四年级第三单元整合教案

2024-06-25

四年级第三单元整合教案（精选6篇）

四年级第三单元整合教案第1篇

小学三年级语文上册第三单元整合课

一、教材分析：

本组课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色。教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。

9、《古诗两首》诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感；

10、《风筝》做风筝、放风筝、找风筝，体会小伙伴伙伴们的心情起伏变化；

11、《秋天的雨》抓住重点词句体会秋天的美好，感受课文的语言美；12听听，秋的声音从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；《语文园地三》口语交际，话题是“秋天的快乐”；我的发现，扩展出表示前面这种颜色的新的词语；习作：看图写一幅秋天的图画；日积月累：对对子、训练词语的搭配。

本组课文作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，教学中引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好，是本组教学的一个重点。第二，课文的语言生动优美，适于朗读的训练，要引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言；第三，本组教材无论是导语、课文，还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累，都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的，教学中要使各部分的教学相互关连，紧密配合，使本组教学形成一个有机整体。如，导语中提出了“用手中的笔，描绘我们心中的秋天”，是为语文园地中的习作提出了学习的准备。教学过程中，教师要有意识地引导学生观察秋天，画一幅秋天的图画

二、总体构想

本单元，围绕“美好的秋天”这一主题，把整个单元综合起来，设计“欣赏——感受——描绘”的教学活动：先结合学习《古诗两首》《秋天的雨》《听听，秋天的声音》，引导学生欣赏秋天的美丽；在朗读与欣赏中，引导学生展开想像与创编活动：“秋天的雨，是（有）”“秋天的雨把给了，”“听听，秋的声音，”“秋的声音，在”等等；再结合学习《风筝》，开展秋天的实践活动，让学生感受秋天的快乐；最后，结合课后练习及语文园地，指导学生收集积累描写秋天的古诗、词句，画秋天的景物，进行以秋天活动为主要内容的口语交际和习作等语文实践活动。相信这样的活动会让那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，在孩子们心中产生不同于对其他季节的感受。

三、课时安排：8课时第三组整体教学课时备课学习目标:

1、会认20个生字，会写32个生字。能正确读写词语表中的词语。

2、运用学到的阅读方法把课文读通、读懂，注意抓住和理解课文中的关键词句。

3、引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好，是本组教学的一个重点。

4、课文的语言生动优美，适于朗读的训练，要引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言。

前置学习提纲：

（一）一、导语质疑：

读了本单元导语，你想知道什么？

二、初读课文：

1、第一遍读课文，边读课文边标出生字词，画出自己喜欢的词语。不认识或不明白的字词可以查字词典。

2、第二遍读课文，把课文读给家长听，要求读得准确、流利。签字：

3、识记生字新词。（1）我会选：

促、忆、异、逢、佳、倍、遥、插（）进、记（）、（）同、相（）、（）节、加（）、（）远、（）花（2）比比组词：、依（）并（）精（）抽（）扬（）婆（）房（）衣（）拼（）情（）邮（）杨（）菠（）坊（）（3）我会填：

五（）缤纷、舒（）（）服、（）惊（）色、（）呼（）唤、垂（）丧（）前置学习提纲

（二）一、初通文意：

1、第三边读课文，每读完一篇都要想一想课文的主要内容是什么。2第四遍读课文，边读边画出你喜欢的句段，把感受写在旁边。

二、品读重点，体会感情

1、通读古诗两首（1）《夜书所见》中梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？（结合注释解词）第二行诗句这里的“客”是指谁呢？为什么说诗人是“客”？因为他身在。

（2）《九月九日忆山东兄弟》从题目中你了解到什么？（结合注释解词）。表现诗人一个人离开家乡、亲人的孤独心情的字是。“遥”字你体会到什么？“少一人”少的是谁？。（3）再古诗你体会到两位诗人是什么样的感情？

2、《风筝》

（1）朗读第2自然段说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？

（2）默读第3自然段想一想风筝做好了，此时你最想干什么？

（3）当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的受？

（4）实践活动：说说自己放风筝的快乐。

3、《秋天的雨》

（1）读课文第2、3段秋天的大门打开后，作者都看到了什么？秋天的雨里还藏着什么呢？

（2）“它把黄色给了银杏树„„扇走了夏天的炎热。”这一句里是用了修辞手法，你是从这个字上看出来的。联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上的句式写一句话。

（3）默读第4段完成安课文内容填空“它告诉大家。小喜鹊，小松鼠，小青蛙，准备舒舒服服地睡大觉。松柏，杨柳树叶，大家都在准备过冬了。”你还知道其它动植物是怎样过冬的。

4、《听听，秋的声音》

（1）通读课文你在诗中听到了哪些声音？

（2）你最喜欢的是哪种声音？

四、质疑：将单元中不明白的问题写下来。（边读边记）

前置学习提纲

（三）准备秋天的诗文朗诵会收集资料：

1、积累描写秋天的词语

2、背诵秋天的诗文

四、教学流程：

第一课时：读文识字

一、课前自主完成前置学习提纲

（一）二、小组合作，学生字读课文

1、小组交流生字、词语。组员互相评价。

2、课件展示，多种方法检查巩固。

结合课文理解：萧萧、重阳节、茱萸、憧憬、凌空、大惊失色、倏地、垂头丧气、千呼万唤、磨坊、清凉、留意、五彩缤纷、频频、舒舒服服

3、指导写字。萧、深、篱、歇、丧、柔、紫、紧

4、指定学生接读课文，同学评价。教师指导难读的句子。

【设计说明：完全相信学生、依赖学生，充分发挥学生的学习主动性】第二课时：初通文意

一、课前完成前置学习提纲

（二）二、小组交流，教师指导，完成对每篇课文的主要内容和关键问题的理解。第三课时：欣赏秋天的美课前交流积累的写秋天的词语

1、《古诗两首》背诵，结合课下注释说说诗句的意思

2、《秋天的雨》

（1）交流喜欢的句子，说说为什么喜欢。引导学生找出文中的比喻句，拟人句。（2）关于拟人的修辞手法，把人以外的事物当做人来写，赋予它人的动作或思想感情，就叫拟人。例如2、4段。

（3）怎么运用呢？可以用描述人的词语来描述事物。也可以直接把事物当作人来写。续写第二段，秋雨还把什么颜色给了谁？

（4）以读引说：请同学们试着说个句子用上拟人的修辞手法。

（5）问题交流：课文从哪几个方面写秋天的雨的？引导学生找出中心句。本文的结构特点：前四段每段第一句为中心句，第五段概括全文。（6）背诵课文，3、《听听，秋的声音》背诵课文第四课时：感受秋天的快乐

秋天不仅美丽，还有许多有趣的活动。《风筝》

（1）课文写了做风筝、放风筝、找风筝时的不同心情，找出有关词句，体会体会。（2）心理描写：做风筝时“心中充满了憧憬和希望。”放风筝时，“我们快活的喊叫着，在田野里拼命的奔跑。”线断后，“我们大惊失色千呼万唤。”找风筝时，“我们都哭了，垂头丧气。”

（3）你还知道那些描写心理的词语？依依不舍、愉快、忐忑不安、烦躁不安

（4）怎样进行细致的心理描写？整体把握人物的心理变化，通过事例，动作、语言、神态把人物的心理变化写具体。

（5）以读引写：根据课文续写一段话，我们找到了风筝，突出心理变化。（6）以读引说：你喜欢秋天里的活动有哪些？利用周末走近秋天，观察游戏。第五课时：秋天的美文大展示

每人准备一篇或一段写秋天的美文，朗读比赛第六课时：描绘秋天

“写一幅选的或画的秋天的画”关于写作策略的几点看法：策略

一、加强口语交际与习作的整合。

口语交际为习作打基础，1、话题提供习作的素材。

2、说得有序、清楚是写得连贯、生动的前提。

3、习作中，要注意鼓励学生积极运用学过的表达方法和积累的好词好句。

这次口语交际的话题是“秋天的快乐“，要求学生交流金秋时节做的事情以及从中感受到的快乐。这些事情可以是和爸爸妈妈或小伙伴们一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看红叶、放风筝、捉蛐蛐、赏菊花、秋游等活动。讲之前要选那些自己觉得最快乐，印象最深的事。讲的时候，要把自己的快乐心情表达清楚，最好能使听的人受到感染。为习作提供生动的素材。

策略二：加强小练笔

本单元教材除了在语文园地里安排了习作外，还在部分课文后面安排了“小练笔”。教材中的“小练笔”找到了课本资源的读写结合点，也为我们指明了一条读写结合的有效途径。教学中我们既要重视教材中安排的练笔练习，又不能满足于此，教师要努力拓宽练笔的范围和途径。

1、充分挖掘教材中的练笔资源。比如，学了《风筝》，可以引导学生想象“我们”寻找“幸福鸟”，没有找到或者找到后的心情，写一段话；学了《秋天的雨》，可以引导想象秋天还会把什么颜色给谁？仿写一段话；学了《听听，秋天的声音》，教师可以提供一组声音的素材或实地带学生去野外聆听秋天的声音，写下自己所听到的和感觉到的。因为是小练笔，所以可长可短，可抒可批，这样畅达。可以是续写式，可以是填补式，可以是感悟式，也可以是自由式。当然，这样做会给老师们带来不小的压力，因为备课时必须仔细钻研教材，构思好课文的最佳练笔。

2、有效利用生活中的练笔机宜。

秋天到了，写写秋风、秋雨、秋果；冬天到了，写写寒风、冰块、大雪。开学了，写下对自己的勉励和希望；学期结束了，向父母汇报一学期来的学习生活。生活中到处是写作的源泉，我们要善于引导学生发现。特别值得一提的是，要重视观察日记的引导。观察是认识自然，走进生活最好的老师。观察的面宜广，人、事、物、景均可涉及。观察后要及时记录，不计较文章长短，不计较结构笔法，只求真实。一开始，教师要做好充分的指导，使学生掌握观察的方法。例如：观察人，可以观察他的相貌、衣着，也可以观察他在不同的场合中不同的神态、动作、语言等等；观察事，“校内的事”、“校外的事”、“家里的事”、“菜场的事”等等，不同时间、不同地点的事，大事小事家常事，凡事留心；观察物，上至日月星辰、风霜雪雨，下至飞禽鸟兽、花草树木，动态的，静态的，包罗万象，要懂得欣赏。当学生能有意识地将观察所得笔录下来，他们的“材料仓库”就不仅丰富而且有条理，写作时，一个个素材便“呼之欲出”。观察日记还要经常交流，常用的方法是，将日记本一一挂在墙上，学生可以自由查看，还可以在旁边写上评语或建议。

