浅谈教师与学生相处的艺术

浅谈教师与学生相处的艺术（精选8篇）

浅谈教师与学生相处的艺术 第1篇

浅谈教师与学生相处的艺术

教师的工作很辛苦，这辛苦不仅表现在工作强度大，也表现在工作压力大，这是众所周知的。其实只有教师自己知道，教育的难度不仅仅存在于表面的劳累上，更表现在教育的创造性上。教育的对象是人，是形形色色的人，形形色色的有思想的人，形形色色的有着不同家教、不同思想的、不同个性的人；而不是有固定操作程序的机器。如果不能很好的处理和学生的关系，教育的开展就很困难的。尤其是面对是懂非懂的高中生，他们自我意思的形成，叛逆心理的产生，都是教师必须处理好的问题，否则，学生一旦成心和你作对，任你有再多的学问，再高的水平学生不买帐，也都等于是零。

经常会看到一些教师下课回来，气得脸色发青，摔书摔本，我知道他又和学生生气了。或者说孩子又成心搅乱课堂了。怎样与学生相处真的是一门艺术，掌握了这门艺术能推动你的教学，掌握不好，那么教育的生涯将苦不堪言，每天面对调皮的学生，每天都有生不完的气。

在我的教育生涯里，有幸得到学生的尊重和爱戴，孩子们平时并不怕我，但他们在我的课上没有调皮的，更没有成心和我作对的。我想这应该得益于我的坦诚让孩子们敬重，我的谦和让孩子们喜欢，我的学识让孩子们佩服，我独特的人格魅力吸引着我的孩子们。那么在日常生活里，我们该怎样建立和孩子们的亲密友好的关系呢？我仅就我平时的做法浅谈心得，没有什么理论依据。

首先，在学生面前不能不懂装懂，不会装会。这会成为孩子们的笑柄，也成为他们蔑视你的根源。在教学中，哪个老师都会遇到自己不会或者一时解决不了的问题，坦诚的告诉孩子们，不用担心孩子会因此就看低了你，孩子都理解老师也不是全知全会的。当然了如果你经常不会，就另当别论了。因为孩子 们很看重你的学识的，那是他们佩服你的根源。孩子们私下里都在比，我们的老师比你们的渊博，比你们的.....所以提高自己的学识水平是很重要的，不要认为我拥有的知识比学生多就可以了，你一定要让学生感觉到你的渊博。平时多给自己充电，否则不久的将来........其次，对学生要一视同仁，不能歧视差生，教学中一定要给基础差的学生留有自我展示的空间，不要说他什么都不会，没有什么都不会的学生，直接告诉他一会就提问他这个问题，让他认真准备，他会很认真的准备的。这是改变差生的前提。也不能太宠着成绩好的学生，不能因为成绩好就允许他享有特权，经常听一些老师说：“你成绩好也行，如果你成绩好你就可以怎样怎样！”这是错误的。成绩好犯错误该批评的同样要批评。

再次，老师的心胸要豁达，不能和孩子们较真的，要学会原谅，原谅孩子们非成心故意的错。这是你的人格魅力所在。我曾经经历过这样的一件事，在我们学校，每学期末，学生都给老师打分，做为评定教师的一个指标，我的一个学生给我打了最低分，理由是我经常提问和她有矛盾的一个学生。我知道这事后是哭笑不得，但我没因为这件事就对那孩子怎样，相反，那孩子现在是我最欣赏的孩子，我当然也是她最敬重的人了。原谅别人是在彰显自己的心胸，和乐而不为呢？如果我真的和那孩子较真结果会怎样？

最后，想说的是，课堂上的微笑最有魅力，不要认为板着脸让孩子怕，课堂纪律才会好，那是错误的，没有人喜欢看一张没有表情的脸，那很压抑！久而久之孩子会讨厌，讨厌你更讨厌你的课。课堂气氛越轻松才越受欢迎，在欢乐里接受知识是多么幸福的事呀！谁还会去调皮呢？

