生观察的结果，引导学生注意观察秒针走一圈的同时，分针有什么变化。

三、活动延伸，深化体验 1.轻松体验1分钟

让学生体验1分钟有多久：让学生自由体验1分钟（选择一件自己喜欢做的事情）活动完成后汇报。（学生活动，教师巡视，钟面计时。）

2、静静体会1分钟

让学生打开数学书第60页，划出重点词句后再小声地读一读。

四、巩固练习，惜时教育 第一关：比比谁的反应快: 1.你能填上合适的时间单位吗？

大约每天睡9（）大约需要20（）大约要25（）

2、判断

（1）秒针走1大格是1秒。（）（2）秒针走1圈是60秒。（）（3）我刷牙大约用了1秒钟。（）（4）奥运会记录百米赛跑的时间用“分”作单位。（）（5）1分 = 60秒（）第二关:比比谁的眼睛亮

出示一篇短文，让学生判断哪些时间单位用错了。

五、教学总结，情知共融

1、引导学生回顾所学知识，谈谈体会。

2、进一步感受1秒的价值。

3、学习关于时间的格言。

六、布置作业，课外实践

1、复习课本第60页。

2、完成课本第64页第6题。

附：板书设计

秒的认识

秒针走1小格是1秒 1分=60秒

《秒的认识》的教学设计 第2篇

一、教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（人教版）《数学》三年级上册 课本第59、60、61页

二、教学目标：

1、认知：使学生认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。

2、能力：使学生在活动中发挥观察力和想像力，逐步培养初步的数学思维能力。

3、情感：使学生初步建立1分、1秒的时间观念，体验时间在生活中的价值，培养学生遵守时间、爱惜时间的意识和习惯。

三、教学重点与难点：

初步建立“秒”的时间观念。

四、教具准备：

多媒体课件、各种钟表（学生自带）、秒表、钟表。

教学过程

一、创设情境，导入新课。

1、今天，老师给大家带来一位新朋友，大家听听，这是谁向我们走来？（钟表发出“嘀嗒、嘀嗒”的声音）

2、对，这是钟表的声音，是时间老人的脚步声。时间老人一步步走来，他一直走到了除夕之夜，走到了春节联欢晚会的现场。（课件播放：春节联欢晚会录像）大家看一看，现在几点了？（课件钟面显示时刻为11：59）

3、我们大家一起来倒计时，好不好？（师生一起开始倒计时）

4、像我们刚才这样，计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位——秒。今天，我们就来认识“秒”这个新朋友。（板书：秒的认识）

二、自主探索，学习新知。

1、认识一秒。

a.（课件出示：课本60页情景图）小明和妈妈来到钟表店里，看到这里有各式各样的钟表，大家仔细看钟面，你发现了什么？（课件中时间老人带来一个大钟面）

b.教师小结：你们观察得真仔细，说得也很棒！在钟表上，又细又长走得最快的就是秒针，秒针走一小格就是一秒。（板书：走得最快的是秒针，秒针走一小格就是一秒。）

2、认识几秒。

a.大家快看，秒针在走，（课件出示）它从1走到了2，用了几秒呢？为什么？

b.秒针又走了，它从4走到了6，用了多长时间？ c.从3走到8呢？ d.现在，它从1走到了5和6的中间，你知道它走了多长时间吗？看看谁最聪明，能给我们讲一讲呢？ e.现在，小组活动。拿出你的钟表来，一个同学说，从哪走到哪，其他同学说用了多长时间。（教师随堂指导）

3、探索1分=60秒。

a.刚才有个同学问了这样一个问题：秒针从12走一圈又走到12，用了多少秒？为什么？ b.那秒针从4走到4呢？从10走到10呢？ c.也就是说，秒针走一圈是60秒。（板书：60秒）d.现在大家仔细来看分针的变化。（课件出示：分针和秒针同时走动。）你发现了什么？ e.分针走了一个小格就是1分钟。（板书：1分钟）f.你发现了什么？（板书：=，强调1分=60秒）

三、深化新知，培养情感。

1、现在，我们来做一个游戏，好不好？我们先来感受一下一秒有多长，钟表“嘀嗒”一声就是一秒。

2、一秒钟我们可以做些什么？（教师可适当引导，比如拍一下手）

3、谁来说一下你对一秒钟有什么感受？

4、一秒钟很短很短，我们只能拍一下手。可是，一秒钟也可以做很多的事情，我们来看一个小资料。（课件出示资料：火车

每秒约行55米

喷气式飞机

每秒约行500米

卫星

每秒飞行7900米

电脑

每秒运算3万亿次）

5、现在，你对一秒钟有什么感受？你想对大家说些什么？

6、我们再来做一个游戏。老师手里有一个秒表，给你10秒钟的时间，看看你能工工整整地写多少个数字，好不好？

下面大家来系红领巾，看需要多长时间？

四、联系生活，巩固新知。

1、谁能说一说我们生活中哪儿会用到秒？

百米比赛的时候我们不仅会用到秒，还会用到比秒小得多的单位。大家记得吗，在雅典奥运会上，刘翔曾以12’’91的成绩平世界纪录，为祖国夺得了一枚珍贵的金牌。

2、时间老人看见大家说得这么好，他耐不住寂寞了，想给大家出道题，看看能不能难住你？（课件展示：课本63页第1题。）

3、大家说得真好！为了奖励大家，时间老人给我们带来了一些漂亮的卡片，我们一起来看一下：（课件展示：a.你热爱生命吗？那么，别浪费时间，因为生命是由时间组

成的。

——富兰克林

b.时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。——鲁迅

c.放弃时间的人，时间也会放弃他。

——莎士比亚

d.一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。）

五、总结本课。

今天，我们学习了“秒”的认识，你有什么收获？

教师小结：我们今天学习了“秒”的认识，知道了1分=60秒，还感受到了一秒钟可以做些什么。常言道：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”同学们，让我们从现在开始，珍惜一分一秒，做时间的主人吧！

衡水市中华街小学

刘趁茹

邮编053000

“秒的认识”教学设计 第3篇

教学目标:1.认识时间单位“秒”, 初步建立“秒”的时间观念。2.形成对时间的观察能力, 知道1分=60秒。3.体验数学与生活的联系, 渗透爱惜时间的教育。

教学重点:形成对时间的观察能力;初步建立“秒”的具体概念;知道1分=60秒。

教学难点:形成一定的时间观念;初步建立“秒”的具体概念。

教具准备:多媒体课件、钟面模型、练习卡、秒表。

教学过程:

一、创设情景, 激趣感知

1. 感知“秒”。

(1) 请小朋友们仔细听, 这是什么声音? (课件播放“哒、哒…”声)

(2) 这是钟表发出的声音, 是时间老人的脚步声。时间老人一刻也不停地往前走着, 跟随时间老人的脚步, 我们走过了一天又一天, 一年又一年。听, 新年的钟声即将敲响, 让我们做好准备, 和中央电视台春节联欢晚会的主持人一起倒计时, 好吗? (播放“春晚”10秒倒计时情景)

2. 揭示课题。

像刚才那样, 计量很短的时间, 我们就要用比分更小的时间单位——秒。今天, 我们就一起来学习有关“秒”的知识。 (板书课题:秒的认识)

二、自主探索, 合作求知

1. 生活中的“秒”。

你在哪些地方见到过用“秒”计时? (播放课件:生产生活中用秒计时的情景)

2. 探索计量“秒”的工具, 认识秒针和1秒。

(1) 你认为哪些钟表可以计量“秒”?

(2) 其实, 时间单位“秒”已经是我们大家的老朋友了, 你知道哪些关于秒的知识?先在小组内说一说。

(3) 通过集体交流揭示: (1) 钟面上又细又长而且走得最快的针是秒针 (课件突出显示钟面上的秒针) , (2) 秒针走一小格的时间是1秒。 (板书) (课件播放秒针走了一小格)

3. 认识几秒。

(1) 注意看钟面, (课件演示) 秒针从“12”走到“1”走了几小格?是几秒?

(2) 秒针从“12”走到“3”经过了多少秒?你是怎么知道的?

(3) 秒针从“12”走到“8”经过了多少秒?从“8”走到“11”呢?

