观《三十六计》有感（精选14篇）
观《三十六计》有感 第1篇
观《三十六计》有感
园艺学院 设施1501 曲盈盈 A02150229
在选修课上老师给我们放了百家讲坛中的《三十六计》，对此我有了一些感触。
《三十六计》或称三十六策，是指中国古代三十六个兵法策略，语源于南北朝，成书于明清。它是根据中国古代汉族军事思想和丰富的斗争经验总结而成的兵书，是汉民族悠久非物质文化遗产之一。与病假盛典《孙子兵法》并称为我国军事史上的双璧。
《三十六计》是华夏文明孕育出的中华民族特有的智慧之花，是中华民族智慧宝库的经典，他具有深厚的中华传统文化底蕴。古代兵书大多文辞深奥，难以读懂。而三十六计深入浅出，形象生动。其中每计的名字都是选自成语或历史典故；每一成语或典故都是蕴含有趣的历史故事。因此，品读三十六计掌握其中的一些历史典故，对于学习中国历史知识、提高文学欣赏能力，无疑都是十分有益的。
《三十六计》作为兵家著作，以成语典故为名，以已经卦辞畏惧，其中蕴含着朴素的辩证法的思想。正因为如此，启迪是人无穷计谋智慧，其中的谋略思想，已超过军事本身，诸如虚实，劳逸，刚柔，攻防等军事术语，历经历史的打磨，已不仅仅局限于在战争中使用。《三十六计》那博大精深的谋略思想和寓意深刻的文化哲理，已被广泛应用于社会的各个领域，其影响由古至今，越来越显示出其独特的智慧魅力。我们同样可以运用到自己的学习中去。把《三十六计》中的计策、谋略启迪自己的智慧。争取在自己的求学道路上不要重复古人的覆辙，同时也要研习成功者的成功奥秘。要努力在自己的人生道路上有所成就。
胜败绝对不是运气所致，战斗这个词在和平时代就变成竞争，实际上这个世界从来没有真正和平过，只不过是改变了战争的形势。征服别人无非是想得到满足自己的欲望的东西，以前杀死对方是最佳的实现目的之手段，而现在是采取另一个更加文明的手段来得到，这个手段就是竞争。这不过是改变了一下游戏规则而已。以前是人与人直接的肉体较量，而现在是智力的较量，赢的人作用一切，输的人一无所有。从古至今，游戏的目的又为改变过，拥有对方的财务的财务、肉体和精神，满足自己的愿望。
作为大学生处在竞争激烈的时代，我们要把《三十六计》中的计谋运用到自己的生活中，我们并不是用它去陷害别人，而是运用其中的谋略防止自己被别人算计。我们要把三十六计作为自己终生的宝藏，因此我们不要照搬照抄书本上的计策，要学会变通，学会运用。只有这样才能在自己的人生中留下浓墨重彩的一笔，才能使自己的一生更加完美。我们应该热爱读书，善于读书，丛书中获取我们需要的知识，从而提高我们的道德修养和自身的价值！
观《三十六计》有感 第2篇
《三十六计》自古以来是中国的兵家圣典，主要着眼于战场上应敌的计谋、对策，揭示了如何迅速做出准确判断、采取正确对策以克敌制胜的道理。两千多
年来，它不仅被广泛运用于古今中外的各种军事战争中，也常用于政治、经济、外交等方面的斗争中，许多著名的军事家、政治家、企业家都从《三十六计》的韬略中直接受益，恰到好处的运用了其中的精髓，从而获得事业上的成功，也确
立了《三十六计》在军事史、商业史、外交史上的重要地位。其实《三十六计》
在现实生活中同样极具影响力与作用力，只要巧妙的加以改造运用，就可以获得
积极的效果，助己一臂之力，使自己为人处事更得心应手。
如三十六计中第一计——瞒天过海
其意思：本指光天化日之下不让天知道就过了大海。形容极大的欺骗和谎言，什么样的欺骗手段都使得出来。
出自于《永乐大典·薛仁贵征辽事略》，这“瞒天过海”计策就是薛仁贵策
划的。讲薛仁贵扮成豪民，让唐太宗把过海误以为是在豪民家做客，于是
安然的渡过了大海，打了胜仗。
后来这一计又被赋予了更丰富的内涵，即：防备得周全时，更容易麻痹大意；
习以为常的事，也常会失去警戒。秘密常潜藏在公开的事物里，并非存在于公开
暴露的事物之外。公开暴露的事物发展到极端，就形成了最隐秘的潜藏状态。
所谓瞒天过海，简单说就是故意一而再、再而三地用伪装的手段迷惑、欺骗
对方，使对方放松戒备，然后突然行动，从而达到取胜的目的。
典型案例有：
百度笑脸迎Google入股 暗里出其不意筹划独立上市
从2003年起，Google在中国市场上的流量就开始落后于百度。到了2004年，施密特立即放下架子开始与百度接触。施密特的如意算盘是控制百度——这意味
着Google兵不血刃地拿下中国市场。
当时实力、财力都还欠缺的百度，不能将业界一哥拒之千里之外——那说不
定会激怒对方，引致被扼杀于襁褓之中。这意味着李彦宏与施密特的交往不得不
深谋远虑，保持笑脸相迎。
在新一轮1470万美元的融资中，百度欣然接受Google的投资499万美元——
让Google拥有百度2.6%的股份。Google一时颇为得意，不仅施密特，连外界也
普遍认为，作为全球搜索巨头的Google拿下微小的中国百度，将是顺理成章的事。
一年后的6月份，施密特秘密赴京，在李彦宏的办公室里，施密特得悉李彦
宏所谓的“与Google合作”只是“缓兵之计”——诱使Google在“合作”的迷魂阵下，推迟大举开拓中国市场的步伐。
2005年8月5号，百度登堂入室，直奔纳斯达克时，施密特终于发现自己失
算了。更糟的是，他发现得太迟了，在接下的两年里，百度继续一骑绝尘，而谷
歌在华市场份额在百度冲击下一再下挫。
这就是“瞒天过海”一计在商业史上的巧妙运用。
而在现实生活中，我们也可适当的运用这一计，已达到预期效果。据我自己的观察，许多人在处事上就常用到这一计。如在社团招新中，许多面试者便会使
出这一招，他们首先会大拍被面试者的马屁，以讨好他们并以便更容易面试通过。
当被面试者提问到：假如你当了这一部门的负责人时，你会怎样把自己的职责做
得更好。面试者就会侃侃而谈的说了一大堆听起来十分好听，以十足的好口才来回答这些问题。以掩盖自己在实际办事或真正实践过程中的种种缺陷，骗得被面试者的信任，已达到预期的效果。而当他们真正通过面试并担任其负责人时，他们才慢慢地暴露出自己某方面的不足。这便是“瞒天过海”在现实生活中的巧妙运用。
又如三十六计中的第十八计擒贼擒王
其意思：摧毁敌人的中坚力量。抓获敌人的首领，就可使敌人全军解体。无首的群龙在旷野拼斗，已经到了末路。
出自于唐代诗人杜甫《前出塞》诗之六：“射人先射马，擒贼先擒王。即指作战要先抓主要敌手。比喻作事要抓住要害。
典型案例有：
华为全力封杀港湾并促使李一男回归 借此震慑大批出走创业并与华为竞争的“叛臣”
从华为出来的员工前后超过3000人，他们中很大比例都选择了创业，大多也是运用华为的技术，模拟华为运作，不断侵蚀华为的地盘，成为华为最大的隐患。其中李一男创办的港湾是做得最大的。
李一男离开华为后，任正非曾说，华为内部许多人，仿效李一男推动公司的分裂，成群结队地在风险投机的推动下，合手偷走公司的技术机密与商业机密。当任正非知道一年前还信誓旦旦要帮助华为开拓数据市场、并严格遵守同业禁止竞争的李一男居然在动摇华为的基业时，他“怒发冲冠”。任正非清楚，出走华为并自立门户的“叛臣”太多了，一一拿下几乎不可能，任正非将目标瞄准了最大的李一男，成立“打港办”，对华为员工下达港湾“必杀令”。
最后华为收购港湾四大核心业务，收编港湾大量人员，李一男也重新回到了华为。给了那些离开华为创业的员工一个深刻的警醒。
这就是擒贼擒王一计在商道上的恰当运用。
其实它也告诉我们办事要抓住主要矛盾，进而巧妙化解次要矛盾，很好的解决问题的根本。这也印证了马克思主义哲学的辩证法思想——必须分清主次，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面。所以我们要分清主次要矛盾，重点解决主要矛盾，有效地解决问题。
三十六计“走”为下 第3篇
《南史·王敬则传》载录:“檀公三十六策, 走为上计。”由此可知“走”在特殊场合无疑是一种良策, 可以避锋芒, 图生存, 谋发展。那么对于课堂上严重违纪的学生, 我们该如何处理呢?
