软件工程导论课程中同伴教学法的应用论文

软件工程导论课程中同伴教学法的应用论文（精选9篇）

软件工程导论课程中同伴教学法的应用论文 第1篇

软件工程导论课程中同伴教学法的应用论文

[摘要]同伴教学法，是以教师为主导引导，学生合作学习、启发式的教学，在宽松的课堂环境中给学生营造一个良好的学习气氛。采用这种方法对软件工程导论课程进行教学，可以学生为主体，让学生积极主动地进行探究式学习的教学模式。同伴教学法，不但能促使学生获得新知，牢固掌握以往的知识，还激发了学生的学习兴趣，提高了学生的认知能力，且培养了学生独立思考的学习习惯、严谨的科学态度、勇于探索、勇于创新的科学精神，增强了团队的协作意识。

[关键词]同伴教学法;软件工程导论;课程教学

1991年，哈佛大学的埃里克马祖尔教授创建了同伴教学法，其最早应用于物理学教学中。同伴教学法是一种基于合作学习理论和动机学习理论设计的教学方法。它是以教师在课前要求学生进行知识预习，课上提出测试题，要求每名学生独立答题，学生可以向教师提出1~2个问题，并形成自己的答案;然后由教师将学生进行分组、讨论，每名学生都要在本组内阐述自己的答案，答案有差异时，成员之间可以用自己的观点和理论说服对方，决定自己答案是否更改;教师统计学生上交的试题答案及正确率，根据准确率及时调整教学策略;学生根据教师讲解的知识点和关键点对照自己的答案，并将知识进行有效迁移的教学过程。同伴教学法是在心理发展水平相当的同伴关系之间，通过同学之间进行阐述观点、互相学习、讨论、分享经验，传授技能并获得同步提高。同伴教学法适用于原理、概念、过程、方法等比较难于理解、难于记忆、容易混淆的理论课程，这是一种讲授自然科学课程简单、有效、实用的教学方法。在软件工程导论课程中进行同伴教学法进行教学，符合课程特点和教学发展规律。

1软件工程导论课程教学现状

软件工程学归属于自然科学中计算机科学与技术学科，是为了摆脱软件开发成本和进度估计不准、系统满意度不够、产品质量不可靠、软件维护性差、软件开发生产率跟不上计算机发展速度等“软件危机”的困扰，专门研究软件开发与维护的普遍原理、技术的一门工程科学。软件工程学已成为计算机科学的一个重要分支，研究范围广泛，其包括技术方法、工具、管理等多个方面。软件工程导论课程是计算机专业开设的一门必修课，是软件工程学的概要介绍，主要讲述软件工程的原理、概念、技术和方法，介绍各个实施阶段的任务、过程、方法和工具。

1.1课程内容繁多

软件工程导论课程讲述的概念、原理、模型、系统内容繁多，讲述的知识面广、软件的发展速度快，课程的真实性和综合性强，理论性的知识众多，教师准备课程和讲解知识虽然耗费了大量的时间和精力，但学生对知识点不易理解，不能完全掌握知识内容。

1.2教学方法陈旧

软件工程导论课程采用传统的教学方式，即“满堂灌”，教师在讲台上用无数丰富的语言去描述概念、原理、过程，学生只能被动的接受、机械的记忆，师生之间没有互动，学生想在一节课上把教师所讲的复杂的理论、概念完全记住，非常困难。经过实践证明，这种传统的教学方法，已不能满足学生的学习需求，影响了其学习效果。所以，必须要找到一种适合软件工程导论课程的教学方法，同伴教学法是若干教学法中的最佳选择。

2同伴教学法的应用实例

以“总体设计的过程”这一节课程为例。

2.1课前准备

在本节课前一周，教师布置阅读任务，要求学生阅读“总体设计的过程”的内容，在课堂上提出并要求学生回答类似下列的问题。(1)详述总体设计的过程，需求分析阶段的数据流程图在总体设计中起到了什么作用?(2)在选取方案过程中，分析员一般要备份什么资料，这些资料有什么作用?(3)数据库设计的步骤是什么，每一步的功能是什么?(4)在书写文档时，都需要哪些文档?为什么要书写这些文档?这些文档对软件的开发起到什么作用?这些问题必须是经过教师精心设计的，不能让学生通过阅读资料就可以找到答案，需要学生通过阅读教材、查找资料，对资料进行独立思考、深入分析，形成自己观点的问题。教师要综合知识点，对问题做好答案，以备讲解。

2.2问题提出

课堂上，教师先创设模拟情景，如：一个公司现在需要编写一个财务软件，最先要明确的就是总体的设计过程，那么这个设计过程应该是什么样的呢?此时抛出的设计问题，请同学们进行讨论，给出答案。学生阅读教师给出的思考题，根据阅读过的教材和资料，给出初步答案。此时，每名学生也可以向教师提出1-2个问题，教师进行回答。

2.3小组讨论

教师将学生分成若干个学习小组，每组有4-5名成员，可设置1名组长，也可不设置。在小组中，每名学生按次序将自己的答案提出，并说明形成答案的根据、理由和设计。小组内根据不同意见再进行分组，每名同学试图用自己的理论说服对方，此时，教师可以在各组内进行巡视或旁听，并给出一些建议，学生根据讨论和交换的意见，再次形成新的答案。

2.4统计答案

学生将答案提交给教师，教师根据学生方案中存在的问题，进行统计，并给出每道试题的正确率，查看知识点掌握情况，总结学生答案的优缺点，分析学生错误答案产生的原因，准备相关知识以备讲解。

2.5讲解答案

教师讲解答案如下。(1)总体设计的过程包括设想供选择的方案、分拣选取合理方案、推选最优方案、进行功能分解、设计软件结构、数据库设计、设置测试计划、书写软件相关文档及审查和复审等9个步骤，需求分析阶段的数据流程图在总体设计中是总设计的开始，数据流程图中的自动化边界是实现策略的方案。(2)在选取方案过程中，分析员一般要备份系统流程图、组成系统的物流元素清单、成本或效益分析、实现这个系统进度的.计划四份资料，这些资料是实施方案的基础，是项目是否可行的依据。(3)数据库设计的步骤是模式设计、子模式设计、完整性和安全性设计、优化。模式设计是确定数据库的物理结构，子模式设计是具体的数据规划试图，完整性和安全性设计是保证数据库整体安全稳定运行的检查方案，优化是改进模式和子模式数据的方案。(4)在书写文档时，需要系统说明、用户手册、测试计划、详细的实现计划、数据库设计的结果等文档。这些文档是进行软件开发的根据和基础，也是以后开发同类产品的宝贵资料。教师讲解后，归纳总结学生方案的优缺点，对错误的成因进行分析，提炼出本节课程的重点和难点内容。同学们根据自己的答案对照教师的答案，分析自己答案的利弊，巩固知识，再进行讨论，最终领会本节课的知识和技能，提升自己的知识和能力，进而对知识做到最好的迁移。

3结语

在软件工程导论课程中使用同伴教学法进行教学，使学生明确了学习目标，掌握了重点和难点，激发了学习兴趣，提高了解决问题的能力，培养了合作精神、沟通能力、竞争意识、互助精神等综合素质。改变了原有的教学模式，让同学之间成为互相的传授者，不但可以共同探讨问题，还能共同增长知识和技能，达到了共同进步的目的。同伴教学法在自然科学门类的理论课程教学中具有显著的作用和十分重要的现实意义，是同类课程的有益借鉴。

主要参考文献

[1]吴蓓.PI教学法在“JavaWeb开发”课程中的应用研究[J].西部素质教育,(15).

[2]范红,谢颖华,孙韶媛,等.PI教学法在“数据结构”课程教学中的运用[J].纺织服装教育,(4).