策略

三、吊足“胃口”

三年级是作文的起步阶段，教学中，教师要充分调动学生的兴趣，给他们一些美好的感觉。激发学生写作兴趣的途径有很多，但培养学生对老师的信任之情则是最基础的，也是最重要的。信任，首先应该建立在第一堂课上，并使其随着时间的推移日渐加深。

1、重要的第一印象。新学期第一堂作文课，教师走入课堂必须心里有“底”，肚里有“货”。先博得同情：“写作文挺不容易吧？”继而话锋一转：“今天，不妨咱们来换个角色，你们出题，老师即兴口头作文，如何？”当学生搜肠刮肚想出来的作文难题都被老师迎刃而解的时候，学生发自内心的惊讶、佩服，就会转化为对老师的信任和对语言文字的兴趣。

2、经常流露对文学的爱好。课内课外，常和学生聊聊，比如说，小时侯爱看的书，古今中外的文人轶事，自己写文章的心得体会，自己最欣赏的好词好句等等，让学生自然地感受到老师的勤奋好学与文学功底。强烈的向师性也会激起他们多看书的欲望。在此基础上，经常举行一些读书交流会，师生共同品味读书的乐趣。

3、表现出对学生真心的理解。习作无非是让学生把自己胸中的积蓄写出来，不说假话空话，表达真情实感。作为教师，一定要真正把学生当成朋友，倾听他们的烦恼，分享他们的快乐，让学生消除心中的警戒，信任老师，这样，他们才敢在作文中表现真实的感情。

4、善待学生的作业。教师杂务多，学生交上来的作文，有时候一忙，就暂时搁置了，疏不知，这伤害了学生满怀期待的心！一篇作文，就是一颗真心，教师不但应该及时阅读，而且要对学生提出中肯的意见，提高他们的积极性。

第七课时：训练《语文课时练》第八课时：测验

四年级第三单元整合教案第2篇

课题：第三单元繁忙的工地

课型：新授

主备人：范爱芳

集体备课人：夏桂玲张学伦赵云宁郭广禄刘洪库第三单元

繁忙的工地

---三角形的认识本单元教学目标：

1、经历从具体物体中抽象出角和三角形的过程，认识角和三角形，知道周角、平角及各种角的大小关系。通过观察、操作，了解三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是180°。

2、结合实例，学会用量角器两角的度数，会画指定度数的角，并能用三角板画30、45、60、90度的角，能够按角的大小对三角形分类。在探索和验证三角形内角和的过程中，体验解决问题方法的多样性。

3、杂爱过程、操作、验证等学习活动中，学习角与三角形的知识，发展空间观念，提高初步的判断能力。

4、能够自觉应用有关知识解决生活中的简单问题，体验知识与生活的联系。

本单元新学知识

角的认识（认识平角、周角）量角器的认识及使用（角的度量）角的分类

角的画法

三角形的认识及其特性三角形的分类三角形的内角和

三角形3边长度之间的关系

第一课时

教学内容: 信息窗１：角教学目标: 1.经历从具体物体中抽象出角的过程，认识平角、周角，知道平角和它们之间的关系，并能按一定标准分类。

2、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣，进一步体会通过探索解决问题的乐趣。教学过程:

一、创设情境，激趣导课

观察情景图：繁忙的工地上，五台挖掘机在紧张的工作着，铲斗臂形成了各种各样的角……

师：仔细观察，你发现了什么？学生充分发言。

师：铲斗臂在工作的时候，能形成什么样的角呢？今天我们就来研究这个问题。（板书课题：角的认识）

二、探索新知

（一）认识平角、周角

1、学生做各种活动角。

师：老师课前让大家准备了活动角，请大家把活动角的两边重合，一边不动，另一条边开始转动，就可以得到一个角。然后把你得到的角沿边画下来。小组同学说一说，你折的是什么角。（小组交流）：

师：哪组的同学愿意上台给大家展示一下你们小组折的角？

2、小组汇报交流

师：展示你们折的角，并告诉同学们它的名称。把角贴在黑板上

3、分类。

师：这么多角，看起来太乱了，能不能把他们分类整理一下呢？（小组活动）：

师：把你们小组折的角放在一起，分分看。师：你们是怎么分的？为什么？（学生上台展示）

生1：我们把直角分为一类，把锐角分为一类，把钝角分为一类。师：这位同学分的非常合理，有不同意见吗？

（个别学生可能会按平角和周角分类，如果说不出，教师再启发、演示。）

4、认识平角。

师：手拿一个活动角，从两边重合开始，一边不动，另一条边怎样转动，当两条边成一条直线时问：

师：这是角吗？为什么？学生充分发言，说出自己的想法。

师：（演示平角的形成过程）同学们请看，这个角的两边成一条直线了，我们给它起个名字叫平角。（板书）

（画平角）：

师：好，跟着老师画平角。（示范平角的画法）。

5、认识周角。

师：我们轻松一下，一起来做个游戏：

⑴老师先说出一种角，你们利用活动角转出这种角：开始！锐角！直角！钝角！⑵老师转动活动角，你们说出它的名称。开始！

师：（老师转动一周，两条射线重合），这是角吗？为什么？学生充分发表自己的意见。师再次演示周角的形成过程。（画周角）：

师：好，跟着老师画周角。（示范周角的画法）。

（二）角的表示方法：

师：我们认识了这么多角，角应该怎样表示呢？谁有好方法？（两生上台板演）

师：角可以这样表示：从一点起，画两条射线，就组成一个角。通常用符号“∠”表示。记作“∠1”（或“∠2”等）。读作“角一”

（三）探索三种角的关系

师：直角、平角、周角这三种角之间有什么关系呢？请小组合作利用手中的材料研究一下。小组活动

师：哪个小组来汇报一下：你们发现了什么结论？

三、回归生活

1、解决情境中的问题

师：现在我们来看看铲斗臂在工作时都形成了哪种角？

学生回答

2、找出身边的各种角

师：同学们，你在生活中见过这些角吗？（生举例）

3、找生活中的各种角

师：看到生活中这么多的角，你想说什么？学生发言

四、总结

师：同学说的真好！是的，我们的生活离不开角，书包里、教室里、家里、校园里、上学的路上……到处都是各种各样的角，角的世界丰富多彩，角的知识奥妙无穷，就像大海，我们学的只是大海里的一滴水。让我们从现在开始努力学习，到知识的海洋里去遨游吧！

五、练习：

1、自主练习一二题，学生独立完成后集体订正。

2、练习册上的相关练习题。反思：

第二课时

角的度量

教学内容: 信息窗１：角教学目标:

1、培养学生动手操作、合作学习与探究学习能力。发展学生的空间观念。

2、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣，进一步

体会通过探索解决问题的乐趣。教学过程:

一、情景引入，引发知识冲突，引出“度”