愚以为, 我们既不能熟视无睹, 听之任之, 也不能大发雷霆, 恶语相伤, 更不能拍案摔书, 拂袖而去, 而应该本着教育、感化的方针, 用教育机智打破尴尬局面, 以高尚人格引导健康心态, 合理宣泄情感, 以宽仁之心对待学生的违纪之举, 给他人、给自己留下回旋的余地。
古语曰:“小不忍则乱大谋。”这句放之四海而皆准的至理名言告诉我们, 忍让并不等于懦弱可欺, 相反它更需要的是自信和坚忍的品格。试想, 蔺相如若不忍让, 历史上会留下“负荆请罪”的佳话吗?若不宽容, 会流传将相和的典故吗?《水浒传》中的郑屠因不能忍受鲁提辖的戏弄以致尸横街头, 一命呜呼。现实生活中有些人因一些鸡毛蒜皮之琐事而大动干戈, 互不忍让, 以致违纪违法, 酿成悲剧的事例屡见不鲜。
作为一名教育工作者, 面对课堂上学生的违纪之举拂袖而去, 看似对违纪者进行了惩罚, 让其他学生群起而攻之, 声讨违纪者, 使违纪者受舆论之谴责, 实则暴露了教师人格、意志、修养、智慧等方面的缺陷, 有失师者风范, 有失长者之态。
一、拂袖而去暴露了教师的人格缺陷
老师是人类文明的传播者, 是学生成长的引路人。每个老师都会遇到令他烦恼的学生, 但应知道, 教育需要等待、需要耐心, 更需要亲情。“同言而信, 信其所亲;同令而行, 行其所服。”教师人格的完美与否, 在一定程度上影响着学生的终身发展。学生对老师印象好, 他们愿意听他的课, 学习有信心, 有奔头;如果对老师产生误会, 学习兴趣就会大打折扣, 甚至迷失人生的方向。因此, 教师面对学生的错误之举、荒谬之言要理智, 要隐忍, 要三思而后行, 别冲动, 别莽撞, 在春风化雨中彰显自己的人格魅力。
二、拂袖而去暴露了教师的意志薄弱
“冰冻三尺, 非一日之寒”, 对学生的成功教育并非一日之功, 一言之行, 他需要广大教师一句句话、一段段文、一本本书苦口婆心地去教, 他需要广大教师一举手、一投足、一蹙颦, 身体力行地去导。当然, 在实际教学工作中, 避免不了个别屡教不改、把老师的好心当作驴肝肺的学生, 他们隔三差五搞些恶作剧给老师添堵, 这就需要教师换位思考, 寻根求源, 以锲而不舍的意志去教导, 以持之以恒的精神去教育, 以孜孜不倦的行动去教化, 让学生幡然省悟, 浪子回头, 去感恩, 去拼搏。从上海自愿到安徽省砀山县曹庄镇魏庙小学义务教书的“编外教师”査文红, 满怀热情而来, 但却遭到了学生的冷眼、家长的冷脸, 如果面对学生、家长的不信任、不领情、不接受, 査文红不脚踏实地, 不想方设法, 讲故事编顺口溜让学生愉快学习, 而是一走了之, 会赢得家长的理解、学生的尊重、孩子的47个吻吗?
三、拂袖而去暴露了教师的修养欠佳
“学为人师, 事为世范”, 教师是人类灵魂的工程师, 是社会发展的不竭动力, 是文明传承的纽带, 教师的素质、气度、修养直接影响学生的成长, 影响着学生的综合素质。老师面对学生的不轨之举, 要冷静, 要沉着, 要理智, 大可不必恼羞成怒, 不必火冒三丈, 不必吹胡子瞪眼睛, 在理智判断、公平处理中体现“一切为了学生的发展”的原则, 体现教师的良好修养, 体现以人为本的教育理念。
四、拂袖而去暴露了教师的智慧不足
“师者, 传道授业解惑也。”随着社会的进步, 教育的内容、方法、方式也日新月异, 教师的职责也愈加明确, 培养学生学会学习、学会生活、学会做人、学会交往, 引导学生清清白白做人、坦坦荡荡交往。学生严重违纪, 虽然扰乱了课堂正常的教学秩序, 但怎样处理突发事件, 处理效果如何也是对教师教学智慧的考验。
事实上, 教师拂袖而去, 会让学生“另眼相看”, 甚至让违纪者幸灾乐祸, 自以为成了“赢”家, 这样做不但达不到教育、矫正学生的目的, 还可能成为学生茶余饭后、课间床头的笑谈掌故, 引来更多学生的效仿。
学生严重违纪本应当受到警示教育, 使其悬崖勒马、迷途知返, 但教师气得拂袖而去, 既没有因势利导, 动之以情, 也没有有的放矢、晓之以理, 在冲动中淡漠了教师的责任感和使命感, 在莽撞中离开了自己的岗位, 忘掉了自己的身份。如此一来, 教师的教育方法就显得捉襟见肘, 教师的师者形象在学生心目中也会大打折扣, 怎能让学生亲其师, 信其道?
