识字教研活动方案

识字教研活动方案（精选8篇）

识字教研活动方案 第1篇

为了深入贯彻课改精神，践行“让每一个学生适应时代发展”的办学理念，推进科技教育特色学校建设，切实抓好有效教学工作，特制订本方案。

一、指导思想：

以“有效”为突破口，以促进学生“有效学习”为着力点，以提高教师“有效教学”水平为目标，以“如何优化学习方式”、“改进和丰富教学方法”为工作重点，以学科教研和备课活动为抓手，典型示范，学科推进，切实进行有效教学的研究和实践，提高学生自主学习和动手实践的能力，培养学生终生学习的习惯和科学创新精神，为学生适应时代发展奠基。

二、工作目标：

1.学生的学习现状明显改善。(①整体“三动”：脑、手、口;②消除睡觉。)

2.教师的施教行为更加规范。(①环节清晰;②学法启发;③内容合理;④提升风格。)

3.学科的课堂教学建成模式。(①精炼的操作模式;②模式的简要说明。)

4.学校的教学策略凝成经验。(①具体的教学策略;②特色性课改理论。)

5.办学的质量特色更加鲜明。(①教育教学质量更高;②科技特色学校建成。)

三、推进措施：

1.成立工作领导小组由校长任组长，分管教学和分管年级的副校长任副组长，成立有效教学工作领导小组，所有行政为组员，直接领导有效教学工作。

顾 问：xx

副组长：xx

2.构建四级工作网络

工作领导小组――教务处、教科室――年级组、教研组、备课组、学科骨干――所有学科教师。

(1)教务处、教科室负责拟订工作方案交领导小组审定后施行，并负责常规的组织管理工作，进行实践经验的搜集、汇报、宣传。其中教务处重点放在学生学习和教师施教的管理和考核上，教科室工作重点放在对全校教师的理念引领，提炼课堂教学模式和学校教学策略上，做到有组织、有方案、有规划、有措施，责任落实。

(2)年级组、教研组、备课组在各自层面大力宣传、强力推进有效教学的实施。备课组是最基础的实践和研讨单位，从改善学生学习和自身施教行为入手,提出初步的课堂教学模式;教研组在备课组工作基础上提炼学科化的课堂教学模式;年级组加强年级内教育教学常规的管理和考核，规范备课活动的程序，要求备课内容务实，有力地推进有效教学工作的实施。

(3)骨干群体思考在前，实践在先，站在学科立场出思路想点子、上示范课、总结经验，务必有行动有成果。

(4)所有的学科教师都必须积极投身于有效教学的思考和实践中。

3.建立长效工作机制

结合行政听课和教研备课制度，落实有效教学工作。此外，建立专门的长效推动机制，推进有效教学工作的实施。

(1)定期汇报制。每两周一次由教务处或教科室集中相关人员听取汇报。

(2)定期调查制。每两周一次由年级组组织班级学生代表进行问卷调查。

(3)定期展示制。每月每备课组推出一名教师上展示课。

4.抓好学科骨干示范

有效教学工作不要求全体教师齐步走，鼓励先行先试先出成果。

通过自愿报名和相互推荐方式确定一定数量的骨干群体，学校创设条件帮助这些骨干进行有效教学实验，强化科研引领和规范管理促进这些骨干取得有效教学实验的成果，对这些骨干的成果进行不同层面的表扬、宣传，以期带动整个有效教学的实施工作。

承认先进，就要看到有后进。对先进，学校要表彰，对后进，我们至少要求不管是作为集体还是个人，自己至少要做到两个承认：一是承认别人做得好，二是承认自己确实有差距。然后制定措施迎头赶上并力争超前。

5.强化教研备课引领

有效教学着眼于“效”，效的实现既需实践也需思考。思考和实践的统一源于研究。

为了大力推进有效教学研究，倡导开展专题式教研备课活动。

(1)专题式教研的三个环节：专人发言――集体讨论――组长点评。

(2)专人发言的规范形式：围绕专题，发放提纲，留存稿件，组内记录。专题发言可以组内教师轮流进行，组内骨干要多承担发言任务。

(3)专题发言的四个要素：

①规律和方法(内容主题里蕴含着的);

②生动的例子(学科知识的材料);

③考点和题型;

④教法的建议。

6.提升个人教学风格

有效教学是教学风格形成的基础，在有效教学基础上进一步的追求，就会达到高效教学的境界，高效教学之上还有艺术化教学的境界，这两个境界的教师之所以成功，其根源就在于他们有自己成熟的或达到艺术化境界的教学风格。可见，没有有效教学，就没有教学风格;但另一方面，也说明教学改革不仅止于“有效教学”。立足有效，铸炼风格，使有效教学的追求不至于流于机械化和呆板化，铸炼风格，为了有效，也使风格打造有了坚实的基础。

提升个人教学风格，推进有效教学的又一举措!

四、考核奖惩

1.年级组、教研组、备课组、学科骨干、所有学科教师都是有效教学工作的考核对象。

2.考核方式主要通过对学生的问卷、行政听课、定期展示、定期汇报等方式进行。

3. 对有效教学实施工作中表现出来的先进典型，给予各种层次的表彰，获得教学科研荣誉的按学校《教育科研奖励方案》给予奖励。

4. 年度考核、评优评先等，将向积极主动进行有效教学实践并取得突出成绩的集体和个人倾斜，对特别突出的同志在所有的评先评优工作中给予优先权利。

5.由于教学科研短期不一定见成效，实施一种相对新颖的教法在短期内有时甚至会比原有的进度慢些，效果差些，但对真正进行有效教学实践探索并且有充分资料佐证的非毕业年段教师，年度教学考核上可以给予一定的课改加分，标准由教务处、教科室另行拟订。

6.对没完成基本工作任务的集体和个人，首先要求承认存在的差距;其次，如果因为主观原因在课改迎检等工作中出现失误，影响学校声誉，将给予批评，对不进行有效教学思考和实践而教学成绩低下的集体和个人，将要求其作认真的总结并拿出整改的行动。

