有趣的一节生物课

有趣的一节生物课（精选17篇）

有趣的一节生物课 第1篇

今天，我们上的那节语文课，太有意思了!

今天我们学习了《草虫的村落》这一课，我们的老师讲课太幽默了!书上的插图画的甲虫有好几种，有一种看上去像屎壳郎，就是把粪便滚成球的黑虫子，作者把它称作“游侠”，它回到村落，好多“村民”出来迎接它。老师问：想象一下，村民们怎么和它打招呼?我起立说：“这‘游侠’是不是屎壳郎?”老师接过去就说：“那他们遇到的话，会不会问：今天你吃了多少(屎)?”我们全班都大笑。

那个被称作“游侠”的黑甲虫，老师把它让林泽萌来当，说游侠回到了村子里，那个娇小的黑甲虫和它意味深长地对望，他想对他说什么?同学们纷纷议论起来:你干什么去了?累不累?闯荡江湖有哪些趣闻?......我突然说道：“你给我带回来什么好吃的?”全班笑得更欢了!老师说：“那个甲虫的身份从你们的回答中可以确定了，表示关心的问话听起来像是妈妈或者妻子在问儿子或丈夫，要好吃的听起来就是孩子在撒娇，对吧?”“哈哈哈哈......”没想到我们的课会有这么多乐趣!

今天，真是快乐的一天!

有趣的一节生物课 第2篇

今天，老师带来了一个神秘的盒子，盒子白白的、方方的、没有花纹，很不起眼。老师笑着说：“大家可不要小瞧了它，它里面隐藏着一个独一无二的东西呢!”同学们一听，兴趣来了，里面到底是什么呢?大家议论纷纷，有的说是闪光的手表，有的说是超酷的赛车，还有的说是古老的钱币。

老师请我第一个上去看，我兴奋极了，三步并两步就来到了讲台，站到了老师的旁边，老师慢慢地打开盒子，我瞪大双眼盯着，怕漏了精彩部分。当盒子完全代开后，我伸长脖子一看，里面是一面圆圆的、亮亮的镜子，镜子里是我帅气的脸!此时同学们都在小面小声地喊：“罗子盛，里面是什么呀?”老师在一旁说：“不要说，不能说……”可是，我还是开口了：“里面是一个球!”然后我一边走向自己的座位，一边偷偷地笑。

接着，老师让其他同学也上去看，他们争先恐后，看完之后，一个个惊得目瞪口呆!原来这神秘的宝贝就是我们自己呀!我们每个人都是世界上独一无二的!大家反应过来后都哈哈大笑起来……都说今天的作文课真有趣呀!

一节有趣的作文课 第3篇

写作感言:写作提高了我的语言表达能力和观察能力, 让我对学习更有兴趣!

攻擂口号:我写作,我快乐!挑战自我,超越自我!

今天,在快乐作文课堂上,老师给我们做了一个有趣的实验,名叫“烧不坏的纸杯”。

实验开始了。老师取出一只空纸杯,把蜡烛点燃,在蜡烛上烧杯子,一刹那,杯子被烧出了一个洞,杯子的底侧成了一个风火轮,火苗飞舞着。第一排的同学被吓了一大跳,纷纷往后躲。我想:哈哈,还说烧不坏的纸杯呢?这下演砸了吧 ! 谁知老师还是面不改色,依旧笑嘻嘻地看着我们,那胸有成竹的样子,真是让我们丈二和尚——摸不着头脑 !

接下来老师又拿出了那只装了一些水的纸杯,放在蜡烛上烧。我原以为杯子里的水会流出来,可烧了很久都没有烧破。大家七嘴八舌地议论着。突然,杯底慢慢地变黑了,而且还有煳味。这时,老师让我们摸了摸杯壁,杯壁已经有点儿烫了, 杯子里也开始冒出了水蒸气。老师又继续烧了一会儿。这时, 我惊奇地发现,水里开始冒泡了,好像一颗颗晶莹剔透的小鱼卵。随着水温的升高, 水蒸气也越来越多了。 杯子的底部烧得漆黑, 但水还是没有漏出来这让我百思不得其解。最终,老师给了我们答案,这是热传递的原理:纸杯吸收火苗的热量,又把热量传递给了杯中的水, 因此纸杯不会立刻燃烧,不过,如果杯子里的水烧干了,杯子还是会燃烧的。

听完解释之后,我们这才恍然大悟, 科学的世界真是奇妙无穷啊!

