小学英语阅读说课

小学英语阅读说课（精选8篇）

小学英语阅读说课 第1篇

小学英语说课稿

尊敬的评委老师,大家好：

首先，我要向各位评委老师道一声：“辛苦了！”我今天说课的题目是《小学英语阅读指导----课内得法 课外活用》。图书室是辅助教育教学最好的资源，正确、合理的使用图书资源，不仅可以拓展我们的视野，更重要的是它能辅助我们解决许多问题。提高学生自主学习、获取知识的能力。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《Woodpecker》是一篇课外阅读短文，它符合小学生阅读能力，具有趣味性和易懂性。本文主要写了一颗苹果树生病，首先请了鸽子为树治病但没有治好，然后请了啄木鸟为树治病结果治好了。本文特点简短精悍，适宜学生阅读，更能激发学生的阅读兴趣，同时在文中有少量学生比较陌生的单词。

本课的教学目标是：1.学生能正确合理利用图书资源和网络资源，解决阅读中遇到的困难2.指导学生归纳阅读方法，并运用到课外阅读中，激发学生的课外阅读兴趣。3.在阅读的基础上提高学生英语口语表达能力。

本课的教学重点是：利用工具书解决陌生单词，归纳小学英语阅读的作用和方法，并将其运用于阅读中。培养学生利用图书资源和网络资源解决问题的综合能力。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法，通过学生实际操作来突破本文的教学重点，同时做到学以致用。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成阅读中做笔记的良好阅读习惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学

三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

环节1 导入新课，我设计让学生读自己搜集的小短文，并译成汉语，介绍给同学们。消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

环节2 结合自己的阅读过程，同学之间互相讨论、总结阅读的方法。并在课堂上阐述。

环节3 根据学生阐述的阅读方法进行英语阅读指导（出示多媒体阅读方法），理清思路，详细分析默读、写读、朗读和精读各自的特点。以便学生在阅读过程中寻求适合自己的阅读方法。

环节4 理论联系实践，下发短文（出示多媒体阅读方法），通过学生的实际操作，检测学生利用图书馆资源解决实际阅读中遇到的疑难，并能用汉语复述短文

内容，最后做到熟读课文。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待，解决教学重点。

环节5 回顾本课内容，总结本课重点。

三、说板书

设计好的板书就像一份微型教案，此板书简明同时利用多媒体课件将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

小学英语阅读说课 第2篇

(Reading)Good morning, judges.I’m number ___.(鞠躬)It’s my great honor to stand here and talk about my understanding of the text.Now, I’ll say Section___ of Unit___ on Book _____.My topic is ____________________________________________(写)This is a reading lesson.To make my presentation clear, I’ll introduce my thoughts to you from 6 aspects.They are analysis of teaching material, analysis of students, teaching methods, learning methods, teaching procedures and blackboard design.Now, I’ll introduce them to you one by one.Part one, analysis of teaching material.This unit is focused on ___________________________________.Let students ______ ___________________________________________________.The content is close to students’ real life, so it’s helpful to raise learning interest of students.According to new curriculum standard, language is for communication, develop their four skills, lay special emphasis on reading and developing students’ ability of communication.So my teaching objectives are set as follow, knowledge objects: The students can get the main idea of the main idea of the text and talk about ____________________ Ability objects: students can master some reading skills, such as skimming, scanning and summary.Emotional objects：________

Teaching important and difficult points: students can master some reading skills and get the main idea of the text.That’s all about part one.Now, I’d like to say something about the students.The students have learned English for about ___ years.They understand some words and expressions, but they have difficulty in reading.They are curious, active and fond of games.They enjoy learning through cooperation in a relaxing atmosphere.So I set the following teaching methods: five step method, task-based teaching method, communicative approach, audio-visual teaching method.Correspondingly, part 4, learning methods.The new curriculum standard stresses that the students should be the master of class.They should learn by doing and using, so their learning methods are cooperative through group work.Now, let’s come to our most detailed part.Part 5 teaching procedures.Before teaching, I will divide the whole class into several groups to do some competitions.As it is a reading class, I designed the following 5 steps.Step 1 Pre-reading(lead in)In this step, I will show some pictures about today’s topic and ask students some questions: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ So in this question and answer process, I can lead the whole class to today’s topic naturally.Step 2 While-reading

小学英语阅读说课 第3篇

一、教学理念

《义务教育语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为此, 笔者把《呼兰河传》的教学定位在学生与文本充分对话基础上的自主、合作、探究性阅读。

二、教材分析

《呼兰河传》是苏教版九年级语文下册“疑为学之始”单元主题下的一篇散文体小说。编者这样安排, 旨在让学生在教师引导下, 在自主阅读中发现问题, 在合作讨论中分析问题, 在探究学习中解决问题。该课学习重点是理解人物形象;难点是体会作者对自在生活的向往与思乡之情。