以上说的都是我本人的浅识拙见，没有什么理论基础，希望和关系教育的人共同探讨，共同提高！

浅谈教师与学生相处的艺术 第2篇

韩雅丽

作为教师，应该是一种智慧的象征与标志，应该以智慧的形象出现在学生的面前，使学生感到在这样的老师身上能够学到很多本事和知识。其实每个学生都是鲜活的个体，老师的能力和水平能否适应学生，都能够在学生身上得以体现。智慧型的教师可以凭借着渊博的知识，使学生喜欢上你，爱上你，爱上你的课，从而乐于与你相处，并从中有收获。

但教育智慧的生成绝非一日之功。努力把自己打造成为一名智慧型教师，提高自身修养，其实说难也容易。怎样才能成为智慧型的教师呢？

与学生相处真的可以说是一门艺术。作为教师，最头疼的是学生与自己产生抵触情绪，从而不愿意学自己所教的科目。那么，要怎样才能让学生喜欢自己呢？我觉得可以从以下几个方面进行尝试。

一、童心是基础，让我们小一些。

我觉得年轻教师最大的优势就在于此。大多数学生都喜欢年轻的老师。一方面，因为年轻老师的朝气和活力，可以感染学生，拉近师生的距离；另一方面，年轻教师比较理解学生，不存在所谓的代沟。所以，既然选择了做教师，无论年龄大小，都试着保持一颗年轻的心。我们可以尝试把自己当作孩子，偶尔跟他们一起玩，一起观察。记得一次在写观察日记的时候，一位同学带来了她自己养的黄豆芽，我利用下课的时间和同学们一起观察，一起聊天，分享种植物的经验，无形中就拉近了彼此的距离。事实上，以童心去面对儿童，是让学生喜欢自己的基础。所以说，回归纯真，是让学生喜欢自己的第一步。

二、宽容是纽带，让我们大一些。

荷兰的斯宾诺莎说过：“人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容大度征服。”宽容意味着理解和体谅他人的苦衷，宽容就是给人以认错改过的机会。人非圣贤，孰能无过。何况我们面对的是小学生。记得一节语文课上，一个成绩并不是特别好的女生总是不住的往书箱里看，在她猛然间一抬头的时候，看到了我焦急的眼神，我没有当众批评她，但看得出来她还是窘得满脸通红，赶忙坐正认真听讲。虽然这件事只有我和她知道，但她下课还是找到了我，和我承认了错误。我没有过多的批评，而是拿出一颗糖，表扬她勇于承认错误，从此以后，她更加努力地去学语文了，也再没犯过这样的错误。可见，老师的宽容，力量如此之大。我们需要做的，就是让自己的心胸变得宽大一些。我们的宽容，换回的是学生的感激。让学生心怀感激，师生相处不就融洽了吗？

三、尊重是关键，让我们矮一些。

每个人都有一颗敏感的心，一旦受伤，很难完全愈合。我们不能认为学生还小，批评了他，伤害了他，不久他就会忘记的。其实，对学生幼小心灵的伤害，后果是不堪设想的，甚至于会影响他一辈子。记得刚教我们班的时候，一个学生成绩不错。有一次，我让他们写作文《家乡的变化》，他写成了四季的变化。作文写得很好，但依据要求判断，这篇作文离题了。我当时有一些冲动，认为好学生不该犯这样的错误。于是，我没征得他的同意，在班上读了他的作文，并让其他学生引以为戒。作文读完，我发现他情绪特别低落，整节课都没有很好的学习状态。我异常后悔。我知道，我伤害了他。课后，我主动找到了他，一起和他分析错误原因，跟他聊聊最近的读书体会。谈心后，我发现他的状态明显好转，学起来也有了动力。通过这件事，我深刻意识到，原来自己总觉得自己是教师，常常俯视着与学生对话。不愿意耐心听取学生的解释，不想去了解学生的意愿„„这样做，只会让学生对老师产生敬畏，不敢去亲近。我们，确实应该蹲下来，平等对待学生，把他们当大人一样地去尊重。