(指导教师:王会青)

大脸猫公告栏

QQ糖们,快来看啦!大脸猫发布消息啦!经过QQ糖们的评选和编辑部讨论,“童年趣事”和“快乐暑假”的擂台赛结果新鲜出炉啦!在“童年趣事”主题中, 金茜同学胜出;在“快乐暑假”主题中,贾文诗同学胜出。祝贺上面两位同学!

有趣的一节课 第4篇

今天是个晴朗的日子，天格外蓝。我们几个小记者跟着辅导员老师去东台市仙湖现代农业示范园游览、参观。哇！气派的门楼，宽阔的道路，绿茵茵的草坪，整齐的花坛，绿树红花掩映着错落有致的建筑群……彷佛来到公园了。

呼呼，这是什么声音？原来是风扇。只见一座高达三层楼的巨大玻璃大堋的四周安装了许许多多的风扇，像一个个大嘴巴，正呼呼地往外排风呢！这里面有什么呢？老师说：“进去看看！”我们迫不及待地跑去，一窝蜂钻了进去。

哇，里面的情景真让人目瞪口呆，原来这里是植物的天堂！各种奇花异草出现在眼前：矮小的“袖珍椰树”，两米多高的“根榕盆景”；还有难得一见的“巴西美人”……科技展示区更让人大开眼界：多层栽培培育出的“樱桃番茄”又酸又甜……“快看，那里有小鹿，真精致！”随着小伙伴手指的方向看去，只见两只活藤蔓编成的小鹿回首翘望，好像在对我们说：“别光看我，这里有趣的东西多着呢！”瞧！小鹿的身后是一大片竹子搭成的架子，足足有四个教室那么大，上面挂满了大大小小、各式各样的葫芦。有胖乎乎的济公葫芦，有黄澄澄的李白南瓜，还有瘦瘦长长的长柄葫芦……多迷人的“奇异瓜果廊”！

还有一个特别大的喷泉不断地往外喷水。成千上万条鱼儿欢快地游来游去，有橙红色的大鲤鱼，也有甩着长尾巴的小金鱼，我们不由地背起古诗：“鱼戏莲叶间,鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南……”

离开了水池，我们来到了一座木房子。房子上长着藤蔓，门前长长的藤叶垂落了下来，像一挂绿色的门帘。里面木制的桌椅供游客品茶、休息，我们连忙坐下来，哇，真舒服！

工作人员向我们介绍：“这里是玻璃智能温室，占地二十亩地左右。里面安装了水空调、排风扇，自动加湿器等，这样植物就能享受更科学、合理的生存环境了。”我听了，不禁暗暗感叹：我们东台的农业科技发展得太快了。

夜幕降临，我们依依不舍地离开了“仙湖现代农业示范园”这是我认为最有趣的一节课。

江苏省东台市实验小学310班

简评：

有趣的一节课 第5篇

“叮铃铃”上课了，同学们纷纷坐到自己的座位上，等待着老师的到来。不一会儿，美术老师走进教室，用他那铿锵有力的声音说道：“同学们，今天我们来上一节有趣的手工课。你们猜猜看做什么呢?”有的说是做纸飞机，有的说是剪窗花，有的说是折青蛙……老师摇摇头说：“不，今天我们要上的，是猴子爬树的手工课。”听完，同学们纷纷向老师投去期待的目光。我心想：这真是大姑娘上娇头一回。