另外, 教师拂袖而去, 置全班学生于不顾, 学生成了一盘散沙, 如何完成师者传道、授业、解惑的使命, 这种“罢教”行为无异于烧棉袄气虱子, 岂不憾哉!
新课程下的教学改革提倡以教师为主导, 学生为主体, 训练为主线的自主学习、合作探究模式, 教师在课堂教学中的点拨、引导作用不容忽视。古语曰:“师傅领进门, 修行在个人。”教师拂袖而去, 谁人引领学生?这样一来, 自主能力较差的学生的学习状态、学习效果不言而喻, 怎能完成教育教学的三维目标?
巧记“三十六计” 第4篇
【关键词】《三十六计》;兴趣;方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
《三十六计》是我国古代卓越军事思想集大成之作，被誉为东方思想宝库的“明珠”，与《孙子兵法》并称为古代兵法双绝，其依据古代阴阳变化之理，以辩证思想论述了战争中诸如虚实、劳逸、刚柔、攻防等关系，做到“数中有术，术中有数”其中的计名来源颇广，有的来源于历史典故，如围魏救赵;有的来源于古代兵书，如声东击西;有的来源于日常用语，如指桑骂槐;有的来源于诗人的诗句，如擒贼擒王、李代桃僵。
最初《三十六计》只用于军事，然而，随着时间的流逝，它早已超越了军事著作的范畴，已经深入民间而与大众生活紧密相连，每一计都成为一句朗朗上口的成语，上至朝堂，下至市井，广为传诵运用。军事家以它运筹帷幄，政治家以它捭阖纵横，商家以它争赢取利，平凡人以它为人处世……各行各业的人，都可以有各自的读法，并在其中汲取各自所需要的精华和养分，将它运用于社会生活的各个方面。
我们学习三十六计，意在让自己明白了生活中遇到的任何事情，哪怕是遇到麻烦，只要将事情巧妙的做好，将麻烦巧妙地避开，这便是智慧的所在。那么，我们如何识记呢？
一、“三十六计诀”记忆法
海围人逸趁声，
无渡岸藏僵羊。
惊魂虎欲引王，
薪混金贼远伐。
偷槐癫抽花客，
美城间苦环走。
“三十六计诀”是从三十六计计名中依顺序每一计取一字，而形成的六句六字口诀，其中每句口诀代表一套计谋，每一字代表一计，用词不重复，口诀生动有趣，朗朗上口，意境深远，每一句口诀都呈现出一幅画，一段故事情节，一个令人自由想象的空间。
二、用“三十六计古诗”来记忆
古时，有位学子为便于记忆，选取三十六计每计一字，依序吟成一首诗：
金玉檀公策，
借以擒劫贼。
鱼蛇海间笑，
羊虎桃桑隔。
树暗走痴故，
釜空苦远客。
屋梁有美尸，
西魏连伐虢。
这首诗，除“檀公策”三字说明系檀公辑（不确——编者），其余每字（末句为两字）都指出三十六计中之一计。依序读之，分别是：金蝉脱壳，抛砖引玉，借刀杀人，以逸待劳，擒贼擒王，趁火打劫，关门捉贼，浑水摸鱼，打草惊蛇，瞒天过海，反间计，笑里藏刀，顺手牵羊，调虎离山，李代桃僵，指桑骂槐，隔岸观火，树上开花，暗渡陈仓，走为上，假痴不假，欲擒故纵，釜底抽薪，空城计，苦肉计，远交近攻，反客为主，上屋抽梯，偷梁换柱，无中生有，美人计，借尸还魂，声东击西，围魏救赵，连环计，假途伐虢。
三、其他识记方法
（一）用三十六计的记忆口令来记诵
三十六计韬略妙，
瞒天过海为救赵。
借刀杀人须趁火，
声东击西逸待劳。
暗渡陈仓无生有，
藏刀观火李代桃。
顺手抛砖惊蛇胆，
借尸调虎蝉脱壳。
欲擒故纵搅浑水，
关门擒贼走假道。
换柱抽薪骂桑槐，
远交近攻策略高。
假痴上屋反为主，
美人开花香魂飘。
反间苦肉连环用，
空城别走后反烧。
（二）还可以编成这样的诗歌来记诵
取每一计的第一个字，编成下面诗歌。
瞒围借以趁，
声无暗隔笑。
李顺打借调，
欲抛擒釜混。
金关远假偷，
指假上树反，
美空反苦连走。
以上方法只选择一种即可，在反复记诵的同时，激发兴趣，联系实例，活学活用，对自己的终身发展定将影响深远。
作者简介：李冠军，男，吉林省长春市人，吉林省长春市双阳区教师进修学校，高级教师。
读《三十六计》有感 第5篇
“瞒天过海”是我比较喜欢的一计。通过对事物表面的隐藏，来掩盖其本质，从而达到自身目的。当然，对于“美人计”，我自认为是不当的。女子与男子应是平等的。又何必将个女子的一生都直接改写呢?“走为上计”是一个好计。“大丈夫能屈能伸”的本质与它是差不多的吧。毕竟，“识时务者为俊杰”。
“胜败乃兵家常事”，但又有谁不想当一位“常胜将军”，次次皆赢?