四、鼓励是升华，让我们慷慨一些。

学生的自信从何而来，从别人对他的肯定，表扬中来。评价手段的多元化，提醒我们不能再吝惜口中的语言。学生有信心，才会有活力，有动力。才会有积极探索知识，积极面对生活的勇气。自信的人，站在哪里都是抢眼的。许多事情，没有别人的赞许，我们不知道做得如何，或者会认为自己是不是做得不够好，从而没有了继续下去的欲望。谈到这一点，我又想到了这个学期，我们班有个孩子从刚上学，就从没大声说过话，也很少回答问题，更多的时候是默默无语。作为班主任的我很是着急，恰好有一天课间的时候，我发现他在读一本故事书，就把他叫到身边，询问他故事内容，可能是他真的很喜欢这本书，断断续续跟我说了很多，顿时让我眼前一亮，急忙让同学回到座位，让他在班级中进行好书推介，经过我刚才和他的共同梳理，这次发言，他不仅声音洪亮了许多，而且条理清晰流畅。自从那次之后，我有意识地关注他，我惊喜的发现：他愿意在上课的时候举起他的小手了，下课的时候，也时常过来和我说说生活中有趣的事。在元旦的时候我收到了他写给我贺卡：谢谢您老师。希望您也能每天幸福快乐！虽然短短的一行字，却让我大受感动。我想这应该就是大家所说的职业幸福感吧。相信只有在学生心里埋下自信的种子，学生才能健康成长。

与学生相处的艺术 第3篇

一、加强学习, 提高自身修养

要想缩短师生间心理距离, 教师首先要增强自我的吸引力, 与学生达到心理相容和关系平等。一个好的教师、学生喜欢的教师一定学识渊博、举止文明、通情达理、平易近人, 对教育事业有执著的追求, 对每一个学生充满着一片爱心。对这样的教师, 学生会非常的欣赏并发自内心地钦佩。

融洽师生关系的形成主要是在课堂, 立足课堂教学, 上好每一节课, 通过课堂教学让学生充分了解老师的德、才, 了解老师的事业心和责任感, 树立老师在学生心目中的威信。

二、面向全体, 尊重、平等、信任

著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过:“只有老师关心学生的人的尊严感, 才能使学生通过学习而受到教育。”青少年学生由于知识的增多, 交际面的扩大, 自我意识的增强, 特别希望家长、以及周围的人能够信任他们, 当这种要求得到满足时, 他们会表现出由衷的喜悦, 进而产生要求进步的内在动力;反之, 就会感到失望, 埋怨教师, 产生对抗心理。可见尊重学生何等重要!

三、注重与学生情感的沟通

情感是影响人的立场、态度、行为的重要因素, 是具有感染性的。情感的感染性对人起着感化作用, 它是一种潜移默化的力量。教师与学生的情感也是这样, 师生之间的情感越亲密, 相互间情感的感染性就越强, 感化作用就越大;反之, 感染性就弱, 感化作用就小。师生之间没有感情, 就没有感染作用。若是师生之间在情感上对立, 那么情感的感染作用就会相互排斥、相互背离。学生思想的确立、品德的培养、知识的掌握、技能的发展, 都与情感的体验紧密地结合在一起。要爱学生, 尽量做学生的朋友。