老师先把制作的过程给我们讲一遍，如果同学有不明白的地方，老师就会细心地讲，直到同学们懂了为止。

我们先拿出一张正方形的卡纸，再向角对折再对折，呈一个三角形。接着两面的角向上折，把四个角撑开。然后，把撑开的四个角的一端往上折。再把中间的一个小角上折。接下来拿出一张纸画上猴子并剪下来，在剪出一条线，贴在猴子的背上插在做好的树上。最后在树上画一些桃子。就这样一个猴子爬树的手工就做好了。

有趣的一节课 第6篇

十点整，我准时去上英语课，课堂上我们用了大约一小时的时间就完成了今天的学习任务，老师说我们表现得非常好，就带我们玩游老师扔气球，看谁先用头顶到谁就赢，但不能出界。

游戏开始了，我们女生队派的是张一帆，男生队派的是姜科尧，他们俩摩拳擦掌，自信满满的，就似是士兵上战场一样站到了圆圈里。老师让他们个给对方方一句狠话。只见张一帆瞪着大眼睛，长着大嘴巴，恶狠狠地说：“来吧，自己认输吧。”但姜科尧也不甘示弱，手攥拳头，身体向前探着，神气十足的说：“我不会输，只会赢。”“预备、开始。”随着老师的一声口哨声，他就把球抛到了空中。“加油，加油……”我们女生队的呐喊声一浪高过一浪，张一帆纵身一跳，就顶到了球。好险!球差点被对方顶到“YEAH!我们赢了，我们赢了。”我们这边欢呼雀跃。“连个女生都比不过，算什么男子汉。”黄老师讥笑到。姜科尧也垂头丧气的回到了座位上。第二轮开始了，他鼓足勇气又上了，这次，我们派的是谭雨轩。老师一扔球，姜科尧就一跳，一下子就顶住了球。“姜科尧，好样的!”男生那边传来了欢呼声。

有趣的一节课 第7篇

陆老师一进教室，我总觉得他很像一个人。像谁呢?我想来想去，终于找到了答案：像我呀!哎，不不!严格地说，应该是我像他：一个大大的将军肚，走路慢慢的，一副笑弥勒的模样，你说我俩像不像?

陆老师有点谢顶，好像光芒四射的小太阳。他虽说不准普通话，但很幽默。

上课一开始，就切入了正题。只听陆老师用浑厚的男中音说：“同学们，大家都已经上初中了，学习就要更加努力……”讲到怎么解数学题，陆老师突然说了一句：“人是从猴子进化来的。”这句莫明其妙的话使得我们百思不得其解。见我们浑沌不开的样子，他又说：“我们的祖先就是孙悟空，我们就要学习孙悟空的七十二变，用火眼金睛审清题目，懂得灵活变化，掌握多种解题方法。”

在自我介绍时，陆老师说：“我姓陆，大家叫我……”还没等陆老师说完，有几个调皮的`同学异口同声地说：“陆小凤!”说完后，全班同学笑得前俯后仰。陆老师没生气，大度地笑笑：“大家想象力太丰富了，我叫陆中华。”这时，一个同学说：“你不叫陆中华，你这个大编子!”陆老师摸着光光的脑门，嘿嘿笑着：“对对，我是大骗子，那你们是小骗子��!”又一次哄堂大笑。

多媒体教学下的一节生物课 第8篇

关键词：蛋白质；学生主体；探究式；趣味性

【中图分类号】G434

《生命活动的主要承担者—蛋白质》是人教版必修一《分子与细胞》模块第二章的内容。本模块要求学生从分子水平上认识生命，了解生命的物质和结构基础，而分子的微小性使得本模块在学习上具有抽象性和不易理解性。本节正是必修一模块的重点知识，在教材中起到承上启下的作用。在本章学习中第一节便提到细胞中含量最多的有机物是蛋白质，以后学到的与跨膜运输有关的载体蛋白、与细胞代谢有关的酶等知识都与本节紧密相关。作为生命活动的主要承担者和体现者蛋白质种类繁多，功能多样，学好这部分内容能够加深学生对分子水平的理解，同时也为学好必修2基因表达部分打基础。