[3]张萍,涂清云,齐薇,等.基于同伴教学法的多元化评价模式研究――以大学物理课程为例[J].中国大学教学,2013(9).

软件工程导论课程中同伴教学法的应用论文 第2篇

高中三年的自己，怀着做一名土木建筑工程师的梦想，一路向前。高考成绩的放榜，意味着自己离梦想不再遥不可及，填报志愿的时候，自己也毅然决然地选择了土木工程建筑结构工程师这个专业。本着对土木建筑工程师的那一份热爱和向往，踏进大学之时，便告诫自己，一定不能忘记自己的初衷和那个一直鼓励自己的梦想！而什么又是土木工程呢？

中国国务院学位委员会在学科简介中定义为：“土木工程是建造各类工程设施的科学技术的总称，它既指工程建筑的对象，即建在地上、地下、水中的各种工程设施，也指所应用的材料、设备和所进行的勘测设计、施工、保养、维修技术。”可见土木工程的应用范围之广泛，因而与广大人民群众的日常生活密切相关，在国民经济中起着非常重要的作用。

2.土木工程的发展历史

古代土木工程的历史跨度很长，它大致从旧石器时代到17世纪中叶。这一时期的土木工程说不上有什么设计理论指导，修建各种设施主要依靠经验。所用的材料主要取决于自然，如石块，草筋，土坯等，在公元前1000年左右开始采用烧制的砖。这一时期，所用的工具也很简单，只有斧头，刀铲等手工工具。尽管如此，古代还是留下了许多有历史价值的建筑，有些工程即使从现代的角度来看也是非常伟大的，有的甚至难以想象。

现代土木工程的时间跨度为17世纪中叶起到二次世界大战前后，历时300余年。在这一时期，土木工程逐步形成为一门独立学科。1683年意大利学者伽利略发表“关于两门新科学的对话”，首次用公式表达了梁的设计理论。1687年牛顿总结出力学三大定律，为土木工程奠定了力学分析的基础。随后，在材料力学、弹性力学和材料强度理论的基础上，法国的纳维于1825年建立了土木工程中结构设计的容许应力法。从此，土木工程的结构设计有了比较系统的理论指导。

近代的土木建筑工程已经超越了本来意义的挖土盖房、架梁为桥的范围。公共建筑和住宅建筑要求周边环境、结构布置与水、电、煤气供应相结合，室内温度、湿度调节控制等与现代化设备相结合，而不满足于土木工程原有的用途。由于电子技术、精密机械、生物基因工程、航空航天等高技术工业的发展，许多工业建筑提出了恒温、恒湿、防辐射等要求，并向跨度大、分隔灵活、工厂花园化的方向发展。

3.土木工程的发展与未来

土木工程是一门古老的学科，在人类社会的发展过程中取得了巨大的成就，未来的土木工程发展前景怎样，首先要弄清目前人类社会所面临的挑战和发展机遇。而人类为了争取生存，为了争取舒适的生存环境，预计土木工程必将有重大的发展。

我国当前面临着人口增长，生态失衡，环境污染导致人类生存环境恶化问题。从资源方面看，建房、修路大多要占用大量的土地，而我国土地资源十分紧张，以致美国学者提出质疑“21世纪谁来养活16亿中国人”。但在这样的背景下，我国目前高速公路、高速铁路的建设仍呈发展趋势，交通土建工程在21世纪将有巨大的进步。已经设想的环球铁道和环球高速公路已有多种方案。况且土木工程在未来将向太空、海洋、荒漠地开拓，工程材料向轻质、高强、多功能化发展。而且，我国在土木工程建筑方面，取得了巨大的成就，一系列超级工程的兴建，意味着我国是当今的土木工程强国。下面，请允许我用列举的方式向大家呈现我国在土木工程建筑方面正在兴建的几个超级工程：

一、上海中心大厦

2008年8月30日，高达492米的环球金融中心宣布正式启用。与此同时，毗邻环球金融中心，正在准备开工建设一幢更高的摩天大楼——上海中心大厦。根据规划，上海中心大厦的主楼为124层，总高度为632米，结构高度为565.5米，这两个高度均超过了上海环球金融中心，建成之后，上海中心大厦将当之无愧地成为中国第一高楼。上海中心大厦的占地面积3.04万平方米，容积率为12.5，项目建成后，总建筑面积将达到55.88万平方米——远远超过毗邻的环球金融中心。不过，在总建筑面积中，上海中心大厦的地上建筑面积约为37.97万平方米，地下建筑面积达到约17.92万平方米。另外，上海中心大厦规划有5层的裙房，高度约35米。值得一提的是，之前上海市有关部门曾经公布上海中心大厦高度为580米，此次，报告中提及其主楼高127层，结构高度约为565.6米，而建筑高度将达到惊人的632米。上海中心大厦的开发建设和运营，由上海中心大厦建设发展有限公司负责，于2008年11月29日进行主楼桩基开工，它将超过20.5米的金茂大厦和492米的上海环球金融中心，成为中国第一高楼，也将成为完全符合“绿色建筑”标准的摩天大楼。

二、港珠澳大桥

港珠澳通道位于珠江口，是连接香港、珠海和澳门的水上通道，它大大拉近了这三地的距离。其东段完全在香港特区境内，由特区政府自建；中段为岛隧工程，即在海中建两个人工岛，再以海底隧道相连；西段就是港珠澳大桥，它也是整个通道中最长的一段。中、西段工程由粤、港、澳三地政府出资建设。

港珠澳大桥是我国第四座跨海公路大桥（前三座分别是杭州湾大桥、青岛胶州湾大桥和正在建设中的嘉〔兴〕绍〔兴〕大桥）。大桥全长15.824公里，有135个桥墩，桥面宽度33.1米（双向四车道）。在珠海一侧为三塔斜拉桥，最大跨度258米，供江海直达船（较小型的船舶）通过，中间建有跨度为458米的双塔斜拉桥，供大型船舶通过。其余部分为非通航孔，桥墩间距110米。大桥全部采用钢箱梁结构，需用钢材约40万吨，相当于13个武汉长江大桥的用钢量。目前中段的岛隧工程已经开工，港珠澳大桥工程计划于明年一季度开工，2016年完工。不久的将来，一项伟大的工程又将展现在世人面前。

三、海南文昌航天发射场

2007年九月21日国务院、中央军委批准在海南省文昌市建设新航天发射场。是继酒泉、西昌、太原三大内陆发射场后，中国建设的首个滨海发射基地，将用于满足中国航天发展的新需要。建于海南的发射场，最接近赤道，可以大大减少燃料消耗；同型号火箭推力可增加10%。亦可采用海运解决运载火箭这样庞然大物的难题，此外也大大提高残骸坠落的安全性。

文昌新航天发射场总占地面积1.7万多亩，将于2012年建成，2013年具备火箭首次飞行条件。建成后，主要承担地球同步轨道卫星、大质量极轨卫星、大吨位空间站和深空探测卫星等航天器的发射任务。与航天发射场配套的航天主题公园项目，计划投资70亿元，一期面积约6100亩，分模拟太空、航天博物馆、航天专家休闲度假区等五大功能区，是集旅游观光、航天科普为一体的主题公园。

建设新航天发射场是为了适应中国航天事业可持续发展战略，满足新一代无毒、无污染运载火箭和新型航天器发射需要。新航天发射场建成后，将主要承担地球同步轨道卫星、大质量极轨道卫星、大吨位空间站和深空探测卫星等航天器的发射任务。