识字教研活动方案 第2篇

幼儿园中班识字活动方案1

活动目标：

1、复习以前所学的汉字。

2、认识汉字：红、绿。

活动准备：

1、字卡：黄牛、老鼠、天空、白兔、汽车、气球、“下蛋”各一个

2、小司机的录音带、录音机，警察头饰一个，小司机转盘数量与幼儿人数等同

3、红色和绿色的波波球各四个，红、绿字卡各一个，红、绿有色字卡各一个

4、房子的图片两张〈红色和绿色〉糨糊、棉签与幼儿等同

活动过程：

一、复习所学的汉字

1、游戏：小司机教师：“小朋友们，今天我们到广州去玩，大家说好不好啊?〈好〉现在请小司机们做好准备，我们在路上要注意看红绿灯，当看见绿灯怎么样?〈继续开车〉红灯的时候又怎么样呢?〈刹车〉对了，当小司机停下来的时候就要回答警察叔叔的问题。”

2、音乐开始，小司机可围绕警察叔叔开并注意红绿灯。

3、红灯停下来的时候出示字卡让幼儿认读〈当认识一些动物名称的汉字时我们可以做一些关于它们特征的动作，加深幼儿印象〉，教师表扬回答得最快最准的那名幼儿。

二、游戏：神奇的口袋

1、教师故做神秘出示一个口袋，请幼儿摸球，当摸到第一个红球的时候认识红。

2、当摸到第二个红球的时候，教师放慢语速让幼儿加深印象认识红。

3、当摸到第三个球的时候，让幼儿自己辨认红和绿。

4、当摸到第四个球的时候，让幼儿面对其他小朋友说出自己拿了一个什么颜色的球再让幼儿找出红。〈认识绿的方法和红的方法一样，注意认识的时候不要说“红字”而是说红，绿等同。教师也可以随机应变比如根据幼儿穿衣服的红、绿去教育幼儿〉。

5、出示有色字卡红和绿，让幼儿了解这是一模一样的只不过多了一些颜色罢了。

三、游戏：送字宝宝回家

1、提问：“小朋友有家吗?我们的字宝宝也有家。”出示两张图片，提问：“这是什么?是什么颜色的房子?”告诉幼儿红色房子是红宝宝的家，绿色的房子是绿宝宝的家，我们一起送宝宝回家吧“"

2、教师示范操作。

3、幼儿操作教师从旁辅助、指导并提问：红房子是谁的家?绿房子是谁的家?

四、活动延伸小朋友我们教室里面也有许多的红和绿我们一起找一找，贴一贴吧

幼儿园中班识字活动方案2

【活动目标】

1、朗读背诵古诗《咏鹅》

2、认读汉字：鹅、毛、清、白

【活动准备】

1、制作多媒体幻灯片课件。

2、幻灯片：鹅的图片;字宝宝。

3、事先把字卡斜着或倒贴在黑板上。

4、字卡，人手各一套，放小篮子里。

【活动过程】

1、今天，老师给小朋友带来了一位新朋友，想知道是谁吗?(它会在水里游泳，脖子长长的，它的头顶上有一个小包包呢……请小朋友猜猜是谁?)

2、教师出示幻灯片(白鹅的图片)。“小朋友知道是谁了吗?看!它的脖子长长的，会在水里游泳……;对了!它的名字就叫白鹅。它长得有点像鸭子是吗?但是鹅的脖子比鸭子的长呢。

3、白鹅今天给小朋友带来了一首古诗《咏鹅》，(出示古诗幻灯片，带领幼儿朗读古诗)

4、新朋友的名字叫什么?鹅，小朋友认识鹅宝宝，真高兴!它给小朋友带来了几个字宝宝，我们也一起来认识一下好吗?(幻灯片出示字宝宝：鹅，毛，清，白。)

5、叫醒字宝宝。(认识完字宝宝怎么就不见了?它们躲哪里去了呢?哦!老师找到了，原来它们都躲在黑板睡觉了呢。我们叫醒它们好吗?看!这是谁呀?睡成这个样子!我们小声叫醒它吧，鹅~~~，叫不醒?那我们再叫大声点，鹅！鹅！!，终于醒了……)教师把叫醒的字卡贴正，继续叫醒其他字宝宝。

6、给字宝宝拍照。(字宝宝都被叫起来了，它们想跟我们小朋友玩游戏，你们愿意吗?字宝宝今天真开心，想让小朋友帮它们拍照。(请所有幼儿做拿相机的动作，帮字宝宝拍照……，对准“毛’’咔嚓!帮毛宝宝照……)

7、取相片。(帮全部字宝宝拍完了，我们一起看看洗出来的相片吧。)每个幼儿发一个篮子，里面分别装有：鹅，毛，清，白”的字卡，教师说字宝宝名字，幼儿分别把相应的字卡找出来并举起来给老师看。)

小结：请幼儿把今天帮字宝宝拍的“照片”拿回家读给爸爸妈妈听。

幼儿园中班识字活动方案3

【教学目标】

1、引导幼儿在探索、操作中感知字是有偏旁的，并初步认识四种偏旁。

2、通过游戏扩大幼儿的识字量。

【教学准备】

教师演示教具一份，幼儿每组一份字卡、计算板，各种书。

【教学过程】

(一)探索操作

1、幼儿自由进行探索操作，将各种相同偏旁的汉字进行归类。

2、教师巡回观察幼儿的操作，将各种相同偏旁的汉字进行归类。

2、教师巡回观察幼儿的操作情况，并进行适当的引导。

(二)交流讨论

1、幼儿展示他们的成果。教师启发提问：“为什么要把这几个字放在一起?”

