培养高职生英语自主学习能力

培养高职生英语自主学习能力（精选6篇）

培养高职生英语自主学习能力 第1篇

培养高职生英语自主学习能力

以能力本位为特点的职业教育要求培养学生的自主学习能力,担负着沟通交流任务的外语尤其是英语的学习,也要将传统的.以教师为中心改变为以学生为主体、以老师为主导的教育方式,英语自主学习能力的培养不是一蹴而就的,要有一个循序渐进的过程,实践训练是培养英语自主学习能力的一个好的突破口,小组合作学习是培养自主学习有效方式之一.

作 者：尹玖红 赵俊霞 张辉 作者单位：邢台职业技术学院刊 名：商场现代化 PKU英文刊名：MARKET MODERNIZATION年，卷(期)：“”(18)分类号：H3关键词：高职生 英语 自主学习

培养高职生英语自主学习能力 第2篇

培养高职学生英语自主学习能力的研究

随着自主学习成为教学工作的主题,如何培养学生自主学习能力,达到终身学习的`目的,已成为我们教学工作的重点.本文在提出了应该注意的几个问题的同时,也探讨了培养学生自主学习的方法.

作 者：张汝光 作者单位：山东省青年管理干部学院外语系,山东济南,250014刊 名：科技创新导报英文刊名：SCIENCE AND TECHNOLOGY INNOVATION HERALD年，卷(期)：“”(12)分类号：G422关键词：自主学习学习策略 动机 自我评估

高职生英语自主学习能力的培养 第3篇

关键词：高职生,英语自主学习,建构主义,学习能力

一、引言

自主学习是学习者对自己学习负责和管理的能力。加强和重视学生英语自主学习能力的培养, 既是学生适应当代社会的需求, 为其终身教育打下基础, 也是使学生能够自己探索和学会与他人合作, 不断提升各项能力的保证。学生能够真正发挥和提高自主学习能力是当今高职英语教学的培养目标之一。因此, 在高职英语教学中, 教师运用正确的指导方法, 促使学生主动把握英语学习, 增加英语知识的吸收, 提高英语学习的技能, 并最终达到综合素质的提高。

二、英语自主学习的理论基础

与自主学习理论具有相通之处的教育心理学理论“建构主义”, 从心理认知的角度提出了知识学习主体的主观性、自我构建性。建构主义的学习观认为, 学习不是简单的由教师向学生传递知识, 而是学习者主动建构知识的过程;学习不是从零开始, 而是基于原有知识经验的知识建构。建构主义的教学观强调教学以学生为中心, 教师是导向者和促进者。

运用建构主义学习理论指导英语教学, 对学生英语综合应用能力和英语自主学习能力的开发和培养, 具有重要的意义。

三、教育指导策略

(一) 改变教学观念

建构主义认为, 学习不是信息简单地从外到内的单向输入, 而是通过新信息与学习者原有的知识经验双向的相互作用而实现的, 也就是学习者与学习环境之间互动的过程。

我们的课堂要强化学生的主体地位, 把学习的主动权交给学生, 引导学生认真思考, 积极讨论, 主动实践, 参与知识、能力的形成和建构。例如, 在讲授课文时, 首先借助多媒体展现能激发学生兴趣和符合教学内容的图片、声音、动画等材料, 使学生产生对学习的渴望和探究的热情, 其次让学生自读课文, 自提问题 (如what, where, when, why, how等问题) , 分组讨论, 上台表演等。这样既开发学生智力, 又培养学生阅读理解和自主学习能力, 增强语言的实践能力。教师要充分发挥“导”的作用, 正视个体差异。当学生的思维陷入停滞状态时, 教师要及时鼓励、引导, 甚至对个别问题进行提示和帮助, 以点燃学生思维的火花。

(二) 优化心理素质

我院高职生入学时英语底子普遍很差, 缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺少兴趣往往是他们实施自主学习的障碍。消除学生课堂中自主学习的心理障碍可以从以下几方面考虑:

1. 培养师生情感。

积极的情感交流, 能促使课堂气氛和谐, 有利于调动学生的主动性与积极性。所以, 教师在上课时, 要保持饱满的热情, 以情感染学生, 激发学生的情感, 使师生感情融洽, 气氛和谐。老师课后要主动与学生交流思想, 有意识的挖掘他们的“闪光点”, 并加以肯定和鼓励。树立可亲可敬的形象, 他们就会“因亲其师而信其道”, 进而表现出积极的学习情绪。

2. 尽可能给学生创造成功的机会。

问题的设计、学生进行学习活动的难度应符合学生的实际水平, 以免挫伤学生的信心。

3. 尽可能分层教学。

学生的学习程度参差不齐, 对于不同程度的学生, 可以给予不同程度的学习活动。如对话和课文的学习, 对于语言能力差的学生来说, 可安排他们读、背单词和重点句型, 从而达到增加语言存储量, 加强语感的目的。对于基础较好的学生, 可鼓励他们复述课文。提倡自主学习要面向全体学生, 避免挫伤部分学生的积极性。

4. 发挥评价的促进作用。

要常说:Good!Perfect!Won-derful!Well done!Nice job!Much better than before!I findyou've made a lot of progress!使学生享受成功的欢愉, 从而保持浓厚的兴趣。

(三) 积极引导, 形成策略

在教学中, 教师要关注每一个学生的发展, 要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略, 把握学习方法, 为学生的终身学习奠定良好的基础。

教师还应充分利用现代教育技术为学生提供充分的接触自然语言环境的机会, 拓宽学生学习渠道, 设计丰富多彩的课内活动和第二课堂, 创设良好的学习环境。引导学生收看英语电视节目, 英语影片, 收听英语广播, 进行广泛的课外阅读, 不断改进学习方式, 提高自主学习的能力。

四、结语

自主学习的过程可能困难重重, 教师应及时给予学生帮助和鼓励。教学中对学生进步的及时表扬会无形中为学生的自主学习呐喊助威;课堂中读准一个单词, 掌握一个短语, 运用一个句子, 理解一篇短文, 书写一篇连贯的作文, 进行一段表演, 学生会在教师为他们搭建的平台上时时感悟到成功带来的乐趣, 体验到自主学习的愉悦。

参考文献

[1]范琳、张其云.建构主义教学理论与英语教学改革的契合[J].外语与外语教学, 2003 (4) .

培养高职生英语自主学习能力 第4篇

关键词：高职生 英语 自主学习 能力 策略

在学习英语的过程中，不是所有学生都具有较强的自我管理控制能力和自我决策能力。因此，教师必须结合学生的情况，进行有效引导，培养学生自主学习的能力，这对提高学生英语学习的效率和高职院校的教学质量，都具有积极的作用。

具体而言，高职生大体可以分为两类：一类学生彻底放弃了英语学习，他们很少上英语课，即使坐在教室里，也不积极参与教师的互动；另一类学生非常努力，但由于学不得法，学习效果不佳。这就要求教师必须了解学生的情况，采取有效措施，唤醒学生的主体意识，培养学生英语自主学习的能力，促进学生的全面发展。

一、激发浓厚的学习兴趣

学习兴趣是学习的原动力，在英语教学中，教师要激发学生的学习兴趣，提高学生英语学习的自主性。为了激发学生的学习兴趣，教师就要多鼓励学生，让他们在英语学习中多选择相对较难但又在自己能力范围之内的任务，并给予学生适当的辅助，使学生能够成功地完成学习任务。

激发学生的英语学习动机是有章可循的，教师应做好以下工作：第一，反复强调英语学习的重要性，使学生能够从思想上引起重视；第二，让学生了解高职英语学习的特点，明白高职英语学习的实践功能，使学生能够摆正心态，认识到学习英语要靠自己的坚持不懈，是不能一蹴而就的；第三，让学生认识到英语学习是为了更好的就业，现阶段的努力是为了赢得更好的明天，从而调动学生英语学习的内在动机。