弥补内陆基地不足。航天专家分析指出，当前中国有三大航天发射基地，即酒泉、西昌和太原，但都深处内陆，生成诸多不利于新型航天器发射的困扰，海南航天发射基地的建成将弥补这些不足。首先，由于当前中国铁路隧道直径的限制，超过3.5米直径的火箭箭体和发动机就不能使用铁路运输。而当前三大发射基地酒泉、西昌和太原卫星发射中心都在内陆，因此5米直径的新型火箭将无法运抵这些地点发射。而文昌位于滨海地区，邻近的清澜港是海南省五大枢纽港之一，可停泊5，000吨级船只，稍加改建就可以容纳运送大型火箭的滚装船。其次，当火箭助推器和一级箭体工作完毕后被抛掉时，这些残骸一般将坠落在发射点以东1，000千米以内。海南发射场以东1，000千米之内几乎都是南海，只有几个零星岛屿，极大地提高了残骸坠落的安全性。

4.土木工程的本质与要求

现在的土木工程专业本质是国家对学校的人才培养提出了更高的要求。人才培养模式是学校学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人才特征并集中地体现了教育思想和教育观念。因此构建适应21世纪的社会、经济、文化发展需要的土木工程方面的人才培养模式是当前深化教育教学更高的关键。我国原来的土木工程专业的前身多为工业与民用建筑，即建筑工程专业。所以各原来办建筑工程、交通土建工程等专业的学校要贯彻落实教育方针，按照培养基础扎实、能力强、素质高的高级专门人才的用体要求，逐步构建素质教育，融传授知识、培养能力与提高素质为一体，富有土木工程时代特征的多样化人才培养模式！

软件工程导论课程中同伴教学法的应用论文 第3篇

项目教学法是基于项目活动, 在建构主义的指导下, 以实际的项目为研究对象的教学方法。在教学活动中, 首先由教师对项目进行分解, 做适当的解释示范, 然后让学生分组围绕各自的项目进行讨论、协作学习、实施, 最后以共同完成项目的效果来评价学生学习是否达到教学目的模式。这种教学模式改变了传统的教学“三个中心”, 以教师为中心转变为以学生为中心, 由以教材为中心转变为以“项目”为中心, 由以课堂为中心转变为以实际研究为中心。

《工商导论》作为一门系统讲解工商概念的基础课程, 是商务英语专业的必修课程。通过课程学习, 学生可以对市场经济及现代工商企业的运作有一个总体印象, 并熟悉与企业环境、经营管理、金融财务、法律保险等方面有关的商务知识和英语词汇。但在授课过程中, 教师和学生都感觉到, 教材内容比较分散, 理论性较强。教师在课堂上需要用大量的时间讲解相关的理论知识, 学生听得一知半解, 更不能把理论应用到实践中去。这就导致部分学生对此门课程失去兴趣, 没有为更深层次专业知识的学习打下良好的基础。

针对授课过程中出现的问题, 授课教师查阅大量国内外与《工商导论》课程有关的教材和资料, 比较和分析国内外著名商科院校先进的授课模式, 决定在这门课程中组织学生完成“商务计划书”这一项目。让学生运用所学商务知识, 虚拟创建一个企业, 将理论知识运用到商务实践中, 使理论教学与实践教学有机结合, 有利于学生加深理解和掌握书本的理论知识, 做到活学活用。

二、项目实施过程

《工商导论》课程计划学时30学时, 共15周。授课对象为商务英语专业二年级学生。具体实施方案如下:

第一周: 项目的设计与选取。教师讲解商务计划书的内容及撰写要点, 为学生设计多个项目供学生选择。如在学校附近开设英语咖啡屋、特色书店、英语培训学校等。学生自由组合, 每组选择一项任务。小组协商选出小组长, 每位组员分工明确。

第二周: 每个小组制订相应的计划, 教师审查并给予指导。

第三周至第五周: 针对选择项目进行问卷调查的设计与操作。教师指导学生设计调查问卷。负责采访的学生在校园内选择不同院系、不同专业、不同年级的学生进行采访。学生根据问卷调查的原始材料进行总结、陈述, 最后撰写调查报告。

第六周至第十三周: 结合授课内容, 教师指导每个小组按照所选项目撰写商务计划书。学生进行成果展示前期的准备工作。

第十四周: 项目检查评估。评估要求: ( 1) 每个小组完成一项商务计划书的撰写; ( 2) 结合课件演示商务计划书的内容; ( 3) 每个学生针对所参与的项目进行自我书面总结。进行小组自评、相互评价、教师评价。评价标准包括小组分工的合理性、任务的清晰程度、团队的和谐度、材料收集的充分度、课件制作的效果、演示解说语言运用熟练 程度等方面。

第十五周: 教师总结。首先, 教师将针对整个学期的授课情况, 设计完成调查问卷。问卷内容包括学生对项目设计的合理性、项目教学的准备情况、实施情况、有待改进的地方等方面。根据调查结果, 教师针对整个项目的计划、实施和成果进行全面总结, 撰写总结报告。指出优点, 找出问题并提出解决方案。

三、项目教学法实施的效果及意义

在《工商导论》课程中, 通过完成商务计划书的撰写这一项目, 既体现了教师的主导作用又发挥了学生的主体作用。商务英语专业二年级学生不仅可以初步了解和掌握调查报告和商务计划书的书写过程, 而且可以通过小组活动锻炼学生的多项能力。

1. 提高了学生的搜集、整理及分析资料的能力。在商务计划书撰写之前, 每个小组都应考察和总结企业所在行业的发展状况和国内、国际经济环境。

2. 提高了学生运用商务知识解决问题的能力。商务计划书的内容涉及到管理、市场营销、融资等方面的商务基础知识的运用。通过此项活动, 每一个同学都能够将所学内容应用到实践中去。

3. 提高了学生表达能力、应变能力。每个小组选派代表宣讲他们的虚拟企业的商务计划, 在这个过程中锻炼了宣讲同学的商务讲演能力。在回答同学们提出的问题中, 锻炼了他们的临场应变能力, 这些都是在今后求职中不可或缺的重要素质。

4. 提高了学生的商务写作能力。商务计划书的撰写使同学们了解到一些商务类文书的书写格式、书写规范, 以及在书写过程中应注意的问题等, 这为今后的商务文秘性工作打下了良好的基础。

5. 培养了学生的团队精神。80后、90后学生的特点是个性强, 接受新事物的能力强, 但是普遍缺乏团队意识。因此, 教师在安排此项活动时要求以小组为单位完成任务, 最后也是以小组成员的整体表现来给出分数。每个小组任务的顺利完成都与成员之间的共同研讨、团结合作密不可分。

6. 培养了学生的创新创业能力。在整个商务计划书的撰写过程中, 同学们需要进行市场调研, 这项活动使同学们初步了解企业所在行业的现状和发展情况, 这有利于学生今后的创业。另外, 通过小组同学之间, 小组与小组之间的相互探讨、切磋、学习, 可以使同学们迸发新的灵感, 这是创新的基础。

四、结语

虽然在《工商导论》课程中引入项目实践教学研究进行得比较顺利, 但在实施过程中也有不足和需要改进之处。

1. 在商务计划书撰写之前需要进行市场调研, 并进行总结分析。由于学生没有受过这方面的训练, 不了解市场调研的实施步骤和分析总结的方法, 应及时聘请相关专家进行指导。

2. 商务计划书包括管理、营销、保险、信息技术等众多内容, 而且需要大量数据和论证阐述来说服投资者。学生在撰写过程中会遇到许多困难, 教师应及时进行指导使学生顺利完成任务。

3. 小组活动中有学生表现不积极, 有搭顺风车的思想。教师应进一步加强监管, 使所有学生都在此项目中受益并得到锻炼。

总之, 通过完成“商务计划书”这个项目, 可以使教材中的零散的商务知识整体化, 让学生更系统地了解工商企业运行环境和运行方式。更重要的是充分发掘学生的创新潜能, 全面培养分析能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决实际问题的综合能力。

参考文献

[1]黄金荣, 汪奠才.项目教学法在商务英语专业教学中的应用[J].河北能源职业技术学院学报, 2007, (4) .