2、教师引导幼儿认识四种偏旁。

(三)游戏巩固幼儿自由地在各种书中找这四种偏旁的字，并将它写下来，互相交流。

四、提示与建议

1、此活动要在幼儿有较大识字量的基础上进行，且幼儿已认识活动中的汉字。

2、该活动适合中、大班。

附字卡：偏旁四种：“草字头”、“反犬旁”、“三点水”、“木字旁”各一。

每偏旁各四个字或词：

“草字头”：菠菜、花、芹菜、草……

“反犬旁”：狐狸、狗、猫、猪……

“三点水”：海洋、河流、湖泊、溪流……

“木字旁”：树枝、桃树、森林、杨树……

幼儿园中班识字活动方案4

活动目的：

1、通过看木偶表演，激发幼儿学习诗歌的兴趣，能听录音边朗读边划指诗歌。2、认读汉字：”吃“、”给“。能积极参与识字游戏，正确指认生字词。活动重点：学习朗读诗歌 活动难点： 能正确地指认新的字宝宝 活动准备： 1、人手一张”电影票“(字卡)，椅子上贴有与”电影票“相对应的字卡;2、木偶台一个，小木偶(活动目的：

1、通过看木偶表演，激发幼儿学习诗歌的兴趣，能听录音边朗读边划指诗歌。

2、认读汉字：”吃“、”给“。能积极参与识字游戏，正确指认生字词。

活动重点：

学习朗读诗歌活动难点：

能正确地指认新的字宝宝活动准备：

1、人手一张”电影票“(字卡)，椅子上贴有与”电影票“相对应的字卡;2、木偶台一个，小木偶(狗、松鼠、青蛙、小猫、小鸭、小兔)，萝卜模型一个;3、故事录音磁带、录音机、《帮你早读书》磁带、音乐磁带;4、诗歌范文，新字卡：”吃“、”给“。幼儿操作字卡人手一份。

活动过程：

一、开始部分。识字游戏《看电影》，复习幼儿所学过的字宝宝。

老师高兴地对幼儿说：”今天老师要带小朋友去看电影，希望每个小朋友都守纪律。进了电影院后要先找到自己的座位，每个座位上都有一个字宝宝，小朋友手中的电影票只要和座位上的字宝宝一样就可以坐下了。“(音乐起)幼儿各自找座位入座，如个别幼儿有困难，可请其他幼儿或老师帮助。

二、基本部分1、看木偶戏《小花狗的萝卜》。

2、引出诗歌《小兔吃了笑哈哈》老师朗诵一遍。

3、请幼儿找出诗歌中认识的字宝宝。

4、学习新的字宝宝：”吃“、”给“。

今天老师要介绍两个新的字宝宝给你们认识，可是这两个字宝宝很调皮，他们要和小朋友们玩捉迷藏的游戏，现在我要请两个小朋友来把他们找出来。(学认新字)5、听音乐传书、翻书。老师放富有节奏、活泼的音乐，幼儿开始传书，传书完毕，老师指导幼儿翻书，跟随录音边划指边朗读。2、3遍后，幼儿听音乐有序地收书。

三、结束部分：

识字游戏《捞鱼》

教师将字卡发给每个幼儿，幼儿手拿字卡做鱼游的动作。教师边用网捕鱼边说：”一网不捞鱼，二网不捞鱼，三网捞条什么字的鱼?“教师问被捞到的幼儿：”你拿的是什么字?“幼儿回答：”我拿的是x字。“游戏继续进行。”好了，玩了半天字，宝宝们都累了，要休息了，我们一起送它们回家吧。"将字宝宝送入筐中。

教师出示一张喝水或休息的字卡，幼儿按照字卡上的要求去做

幼儿园中班识字活动方案5

目标：

1.从已学儿歌和游戏中学习豆，激发幼儿识字的兴趣。

2.拓展幼儿知识面，发展幼儿语言。

准备：

1.写有儿歌《收豆豆》的纸。

2.各种豆类及食品.3.红豆豆绿豆豆红太阳绿豆豆的条幅。

过程：

一、复习儿歌，做游戏，引入课题。

我们以前做了一个游戏，叫做《收豆豆》。看看这是什么豆豆?(红豆豆)这是什么豆豆?(绿豆豆)我请ⅩⅩ来当红豆豆，ⅩⅩ来当绿豆豆，我就是收豆人。

二、引入识字。

刚才这些“红豆豆、绿豆豆”都非常能干。现在我们看黑板上有没有红豆豆、绿豆豆(出示红豆豆、绿豆豆、红树叶、绿树叶条幅，引导幼儿用排除法将已识汉字“红树叶、绿树叶”排除，找出“红豆豆、绿豆豆”，幼儿跟读)

我们给“红豆豆”照张相，再给“绿豆豆”照张相。预备――“喀嚓”。我们来数一数，这儿有几颗豆豆?(幼儿数)现在老师吃了一颗豆豆(遮红豆豆的一个豆字)变成了什么?(幼儿读“红豆”)又吃了一颗豆豆，变成了什么?(幼儿读“绿豆”)

小朋友真能干，不但会认红、绿，还会认豆豆的豆了。老师请你们这些能干的小朋友帮忙，我有许多“豆”字宝宝跑到这张纸上来了，请你们把它们找出来。(出示儿歌《收豆豆》：红豆豆，绿豆豆，收进我的篮里头。农民伯伯种豆豆，一粒豆豆不能丢。)给它戴上漂亮的红项链。(红纸圈)

三、引导幼儿说词、说句，发展幼儿语言。

1.刚才儿歌里的农民伯伯去收豆豆，想一想，他们收的是什么豆豆?(幼儿自由思考、发言)

小结：这些豆豆有红豆、绿豆、蚕豆、豌豆……(出示相应的实物让幼儿观察，引导幼儿说话)如：豌豆圆圆的，蚕豆扁扁的。红豆是红色的，绿豆是绿色的。

2.农民伯伯把这些豆豆收回去有什么用?(幼儿自由思考、发言)