两个同学各画了一个角，都说自己的角大，争辩的不可开交，你能帮他们想想办法吗？学生发言，谈方法。

谈话：挖掘机的“长臂”组成的角都不一样，挖掘机的高度和“长臂”的的长度都可以用尺量，用米等长度单位来表示，那么用什么度量角？用什么单位表示角的大小呢？

二、合作探究

学习新知

1、认识度量单位分小组讨论、汇报。

师拿着学具讲解：一个半圆分成180等份,每份所对的角度就是1度角,记作1°，而度就是角的大小单位，2、认识量角器

（1）先让学生根据自己的已有经验说一说对量角器的认识。（2）学生拿出量角器仔细观察，看看有什么发现？（3）说说你的发现，有疑问也可以小组讨论解决。（4）小结

①半圆的圆心是量角器的中心。

②内圆的数字称为内刻度线, 外圆的数字称为外刻度线。

3、角的度量

出示60度角。那么怎样来量角的大小呢?（1）自学尝试。

A、边自学书上第35页上半部分的内容，边自己也学着量一量。

B、量的时候想一想，你量角的步骤是怎样的C、最后把量角过程在小组中交流一下。如果你有疑问，也可以在小组中提出，大家一起来解决。（2）指名汇报，教师演示。

（3）提醒注意：由于量角器有两圈刻度，读刻度时，要根据测量角的方向选择合适的刻度。

（4）总结量角的步骤。

4、角的分类及各种角间的关系

（1）量一量下面各角的度数，你有什么发现？（让学生直接在书上量，并填在书上）（2）小组讨论、交流，最后全班反馈总结。板书：

谈话：刚才我们学习了锐角、直角、钝角、平角、周角。你喜欢这些角吗？请你选择其中的一个或几个把它们画出来，再用量角器验证。（展示生画的角）

5、画角

谈话：给你一个角的度数，你能画出来吗？（1）

尝试画一个40度的角。（2）

小组内交流画法。

（3）

总结画角的方法，课件演示。（4）

再练习画几个角。

三、全课总结：谈话：通过这节课的学习你们有何收获？

四、练习：36页3题和练习册上的相关习题。教学反思：

第三课时角的认识练习课

教学内容: 信息窗１：角

教学目标: 1.经历从具体物体中抽象出角的过程，认识平角、周角，知道平角和它们之间的关系，并能按一定标准分类。

2.培养学生动手操作、合作学习与探究学习能力。发展学生的空间观念。

３、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣，进一步体会通过探索解决问题的乐趣。教学过程：

一、谈话激趣，创设情境

谈话：同学们，在隆隆作业的挖掘机上你看到了什么？学到了那些知识？（学生自由发言）

二、梳理知识，自主练习

1、回顾梳理角及角的分类、大小比较。

谈话：什么是角？（学生回忆）在你的练习本上画一个角，并且与你的同桌交流一下它各部分的名称和记法。（学生画、说）

谈话：用你手中的纸随便折出一个角，跟你的同桌比较一下你的角大小。互相说说怎样比的。（学生活动）

谈话：同学们你能试编一句顺口溜记住角的分类与大小？（学生试说）小指代表锐角，无名指代表直角，中指代表钝角，食指代表平角，大姆指代表周角。

谈话：同学们喜欢顺口溜吗？“量角中心对顶点，零线重合角一边，若想知道多少度，分清内外看他边。”老师的顺口溜说了什么？（学生纷纷举手说）

2、自主练习。①自主练习第4题。

谈话：同学们对基本知识掌握得很好，现在我们进行一个小比赛。

（学生量角并比较）集体校对 ②自主练习第8题。继续量角训练

谈话：从这节课同学们的表现来看，大家都知道节约时间，同学们知道吗在钟表上还藏着许多角的知识。

教师出示钟表教具，先演示，学生口答几个，然后引导学生找出规律，一圈是多少度？每一大格多少度，每一小格多少度？

（利用规律限制时间同桌解决第8题，一人用得到的规律解决，一人用量角的办法。）③自主练习第5题。

谈话：同学们刚才在书上量角量得很好，现在我们量量手中的三角板，看看你会有什么发现？同桌合作量角，量后把你的结果汇报给小组同学，交流你的发现。学生可能会发现以下信息： ⑴都有一个角是90度。

⑵一个三角板是有一个角是45度的等腰直角三角形。⑶每个三角板的三个角的和是180度。（4）自主练习第11题。

谈话：对于一个三角板同学们了解这么多知识。两只三角板你又能得到哪些角的知识？学生口答一些拼成的角，并举着自己的三角板演示给其他同学。

谈话：刚才同学拚得很好，下面个人动手拼一拼谁的发现最多？把你得到的新角画在本子上。

（学生动手拼摆画，可能有的学生几个人合作，运用三个三角板拼成的角要给与表扬鼓励。）

三、综合巩固，拓展应用。

1、自主练习第10题。

谈话：通过刚才练习，同学们对角的有关知识掌握得不错，现在老师考考你的眼力。手势判断对错。（师生共同完成）补充：

①三个角组成一个平角，这三个角一定都是锐角。

（）②把一个10度的角放大5倍打印出来，得到的角是50度。

（）③角的两边画出的越长，角就越大。

（）

2、自主练习第12题。

让学生动手画在练习本上，教师在黑板上跟学生一起画。

谈话：你画出一个什么图形？量一量第3个角是多少度？你又有什么发现？学生可能会出现以下几种情况：

⑴两个角的另一条边交于一点，得到一个三角形。⑵三个角的度数和正好是180度。

3、自主练习第9题。

谈话：同学们都知道2008年的奥运会在北京举行，你喜欢体育运动吗？你知道哪些运动项目？你知道运动员优美的动作上藏着角吗？把你找到的角画出来。

4、应用拓展。自主练习13题: 谈话：同学们对于量角画角都掌握了，那么你会计算角吗？先观察第一幅图，你通过看图能得到哪些数学信息？学生可能会出现的几种可能： ⑴有一个角是135度。

角1和135度的角正好是一个平角，也就是180度。⑶角1和角2正好也是一个平角180度。

四、总结评价

1、这节课你有什么收获？

2、教师表扬，同时提出要求借助已经掌握角的知识，继续寻找生活中与角有关的知识为我们学习今后的知识打下基础。

五、作业：练习册上的相关习题。教学反思:

信息窗2：三角形的认识

第一课时

三角形的认识及其特性和分类

教学内容：青岛版小学数学四年级下册第39～42页教学目标

1、使学生理解三角形的概念，知道它各部分的名称，了解它的特性，掌握它的分类。

2、培养学生的探究意识和观察、比较、分析、判断等能力，发展学生的创新思维。

3、在小组合作学习中培养学生的团结合作精神，激发学生良好的数学学习情感，增强学习的自信心。教学过程

活动一：生活引入，直入主题

谈话：你们喜欢旅游吗？老师就特别喜欢旅游，尤其爱看城市中的建筑，走在繁华的街道上，看着一座座宏伟的建筑，就能感受到这座城市的魅力。不过受时间限制，有些地方我们也只能在书中或网上领略它的风采了。我这里收集了一些建筑物的图片，咱们一起欣赏一下吧。这些图片中最基本的图形是什么？（三角形）你知道这其中的高楼大厦是在什么机器的协助下盖起来的吗？（塔吊）（出示信息窗）来看看这幅图，你看到了

什么？

学生回答：塔吊上有许多三角形

谈话：为什么饱经风雨的宏伟建筑和结实的塔吊最基本的构造都是三角形呢？学生回答：具稳定性、牢固

谈话：三角形到底有什么魅力，使人们在生活中处处都离不开它？这节课我们就一起来研究三角形。（板书课题：三角形的认识）活动二：深入生活，感知特性

谈话：三角形真的牢固吗？让我们动手试一试。每个小组内有一个三角形框架和一个多边形框架，先观察一下，两者间有什么区别？引导学生观察边和角的数量。

分别拉一拉，比比看，两个框架有什么变化。

学生操作实验并回答发现：三角形框架形状没有发生改变,多边形形状变了。谈话：这是为什么呢？

学生可能回答：三角形有三条边把它的形状固定住了，所以怎么拉它也不会变形，而四边形不具稳定性，轻轻一拉就变形了。

总结：刚才同学说的很对，三角形是牢固的，也可以说它具有稳定性。（板书：稳定性）我们的生活中常常巧妙的利用了这一点。凳子用得久了，经常会不牢固，你们有办法修修它吗？

学生回答：加斜杠，只有构成三角形，凳子才不摇，说明三角形具有稳定性。谈话：生活中还有哪些应用三角形稳定性的例子？（学生举例）

谈话：三角形的稳定性在生活中的体现无处不在，请看（电脑出示）建筑上的斜拉桥、铁塔、自行车架、照相机三角支架、电线杆、房屋的金字架、上海东方明珠电视塔、吊车的长臂、埃及金字塔、香港中银大厦、晒衣架，太阳能架、大广告牌后面三角支架，相框后三角支架，固定小树用三角形，铁栏杆里外每隔一段有一支斜的铁杆，构成三角形。细心观察你还会发现更多呢！活动三：自制图形，引导归纳。

谈话：每个小组里都有几根小棒，请你试着用它们摆出三角形，边摆边思考：三角形是怎样构成的？

学生观察讨论：由三条边按顺序围起来（强调解释重点字眼：围成）谈话：谁能来试着总结一下什么叫三角形？

学生总结：由三条线段围成的图形叫做三角形。（板书）

谈话：三角形除了有三条边，还有什么？你能再试着找找吗？（教学三个角、三个顶点）活动四：观察分析，按角分类。1．新授：

谈话：每个小组的学具袋里都放着许多三角形，这些大大小小，形形色色的看起来好象各不相同，可细心的人发现有一些三角形放在一起还有不少共同点呢。请大家仔细观察三角形中各角的特点，以小组为单位，将学具袋里的三角形分分类，抓住主要特征为这类三角形起个名字。（学生操作）

谈话：谁来把你们组的分类结果展示给同学们看看？（学生分类）谈话：能给你们分的这几类三角形分别起个名字吗？

学生：三个都是锐角，叫锐角三角形

一个直角，两个锐角，叫直角三角形

教师板书一个钝角，两个锐角，叫钝角三角形

2．巩固：谈话：下面我们来做个小游戏，请同学们扮演这三种不同类型的三角形来向大家作以简单介绍。（我是一个三角形，我的特点是……）其他同学根据它的介绍来猜猜它的名字，好吗？

谈话：认识三种三角形，你能根据各自的特征把他们画下来吗？学生画出三种三角形，同桌点评。活动五：观察三边，按边分类

谈话：我了解了三角形按角可以分为三类，其实它们的边也可作为分类的依据。（出示等腰三角形、等边三角形）小组讨论一下，它们有什么不同，可以怎样分类。（引导学生用量，对折……的方法验证一下）（学生讨论）边分类边回答学生：三条边都不相等：

不等边三角形两边相等：

等腰三角形

三条边都相等：

等边三角形（也叫正三角形）

有时我们把等边三角形看成是等腰三角形中的一种特殊情况。

谈话：等腰三角形和等边三角形各部分也有名称，请打开书第41页自学。请同学介绍等腰三角形和等边三角形各部分的名称。

小结：我们通过刚才的学习了解到三角形如果按角分可分为：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，还有两边相等的等腰三角形和三边相等的等边三角形。

老师这里有许多三角形，你能试着给它们找找家吗？请打开书43页，完成自主练习的第3题。（反馈、订正）

练习：再来看这幅图（课件出示书45页第5题）在地板砖图案中，你能找到哪些三角形？还能找到哪些图形？活动六：结合已知，教学底、高

谈话：我们在上学期学习过如何过直线外一点作这条直线的垂线。还记得怎样画吗？谁来示范一个？（学生板书）

谈话：今天我们就在这个知识的基础上学习三角形的底和高。（边画边讲解）任选三角形的一个顶点，向它的对边作一条垂线，顶点和垂足之间的线段就叫做三角形的高，这

条对边就叫做三角形的底。看清楚了吗？作业布置：练习册上的相关习题。教学反思：

第二课时

三角形的内角和

教学内容：青岛版小学数学四年级下册第42～46页教学目标：

1、通过量、剪、拼、折等数学活动，让学生亲自实践操作，发现规律，主动推导并得出“三角形内角和是180°”的结论，会应用这一规律进行计算。

2、在操作、验证三角形内角和的过程中，体验解决问题方法的多样性，发展空间观念，提高初步的逻辑思维能力。教学过程

一、创设情境，导入新课

1、谈话：我们已经认识了三角形，你知道哪些关于三角形的知识？

2、我们在讨论三角形知识的时候，三角形中的三个好朋友却吵了起来，想知道是怎么回事吗？我们一起去看看吧！

师口述：一个大的直角三角形说：“我的个头大，我的内角和一定比你们大。”一个钝角三角形说：“我有一个钝角，我的内角和才是最大的。”一个小的锐角三角形很委屈的样子说：“是这样吗？”（它们在争论谁的内角和大。）你知道什么是三角形的内角和吗？