在我看来，兵就是国。国一日无兵，便不可被称作国。兵有男女，故也是民，兵即民，而无论是哪一计，无兵不可，一人也不可。一个人，无论是策计，还是打仗，都是不可能的。所以《三十六计》也告诉我们，要团结一致，齐心协力，方可成大事。
“计”通“记”。故《是三十六计》也可被称为《三十六记》吗?不可!“计”乃是灵活，变通的。而“记”就是记住，记忆，未免有些死板。
读《三十六计》有感 第6篇
《三十六计》是一部书写兵法和智谋的奇书，它概括了中国历代只会谋略的全部精华，共六套战略：胜战计、敌战计、攻战计、混战计、并战计和败战计。每套战略有分为六个计策，共有三十六计。
《三十六计》是根据中国古代卓越的军事思想和丰富的斗争经验总结而成的一部兵学全书，精炼的概括了中国历代只会谋略的精华。
我在这本书中懂得了：小小的疏忽很可能会招致失败，往事都要谨慎，要保证自己稳操胜券，经量减少损耗。在局势即将货已经对我方有利时，要扩大胜利的战果。我们在生活之中也要吸取支部书中的精华，为我所用，这样才能在生活之中变得更加成功，更加博学。
读《三十六计》有感 第7篇
寒假里，我读了《三十六计》，这本书让我大开眼界。书中汇集了中国古代兵书最绝妙的计策与最出色的谋略，蕴含着丰富的哲理。
“瞒天过海”吕不韦与赵姬，合演了一出惊心动魄的“切鼎切”，协助秦王赢政统一了六国;诸葛亮大开城门，高坐城头，谈笑风生，智退司马懿强兵，演绎了令人拍案叫绝的“空城计”;“釜底抽薪”军事谋略家李塑临危受命，个个击破使顽敌的强大阵容瓦解，形势逆转……这其中，我觉得最妙的一计要属“欲情故纵”了，蜀国丞相诸葛亮七擒孟获后又七放孟获，孟获输的心服口服，并最后投靠了诸葛亮。诸葛亮这个人，我最早认识他是在语文书中的《草船借箭》里，他在赤壁之战中的镇定自若和超凡智慧给我留下了非常深刻的印象，而在“七擒孟获”的故事中诸葛亮的睿智和人格魅力更令人折服。
《三十六计》是根据中国古代军事思想和丰富的斗争经验总结而成的兵书，最初只用于战争，随着时间的推移，这一功能渐渐消退，而与人们的生活更加密切。我们熟读《三十六计》，不仅可以用书中的智慧来解决日常生活中遇到的`麻烦，而且它还教给我们生活中的哲学和为人处世的道理，让我们的人生更加精彩。
信息技术教学“三十六计” 第8篇
为了上好一节课, 不能简单地只对这一节课来备课, 应考虑全局, 让学生对信息技术课始终充满激情。在长期的教与学中, 我积累了一些小方法, 即教学“三十六”计。
1.让学生介绍自己。刚开学的时候, 可以让学生介绍自己, 如初中是在哪所学校上的, 家在什么地方, 有什么特长等。这样可以增进师生了解, 融洽感情。
2.给出自己的QQ号。为了充分了解学生, 教师可以给出自己的QQ, 与学生互加好友, 更好地与学生沟通。
3.提问题。收集学生在信息技术方面遇到的一些问题, 如装机、装系统、安装驱动程序 (声卡、显卡等) 、装各种软件等。这样, 就可以在课堂上渗透一些学生感兴趣的内容, 同时还能解决学生遇到的一些问题。
4.喜欢哪几位教师。让学生描述喜欢哪些教师, 他们都有什么样的特点。
5.班里谁唱歌唱得好?让学生互相推荐, 可以现场唱一首, 活跃课堂气氛, 凝聚学生的注意力。
6.让学生画一幅画。可以画从家到学校的地图 (简单地画线条) , 标明上、下学的车次, 也可讲一下家庭特点。这样, 教师可以了解学生的家庭情况, 是否有贫困学生, 哪些学生家比较远。
7.学说话 (方言、外语) 。语言是一扇窗户, 可以了解班里有没有少数民族或外迁来的学生, 如果有可以说两句民族语言或方言;还可以说几句外语, 如韩语、日语、法语等。
8.收集MP3。学生对音乐一般都感兴趣, 不一定会唱, 但愿意听, 教师可以收集班级里学生爱听的MP3, 建立班级音乐库, 为讲数据库做准备。
9.收集学生爱看的电影。在以后的课堂上, 如果哪位学生答对了问题, 可以奖励他看一小段他喜欢的视频。
10.播放自制录像。展示学生录制的作品, 请他们讲录制过程, 其他学生可以提出一些疑惑的问题。
11.奖励歌曲。有见解或解题比较快、回答非常全面的学生, 可以让他点一首他喜欢的歌, 也可以让他大胆地唱出来 (培养学生的胆量) 。
12.播放火柴人小动画。通过这个动画使学生对动画产生兴趣, 开发他们的想象力、创造力。
13.展示小发明。鼠标 (修理、改进, 如加开关等) 、小投影 (加个小开头, 加功放等) 。让学生说说自己想发明什么。
14.智慧的Word。在Word使用中, 经常使用的是录字排版, 教师就可以建一个表, 在表里输入一些数字, 让学生回答能不能计算出这些数的和。如果换成每个学生的成绩, 学生能不能算得他们的总分。这样可以让学生更深入地了解Word。
15.谈上网。上网是一个热门问题, 学生会一下子提高兴趣, 他们会说:QQ、MSN、YY、找资料、下歌、下电影、学习等。
16.不上网如何用计算机进行交流呢?共享文件夹, 在Windows XP或者Windows 7环境下如何共享文件夹。
17.线条动画的制作。一种是用矢量图来改, 另一种是用位图来做。
18.Flash MTV制作。让会Flash的学生做一个MTV, 制作中有一个数据流问题, 使声音与图同步, 让学生展示他自己做的Flash MTV, 让学生感到有成就感。
19.Flash游戏制作简介。有时间让学生看一个Flash游戏原程序, 让他们扩大视野, 让学生了解他们玩的游戏是编程人员成果的结晶, 激励他们好好学习。
20.PPT中加入Flash动画。PPT中加入动画没问题, 但是播放时出现问题, 如何解决呢?这是一个学生不易解开的问题, 找一个Flash动画, 让他们试一试, 学生会感兴趣。
21.VB游戏。让学生有时间玩一下超级玛丽, 再看一下它的源程序, 也会激励他们学习编程的欲望, 注意, 看一小部分, 不要全看。全看效果不一定好。
22.Flash相册制作。给学生一些照片素材, 快速合成一个相册。可以找一些直接制作软件, 也可以用友立等手工制作, 让学生练一练。
23.体验现场直播。利用实物投影的镜头, 同时, 使用大屏幕形成现场直播, 让学生做一些任务, 学生对这样的结合方式非常感兴趣。
24.通讯录合成。公布有哪些项目 (字段) , 即每一位学生一个表 (学生自己录入) , 最后将多个表合并。
25.Flash动画。变形动画, 移动动画, 路径动画。扩大学生的技能, 使他们不仅限于PPT, 还了解一下Flash。
26.如何做自己的网站。首先申请域名, 获得一定的空间, 通过FTP的方法可以访问自己的空间, 之后可以制作自己的网页, 让学生尝试上传、下载等。
27.网络监控。在计算机教室上课, 可以安装多媒体监控, 可以是硬件的, 也可以是软件的, 有教师端和学生端, 在教师端可以看到学生在干什么, 也可以在全班展示学生的作品。
28.合成图像。如果学生在照班级的集体照时没到, 或者因为某种原因没照上, 教师就可以利用修图技术来制作一张合成照片, 对学生来说很实用。
29.合成录像。用友立 (蓝色背景) 或者用虚拟演播室 (绿色背景) , 这个技术不一定让学生做, 可以让学生看, 扩大学生的知识面。