四、实施“间断”策略, 适当保持距离

上面说到要和学生做朋友, 但这里说的“朋友”跟成人世界里平等交往、互相交心的朋友是有区别的。我们不能跟学生毫无保留、推心置腹。人际关系中有一种很有趣的心理现象, 即凡是增进周围接触到的多是平淡的, 而可望而不可及的却是神奇且充满魅力的。在师生交往中, 如果与学生“朝夕相处”甚至“水乳交融”, 久而久之, 学生对教师也会失去神秘感。所以要实施“距而不离, 离而不断, 不即不离, 若即若离”交往策略, 以激起他们对老师的探索愿望, 增强他们的向师性。说白了就是要与学生保持一定的心理距离。最要紧是注意师生有别。在教育实践中要牢记自己“教师”的身份。与学生发展友谊是很有必要的, 但应建立在教育责任的基础上, 用亲近和信心来沟通与学生之间的感情。不能与学生套近乎, 太随便。还是要有一点“架子”的。

五、讲究技巧和艺术

注重与学生相处的艺术性, 是建立良好的师生关系, 促进学生健康成长的需要, 也是教师提高教育的效果, 获得教育成功的需要。

(一) 学会自我减压。

与学生相处首先要掌握自我减压的艺术, 学会做一个快乐的教师。在如今这个金钱至上、浮躁喧嚣的社会里, 学生是越来越不好教, 老师是越来越难当, 承受的压力是越来越大。但俗话说“干一行爱一行”, 既干之则安之, 既然我们已经选择了这种职业、踏上了这个岗位, 那么就应该以乐观平和的心态去迎接每一天, 面对纷繁复杂的教育教学工作, 学会自我减压, 做一个快乐的人民教师。

(二) 发挥表扬的作用。

人们常说, 好孩子是夸出来的。古人云:数子十过, 不如奖子一长。美国心理学家威廉姆杰士说:“人性最深切的要求是渴望别人的欣赏”。如果老师能及时肯定学生的成绩或进步, 就能增强学生的自信, 使学生得到心理上的满足感, 这对融洽师生关系是大有益处的。所以我们在处理班级事务时, 不要总盯着学生的不足、错误。要特别注意并引导学生挖掘他的长处、成绩、闪光点, 我们不妨试着给学生戴顶高帽。所谓戴高帽, 并不是无原则的表扬, 而是要抓住教育时机, 要讲方式方法, 要表扬中有引导、寄希望。

(三) 适当的批评。

作为一个老师, 只会给学生戴高帽是不够的, 我们必须学会批评学生, 当然, 是艺术的批评, 在必要的时候给某些学生“泼盆冷水”, “用用重锤”。

(四) 当管则管, 该放就放。

管是为了不管, 班级管理的最终目的是为了培养学生自主学习、独立生活、管理自己、完善自己的能力。正如大人训练小孩走路一样, 既不可以撒手不管, 又不可以老是扶着牵着小孩走。对班级的事务, 当老师的尤其是班主任不必事无巨细都揽在身上, 要明白班上哪些工作应该亲自管, 哪些工作应该放手让班团干部去管。这样做, 可以培养班团干部的工作能力, 消除学生的依赖心理。

(五) 恩威兼施。

教育学生应先“恩”后“威”, 以“恩”为主, 以“威”为辅。所谓“恩”指对学生关心、爱护等, “威”指对学生批评、惩罚等。如果我们平时对学生的生活、学习关怀备至, 学生就会感激、敬重我们。而且在他们犯了错误时, 对其进行批评教育, 他们也会乐意接受。当然班主任对学生不能一味施恩, 有时还要辅之以“威”。国有国法, 班有班规, 只有纪律严明、赏罚分明, 才能使学生心悦诚服。当然, 对学生进行批评教育和惩处要讲究“度”, 否则就会事与愿违, 弄巧成拙。

浅谈教师如何与学生相处 第4篇

关键词：平等；尊重；欣赏；赞美；理解

在新时代背景下，教师认为“严师出高徒”“棍棒出孝子”的强硬手段扭转学生态度的思想已经落伍、不够科学。所以我认为新型师生关系应首先从以下两个方面做好准备。

一、教师要认识自己

1.尊重爱护学生。随着社会飞速的发展，人的自我意识越来越强，学生也不例外。他们强烈渴望被尊重、被爱护、被相信、被关心、被理解、被信任。将老师的尊重和信任看作是老师对其个人的肯定与赞许。老师的尊重能够诱发学生的学习兴趣、激发学生的学习动力。