蛋白质这一节内容分三部分讲述：氨基酸及其种类、蛋白质的结构及其多样性、蛋白质的功能。

新课程标准对本节的要求是“概述蛋白质的结构和功能”，“概述”属于理解水平，这就要求学生首先要理解蛋白质的基本组成单位──氨基酸的结构特点，以及由氨基酸形成蛋白质的过程，为了达成新课标的要求，我在讲课时确定本节的知识目标为：“说明氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程”“概述蛋白质的结构和功能”。

在情感态度价值观上，通过引导让学生认同蛋白质是生命活动的主要承担者，关注蛋白质研究的新进展，形成健康的生活观念。

在讲授时教师首先要弄清所教授学生的特点，对于我所教授的高中学生而言他们已近成年，思维敏捷，抽象的逻辑思维已经有了一定的发展，已经有了一定的自主学习能力，学习策略和技巧也更加完善。对生物学中与实际应用和社会问题相关的内容兴趣浓厚他们偏爱体验式的学习。

因此在讲授时我充分利用教材中原有的引课导课资料。如在讲述氨基酸时，教材中并没有直接给出氨基酸的结构通式，而是让学生观察4种氨基酸的结构，并通过学生思考讨论，找出氨基酸的共同特点，加深对氨基酸结构的理解。这一方式很好的体现了新课程以学生为主体的要求。很容易提高学生的学生兴趣。

同时考虑到刚刚升入高一的学生缺乏有关氨基酸和蛋白质的化学知识，如对氨基和羧基等基团并没有接触过，学习时更会感觉抽象这一现实。我充分利用了本节教材中联系生活的内容。如：为什么食物中应添加必需氨基酸？为什么吃熟鸡蛋比吃生鸡蛋容易消化？有关这些内容学生都有一定的经验基础，如果利用学生的生活经验展开教学，有助于增加教学内容与学生的联系，更易于学生接受这一新生的知识。

蛋白质的知识既是重点，又是难点，内容比较多。在学习时教师可以按照一条主线来进行，即组成元素（C、H、O、N）→基本单位（氨基酸）→肽链→蛋白质分子，指导学生进行探究性学习、合作式学习。再由结构到功能循序渐进，从而逐步理解掌握。

在教学中我选择了如下的教学方式来增加学生的理解能力：如利用图解、多媒体课件和游戏等来教学。如在本节教学中，我组织学生进行一个个有趣的游戏，模拟氨基酸的结构和肽链的形成过程，让学生在愉快的学习环境中轻松地学习抽象、微观的化学分子结构和化学反应等科学知识。通过游戏模拟活动去突破本节课“蛋白质的结构”的教学难点的。

教学中也可利用热点新闻和问题探讨引入课题，通过三聚氰胺事件、大头婴儿事件带来的严重后果创设问题情境，引导学生关注奶粉中的主要成分是蛋白质。并以多媒体展示思考与讨论图片，让学生了解蛋白质的种类及氨基酸与蛋白质的关系。从而引入本节主题。

在氨基酸种类的介绍上：需说明“必需”含义为“必吃”必须从食物中获取，“非必需”含义为“不吃可以”可以体内合成，并建议学生合理膳食均衡营养，形成健康的生活方式。在必须氨基酸中可利用记忆口诀：甲携来一本亮色书，来代表8中必须氨基酸。

高一学生形象思维能力较强，所以在课堂上教师能以形象具体的方式进行教学，学生的学习效果比较好。如讲述本节难点氨基酸脱水缩合形成蛋白质的过程时可以找2-5位同学上讲台进行游戏演示，学生与书中的通式进行比较可说出：“他的两只手相当于氨基和羧基，他的脚相当于氢基，头相当于R基，躯干就相当于连接这四个基团的碳原子。”通过这种模拟形式，学生很容易就可理解和掌握氨基酸结构通式这一重点内容。在此过程中教师也要积极引导，并最后形成板书总结，画出概念图。