材料科学与工程导论课程论文 第4篇

——功能材料的发展方向

通过一周紧张而又充实的导论课的学习，我对材料科学与工程专业有了一个清晰的认识，并且了解了材料领域里各个专业的方向。材料，一个通俗的解释就是，可以用来制造有用的构件、器件或物品等的物质。看似一个短短的解释，它却是我们日常生活密不可分。从小的方面来说，买衣服的时候我们要仔细看看衣服的质料；身上戴的饰品的材质也是身份的象征。从大的方面来说，火箭升空，潜艇入水，各种军事武器等等，都离不开材料的加工制备。在20世纪人们就把信息、材料和能源誉为当代文明的三大支柱，而信息和能源是看不见摸不着的，只有材料是确确实实就在我们眼前的东西，所以说材料是人类社会赖以发展的物质基础。

而材料科学与工程是以材料、化学、物理学为基础，系统学习材料科学与工程专业的基础理论和实验技能，并将其应用于材料的合成、制备、结构、性能、应用等方面的学科。作为一级学科的材料科学与工程，还下设三个二级学科分别是：材料物理和化学、材料学、材料加工工程。老师主要讲了先进粉末冶金材料与技术、粉末注射成形技术、生物材料和仿生材料、功能材料等。其中我最感兴趣的一个领域就是功能材料。

功能材料是一类具有特殊电、磁、光、热、力、化学以及生物功能的新型材料，是信息技术、生物技术、能源技术等高技术领域和国防建设的重要材料，同时也对改造某些传统产业，如农业、化工、建材等起着重要作用。而且，功能材料种类繁多，用途广泛，是新材料领域的核心，对高新技术的发展起着重要的推动和支撑作用。在全国新材料研究领域中，功能材料约占85%，所以世界各国也都十分重视功能材料技术的研究。功能材料主要包括金属功能材料、无机非金属材料、有机功能材料、复合功能材料等。功能材料已不再是原来的单纯利用原材料，或者凭经验和技术改进和制造材料，或者设计材料的成分和性能，而是已经向设计新材料的阶段迈进。它是信息技术、生物技术、能源技术、纳米技术等现代高新技术及产业的先导、基石和支撑，有着十分广阔和诱人的市场前景。

磁性材料就是很好的例子。磁性材料具有能量转换、存储或改变能量状态的功能，是重要的功能材料。近年来，磁性材料的发展突飞猛进，特别是一些新型的磁性材料更受重视，并正在走向实用。如稀土永磁材料、室温磁制冷材料、新型的多层膜磁记录材料、有机铁磁材料、准晶、非晶材料等等已成为近几年来磁性功能材料领域研究的热点。全球磁性材料需求量每年以10%—25%速度增长。新型磁性材料、新技术和新工艺不断涌现，所以磁性材料是最活跃的材料领域之一。

其中，软磁材料的种类就很多，按材料的成分可以分为晶态、非晶态及纳米晶软磁材料等。而非晶态合金结构上的无序性，决定了其具有优良的软磁性功能。所以，非晶态软磁合金成为了非常热门的磁性材料。而且，非晶态合金与常用的其它晶态软磁材料（如硅钢片）相比，磁导率高，电阻大，损耗小。从长远来看，用非晶态合金替硅钢片制作变压器铁芯前景十分可观，但就目前的情况来看，仍存在许多问题，比如非晶态合金带的厚度要比硅钢片小很多，这将大大影响其实用性能。据报道，日本每年由于电器设备中的铁芯发热损失电量80亿度，若用非晶态合金代替硅钢片，可节省3/4。此外，非晶态合金的生产工艺简单，生产过程中的能耗比生产等量的硅钢片少80%左右。所以，非晶态合金作为软磁性材料有很广阔的应用前景，但也不能忽视存在的问题，如温度对磁性的不稳定性影响比较大；作为电力设备铁芯使用时，不能制出很宽的薄板，批量生产成本高，饱和磁感应强度比硅钢低。

现在的磁制冷材料也是一个比较热的话题。磁制冷技术利用铁磁或顺磁物质在去磁化时发生这一磁卡效应来生成低温。冷冻技术已日益深入人类的日常生活，且在利用氟利昂制冷技术因污染环境即将被淘汰掉今天，开发新的磁制冷技术已成为当务之急。而磁制冷技术因磁致冷冻具有高效率、体积小、可靠性大的特点，已越来越引起人们的关注。磁制冷的效率可达到逆卡诺循环的39%—60%，而气体压缩式制冷一般仅为5%—10%。而且，磁制冷装置结构紧凑、振动及噪音小。所以，磁制冷技术将可能代替传统的气体压缩式制冷，是一种极具开发潜力的节能环保制冷技术。我也相信磁制冷技术在不久的将来就能造福人类。但是将来要解决问题也不能忽视，还要开发高性能的磁性材料，磁体和磁场结构的设计，蓄冷和换热技术的改进，磁制冷装置的设计等等。

软件工程导论课程中同伴教学法的应用论文 第5篇

摘要：目的：探讨同伴教育在护理学基础实验教学中的应用。方法：选取自2月至月选取护理专业本科两个班，分别以班为单位分为观察组和对照组，对照组学生选用传统教学法，观察组学生选用同伴教育教学法。结果：观察组学生操作技能平均分为(96.43±3.56)分，对照组操作技能平均分为(84.28±5.72)分，两组结果对比差异具有统计学意义，学生对教学的满意率分别为95.83%和66.6%，结果对比差异具有统计学意义。结论：护理学基础实验教学中应用同伴教育能够提升护理学生的综合能力，使护理教学质量得到持续改进，有进一步推广的价值。

关键词：护理学基础实验教学;传统教学;同伴教育教学法;应用效果

0引言

同伴教学是用于检验学习者及其同伴对于内容的掌握与分析的一种教学策略，简单却能够有效的促进学生的参与[1]。同班教学作为一种较为先进的教学管理方法，在教学中广泛应用，以小组为单位，同伴教学者为核心进行教学，提高了学生的参与度来提升护理教学质量。为进一步提升护理学基础实验教学的护理教学质量，研究中选取自年2月至2015年12月选取护理专业本科两个班，分别采用同伴教学和常规教学方法，比较两组的护理教学质量，具体报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料

选取自2015年2月至2015年12月选取护理专业本科两个班，按班级分为对照组和观察组，每组各24人，其中，观察组男性学生13人，女性学生11人，年龄为22~24岁，平均年龄为(22.9±0.9)岁;对照组中，男性学生为12人，女性学生为12人，学生年龄均为21~24岁之间，平均年龄为(22.3±1.1)岁。将两组护理学生的年龄、性别等进行相应的比较，其差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

1.2护理方法

对照组护理学生给予常规护理教学方法，对学生进行操作技能的相关培训;观察组学生采用同伴教学法进行护理教学，具体方法：首先，遵从学生意愿进行分组，8-10人一组，选择责任心强、自学及语言表达能力较强、有较好的人际沟通能力的学生作为同伴教育者;其次，同伴教育者在上课前进行自学和教学，加强练习，提升其理论知识和实际操作能力;再次，对同伴教育者进行考核，在开课前，对同伴教育者进行理论知识以及操作技能的考核，实行责任制;最后，每个小班选取由2名同伴教育者分角色进行集中示教，指导教师针对细节进行完善，以小组进行学习，下课前授课教师进行评价总结，布置本次实训内容作业

1.3观察及评价指标

分析比较两组实习学生的护理教学质量以及学生满意度。在护理教学结束后，以操作技能考核评分进行评价，通过调查问卷统计学生对教学满意度。满意度=满意例数/总例数×100%。