小结：这些豆豆可以作许多好吃的东西，比如豆腐、豆浆、豆豉、豆皮……(出示相应的实物让幼儿观察或品尝，引导幼儿说话)如：豆浆甜甜的，真好喝!豆腐的营养好。

四、延伸活动

每桌一盘豆类食品，让幼儿自选一样说它的样子、吃法，先互相说，老师分组倾听，请个别幼儿上台说个大家听，最后品尝。

让识字活动充满乐趣 第3篇

一、让学生乐意识字

低年级的孩子天真活泼, 爱交朋友。在教学实践中, 要注意选择适合儿童年龄特征的话题, 激发学生学习汉字的兴趣, 使之乐意学习。

二、让学生学会识字

1. 借助图画或实物识字

一、二年级学生思维以具体形象思维为主, 抽象思维能力较差, 在教学中要注意引导他们的形象思维以帮助识字。例如在教学“口、耳、目”三个字时, 先让学生看课本插图, 拼读音节, 在读准字音的基础上分析字形。在分析“火”的字形时, 教师提问:“你们知道火苗是什么样子的吗?”学生都争着回答, 回答过后让学生自己动手画一画火苗, 并告诉学生, 古代劳动人民就是用火苗的图案来表示“火”这个字的, 后来不断变化, 就成了现在的这个样子了。这样运用图画联系象形字的特点来讲字形, 就比较形象, 学生有兴趣, 也记得牢。学生在学习过程中融说、写、画、想于一体, 不仅识记了字形, 而且体会到了象形字的奇妙和古人的聪明才智。

2. 结合顺口溜和字谜识字

在生字教学中, 给一些生字编顺口溜和字谜是学生喜爱的识记方法之一。如果将一些抽象难记的生字编成顺口溜来分析字形, 学生学起来就轻松很多。如教“中”字:“扁口中间加一竖, 中中中。”既简单, 又易记。教学中也可以采用猜字谜的方法帮助学生识字。如在教学生“美”字时, 让学生猜字谜:“羊字没尾巴, 大字在底下”, 学生很快就记住了。在学习“磨”字时可运用字谜:“一点一横长, 一撇到南洋, 南洋两棵树, 长在石头上。”同时, 还应鼓励学生大胆发挥想象, 指导他们编顺口溜和字谜。这些方法的运用, 不但让学生轻而易举记住了生字字形, 而且培养了学生的想象力和创造力。

3. 利用活动卡片识字

可以把一些生字制成活动卡片, 让学生找出其中的规律来识字。如“玩”字, 可以制成加部首的活动卡片, 先出示写有“月”和“半”的卡片, 再边讲边演示, “半”字加上“月”旁就是“胖”。照此方法, “炮”字可以用换部首的方法来学习, 先出示“跑”字, 接着揭去“足”字旁, 换上“火”字旁, 就是“炮”。在活动演示中, 不断增加学生的识字量。

4. 在生活实践中识字

小学低年级识字能力发展方案 第4篇

【关键词】注意；记忆；识字

识字和写字学习是一个人进行阅读与写作的根基，长期以来被视为语文教学的重点任务。而识字能力是进行识字学习的基础，也成为了小学语文教学的重中之重。小学生普遍存在着注意力不足、学习效果未得到有效巩固等问题。笔者根据自身的教学经验，从培养注意力进而提高识字学习效率，有效记忆巩固识字成果等角度，设计一套针对小学生的识字方案。

一、通过培养注意实现学习效率的提高

人对特定对象有选择性的集中称为注意。例如，我们常用“专心致志”“聚精会神”“集中注意力”等词语来形容注意的状态。注意是人们认知事物、发现存在问题的前提条件，是开展智力活动的先导及组织者，人类进行一切活动都建立在注意的基础之上。因此，教师有责任和义务培养并引导学生的注意，这也体现了教师的能力。著名的教育学者洛克说过：“教师最大的技巧就是能够集中和维持学生的注意力”。因此，如何在实施课堂教学的过程中紧紧抓住学生的心理特征，并以此培养他们的课堂注意力显得愈发重要。

1.提升兴趣带动学生专注识字

兴趣可以极大地激发学生的学习动力。由于识字教学是一个长期性的艰巨任务，这就要求教师勤于思考，才能发现许多具有趣味性的识字方法。只有我们将此类方法传授给学生，才可以使学生对课堂不在感到枯燥，可以在快乐的氛围中学习汉字，进而产生对学习的兴趣，随时随地的进行认字。汉字在我们的生活中到处到可以见到，所以根据生活的实践经验以及儿童的兴趣，我们开展各种各样的实践活动，创造快乐的识字情境让学生愉快的认字，使学生的学习可以和他们的社会生活紧密联系，让学生更好的吸取各类信息，开阔想象与思维的空间。

2.通过创造氛围提供集中注意力的条件

想要使学生对学习感到喜欢，首先就是要让学生在卸下心理负担的状态下学习，让他们可以大胆在课堂上表达他们的想法与观念，创设轻松的教学氛围可以提供给学生一个宽松的环境，维持注意力的集中。反之，若教师总是让自己处于一种高高在上凌驾学生的地位，极有可能压制学生主动学习的动力，产生“人在课内，心在课外”的结果，这样就会导致学生的注意力涣散。只有教师不摆架子，主动亲近学生，可以使学生在较为轻松快乐的学习氛围中获取知识，才会提升他们的学习兴趣，进而集中注意力，加强学习效果。

3.利用每节课的最佳时机把握小学生的注意力

注意可以将人的心理活动有选择性的引向具有实际意义并符合眼前特定需要的，和当前活动密切相关的对象，同时又能抑制并且排除不相关的对象，可以让人在特定时间内维持一定的紧张状态、跟踪被注意的对象并且使其在人的意识中长时间维持。这就是注意具有时间限制的跟踪及保持更能。根据儿童心理学的研究：7至10岁的儿童持续注意的时间仅为20分钟，而10至12岁儿童的持续注意时间大约是25分钟。小学一年级学生的年龄普遍为7至8岁，因此，老师在课堂教学的过程中应该把握学生持续注意的最佳时机，利用该时机对重点和难点进行及时讲解。