三、学情分析

经多年新课程实践, 初三学生已领会阅读教学理念, 适应新课改下的阅读教学方法, 养成了良好的阅读习惯, 完全可在阅读中体验到作者的主旨和隐含在字里行间的情感。

四、学习目标

(1) 知识与技能目标:学会简洁而传神的描写。

(2) 过程与方法目标:通过自主合作探究学习, 理解人物形象。

(3) 情感、态度与价值观目标:体会作者对自在生活的向往与思乡之情。

五、教法、学法

发挥教师组织者、引导者和参与者的主导作用, 确立学生的主体地位, 立足文本, 促进师生互动和与文本对话, 采用自主合作探究学习模式, 利用多媒体辅助教学, 激发学生主动参与的热情, 使每个学生都有所悟、有所得。

六、教学过程

1. 创设情境, 激发热情

在《思乡》乐曲背景下, 借助PPT, 以贺知章的《回乡偶书》导入:少小离家老大回, 乡音无改鬓毛衰;孩童相见不相识, 笑问客从何处来。/地是故土香, 人是故里好, 情是故乡真。

创设该导入情境, 一是为调动学生的学习热情, 以积极的情感参与教学活动;二是以相关古诗作铺垫, 给学生指明阅读方向, 引出本课学习的三大内容:地是故土香, 人是故里好, 情是故乡真。

2. 解读课文, 互动对话

(1) 地是故土香。一是作者笔下的故土“香”在何处 (蝶舞蜂飞花香) ?学生可找的事物很多, 要适时点出描写生动的语句。重点品读: (1) 第3段中“蜂子则嗡嗡地飞着, 满身绒毛, 落到一朵花上, 胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了”。 (2) 第28段中“蝴蝶随意地飞, 一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶, 一会又从墙头上飞走了一个白蝴蝶。它们是从谁家来的, 又飞到谁家去?太阳也不知道”。关键要让学生在朗读中理解:要使描写生动, 需要运用修辞手法。二是作者笔下的自然万物为何如此“香” (忆童真) ?旨在让学生理解:在具有童真的孩子眼里, 自然万物都是生机勃勃、充满活力的。三是若有机会让作者回到自己笔下的后花园, 也许会觉得根本没有童年时的那样“香”, 为什么 (恍如重归故地香) ?

这一关键环节, 是让学生在合作学习、讨论探究中感知:童真下的后花园只能在记忆中, “香”仅是停留在过去时光的回忆。

(2) 人是故里好。一是作者如何用他的妙笔刻画故里人的“好”?重点让学生体会作者如何运用动作、语言、神态等刻画人物, 并为接下来归纳人物的个性作伏笔。要求找到比较典型的好句, 全班朗读、品析。二是作者笔下的人物形象“好”在何处 (回首垂髫人更好) ?

该环节是在合作讨论中, 让学生在准确把握人物描写技法的基础上概括出人物形象:祖父———慈祥, 宽容, 热爱生活, 热爱劳动, 懂得尊重孩子的天性;我———自由快乐, 天真烂漫。在此过程中, 教师引导学生归纳、提升, 教会学生发现问题、思考问题、解决问题。

(3) 走进作者心灵。这么香的故土, 这么好的人, 令她忘情, 那么她后来的现实生活是怎样呢?萧红一生坎坷, 9岁丧母, 在暴虐的父亲和继母那儿得不到应有的关爱, 只有在祖父那儿才能享受到些许温暖。20岁起就漂泊流浪, 生活极不安宁, 国难之际亡命香港, 一再遭受感情挫折, 病魔缠身。她曾说:“若是那时候能回呼兰我的家乡去多好啊!然而故乡已经在日本侵略者的铁蹄下。”写《呼兰河传》, 回獉獉獉獉獉獉獉獉獉獉獉獉獉獉獉獉

忆故乡, 回忆美好童年, 成了她精神的最后寄托。

通过介绍作者生平, 为学生更好地理解作品内涵、突破教学难点打下基础。

(4) 情是故乡真。了解作者的身世与坎坷, 是为让学生更好地理解本文的主旨与情感。为此设计如下对话: (1) 你认为文中最能表达作者情感的词或句有哪些?试说说体现了什么情感?重点品析: (1) 第28段“一切都活了, 都是自由的”; (2) 第30段“把草帽遮在脸上就睡了”。在这一环节中, 让学生紧扣文本前后去发现、理解和体会作者所表达的情感, 并由这个“睡”字引出一个练笔写作。 (2) 再读第30段, 在最后作者说“把草帽遮在脸上就睡了”, 你觉得她会做一个什么样的梦呢?请动笔试写一下, 注意适当运用今天课上所学的描写物与人的方法 (自在思乡情正浓) 。