(4) 刚才同学们说得那么好, 那你能完成这几道题吗?请大家拿出答题卡, 比一比, 哪个小朋友完成得又对又快。

想一想, 填一填:

(1) 秒针从“12”开始走到“2”是 () 秒。

(2) 秒针从“12”开始走到“9”是 () 秒。

(3) 秒针从“2”开始走到“3”是 () 秒。

(4) 秒针从“6”开始走到“10”是 () 秒。

(5) 秒针从“12”开始走一圈是 () 秒。

(6) 秒针从“3”开始走一圈是 () 秒。

(7) 秒针从 () 开始走到 () 是 () 秒。

4. 分与秒的单位换算。

(1) 同学们真聪明, 这么快就学会了看秒针表示时间。可是, 钟面上除了秒针以外, 还有时针和分针, 秒针和分针之间有个小秘密, 你想知道这个秘密吗?

(2) 请同学们仔细观察钟面, 秒针走了几秒?这时分针走了几分?你发现了什么秘密?

(3) 揭示:1分=60秒 (板书)

(4) 1分=60秒, 那么, 我们平时说的半分钟又是几秒呢?

5. 体会1秒的长短。

(1) 通过刚才的学习, 我们和“秒”已经成为好朋友了, 那么, 1秒到底有多长呢?请同学们闭上眼睛, 仔细听一听。

(2) 你能用一个动作来表示1秒吗? (1) 拍手练习, 每秒拍一下手; (2) 数数练习, 每秒数一个数; (3) 你觉得一秒钟是长还是短?

6.1秒的价值。

(1) 1秒钟虽然很短, 但一些现代化的工具在一秒钟之内能做很多的事, 让我们一起去走一走, 看一看 (课件播放准备好的资料) 。

(2) 看了这些数据, 你对1秒又有哪些新认识?

(3) 刚才我们看到1秒有那么大的作用, 那么2秒、3秒、10秒……就一定能做更多的事情。给你5秒钟, 你能从1数到几?

(4) 每做一件事情, 都要花一定的时间, 就连我们在不经意件做一次深呼吸, 也要花好几秒钟, 来, 我们一起试一试, 看看要多少秒?

(5) 你还知道生活中哪些事情可以用秒来计算吗?

三、联系实际, 巩固新知

1. 填写合适的时间单位。

我们已经认识了时、分、秒, 那么, 你知道做这些事情所需要的时间吗?

(练习十四第1题, 独立完成后集体交流订正)

2. 读出下面钟面上所显示的时间。

四、发展练习, 拓展思维

1. 排列时间。

根据3名运动员的50米短跑成绩 (晓东10秒11、方方10秒21、小明11秒33) , 给3名运动员按照成绩高低排名。

2. 初步了解钟表的历史。

有了秒针, 计时就更加准确了, 可是古时候没有这些钟表, 那么, 古代的人们使用什么来计时呢? (交流讨论, 观看资料)

五、全课总结、交流体会

1. 这节课你有什么收获?先在小组内说一说, 再在全班交流。

2.40分钟的时间很快就过去了, 现在让我来给大家计时, 看看大家用多少时间就能收好文具准备下课。

《秒的认识》教学设计 第4篇

教学目标：1：学生能认识时间单位“秒”，知道1分＝60秒。

2：学生能在开放的活动中发挥自己的观察力和想象力，通过看一看、说一说、算一算等，逐步培养初步的数学思维能力。

3：初步建立1分1秒的时间观念，体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育。

教学重点：形成对时间的观察能力;知道1分＝60秒。

教学难点：感受1分、1秒的长短，培养珍惜时间的观念

教具学具准备：口算题卡、各种钟表（课前让学生自行准备）、钟面模型等

教学过程：

一、激趣引课

1、观察钟面所显示的时间是几时几分，从复习“时、分”的关系揭示认识比分更小的时间单位—秒。

2、出示春节联欢晚会倒记时的情景，师生一同数“十、九、八……”师问：你知道这是使用什么计时单位吗？（通过创设情境，自然引入课题）

二、生活感知

秒与我们的生活息息相关，你还知道与秒有关的哪些知识？（了解学生从生活中已有对秒的认识，师再恰当确定教学起点）现在就让我们一起先从钟面上来探究有关秒的知识。

1、认识钟面。观察钟面，汇报你有什么发现？（12个数字、每大格中有5个小格、三根针等）

2、秒针是又长又细的那根针，我们就认真的看一看、听一听，秒针是怎么走动的？（滴答声、1小格1小格的走）

3、在同学们仔细观察，准确表达后，师板书：秒针走1小格就是1秒。再让学生反复读两遍。

三、深入探索

思考：

1、秒针从数字12走到1经过了几秒？走到3呢？8呢？

2、秒针从数字2走到4是几秒？为什么？从数字3走到7呢？

3、同桌议一议，秒针从数字12再走到12，经过了多长时间？从数字2再回到2呢？

4、学生汇报第三个问题时，都会得出60秒的结论。这时，师提出不同见解：我认为是1分钟，你们同意吗？我们一起来验证验证：师组织同桌学生，左边的那位观察数出秒针走一圈走多少下，右边的那位同时观察分针的变化，两人交流观察结果，汇报60秒与（分针走1小格）1分的关系；然后，同桌交换角色再来一次；从而证实1分与60秒是同一时段，1分＝60秒。（师板书）

四、体验“长短”

1、体验1秒种能作什么？先观察秒针走一次你在做什么？而后想一想，说出事例（如：眨一下眼睛、跺一下脚、举一下手等）。

2、根据一秒所做的事谈谈你对秒的感受？（很短）

3、先估计自己一分钟能做什么？再体验一分种能做什么？说出数多少数，体育达标一分钟跳绳跳多少下，口算多少道题等（师记时，学生亲自实践，喜欢哪项就做哪项活动）。

4、根据一分钟所做的事谈谈感受，与时、秒比较呢？（也很短，但比秒长、比时短。）

5、师介绍：奥运百米赛跑冠亚军只差0.12秒，飞机每秒飞行大约250米，火车每秒行约30米等。听到这些数据，你有什么感想？相机教育学生应争分夺秒，珍惜时间。

五、实践应用

（一）、判断

1、秒针从一个数字走到另一个数字是1秒。（ ）

2、分针走一小格就是60秒。（ ）

3、做家庭作业大约用30分钟完成。（ ）

（二）、在（ ）里添上合适的时间单位。

1、我们上一节课的时间是40（ ）。

2、读一首古诗大约用15（ ）。

3、小学生课间休息10（ ）。

4、小学生每天睡眠应达到9（ ）。

（三）智力题

小红唱一首歌约用2分钟，30名同学与她一起唱这首歌，大约用多长时间？

六、课外作业：搜集珍惜时间的格言警句，记录在摘抄本上。

七、全课总结

1、通过今天这节课的学习你有哪些收获，你对时间又有哪些新的认识？

2、整理文具，估计自己用了多长时间，用哪个计时单位？

八、设计思路：

本节课是小学数学人教版课标实验教材三年级上册第五单元第一课时的教学内容。这节课没用生动的课件，紧紧与学生生活实际相联系，非常适合农村教学资源的实际水平，也有利于学生体验学习数学的价值。

“秒”是在学生一、二年级认识时、分的基础上，“读出上课时的时间”这个问题把时间的前后知识形成有机的整体，从而引出对时间单位的进一步学习。新教材和旧教材相比，在时间单位这部分内容的编排上作了较大的变动，将“秒”单独作为一课时进行教学，旨在使学生对“秒”进行充分的感知与体验。

时间时时伴随着人们的生活，学生对“秒”接触和感知的机会也比较多，应该说对“秒”并不陌生；但是“秒”和其他时间单位一样，相对于长度、重量单位来说比较抽象，而且学生缺少系统、充分的认识，对于时间的体验也较少。因此，本课设计时注意从学生的生活经验入手，在现实情境中感受“秒”的意义。整个教学过程紧紧围绕“秒”的有关知识，以体验感知1秒 、几秒 、1分为主线，借助学生的直接经验及亲身体验， 建立“分”、“秒”的时间观念、理解实际意义，逐步养成爱惜时间的良好习惯。

《秒的认识》教学设计 第5篇

黄浦江路小学 赵芬

一、教学目标

1、使学生认识时间单位秒，建立秒的时间观念，知道1分=60秒，会进行一些有关时间的简单计算。

2、体验数学与生活的联系，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

二、教学内容及重难点的分析

1、本节内容是秒的认识。信息窗2的情境图是除夕之夜，迎接新年到来的欢庆场面，突出时间单位“秒”。第一个红点是体验1秒有多长，第二个红点是学习分与秒的关系。

2、重点：初步建立秒的时间观念，学习分与秒的关系。

3、难点 ：初步建立秒的时间观念。

三、教学策略及教学设计

本节课的教学内容很抽象，但在实际生活中应用非常广泛，这节课的教学设计出发点就是充分发挥学生在学习中的主体性和能动性，课堂充分利用小组合作形式互相交流，凡是能让学生自己学习、讨论的、全部放到小组中进行，从而培养学生的自主探究和团队协作能力。在自己操作、观察钟表模型的基础上，让学生利用多媒体课件对比学习，使抽象的时间概念变成看得见、摸得着的东西。