1.4统计学方法

对上述两组病患各项记录数据进行分类和汇总处理，选择(±s)代表计量资料。计数资料通过2检验表示，差异具有统计学意义(P<0.05)。

2结果

研究中显示，观察组学生操作技能考核平均分为(96.43±3.56)分，对照组学生操作技能考核平均分为(84.28±5.72)分，两组结果对比差异具有统计学意义(P<0.05)，详见表1，两组学生对教学的满意率分别为95.83%和66.6%，结果对比差异具有统计学意义(2=4.94,P<0.05)，

3讨论

过往诸多研究中表明[3-4]，护理能力水平作为护理人员在医疗护理中重要的能力之一，体现了护理人员在护理基础知识、实践操作能力、临床能力以及工作态度等各方面的水平，是考评护理人员工作能力的总要组成部分。在护理学基础实验教学中，有效提升学生的理论知识和实操能力，对学生日后护理能力的提升有着重要的意义。在教学过程中，采取有效的护理教学方式，能够使学生快速掌握护理基础知识，提升操作技能，最大限度地提升教学质量。同伴教育教学法作为一种近年来较为先进的教学管理方法，在护理教学中已经得到广泛应用，它的特点是在于能够充分调动实习学生的积极性，提升护理学生的学习能力和实践能力，来提升护理教学质量。在操作时，教师首先对同伴教育者进行培训，再由同伴教育者对小组内成员进行教学和讲解，学生分组进行讨论，提升学生的自学能力和自主解决问题的能力，减轻教师的工作压力，进而提升教学质量。因此，在对同伴教育在护理学基础实验教学的效果的研究中，我们选取了同伴教育教学法作为护理的主要教学方法，在此过程中，同班教学者作为该方法中重要的环节，能够激发其学习的热情和主动性，同时加强了学生之间团结协作;在整体教学过程中，教师对小组学生进行指导，能够在有效地实践内尽可能解决教学问题，提升了学生对教学质量的满意度。在同伴教育教学中，学生对教学质量的满意度的.提升有利于师生间关系融洽，能够进一步提升教学质量。在本次对同伴教育在护理学基础实验教学中的应用探讨的研究中，观察组学生操作技能评分明显高于对照组，两组结果对比差异具有统计学意义，对照组中对学生是传统教学，无法调动学生的参与性，效果不佳;同伴教育教学法激发了学生学习的积极性，以学生为主体，有针对性地对学生可能存在的问题进行小组讨论，通过学生自发寻找答案和正确知识，锻炼了学生的操作技能和实际操作的信心。结果这充分证实了对同伴教育教学法能够有效提升护理学基础实验教学的护理教学质量，提升学生的护理能力，提升学生对教学的满意度。综上所述，护理学基础实验教学中应用同伴教育能够提升护理学生的综合能力，充分调动了学生的积极性，能够使整体教学环节更加完善，使护理教学质量得到持续改进，提升学生满意度，可在护理教学中进一步推广。

参考文献

[1]高敏,常红娟,张瑞芹.同伴教育在基础护理学操作技能教学中的应用[J].中华护理教育,,10(7):310-312.

[2]崔秋霞,单君,郁红霞,等.同伴教育在急诊科护士规范化培训中的应用[J].中国护理管理,2013,13(5):53-55.

[3]徐天青,王曼莉,王金国,等.同伴教育在非医学专业女大学生乳腺癌预防中的应用[J].全科护理,2013,11(6A):1445-1446.

软件工程导论课程中同伴教学法的应用论文 第6篇

一、问题引路，自主探究

我们从开始准备适合中国大学物理课堂的PI创新教学模式课程教学资源。9月，PI教学法正式在扬州大学物理课程中实践，选取光信息科学与技术专业（50人）为实验班，使用同伴教学法。起初，完全按照EricMazur的同伴教学法实施，一个月后，很多问题被暴露出来：（1）学生预习不充分。课后完成的阅读测试题答案出现抄袭、不思考随便选的现象，严重影响教师对知识点讲解的把握。（2）概念测试题的选择前讨论和选择后讨论占用课堂的一半时间，导致教学任务无法按时完成，学生和教师都深感疲惫。（3）学生的反馈。作业计算题解题能力明显比传统教学法的班级要差，主要体现在解题思路混乱，只会基本公式的罗列，而不会运用到解题中。所以需要对PI教学法进行修改：（1）要求学生在课前完成预习报告，为课堂上阅读题和有效讨论做准备。在课堂教学中改变了按教学课件顺序讲授的模式，将一节课分成几个知识点，每个知识点围绕一个核心概念，利用阅读测试题组织教学。（2）阅读测试题专门为课程设计，用于探查学生学习能力和引导学生深入探究，根据前人的研究成果[4]，概念测试题讨论后的正确率明显高于讨论前的正确率，所以我们取消选择前讨论，节省课堂时间。一般形式为多项选择题，但是由于手机终端智慧课堂反馈软件的限制，目前都设定为单选。（3）增添预习报告，阅读测试的作用可充分发挥，教师可有效分配每个知识点的讲解时间。取消概念题的选择前讨论也节省了不上课堂时间，从而可以分配足够的时间讲解物理概念的应用，提高学生对实际问题的解决能力。本文选取“狭义相对论基本原理与时空的相对性”一节为例，进行具体讲解。该节内容分为两大部分，一是狭义相对论基本原理，二是时空的相对性，所以阅读测试题为：1.下列几种说法：（1）所有惯性系对一切物理规律都是等价的。（2）真空中，光的速度与光的频率、光源的运动状态无关。（3）在任何惯性系中，光在真空中沿任何方向的传播速度都相同。其中正确的是。A.只有（1）（2）是正确的；B.只有（1）（3）是正确的；C.只有（2）（3）是正确的；D.三种说法都正确。选项D是正确的。答案统计：A.0%，B.8.1%，C.40.8%，D.51.0%。该题是依据毛骏健主编的《大学物理学》自编的阅读题。学生学习牛顿的绝对时空观、伽利略变换和迈克尔孙-莫雷实验之后，对绝对时空观产生困惑，引出相对时空观的探索。该题检测学生对狭义相对论的预习情况。狭义相对论认为：物体所具有的一些物理量可以因所选参考系的不同而不同，但它们在不同的参考系中所遵从的物理规律却是相同的，即（1）（2）都是正确的。光速不变原理认为：在不同的惯性参考系中，真空中的光速是相同的。即光在真空中沿任何方向的传播速度也是相同的，故（3）也正确。统计数据表明，学生对（1）这个选项困惑较大，讲解知识点时，应在狭义相对论这个知识点上给以充分解释。（3）选项是所有学生都认可的，说明学生已经掌握光速不变原理，讲课时，为了知识的完整性，不能完全忽略，但也无须多花时间。2.下列哪种现象不属于狭义相对论效应。（）A.时间延缓；B.同时相对性；C.长度的伸长；D.长度的收缩。选项D不属于狭义相对论。答案统计：B.4%，C.96%。该题主要是对时空相对性基本概念的考查，数据表明学生对时空相对性的了解不仅限于它可分为时间、空间两大类，还自学了时间延缓和长度收缩的现象，但是该题无法检测时间延缓和长度收缩的原因理解，所以上课时可直接从其公式推导开始讲解。