30.手机短信至计算机 (排序) 。全班向一名同学发短信, 这个短信在大屏幕上展示, 并在计算机上有排序, 即发得多的在前面, 发得少的在后面, 形成一个顺序表。怎么做?让学生想一想。
31.排班级名次。给出全班学生的某次考试的成绩, 如何不动上次名次和姓名, 在某段上排出这次的名次?可以用RANK (number, ref, [order]) 函数。
32.MP3目录。让学生将班级音乐库的歌曲输出一个目录来。给出这个任务以后, 学生马上就说可以一个一个在Word中输出来;还有的学生说可以逐个复制、粘贴。教师可以进一步提示:如果歌名比较多怎么办, 给的时间比较短, 有没有最快的办法?最后, 可以介绍一个用DOS的方法:假如你的歌是放在D盘下MP3目录下, 则做法是在运行位置输入dir d:mp3>d:mp31.txt即可。这样, 再去这个目录中看一下有一个1.txt文件。经过改动可以为歌曲目录。但如何改动呢?一种是一行一行去改, 很慢;可以将1.txt改名为1.doc再打开, 就是一个Word文件了, 如果按住“Alt+选区”, 这样是纵向的一块, 删除即可, 再微调就能实现想要的结果。
33.你给别人发短信, 另一个人的手机付费。这个问题只提出, 不去做, 让学生感到好奇。
34.在你喜爱的电影里加一个小动物。这样的问题可以用友立加GIF格式的动画实现。
35.返璞归真, 用DOS改启动项。当你的计算机比较慢时可改动一下。在“运行”下, 输入msconfig就出现了一个窗口, 选启动项即可修改。
36.返璞归真, 使用DOS命令中的网络命令。在你的网络不通的时候, 你可以在“运行”下输入Net看一下, 另外还可以应用一些命令来判断你的网络是否连通。
通过适当选择相应的内容形象地导入或过渡内容, 很快学生开始有兴趣, 先给题, 不急于解开题, 让学生有一个悬念, 边讲课边引导学生想, 扩大学生思路, 充分发挥学生的想象力、创造力, 最后再和学生一起解谜。解谜不是目的, 一节课导入得好, 内容就好讲。不提倡只是讲内容, 要改动, 改灵活一点、有趣一点、好理解一点, 将教学内容渗透到小故事、小游戏、小活动中, 让学生在不知不觉中学会分析、学会创造、学会评价, 提高了能力、提高了素养, 这才是教师教学的目的, 以方法为主, 提高能力为主。最后, 小结的时候不仅教师要总结, 也要尽可能地让学生来归纳总结, 同时, 将教师给的小问题解谜, 这样会很好地完成教学任务并扩大了学生的视野, 上完课之后还要反思, 会对你今后的教学有促进作用。
光盘“三十六计” 第9篇
又到中午吃饭时间了。我一看，唉，鸭腿，讨厌，讨厌，讨厌……我最不爱吃鸭腿，那鸭腿油油的，暗红色的鸭皮上还有点点白毛的痕迹，最让人难以忍受的是要很费力地咬，剩下的肉丝残渣可以在我的牙齿缝里停留老半天。可现在，我得吃完，“光盘”啊。但我又确实不想吃，怎么办呢？我眼珠一转，计上心来。
我端起餐盘，离开座位，慢慢地走到同学中间，实行第一计——“免费大赠送”。我小声告诉同学：“这鸭腿我可没碰过，送你，要不？”一路走到底，竟无一人接受，郁闷啊！第一计失败。
已到教室门口，我决定硬着头皮把鸭腿倒掉，我开始实行第二计——“光明正大计”。我走到餐桶旁，强烈期盼“守盘员”没有看到，可还没等我弯腰，“守盘员”小戴马上大声说：“不能倒，你还没‘光盘’。”
一看第二计不成，我立马实行第三计——“强倒计”。我拼命冲向餐桶，伸长手臂就倒。无奈，班中两个“守盘员”都是人高马大的，我这“豆芽菜”根本就不是他们的对手，几个回合下来，我便累得气喘吁吁。
强斗不行，我立马变脸，采用第四计——“哀求计”。“同学，我今天身体不好，没味口，不适合吃鸭腿，你们看……”“不行，‘光盘’！”两个斩钉截铁的声音同时响起。唉，我只能灰溜溜地回到座位。
鸭腿啊鸭腿，我该拿你怎么办呢？脑中闪过第五计——“蒙混过关计”。我把鸭腿放到了汤盆里，端起已经光盘了的餐盘，轻而易举就把它放到了餐桶里。第一步完成，第二步接着再去放汤盆，要知道一般“守盘员”是不检查汤盆的。可事与愿违，“光盘”行动后，检查力度加大了，“蒙混过关计”也已无效了。
再一次回到座位上，我已经黔驴技穷了，没有办法，我只能实行我的最后一计——“吃光计”。不就是一个鸭腿嘛，我这么大一个人难道还怕它不成？我用力咬着，没几下，一个鸭腿就被我啃光了。咂了一下嘴巴，回味了一下，味道还不错嘛！
我猛然之间醒悟：自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。我在心里大声喊道：“光盘”行动，我能行！
（指导教师 丁亚娟）
读《三十六计》有感 第10篇
空城计里面我最喜欢的一段是：此时，诸葛亮所带的五千人马已有一半的运粮草先走了，只剩下二千五百在城中无法与魏军对抗。诸葛亮传令：将旌旗全部藏起来;军士各
守岗位，不得大声说话，随便出入;大开四扇城门，每扇门派二十名军士扮成百姓，洒扫街道。一起都安排好后，诸葛亮来到城楼上扶起琴来。
魏军前哨来到城下，看到这样的情景，不敢进城，急忙回去报告司马懿...。司马懿顿时起了疑心，立刻命令大军撤退。司马懿的儿子司马昭问道：“父亲为什么要撤兵呢?”司马懿回答：‘一生谨慎，从来不做冒险的事。今天开城门肯定有埋伏。我要是攻城，就中他的计了。’说完司马懿就慌慌张张地撤退了。这句话主要写了诸葛亮在敌人的数量远远超过自己的时候时不慌张的态度，和司马懿对诸葛亮的疑心。
读《三十六计》有感 第11篇
《三十六计》分为生战计，敌战计，攻战计，混战计，并战计，败战计六套共三十六个计策，是我国古代兵家计谋的总结，体现了伟大的军事思想，这部书早已超出了军事斗争的范畴，在生活中广泛运用，具有很强的指导作用，这本书精讲每一计谋的原理，用一个个生动有趣的故事来阐释计谋内涵。众多计谋中，“声东击西”给我留下了深刻印象。
“声东击西”原指表面上声张着去攻打东边，实际上却攻打西边。“曹操智解白马之围”的故事正是用了这个计谋，袁绍派大将颜良带领十万大军袭击白马城，把白马城围得水泄不通，情况十分危急，曹操听取荀攸的建议，用声东击西的计谋，让大队人马去攻打袁绍的老巢，袁绍见曹操来攻打，立刻派出主力部队进行堵截。曹操见袁绍中计，急忙调兵去防守白马城。颜良没料到曹操会来这一手，惊慌失措，匆忙迎战。
刘备刚被曹操打败，关羽为了寻找刘备，也为了保护刘备的二位夫人，假装向曹操投降。他与张辽做了前锋，他一马当先，忽然跃上赤兔马，倒提着青龙偃月刀，凤目圆睁，蚕眉直竖，一刀把颜良砍下马，袁军乱作一团，张辽带军队乘胜追杀。到了后来，关羽打听到刘备的消息，他不贪图钱财，美色，不惜一切代价过五关斩六将，找到了自己的大哥。
关羽真是一位名副其实，实实在在的英雄呀!他不贪图钱财，曹操送给他的美女看斗不看一眼。他有勇有谋，提着重八十二斤的青龙偃月刀，几分钟就杀了华雄。他还是一个重义气的人，不欺负弱小。他受诸葛亮的指点，在华容道上劫杀曹操。此时的曹操狼狈不堪，他亲自向关羽求情，关羽想起曹操，以前待他很好，不顾自己的性命，放了曹操一马。他对刘备忠心耿耿，保护刘备的二位夫人，有了刘备的消息后，过五关斩六将，他没把刘备的夫人送出关，绝不休息，每天晚上都在认真的读《左传》，直到护送刘备二位夫人到安全的地方。
我一定要向关羽学习，做一个智勇双全，对祖国忠心耿耿，重义气不欺负弱小的人!