四、教学过程设计与分析

一、导入新课：

1、观看“春节晚会节目”

师：新年来到了，钟声就要敲响了，让我们一起等待，一起倒计时数好吗？（出示课件）学生观看课件，一起倒计时数：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。

让学生一起倒计时数数初步目的是让学生进入氛围，引出学习秒的必要性。

2、揭示课题。

师：刚才倒计时时，每两个数字之间经历的时间有多长？ 师：计量很短的时间我们常用比分更小的单位——秒，今天我们就一起来学习有关“秒”的知识。（板书课题：秒的认识）

师：你们平时在哪里见到过用秒来记录时间呢？（同桌交流）（师屏幕出示图片：秒在生活中）

课件演示“秒在生活中”让学生初步体验秒在生活中的作用与长短。

3、质疑

师：对“秒”的知识，你知道多少？还想知道什么？

师：现在我们就刚才大家知道的以及想知道的知识一起来探究。

二、合作探究，发现新知

（一）认识秒针和1秒

1、认识秒针（课件播放钟表“嘀嗒嘀嗒”的声音，出示钟面）

师：请同学们仔细观察，钟面上除了我们已经认识的大格、小格、数字、时针、分针外，你还发现了什么？

师：请同学们拿出准备的钟表，找找哪根是秒针呢？（小组交流，学生上台展示）

这一环节让学生通过学具操作，进一步加深钟面上秒针的印象。

2、认识1秒

师：一秒钟有多长？我们一起来看屏幕：（演示钟面秒针走一小格，时间为1秒）

师：现在让我们随着“嘀嗒“声，一秒钟拍一下手，一起来数秒，好吗？

（课件演示）

师：课中练习（出示课件）

本环节课件动态演示和一起拍手数秒，让学生通过亲身体验来建立秒的时间观念。

师：想一想在一秒钟的时间里你能完成什么事情呢？（师出示课件）

师：1秒钟带给我们的是感叹、震撼、还有希望！1秒钟能做这么多事情，我们应该怎样对待时间呀？

让学生体会秒的实际意义，养成遵守时间和珍惜时间的好习惯。

（二）认识1分=60秒

1、小组合作探究1秒钟与1分钟的关系

师：请大家仔细观察手上的钟面，思考：当分针走1小格时，秒针走多少？

（学生先独立观察，再在组内交流自己看法，然后小组上台汇报）师：请同学们看屏幕，验证一下刚才的结论是否正确？？（课件演示秒针走一圈，分针走一小格）板书：秒针走一圈是60秒，也就是1分钟。1分=60秒

师：同学们既会观察，又会思考，真了不起！

三、巩固练习

1、自主练习，小游戏：10秒钟你能做什么？（先让学生思考自己打算做什么？写字、默写古诗、做口算题？）（大屏幕课件10秒钟计时）

四、自主评价，总结全课

这节课你知道了什么？打算今后怎样珍惜时间呢？

五、板书设计

秒的认识

秒的认识教学设计 第6篇

汉中市略阳县硖口驿镇中心小学 杨晓丽(724307)教学内容：人教版三年级上册第五单元59—61页的内容 教材分析：

《秒的认识》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第五单元《时.分.秒》的教学内容，学生已对一分钟、一小时持续的时间具有一定的感性体验，知道了时和分的关系，能正确认读几时几分，本节课是在学生初步建立时、分的观念的基础上进行顺势教学。通过学习使学生认识钟面的秒针，了解时间单位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的时间观念。经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察.交流.合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极.愉悦的数学 情感。

学情简析：这个阶段的孩子在日常生活中只是听说过秒，但很少用到秒，学生从时、分到秒的过度，需要一个体验的过程。教学中要关注学生的直接生活经验，尽可能使数学活动与他们的生活实际相联系，让学生在亲身实践中体验时间单位秒。设计思路：

1、设置生活情境，导入新课

2、自主探究，合作求知。（1）、认识秒针和1秒。（2）、体验1秒的长短。（3）、1秒的价值。（4）、认识几秒。（5）、教学1分=60秒。（6）、体验一分的长短。

3、实践应用，巩固提高。

4、师总结并出示时间名言欣赏。

教学目标：知识技能：使学生认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。

数学思考：通过小组合作活动，培养学生合作意识及语言

表达能力。

问题解决：在老师的引导下。使学生初步建立1分.1秒的时间单位。

情感态度：教育学生珍惜时间，从小养成良好的生活、学习习惯。

教学重点：认识较小的时间单位秒，知道1分=60秒 教学难点：建立1秒及1分（60秒）的时间观念。教具学具：教师准备：多媒体课件、秒表。

学生准备：学具钟表、家用小闹钟。

教学过程：

一、设置情景，导入新课。（3分）

1、【出示课件】师：孩子们，喜欢过年吗？为什么？我们中国最传统、最盛大、最隆重的节日就是春节。请看这幅画面，大家一定很熟悉吧！这是我们春节联欢晚会会场的一角，你看，时针已指向12时了。【出示课件】马上新的一天就要开始了，让我们再一次感受新年的气氛，一起来倒计时【出示新年倒计时视频】——10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。（师生一起喊）

【设计意图：数学课堂教学与生活是相连相通的，新年、鞭炮、倒计时……又是小孩子最喜欢、向往的情境，利用这些熟悉的情境，一开始就吸引住学生注意力，激发他们的学习兴趣，让他们在不知不觉中兴奋起来，也让他们在不经意中调集自己平时的生活经验和知识积累。】

2、师:我们刚才倒数的10、9、8表示什么呢?（10秒、9秒）它表示的是时间，用的单位是什么？那为什么不用时和分作单位呢？而我们刚才倒数的时间很短。【点课件】所以计量很短的时间，用比分更小的单位---秒（师生一起读）。今天我们就一起来认识秒。（板书课题）【出示课件】（齐读课题）

3、在认识秒之前，我们再来回顾一下有关钟表、时和分的知识。【出示课件】【钟面上有（）个大格，（）个小格； 时针走1大格是（）时 ；分针走一小格是（）分走一大格是（）分； 时针走1大格，分针正好走（）圈，1小时=（）分。】

二、自主探究，合作求知。

1、认识秒针和1秒。

(1)、师：在生活中你看到那些地方用秒来计时吗? 老师也收集了一些，请看：【出示课件】

(2)、师：今天我们很多学生都带来了钟表，你还知道哪些秒的知识？请大家拿出钟表小组讨论讨论有关“秒”的知识。(3)、学生汇报。

(4)、【出示课件】师：钟面上最细、最长的针就是秒针。

(5)、【出示课件】仔细观察这个钟面，听声音感受一下秒针的长度？（学生跟着秒针的节奏模仿。）

（6）、师：那么秒针到底是怎样计时的,一秒有多长？谁能给大家讲一讲或模仿一下哦?（“嗞”这一声的时间就是1秒!“嚓”这一声的时间也是1秒!“嗒”这一声的时间还是秒!）

(7)、好，我们再来认识一秒。【出示课件】：钟面秒针一动,同时滴答一响.板书:[ 秒针走1小格是1秒 ](设计意图:“秒”这个时间单位学生早有认知,此时借助钟表直观地看到秒针走1小格就是1秒,使学生初步有了1秒的时间观念。)

2、体验1秒的长短。(1)、【出示课件】提问：一秒钟就是这么滴答一下，你能做些什么呢？(2)、学生交流汇报：（我拍一下手；我眨一下眼睛就是一秒；我写一个1字就是一秒；我跺下脚就是一秒。……）（设计意图:在这堂课中，把学生对秒的体验预设为重点，新课程着力强调“经历”，对于抽象的、非物化的“时间”，通过学生自己用声音和动作等来配音、配动作，使学生有了具体的、物化的感受。三年级的学生在这个问题上，生活经验已经足够丰富，学生自由发挥，增加感性认识。每个人都有参与的机会与能力，能在实际动作中体验“1秒”的长短。）、1秒的价值。(1)、师:短短的1秒钟，滴答一下就过去了，我们实在做不了什么事情。但是现在科技发达，很多现代化的工具1秒能做很多事情，现代化的交通工具也能在1秒的时间里走很远路程。请看【出示课件】（设计意图:增加知识积累。这些孩子年龄较小，家庭状况也并不太好，课外书很少，我预料到不太可能有学生能够回答这个问题，所以事先准备了大量资料，让学生通过课件自由选择获得和关注的内容，开阔他们的眼界。）

(3)、师：怎么样？时间很珍贵，连1秒钟都不能小看，对吗？？(4)、现在你们对时间有什么新的感受吗?