二、制订科学的学习目标

制定科学的学习目标是培养学生自主学习能力的重要举措，只有在正确目标的指引下，学生才能进行自主学习，逐步实现目标。教师可以先把教案展示给学生，让学生大致了解本学期的英语学习，再让学生制订英语学习的总体目标。另外，教师还要引导学生结合自己的实际情况，制定短期的学习目标，使学生能够从完成一个个具体的小目标开始，逐步接近总体目标。如在英语口语练习中，教师可以从纠正学生的语音开始，让他们先准确地读准语音语调，然后再带有感情地读完一篇英语课文，接着引导学生就某一个话题，自我组织语言对其进行阐述，最终实现可以顺畅地与西方人进行交流。这样，通过分解目标，就能树立学生英语学习的自信心，培养学生自主学习英语的意识。

三、掌握有效的英语学习方法

笔者发现，英语成绩好的学生都有一套适合自己的学习方法，而英语基础较差的学生往往过于依赖教师，教师讲什么，他们就听什么，很少有自己的见解和思考。更重要的是，这部分学生没有合适的学习方法，不懂得自主学习，所以他们学习英语很吃力，学习效果也不好。

培养学生英语自主学习的能力，使学生掌握行之有效的学习方法，可以从以下几方面入手：第一，模仿英语的语音和语调，学会正确地朗读英语单词、句子和文章；第二，動手查字典、资料；第三，引导学生有意识地运用英语，学以致用；第四，把单词和词组放在具体的语言环境中去理解，提高学生揣摩词语意思的能力。这些方法对学生积累英语语言材料、提升英语运用能力，都具有重要的作用。

四、运用多媒体的技术

随着科技的发展，现代化的技术已成为教学的得力帮手。教师可以开展英文电影教学，在看电影前，教师先提出与教学内容相关的问题，这就能使学生带着问题去观赏电影，提高回答问题的有效性和对英语的感悟能力。

在高职英语教学中，教师应通过有效措施来激发学生英语学习的自觉性和动力，使学生能够掌握有效的学习方式。这对培养学生自主学习能力、提升学生的英语素养、发展高职英语教育都具有积极的意义。

参考文献：

[1]许冰.高职学生英语自主学习能力的培养[J].科教导刊（中旬刊），2011，（11）.

[2]邢营军. 高职生英语自主学习能力的培养[J].新课程学习（中），2011，（9）.

培养高职生英语自主学习能力 第5篇

浅谈高职学生英语自主学习能力的培养

自主学习能力的高低直接影响学习的`效果.高职学生普遍缺乏英语自主学习能力.文中指出了高职学生英语水平薄弱之处,论述了培养高职学生英语自主学习能力在高职英语教学中的重要作用,阐明了这其中“授人以鱼,不如授人以渔”的道理,总结了该能力培养的一些经验.

作 者：童丹 葛露 作者单位：辽宁中医药大学职业技术学院,辽宁,沈阳,110000刊 名：辽宁行政学院学报英文刊名：JOURNAL OF LIAONING ADMINISTRATION COLLEGE年，卷(期)：9(12)分类号：H319.3关键词：自主学习能力 高职英语教学 高职学生英语水平

培养高职生英语自主学习能力 第6篇

2月，教育部新颁布的《高职高专英语课程教学基本要求》明确指出：高职英语教学是经过180―220学时的教学培养学生实际使用英语进行交际的能力，特别是使用英语处理日常和涉外业务的能力。在有限的时间内要不折不扣地达到教学目标，只依赖课堂教学是不够的，这就要求师生改变传统的教学模式，培养学生的自主学习能力。

二、自主学习的涵义

我国学者庞维国将自主学习概括为：建立在学习者自我意识基础上的能学；建立在学习者具有内在学习动机基础上的想学；建立在学习者掌握了一定的学习策略基础上的会学；建立在学习者意志努力基础上的坚持学。