这样不仅能训练学生的联想思维、知识迁移和语言表达能力, 更能让学生在练笔中去体会作者对自由自在童真生活的向往与浓浓的思乡之情。

3. 归纳演示板书

在《归家》乐曲背景下, 用PPT逐一演示板书:思乡/———读《呼兰河传》有感/蜂蝶飞舞忆童真, /恍如重归故

獉獉

地香。/回首垂髫人更好, /自在思乡情正浓。

獉獉獉獉

教师作归纳小结:作者借蜂、蝶等自然界的事物来展现孩子般的童真。整篇文章实质讲了三方面内容:地香、人好、情真。这里的情就是对童真生活的向往和思乡之情的抒发。

4. 拓展训练

若有时间, 则由板书“自在思乡”进行拓展。请学生列举:表现童真或思乡主题的课文或诗句。通过复习, 回忆再现与这一主题相关的内容, 以升华学生思念家乡、热爱家乡和立志建设家乡的情感。

摘要：该文以《呼兰河传》为例, 从教学理念、教材分析、学情分析、学习目标、教法学法、教学过程六个方面, 就说课的设计作一次探讨。

关键词：语文教学研究,说课,设计

参考文献

[1]教育部.义务教育语文课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2011.

小学英语阅读说课 第4篇

关键词：阅读；思考；感悟；体会

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-321-01

小学语文的学习包括记叙文、一部分抒情散文、一部分议论文和古诗文，学生语文水平的高低，取决于自我内心积累的多少与运用能力的高低。课文只是一个例子，我们从例子当中去进行课文的学习，以阅读的方式深入到学生思维当中去，采用阅读式学习提升自我能力。

一、一课一角度，一文一重点，以点带面——确定阅读思考中心

散文的特点是“形散神不散”，我们培养学生阅读学习课文的中心，就在于

抓住阅读每篇课文的重点，起到举一反三的作用。

1、阅读抓顺序，学习更轻松

以阅读的方式学习，就要抓文章的行文线索。以《观潮》为例，老师只需要教育让学生通过阅读抓住“潮前——潮来——潮后”的关键词，就可以去研究每个阶段“潮的样子”，学生只需要如此阅读，就可以自行去概括分析思考，“从平静、薄雾到沸腾的水墙再到恢复平静”，我们关心的就是这个重要的问题。

再例如丰子恺的《白鹅》一文，我们通过抓住总分的顺序阅读，学生就可以从“叫声、步态、吃相”三个角度去展开文章的阅读和查找。《鸟的天堂》我们通过作者两次在鸟的天堂的经历，去进行阅读分析思考。此外像事情发展、空间转换等顺序都可以成为学生阅读的线索，而根据线索阅读可以获得需要的知识。

2、横向阅读找异同，相互比较共思考

我们可以尝试在不同的课文之间打破顺序，通过相互的结合与分析，找出相关的阅读学习思路，获得阅读后的答案。

例如《冬阳 童年 骆驼队》，学生阅读关注细节——“它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错的磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子粘在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来”，从而知道童年的儿童心理和乐趣，从这一点就可以通读全文，感悟其精神所在。《巨人的花园》中反复的出现冬季和春季的景色，从而衬托孩子们在花园中的重要性。

二、好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食——快速阅读查找目标

详细阅读和简略阅读，都是不同的阅读学习方式，通过不同的阅读方式，来达到不同的学习目的，在上述第一大条当中，我们做的就是详细阅读，通过不同的顺序或者学习重点，来找出自己所需要的不同答案目标。此外，在我们需要的比较长的课文中，或者需要自读学习的课文中，速读能力成为我们考察的重点，特别是在以后的考试和课文学习中，做好快速准确的把握，是平常课文的学习训练重点。

1、速读抓住关键词，加强目标针对性

自读课文《电脑住宅》如果我们只需要了解其中之一的内容，老师可以通过提纲的形式进行有效提问，例如我们提出“大门、会客室、厨房、卧室、浴室”等处的电脑控制过程，我们可以迅速从每段的开头处找出关键词，然后在段后找出我们所需要的答案。

2、关键词语带动全文，分析只需相互比较

速读的一种思路是找出针对性的目标答案，另外一种是文章本质的快速阅读思考。例如在《杨氏之子》的课文中，其本质矛盾在于“杨梅”和“孔雀”的争论，我们文章的中心所在，只需要探究这两个词的差异就可以带动分析人物的性格角色和智慧，探讨杨氏之子的聪明。