通过学生讨论，得出三角形的内角和就是三角形三个内角的度数和。

3、故事中到底谁说得对呢？今天我们就来研究三角形的内角和。

二、自主探究、发现规律

1、探究三角形内角和的特点（1）量一量

师：你认为怎样能知道三角形的内角和？

生：把三角形的三个内角分别量出来，再用加法算出三角形的内角和。

学生活动（小组合作---每组准备三种不同的三角形）量角，求和，完成第43页的表格。学生交流汇报测量结果。

师：从刚才的交流中，你发现了什么？

生：不管是锐角三角形、直角三角形还是钝角三角形，内角和都是180°。

（在量的过程中，由于误差，有的学生可能算出内角和在180°左右，这时教师要相机诱导：在测量的过程中出现一些误差是正常的，因为同学们画的角不够标准，量角器的不同，还有本身测量的原因都可能导致误差。）

师：看来量一量会出现误差，那么你还有其它的更科学的办法进行验证吗？（2）拼一拼

学生分小组活动，教师参与学生的活动，并给予必要的指导。

学生展示交流，师：从大家的交流中，我们发现都可以把三角形的三个内角拼成一个平角，证明“三角形内角和是180°”。（3）折一折

小组活动，学生交流：

2、归纳

师：通过刚才的活动，我们得出了什么结论？生：三角形的内角和等于180°。

3、师谈话：三个三角形争论的问题现在能解决了吗？你现在想对这三个三角形说点什么？

学生畅所欲言，对得出的规律做系统的整理。

三、灵活运用，巩固练习

师：好，大家已经发现了“三角形内角和是180°”这一规律，你能应用这个规律解决一些实际的问题吗？

1、判断

钝角三角形比锐角三角形的内角和大。

（）锐角三角形的两个内角和小于90°。

（）一个三角形最少有两个锐角。

（）

一个钝角三角形最少有一个钝角。

（）学生判断并说出理由。

2、自主练习第8题

练习时，先让学生独立填空，再说说自己是怎么想的。

小结：以后如果遇到求一个三角形内未知角的度数时，我们可以用计算的方法算一算，简单又精确。

3、游戏：

选度数，组三角形请选出三个角的度数来组成一个三角形 10°

18°

15°

150°

130°

72°

20°

50°

70°

35°

75°

2°

56°

54°

58°

60°

学生回答，其他学生进行验证。交流想法。

四、课堂总结、深化认识

谈话：这节课你学会了什么？解决了什么问题？是怎样解决的？教学反思：

第三课时

三角形边的关系

教学内容：青岛版小学数学四年级下册第40页教学目标

1、使学生认识和理解“三角形任意两边的和大于第三边”，并应用该关系解释一些生活现象，解决一些简单的生活问题。

2、让学生通过实践，体验探索三角形边的关系的过程，培养学生的问题意识，以及提出问题、解决问题的能力。

3、激发学生对数学的浓厚兴趣和热爱，引导学生树立自己去探求真理的志向，享受成功的喜悦。教学过程

一、谈话激疑，诱发探究欲望

1、同学们，我们已经认识了三角形，谁能说说什么叫三角形？你认为这句话中最重要的是哪个词？什么叫“围成”？

2、那么是不是说，只要给你三条线段，就能围成一个三角形呢？

（教学预测及应变策略：大部分学生凭直觉都会自信地说“能”，如果情况不是这样教学也可按以下方案进行。）

师：请同学们各自在小组内选一套小棒验证一下（要求三根小棒首尾相接。这些小棒的长度是任意的，有的不能摆成三角形）。

（教学预测：有一半学生摆不成，验证的结果与学生自己的直觉不一致，从而产生“数学问题”，激发学生探究该问题的强烈欲望。）师：通过摆小棒验证，你有什么发现？

汇报：有的组选用的小棒能围成三角形，有的组则不能。

（教学预测及应变策略：有的学生说自己围成了一个三角形，有的说围不成，如果还有个别学生说出其中的“原因”——即三边关系，则可把这“原因”作为学生的猜测，直接引导学生验证。）

3、对于大家摆的结果，你有什么疑问？（为什么有的能围，有的不能围？到底什么样的三根小棒才能围成三角形？……）

同学们，我们的疑问，实际上很早以前许多科学家就提出来了。后来，他们想了很多办法，经过实验探索，终于找出了问题的答案。今天，我们也来当个小小数学家，一起探索这个问题，愿意吗？

二、猜想探究，揭示三边关系

（一）引发猜想

刚才我们说“三角形是由三条线段围成”的，现在如果有六条线段，猜猜能围成几个三角形？

（二）操作验证，揭示三边关系

（1）分组实验：请四人小组合作，将学具袋里的六根小棒围一围三角形（蓝：2cm

紫：3 cm

黄（两根）：4 cm

白：5 cm

绿：9.5 cm），各组可自行确定验证方法，所选小棒长度能否围成三角形小组活动，交流结果。

2）根据小组围的结果，有什么发现吗？举例。

（三）归纳总结。

1、小组讨论：完整地说说什么样的三条线段能围成三角形，什么样的三条线段不能围成三角形？

2、：三角形任意两边之和大于第三边。（我们的发现和数学家的探索结果到底一不一样？为什么？

同学们，在大家的共同努力之下，我们探索出了跟数学家意思一样的结果，老师祝贺你们！

4、总结揭题。这节课你高兴吗，为什么？刚才我们当了一回“小小数学家”，探索的就是——三角形边的关系（板书课题）

5、质疑问难。

三、巩固应用，促进能力发展

（一）巩固性训练

1、直觉判断。（举手——手心手背）

① 3根小棒的长度分别是4厘米、5厘米、6厘米，用它们围成的三角形的周长是15厘米。

（）

② 任意3根小棒都可以围成一个三角形。

（）

③ 用3根长3厘米、4厘米和5厘米的小棒可以围成不同形状的三角形。

（）④ 有三条线段，其中两条之和大于第三条，那么这三条线段一定能围成三角形。

（）

⑤ 一个三角形，两边之和一定小于第三边。

（）

2、完成自主练习2 每组中的三根小棒能围成三角形吗？学生独立做出判断后，请学生说出为什么.（二）应用性练习

1、完成自主练习10 请学生说出到海边走哪条路最近？并用所学的知识进行解释。

2、完成自主练习11

小猴子要做一个三角形支架，已经准备好了长8cm和12cm的两根木料。那么第三根木料该准备多长？并说出你的理由。

四、课堂总结、质疑与学生评价

通过今天的学习，你有什么收获，还有什么疑问？

师总结：这节课我们通过实际操作和共同探讨，发现了“三角形任意两边之和大于第三边”这一规律，这只是三角形其中的一个秘密，其实它的秘密还有很多，有兴趣的话，我们以后可以继续研究。

五、作业布置：练习册上的相关习题。

教学反思

第四课时

综合练习

教学内容：青岛版小学数学四年级下册第46～47页教学目标：

1．通过练习，系统地整理各种三角形。熟练掌握三角形内角和是180°的结论。学会用三角形内角和知识解决数学问题。

2．能够按照不同的标准对三角形进行正确的分类（按边分、按角分）。

3．通过动手自己拼搭三角形，进一步探索三角形的知识，培养学生思维发散能力和分析推理能力，体验数学的乐趣。

教学过程：

一、唤起回忆，梳理归类

师：同学们我们已经认识了三角形，今天就一起来上一节三角形的复习课。（出示课题：三角形）1.三角形在生活中的运用：师：找找生活中的三角形。2.出示五个不同形状的三角形

请同学们仔细观察，提问：“你们看了这些三角形，想到了什么？”

根据学生的回答，教师整理并板书各三角形的名称和特征。（锐角三角形、钝角三角形、直角三角形、等腰三角形、等边三角形）师：那你愿意自己也来画一组这样的三角形吗？

二、分析推理，判断属性

1、复习各种三角形的概念

问：那什么是锐角三角形呢？直角三角形？钝角三角形？在一个三角形中至少有几个锐角？按边分的时候，你的依据是什么？

三、组织讨论，判断正误

⒈ 教师用屏幕出示下列判断题，要求学生先小组议论每道题的说法是对还是错，并说明理由，然后集中交流。

⑴

等边三角形一定是等腰三角形。

（）⑵

等腰三角形一定是等边三角形。

（）⑶

等腰三角形一定不是等边三角形。

（）⑷

有一个角是60°的等腰三角形是等边三角形。

（）⑸

有一个角是60°的三角形是等边三角形。

（）

⑹

直角三角形一定不是等边三角形。

（）⑺

等腰三角形一定不是直角三角形。

（）⑻

等边三角形是锐角三角形。

（）⑼

三角形的两个锐角和是90°

（）⑽ 一个三角形至少有一个钝角。

（）⑾ 一个三角形至少有两个锐角。

（）⑿ 三角形的两边之和也可能小于第3边。

（）

⒉ 学生独立完成自主练习12。组内交流，集体反馈中注意请学生说出自己的选择理由。

四、组织操作，探究实践

1、完成自主练习13、14 学生根据题目要求自己数一数，集体交流时注意引导学生掌握正确的数法，以确保不重复也不遗漏。

2、完成自主练习7，给学生一定的时间分别划出底边的高，并画在书上。集体交流时，明确画法，特别关注学生垂直线段的画法。

3、完成自主练习15，采用小组合作的方式。活动中，鼓励学生充分想象，拼出各种美丽图案。活动结束展示学生作品，生生间评价。

4、计算下面各题：

⑴等腰三角形的顶角和一个底角共130°，它的顶角和底角各是多少度？ ⑵直角三角形的一个锐角比另一个锐角少18°，这两个锐角各是多少度？

3、自主练习16。摆一摆，想一想，看看你有什么发现，下节课交流。

六、作业布置：练习册上的相关习题。教学反思：

《角与三角形的认识》——我学会了吗？教学内容：青岛版小学四年级下册第47页。教学目标：

1、经历从具体物体中抽象出角和三角形的过程，认识角和三角形，知道周角、平角及周角、平角、钝角、直角、锐角的大小关系。通过观察、操作，了解三角形两边之和大于第三边，三角形内角和是180°。