2.提高自身人格魅力。作为教师也渴望得到学生的尊重，但是反复强调 “尊师重道”是不可能实现这一理想的。新时代的学生已不是传统的书生，他们有了自己的价值观念，会以一定的标准来衡量老师。老师也不再高高在上，而是与他们同等的人。因此要得到学生得到尊重，只有从根本上提高自身的综合修养，提升自己的人格魅力。这里教师的修养不仅是教学上的博学多智的教育教学能力，还包括平时的言谈举止、着装打扮等各个方面。要做一个慈爱，宽容 幽默型的老师。不断用人格的魅力去吸引学生，教育学生，让他们学会学习，学会生活，学会做人。

二、教师要正视学生

1.教师要欣赏学生，赞美学生，允许个体差异存在。我们每个人都希望自己的努力受到别人的赞赏。教师要善于发现学生身上的优点和闪光点，并及时表示欣赏之意，你的赏识使他们眼睛一亮，看到了成绩，看到了光明，也能大大增强学生的信心。作为教师，要多用赞美的语言，它会给学生带来极大鼓舞，作为回应，学生会以自己的行为来回报教师的赏识。而学校最终要培养出的应是形形色色的社会人才，成绩不是衡量学生的唯一标准，一味的反复对学生施压，不适当降低要求，学生在努力中难以达到预定目标，会对教师产生反感。

2.教师要包容学生，理解学生，纠正学生的错误。人非圣贤，孰能无过，对孩子来说更是如此，他们在成长过程中难免会出现这样那样的过错。学生的这些过错不是一天两天形成的，而是有一个长期的积累过程，有些甚至是学生长期的家庭教育所形成的。教师要设身处地学理解学生，包容他们的各种行为习惯，给他重新改正的机会。在长期的改正过程中慢慢战胜、杜绝不好的习惯。比如面对老师的教诲顶撞老师，做事丢三落四，拖拖拉拉……这些都不是一朝一夕就能改变的需要一个长期的过程。在这个过程中要有充分的心理准备，随时等待同学犯错误，并帮助他们改正错误。

三、师生如何相处

1.师生之间应建立平等、和谐的新型师生关系。教师要放下师道尊严、高高在上的架子，在做“良师”时，别忘了做他们的益友。师生成为朋友，是有助于教育的。马克思说：“只能用爱来交换爱，只能用信任来交换信任。”高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”当教育注重和心灵相通时，教育者和受教育者就能成为朋友。当成为朋友时，教师和学生之间就能消除彼此间的隔阂，使他们感受到教师地温暖，从而使教育充满力量。

2.师生之间交流要讲究方法技巧。教育学生，光有爱、有热情是不够的，还要掌握一定方法技巧。如：注意与学生谈话的时机和场合，别在学生处于激愤状态时给他们讲道理；又如：学生写检查不能三言两语了事，而要学生写清过程，造成了什么后果，要怎样做来弥补过失，这样才更能使学生认识错误，确保今后少犯错误。再如教师担心学生早恋，与其在学生“早恋”后来说服教育，不如把学生想知道又不甚了解，充满好奇的异性感情，异性交往挑明了来谈，为他们分析引导，教会他们以恰当的方式进行男女同学之间的交往，这样不“亡羊补牢”更好吗？

3.对学生要因材施教。一个班级体，不可能全部是差生，也不可能全部是好生。这就要求我们不可能“眉毛胡子一把抓”。教师应该“宽爱”后进生，更多的时候应该是尊重与鼓励，在工作中应尽可能捕捉他们身上的积极因素，使他们自觉向优秀学生转化。对于优秀学生教师的爱应该“严爱”的，要适时和适当的提醒与批评，对他们的定位应该更高。对于中等生，教师的爱应该是“博爱”的，中等生是班级的镜子，是班级的中间力量。他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面，针对这类学生的心理特点，教师应始终如一的尊重理解信任他们。