二、课堂互动，合作学习

在知识点讲解之后，我们要进行概念题测试，根据教本内容编排概念题，主要针对阅读测试题易错概念，不依靠公式即可解，难度适中，题意明确，并且有适当多项选择的答案。我们在实施EricMazur的同伴教学法时，根据前人研究[4]，讨论后的答案正确率比讨论前明显提高，为了节省课堂时间，我们省略了讨论前选择，只需要提交讨论后的答案。例如在狭义相对论一节中，根据阅读测试题数据表明，学生对“狭义相对论基本原理”这一知识点掌握牢固，所以无须在概念题中重复测试，“时空相对性”知识点中缺少时间延缓和长度收缩理解的考查，教师就此知识点进行大概10分钟的基础讲解后，出示概念测试题如下。静止参考系S中有一尺子沿x方向放置不动，运动参考系S＇沿x轴运动，S、S＇的`坐标轴平行。在不同参考系测量尺子的长度时必须注意（）。A.S＇与S中的观察者可以不同时地去测量尺子两端的坐标；B.S＇中的观察者可以不同时，但S中的观察者必须同时去测量尺子两端的坐标；C.S＇中的观察者必须同时，但S中的观察者可以不同时去测量尺子两端的坐标；D.S＇与S中的观察者都必须同时去测量尺子两端的坐。该题选自历年大学物理习题册，可以算是老题新做。正确答案为C，正确率81.6%，剩下18.4%都是选了B，表明学生在“同时的相对性”这一知识点上存在错误概念，即使这题的讨论后正确率已经大于70%，按照Eric的同伴教学法，原则上是不用教师讲解，直接进入下一个课题，但是在实践中，我们发现学生讨论后，有些同学仍然会坚持自己的错误概念，两个惯性系完全理解颠倒，说明学生没有完全掌握这个知识点，还是需要教师讲解，我们针对每组学生讨论时的错误观点逐个击破，让学生更好、更牢固地掌握物理概念。该例说明教师运用PI教学时，不能只看数据结果，而是要参与到学生讨论中，师生互动，更容易把握学生学习动态，有助于教学相长。

三、PI教学法在学习能力培养方面的作用

软件工程导论课程中同伴教学法的应用论文 第7篇

《计算机导论》是大学本科计算机专业学生的基础课, 是新生入校后的第一门专业课程。其内容包括了计算机科学概述、计算机组成、操作系统、网络工程、程序设计与算法、数据结构、软件工程、数据库、信息安全等知识。计算机导论教学内容紧密联系教学目标, 重点描绘体系框架。可以说, 学生学好这门课程, 将对学生后续专业课程的学习打下坚实的基础。

然而, 在实际的教学中, 计算机导论由于课时少, 内容多, 涉及知识广, 且大部分都是学生首次接触到的知识, 教学中容易使学生感觉到教学过程枯燥, 教师讲解抽象, 学习内容繁杂, 从而在学习中产生消极、怠慢的学习情绪。如何在教学中让学生有更好的课堂体验, 进而增加其学习兴趣, 通过几年的教学探索, 情境教学法在我校的学生学习《计算机导论》过程中, 发挥了积极作用, 给传统的计算机导论教学带来了新的活力。

2情境教学法引入《计算机导论》教学中是大势所趋

目前, 国外很多高校包括麻省理工学院、哈佛大学、普林斯顿大学等多所名校, 其很多计算机类课程都利用了情境教学法作为他们的主要教学方法之一, 国内的北京大学、清华大学、浙江大学等也在不断地尝试利用情境教学法作为教学手段。与此同时, 我校在这几年的计算机导论课程也慢慢利用情境教学法进入课堂, 相比传统的“纯理论”式的枯燥方式, 学生更愿意在这种生动有趣的教学体验中获取知识。

情境教学法是指在教学过程中, 教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景, 学生在这样的氛围中接触到了可感知的、立体式的、易于理解的知识体验[1]。因此, 情境教学法的重点是在于激发学生主动参与学习的潜力, 提升学生自我汲取知识的能力, 以此打破传统教学模式中学生被动接受知识的局面[2]。

3情境教学法在《计算机导论》教学中的应用原则

3.1情境教学法中教学素材的针对性原则

教师利用情境教学法目的是让学生在适当的情境中理解知识, 所以选择合适的教学素材, 既要帮助学生理解素材对应的教学重难点, 又要培养学生的思维习惯, 强化学生的求知意识, 促使他们养成善于思考、善于学习的习惯。

3.2情境教学法中教学设计的新颖性、趣味性原则

在教学中避免出现难以理解的、僵化的情境, 应该推出新颖的有创造性的设计去进行情境教学, 好的设计能激发学生的好奇心, 使学生在愉悦的状态下轻松自然地接受学习的知识, 在学习知识的过程中, 学生能体会到学习的乐趣, 促使他们更愿意去积极思考[3]。

3.3情境教学法的情境设置时间不宜过长

在教学前, 教师必须要考虑整个课程的时间设置, 引入情境需要控制合适的时间。时间过长, 学生太过兴奋, 反而影响教学知识的学习;时间过短, 又不能说明问题和情况。一般来说, 大概安排2-5分钟进行各种情境的引入, 即不影响正常教学, 又活跃了气氛, 增加学生真实的体验感[4]。

4情境教学法在《计算机导论》教学中的设计方法和过程

4.1利用学习生活实例设计情境

在计算机导论中算法这部分内容, 由于算法的理论性和逻辑性极强, 若按照理论知识给学生讲解, 势必枯燥无味, 学生可能不感兴趣。所以在课堂上可以导入一个“查英语字典”的实例, 通过利用每个学生都熟悉的英语字典, 查找某个单词比如milk时, 首先翻到字典的大致页数中间部分, 看该单词是属于字典的前半部分还是后半部分, 如果是在前半部分, 则后半部分的就不用去看了, 这样就把需要查询的总页数减少了一半;然后接着在前半部分又翻到其大致页数中间部分, 看该单词是属于其前半部分还是后半部分, 如果在后半部分, 则其前半部分的又不用去看了……以此类推, 每一次都把查询的总页数减少了一半, 最后很顺利地查询到了该单词。这种查询字典的操作对学生来说没有难度, 所以在课堂上即使让学生来演示都是可以的。这样不仅让演示的学生体验到参与的乐趣, 对其他学生来说也很顺利地理解了这种算法。

在程序选择结构的课堂中, 导入“穿袜子”的生活例子, 请两位同学上讲台, 根据程序提示中的“找到一只袜子”, 一个同学坐着准备穿袜子, 另一个同学在一个装有若干袜子纸箱子里找给他穿上。接下来执行“找到配对的另一只袜子”分支, 或执行“找不到配对的袜子”分支, 然后执行后面可能出现情况的分支。这个情境引入贴近生活也很有趣, 所有的学生都很注意, 所以当穿上一只袜子后, 又找不到另一只时, 大家都根据PPT上的程序流程判断下一步应该执行哪个分支。学生在看到情境进行判断时, 不知不觉就学会了选择结构的内容。

4.2利用视频及动画设计情境

在计算机网络这章, 恰当地引入一段短小的美国电影视频, 警察说“需要用IP地址去追踪罪犯的所在地”, 把IP地址的作用展示出来。随后, 教师讲述计算机网络和IP地址的概念和关系时, 学生就不再感觉难以理解和抽象。在讲到电子邮件的时候, 利用一段讲述Gmail邮箱中邮件的优先级的flash动画, 很形象地让学生体会到了基于优先级的思想, 然后启发学生, 如果他们自己来设计更好的电子邮件程序, 应该注意的问题, 学生在受到动画启发后, 会在积极的思考中, 提出自己的新颖观点。

4.3利用游戏设计情境

在介绍程序的时候, 不妨引入一些很小的游戏, 比如坦克大战或玛丽吃蘑菇等, 顺便给大家操作游戏的玩法。在学生们专注游戏的时候, 告诉他们这个游戏是用什么Java或其它语言程序来写的, 这样, 就很自然地给学生介绍这些程序的特点等等内容。很多的动画或游戏, 都可以通过一些语言工具来编写出来。比如scratch工具, 就非常适合才入校的学生制作简单的的动画或游戏。学生在制作作品的过程中, 表现出强烈的求知欲望和主动参与学习的愿望。