读《三十六计》有感 第12篇
在《孙子兵法》中有一篇实案是《美马记》，看了这篇实案，让我有了深深的思考。
《美马记》主要讲了在战国时期，匈奴经常入侵赵国边境，赵王便命令李牧驻守雁门关，防御匈奴。一天，李牧发现匈奴人正赶着几百匹马，在河岸边洗浴，李牧想得到这些马以壮大自己的战力，他就挑选了几百匹母马，放出城外。过了一会儿，匈奴人的马就纷纷下水来到了母马群中，李牧见状，就下令将马全部赶入了城中。李牧效仿美人计，创出了《美马记》，轻而易举地获得了敌军百匹骏马，不但增强了自己的实力，同时也消弱了敌军的实力，这就是“不战而屈人之兵”。
在生活学习中，我们也可以找到许多像《美马记》一样的例子，把公马和母马看做是困难和解决困难的方法，如果公马是生活中遇到的困难，母马便是解决困难的方法。比如，在学习中，遇到的困难就是公马，而学习方法就是母马，要正确使用方法，解决学习中的困难。而在生活中，我们同样可以用《美马记》，我就有过一次亲身的体会。一次，我在玩蹦极时，从高空跳下时的恐惧如同公马，而我的决心和信心就如同母马，使我毅然决然的跳了下去，去感受和体会挑战极限的刺激和快乐。因此，在我们生活中，如果遇到难题，就可以用《美马记》，找到解决问题的方法，达到事半功倍。
教育、教学策略与三十六计 第13篇
以下, 本文将从四个创新型校外科技活动的教学设计为出发点, 并结合《孙子兵法》“三十六计”中的四条计谋, 着重分析在教学活动中, 策划与设计活动的技巧及其重要性。
通常, 人们会把教学方法比做一门艺术, 而三尺讲桌则是教师尽情挥洒的舞台。不错, 这个比喻非常恰切。但在教育改革不断深化的今天, 我们或许还可以从另一个角度去发掘新的教学思路和教学方法。在这里, 我就从兵法的角度, 谈谈我在教学思路、方法上, 特别是在对教学方法设计上的一些心得体会。
谈到设计, 我们不妨先把“设计”这个词拆开来看——“设”与“计”。请注意, 当这两个字分开来的时候, 大家也许就能从中感到一丝军事的意味了。“设”我们可以理解为“设置”, 而“计”我们可以理解为“计谋”, 那么把它们再连到一起时就变成了“设置计谋”。你看, 这么一说, 是不是就和兵法有点关系了?
《辞海》对“策略”一词的释义通常是指“计策谋略”, 也就是说, 策略就其本义讲就是为达到某种目的而采用的手法和手段。
好了, 我们现在再回到教学中来。在当下的教学中, 尽管不同学者对教学策略的内涵存在不同的认识, 但在通常意义上, 人们都会将教学策略理解为:在不同的教学条件下, 为达到不同的教学效果所采用的方法和手段。
《孙子兵法》在开篇里讲到了这样一句话:“兵者, 国之大事, 死生之地, 存亡之道, 不可不察也。”翻译成现代汉语就是战争是国家的大事, 关系到军民的生死、国家的存亡, 是不可以不认真研讨探究的。那么, 我们把这句话套用在教育、教学中来讲, 我觉得同样可以这样去理解:教育、教学方法是一件关乎教与学的大事, 甚至是关系到教育事业成败与否的一件大事, 是不可以不认真研究探讨的。
众所周知, 中国古代有很多非常有名的兵法谋略, 其中, “三十六计”便是最为人熟知的兵法奇策了。在这里, 我就借用三十六计中的四条计策, 并结合自己在教学活动中的一些案例, 谈谈我对教学设计的一些个人体会。
欲擒故纵——原意是指要想捉住敌人故意先放走他, 也就是说, 为了达到最终的控制, 而故意先放松一步。基于此, 我在教学活动中, 便常常利用这条“计策”, 比如, 在教学中故意先向学生买个破绽, 以此来激发学生对于挑战教师“权威”的兴趣, 刺激学生去积极思考。
这里我用的是我“大四”时设计的一个课程, 有关化学的, 内容是氢气的实验室制法。在传统的教学活动中, 讲这一章节时, 我们会先介绍实验室制取氢气的装置——启普发生器。这是一个气体反应装置, 分为三个部分, 即入酸仓、储酸仓及反应仓。该装置的优点是利用气压原理, 可以随用随取, 缺点是这个装置为全玻璃制品, 体积大、重量大, 搬运不便, 还易于损坏。为此, 我们的老师改进了这个装置, 制作出了简易的“启普发生器”, 既杜绝了大量的玻璃制品, 又保存了启普发生器的使用原理。这也是我们后来在化学课上常用的氢气制取装置。
在这堂课的教学过程中, 由于学生往往会将注意力只集中到后面制取氢气的内容上, 所以在教师介绍“启普发生器”的时候, 尤其是讲解其原理的时候, 学生总是不能注意力集中。怎么通过合理的设计来解决这个问题呢?我是这么设计的:首先还是介绍“启普发生器”, 然后是“启普发生器”的简易装置。当学生的注意力已经开始转移到后面制气的内容时, 教师却并没有按常规那样去直接制取氢气, 而是在这个时候故意“失手”打碎了将要做“启普发生器”简易装置的那根试管。这时, 学生必然会因此意外而感到惊讶, 认为这是课堂教学中的一次“事故”, 由此, 学生的注意力往往会立刻集中到看看老师怎样去处理这次“事故”上。
此时, 我才开始逐步讲解“启普发生器”的原理, 然后利用手边的仪器重新制作出其他种类的简易“启普发生器”。这时, 学生的兴趣大增, 积极的思考随之被激发了出来, 都希望用自己对“启普发生器”原理的理解和动手能力来完成装置制作及后面的实验。在这里我用的就是“欲擒故纵”的计谋——通过教师精心设计的“破绽”, 激发学生的积极思考, 从而使他们对仪器原理有了“刻骨铭心”的掌握, 并能亲自动手予以运用。
上屋抽梯——上楼以后拿掉梯子, 借指怂恿人使人上当。 在这里, 我们运用的其实就是一种“诱敌深入”的策略, 重点在于引导学生在我的教学中, 一步一步地得到递进式的启发。这是我在环保教学小组时, 设计的小组活动——“我与环保面对面”。