浅谈教师与学生相处的艺术 第5篇

在管理好班级的诸多因素中，师生之间的和睦相处和和谐融洽的感情的建立是其中的一个最重要的因素。那么，如何和学生相处呢？

首先，班主任应当深入地了解学生，要做深入细致的调查研究，具体而全面地了解和掌握他们的情况，做到心中有数，有的放矢，对症下药，从大量的调查材料中分析学生的情况。例如，对某一个学生的年龄（出生年月），父母的年龄和工作情况，家庭收入，姐妹兄弟排行，本人爱好、性格、学习成绩、身体状况、思想情况等诸方面，都应了如指掌，并做好学生档案。了解和研究学生可采取下列方法：

1、与任课老师座谈；

2、与学生座谈；

3、与家长联系；

4、翻阅有关书面材料；

5、个别谈话。

第二、班主任应当以身作则，为人师表，身教重于言教，班主任必须认清自己的地位，时时处处严于律已，凡是要求学生做到的，班主任都要率先垂范，凡是要求学生不能做的，班主任都要带头检点。只有这样，用自己的行为展示自己高尚的道德，才能树立崇高的威望，受到学生的尊敬，这是班主任和学生交朋友的首要条件。

第三、班主任应当有渊博的知识和丰富的管理经验。班主任作为班级的教育者、组织者、管理者和指导者，为了提高工作成效，指导学生的活动，就要懂得一些自己本学科以外的其它学科知识，劳动、生活方面的知识、音乐、舞蹈、文学、绘画、书法、体育等方面的知识，要使自己成为“多面手”。（班主任工作艺术)这样对学生的成长进步能产生一定的感染力，因为班主任的言行对学生有一定的潜移默化的影响，这种影响正是和学生交朋友的一个重要因素。

第四、班主任要尊重学生，信任学生，关心学生，爱护学生。掌握班级的主动权唯一的办法就是亲近学生，理解学生，与学生交朋友，与学生打成一片，让学生信任你，把你看成既是老师，又是他们的朋友，不是猫和老鼠的关系，而是大、小猫或大、小老鼠的关系，这样学生就会敞开心扉。例如：让学生轮流每人当一天班主任，处理当天的事务，开始时可以给学生出谋划策，互相讨论工作的方法，培养他们工作的能力。对于学生的工作成绩要给予肯定，尊重他们的意见和处理偶发事件的方法，这样也就缩小了老师和同学们之间的距离。

浅谈教师与学生相处的艺术 第6篇

1.沉默型上司: 你得学会从他的只言片语中找到他的要求以及他对你的评价.这就要求你在平时得多注意“少说话,多做事”.

2.挑刺型上司:这样的上司,很难让他说一个好字.而且就算你尽力了,并自我感觉良好,但他还是会随时提出来小缺点来.在他眼中,没有更好,只有最好.和这种上司相处,你得力求完美完美更完美.但事实上这是很不现实的.所以你在向他汇报一项工作的时候,尽量让他知道这是在他的带领之下完成这项工作的.有什么指点,一定会按领导的意思去办.

3.固执型司:在这种类型的上司手下做事,请记住一条,他发脾气的时候千万别吱声.等他说完了,你再说,我一定照您的要求去办.

4.外向型上司:能同这种上司相处,还算你比较幸运地.因为原则上这类上司一般不会给你不鞋穿.所以,你在尽力完成本职工作的时候,人用花很多时间去猜测上司是怎么样一个人,你该如何去做.因为一般他认为你做得不对的,他会随时提出来.

5.鼓励型上司:这种上司心怀一般是很宽阔的.就算是你一不小心犯了一个小错误,他会原谅你的.而且他还会适时地对你说:年轻人,慢慢来.如果哪次你做得还可以.他会说:不错!当然,你只有看他眼神,才知道他想表扬谁.