4、认识几秒。(1)、刚才我们知道了秒针走一小格就是一秒，接下来我们来认识几秒。【出示课件】（让学生认真观察秒针走了多少秒、并让学生说说理由。）（2）、让学生拿出小闹钟,小组内拨一拨,相互说说经过了几秒?(3)、【出示课件】练习：【动动脑：秒针从数字6走到数字8经过几秒？秒针从数字9走到数字几经过15秒？】(4)、师生互出题考一考大家。(设计意图:让所有的同学都有参与的机会，会拨、会认、会出题，充分认识几秒。学生在这时候争先恐后，十分高兴，激发了学生求知的欲望。）

5、教学1分=60秒。

(1)、师:我们知道1时=60分，因为分针主转动一圈的同时时针转动一个大格，所以时和分之间的进率是60，秒是一个比分小的单位，它和分之间的进率是多少呢？观察一下你手中的小闹表，然后把结果跟小组成员汇报讨论一下，看看是不是一致的。（学生活动）(2)、学生回报观察结果。

(2)、【出示课件】:观察秒针走一圈,分针走多少？

(3)、小结:真的是这样啊，秒针转动一圈经过60个小格，也就是60秒，分针经过一个小格，也就是1分。

板书:[ 走1圈是60秒 ] [ 1 分=60 秒 ]

（设计意图:1分＝60秒是本课的重点。但由于有1时＝60分的知识基础，所以学生在学习时不会感到非常困难。在教学设计中考虑放手让学生自己通过观察交流而得出结论，老师给予适当指导。要让学生先自己独立思考，然后小组交流，看看自己得出的结论是否具有普遍性，是不是正确的结论，这样结论的得出水到渠成。小组汇报时候注意培养学生活动意识和交流能力，注重培养学生的学习方法、能力和习惯，教师在新课程教学中，应当把学习方法的指导放在重要位置上。）

6、体验一分的长短。

(1)、既然1分等于60秒，那平常我们说的半分钟就是多少秒？刚才我们说拍一下手就是1秒，半分钟需要拍多少下手？1分钟呢？(2)、好，咱们来做个拍手游戏。男同学拿笔，在练习本上写数字，从1开始写起，看女同学拍完1分钟后，你们写到了数字几。（学生活动：男生写数字，女生拍手。教师带领拍手，掌握好节奏。然后交换。）【出示课件】

(3)、一分钟的时间，我们写字的话可以写这么多，那我们还可以做什么呢？现在给同学们一分钟的时间想一想，看看谁一分钟时间做的事情最多、最好、最别出心裁。【出示课件：想：1分你能做些什么？再次出示课件一分钟体验】

（设计意图：通过学生比较喜欢的活动，再一次体验“秒”，体验数学学习的乐趣。安静地想一分钟也是体验的过程，比拍手体验更准确，而且是让学生亲眼盯着钟面上的秒针转动了一圈，再一次巩固1分=60秒的结论；自由活动是学生自由发挥的过程，需要学生有创造性。经过前两次的体验，学生基本能够正确控制自己行动的时间。体验过程动静交替，做中想，想中学，亲身经历知识习得的过程，同时，发展了思维能力，培养了创新意识。）

（4）、学生交流后看课本告诉我们孩子们一分钟做了些什么？【出示课件】

7、小结：:这一分钟做的事情可真不少,那么这一节课有多少个一分钟呢?这40个1分钟里你有没有收获呀?老师又要考考大家呀！

三、实践应用，巩固提高【出示课件】

四、总结：同学们，时间是由一秒、一分、一时、一天、一年组成的，时间在不停流逝，一去永不回来，愿我们能够做时间的主人，不浪费每一分每一秒。老师收集了一些时间名言，送给大家：【出示课件】）板书设计 ： 秒的认识

秒针走1小格是1秒

走1圈是60秒

1分=60秒

教学反思：在本节课的教学中，我主要从以下几方面入手：

1、情境的创设。本节课从密切联系学生的生活实际开始，创造性地使用生活资源。本节课由“过年”为话题，以及新年倒计时视频的引入，紧紧抓住了学生的注意力，使学生直观地了解生活中“秒”的存在，初步感知秒的长短，为认识“秒”做好铺垫，通过这个生活化的情境，把生活问题抽象成数学问题。从而使我们的情境促进我们的教学。

2、自主探索。“秒”这个时间单位学生并不陌生，因为学生在一、二年级学习时间单位时已经接触过了秒，在课前的探底中，我也感受到学生对秒已经有了充分的认识，能说出1小格表示1秒。因此，认识几秒的教学内容我们可以通过新旧知识的迁移，让学生自己说说秒针从几走到几表示几秒，并同桌互相提问，在此基础上教师小结。在教学1分＝60秒时，这一知识比较抽象，虽然学生有1小时＝60分的学习经历，但是要真正让学生理解1分钟为什么等于60秒，学生还是不知所措。因此，我用课件演示，让学生观察秒针走一圈（60秒）刚好分针走一格（1分），从而验证了1分＝60秒。

3、加强体验。本堂课的重点是让学生感知“1秒”，形成对短时间的观察能力。为了让学生建立“1秒”的时间概念，我采取了多种体验方式，让学生听钟表的“嘀嗒”声、拍手练习、点头、拍手、数数、眨眼等，通过这些活动，使原本枯燥的教学变的更加生动有趣，学生的印象也将更加深刻。我也有许多的不足之处：

1、在学习“1分=60秒”的这个环节中，有些仓促，应适时地“放”一下学生，让小组的同学互相讨论提问，发现问题，解决问题。

秒的认识教学设计 第7篇

教学目标：

1、创设情境,引导感知时间单位“秒”,体验秒是比分更小的时间单位;多种感官参与,帮助学生建立“1秒”概念;

2、创设游戏活动,引导学生经历“几秒”,并从中培养学生估算时间的能力,进而引导学生在观察、操作、交流、验证等数学活动中，发现“1分=60秒”;

3、通过对秒的体验、感受，体验数学与生活的联系，渗透珍惜时间的教育。教学重点：

教学重点：

1.使学生知道1分=60秒。

2.使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

教学过程：

一、情境导入，揭示课题，初步感知时间单位“秒”

1、还记得2008年我们观看神舟7号发射的情景吗？我们一起来回顾这激动人心的时刻吧！（播放神舟7号发射倒计时时刻）在这个片段中还蕴含着一些数学知识呢！

师：来，让我们跟着指挥长一起来倒计时吧！你找到了藏着的数学知识了吗？（回放录像）(师生一起倒计时:10、9、8、7、6、5、4、3、2、1!)师: 刚才我们每数一个数的时间就是一秒，“秒”也是一种时间单位。

2、小朋友,想一想,生活中还有哪些场合是用秒来计时的? 刘翔在奥运会上用12秒91的成绩夺得了男子110米栏的冠军，这是我们中国人的骄傲；这是我们过马路时，常常看到的红绿灯。它旁显示屏上的数字也是用秒来计时的。看；这是刚结束的运动会，这个同学们参加了女子60米跑，老师用秒表给她计时，她的成绩是10秒15。（出示相应的图片）

揭示课题：在生活中有许多地方都要用到时间单位“秒”，今天我们就来学习认识“秒”这个时间单位。

板书课题：秒的认识。

二、结合学生实际，学习新知。（秒的认识）

（一）多种感官参与,建立1秒概念（听一听，看一看，说一说）

1、观察钟面模型,认识1秒 看：(画面演示:钟面上,伴着“嘀哒”声,秒针走了几小格。)师：现在，请同学们仔细听，认真看，钟面上的秒针是怎么走的？ 生：秒针是1小格1小格的在走。师：秒针走1小格是多少时间呢？

生：秒针走一小格的时间就是一秒。

板书：秒针走一小格是1秒 生：秒针是“滴答” “滴答”的在走。师：秒针每“滴答”一次就是1秒。

2、体验感受，建立1秒的概念 秒针走一小格就是1秒，1秒有多长呢？ 师：我们静静的来感受一下1秒有多长。

师：你感受到1秒了吗？感受到的同学点点头。我们再来感受一下，这一次要用你自己的方法在心里记一记1秒有多长。师：说一说，你是怎么记的？

抽学生反馈。（点评学生的节奏，体会1秒的经过时间。）师：你感觉1秒怎么样？（学生发表意见。）师：1秒很短，秒是比时和分更小的时间单位。

（二）师生互动，体验几秒，加深对1秒的认识。

1、观察讨论，认识几秒

观察钟面,认识几秒(画面演示: 伴着“嘀哒”声,秒针走了5小格。)师: “滴答”、“滴答”秒针又要走了，这一次秒针走了几秒?你是怎么知道的? 小结：秒针走1小格是1秒，秒针走了5个小格，就是5秒。5个小格就是1大格，秒针走了一大格就是5秒。