2、结合实例，学会用量角器量角的度数，会画指定度数、角数，并能用三角板画30°、45°、60°、90°的角，能够按角的大小对三角形进行分类，在探索三角形分类和验证三角形内角和过程中，体验解决问题的多样性。

3、在观察、操作、验证等学习活动中，学习角与三角形的认识，发展空间观念，提高初步的推设能力。

4、能够自觉运用角和三角形的有关知识解决生活中的简单问题，体验角和三角形知识与日常生活的密切联系。教学过程：

一、回顾呈现

谈话：同学们，我们刚学过第三单元，它一共有2个信息窗口，你都学到了什么知识？学生可能回答：角的各部分名称，三角形的特性，三角形内角和是180°，图形的拼组。

二、查漏提升

谈话：关于角，你都知道了什么？（学生可能回答：角的意义，角的各部分名称，角的分类等等）

1、整理有关角的知识。

让学生任意画一个角，以此为依托，回顾整理相关知识。

1）、回顾角的意义，根据自己画的角，同位互说角的意义。

（2）、回顾角的分数，通过复习前面的锐角、直角、钝角，引出平角、周角，并比较一下，他们的大小关系怎么样？

（3）、回顾角的度量，用量角器量出自己画的角的度数，以此来回顾角的度量方法。

2、整理有关三角形的知识。

谈话：三角形是我们已经学习过的图形，这里面还有很多数学知识，今天，我们一起来回顾、整理。

(1)让学生任意画一个三角形，并标出三角形的各部分名称，并找出三角形的三条边，三个角，三个顶点。

(2)同位合作，找出三角形的三条边，三个角，三个顶点。

(3)回顾三角形三条边的关系。谈话：有关三角形三条边的关系，你都知道了什么？（学生有可能回答：三角形任意两边之和大于第三边……）通过举例子，引导学生回顾三角形三条边的关系。

（4）

判断下面的线段能不能围成三角形？

（2厘米

4厘米

6厘米）（5厘米

2厘米

5厘米）（6厘米

2厘米

5厘米）

（师引导学生总结窍门：只要看较短的两边之和大于第三遍，就能判断能否围成三角形）（5）一根14厘米长的吸管剪成三段，用线串成一个三角形能做多少个？如果每一小段剪成整厘米长，能剪几个？

3、整理角和三角形

谈话：关于角和三角形，你都知道些什么？学生可能回答：知道了周角、平角；知道了三角形两边之和大于第三边；知道了三角形内角和是180°等等。

4、回顾三角形内角和。

让学生用三角板，任意画一个锐角三角形、直角三角形、钝角三角形并用量角器分别量出每个三角形的三个内角，并计算出每个三角形三个内角之和，以此充分回顾验证三角形内角和为180°。

让学生根据所学知识解决问题： ⑴

选一选：

①

一个三角形中，有一个角是65°，另外的两个角可能是（）

A 95° 20°

B 45° 80°

C 55° 60°

②一个等腰三角形，顶角是100°，一个底角是（）A 100°

B 40°

C 50° ⑵求角的度数：

①∠1和∠2分别是直角三角形的两个锐角，已知∠1=32°求∠2 ②

已知等腰三角形的一个底角是50°，它的顶角是多少度？

③

一个等腰三角形，它的一个底角的度数是顶角的2倍，它的顶角是多少度？（3）

你能求出六边形内角和吗？

2、解决问题：（第47页情景图）

让学生独立看懂情景图，独立提出问题，分析问题，解决问题：（1）大部分学生会找出有锐角、直角、钝角、平角、周角。

（2）有的学生会用量角器量出时针和分针量出角的度数

；也有的学生会根据3时整，时针、分针形成90° 角，即1时时针分针形成30°角，5时即是150°角。（3）涂一涂，学生会根据题意顺利地完成涂色。

（4）学生首先用量角器量出顶角的度数，再根据三角形内角和是180°，此三角形又是等腰三角形，两个底角相等，很快求出底角的度数。（5）小组合作

四年级第三单元整合教案第3篇

参照当下的小学语文教学,我们是怎样实施语文课程的,是如何引领学生在跑道上奔跑的呢?

绝大多数教师教学时采用一课一课地实施教学。这无疑是将语文教材分解为一个一个点。语文教师是否都有能力把这一个一个点串联起来,给学生一个珍珠项链呢?答案显而易见是否定的。

细读《义务教育语文课程标准》,发现并没有将各阶段识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习作出具体细致的要求,各类教学参考书关于教学的建议也并不完全准确具体。因而,不少语文教师并不知道如何选择恰当的教学内容进行教学,也就是根据自己的喜好和教学习惯展开教学,结果常常是教了学生已会的,学生不会的却没教或者没有教好。

“单元整合”这一新的教学模式改变以往的“教教材”为“用教材教”,围绕单元主题和训练目标,精心设计,加以重组整合,实现教学资源之间的联系,从而让语文教学变得灵活而开放。

这样,教师不再是仅仅关注教材中的一个一个的点,而是从单元整体出发,梳理出单元的目标,整合单元、语文教材乃至更多的语文资源,让学生获取的不再是一粒一粒的珍珠,而是一串一串项链。实现《义务教育语文课程标准》中指出的“教师应认真钻研教材,正确理解、把握教材内容,创造性地使用教材,积极开发、合理利用课程资源”。

翻开苏教版小学语文教材任意一册的目录,都不难发现编者将每个单元的课文以不同主题进行组合,同一单元的课文大多围绕同一个主题编录。这样一来从宏观上要求教师围绕主题制订教学计划,安排学习内容,并注意前后学习内容的相互联系,力求保持每个单元的课文形成一个有机的整体。在此基础上的单元目标、资源整合突破了以往教科书结构体系的封闭、零散和乏味,对学生来说更具吸引力,对教师也提出了更高的要求。

单元整合教学就是围绕单元主题和训练目标,精心设计加以重整组合,将精读课文与自读课文、学习内容与训练内容、阅读理解与语言积累、口语表达、习作形成一个有机的教学整体。但这个整体并不是以主题为纽带将各部分内容简单地串联和相加,而是有机地整合。充分利用教材提供的资源,拓宽学习和运用领域,实现教学内容、教学方法的全面开放,使全体学生在学习内容、学习方法的相互交叉、有机渗透和有机整合中开拓视野、熏陶情感、发展思维;在不增加负担的前提下,使学生获知的数量和获知的能力得到最优增长,为后续学习和终身发展奠定基础。

一、单元目标和资源整合设计(以苏教版小学语文四年级下册第六单元为例):

这单元包含三篇课文:《沙漠中的绿洲》《云雀的心愿》《古诗两首》(《池上》《小儿垂钓》)练习6和习作6。通过集体钻研教材,课题组尝试进行这样的整合,目标如下:

(一)识字写字

1. 独立识字,认识6个生字,会写20个生字;

2. 借助工具书,联系上下文和生活实际理解词语的意思;

3. 用钢笔写好“垮”“碎”“竭”等左小右大的左右结构的汉字;用毛笔学写“装”“帮”含有衣字底、巾字底的汉字。

(二)阅读

1. 朗读诗文,特别是能在分角色朗读中读出语气,体会情感;

2. 想象诗歌描绘的情境,能体会诗歌表达的儿童纯真与朴素的美感;

3. 背诵诗歌3篇;

4. 课外阅读美文诗歌;

5. 体验与同学交流阅读美文诗歌的乐趣。

(三)习作

1. 能从所给的问题中选择一个感兴趣的,写出自己的看法;

2. 学习修改习作,正确使用添加和删减符号;

3. 画出自己习作中有新鲜感的词句,与他人分享;

4. 找出自己习作中的得意之处。

(四)口语交际

1. 能在文本描述的情境中学习鼓励别人,给人以信心和力量;

2. 能在校园生活和家庭生活的真实环境中鼓励同学和亲人。

(五)综合性学习

1. 搜集我国北方治理沙漠的文字和图片,做一份手抄报或剪贴报。

2. 走进社区,利用手抄报、剪贴报和宣传画等向社区居民宣传保护环境。

二、教学内容与课时安排(总11课时):

(一)学习《沙漠中的绿洲》《云雀的心愿》“练习6”(第一板块“处处留心”)

1. 书写练习:1课时(可分在每课时10分钟)

2. 朗读《沙漠中的绿洲》,体会阿联酋人民对花草树木的热爱。(1课时)

3. 朗读《云雀的心愿》,体会云雀的心情,懂得保护森林的重要。(2课时)

4. 学习“练习6”(第一板块“处处留心”)感悟保护环境的重要,感悟形声字的特点。(1课时)

(二)古诗《池上》《小儿垂钓》《小池》

1. 学习《池上》,懂得诗意,感悟儿童的天真无邪;学习《小儿垂钓》,边读边演,体会儿童的可爱(1课时)

2. 学习《小池》,感悟初夏荷塘的安静之美,想象《小池》描绘的景色,尝试写下来,进行景色描写练习,诵读成语。(1课时)

3. 古诗小擂台:搜集、诵读一组描写儿童的诗词,开展诵读小比赛,以赛促读。(1课时)

(三)习作

1. 学习《小池》,感悟初夏荷塘的安静之美,想象《小池》描绘的景色,尝试写下来,进行景色描写练习。(1课时,不算总课时)

2. 习作及修改:根据自己感兴趣的话题,适当描述,表达自己的观点。(2课时)