4.通过直观教具和现代化手段吸引注意

由于一、二年级的小学生年龄偏低，他们的注意力很容易就收到外部环境的影响，注入光线、突然产生的响声都会对他们的注意造成影响，在限定范围内，刺激物的作用越大，学生对它的注意就会越明显。因此，老师在课堂上可以充分利用学生易受到外部客观刺激物作用的特点，采取直观教具和现代化教学手法来吸引他们的注意力。课前，笔者都会根据课文的内容，准备好特定的教具，并且在课堂上尽量采用现代化的教学手段，吸引学生的注意。

二、通过加强记忆实现学习成果的巩固

1.利用想象力加强记忆效果

激发学生的想象力，可以在培养学生观察事物的过程中进行。在小学一、二年级的识字教材中，有很多汉字都可以让学生依据字体的结构进行想想。在教学实践中，教师为了达成学生识字目的，应当要求学生认真观察字体的构造，并在充分观察的基础之上，分析字的形状并展开想象。例如，在叫“灭”字时，我教学生的记忆方法是“火上盖个盖，一盖火就灭”；又如“男”字的记忆方法是“男人力量大，田里去劳动”。通过这样的识记方法，在掌握字形的同时又可以加深对字义的理解。

2.了解造字规律实现有效记忆

汉字具有一个主要的特点即是以形表意，因义而音，以形状表达意义，内中蕴含着很多造字的规律。如：语文课本第一册中出现的月、火、车、禾等一大批象形字。他们看似比较简单，但是对于刚接触汉字的学生来说，要想将字型与它们的表象进行统一不是一件容易的事情。教学的过程中，我通过多媒体技术，从实物图形到象形文字，再到现代汉字的简体字，采取了富含动态感的画面，并利用学生丰富的联想能力，将枯燥的汉字笔画结构与生动鲜活的表象相统一，诱发学生的学习兴趣。

3.建立比较联系避免孤立记忆

教学过程中应当尽量将相同或相近的字与同音字一起列出，让学生在比较当中识记汉字，并能在字与字的联系中相区别。比如在学习学习“木”字的时候带出“禾”字。在教学“苹”时引出“评”，先让学生通过拼音读准字的发音后，再来辨别两个字之间的异同点。告诉学生“平”是它们的声旁，言字旁与草字头分别表义，这样学生很快就可以理解“苹果”的“苹”和“评语”的“评”它们的偏旁为什么不同。让学生通过读、观察进行区别比较。这样就可以自然地帮助学生们在汉字之间建立起内在的联系，构建汉字教学的框架。

4.重复记忆巩固生字

只有重复的记忆才有效果。心理学家艾宾浩斯的研究表明：短时记忆是从人们对接触到的信息进行学习加工后产生的，若不经过复习巩固，短期记忆很容易就会消失，已经记住的东西就会遗忘。对于刚掌握的知识，应该趁热打铁，及时复习，巩固强化记忆，是防止知识遗忘的有力手段。除了再课堂上重复之外，还要在课后经常复习。当同样的偏旁、同音、结构类似的字出现的时候，正是温习所学过汉字的绝佳机会。通过机械性复述与精确性复述的交替训练后，立即对已识记的汉字进行准确的默写。

参考文献：

[1]黄燕芳.低年级识字教学的探究[J].文理导航（教育研究与实践） ，2014（3）：63.

[2]宗云.不知不觉记住它—谈无意注意对识字效果的影响[J].文理导航（教育研究与实践） ，2013（11）：167-176.

[3]杨颖，包艳春 .运用识记策略提高低年级识字教学效率[J].现代中小学教育，2014（2）：46-48.

小学识字与写字教学活动方案 第5篇

一、指导思想

为了继承和弘扬中华民族的优秀传统文化，提高学生自身的素养，促进学生身心发展，即进一步提高素质教育的质量。我们学校在按课程上课的基础上，把识字写字作为学校教学工作的重点之一，作为校本课程来开发。通过“面向全体，全员参与”的识字写字活动进一步激发学生写字的兴趣，培养学生良好的识字写字习惯。从识字写字入手，从低年级抓起，达到内强素质，外塑形象的目的，从而促进学生的全面发展。

二、调查分析 自从去年执教一年级以来，我发现学生识字写字习惯的培养与十年前相比有了较大的不同，培养效果不明显，具体表现有以下几个方面：

1、姿势不正确 爱动是低年级学生的显著特点，但是现在的一年级学生坐在教室认真听课的时间最长不会超过10分钟。写字时，学生有的趴在桌子上，有的半跪半蹲在凳子上，还有的甚至站了起来„„无论你是采用奖励的方法，还是批评的方式，他们顶多坐正写一会，不长时间后又恢复老样子。在教学写字时，我先教给学生正确的握笔姿势，并时刻提醒学生养成良好的书写习惯。可是，在我巡视学生写字时发现有的学生又铅笔往前倾斜写字，更甚者全拳握住铅笔书写„„而我多时苦口婆心的努力则付诸东流。

2、书写不规范 在写字教学中，我们采用多种方法引导学生识字写字。学生也通过书空练习、描红、临写掌握了字的书写笔顺及在田字格中的位臵。但在完成课堂作业时，学生又“重拾”原来的书写习惯，例如：写“口”字时，有的学生画圈，有的学生先写竖折，再写横折，两笔完成„„总之，大多数学生完全不按书写规则写字，只是按照自己以往的习惯“画字”。这些现象在十年前的教学中只在个别学生身上出现，经过一个月的教育、纠正，学生就能改正过来。但是，在现在的学生身上，这些现象则成为普遍现象，一个学期结束时仍大量存在。我和同事们甚是焦虑，为什么会出现这种现象呢？通过不断地调查研究，我发现出现这一问题的原因有以下几个方面：

1、班额过大 我所任教的学校是一所农村小学，一年级共有三个班，每个班有近70名学生，班级人数已经超过了实施素质教育的有关规定。这样的大班额既不适合班级管理，也不利于教育教学。而造成这种大班额的原因是学校没有充足的教室，也没有足够的教师，特别是音乐、体育、美术等学科专职教师。