师：对，秒针走一大格是5秒，秒针从12走到1是5秒，那么从几到几也是5秒呢？

2、感受5秒,诱导估算方法

师:我们刚才用自己的方法记住了1秒有多长，那你能知道5秒有多长吗？ 抽学生反馈方法。（学生交流：如有节奏的拍手，数数等。学生示范。）

师:现在我们用自己的方法,看着钟面上秒针的走动,跟着它走动的节奏,一起来感受一下5 秒究竟多长？(课件：接着刚才的5秒走，有“嘀哒”声,秒针走了5小格。)师：感觉到秒针走动的节奏了吗？请你闭上眼睛，用自己的方法再来感受一次5秒。(再播放画面演示)

3、体验10秒。

师：刚才同学们随着“滴答”、“滴答”的声音感受了5秒，那10秒又有多长？秒针要从12走到几是10秒呢？

师：我们来做个游戏，请你闭上眼睛，用感受5秒的方法，来感受一下10有多长。可这一次钟面上“滴答” “滴答”的声音慢慢的就消失了。当你觉得到10秒了就睁开眼睛，悄悄的举起你的小手,看你看到的是几秒钟。（课件秒针走10秒，前面5秒声音逐渐弱，后面没有声音。）学生活动，然后反馈。

师：你睁开眼睛时，是几秒？你们的感觉怎么样？（交流感受，引导学生调整节奏。）生：我的感觉比较准。

师：调整好你的节奏，闭上眼睛我们再来感受一次。师：这一次你的感觉怎么样？

4、感受15秒。

师：还想做这个游戏吗？提高一下难度，感受一下15秒行不行？那秒针要从12走到几呢？（课件秒针走15秒，前3秒声音逐渐弱，后面没有声音。）学生活动。

师：看来同学们的感觉是越来越准了。

5、游戏活动

师：这个游戏有意思吗？现在同桌两人，自己定时间来感受，一个同学看钟面，另一个同学感受，交换进行。互相帮助，调整好节奏。学生活动，教师巡视指导。

活动小结：通过刚才的活动，你能对自己做个评价吗？ 生：我的感觉很准了。

师：既然你的感觉很准了，那么感受20秒你敢不敢？愿意接受这个挑战吗？ 抽生展示。

师：你是已经很能干了，感觉20秒都只差一点点了，为他的勇气鼓掌。

（三）体验探索，发现1分=60秒。师：现在让我们来轻松一下，听一段美妙的音乐，我们一边听音乐，一边用你自己的方法感受一下这段音乐有多少秒？（播放一段60秒的音乐，配有画面。）师：这段音乐有多少秒？

师：这段音乐究竟有多少秒，让我们伴着秒针的走动，再次来欣赏一下这段音乐。不过这一次，请你仔细观察秒针走动时，分针有什么变化？（再次播放这段60秒的音乐，画面显示秒针从12开始走一圈，分针走1小格）师：秒针走了多少秒？这段音乐是多少秒呢？ 生：秒针走了一圈，分针走了1小格。

师：秒针走一圈是多少时间呢？ 分针走了1小格呢？ 学生：秒针走一圈是60秒，分针走了1小格是1分钟。

师：我知道这段音乐是60秒，现在又说是1分钟。到底是1分钟还是60秒？

生：1分=60秒。

板书：1分=60秒（秒也可以用字母S来表示）

课堂小结：让我们回忆一下，刚才我们认识了时间单位“秒”，感受了1秒有多长，还知道了1分＝60秒。

三、练习、感受，加深认识 1． 填上合适的时间单位。2．三年级男子100米成绩决赛表。3．判断题 4．思维拓展

四、课堂小结

今天我们学习了什么？你们有什么收获呢？

小结：难怪人们常说：“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”。希望孩子们能珍惜分分秒秒，好好利用，做一个珍惜时间的好孩子。

板书：

秒的认识

秒针走1小格就是1秒

“秒的认识”教学设计与思考 第8篇

教学过程:

活动一:感知秒

师:现在是几时几分?(2时30分)

师(板书这个时间):其中有哪些时间单位?(时和分)

师:你知道比分小的时间单位吗?(秒)

师:你在哪儿见过用秒计时的事件?

生1:新年倒计时是用秒来计时的。

生2:十字路口的红绿灯是用秒来计时的。

生3:神舟飞船发射时用秒来进行倒计时。

生4:运动会上我跑步比赛体育老师用秒表来计时。

………

师:同学们敏锐的观察力令我佩服!是的,像你们说的这些事件,计量很短的时间,常用秒。秒是比分更小的时间单位,今天,我们就来认识时间单位———秒。(板书课题:秒的认识)

设计理念:学生能想的老师不代替学生想。课堂中教师提出问题:“你在哪儿见过用秒计时的事件?”一句简约的话语,学生立刻搜寻头脑中有关用秒来计时的场景,有效地激发了学生的探究欲望,在交流用秒计时的事件活动中直观感受秒的存在,意识到生活离不开数学。

活动二:认识秒

师(出示红灯路口的场景):交通部门为了保障大家过马路时的安全,在一些来往车辆多的地方设置了斑马线,还安装了红绿灯,一起看看红绿灯每次亮多长时间?(有15秒或30秒的)

生1:左转时绿灯亮15秒。

生2:直走时红灯亮30秒。

师:过马路时“宁等10分,不抢一秒”。

师:我们可以借助钟表来认识秒(出示与电脑时间同步运转的时钟)。你知道关于钟表的哪些知识?

生1:钟表上有三根针,最短最粗的是时针,细长的那根针是分针.

生2:最细最长的那根针是秒针。

生3:走得最慢的是时针,走得最快的是秒针。

生4:时针走一大格是1时,分针走一小格是1分,分针走一大格是5分;分针走一圈是60分。可以给我点赞吗?(学生点赞)

生5:秒针走一大格是1秒。(其余同学质疑)生接着改正:哦,不对,秒针走一小格才是1秒。我可以坐下了吗?

师(出示画面:嘟的一声,秒针走了一小格):看来秒针走一小格的时间是_____。(生抢答:秒针走一小格是1秒。)

师(出示画面:秒针配着提示音走了5小格):现在秒针走了几小格?(5小格)过了多长时间?(5秒)你有什么发现?

生:秒针走一大格是5秒。

设计理念:学生能说的不代替学生说。学生已经认识过时、分,有着丰富的生活经验和数学知识的积累,合理利用好学生的学习起点,在学生原有认知水平上组织及展开学习活动,数学课堂才能真正彰显生命的活力,才能把学生们引领到教师真正想让他们去的地方。

活动三:体验秒

1.体验1秒。

师:把你的钟表拿出来,放在耳边仔细听一听,如果听不见声音的就仔细看一看,时间是怎样一秒一秒过去的?(学生认真听声音、认真观察)

师:听声音的同学来描述一下。

生1:嚓的一声时间过去了一秒。

生2:听到嘀的一声就是一秒。

生3:随着钟表上的嘀嗒声时间一秒一秒地过去了。

师:观察钟表的同学,你能描述一下吗?

生4:电子表上的数增加1就过去1秒。

生5:我的表上有小花,小花转动一下是1秒。

生6:我的表上有小齿轮,齿轮转动一下是1秒。

师:你能用动作来表示1秒的时间吗?(生抢着答:拍手一下、跺脚一下、眨眼一下、伸手指一下等……)

师:1秒钟我们只能做一个简单的动作,确实很短,但一些现代化的工具却能在1秒钟内做很多事情。

出示数据:神舟飞船升空时每秒飞行7900米,飞机每秒大约飞行250米,磁悬浮列车每秒大约行驶106米,现代化工厂的流水线每秒生产上千个零件。(学生自由读)

师:在一些激烈的体育比赛项目中甚至比1秒更短的时间都会起着决定性的作用。

出示数据:在110米跨栏比赛中刘翔曾以12秒88的成绩打破世界纪录,两年后古巴小将罗伯斯又以12秒87的成绩又一次打破了刘翔保持的世界纪录。(学生自由读)

师:因此在进行体育比赛时要争分夺秒,才能取得胜利。

2.体验15秒。

师:看到绿灯亮了,人们就要快速地过马路。盲人张爷爷今天路过这条马路。瞧,他正准备过马路。(播放张爷爷准确判断红绿灯时间安全过马路的视频)

师:张爷爷是怎样准确判断红绿灯的?