三、阅读讨论共交流，相互思考多角度——阅读的交流分享提升

学习当中，老师是主导，学生是主体，老师通过带动学生的学习，来加深对于课文的理解思考，阅读不是一个人的事，通过小组合作的方式进行阅读学习，可以获得更加多样化的收获。

例如我们可以针对课文中的一个问题进行讨论，这种讨论是建立在阅读基础之上，提出自己的看法，形成自己的建议。我们还可以立足于课文之内，拓展于课文之外，形成课文内外相互比较阅读学习方式。例如老舍的《猫》的语言描写，我们完全可以通过《母鸡》等文章进行比较阅读分析思考，从而获取对于语言本质的分析，平易近人简洁而白话性的语言，提升阅读中对于文章的感悟。

综上所述，语文的学习的重点在于阅读，通过阅读的学习方式去积累知识材料，然后通过自我输出的方式去解决问题，这个阅读过程就是对文章重点的有效思考和分析。针对不同的学习目标和学习重难点，不同的达成目标和效果，我们找到不同课文中最主要的学习点，通过精心的编排和思考，达到学习目的。

参考文献：

[1] 李明新 《构建主体性课堂教学》社会文献出版社 2002-03

[2] 潘纪平《近20年语文教改理论与新课程标准》湖北教育2004-00

[3] 林 茅《阅读树·教师指导用书》华东师范大学出版社 2009-11

[4] 马中武《创新阅读 阅读版语文》朝华出版社 2006-01

高中英语阅读课英文说课稿 第5篇

高中英语阅读课英文说课稿 以下为说课范例：

Teaching content:

Reading: Third Period of Unit 9 Technology

Teaching aims and demands 教学目标

1.Knowledge aims:

a.Provide Ss some information about the cellphone.一瓶酒 一盘

永远抵不住男人的花言巧语。

b.Learn new words and expressions: toothpick, agreement, disagreement, disagree, absolutely, depend, be good at, inside out

2.Ability aims 能力目标

a.Enable Ss to find the answers in the text quickly and correctly.b.help Ss to find the main idea of each paragraph.3.Learning ability aims 学能目标

a.Help Ss to express their opinions about life on the go.b.Improve the reading ability.Teaching important points 教学重点

Let Ss learn to how to improve their ability.Teaching difficult points 教学难点

How to get the main idea of the text and each paragraph quickly and correctly.Teaching methods 教学方法

1.Co-operative method for creative ideas.2.Fast reading and careful reading

3.Quesion-and-answer activity teaching method

Teaching aids 教具准备

1.A telephone

2.Some pictures

Teaching procedures & ways 教学过程与方式

Step I Lead-in and warming-up

Ask the students consider this question: If I miss my mother, how can I do? Then the Ss can give me many ways like walking home to tell my mother, write a letter, or just give a call.Then I asked my Ss which one is the best.The students will tell me “telephone”, and then I will deal with the new lesson life on the go.Step II

Check the answers in the exercise books and tell them some skills of reading.Step III Fast reading

Give the students some minutes and read the text quickly and then answer the questions.1.What does life on the go mean?

Life on the go here means a fast-paced lifestyle where people are always on the go—rushing from one place to another, using phones, computers, etc.2.What is the second paragraph about?

It’s mainly about the different uses of cellphones.Step IV Careful reading

Read the text carefully and then decide the following true or false questions.1.Many Chinese teenagers live life on the go just like Wang Mei.2.With cellphones, we can only make calls and send messages.3.All cellphones have an electronic calendar to remind you of appointments and dates.4.The students don’t use the cellphone in the classroom because of the school rules.5.With a cellphone, students will certainly waste some time and money on it.6.Teenagers like cellphones just because they can send messages.7.Wang Mei has a cellphone but her best friend Xiao Li hasn’t.Step V Consolidation

Give the students 5 minutes to read the text against and find the main idea of each paragraph.Para.1 Wang Mei is an example of Chinese teenagers who have cell phones.Para.2 Cell phones can be used for what?

小学英语阅读说课 第6篇

我今天说课的内容是高中英语第二册Unit 18，阅读课“What Will You Think of Next”。

说大纲

根据现行的教学大纲，高中英语的教学目标是在初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语交际的能力。侧重提高阅读能力是每个单元的教学重点。通过深入钻研《高中英语教学大纲》和《新教材编写指导思想》，以《考纲》中以考察英语的交际能力，侧重考察阅读理解能力为依据，本课在整个单元中占有十分重要的地位。