对于高职学生来讲，“自主学习”就是指学生在教师的科学活动指导下，通过能动的创造性活动，实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件，学生是教育的主体，学生主动的创造性的学习是教育教学活动的.中心，是教育的基本方式和途径。

三、培养学生自主学习能力的手段及方法

这里主要从教师引导方面提供几点方法。

1.指导学生明确英语学习的重要性及自己在英语学习中的作用

中国大学生从开始学英语起，始终受传统教学模式的限制，到了大学阶段依然习惯于教师主导教学活动，被动地学习英语。这就要求学生增强自主学习的意识，激活自己的思维，养成良好的学习习惯。要积极主动地查阅资料，包括图书馆文献的检索方法、网上资料的搜索方法，从而开阔自己英语学习的视野。

2.激发学生英语学习的兴趣和动力

著名的教育理论家苏霍姆林斯基说：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”鉴于高职学生英语基础总体较差的事实，英语教师可以从以下几个方面着手来激发学生对英语学习的兴趣，让学生体验到英语学习的快乐和成功的喜悦。

（1）灵活运用教学方法，充分利用第二课堂活动。

一成不变的讲授式的课堂模式早已使学生的学习兴趣殆尽，形式多样的互动性的讲课方式逐渐受到师生的喜爱，更能使学生上课始终保持兴奋点、提高兴趣。如课堂上就一个话题组织学生分组辩论，针对课文表演情景对话、编排话剧等。同时，丰富多彩的第二课堂活动既能丰富学生的业余生活，又能提高其对英语的兴趣，如组织观看英文电影、举行英语演讲赛、英语角等。

（2）对书本内容要有取舍与扩充，不能照本宣科。

知识不是孤立的，而是有联系的，讲授一个知识点的同时有计划地进行扩展，并适时地进行文化的导入，能够使学生产生更深刻的印象，扩展知识，提高兴趣。如对一篇课文的背景知识的介绍能使学生了解到英美国家的历史、人文与社会现象。

3.注重形成性评价

形成性评价有利于促进学生发现问题、解决问题，增强自信心，同时还可促进学生相互学习、相互进步。在这一过程中，充分发挥学生的潜能和主体意识，调动学生学习的自主性和合作性，缩小学生之间的差距。在形成性评价学习过程中，教师能够及时发现自己讲授的内容与学生掌握的内容之间的差距，及时调整教学内容及教学方法，帮助学生取得进步。

4.建立英语自主学习中心

建立英语自主学习中心是培养学生英语自主学习能力的有效途径。作为具有大量语言资料和设施的场所，英语自主学习中心通过给学生提供适合个人兴趣的学习资料，在促进学生英语学习兴趣和动力、提高学生的自主性等方面有着不可替代的作用。先进的学习设施和丰富的资料为学生的自主学习提供了物质保障。同时，学习中心的指导老师应该尽可能地指导学生如何使用学习中心的资料和设施，帮助他们根据自己的学习计划选择学习资料。

5.让学生掌握大量的认知策略知识

让学生掌握大量的一些认知策略如听的技巧、交际策略、阅读策略、写作技巧、翻译技巧和解题技巧等，并通过元认知策略的培养，使学生养成制订学习计划、选择学习方式、安排学习任务、监控学习过程、评估任务完成情况的习惯，从而逐步增强自主能力。最终，让学生懂得根据学习环境、学习阶段、学习内容的具体特点来选择合适的策略，以取得最佳的学习效果。

四、结语

教学实践证明，外语习得的结果最终取决于学习者的自主学习能力。自主学习能否取得成功需要教师和学生的共同努力。因此，在高职英语教学中，教师应努力创建以自主学习为主题的教学模式，有意识地培养学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]闰爽.大学英语教学改革中学生自主学习能力的培养[J].黑龙江教育学院学报，，(6)：141-143.

[2]胡生琴.高职英语教学与自主学习的探析[J].常州信息职业技术学院学报，，(8)：39-41