生1:红灯亮时发出的声音粗一点,很有节奏,绿灯亮时发出的声音清脆一些。

生2:张爷爷听着声音的节奏数了15秒绿灯就亮了,就可以安全过马路了。

师(肯定学生的回答):原来斑马线旁的红绿灯配着有节奏的提示音,可以帮助盲人做出判断。

3.体验1分。

师:你能看着钟表上的秒针,跟着秒针的节拍做有节奏的动作吗?(出示钟表,学生看秒针的走动做有节奏的动作,一分钟时教师喊停。)

师:你是怎样做的?

生纷纷回答:我从1数到60,我边伸手指边数数,我拍手60下,我跺脚60下,我眨眼数数……

师:开始做动作时秒针指着哪个数?(12)现在呢?(转了一圈,又指着12)分针有变化吗?(分针走了一小格)你有什么发现?

生1:秒针走一圈,分针正好走了一小格。

生2:秒针走60秒,分针走了1分,说明1分=60秒。

设计理念:学生能做的老师不代替学生做。1秒钟转瞬即逝,要真正体验确实不易,教学中通过“听秒针走的声音、看电子钟上数字的变化、课件演示秒针的走动、跟着秒的节拍做动作、体验1秒钟创造的财富”等活动,让学生感觉秒是可以看到、可以听到、可以感受到的,化抽象为具体,变无形为有形。

活动四:应用秒

在括号里填上合适的时间单位。

1.李晨是三年级女子组的跳绳冠军,她跳142个用了1()。

2.王东跑60米用了9()。

3.穿一件衣服大约需要20()。

4.打开电视机要用2(),唱一首歌用了4(),刷牙用3()。

学生自由填,集体订正。

活动五:谈收获

师:一节课即将结束,在这40分钟时间里,你有哪些收获?(学生畅谈收获)

师:时间在一秒一秒地过去,可就在这一秒一秒、一分一分累积起来的40分钟里我们有了这么多的收获,希望同学们珍惜每一分每一秒,做时间的主人!

课后思考:

这是一堂简约而不简单的数学课。课堂活动一直以学生为本,直面学生的认知起点,真实展现学生的学习过程。

1.学习情境简约充实。在活动一中教师引导学生积极搜寻生活中用秒来计时的事件,从已有的知识经验出发进行交流,充分意识到生活离不开数学,从而关注社会、关注生活,主动去学生活中的数学,学有用的数学。

2.学习活动简约清晰。简约的课堂教学是以简洁化的一线贯穿的。本节课的主线是:感知秒———认识秒———体验1秒———体验几秒———体验1分,通过简约的分层活动:听、看、说、做,让每一个学生都参与学习活动,参与合作交流,用一颗灵动的心去感应,用一双智慧的眼去捕捉,让秒在头脑中不再是一个无意义的时间概念,而是和数数、拍手、眨眼、体育比赛、现代化工具的运行等现实情境联系起来的,学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。

“秒的认识”教学设计 第9篇

教学内容：人教版数学三年级上册2-4页。

教学目标：

1.认识时间单位秒，知道1分=60秒，建立1分、1秒的时间概念。

2.通过观察与操作，体验时间在生活中的价值，获得运用知识解决问题的成功体验。

3.培养学生爱惜时间的意识和习惯。

教学重点：掌握分、秒的关系1分=60秒。

教学难点：1分、1秒的时间观念。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：同学们，你们喜欢看春节联欢晚会吗？

生：喜欢。

师：（课件出示：春节联欢晚会情境）新年将要到来，请看春节联欢会上新年钟声敲响倒计时的情境，让我们再一次倾听新年的钟声。（师生一起倒计时）

师：过年真好！我们又一次听到了新年的钟声。谁能说说10、9、8、7、6、5、4、3、2、1用的是什么时间单位？

生：秒。

师小结：计量很短的时间，常用比分更小的单位——秒，今天我们就来认识秒。

板书：秒的认识

设计意图：利用学生熟悉的春晚倒计时创设情境，让学生参与倒计时活动，唤醒他们已有的生活经验，引出比分更小的单位——秒，既激发学生的兴趣，又使他们直观认识生活中“秒”的存在，认识抽象的时间概念。

二、自主探索，探究新知

1.认识秒针。

师：我们没有学过秒，你是怎么知道秒这个时间单位的呢？

生：钟面上有秒针。

师：钟面上哪根针是秒针呢？请你在自己的钟面上找到秒针，指给同桌看一看。

学生动手操作，小组合作交流，教师适时给予指导。

师小结：钟面上有形影不离的三兄弟，这根最长、最细、跑得最快的就是秒针。那么，秒针是怎样计时的，谁能给大家讲一讲？

生：秒针走一个小格就是一秒。

教师带领学生感受钟表、电子表、秒表上的1秒。

设计意图：好奇是孩子的天性，在他们的生活中已经注意到那个形状特殊的“高个子”，通过对钟面的认识，使学生进一步认识秒针。

2.体验1秒的长短。

师：一秒钟就是这么滴答一下，你能做些什么呢？

师播放1秒时间，学生试做，汇报1秒钟能完成什么。

生：1秒钟可以眨一下眼睛、拍一下手、读一句话、可以呼吸一次……

师：那么在生活生产中1秒钟又可以做些什么呢？

生自由发言。

课件播放：1秒钟里，猎豹在草原上可飞奔28米，蜂鸟振翅55次，飞机每秒约行250米;火车每秒约行55米;小汽车每秒约行20米;电脑一秒可以计算约3万亿次……

师：观看了生活中的1秒钟，你有什么感想呢？

生谈感受。

设计意图：学生用声音和动作体验1秒的长短，对1秒有了具体的感性认识，丰富了学生的想象能力。

3.认识几秒。

师：刚才，我们知道了秒针走一小格是一秒，请仔细看，这一次秒针走了多长时间？

（课件演示秒针从12走到1）

生1：5秒，因为秒针走了1大格，每一大格有5小格，秒针走5小格就是5秒。

师：说得真清楚，接着看（课件演示秒针从1走到5），你知道秒针又走了多长时间？

生2：秒针走4大格就是4个5秒，是20秒。

同桌互拨秒针，说出经过了几秒。

设计意图：在观察交流的基础上加深学生对秒的认识，以及对钟面的进一步了解，为研究分与秒的关系做好充分的铺垫。

4.教学1分=60秒。

师：秒针走一圈，分针的位置有什么变化？

小组合作，汇报观察结果。

师小结：秒针走一圈是60个小格，是60秒，分针就走一个小格，是1分钟，所以1分等于60秒。

生齐读：1分=60秒

设计意图：借助学生已有经验，通过观察和操作让学生经历数学知识的再现过程。

三、多层次练习，巩固深化

1.在括号里填上合适的时间单位。

学生每天要睡眠9（ ）;系红领巾大约要用20（ ）;

用电饭锅煮饭要用25（ ）;刘翔110米跨栏大约用13（ ）。

2.小明和小芳比赛跑60米，小明用12秒，小芳用了15秒，谁跑得快啊？

设计意图：通过多层次练习，巩固所学知识，并灵活应用，提高了学生解决问题的能力，发现所学知识的价值。

四、课堂小结

通过本节课的学习，你有什么感受？

学生自由发言。

师：今天我们学习了秒的认识，知道了1分=60秒，还感受了1分、1秒有多长，常言道：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，同学们从现在开始，珍惜每一分、每一秒，做时间的主人吧！

设计意图：整堂课结束时，再次对学生进行珍惜时间的教育，达到“课已尽意长存”的效果。

秒的认识教学设计 第10篇

一、激趣导入：

1、中国最传统、最盛大的节日是什么？（春节）那让我们再次聆听新年的钟声！（多媒体播放：2013央视春晚倒计时）

2、当新年的钟声即将到来的时候，我们一起倒数的10、9、8、7......这些数字表示什么呢？-时间。那要用什么时间单位呢？-秒。为什么不用时或分来作单位？

3、刚才我们倒数的时间非常短，所以计量很短的时间，我们比分更小的时间单位-秒。这节课，我们就一起来认识秒。（板书：秒的认识。）生齐读。

二、学习目标：

1．通过观察自主认识新的时间单位：秒，知道１分＝60秒。

2．通过动手操作等丰富的学习活动，建立１秒及几秒的时间观念。

三、感悟新知：

（一）、生活中我们常用钟表来计量秒。

1、这是一个电子表，表面显示的是什么时刻？（课件出示图片：①3:45:17 分后面的两个数字表示秒，读作：3时45分17秒，生齐读。②12:59:06③12:38:56）