说教材

“What Will You Think of Next?”是一篇阅读文章，体裁属于说明文。文章主要介绍了创造性的来源--源自一些思维策略。然后逐一说明了四种思维方式：框外思维、换个角度看问题、建立联系和不断尝试。本课承担了语言教学的重头戏--阅读能力的培养及训练，是“Warming up, Listening, Speaking”三个部分导入的一个延伸性阅读，对后面说明文的写作也起着一定的指导作用，在本单元起着承上启下的重要作用。通过对本课的学习，使学生能够认识到思维方式的重要性，从而培养了学生的思维能力以及阅读和语言运用能力，引导他们善于思考以及培养多角度、多方面去看待事物，不怕失败，不断尝试的精神。

因此，根据《大纲》和《新教材编写指导思想》的具体指导，教材的特点和高二学生的认识规律，我确定本课的教学目标如下：

Aim 1. To master the usage of some words and phrases

Aim 2. To develop the students` reading ability

Aim 3. To improve the students` ability of grasping the main idea of the text

Aim 4. To establish the students` spirit of looking at things in many sides and keeping trying

Important Points: Aim 1, Aim 2, Aim 3

Difficult Points: Aim 2, Aim 4

其中，Aim 1为语言知识目标，Aim 2和Aim 3是能力目标，重点培养学生的阅读理解能力和语言实践能力。Aim 4为德育目标，通过对本课的学习培养学生从不同侧面看待问题以及不怕失败、不断尝试的精神。

教学重点的理由如下：学生每学一课，首先要掌握一定量的词汇和固定用法，通过阅读课掌握一定量的词汇并且提高学生的阅读理解能力，符合新大纲的要求。根据目前高考发展的新趋势，即重点考察交际能力，突出语篇，难度加大，信息量增加，学生如果没有一定的阅读理解能力是难以适应高考的要求和社会的需要的。

Aim 2, Aim 4为本课的教学难点。高中英语教学仍要坚持组织听、说、读、写各项活动，发展学生的综合语言技能，以提高他们的语言交际能力和阅读理解能力，使学生通过阅读课文获得一定的词汇量和信息量，通过讨论并且利用自己已有的知识归纳总结。这根据高二学生的语言组织能力是有一定难度的。

说教法

根据《高中英语教学大纲》的要求，在课堂教学中，必须以学生为主体，为中心进行教学，教师在教学中起主导的作用。所以本课教学我采用任务型教学方式，每一部分都设有一定的任务，引导学生自主完成。并且在教学中运用录音，幻灯等手段，给学生营造一个富有实践意义的环境让学生进行阅读，讨论，积极主动的开口，以培养其语言实践能力。

说学法

根据教学大纲和考纲的要求，在课堂教学中，学生应该跟老师学学习方法，培养交际能力，提高阅读速度和阅读技巧，捕捉文章中的信息。所以，在整个教学活动中，学生充分调动其各个感官进行听、说、读、写，在情景中运用观察、分析、比较、讨论等学习方法，积极主动的学习。

说教学过程

本课的教学共有以下几个步骤：

Step 1. Lead in. 通过利用类似汉语中的脑筋急转弯这样的问题引出，如果换一种思维方式的话，那么，这些问题就会得到令人意想不到的答案。这样就会充分调动起学生对于这一课学习的兴趣和积极性，是这一课有一个良好的开端和快乐的氛围。

Step 2. Fast Reading. 这一步让学生带着任务进行快速阅读，理解文章的大概内容，找出其四种思维方式，以训练学生的阅读速度。

Step 3. Intensive Reading. 对于这一步精读，分部分让学生单独阅读，或者分组阅读，并且每个部分都设置相应的任务，深入理解文章内涵，掌握每种思维方式的意义及其重要性并且学习一些新的语言知识，以加深对文章的理解和整体感。

Step 4. Listening and Reading. 在前面快速阅读和精读的基础上，让学生听课文录音，并且小声跟读，以纠正起某些词汇的发音，加深对文章的理解，然后根据阅读，完成判断正误练习。

Step 5. Discussion. 利用幻灯打出几个实例，根据文章中提到的几种思维方式，让学生来讨论所给实例属于哪种思维方式。

Step 6. Homework.

1、让学生课后找出文章中难以理解的句子加以翻译，一方面练习了学生的翻译能力，另一方面通过查找加深了对文章整体内容的理解。

2、利用工具书查阅重点词汇和短语的用法，培养学生自主学习的能力。

板书设计

小学英语阅读说课 第7篇

八年级下

第一单元 阅读理解部分

我说的课是《新目标英语》八年级下册第一单元阅读理解部分。题目为Do you think you will have your own robot?本课是学生初次接触的较长的阅读课文。无论在知识含量还是在阅读技能的培养上都是重点，课文的冗长，对机器人知识的匮乏都是教师上课的难点。因此需扩展相应知识，教授阅读方面技巧，从而提高阅读能力。