这个活动的“要点”就在于如何让学生“上屋”, 此时引导的作用就非常关键了。我强调的是“引导-思考-再引导-再思考”, 即在教师不断的引导提问下, 让学生在污染与环保的关系上进行思考, 从而对环境保护的意义能有一个逐步深入的理解。
首先, 教师提出什么是环境保护的问题, 让学生根据自己的理解进行回答, 然后通过教师的讲解, 使学生逐渐清晰了环境保护行为的定义。之后, 由教师继续提问, 什么行为是环境保会的行为?学生根据定义以及自己的一些常识进行回答, 并写在黑板上。通过与学生的共同讨论, 擦去那些不符合的, 或是非环保行为的内容。接下来, 再次进行引导, 这些行为能为我们带来什么?学生会根据黑板上的行为进行思考、分析, 得出为了人类更好的生存的答案。这时, 教师进一步引导, 那么, 污染环境能给人们带来什么?学生根据前面的分析经验, 继续思考、分析, 得出了可能会给人们带来金钱, 以及更好的生活状态……此时教师提出重点问题——同样的目的, 而过程为什么是完全不同的?由此激起学生进一步思考的兴趣, 并能根据前两次的结论及应验, 得出发展需要平衡, 重视可持续性发展的最终结论。
课堂效果:在活动周期内, 由于教师的不断引导, 学生始终保持着比较高的思维运转状态。学生在小组活动中始终很兴奋。通过教师的不断引导, 尽管大部分学生尚未达到抽象思维的水平, 但他们已经开始在更好的层次上运用思维能力。
金蝉脱壳——蝉变为成虫时要脱去它早期的壳。比喻用计脱身。我们在这里主要是要运用, 新的“壳”来帮助“金蝉”得到新生。也就是说, 我们很多的教学内容就是那“金蝉”需要脱去那陈旧的外壳, 然后就能再次将学生的注意力吸引到我们这里来。这里, 我用的案例是2007年我设计的一个开放性活动“酸酸碱碱话健康”。
这个活动的核心内容其实就是利用紫甘蓝制作植物酸碱指示剂。这个实验是一个比较老的实验了, 在我们的学校内已经作为一项小学的科学课程出现了。对于这样的一个老的教学内容, 要想让它新生, 就必须在它的“外壳”上下功夫。
我首先利用紫甘蓝指示剂的色阶范围比较大, 效果比较明显这个特点, 设计了全新的化学小魔术“生命之水”。其过程如下:将一瓶装有粉红色溶液的瓶子展示给学生。并告知里面装有神奇的“生命之水”, 盖上水瓶的盖子, 让学生用手握紧水瓶, 并用力摇晃。瓶中的溶液将变为蓝色或者紫色。教师将瓶盖打开, 让学生闻闻瓶内溶液的气味, 然后再将瓶盖盖上, 再由教师用力摇晃瓶身, 瓶中的溶液又变成绿色。
其科学原理是这样的:将瓶中放入用紫甘蓝制成的酸碱指示剂, 然后放入白醋, 瓶中的溶液承酸性, 指示剂显示红色。将瓶盖内部, 事先用水沾好一些食用碱面, 用力摇瓶子的同时酸碱中和, 形成中性溶液, 显色为蓝色或紫色。拧开瓶盖后在学生闻液体气味的时候, 迅速换一个已经沾好食用纯碱的瓶盖, 盖好, 再用力摇, 溶液将呈碱性, 显色即为绿色。
不仅如此, 在内容上增加社会所关心的健康饮食的部分内容, 介绍酸性食品与碱性食品的不同。这样原来一个简单的化学实验, 通过魔术这种形式的包装, 又增加了社会关心的健康问题等内容, 就变成了一次形式精彩而内容丰富的开放性活动。此项活动也在当年的全国优秀校外活动评比中获得了三等奖。
瞒天过海——是指利用人们对于常见事物的习惯状态, 进行偷袭或其他军事行动。我在这里主要运用的就是“常见则不疑”的思维定式。很多时候, 当你在介绍一个项目或者进行一堂课程的教学时, 如果你还没有讲下面的内容, 就已经被参与者或是学生猜到了你后面想讲的内容, 那么, 你这项活动或者课程的效果也是可想而知的。
所以说, 我们在这里强调的“瞒天过海”就是要变“常见”为“不常见”, 让活动的参与者不“常备”, 借此达到活动或是教学的目的。这次我是用在我参与设计的新型青春期教育展览“快乐成长大迷宫”的活动中。
“展览”这个词, 给人的第一感觉往往是“墙上挂展板, 屋内摆展品”这种常规的展览模式。那么我们想要设计新型的展览, 就要打破这种展览的常规, 将这种平面的展览, 变为一个立体的展览。第一步就是形式的上突破, 用迷宫这种充满趣味性的形式, 代替了展板绕墙这种传统方式, 将展览的形式由平面推向了立体。其次我们在内容上狠下功夫, 不仅涉及到了青春期生理和心理上的科普内容, 而且增加了学生与社会、青春私生活, 以及青春期性搔扰、毒品与艾滋病等非常丰富的内容。
除此之外, 我们还在“迷宫”的外围, 配备了一些身体机能测试仪, 这样在孩子们学习青春期相关知识的同时, 也能对自己现在的身体状况有了一个大概的了解。不仅如此, 我们还配备了触屏电脑, 为那些想了解更多的青春期知识的同学, 准备了“青春宝典”。通过同学自己的选择, 获得更多的青春期知识。最后, 还有心理专家的现场分析、讲解, 这就让很多同学与心理专家有了进一步的近距离的接触。
通过这一整套的系列活动, 让学生在参与活动的同时, 获得属于自己的快乐成长过程。分析它的整个构成, 大家就能发现有这样几个特点:突破常规, 变常见为不常见;关注社会的需求;活动要有趣味性, 能够吸引参与者的注意力。
以上案例是笔者教育教学工作中的四个比较典型的案例。笔者认为, 在不同的教学内容与教学环境下, 教学策略也往往是不同的。所以, 我们要认真地分析不同的教学环境, 因地制宜地进行教学活动, 如此才能达到最佳的教学效果。
散手制胜“三十六计” 第14篇
知己知彼，是既要了解赛场上彼此双方的外在因素，如比赛环境、编排顺序等，更要了解自己与对手的内在素质，即心理素质、心理状态、技术打法的风格特点，贯用战术、身体状况等等，是赛场上制定、运用各种谋略的前提。
如何才能做到“知己知彼”呢?可以通过如下方法：
观察了解法：谋略者有计划、有目的地通过感觉器官对对手在自然条件下外部表现、言行、举止所体现的心理活动的感知，从而获得所需信息。可通过直接、间接的观察、了解来判断对手临战前的心态。