2、学前教育质量低 在我们镇公办幼儿园仅有一所（有的乡镇一所也没有。）。而大量的民办幼儿园只追求效益，而忽略了孩子的年龄特点。例如：在幼儿园中学习一年级的教学内容；有的幼儿园为了迎合家长的喜好在中班就有大量的写字练习。再者幼儿园的师资参差不齐，有的教师连基本的幼儿教学理论也不懂，有的教师只是初中毕业，自己对知识的掌握模棱两可，缺乏系统的理解„„更甚者有的幼儿园只为看孩子而存在，孩子在教室里愿干什么就干什么，只要不哭、不出事就行。导致幼儿园出现这一现象的还有家长的盲目需求。有的孩子两周岁就被家长送入幼儿园，其目的只为了看好孩子，孩子不出事，其它都是次要的。在农村，大部分家长只重视写字、算术教育，他们每天关注的是孩子认识了几个字，会写几个字，能算几道题，而忽视了孩子学习习惯的培养。这就使部分幼儿园为了生存而去迎合家长，多教孩子识字、写字、算术。即使有的幼儿园进行音体美方面的教育，由于专职教师匮乏，这方面的教育并不到位。因为以上的原因，致使孩子不懂怎样上课，上课时坐不住、站不住、爱说话，特别是写字时姿势不正确，照着字画字。

三、活动内容 我校把每天下午第一节识字写字课作为基本的活动时间，并进行以下方面的练习：

1、进行识字教学，认识字的结构、组成，培养学生的观察分析能力及语言表述能力，为写字做准备。

2、掌握书写的基本方法，写好铅笔字，培养学生书写汉字的能力，巩固识字教学。

3、写字时训练正确的姿势，促进学生的身心发展。通过识字写字活动，让学生由学会变为会学，由学写变为会写，从而让学生乐于写字，善于写字，并最终会写字。

四、实施步骤

为确保活动的顺利进行，特制定以下几个步骤：

（一）活动准备

1、教师学习有关知识，进一步了解识字写字的有关教学理论，准备相关教具。

2、学生准备好学具，特别是田字格写字本。

（二）活动实施

1、语文教师利用课堂教学进行识字写字活动。

2、利用识字写字课进行练习活动。

3、互相交流识字写字情况，及时调查教学进展，适时调整教学内容。

4、整理阶段性资料，写出活动小结。

（三）活动总结

1、各位语文教师对活动情况进行交流，互相学习，为今后的教学积累经验。

2、整理活动资料，对资料进行分析，写出活动的收获。

3、写出关于识字写字教学的论文。

五、课例展示 识字写字教学过程

（一）教学目标：

1、认识“包、饱、泡、吐”四个字，并正确书写。

2、培养学生正确的坐姿、执姿，激发学生的写字兴趣。

3、通过示范、指导，提高学生观察、分析、比较的能力，并学会审美。

（二）教学重点： 通过本课教学，巩固正确坐姿、执姿，激发学生写字的热情，能认识并正确书写。

（三）教学难点： 横折钩、竖折钩的写法。

（四）教学过程：

A、课前交流，欣赏引趣 导入：引导学生欣赏书法作品，让学生在欣赏中陶冶情操，初步感知“书法”的概念，激发识字写字的兴趣。

B、复习双姿，做好准备 1．复习坐姿：身正、肩平、臂开、足安。2．复习执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）。3．齐唱《写字歌》。

C、指导写字，掌握技巧（一边认一边写）1．揭题：今天我们学习写识字中的4个生字。2．学习并写“包”。（1）观察：什么结构？怎样读？能组什么词？（2）指导练写“包”。你认为哪一笔比较难写？ 先让学生说“包”的笔顺。教师再示范写“包”字并讲解。然后学生练习描红、仿写。老师巡视指导（随时提醒学生注意姿势）。（3）师生互动：对学生写字情况进行评价，适时点评，对书写规范的同学进行表扬。（4）小结：独体字要写得适中，放在中间正好，难度大的笔画要写正确、端正。3．学习并写“饱、泡、吐”。（1）观察比较：饱和泡与“包”有什么区别？怎样读？如何组词？（2）“饱”的左右两边的第二笔要持平，右边“包”的最后一笔要写得饱满，起笔要对齐“勹”的撇尖；（3）“泡”字要左窄右宽。（4）“吐”字的“土”上横短，下横长。左边口的位臵要摆放适当，不能太偏上或者偏下，这样布局字才美观。“饱、泡、吐”三个字逐个读，教师在黑板上范写，边提示注意点，然后学生描红、仿写，再自己练习写2个。教师巡视指导。初评，再练习，再评。对学生写得好的字和写得有进步的字要及时给予肯定，鼓励学生把字越写越好。

D、创作练习，巩固兴趣（拓展练习）1．学生完成书签（1）老师给学生看自己制作的书签，欣赏。（2）学生自己完成书签。要求：注意坐的姿势和写的姿势，书写时一气呵成，不能看一笔写一笔，写完了在书签上写下自己的名字。2．教师巡视、指导。3．欣赏、交流。取长补短，互相学习、互相欣赏。4．赠送作品：给自己喜欢的人或者老师。

E、课堂总结 我们写字时，要有正确的姿势，写字要认真，要一气呵成。我们时时刻刻可以写字，处处可以练习，但不要乱涂乱画。俗话说“字如其人”，我们的汉字横平竖直，就像做人要堂堂正正。相信只要我们努力，加上老师的指导，不久的将来，咱班一定会有了不起的书法家。