二、教学对象分析：学生已达到新课标三级阅读水平的要求

三、教学目标分析：

知识目标：了解机器人的外形和功能；根据标题，推测文章内容。

能力目标：运用快速阅读和精读技巧，学会迅速并准确找到所需信息

情感目标：使学生关注国际高科技的发展；能够看到事物的两面性：全面看待科技发展给我们带来的利弊。

四、教学重点：根据标题推测文章内容的阅读方法,了解机器人的外形和功能。

五、教学难点：对某些单词、词组和长句理解就“未来是否愿意和大量机器人共存”的论题陈述观点，时间1分钟左右。

六、教学方法与手段：

1、讨论法。

2、采用直观法.导入播放机器人的视频，引起学生共鸣，激发学生学习兴趣；

3、教学用具：多媒体、黑板

七、学法

1、自主学习：这一节是阅读课，所以我指导学生在不同的要求下进行快速阅读和深层阅读，要求学生运用自主学习法从整体上把握课文，同时鼓励那些怕开口的同学，都参与到课堂的中，动手完成一些基础的学习任务，培养他们学习英语的信心，培养团结合作的精神

2、合作学习：积极参与活动，相互交流，互帮互助，合作完成任务，培养团队精神，更好地掌握本课所学知识。

八、教学过程

（一）导入新课（1’）

运用多媒体课件，播放有关机器人的视频，引起学生共鸣，激发学生学习兴趣。边看边展示与课文相关的新单词。让学生想像机器人都是什么样的，机器人能做什么？

（这样导入新课，自然创设学习情景，引起学生共鸣，引起学生的兴趣。）

（二）快速阅读（skimming）(4’)

任务：让学生带着要求快速阅读课文：

Get the main idea of the whole passage.这个环节是让学生初读课文，目的是训练快速阅读技巧，学生以较快的速度完成阅读，迅速找到答案。（学法指导：注意:用浏览、跳读和快读的技巧，培养自己快速获有用信息的能力---抓住关键词、主题句和中心大意的能力。

Tips: Reading for meaning , not for details(细节).不必逐行阅读

（三）深层阅读(5’)

任务一：默读文章，回答下列问题，我利用多媒体出示2个问题，（把2个问题打出来）然后让学生带着问题进行有目的阅读。（这样做可以充分利用课本资源，而且化难为易.在全班校对答案之前我让学生先进行同桌相互校对，充分发挥生生互动。）

让学生学会有目的进行阅读，同时通过问题的巧妙设计，让学生在语境中理解本文的重点词汇，比教师直接的讲授效果要好。

学生首先是在书上查找信息，属于知识输入阶段，然后回答是输出的过程，在这里真正做到把知识转换为能力。第二次阅读文章是解决重点内容的部分。通过上面二次阅读和训练。学生对课文的大意及细节的关注已经有了一定的认识。充分发挥合作学习的方法让学生一起完成阅读任务应该是水到渠成。但有些学生基础薄弱，缺乏信心和毅力，所以让他们在优生的帮助下，做力所能及的，和大家一起进行热烈的讨论，让他们感觉没有被班级抛弃，英语学习对他们并不是高不可攀，增强他们学习的勇气和信心。同时培养全体同学的合作精神和竞争意识。

任务二：(10’)要求学生再次对课文进行深入细致阅读。我这样做的目的是为了指导学生理解文章的细节，段落大意，段与段之间的联系，使学生对篇章结构有更深层次的理解，为此设计了几项具体的操练形式。

首先由四人一组，分组讨论，给文章分段并归纳出段落大意，找出topic sentences。这样以来不仅体现了学生之间合作与探索意识，同时又有助于培养学生分析归纳能力与合作解决问题能力。

然后是解释explaining:(15’)这一部分主要是对学生在阅读中遇到的问题进行排疑解难，同时提出文章中的语法点，让学生学习语言知识。设计步骤：重新回到文章当中，学生自主独立学习，找到并画出自己认为难懂、不会的词、短语与句子，提出问题，让其他学生帮助解决问题，如若有疑义，老师在进一步讲解。这样做的目的是学生能做的让他们去做，让每一个学生都主动投入到课堂活动中来，始终坚持以学生为本，教师起主导作用这一理念。

（四）听音并抢答(5’)

让学生听磁带仔细听课文，通过分组比赛的形式让学生做对、错练习一方面检测学生对该篇章的理解程度，另一方面活跃气氛。

（五）拓展延伸：

(4’)

讨论：你认为机器人将来可以帮助你和你的家人做什么？未来是否愿意和大量机器人共存？

这个练习是课文的延伸，是学生对所学知识的再创造，充分发挥学生的主观性和创造性，提高学生的自身素质，也激发了学生对未来生活的热爱。

（六）作业(1’)