4.4利用优秀作品设计情境

在讲解二进制的知识时, 给学生介绍计算机内所有形式的文件, 包括文档、视频、动画、音乐、图片等等都是二进制形式进行处理和存储的, 但直接这样讲解是很抽象的, 学生很难理解。这个时候给大家演示一些直接用二进制编写的优秀作品进行引导。使用批处理程序直接处理二进制的源文件, 震撼的音乐和游戏场景中不断播放的动画, 让学生们深刻地体会到了强大的二进制数据世界。

4.5利用实物设计情境

一般课本上涉及的内容对学生来说是陌生的, 所以有时候教师在课堂上滔滔不绝, 学生一脸茫然。但若教师把实物出示进行讲解, 学生便豁然开朗。比如在讲解计算机的硬件组成时, 教师可以将主机机箱打开, 让学生亲见里面的几大组成部分并一一进行介绍, 然后演示每个组成部分的安装位置与方法, 最后向学生说明它们的功能。这样学生很容易就掌握了相关的知识。如果仅限于理论上描述, 就很难达到理想的效果[5]。

5情境教学法教学模式的效果评价

笔者先后在本校的12级计算机科学与技术1班、13级计算机科学与技术1班和14级计算机科学与技术1班的《计算机导论》课程进行课程改革, 基本上在每章的重点知识都引入不同的情境, 丰富了教学内涵。实践证明:引入情境教学法的这些班级, 学生学习该课程的意愿明显增加, 上课不专心的学生很少, 上课积极思考变成了一种很自然的行为, 看书的时候也格外专心。甚至在后继的专业课程中, 这些学生也表现出更加积极的学习态度、更善于自觉思考的学习行为。

6结语

在《计算机导论》的教学中, 教师要重视情境设计的重要性, 因材施教, 从不同的角度去拓宽教学思路、活跃教学气氛、提高教学手段, 为学生增强对计算机体系及其各个分支的认知, 从形象的感知达到对抽象知识的领悟。激发学生的学生兴趣, 使学生从被动学习到主动学习、喜欢学习。《计算机导论》教学中情境教学法的不断提炼总结推广, 也为计算机类其它课程提供了广泛的思路。

参考文献

[1]高文.情境学习与情境认知[J].教育发展研究, 2011, (8) :30-35.

[2]卢奔芳.教师如何创设教学情境:对教学案例的反思[J].基础教育研究, 2010, (7) :22-23.

[3]候涛.探析情境教学法在中等职业学校计算机教学中的应用[J].教育教学论坛, 2014, (27) :57-58.

[4]朱云芳.情境教学法在计算机教学中的应用初探[J].华章, 2010, (17) :74-75.

软件工程导论课程中同伴教学法的应用论文 第8篇

[摘 要]在对国内工业工程专业课程特点进行分析的基础之上，提出将“啤酒游戏”引入工业工程课程教学中，并从实际角度出发，分析了引入“啤酒游戏”带来的积极作用以及在此过程中产生的问题，并对传统的“啤酒游戏”进行了改进，增强了游戏与课程的适用性，同时也增加了游戏的趣味性与挑战性。

[关键词]“啤酒游戏” 工业工程 供应链

工业工程(industrial engineering，ie)是一门实践性很强的交叉型综合学科，综合运用数学、自然科学、人文科学、系统科学等知识方法，对有关人员、资金、原材料、信息以及固有技术构成的系统进行规划、设计、评价，以使该系统更有效、更富有生产力的学科。由于所学课程覆盖面广，学生掌握课程难度增加，难以深层次的理解学科的实用方向。在管理学专业课程教学中经常使用角色扮演等教学方式使学生提高运用所学知识的能力，较有代表性的是“啤酒游戏”。本文在分析工业工程学科体系的基础之上，对“啤酒游戏”在工业工程专业课程中的应用进行研究，并对传统的“啤酒游戏”进行改进，以期取得更好的教学效果。

一、工业工程学科体系

工业工程是用一套系统化的技术，系统、经济、有效地解决技术和管理问题。工业工程学科体系有以下几个特点：(1)交叉性。工业工程是把技术和管理有机结合起来的一门交叉学科。学生在学习技术类课程的同时还要学习管理类课程，并且要具备将技术和管理有机结合的能力。(2)系统性。要学生从系统的角度分析问题、解决问题。同时如何从不同专业的人员获得有效的信息，并由此构建一个系统的问题解决方案。(3)工程实践性。工业工程专业是一门应用性学科，其目标是解决现实社会系统中的问题。这就要求学生具备解决实际问题的能力。

由此可见，工业工程是一门工程实践性极强的学科，为加强学生应用多学科知识解决实际问题的能力，本文提出在工业工程专业部分课程中引入“啤酒游戏”，这种角色扮演教学方式也增加了课程的趣味性。

二、“啤酒游戏”在工业工程专业课程中的应用

“啤酒游戏”一直都是管理界较为关注的一个问题。它最早是由麻省理工学院的史隆管理学院创建并发展起来的一种关于库存管理的游戏。游戏中设计了三个角色：零售商、批发商及制造商，参加游戏的.人完全可以自由做出决定，即各个角色每周只做一个决策——订购或生产多少啤酒，它们之间通过订单进行联系。他们唯一的目标是使利润最大化。

在“啤酒游戏”中要运用多方面的管理学科的知识，因此在多门工业工程课程中均可以引用：

1.运筹学——存储论

在运筹学课程中的存储论部分引入“啤酒游戏”可使学生充分理解订购批量对库存成本、订货成本、缺货成本等成本的影响，进一步深入理解经济订货批量的存贮模型、具有约束条件的存贮模型、具有价格折扣优惠的存贮模型等复杂模型的原理。

2.供应链管理

在供应链管理课程中进行该游戏，使学生通过这一游戏可以更加深刻地感受到供应链上的不确定因素给企业带来的压力。由于每个学生也是供应链的决策者，通过对库存水平和库存成本的控制来加深对供应链决策重要性的理解，并且从本质上了解产生“牛鞭效应”的原因。在游戏结果分析的过程中，对供应链的管理方法和技术应用提出供应链的核心问题，从而达到提高参加者的供应链技能的目的。

3.物流管理

在物流管理课程中引入该游戏，令学生深刻理解预测是企业制订战略规划、生产安排、销售计划，尤其是物流管理计划的重要依据，是企业物流管理中最重要的环节。准确的预测可以提高客户满意度，提高企业的竞争力、减少企业的库存、有效地安排生产、改善运输管理、甚至做出信息含量更高的定价，促销决策。

4.市场营销

在营销策略组合中，应用该游戏，能够使学生更深的理解市场营销环境分析、购买行为分析、市场调研与预测等知识。

5.系统工程

供应链是一个复杂的系统，“啤酒游戏”能够使学生掌握站在系统的角度思考问题，可用来对离散事件系统仿真的原理和过程进行人为的再现，通过角色分工和全员参与来共同完成这个游戏，学生就会对系统仿真的原理和过程有了更加生动和准确的理解。

6.人力资源管理以及管理学原理

彼得.圣吉在《第五项修炼：学习型组织的艺术和实务》中，描述了啤酒游戏及其反映的系统化思考的问题，比如蝴蝶效应和被切割的局部思考等，继而探讨如何有效进行系统化思考[5]。因此，在《人力资源管理》及《管理学原理》等课程中引入“啤酒游戏”能够使学生对学习型组织、员工思维培训等有更深入的理解。

三、“啤酒游戏”在教学过程中应用的问题及游戏改进

在教学实践中，“啤酒游戏”仍然存在着诸多的问题，主要体现在：

1.在游戏中部分学生反映出对于游戏中的参数的理解有偏差，例如，订货间隔、在途货物量与订货量的关系等。另外，在游戏后结算相关指标时，学生对公式理解有误或是简单套用。这些反映了理论教学与实践教学没有有机的结合，导致部分学生在学习理论知识时，由于知识过于抽象而理解不深入，而在实践教学时，面对实际问题无法反映出相应的理论。