(四)口语交际与综合性学习

1. 口语交际:能在文本描述的情境中学习鼓励别人,给人以信心和力量。(1课时)

2. 综合性学习:搜集我国北方治理沙漠的文字和图片,做一份手抄报或剪贴报。(1课时)

3. 毛笔字练习。(1课时)

三、具体教学设计(以《云雀的心愿》《沙漠中的绿洲》为例)

本单元前两篇课文都与“植树造林”有关,都传递了“爱护树木”这样的环保理念。于是,将两篇课文融合在一起教,并将主题确定为“环保心愿”。

教学时间仍然为两课时,相较中规中矩的一篇课文的教学,教学任务明显增多,课堂容量变大,对教师掌控课堂的能力提出更高的要求。对学生来说,也需要更加熟悉文本,并增加课堂的参与度。

第一课时的教学,仍是传统的教学生字和疏通文本、理清脉络的环节。四年级下学期学生大多具备一定的自主学习的能力,所以,课前预习的时候已经能够基本自学生字,熟读课文。这些都为第二课时的深入解读打下了基础。

在第一课时的初读的基础上,教师将两篇课文通过“心愿”一词巧妙串联,阿拉伯人民和云雀一样拥有共同的心愿———“让沙漠变成绿洲”。接着开展四步教学法:

第一步,解读“沙漠”的成因。

浏览课文,分别找出两篇文章中描写沙漠的句子,分析阿联酋王国的沙漠和云雀看到的沙漠是如何形成的。根据学生找出的句子,通过自读分析,很快地归纳出阿联酋王国的沙漠是自然形成的,而云雀看见的那片沙漠是遭到人为破坏的结果。

第二步,领会“森林实在太重要了”这个道理。

学生自读课文,从文章的主体部分归纳得出人们乱砍滥伐导致森林消失,从而造成“土地沙漠化”和“洪水泛滥成灾”的严重后果,进一步明白森林的重要性。并能通过阅读云雀回到家里后的对话,得出森林具备“调节温度,冬暖夏凉”的作用,再三体会“森林实在太重要了”这一贯穿全文的中心句。

《云雀的心愿》是篇童话,语言生动,内容简单,主要以小云雀和妈妈的对话组成,学生理解起来较为轻松,文章条理清晰也有利于学生开展自学。所以在教学这部分的时候,学生参与度和准确性都很高,一定程度上增加了学生阅读的成功体验,这使得教学过程能得以流畅地进行。

第三步,分析阿拉伯人民为了实现心愿做出的努力。

通过自读和小组交流,学生汇报经教师整理归纳,知道阿拉伯人民为了将盐碱地改造成绿洲,“不惜代价培植花草”并“精心侍弄细心呵护”,才有了今天人们看到的美丽的沙漠绿洲———迪拜。

相比较《云雀的心愿》,这篇课文的脉络没有那么清晰,需要学生在初读的基础上,能够站在一定高度思考教师的问题。这对于一部分阅读能力较弱的学生来说是有困难的,于是,我采取的自读配合小组交流,试图通过小组合作的讨论让他们自己解决问题。

最后,教师通过迪拜的一组图片欣赏,让学生从视觉上直观了解“绿洲”的美丽,衷心赞叹阿拉伯人民为实现心愿做出的“壮举”。同时,结合图片学习第一自然段迪拜街景的描写方法。这样一来,《沙漠中的绿洲》一文的重点解读也顺利完成。

第四步,让“心愿”在课堂响起,在心田回荡。

首先,回到《云雀的心愿》,读一读小云雀表达心愿的句子,体会它植树造林的决心。

然后,写一写。“让我们先在心里和云雀一起种下一棵树,如果要在树上挂一张‘心愿卡’你想写上什么呢?”这是一个拓展延伸题,通过一节课的学习,学生已经能够深刻体会保护森林的重要性,这时让他们把自己的感受以“心愿语”的形式写下来,既达到了语言训练的目的,又能真正将“爱护树木、保护环境”这样的情感目标种植进学生的心田。

满满当当的一节课,从课堂效果来看,可以看到教师真正成为学习活动的组织者和引导者,学生作为学习的主体,实现了师生、生生、生本全方位的对话。两篇课文的整合过渡自然又巧妙,整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合,注重听说读写之间的有机联系,利用教学整合,统筹安排教学活动,有效促进了学生语文素养的养成。在实现了两篇课文教学目标的同时,也实现了灵活用教材的目标。

最后,开展综合性学习,指导学生利用信息课的时间上网搜集我国北方治理沙漠的文字和图片,做一份手抄报或剪贴报,在实践中学语文、用语文。

对孩子进行语文素养的培养宛如植树。学生在教师的精心培育下才能逐渐长成枝繁叶茂的大树。小学语文体系也是一棵树,教师在教学过程中需要有系统的教材观,绝对不可一叶障目。一棵树,必须有根有枝有叶有脉络。

单元目标和资源整合实施语文课程对教师来说是一次成功的尝试,对于学生也是一次新鲜的学习体验。通过不一样的奔跑的方式和不一样的教学形式,无疑给师生都打开了一扇窗,通过这扇窗,看到的是师生共同努力建设起的开放而有活力的语文课程。

摘要：<正>课程一词最早出现在英国教育家斯宾塞1859年写作的《什么知识最有价值?》一文中。它是从拉丁语派生出来的,意为“跑道”,根据这个词源,最常见的课程定义是指“学习的进程”。参照当下的小学语文教学,我们是怎样实施语文课程的,是如何引领学生在跑道上奔跑的呢?绝大多数教师教学时采用一课一课地实施教学。这无疑是将语文教材分解为一个一个点。语文教师是否都有能力把这一个一个点串联起来,给学生一个珍珠项链呢?答案显而易见是否定的。

参考文献

四年级第三单元整合教案第4篇

班级：姓名：成绩： 

一、看拼音写词语。（10分）

二、填字成词。（6分）

群雄（ ）争青翠（ ）滴（ ）（ ）尽瘁死而（ ）（ ）

料事如（ ）滂（ ）大雨众志（ ）（ ）（ ）（ ）茹苦

三、用“茅”组词，并选择合适的词语填入句中。（2分+3分）

茅（ ）（ ）（ ）（ ）

1.刘备（ ），可见他思贤若渴。

2.诸葛亮（ ），才华横溢。

3.经过老师的点拨，我（ ），很快就解决了这道难题。

四、根据课文内容填空。（18分）

1.他们来到隆中，只见那里的山冈_______，好像一条_______________。冈前几片松林_______，潺潺的溪流_____，茂密的竹林 __________ 。

2.悼公听了很受感动，（对祁黄羊）说：“__________，______ ，你做事如此_______，真是難得呀！”

3.学习了三、四单元，我们认识了___________的刘备，_______的诸葛亮，_______的公仪休，_____的叶欣，_____的_______。其中我最喜欢______，因为____________。

4.《三顾茅庐》这个故事出自我国四大古典名著之一的《__________》。请你再写出一个出自这部名著的故事：《_________》。

五、排列错乱的句子。（6分）

（ ）一天，我找来一根小鞭子，赶着小鸭到村边的小溪去游泳。

（ ）此刻，我情不自禁地吟出两句古诗：“白毛浮绿水，红掌拨清波。”

（ ）暑假，我到农村奶奶家度假。

（ ）可是，一到溪边，它们都活跃起来。“扑通！扑通！”跳进水里，游起来。

（ ）奶奶家养了一群小鸭。

（ ）路上小鸭晃着胖胖的身体，好像要摔倒似的。

六、阅读课文片段，完成练习。（9分）

“番茄太阳”（节选）

要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说：“阿姨，你过来，我和你说句话。”我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

1.“附”的解释有：（1）附带；（2）靠近；（3）依从。为下列词语中的“附”选择正确的解释。（3分）

附近（ ）附在我的耳边（ ）附和（ ）

2.“‘番茄太阳’一直挂在我的心中”这句话中，“番茄太阳”是指_______ 。（2分）

3.你从明明对“我”说的话中，能体会到什么？（2分）



4.“我的泪哗地一下子流了下来”是因为（ ）（2分）

（1）明明要走了，“我”舍不得。

（2）明明的话让“我”感动不已。

七、阅读短文，完成练习。（16分）

拐弯处的回头

一天，弟弟在郊游时被尖利的石头割破了脚，到医院包扎后，几个同学送他回家。

在家附近的巷口，弟弟碰见了爸爸。于是他一边跷着扎了绷带的脚给爸爸看，一边哭丧着脸诉苦，满以为会收获一点同情与怜爱，不料爸爸并没有安慰他，只是简单交代他几句，便自己走了。

弟弟很伤心、委屈，也很生气。他觉得爸爸“一点也不关心他”。在他大发牢骚(sāo)时有个同学笑着劝道别生气大部分老爹都这样其实他很爱你只是不善于表达罢了不信你看等会儿你爸爸走到前面拐弯的地方一定会回头看你弟弟半信半疑，其他同学也很感兴趣，于是他们不约而同停了脚步，站在那儿注视着爸爸远去的背影……

爸爸依然笃(dǔ)定地一步一步向前走去，好像没有什么东西会让他回头……可是当他走到拐弯处，就在他侧身左拐的刹那，好像不经意地悄悄回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯处。

虽然这一切都只发生在一瞬间，但那动作却打动了在场的所有人，弟弟的眼睛里还闪着泪花。当弟弟把这件事告诉我时，我也有一种想要流泪的感觉。很久以来我都在寻找一个能代表父爱的动作，现在终于找到了，那就是——拐弯处的回头。

1.写出下列词语的近义词。（4分）

安慰（ ）依然（ ）经意（ ）笃定（ ）

2.给第三自然段画横线的句子加上标点。（3分）

3.(1)第五小节中的“这一切”指的是什么？（3分）

 

(2)你从中体会到了什么？（3分）

 

4.假如让你来打个比方，你觉得父爱像什么？认真思考后把下面的句子补充完整。（3分）

父爱犹如________，___________。

八、作文。(30分）

“拐弯处的回头”这一动作震撼了作者的心灵，影响了他的人生。你也有类似的经历吗？请以“难忘的______”为题，将你记忆深处最难忘的一段亲情故事写下来，注意表达出真情实感。

四年级下册语文第三单元教案第5篇

1、学习三种体会人物心理活动的方法：联系上下文、抓重点词句、标点符号。

2、根据自己对文中人物心理活动的体验，个性感情朗读课文，

3、明白在生活中，做人要诚实，不说谎话，同时体会父亲为了教育孩子，以身作则的良苦用心。

教学重点：

学习三种体会人物心理活动的方法，并根据自己的体验，感情朗读课文。

教学难点：

父亲步行18里的目的和课文揭示的道理。

课时分配：

二课时(本课为第二课时)

教学准备：

课件。

教学过程：

一、揭示课题，交代本课教学任务。

今天，我们一同学习《步行18里》(学生齐读课题) 这篇课文很感人，回忆一下，主要讲了什么?