六、检查措施

1、对教师的识字写字教学检查分别有备课检查、课堂教学定期与不定期检查、整理分析的资料、经验交流等

靳沟小学会意识字教学活动方案 第6篇

靳沟小学会意识字教学与阅读教学活动方案

一、指导思想

为了积极参与新密教研室提出的“会意识字”启动活动和继续推进“语文基础知识教学”，进一步提高素质教育的质量。我们学校在按课程表上课的基础上，把会意识字教学和阅读教学作为学校语文教学工作的重点。通过“面向全体，全员参与”的识字写字活动进一步激发学生写字的兴趣，培养学生良好的识字写字习惯。从群文阅读，强化资源整合，达到内强素质，外塑形象的目的，从而促进学生的全面发展。

二、调查分析

自从去年强化“语文基础知识教学”工作以来，我发现我们学校学生整体的识字写字的习惯较以前有了很大的好转，但效果还达不到最理想化，具体表现有以下几个方面：

1、姿势不正确 爱动是低年级学生的显著特点，但是现在的中年级最佳的坐姿和写姿也超不过10分钟。写字时，学生有的趴在桌子上，有的半跪半蹲在凳子上，„„无论你是采用奖励的方法，还是批评的方式，他们顶多坐正写一会，不长时间后又恢复老样子。在教学写字时，语文老师都会时刻提醒学生养成良好的书写习惯。可是，仍然有学生全拳握住铅笔书写„„

2、书写不规范 在写字教学中，我们采用多种方法引导学生识字写字。在给学校上交的每周五一张最佳“书法”练习卡中，各班从字形到间架结构也都达到了较为理想的效果。但在完成课堂作业时，学生又“重拾”原来的书写习惯，例如：写“口”字时，有的学生画圈，有的学生先写竖折，再写横折，两笔完成„„总之，大多数学生完全不按书写规则写字，只是按照自己以往的习惯“画字”。这些现象也让我们语文老师焦虑，为什么会出现这种现象呢？

我想，还是在于，我们没有教研室的教研员们那种执著认真、思索改进、大胆行动的精神。有的教师在执行的态度上模棱两可，只要完成好教学任务，能提高教育质量就行。而家长关注的也是孩子会写几个字，能算几道题，忽视了孩子学习习惯的培养。这恐怕就是我们语文教研活动任重而道远的根本所在吧。

三、活动内容 本学期，除了保持我校把每天下午第一节课前20分钟的识字写字课作为基本的活动时间外，一、二年级保障每周一节的会意识字课教学，做到有计划有教案有反思，进行识字教学，认识字的结构、组成，培养学生的观察分析能力及语言表述能力，为写字做准备。

活动内容：引导学生在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握会意识字的方法。学会自主识字写字，提高识字写字效率。教师要在以下方面有所钻研并有自己的思考：

1．会意识字写字教学策略、形式和方法的研究。

2．会意识字写字的教学预设、课堂生成与引导策略。

3．会意识字写字在教学流程中的基本操作模式及评价。

四、实施步骤

为确保活动的顺利进行，特制定以下几个步骤：

（一）活动准备

1、教师学习王银忠老师编写的《会意识字》及有关知识，进一步了解识字写字的有关教学理论，准备相关教具。

2、学生准备好学具，特别是田字格写字本。

（二）活动实施

1、一、二年级语文教师利用课堂教学进行识字写字活动，保障每周上一节会意识字课。

2、利用会意识字写字课进行练习活动。

3、互相交流识字写字情况，及时调查教学进展，适时调整教学内容。

4、整理阶段性资料，写出活动小结。

（三）活动总结

1、各位语文教师对活动情况进行交流，互相学习，为今后的教学积累经验。

2、整理活动资料，对资料进行分析，写出活动的收获。

五、检查措施

1、对一二年级教师的会意识字写字教学检查分别有备课检查、课堂教学定期与不定期检查、整理分析的资料、经验交流等

识字教学方案 第7篇

森林里贴出告示，小动物们要召开运动会，它们想邀请小朋友们来观看，你们接受邀请吗?

过渡：我们先看看有哪些小动物参加运动会吧(播放课件)

反馈：你看到了哪些动物?说话练习

按句式说话：大森林里的动物真多呀!有( )有( )有( )还有( )。

(在说的过程中，逐步引导学生说出怎样的动物，如：有顽皮的猴子等)

二、读韵文

过渡;所有参加这次运动会的动物名单都藏在课文识字6里呢，请小朋友赶快打开课本72页

1、借助拼音，读准动物的名称。(一读)

2、我来宣读参加运动会的动物名单表(师范读)

参加这次运动会的动物有狮子、大象

3、你们想不想也来读读这份名单表?

请跟着课件录音小声读(二读)再跟着录音一起大声读(三读)

4、谁来读这份名单表(指名读) 注意纠音

5、男女生比赛读

6、先来检查参赛的动物到齐了没有，大家一起一个一个地来读。(边读边欣赏动物图片)让图文一一对应，帮助学生认识

三、识字、写字环节

过渡：小动物们很守纪律，都到齐了。它们想还请小朋友帮帮忙，填好参赛表，你们只有学会本课的生字才能帮得上忙，你们愿意帮助它们吗?(你们真是乐于助人的好孩子)

1、找出本课的生字读一读，注意读准字音。

反馈：你找到了哪些生字朋友(根据回答，贴上生字板书)

2、谁会读?(指名读)

3、去掉拼音帽子还会读吗?

(开火车去拼音读)

4、小朋友真厉害，我来到句子中，你还会读吗?

(生字搬家 读句子：

(1)、动物园里有威武的狮子和凶猛的老虎。

(2)、过马路时，我们要走斑马线。

(3)、你的口袋里装着什么?

过渡：小朋友都会读了，那能不能把生字记下来呢?

5、小组交流，识记生字

6、反馈：你记住了哪个字?