之后教师引导学生通过蛋白质的形成过程形成思路，将20个英文字母代表组成蛋白质的氨基酸，探讨可能组成的英文单词有多少？由此引出蛋白质结构的多样性。利用简单的英语字母组成的单词具有不同含义，让学生体会蛋白质结构多样性的原因，化抽象为具体，进一步增强学生学好生物的自信心。

生物学重要的原理之一就是结构和功能相适应，蛋白质结构的多样性就决定了功能的多样性，教师展示蛋白质功能的资料，指导学生认真阅读，找出体现蛋白质功能的关键词。从而完成本节课的内容。

通过对本节课的教授我有以下教学反思：

有趣的一节课 第9篇

这天政治课上，老师讲课的主题是生命可以永恒吗，却别开生面地让我们分为正反两方，举行一次生命是否可以永恒的辩论会。这下我们都变得兴趣盎然，跃跃欲试。

有的同学胸有成竹，立刻高高地举起右手想来发表自己的观点;有的同学冥思苦想，似乎想使自己的观点更完美、更全面;还有的同学立刻翻书查找，似乎想从书中获取灵感，找到一些辩词。随着老师一声令下，正方咄咄逼人地向我们投向一颗重磅炸弹：“生命可以永恒。也许我们不能长生不老，但是我们可以把自己的优秀品质传给后代。而且我们也有自己的家谱，生命是包括社会关系中的生命，精神信念上的生命的。”这一辩词，仿佛像平静的湖水中被投了一颗石子，立刻引起我们反方的一致反对，有同学予以还击：“生命不可以永恒，‘永恒’是指长久地存活，人的生命是有限的。”更有我方学霸指出：“生命随同时光一起逝去，它是不可逆的，就像朱自清写的《匆匆》，生命时光一去不复返!”就这样你一言我一语，舌枪唇剑真激烈。真是：你有哲理盾、我有事实矛!

最终老师下令停止了辩论，又给我们总结了各方的优劣，双方才算罢休。好一个精彩的辩论会!好一次有趣的课堂活动!

有趣的一节课 第10篇

比赛开始了，宣布第一个环节的人是敬爱的靳老师。第一个环节是拼球。游戏规则是：拼一拼，看谁在最短的时间内拼成一个球，谁就胜利。“嘣嘣嘣，开始”，第一环节开始了。“一、二、三、四、五、六、七、八”，马培林举起他那双灵巧的小手，他的速度可真快!冠军就是他!

第二个环节、第三个环节……，康书福连着几次都是冠军。我们班的魔尺高手就是康书福!

几个环节中，我们班的同们学玩着都很开心!第四个环节就更好玩了，自己拼!同学们拼出的模型有很多，如：小鹿、球、金字塔……，我拼了一只小鹿。老师看着我们的样子，自己也情不自禁地拼了起来!

有趣的一节课 第11篇

期待已久的品生课终于来了，老师面带笑容走进教室。她先给我们介绍了民族服饰和民族风俗，还给我们看了他去旅游时拍下的不同民族的照片。

在这堂课最精彩的地方还要属――民族百宝箱环节。老师就先问：“谁愿意上来，做我们揭秘人，来揭开这箱子里面到底装着什么。”一开始，我们都不知道老师卖的是什么关子，都在互相讨论，不敢举手。过了一会儿，平时积极发言的韩��举起了孤零零的一只手，我们把目光都集到了她身上。老师就让她上来，做我们的揭秘人。韩��的手伸进了那只箱子，然后果断地选择了一样物品，拿给我们看，是一个少数民族头饰。“哦，原来那箱子里装的是有关于民族的物品。”我自言自语道。那个头饰中间是一朵大红花，经我上课认真听讲，不用猜，那一定是满族头饰。然后给我们介绍关于满族头饰的姿料。原来是由民族百宝箱游戏来引入民族大世界。老师为了奖励韩��，给她戴上了漂亮的满族头饰。这时，调皮的许其立大声说道：“小格格来啦，小格格来啦，格格驾到。”这时我们全班哄堂大笑。