2、电子钟表可以计量秒，这些钟表也可以。（课件出示各种钟表图片）

3、计量时的是时针，计量分的是分针，那么计量秒的就是-秒针。课件出示动态时钟，观察钟面，哪一根是秒针？

（钟面上有三根针，最细最长，走得最快的是秒针。）

4、秒针走一小格式多长时间？（板书：秒针走一小格是1秒。）播放动画。

5、秒针走一大格是多长时间？（课件播放动画）

6、图片出示：秒针从12走到32，秒针从1走到3。（秒针从1走到3两个大格，一个大格式5秒，两个大格是10秒。）

（二）、动手拨一拨

1、小组长拿起时钟，听清要求：每个同学都拨一次秒针，其余的小朋友要认真观察秒针从哪走到了哪？是多少秒？（小组合作）

2、到前面演示：到前面的同学投影指出秒针从哪走到哪，下面的同学回答经过了多少秒。

（三）、感悟一秒钟有多长。

1、我们知道了秒针走一小格是1秒，那一秒有多长呢？(课件出示动画)时钟嗒的一声经过的时间就是一秒钟。

2、想一想一秒钟能做什么？

-可以写一个一字，喝一口水，走一小步……

3、跟着秒针的声音点头，跟着数以数。

4、闭上眼睛想一想钟面上秒针走动的样子，轻轻地数一数。

（四）、小闹钟。

1、孩子们数得真好，小闹钟也想和你们做游戏了！①十秒小闹钟：当你们听见开始就把眼睛闭上，当你认为十秒到了，就举起手看我，瞧你是不是和我一样是个合格的小闹钟！

②十五秒小闹钟。

（五）、估计时间。

1、我在黑板上写个秒字，大家估计下我用了多长时间？找同学到前面计时。（大约十秒）

（六）、秒和分的关系。

1、我们知道秒针走一小格是1秒，想一想秒针走一圈是多少秒？（课件动画：观察：秒针走一圈，分针有什么变化？思考：秒和分之间有什么关系？）小组讨论。

2、秒针走一圈，分针走一小格。秒针走一圈是60秒，分针走一小格式1分。所以60秒等于1分。

（板书：秒针走一圈，分针走一格。）60秒 = 1分

（七）、感受一分钟有多长。

1、我们知道了60秒=1分，那一分到底有多长，能做些什么呢？（课件播放图片）

2、拿出题卡，一分钟能做多少道题？

四、目标检测：

1、填合适的时间单位：

穿衣服 系红领巾 大约需要45（）大约需要20（）煮饭 整理书包 大约需要25（）大约需要50（）

2、图片出示：50米跑得最快的是谁？

3、火眼金睛：

我是个乖孩子。每天我总是早早起床，把语文书读20 小时才吃早饭。我家就在学校旁边，所以只用了5秒就走进了教室。体育课上，我跑50米只用了8秒钟，全班第一名。放学后，我会抓紧时间写作业，一般1分钟就能做完。晚上，我经常会陪爷爷看30分钟的新闻联播。有时，我知道爸爸每天工作8分钟很累，就说学校有趣的事让他开心。

五、知识拓展

我们一起学习了时间单位秒，知道了60秒=1分钟，并且我们还感受到了1秒钟很短。1秒的确很短，短得我们只能快速地走一步，作一个小动作……但是如果我们能好好珍惜每一秒，这都能创造出我们想象不到的价值。（播放课件图片）

1、世界上最快的飞机1秒钟大约飞行3000米，坐上这样的飞机，你才能体会到什么是一眨眼就不见了。

2、三峡水电站1秒大约发电2700千瓦时，相当于大约300户家庭7个月的用电量。3、2006年中国1秒大约产值67万元，用这笔钱可以捐助1000名失学儿童。

4、中国飞人刘翔以12秒88的成绩打破了世界纪录，而他与第二名之间的差距还不足1秒。

4、人造卫星每秒大约飞行8000米，比最快的飞机还要快5000米。

5、电脑1秒大约可进行3万一次运算，快得我们无法想象。

六、总结

孩子们你们都在为1秒而惊叹，此时此刻，你想说些什么呢？

-珍惜时间，热爱生命。在有限的时间里做有意义的事……

《秒的认识》教学设计 第11篇

白城市特殊教育学校 吴萍

一、教学内容：全日制聋校实验教材数学三年级上册102页内容———《秒的认识》。

二、教学目标：

1、知识与能力目标：让学生在认识时分的基础上，认识钟面上的秒针，了解时间单位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的时间观念。

2、过程与方法目标：经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。

3、情感态度与价值观目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，并适时对学生进行珍惜时间的教育。

4、帮助学生树立珍惜时间的观念。

三、教学重点、难点：

重点：通过丰富多彩的体验活动，让学生从各个不同的层面来感受秒。

难点：探索秒针的计时方法，得出1分＝60秒的过程以及学生对秒的感知的程度。

四、教具学具准备：

1、教师准备：

教学课件、教学光盘、玉树地震救援时间表和救援视频、秒表

2、学生准备：

课前收集一分钟，一秒钟能做什么的数学信息。

五、教学过程：

（一）设置情境，导入新课。师：同学们，看——

放映课件（新年到，鞭炮声声，小孩子欢天喜地，午夜将要到来，春节联欢会上新年钟声敲响前全体倒计时的情景，镜头定格在运动的钟面上。）

生：（情不自禁地跟着数）10、9、8、7、6、5、……（新年的钟声敲响）

师：跟随着时间的脚步，我们又倾听了一次新年的钟声。那么，谁能说说，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1应该用什么时间单位？

生：秒。（学生说不出来时可由教师直接说出）师：（用疑惑的语气重复）秒？ 板书：秒

(数学课堂教学与生活是相连相通的，新年、鞭炮、倒计时……又是小孩子最喜欢、向往的情境，利用这些熟悉的情境，一开始就吸引住学生注意力，激发他们的学习兴趣，让他们在不知不觉中兴奋起来，也让他们在不经意中调集自己平时的生活经验和知识积累。)

（二）自主探索，合作求知。1.认识秒针和1秒。

师：我们以前学过的时间单位有…… 生：时、分。

师：我们没有学过“秒”啊，你是怎么知道“秒”这个时间单位的呢？ 生：钟面上有秒针。

生：……（此处允许学生有不同的答案，但教师要操控好课堂节奏，不让学生离题太远。）师：（放映课件，展示钟面模型）哪一个针是秒针？

生：最细最长的那一个。（此处如聋生回答不出，可由教师直接指出。）师：秒针是怎样计时的，谁能给大家讲一讲？

生：（到前面）秒针走一个小格就是一秒。（找能准确回答出问题的学生回答，给后面回答的学生做个好的表率。）

师：哦，原来秒针走一个小格就是一秒，就是这样？（放映课件：钟面上秒针一动，同时滴答一响。）生：（笑）是！

（“秒”这个时间单位学生早有认知，几乎所有的大挂钟都有秒针，只是从前让学生有意去忽略它，但好奇是孩子的天性，他们不可能不注意到那个形状特殊的“高个子”。所以由学生自己引出课题，由自己传授知识。教师在这里扮演疑惑、验证的角色，吸引学生“帮助”教师解惑。）

2.体验1秒的长短。

师：一秒钟就是这么滴答一下，你能做些什么呢？ 生：拍一下手。（做动作）师：（跟着做）对，很好！生：我眨一下眼就是一秒。师：（跟着做动作）你没错，真棒！生：我写一个1字就是一秒。生：我跺下脚就是一秒。

生：……（此处允许学生有不同的答案，但教师要操控好课堂节奏，不让学生离题太远。）（在这堂课中，把学生对秒的体验预设为重点，新课程着力强调“经历”，对于抽象的、非物化的“时间”，通过学生自己用声音和动作等来配音、配动作，使学生有了具体的、物化的感受。三年级的学生在这个问题上，生活经验已经足够丰富，学生自由发挥，增加感性认识。每个人都有参与的机会与能力，能在实际动作中体验“1秒”的长短。）

3.1秒的价值。

师：短短的1秒钟，滴答一下就过去了，我们实在做不了什么事情。但是现在科技发达，很多现代化的工具1秒能做很多事情，现代化的交通工具也能在1秒的时间里走很多路程，谁知道一些这样的知识？ 师：（出示课件）