交代任务：文中的父亲是用步行十八里的方式教育儿子，下面，我们共同走进课文，抓住重点词句揣摩人物的心理，读好课文。

过渡：下面，把书翻到80页，默读课文，把文中描写父亲的语句画下来并把自己的体会，在对应的文字旁做适当的标注。(板书：揣摩人物心理)

二、抓描写父亲的语句，揣摩人物心理，朗读重点句子。

第一处：我把车开到和父亲约好的地方，看见父亲很有耐性地..等候着。

1、学生汇报，引导学生抓“很有耐性地等候”。

2、请同学们再快速浏览一下课文，父亲是在什么情况下“很有耐性地等候”?请你联系书中语句回答。

(1)联系第一段“我已经迟到两个小时!”

小结：大家看这句的符号是感叹号，看出在我的眼中，2个小时的时间真的很长。

(2)还可联系5段。父亲已经知道我没有去按时取车的情况下，“耐心地等待”。

3、这真是一位有耐心的父亲。在这样长的时间，在知道孩子已经犯了错误的情况下，父亲仍然在有耐性地等待，谁来读一读这一句，读出父亲的耐心。

4、在这一段中还有对父亲的描写吗?

第二处：“我永远也忘不了他当时看我的眼神..。”

1、父亲是在什么情况下，看了我一眼?

2、学生可联系前文回答。

3、这句话的后面用了一个省略号，省略了什么?

小结：父亲在耐心地等待，但等来的结果却是——孩子的谎言。 4、此时，父亲的眼神里会包含着什么样的情绪?(责怪、痛心、不理解、难过、气愤)

5、谁愿意读这一句，把此时父亲复杂的心理，读出来。

6、请同学们把书平放桌面，一同看大屏幕：下面把我们分析过的语句连起来读读，再一次感受一下父亲的心理变化。总结学习方法：从知道孩子犯错误，还在耐心地等待，到发现孩子说谎时，那复杂的眼神，我们共同捕捉到了父亲心理的变化，回忆一下，我们是用什么方法感受到的?(板书：联系上下文，抓重点词句)接下来，我们也按着这样的方法学习课文。

7、接着汇报描写父亲的语句。

第三处：”杰森，你觉得自己有必要向我说谎吗?这让我很失望” 板书(失望)

1、如果，你就是这位父亲，你知道孩子没有按时来接你的真正原因，但你还是耐心地等了2个小时，但你他等来的确是一个谎言，此时，你一定有很多话想对你的孩子说，你想，在你对孩子说的话里面用的最多的会是什么符号?

2、可是，请你再读一读父亲的话，哪个符号和你想像的不同，你又能看出什么?(体会父亲虽然生气但还在压抑心中的愤怒。)

3、父亲此时的感受，你能读出来吗?自己先试一试。指读2人后，(指导“很失望”的读法)全班读。

小结：瞧，通过一个小小标点符号，我们也能揣摩人物的内心世界。(板书：标点)

4、接下来，接着汇报描写父亲的语句。

第四处：父亲又看了我一眼，“你没来的时候，我已经打电话到保养厂，问他们车子有没有问题，他们告诉我你还没有去拿车。”

1、父亲又看了我一眼?这又是在什么情况下看的我?

2、在前面，父亲已经直接指出“你觉得有必要向我说谎吗”?儿子为什么还这样说?(觉得理亏，硬着头皮坚持)

3、儿子的话，应该怎样读?(简单指导)

4、这时，父亲看我的这一眼，又包含了怎样的情绪?(瞧不起、责备、埋怨)

5、带着这样的情绪，来读父亲的话。

6、3-5段是父子俩的对话部分，下面请男生读父亲的话，女生读“我”的话，一同来体会一下两个人的复杂心理。

7、接着汇报。

第五处：父亲很专注地听我解释，却压抑不住内心的伤悲。

1、这又是在什么情况下对父亲的描写。

2、有一个词最能表达儿子此时的心情，那就是——罪恶感。这种罪恶感到底指什么?看大屏幕。

3、“我不该---”句子练习(联系课文内容)，理解罪恶感。

小结：这么多“不该”做的事而我却都做了，所以说，“一阵罪恶感涌上了我的心头”，这种罪恶感正是孩子对自己的行为深深的自责。于是我支支吾吾地承认了自己去了电影院，告诉父亲我迟到的真正原因。但即使这样，父亲仍然压抑不住内心的伤悲。他在伤什么，悲什么呢?你在文中什么地方发现的?

第六处：父亲的话。(第七段)

1、找一个同学读课文的第七段，其他同学看它写了几层意思?

2、自己在下面再读这段话，请你走进父亲的内心世界，体会父亲在说这段话的时候，会是怎样的心理?

3、(痛心、绝望、内疚)每个汇报的同学都带着自己的体会读这段话。

4、同学们的理解有所不同，下面就带着你自己的感受一齐读这一段。

小结：父亲此时的感受近乎于绝望，他不知道自己究竟做错了什么让16岁的儿子不肯跟自己说实话，他把儿子做错的所有的责任都揽到了自己的身上，他要走回去，他要走多远呢——18里路。18里对于你们来讲是个抽象的数字，没关系，老师帮你们把它换成你们熟悉的米，他要走9000米，如果再把它换成我们更加熟悉的操场的一圈200米跑道，他要走上45圈。如果把它按儿子每小时5里行车速度的话，他要走上近4个小时。

第七处：我一路不停地说好话，告诉他我有多抱歉，但他就是不理我，只是满怀痛苦地沉思着，闷声不语，头也不抬地往前走------

1、在这近四个小时的时间里，父亲一直是怎样?

2、错的本来是我，为什么遭受身心折磨的却是父亲啊!此时此刻，我会想到什么，我又会怎样说?每人的书桌里都有一张小练笔单，请你把自己当成杰森，将你想到的，和要对父亲说的话写下来。过渡：整整18里的路程，将近4个小时的时间，父亲的身心遭受着折磨，那么我呢?

三、教学最后两个自然段，揭示道理。

“父亲身心遭受这种折磨，这是我有生以来碰到的最为沮丧与痛苦的事。”

1、从哪里看出来的。(沮丧、痛苦)

2、根据今天你所读到的，你觉得令我沮丧和痛苦的究竟是什么? (既心疼父亲，又对自己行为的自责，还有面对父亲的这份执着不知道用什么来制止。不知该怎样弥补自己的过失)

3、此时，儿子的心情是多么的复杂，让我们一同再读这一句，把我的感受读出来。

小结：其实，父亲这样做，既是在反思自己在教育孩子方面究竟什么地方出了问题，也在用自己的行动让孩子在心灵上进行反省，这样做比责骂更有说服力!

4、从此以后，我再遇到做错的事，对父亲，我还会说谎吗?对亲人呢? 对所有人呢?我会做一个什么样的人?

5、课文也告诉了我们——从那以后，我再也没有说过谎。

总结：

海涅说：“生命不可能从谎言中开出灿烂的花朵”。我希望每个同学都能真诚的对待每一个人，让诚实、守信成为你的美德，伴你成长一生。

作业：

写一篇《步行18里》读后感。

四年级下册第三单元作文教案第6篇

安徽省阜阳市铁路学校特级教师武宏钧

武老师：四年级的青年教师朋友们，欢迎继续参加空中作文课堂的教学旅程。

教学旅程第一站──题目探究与备课思考

习作内容解读

武老师：老师们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。

写“大自然的启示”综合性学习中的发现、活动经过或心得。“习作”既可写在综合性学习中的发现，又可写活动经过或心得。

武老师：老师们，看完习作内容我们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息?

ü 写“大自然的启示”综合性学习中的发现，

ü 也可写活动经过或心得。

武老师：老师们，本次习作指导的教学目标是什么呢?

1.让学生关注自然，了解自然，热爱自然。

2.通过师生共同查找有关人类与自然联系的资料，深入感受人类应按自然规律办事，并从自然中受到启示，更好地为人类服务这一思想。

3.能按照一定的顺序写下自己在综合性学习中的发现或活动的过程与心得。

4.引导学生表达自己从大自然受到的启示，为学生今后的探索播下兴趣的种子。

课前准备：

习作备课准备

青年教师朋友：教学之前，我们应该做好什么准备呢?

武老师：教学之前，我们可以做好的准备有以下几点：

1. 关于习作知识点的了解：

ü 了解过渡和照应的方法

ü 了解叙述的顺序

ü 理解如何由物及人的感悟

2.关于口语交际课：

本次“口语交际”的训练内容是指导学生运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等方面的能力。要求老师指导学生把自己搜集到的有关大自然给人启示的资料，自己了解到的有关发明创造的事例或自己从动植物身上得到的启示，用自己的话表达出来，和同学交流。

“口语交际”教学前，教师可简单地创设情境，如，请擅长书画的同学在黑板上题写活动主题：“‘大自然的启示’综合性学习成果汇报会”，配上简单的背景图画;自荐或推荐学生主持人，准备开场白与串联词等。

“口语交际”交流时，先分小组人人发言，教师要特别注意指导不善于说的同学，并请能说会道的同学当好“小老师”，作好示范。在汇报中，听的人可以向台上的同学请教提问，发言者可以当即回答，也可讲完后解答，还可以请台下的老师、同学解答，形成台上台下的互动交流。

3.关于习作素材的搜集：

①学生准备有关“大自然的启示”综合性学习的图文资料、小发明、小创意等。

②教师准备人类从大自然中受到启示有所发现与发明事例的资料或课件。

备课策略思考

青年教师朋友：本次习作教学，我们应该采取什么样的策略呢?