最后我们还和在新疆教汉语的王老师进行了电话联络，老师说我们可以提三个问题。说完同学们争先恐后地举手。第一个问题被许其立抢走了，第二个问题被朱宇重抢走了，最后个问题被男孩子性格陆豫抢走了。

一节生动有趣的寓言课 第12篇

1.寓言与神话、童话、历史故事等几种文体混淆不清。寓言是一种用故事来寄寓道理的文学体裁，它篇幅短小，具有明显的讽喻意义。其主题思想多是借小喻大，借远喻近，借古喻今，借此喻彼。童话有人物原型的，有时会用动物来代替人物原型，是充满想象和幻想的。神话表达的是人们内心的美好愿望，是人们对未知事物的猜想和追求。历史故事是真正发生过的，是有史可考的。

2.教学中常常出现分析代替理解的错误教学方法。

3.教学内容局限于文本。

4.注重寓意的揭示，而轻视明理的过程。

5.教学趋于成人化。钱库一中的张培庆老师却在《人生寓言·白兔和月亮》的教学中很好地解决了这几个难题。

二、情景描述

为了使学生掌握当天所学的文体是寓言，而非神话、童话或者历史故事，张培庆老师以设计成以旧知导入。提问学生知道哪些寓言故事，并让学生讲一讲，以短小的道理概括所讲故事的寓意，再由老师归纳出寓言的文体特色。由于学生在小学已经接触过一定量的寓言，又由于寓言这一文体本身所具有的生动故事性的特点，使得本堂课在一开始便异常活跃。学生们摩拳擦掌，跃跃欲试，想把他们所知道的都倾诉出来。

而后，在整体感知部分，张老师也是打破了传统常规的教学模式，不是让学生看课文，归纳故事情节，而是通过分段联想的方法，让学生猜测第一段之后的各个段落的内容，寻找与作者的相契点。就像在赏析了第一、二、三自然段之后，张老师提了这样一个问题：“得到月亮之后，白兔会如何？请你想像一下。”经过思考之后，学生们接连不断地发表着自己的观点，并且在张老师的追问下，学生们也都非常出色地讲出了各自的原因。

张老师一句：“在作者的笔下白兔是否会有不同结局？请翻开课本，我们一起来看看，谁与作者英雄所见略同。”便让认真学生地看起书来。张老师通过联想内容发展方向的方式，摒弃了传统的分析代替理解的教学方法，调动起学生参与的积极性，激发学生们的思维，让学生在读、思、品、赏中，获得了理解的快感，品尝到了成功的愉悦。

寓言教学之所以问题重重，关键是在于对寓意的理解与分析上，明理过程的忽视使得学生对所学的寓言理解不够深刻不够透彻，致使寓言教学只是停留在了寓意的揭示上。使得深层次的了解寓言故事所蕴涵的哲理，学会和懂得做人的基本道理，弘扬优秀的民族文化这一层面只能是浅尝辄止，以致学生对寓意只是明白了，却不能贯彻到实际的生活中去。也即是说，寓意是老师通过文本告诉学生的，仅此而已。

反观张老师对这则寓言的寓意揭示方法，也是值得我们学习的。

首先，张老师出示泰戈尔的名句“鸟翼系上黄金，就飞不高了。”和庄子的名句“人为物役，心为形役。”老师做了一下解释，让学生结合白兔的情形做一下了解。

再举柳宗元的《蝜蝂传》。 由于七年级学生文言水平有限，这一个故事是以白话文的形式出现的，在此也可看出张老师对学生的用心程度。

由名人名言和文言故事的具体，结合寓言本身的特色，让学生再来归纳寓意便水道渠成了。请听一听学生由心而发的异彩纷呈的感悟吧：

“这《麻雀和老鹰》的故事一样，告诉我们要量力而行。”

“不要太看重得失‘千金散尽还复来要有一颗平常心。”（主题）

“人活在世上就要开心快乐。”