重点抓住虎、鹿，注意斑字注意的笔画。

如：我们来攻克难关，跟电脑书空虎，师再范写，提醒注意的地方，鹿教法同上

四、写字练习

1、学生在书本描红。

2、练习书写。(填表)

看拼音写字

运动会参赛表

参加跑步比赛的有老(虎)、(狮)子、麋(鹿)、(斑)马。

参加爬竿比赛的有猴子和(猩猩)。

参加跳远比赛的有(袋)鼠。

识字教研活动方案 第8篇

一、广读生活有字书, 构建自己的识字本

发掘孩子身边的识字资源, 让孩子在生活中识字, 是“科学认读”课题的核心思想。“科学认读”实验班的学生每人都有一本剪贴本。即学生依据一定的主题, 从通过各种包装盒、广告纸、报纸、网络等途径, 搜集相关带有文字的图片资料贴在一个专门的本子上, 做成属于孩子自己的识字本。

1. 亲子活动, 让家长成为孩子的“助手”

剪贴本的制作既是一个搜集与整理汉字的过程, 更是一个孩子动手能力与创造力发挥的过程。家长的全权代替无形中剥夺了孩子学习与成长的机会, 家长的撒手不管也给孩子的制作带来难度。我们尝试让家长成为孩子的助手, 帮助孩子在有趣的剪贴活动中轻松识字。在一年级新生入学的亲子活动上, 校长向家长宣讲了“科学认读”活动的特色及目标。教师展示了优秀学生剪贴本, 介绍了剪贴本的作用和制作过程。家长配合孩子边剪贴边识字。面对自己制作的识字本, 孩子对上面的每一个汉字都多了一份感情, 认读起来印象格外深刻, 更重要的是结合具体情景记忆的汉字不仅仅是抽象的符号, 而是有色彩, 有温度, 有形象的立体的文字。

2. 展板共享, 为孩子自学自教提供平台

围绕某一个主题进行活动化识字, 是“科学认读”课的基本切入点。确立了主题后, 学生个体也有难以独立完成的资料搜集任务的时候, 特别是家庭教育薄弱的学生, 不能按照老师期待的完成前期的自我识字和搜集资料任务。为此每一次活动课前, 教师和学生共同搜集、剪贴一份展板, 教师号召同学们在课间和自习课时间, 同伴共同去读一读有关的图片、文字。在同伴交流中, 达到了生教生的目标。展板的资源共享, 同时也保证了课堂交流的有效。

儿童自编识字课本, 就像吃自助餐, 尊重儿童的意愿, 找什么材料, 识什么字, 怎么识字, 都由儿童自主考虑。剪贴本中所选择的都是孩子自己最感兴趣, 最喜欢的内容, 当然在学习认读时更多了一份自信和乐趣, 自然而然地拓展了学生的识字渠道, 使得他们的视线向课外不断延伸。剪贴本让孩子们面向生活, 亲近自然, 也学会了关注社会。这是一种从儿童的年龄特点出发, 引导他们主动参与、积极投入自主识字的好形式。

二、充分展示识字本领, 说说自己认识的汉字

“科学认读”课堂是一个为学生提供识字环境、搭建自学自教平台的活动课, 学生的自我发现、自我讲解、自我思考与交流应该成为活动课的主体。在“科学认读”活动课上, 老师不停地启发学生:你有什么好方法记住这些字?你在哪里见过这个字的?你还发现与它长得差不多的汉字吗?这样把识字的权利和机会完全交给了学生, 充分尊重了学生的思考方法与思维方法。

1. 汉字联想, 让识字有情有趣

人的思维分为聚合思维和发散思维两个相反的发展过程。长期以来, 学生对汉字的认读一直处于“是什么?”这样聚合思维记忆方式。然而, 中国汉字不仅仅是抽象的符号, 它还具有很强的具象性、故事性, 让学生由汉字想开去, 让学生的思维充分发散, 让汉字因发散而变得生动。如一位老师和学生学习“龙”这个字时, 就让孩子充分地进行发散思维:

师:老师这儿有一个字, 你们见过吗? (出示:小篆“龙”)

生: (齐说) 龙。

师:都认识呀。你怎么知道这个字是“龙”?

生:我觉得这个字有点像一条龙在飞。

生:我觉得好像有许多龙在空中游。

生:龙年的时候, 我家的挂历上有这个字。

师:这个字在我们的生活中常常出现。特别是龙年时, 到处都能找到它。我们中华儿女就自称是“龙的传人”。

从上述片断不难看出, 识字和学生的思维发展, 和学生观察生活、认识事物是息息相关的。这样认识的汉字, 在学生的脑中是活的, 是有意义的。

2. 汉字开花, 让识字变得深厚起来

在“科学认读”课题活动中, 似乎看不到教师教汉字的痕迹。然而, 在课堂上, 你会时不时看到教师指着某一个汉字, 对学生说:“大家仔细观察这个字, 你发现什么?你想到了什么?”这样抛出的问题往往都会得到学生的积极响应。教师在“端午节”主题识字活动中, 将“端”字写得大大的, 问:由“端”字你想到了什么?学生思维的闸门一下子被打开了。有的想到了同偏旁的字, 有的想到了成语, 有的想到了形近字。

三、做小小汉字研究员, 让汉字宝宝“会说话”

1. 图网记忆, 让识字与能力发展并行

认知心理学研究表明, 一个人掌握的知识越是有联系, 越是和原有的知识结构相近, 越容易被纳入个体原有的知识结构中, 成为随时可以被调用的活知识。汉语的造字、构词具有很强的规律性和艺术性, 教学中, 教师只要为孩子打开这样一扇窗口, 学生就能感受到汉字的无穷奥妙, 构筑了记忆汉字的一张图网。比如认读了“弈”字后, 教师就提出, 找找与它同音的字宝宝;在认读到“美”这个字时, 教师提示:中国汉字很奇妙, 两个不同的汉字合在一起, 就可以组合成一个新的意思的字;比如羊大美, 你还知道这一类的字吗?学生很快就能从记忆中调出“歪、孬、鲜、尖、休、明”等汉字, 这样不知不觉就把会意字的特点渗透给学生, 在以后的学习汉字过程中, 学生就会自觉地想一想、问一问、比一比, 将孤立的汉字“植入”他们的记忆的图网中。

2. 共创识字墙, 为深度记忆营造环境