资料研究法：通过赛场录像分析对手打法特点，查找动作破绽，并根据自己实际情况制定破敌之策。
以己度彼法：谋略者在制定自己的打法战术时要推测对方可能使用的新对策，当自己使用一种战术方法时对方也会想出一种破策，因而要多准备一手防人之破的方法。如此，由“知己”推出“知彼”来，充分掌握赛场主动权。
反观信息法：对抗的双方都会千方百计地用“反示”手段制造假象，来隐蔽自己的实力，达到欺骗对方的目的。因此，谋略者应对所收集的各种信息进行反观，充分论证所得到的信息。这样，反观的信息才是可靠的。
示假隐真
示假隐真是心理欺骗策略。它是以假象掩盖真象，以真象示作“假象”，使对方产生错觉，以致达到隐真的策略。应用该谋略，一般有二种形式：一种是以假象掩盖真象，欺骗对方；另一种是真假变换，造成对方真假难分，开始示假，尔后示真。
心理学研究告诉我们，人类的表情分为面部表情、动作表情、言语表情。在散手赛场上，使用该谋略的运动员往往可以通过面部及动作的表情达到“以强示弱”、“实则虚之”，造成对手感知上的错觉，进而发展成为思维错觉，对事物本质(对手的真实水平)做出错误的反应，出现心理错觉，给自己创造获胜机会。该谋略在散手实战中具有很强的实用性。
例如，谋略者诱使对手攻击自己，而己方在防守中略显被动，节节败退，当退至擂台边缘时突然使用技法把对手击下擂台。
该战术使用过程中切忌过早暴露自己的意图(如上述边台战术中过于消极的防守、过快撤向边台等)和重复多次的使用。
攻其不备
攻其不备，是指在对手无准备(或准备不足)的状态下，突然实施有效的攻击，它是一种攻击策略，常与“出其不意”结合运用。攻其不备的要害是“不备”。散手赛场上，不备，主要指思想上的无戒备，通常通过示假隐真，造成对方的心理错觉，从而产生麻痹大意，丧失应有的警觉，此时，发动突然攻击，则会起到事半功倍的效果。突然意外的攻击，导致对手高度紧张，使其在应急状态下手忙脚乱，不知所措，思维紊乱而陷入窘境。
例如，擂台上，谋略者先采用“实则虚之”谋略尽量隐蔽自己最拿手的技法(如后手直拳、过背摔法等)而表现出不精此招，借以使对手疏于防范，当时机出现时及时把握，予以致命一击。
该谋略有两个特点：一是伪装，目的是制造假象，让对手产生心理错觉；二是突然，在对手出乎意外之时快速动作。
声东击西
此计是以假象造成对手错觉来伪装攻击方向的谋略，通常是用灵活机动的行动，忽东忽西；不攻而示之攻，欲攻而示以不攻。
该谋略是应用人体感知、心理错觉、注意等心理原理的技术。其奥妙在于手脚的配合、视线的迷惑、身体的位移及突然的喊叫，更可进行配合使用。即使是经验丰富的高手也无法完全克服这种突然而来的外在刺激所造成的注意力分散或形成感官错觉，从而为自己创造攻击的机会。
例如，谋略者在向前踏步攻击的同时毫不犹豫的提膝动作，就可使对手的注意力(视线)完全集中于你的腿部(形成错觉要起腿攻擊)，而出现上半部的防守空档，达到以拳法进行攻击的目的，做到“不攻而示之攻，攻而示之不攻”。
使用该谋略应注意假动作的逼真，使对手真正形成错觉，并快速动作。
先发制人
先发制人就是俗语所说“先下手为强”。在散手搏击中，对方动作启动的瞬间不失为最佳攻击时机，此时，对手从预备姿势转入进攻状态，必然要改变身体姿势，其注意力与身体动作更注重于进攻而不是防守，把握极短暂的瞬间即对手准备攻击的瞬间立刻加以攻击，后发而先至，可大大提高攻击的效率，在此瞬间对方是无法及时做出防守的。
如何识破对方的攻击意图呢?生理规律告诉我们：“打拳必先动肩，起腿则先移重心”。因此可以通过对其身体重心动向及肩部的晃动进行观察判断，及时把握先下手的时机。
运用该谋略首先是发现破敌之机，而后以快捷的动作保证后发而先至，达到制服对手的目的。当然，如谋略者保持绝对优势时，也可先发动攻击，淋漓尽致地使用该谋略。
以攻为守
以攻为守，是以进攻来达到保护自己的目的，这是一种积极防御的方法。技击家李小龙说过，“进攻就是最好的防守”，在自己强大的攻击下，对手因疲于防守而没有机会进行反击，但以攻为守并非一味地盲目进攻，运用该策略时，不但攻得要快(即动作速度快捷)，而且攻得要准。快，才能使对手猝不及防，脚忙手乱；准，才能击中要害，使对手进攻无力，防守无术。
该谋略正确使用需以“知己知彼”为基础，谋略者应深知自己动作速度快于对手且体力较好，而对手心理素质较弱，抗击打能力较差。如此，才能获得满意的效果。
随机应变
随机应变，就是随着时机或情况的变化而变化，运用心理学原理，通过感知和思维，从大量的信息中敏捷地发现和捕捉有利于自己的时机，把握机遇。
散手是一项对抗激烈的运动项目，赛场上双方拳腿相向，斗智斗勇，场上的情况也十分多变，需要运动员有很强的场上应变能力，做到有机则乘机，无机则造机，见机则借机，以获生机之利。
随机应变的关键在于谋略者应保持思维的灵活性及技战术的全面性。
出奇制胜
出奇制胜，是指运用特殊、多变的手段战胜对手，这一用谋之谋的关键是“出奇”。
《孙子兵法，势篇》：“凡战者，以正合，以奇胜。故善出奇者，无穷如天地，不竭如江河”。这是说，大凡作战，一般以正兵当敌，以奇兵取胜，所以，善于出奇制胜的将帅，其战法如天地般变化无穷，像江河那样奔流不竭。
所谓奇，即异，指特殊、意外、变幻莫测。如以己之静待敌之动为奇，以己逸待敌之劳为奇。示假隐真为奇，攻其不备、出其不意为奇等等。
擂台上两强相遇，谁能取胜?善出奇者。散打高手在擂台上应能善于运用种种谋略，随机应变，扬长避短，以综合、多变的战术、打法，克敌制胜。如何领悟“出奇制胜”应成为散手运动重要一课。
在战争谋略中诸如卑而骄之、以逸待劳、以静制动、将计就计等等均可提炼出散手擂台上的战术原理，散手运动员熟练使用种种谋略并非一蹴而就，它应是在一定的技术基础上长期培养训练的结果。