“要懂得放弃，负累太多会走不动的，不能太过于讲求物质了。”（因为在对文本的分析中，张老师讲到对于白兔来说，月亮就是物质，而白兔的心情是因月亮与自身的关系变化而变化的。）

……

寓意并非就此打住，看看张老师又一高明之处吧。在学生齐读完课文之后，张老师节选了最后一段的第一半句“和人类不同的是”追问：“人类怎么样？”引申到了人类的自身身上，为寓言的深层含义铺设了神来之笔。

三、案例反思

无论《义务教育语文课程标准》在“阅读教学建议”中要求“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”

还是在《基础教育课程改革纲要》中要求“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习;教师要创设能引导学生参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生能得到充分的发展。”

都让我们认识到：阅读教学既不是个人独立的阅读行为，也不是教师向学生介绍文本或讲解阅读知识与方法的单向传递过程，而是要在學生、教师、文本三者之间建立多元互动的信息通道，进行信息沟通并产生相互影响的复杂过程。所以老师的身份也发生了转变，成了引导者了。张老师在本节课教学中就很好的起到了这样的一个作用：

1.在感知形象方面：张老师用寓言本身的故事性感染学生，引发联想，调动积极性，充分利用寓言的形象性，让学生抓住主角的动作、语言、神态以及心理活动，通过讲故事的形式，感受形象。

2.在启发明理方面：借助分析故事结局和分析关键性的词句让学生明理，而且晓畅易于接受。

3.在揭示寓意方面：通过引导学生分析造成结局的原因，揭示寓意，不显突兀，顺理成章。

4.在拓展阅读方面：出示了与本课相关的故事，并让学生进行比较阅读，加深学生对寓意的感受与理解。

5. 在与学生交流方面：张老师用亲切、平和的语言，鼓励学生踊跃发言，对学生的发言做出精确点评的同时还能引领学生加深对问题的思考。对寓意分析的提示，就是一个很好的例子，张老师提醒学生从内容和结果上对寓意进行一个把握，看似语不惊人的话，这其中包含了多少的经验累积啊！所以学生才能回答的那么精彩。

有趣的一节课 第13篇

别具一格的科学课

上课铃响了，同学们最期待的科学课如期而至，谁说上课就一定要呆在教室里，听老师讲课，谁说上课地点一定是教室或者操场。我们的科学课就在花园，因为科学老师说过兴趣才是最好的老师！这节课我们来种辣椒，可马虎、粗心、大意的我带成了芸豆种子，老师听了我说带错了以后非但没有生气而且还笑着说：“好，好吧，你就种芸豆吧！”听了老师的话我心中悬着的一块石头，就放了下来，开开心心的和同学一起种我的芸豆去了，我一个健步，跨到了土上，可我的同位却喊着“同位快出来，”听到她的喊声我一脸疑惑、不解，我正用手按着头沉思为什么时，动了动脚，哎？为什么我的脚动不了了？低头一看，我刚才一脚踏在泥中了，我紧张的大叫一声“哇，有没有人，喂，快快，过来，把我拔出去”科学老师走过来，说“：不用紧张，又不是沼泽，陷不下去的，来动动脚，自己就能走出来”我冷静下来，活动了一下脚，我走了出来，可是我的鞋子已经面目全非了，不成样子，“诶，等等，我的种子不见了，”我突然发现我的种子不见了，回头一看种子已经在土里了，“这就是传说中的陈虹运式播种法，”这句话也不知是谁说的，同学们都笑了，有的笑得直喊肚子疼，有的笑得直拍大腿，还有的笑的打滚，“哈，哈，哈哈，哈哈哈”的笑声如一串串银铃一般，老师一边笑一边说“太搞笑了，陈虹运你太搞笑了，”老师和我们如同朋友一般说话，谈论。就在我们欢声笑语时，下课铃声响了。

这真是一节别具一格的科学课呀！

有趣的一节课 第14篇

陈先生(老师)早早地来到了课堂，见咱们都已到齐，便在黑板上写下了“陈先生笑了”五个大字，让同学们把它们扩大成20字的句子，同学们接到了指令，立即纷繁提起笔在簿子上奋笔疾书，一眨眼工夫，一个个优美的句子便诞生了。