地震救援短片、海啸救援短片、百米短跑短片、各种交通工具的每秒行驶速度和各种动物每秒奔跑速度等。

（增加知识积累。这些孩子年龄较小，家庭状况也并不太好，课外书很少，我预料到不太可能有学生能够回答这个问题，所以事先准备了大量资料，让学生通过课件自由选择获得和关注的内容，开阔他们的眼界。）

师：怎么样？时间很珍贵，连1秒钟都不能小看，对吗？谁记得2010年4月14日上午7时49分我国青海省玉树藏族自治州玉树县发生了什么事情？（简单向学生介绍玉树地震的情况，出示玉树救援时间表）

师：在生命救助面前时间是多么宝贵，提前一秒钟就有可能挽救一个人的生命。

师：谁还记得2004年8月27日的雅典奥运会上，刘翔获得男子110米栏世界冠军的成绩是多少？ 生：12秒91。

师：在微不足道的还不足13秒钟时间里，刘翔成了闻名世界的飞人，为我们祖国争了光，如果他慢上1秒，站在领奖台上获得金牌的就不是他了。如果你去问他，他一定会告诉你：1秒，对他来说无比重要。同学们，还有什么事情也让你觉得连1秒钟的时间都非常重要呢？

生：发射火箭的时候也要倒数10、9、8…… 生：我们开运动会的时候也是1秒1秒地算。生：……

（通过介绍，学生明确1秒虽然短暂但是用处也非常大，正是由那么多的“秒”才构成时间长河，使学生自己意识到要珍惜时间，并借机渗透做比较短的事情就可以用“秒”来记时。教师饱含激情的语气和刘翔闯过终点的精彩瞬间让学生也激情澎湃，为他取得的成绩而骄傲，也为祖国而骄傲。）

4.认识几秒。

师：还有春节联欢晚会上，大家都在期待新的一年的到来，所以一起兴奋的数着新年钟声敲响前的最后几秒。刚才新年钟声敲响前的倒计时是几秒完成的呢？（重复播放刚才倒计时的情景图，学生又不自主地跟着数数）

（再一次观看动画，让学生刚才散乱的思绪收回到课堂教学中来，同时直观演示“10秒”是怎样数出来的，而且是由学生自觉自愿地数，让学生经历10秒是由10个“1秒”组成的过程，学习计算几秒的方法。）

生：（抢答）10秒。师：你怎么看出是10秒的？

生：秒针从10走到了12，经过10个小格就是10秒。

师：同学们真聪明！那老师再考考你们，我写一个“秒“字的时候，秒针从1走到2，经过了几个小格，就是几秒？

生：秒针从1走到2经过了5个小格，就是5秒。

师：谁能象老师一样出题考考同学们？你做了一件什么事，秒针从钟面上的几走到了几？ 生：我写一个“针”字，秒针从3走到4经过了几秒？ 生：秒针从3走到4经过了5秒。

生：我系红领巾的时候，秒针从5走到8经过了几秒？ 生：秒针从5走到8经过了15秒。

（在给同学出题的过程中，学生同时也在思考几秒钟究竟能做什么事情，锻炼对较短时间的估计能力，以便能够把课堂学习的知识应用的生活中去。对学生提出的明显不能完成的事情教师及时指导，并在尽可能的情况下让学生亲自体会一下，改善学生的错误印象。比如说脉搏的跳动，我就是让学生真的按照中医诊脉的方法找到寸关尺的部位，体验一下脉搏跳动的速度，并且为他们看时间，让他们了解10秒钟自己的脉搏大概跳动了多少下。）

师：同学们反应真快，拿出你的钟表来考考你的同桌好不好？（学生活动）

（让所有的同学都有参与的机会，会拨、会认、会出题，充分认识几秒。学生在这时候争先恐后，十分高兴。手中的学具钟表可以拨时间，闹表可以计算时间，学生玩得不亦乐乎。）

5.探究秒与分的关系。

师：有没有被同桌考倒了的同学？ 生：没有。

师：同学们真棒！这样的题目太简单了是吧？ 生：是。

师：又轮到老师出题了，老师出道难些的题，同学们怕不怕？ 生：不怕！

师：我们知道1时=60分，因为分针主转动一圈的同时时针转动一个小格，所以时和分之间的进率是60，秒是一个比分小的单位，它和分之间的进率是多少呢？用你手中的学具钟表转一转，或者观察一下你手中的小闹表，然后把结果跟小组成员汇报讨论一下，看看是不是一致的。

（学生活动）

（教师板书1分=（）秒）

师：谁把你们的观察结果向大家报告一下？ 生：秒针转一圈，分针走一个小格。生：它们之间的进率是60。

生：秒针走一圈是60个小格，是60秒，分针走一个小格，是1分钟，所以分等于60秒。生：……

师：大家观察到的都是这样吗？ 生：是。

师：老师也观察一下。同学们跟我一起看好不好？（放映：课件，钟表的秒针转动一周，分针移动一个小格）师：真的是这样啊，秒针转动一圈经过60个小格，也就是60秒，分针经过一个小格，也就是1分，那么……

（板书：60）

生：（齐读）1分=60秒

师：同学们真是善于观察，连这么难的问题也能研究出来，真棒！既然1分等于60秒，那平常我们说的半分钟就是多少秒？

生：30秒。

（1分＝60秒是本课的难点。但由于有1时＝60分的知识基础，所以学生在学习时不会感到非常困难。在教学设计中考虑放手让学生自己通过观察交流而得出结论，老师给予适当指导。要让学生先自己独立思考，然后小组交流，看看自己得出的结论是否具有普遍性，是不是正确的结论，这样结论的得出水到渠成。小组汇报时候注意培养学生活动意识和交流能力，注重培养学生的学习方法、能力和习惯，教师在新课程教学中，应当把学习方法的指导放在重要位置上。）

6.体验1分的长短。

师：刚才我们同学说拍一下手就是1秒，半分钟需要拍多少下手？ 生：30下。师：1分钟呢？ 生：60下。

师：好，咱们来做个拍手游戏。男同学拿笔，在练习本上写数字，从1开始写起，看女同学拍完1分钟后，你们写到了数字几。

（学生活动：男生写数字，女生拍手。教师带领拍手，掌握好节奏。然后交换。）

师：（统计结果：最快的可以写到72，最慢的写到31。）一分钟的时间，我们写字的话可以写这么多，那我们还可以做什么呢？给同学们一分钟的时间想一想，然后，看看谁一分钟时间做的事情最多、最好、最别出心裁。

（放映课件，钟面滴答滴答的行进一分钟）（再次放映课件，学生自由活动）师：谁来说说，你们做了些什么事？ 生：我写了35个字。

生：我把上衣脱下来再穿两回。生：我系了三次红领巾。生：……

（通过学生比较喜欢的活动，再一次体验“秒”，难度也随之加大，鼓励学生估算出大概的时间，渗透估算意识，并把活动延伸到课外，体验数学学习的乐趣。拍手、写字，是在教师控制下的动作体验活动，活，但绝对不会乱；安静地想一分钟也是体验的过程，比拍手体验更准确，而且是让学生亲眼盯着钟面上的秒针转动了一圈，再一次巩固1分=60秒的结论；自由活动是学生自由发挥的过程，需要学生有创造性。经过前两次的体验，学生基本能够正确控制自己行动的时间。体验过程动静交替，做中想，想中学，亲身经历知识习得的过程，同时，发展了思维能力，培养了创新意识。）

（三）应用提高。

到现在为止，你已经认识了哪些时间单位？复习时间单位时、分、秒。

1、教科书练习二十五习题，学生仔细读题，认真思考，填上合适的时间单位。

2、排名次

出示课件：谁跑得最快？谁跑得最慢？让学生看时间排名，并说明理由。渗透同一段路程，用的时间越少，成绩就越好。

3、出示课件“地震救援时间表”，让学生修改短文中用错的时间单位。渗透学生要养成良好的习惯，做时间的主人。也要让学生认识到时间的可贵，在生命救助时，哪怕是一秒钟都要争取。通过层次性练习，巩固所学知识，并灵活应用，提高了学生解决问题的能力。数学知识来源于生活，更要服务于生活。让学生根据自己的生活经验和所学的知识来解决生活中的实际问题，逐步发现所学知识的价值。

（四）课堂总结，谈谈收获。

师：同学们这一分钟做的事情可真是不少。那么，我们这一节课有多少个1分钟呢？ 生：40个。

师：这40个1分钟里你有什么收获？ 生：……

（五）总结全课