2.游戏可以增加课堂的趣味性，引起学生的学习兴趣，但往往游戏过后进行的讨论中，学生很难快速的进行总结、归纳，导致游戏产生的作用大大降低。

3.传统的“啤酒游戏”在角色设计中，制造商、分销商、零售商各有一个，这样就造成了制造商由于利润低但销售量却基本与零售商相同，因此收益在三个角色中最小，这与现实状况不符。另外也造成了该角色的学生订货决策次数较少，不能达到有效地训练。

针对以上几个问题以及部分课程的需要，本文对“啤酒游戏”规则及与理论教学结合的方式做了如下改进和说明：

(1)应将理论教学与游戏环节充分结合。首先，在讲授理论知识前，尤其是讲授游戏中将会用到的参数、指标，如订货间隔、库存成本、订货成本、缺货成本等前，应引入游戏的背景，一方面激起学生学习兴趣，另一方面便于学生更有针对性的理解和掌握这些概念。最后再开始进行游戏，这样能够保证学生对游戏的理解更透彻，游戏效果更好。

(2)通过这一“啤酒配送”课程的学习，最终的目的就是使学习者经过“模拟操作——理论贯通——实战讨论”这样因而复始的循环，一步一步加深学生对相关知识的理解以及各种策略对结果的影响。因此，在游戏实战前应预先设计一些问题，例如：

①在进行下达订单时，最大的困扰问题是什么?

②造成库存强烈波动的主要因素是什么，如何解决或缓解这些因素?

③游戏成员之间的关系问题令您产生什么样的困扰?在现实的合作伙伴关系问题方面，您有什么见解?

④为了降低“beer game”的供应链总成本，您有什么有效的措施?

(3)按照网链结构供应链的设计游戏角色，即一个制造商面向两个分销商，每个分销商面对两个零售商，如图1所示。现实中的供应链会更复杂，但过于复杂的结构不便于学生分析各种指标间的关系，及其对收益的影响。

(4)“啤酒游戏”可根据不同课程知识点的不同变换游戏策略，如订货提前期、信息是否共享、客户需求分布概率等。在市场营销及物流管理等课程中，为了加强对于预测的理解及游戏的趣味性、挑战性，可在为各个角色增加促销策略、定价策略环节。以分销商的角色为例，其定价规则为：每次向上游制造商订货后，即可根据现有库存多少，及需求预测的结果向下游零售商发出定价策略，一般来讲当库存较多时应调低定价，或当意识到需求量逐渐减小时，应调低定价尽快将库存风险转移到下游。

四、结束语

在对国内工业工程专业学科体系进行分析的基础之上，提出将“啤酒游戏”引入工业工程课程教学中，并给出了在各门课程中应用“啤酒游戏”的侧重点。从实际角度出发，分析了引入“啤酒游戏”带来的积极作用以及在此过程中产生的问题，并对传统的“啤酒游戏”进行了改进，增强了游戏与课程的适用性，同时也增加了游戏的趣味性与挑战性。

参考文献：

[1]杨丽颖 赵秀霞等：工业工程专业人才培养模式的探讨[j]. 工业工程，2004,7(5)

[2]杨井冀 刘志强：培养工业工程人才，提高企业素质和效益[j].工业工程，2000，3(4)：60-62

[3]陈友玲 张浩，王成明： 21世纪工业工程专业建设及人才培养[j]. 重庆大学学报：社会科学版，2003(6)：141-142

软件工程导论课程中同伴教学法的应用论文 第9篇

1 概念体系

概念体系在术语学中的定义是“一组概念可依据概念间的相互关系构建成的体系” (梁爱林, 2005) 。一般来说, 概念体系反映的这组概念相对应的知识体系, 并揭示了概念间的关联。目前, 许多学科从不同视角建立了自己的概念体系, 例如哲学、认知科学等。很少学者在商务英语领域下研究概念体系构建问题。因此, 商务英语专业中的概念体系研究无论对课程还是学科的知识体系的构建都是及其重要的。

2 CBI教学理念

“内容教学法”是将外语教学与主题内容融合在一起的教学理念 (李丽, 2010) 。课堂上, 教师摆脱翻译+泛读的教学模式, 转向专业内容的教学。学生将语言作为工具获得知识的同时, 自然提高了语言的综合运用能力。

由于不同教师根据“内容”和“语言”的不同理解, CBI教学中会产生不同的操作方法, 例如沉浸式教学法、主题教学法等。商务英语课堂中内容教学法的运用是根据学生的特点、商务知识和语言知识、以及每个单元的商务主题来去选择具体教学方法, 然后设计教学活动, 从而使学生能够积极地参与到教学活动。

3 基于概念体系的CBI教学理念在《商务导论》课程中的应用

《商务导论》是商务英语专业必修课程, 本文提倡基于概念体系的CBI教学理念。该理念是在CBI教学理念的指导下, 结合各高校专业人才培养要求, 提出交际语言能力各要素和语境及语言使用者自身原有知识结构的交互作用模式的一种外语教学理念。在这一理念指导下, 学生不再是通过传统的学习纯粹的语言材料来提高外语水平, 而是在基于概念体系的CBI理念下学生能够课前、课中和课下自我发现教学内容中的重点和难点, 并有针对性地将所学内容进行积极有效地输出。因此, 教师的主要责任是培养学生综合素质和语言综合运用能力。

《商务导论》课程的教学模式既不同于其他经济类专业课程, 也与传统的精读、泛读等课程的教学模式不同。因为, 《商务导论》课程理论性较强, 概念和术语多、且难理解, 所以绝对不能一味地强调完全侵入式教学。否则学生对所学内容无法理解和吃透, 既不能学好语言, 也不能学好专业知识。例如, 《商务导论》课程第一章是经济学基础, 学生较难理解的部分是核心概念、供需关系和经济指标。针对这部分内容, 学生课前通过系列性导入性视频, 了解经济学定义和供需关系等。通过章节概念谱系图掌握概念之间的关联, 对较为晦涩难懂的概念有了更深的理解。对章节中出现的理论部分, 如自由市场经济等, 引导学生在CNKI数据库搜索相关的中文文献, 要求学生对两种语言的教材和资料认真预习。

其次, 关注输出能力的培养。教师可以采用多种教学任务来提高学生的口头输出能力。具体来讲, 给学生布置主题式讨论、核心术语辨析、理论要点概括等任务, 要求学生形成讨论组在课上或课下进行细致讨论, 教师课堂上可以抽查, 作为平时考核的重要部分。这种方法让学生沉浸在良好的英语口语氛围中, 不仅提高了一般的口语表达能力, 更重要的是参与真实商务语境下的话语实践, 有效运用商务概念和理论完成商务沟通任务。

最后, 小论文的写作模式确保了学生的笔头输出能力。例如, 要求学生对章节中概念、观点提出自己的看法, 并将这种观点、支撑论据以及最终结论用书面形式表达出来。不仅可以提高学生专业英语写作能力, 而且提高批判性思维, 为分析、解读、起草商务领域内不同体裁的商务文件, 如商务计划等奠定基础。

4 结论

目前, 商务英语专业的商科相关专业课教学仍处在摸索阶段, 这与传统的教学模式有直接联系, 即大多数教师以语言知识点传授为中心, 忽略了专业知识与语言知识的有机结合, 并且学生由于对商务核心概念的理解不够透彻而导致的阅读理解能力下降、语言输出能力下降等问题。基于概念体系的CBI教学理念的专业英语教学将专业知识和语言知识结合起来, 学生不仅掌握了核心概念和弄清了概念间的关联, 而且有效地运用商务概念和理论完成商务沟通任务。

参考文献

[1]梁爱林.关于术语学概念体系研究的发展状况[J].术语标准化与信息技术, 2005 (4) .