1． Read the passage.读课文要求：要求B层的学生要求能流利朗读；其余的学生会读并能熟练读出部分段落（可以自选段落但要求能占课文的三分之一）。

2.Write a letter to a robot scientist.Tell him what other things you think robots can do.Or tell him why you think robots are dangerous and help them to improve robots.(A层要求)

中职英语说课探微 第8篇

一、说课的含义

说课是以教师“教育教学理论为指导, 在精心备课的基础上, 面对同行、领导或教学研究人员, 主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科课程或某一具体课题的教学设计 (或教学得失) , 并与听者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测和反思, 共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程”。英语说课是英语教师在钻研教材、课程标准和充分备课的基础上, 在规定时间内, 面对同行、教研人员等, 根据英语学科的特点系统地说出某一节课的教学设计及其理论依据的一种教研活动。笔者对中职英语说课的理解是:教师根据课程标准和相关的教育教学理论, 在备课的基础上, 对教材内容、教学目标、教法、学法、教学过程等方面进行全面设计并口头阐述, 简言之, 即阐述“教什么”、“为什么教”、“怎么教”、“为什么这么教”。

“教什么”是指说课的具体内容, 一般而言, 教师多选择教材中的重要章节或重要单元中的重点内容或重点内容中的难点;“为什么教”是指分析说课内容的重要性、地位、意义以及作用;“怎么教”是说课中尤其关键的环节, 包括教师采用的教学手法、教学手段、教学策略、对学生学习策略的指导和详细的教学过程;“为什么这么教”体现的是教师的教育教学理论水平和教学实践经验, 教师阐述教学目标、教学重难点, 教法、学法的选择以及其理论依据, 最后阐述教学过程的设计意图。

二、英语说课的内容

根据笔者参赛的经验, 笔者认为英语的说课主要包含五个方面:说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计。

(一) 说教材

教材是教学的平台和依托, 是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例。说教材包括说明本课教学内容的语言知识点、技能要求、与其他知识的联系以及在教材中和整个学习领域中的地位和作用, 从而确定教学目标、教学重点和难点;除此之外, 教师需阐述教学过程中如何挖掘教材的思想性和培养学生的学习积极性、创新能力。说教材是对教师立足于教材、驾驭教材、超越教材的要求。

1. 对教材的分析

根据《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》、职业教学课程改革的指导思想以及中等职业学校相关的教学条例和要求, 简要说明本课程在整个专业中所处的位置及作用, 准确说明本课程教材的名称和特点以及教材内容的结构、地位和作用。

2. 对教材的处理

教材是教学的必要载体, 是教师教学的重要参考, 也是学生获得认识和技能、进行反思和提升的主要途径。但是, 教材具有普遍性和广泛性, 不可能兼顾到每一位学生, 因此, 要使中职英语课堂效果最大化, 还要靠教师对教材的灵活运用。在尊重教材、以教材为媒介的基础上, 教师可以根据学生的实际需要对教材展开深入细致的研究推敲, 剖析知识的内在联系, 挖掘并开发教材隐含的思想方法, 替换、更新、丰富新的素材, 对教材的内容进行增添、删减、调整、置换, 以求创造性地处理和利用教材, 实现教材的二次开发, 使教材的内容在动态中不断生成。教师应该树立这样的观念:不是教教材, 而是用教材教。

3. 教学目标

教学目标包括知识与技能, 过程与方法, 情感、态度与价值观。知识与技能目标指的是通过本课时的学习, 学生应掌握哪些词汇、短语、句型、语法知识;过程与方法目标是指学生在学习本课后, 能够运用何种学习策略和学习方法以达到听、说、读、写、译等方面技能的提高;情感、态度与价值观目标是指通过本课时的学习, 学生提高了学习兴趣, 端正了学习动机, 树立了积极奋进的人生观和追求真善美的价值观, 丰富了心灵体验和内心世界。笔者将三个细分后的教学目标均分成三个层次 (如表1所示) , 目标中的各层次互相联系, 其难度呈梯度递增。笔者曾在教学中遇到这样一种现象:某学生的理解能力和接受能力仅达到知识与技能目标中的最低层次, 但是已达到情感、态度与价值观目标中的最高层次。笔者认为, 教学目标的设计越明确、具体, 越能反映教师对学生个体的关注, 越能体现教师对备课的整体认识和深刻理解, 那么教学的设计和安排也就越人性化、越合理、越卓越, 这完全符合课程要求和学生实际, 其可操作性强, 值得在教学实践中运用。

4. 教学重难点

说教学重难点是指根据课程标准和教材内容, 结合学生实际情况确定本节课的重难点。教师既要说清楚重难点是什么, 也要说清楚怎样突出重难点, 更要说清楚突破、解决重难点运用了什么方法, 以及运用这种方法的重要性和理论依据是什么。