武老师：策略预设如下：

ü 新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。引导学生在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。

ü 开始上课时可通过生动的.故事和直观图片资料的导入新课，创设了一种情景，引导学生较快地进入了课程中间，营造“未成曲调先有情”的氛围。指导过程中教师可通过“猜一猜”、“看一看”、采访等环节，创设能引导学生主动参与的教学环境，让学生自始至终保持写作的热情。

ü 本次习作的教学重点是体会词语在表达语意轻重方面的作用;教学难点是运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力。让学生通过多种形式展示自己的综合实践活动成果，并把这次活动进行了习作指导。

教学旅程第二站──指导预设兼方法点拨

青年教师朋友：本次习作指导，我们应该安排哪些教学环节呢?

武老师：本次习作指导，我们可以设计以下教学思路

前作文：未成曲调先有情

(一)话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

1.讲述下列事例，引入新课。我国古代的鲁班，上山砍树时，不小心被带有边齿的叶片划伤了手，受到了启发，发明了锯子。多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器──世界上最早的小提琴。(课件出示乌龟壳、小提琴、播放小提琴优美的旋律)大自然有着无穷的奥秘，投向大自然的怀抱，拥抱大自然，同学们一定都有收获吧。

2.展示图片资料，了解美丽的大自然。(有条件的可以制作媒体课件。)

3.下面，老师给大家我讲述一个关于兔子的故事──

澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、鸵鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。

这是一个真实的故事，停了这个故事，你有什么启发?(同学们议论纷)

师：(简单小结)它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。

设计意图：通过生动的故事和直观图片资料的导入新课，创设了一种情景，引导学生较快地进入了课程中间，营造了“未成曲调先有情”的氛围。

(二)成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹

1.今天老师给大家带来了大自然风、云、雷、电、雨虹，读一读下面的的成语，说一说你最子喜欢哪一个。

风流云散风起云涌风调雨顺风雨飘摇风云变幻

乱云飞渡黑云压城乌云翻滚天高云淡浮云

飘悠云海茫茫

云浪滚滚乌云密布阴云密布彤云密布密云不雨千姿万态

雷声隆隆电闪雷鸣晴天霹雳闷雷低沉一声春雷春雷滚滚

金蛇狂舞电似金箭电如火龙雷霆万钧平地惊雷迅雷不及掩耳

淅淅沥沥雨声沙沙大雨淋漓大雨倾泻骤雨大作

雨帘悬挂雨过天晴雨声滴答雨声哗啦哗啦哗啦

倾盆大雨飘泼大雨雨丝风面雨花纷扬大雨倾泻

半圆彩弧长虹贯空七色彩带彩虹飞架空中仙桥

2.读一读下面的诗句，体验一下诗中的山水，说一说你最喜欢那一句诗。

天门中断楚江开，碧水东流至此回。──唐·李白《望天门山》

孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。──唐·李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

黄河之水天上来，奔流到海不复回。──唐·李白《》

春江潮水连海平，海上明月共潮生。──唐·张若虚《春江花月夜》

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南?──唐·白居易《忆江南》

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。── 王之涣《凉州词》

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。──范仲淹《渔家敖》

设计意图：引导了学生了解大自然风、云、雷、电、雨虹的成语，可以使学生丰富自己的词汇;引导学生诵读描述山水的古诗，既可以陶冶情操，又可以开拓学生的视野，激发学生的情思。

(三)激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情

小游戏：猜一猜、连一连。老师搜集了一些图片资料，考考大家，看这些设计是从哪里得到的启示，请连线。

日光灯蝴蝶

雷达苍耳籽

迷彩服萤火虫

衣服上拉链蝙蝠

锯子有齿的叶子

设计意图：小游戏以激发学生探究自然的兴趣，启迪学生热爱科学，积累写作素材。

中作文：奇思妙想我能行

(一)奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

师：大自然魅力无穷，只要我们做生活中的有心人，乐于观察，善于发现，就一定能得到很多启示。现在，“大自然的启示”综合性学习成果汇报会正式开始。

1.同学们在头脑中“放放电影”，静静回想一下自己的发现或活动的过程与心得。

2.“大千世界，无奇不有”，同学们在综合性学习的过程中有惊喜吗?说说你的发现、发现的过程或者你的感受，来和大家共享。展示自己搜集的图片、资料进行介绍。比一比，谁的发现最有吸引力，谁的资料最全面，谁的点子最新奇。

△我国上海一家医院里的一个大夫，偶然发现一个病人在小便之后，很多蚂蚁都来吃，深受启发，经过研究实验，发现他的尿是甜的，后来发明了今天能治疗糖尿病的胰岛素。

△我觉得拱形桥梁特点很奇怪。上网查找资料，才知道这是一种力学原理。

△我觉得大自然太神奇了。当我们满世界去寻找，原来我们身边的很多东西都是受大自然的启发。通过这次综合性学习，我的体会是：对世界充满好奇和疑问，去寻找答案，一定会从中获得无穷的乐趣!

……

3.你有什么不明白吗?可以向台上的同学请教提问，发言者可以当即回答，也可讲完后解答，还可以请台下的老师、同学解答。

4.怎样把自己的观察体验大自然的结果汇报得更精彩呢?

根据学生回答，启导学生掌握写作技巧。教师小结。

(1)说我最感兴趣的，(2)说我观察实验的，(3)说出我的真实体验，(4)说我的思考分析，(5)说我的收获和启发。

设计意图：引导学生先说后写，通过回报交流来打开行文的思路，引导学生理出自己的写作思路，降低了习作的难度。

(二)佳作引路，章法导写：要把金针度与人

1.今天，老师给大家带来了两篇小学生观察大自然的佳作，较好地写出了大自然的启发。请大家读一读，谈一谈自己的收获。

(1)展佳作一：

蚌的血液是淡蓝色的

我和汪强、汪诚都喜欢玩小动物，也喜欢解剖动物。有一次，一位农民老伯伯把几只蚌用砖头戳碎后吃，我看见从敲碎的蚌壳里流出一种淡蓝色液体，就问他：“这是什么东西?”伯伯说：“是蚌的血。”我听了感到，心想，血都是红的呀，蚌的血怎么会是淡蓝的呢?”

这天下午，我们到河里去摸蚌，不一会儿，就摸到了许多。我们选了一只最大的，决定做一次实验。我们把蚌养在脸盆里，等它张开了蚌壳，就把一根木棍插进去，使两片蚌壳之间留有一条缝隙;然后我看到一颗轻轻跳动的浅蓝色的心脏。我们就用锋利的刀，小心地把它剖开，看到从里面流出一种淡蓝色的液体。

这时，我们相信了那们农民伯伯的话、蚌的血液的确是淡蓝色的，这说明，动物的血并不都是红色的。

(2)师生共评析，找出有点供学习：

△这篇作文写的都是作者的亲身经历，很真实。

△先写一次偶然的事件引起“我”对蚌的血液颜色的兴趣;接着写实验的经过和观察到的结果;最后，找出规律性，得出结论：“蚌的血液的确是淡蓝色的”，“动物的血并不都是红色的”。条理清晰，语言简洁，作者把这个过程写清楚了，写得很生动。别人看了一目了然。

△从这篇文章可以看出，作者很认真做实验，细心观察，值得我们学习。结论来自对事实的分析，科学可靠。

△作者把自己感兴趣的、印象深刻的内容写下来，引人入胜。读这样的文章，不仅增长了知识，还能体会到作者在活动中的快乐呢。

(3)展佳作二：

蝉发音的秘密

蝉为么会发音，对我来说一直是个谜。为了揭开这个秘密，我常常躲在树下悄悄地观察。我发现蝉鸣时，总是“挺胸”、“翘尾”。

这是为什么呢?一天，我捉到了一只蝉，进行了观察研究。我摘掉

了蝉的翅膀，把它放在地上，它在地上扑打着小翅膀，叫着;我又折断了它针状式的嘴，可它仍然叫着。蝉究竟靠什么发音呢?经过反复观察，我发现这声音好像是从胸部发出来的。于是，我把它捉起来看，发现它凹部的两侧，各有一片鱼鳞似的硬壳，像钳甲一样，里面有一对透明薄膜。蝉呜时，簿膜地回动，我用手轻轻地一捍这个地方，蝉就叫了。我不停地捏，它就不停地叫。我想：这对簿膜就是它发音器吧!我把簿膜刺破，再怎么捏，它也不叫了。后来妈妈告诉我这是蝉的“响板”，是雄蝉特殊发音器。发音膜的肌肉收缩振动，蝉就会发出声音。雌蝉没有“响板”，所以是哑巴。

这时，我才明白，蝉叫的时候，为什么总爱“挺胸”和“翘尾”了。揭开了蝉发音的秘密，我又一次尝到了动脑筋、学科学的甜头。

(4)师生共同从写作内容和写作方法两方面评议。

设计意图：通过展示佳作，拓扩学生的视野，引导学生读中学写，帮助学生快速打开习作的思路。

2.自主汇报，确定习作内容

①用五分钟左右的时间，在小组内互相交流，汇报本次习作想写什么。

②老师提示：本次习作，是写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料。

㈢、快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山

1.多么有意思的经历啊!根据刚才的学习讨论，同学们选择自己最感兴趣的内容，自己拟定一个题目，记录下自己的发现、感受。注意按一定的顺序写。

2.学生自主写作，独立完成作文。教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。

后作文：快乐体验更新颖

(一)自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘

1.朗读自己的习作。自己先阅读自己的文章，把文章中认为精彩的字词、句段展示给组内同学。