陈先生细心翻阅着人人的作品，脸上露出了会意的笑脸，嘴里不住的说到：“不错，不错……”陈先生又提升了难度——将其改为50字的小段落。这点小“case”对同学们来讲还不是张飞吃芽菜——小菜一碟?只思虑了一下子，同学们纷繁信手拈来。陈先生又抛出了一枚重磅炸弹——把这几个字写成一篇500字的作文。这下可愁坏了同学们，你看!人人都愁眉锁眼，抓耳挠腮。陈先生内心异常发急，她勉励咱们说：“不要放弃，失败是成功之母，加油!”陈先生这一番话如同一束阳光照亮咱们的心坎。咱们纷繁找到了灵感，完成为了一篇篇“鸿文”。

有趣的一节课 第15篇

老师先用粉笔在黑板上写一个“武”字，对同学们说：“这个是武松的武字。”老师又在武字上划了一道变成“武”字。又说：“这一道代表“武松”的腿受伤了，大家来当一下医生，来给武松治疗!”有的同学说：“再写一个武字。”有的说：“把那一道擦了”还有的说：“写的时候不要写那一道。”答案太多了。老师却说：“我知道武松会受伤，因为同学们多给武字加了一道，武松才受伤的，应该写字要认真，才能当医生。”大家都点了点头。

自从上了这节课后班里的同学再也没人写错别字了，也没人让武松受伤了。

一节有趣的英语课 第16篇

“外教老师来啦!”这消息传来,我们心里乐开了花,迫不及待地等待来自美国的两位老师来给我们五年级学生上英语课。

“铃……”上课了,两位老师大步流星地走进了教室。林老师和蔼可亲,她有一双会说话的眼睛,一张樱桃小嘴,金色的长发,特别漂亮。卡尔老师身材高大,高鼻梁、蓝眼睛,显得非常友好。教室的四角有四张卡片,分别写着“don't jump”、“don't eat”、“don't run”、“football”四个单词。“卡尔老师做一个动作,你们猜,可以吗?”林老师温柔地说。我们异口同声地说:“可以。”卡尔老师开始做了,我们目不转睛地看着。卡尔老师跳起来了,我们就说他在跳,林老师就教我们“跳”这个单词。一会儿,四个词我们都会说了。紧张而有趣的时刻到了,林老师要选一个小组上台表演了。我的心里直打鼓,不敢举手。老师叫到了我们组,我看了看老师鼓励的眼神,便鼓足勇气领着我们组的同学走上讲台。梁毅恒做动作,他的脸红得像苹果,我们三个同学轮流猜,猜对了!卡尔老师向我们竖起了大拇指,还冲我们做了一个鬼脸,同学们都忍不住哈哈大笑。

不知不觉下课铃响了,但我们还沉浸在有趣的氛围中,回味着上课时的情景。

有趣的一节课 第17篇

星期五，老师叫我们玩画鼻子的游戏，可好玩啦!我都兴奋得手舞足蹈了!老师先请一位同学上来配合。老师牵着那个同学转了几圈，再将那个同学的眼睛蒙上，那肯定是黑乎乎的一片，什么也看不见。老师再在黑板上画了一张没有鼻子的俊俏小脸，让同学在这张脸上画鼻子，不准画到脸的外边，不然这个人的五官便歪歪扭扭，难看死啦!那位那位同学就画呀画，一不小心，就画到老师的衣服了。老师哈哈大笑，笑眯眯地说：“不对，你话到我这漂亮的衣服了!这位同学并不灰心，继续画，可又画到脸的外边了!我们急的像热锅上的蚂蚁团团转，异口同声的说：“往左，往左!往右往右!”可那位同学不听我们的帮助，就自己埋头苦干，结果又将鼻子给扭到了脸外了!大家捧腹大笑，连大门牙都要笑掉了!

这真是有趣的一节课呀!