(二) 说教法

说教法主要是说明本课教学过程中采用的主要的教学方法, 以新的教学理念积极探索新的教学方法, 阐述教学手段的先进性和教学方法的创新性, 同时阐述采用此教学方法的理论依据或教学原理。高效的教法设计应侧重于调动学生的积极性和主动性, 激发学生的学习兴趣, 培养学生的学习能力, 引发学生的探究欲望, 如兴趣驱动法、任务型教学、项目教学法都是中职教师首选的教学方法。

(三) 说学法

学法指导是以学生的接受能力、表达水平和心理状况为基础, 根据教学目标、教学方法、教材特点, 教师阐述如何迅速地使学生了解、理解、掌握教学内容, 如何提高学生的学习兴趣和积极性, 以及在教学中教师如何指导学生使用学习策略。教师对学法的指导应体现科学性、目标性、程序性和实操性, 使学生有充分的心理准备进入学习状态。

(四) 说教学过程

教学过程是教师教学设计的重要体现和教学理念的充分展示, 反映教师素质的核心是教学水平和教学个性。教学过程主要介绍本课时的教学程序安排, 各教学环节的衔接、组合, 以及课堂结构、提问和练习设计等。设计教学过程的原则是:教学层次清楚, 结构完整, 教学内容与教学方法相对应。一个完整的教学过程主要包括以下几个步骤:复习旧课→导入新课→呈现新课→巩固新课→师生评价→总结→布置作业。

(五) 说板书设计

板书设计是教学设计中的画龙点睛之笔, 教师板书的过程是学生观察、分析、思考、理解和消化教学内容的过程, 能促进学生思维习惯、能力培养、学习品质的均衡发展, 巧妙、合理、优质、独具匠心的板书对于提炼教学精华、把握教学重难点起到至关重要的作用, 特别是形成性和生成性的板书能给学生留下难以磨灭的印象。

三、说课的技艺

1.教师对说课的内容应作详略取舍, 切忌面面俱到, 教学重难点、教学过程应阐述详细, 其他稍作讲解即可。

2.尽管说课异于讲课, 但在说课过程中教师自然得体、端庄的教态和发自内在的激情是关键。教师应该充分运用面部表情、神态、语调、手势语等来表达说课内容, 力求语言规范、简洁、生动、逻辑性强, 并具有感染力。

3.教师说话的节奏应与听者的思维节奏相适应, 必要时给予听者思考的时间来领会教学环节的衔接、整体教学设计思路和教学程序的设计意图。

4.说课课件制作的优劣, 在一定程度上体现教师运用现代教学手段的熟练水平。选择或设计符合个人风格的模板, 以合理周到的布局使内容形象化、艺术化地呈现出动态或立体效果, 可为教师的说课增色不少。

5.一般而言, 说课的时间为15至20分钟, 超时或未达到规定时间都不可取。就教学实践而言, 对时间的把握也是教师教学基本功的一项内容。

四、说课的指导意义

(一) 有利于提高教师的理论素养和科研水平

由于说课是对教学全过程的理论上的分析, 可以有效地促进教师重视和加强英语教学理论方面的学习, 促使教师养成以科研指导教学实践的良好习惯, 进而推动教师从经验型教书匠向学者型、科研型、专家型角色转变, 增强教师在实践中运用教科研理论的意识和自觉性。

(二) 有利于全面提高教师的教育教学水平以适应新时期中职生的思维方式和英语学习策略

说课要求教师理解课程标准、钻研教材、熟练运用教法, 这些都促使教师的课堂组织能力和驾驭能力等各项素质得到锻炼和提高。

(三) 有利于教师反思教学行为, 发挥自身优势, 形成独特的教学风格

参赛后, 笔者对中职英语教学的定位愈发清晰, 如“以职场实用为主, 以语言应用为目的”的教学思想, 采用分层教学, 运用幽默、滑稽、贴近生活的课堂语言等。

说课是以提高课堂教学效率、教学业务素质和教学科研水平为目的教研活动之一, 能充分体现教育教学规律、促进教学质量提高。说课这一教学手段, 在大力推行教育创新和教学改革的今天, 是真正实施素质教育的有效手段, 从教师的层面而言, 能促使教师迅速地摄入最新的教学理念和信息, 并自觉地运用最新的教育理念去指导教学行为, 使教学合理化、规范化, 具有前瞻性。

参考文献

[1]宋斌华.说课:英语教师专业发展的有效途径[J].教育实践与研究, 2007 (12A) .

[2]周勇, 赵宪宇.说课、听课与评课[M].北京:教育科学出版社, 2004.

[3]教育部.教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见[EB/OL].2009-02-19.