6.笑里藏刀型的上司:同这类上司相处,是一件非常令人头疼的事情.你除了小心翼翼做好他所交待的事情外,你还得留意分微笑背后的另一种含义.如果他说你“不错”,你可要当心.当然,这种上司还是很少的.

7.爱大声嚷嚷的上司:做这种上司的下属.必须要在他交待什么时候完成.怎么完成,要达到效果的时候,努力记好他所说的每一个字.如果你一个不留神.他会让全公司(单位)的人都知道你的办事能力如何如何``````当然,你工作出色,他还是会充当“播报员”这一角色的.因此这种上司一般来讲,是因为自己所抓的那一方面的工作做得很出色.所以,你一定要努力,努力再努力.

8.与你称兄道弟的上司:这种上司的观点是“,兄弟归兄弟,但工作是工作”.故你可以在除工作以外的地方揣摩他的想法.但当你真正犯了一些小错的时候,他还是会帮忙解围的.除非,他那句话是真的界限分明.

(注:以上说的是小错误,如果你真的犯了大错误的话,谁也帮不了你.你还得自己赔偿所造成的损失.还得有被炒鱿鱼的准备.不过一般不会有这种严重情况的发生)

总之:

与上司相处,不管是何种性格的上司,都必须做到了下几点:

1.少说话,多做事.

2.要让他充分地信任你,这个充分的信任是建立在充分交流的基础上的.目的是你要了解他,同时也要让他充分了解你!

3.当上司表达出与你不相同的意见时,你得仔细倾听.

4.服装得体

5.女职员尽量少在上司(男上司.女上司)面前化妆.

6.当你想称赞三十岁以上的女上司漂亮时,请用“有气质”这个词.当你想奉承男上司的时候.请对他说:在您手下做事,我学到了很多为人处世的道理.我愿意能多有这样的机会.

7.不管做什么事情都需要做汇报.最好能写个短小而又精悍的书面报告.如果不方便,可以用其他方式汇报.但请记住:书面优于口头.面谈优于电话,还有千万要记住先报告什么后汇报什么.还得讲清已做到领导交待的哪些要求,完成哪些任务等等.

8.善于运用上司这个资源.不管何种情况下,千万别得罪上司.除非你早已有了更高的去处.不然请谨记.因为上司无论从经验上,还是从人际关系上,都有得你运用.(注:如果你认为他在某些方面还没有你掌握的多.请你别忘了,为什么他是领导,而你只是他的下属.所以一定要虚心.)

9.在你认为自己的某一个想法比较成熟的时候,请采取一种你认为最委婉的方式向他说明你的想法.尽量能让他支持你.

10.不管什么情况下,哪怕是你的见解被上司采纳,你也千万不能到处嚷嚷这些本来是你的想法.请你记住,所有的想法最终会成为上司的决定,而且一切多是以他的名义发出的.所以,你的目的实际上已达到了.千万不能因此而愤愤不平.不然,连你向他诉苦的那人都会对你不屑一顾的.

与同事相处的艺术 第7篇

与同事相处应以礼相待彼此尊重

同事间应处处以礼相待，如见面时，应主动打招呼，最简单的方式就是微笑点头，同时道声“早”、“你好”之类的问候语等等。

与同事相处应保持适当的距离

所谓与同事要保持适当距离，主要是指要尊重他人的人格，尊重他人的物品以及尊重他人的工作，

如同事不在或未经允许的情况下，不要擅自动用他人的物品，如文件、电脑等等。

与同事相处应树立容纳意识，敢于承担责任

教师与学生相处的秘诀 第8篇

一、宽容

“比海洋广阔的是天空, 比天空更广阔的是人的心胸”, “金无足赤, 人无完人”, 作为教师我们完全可以用第一句话作为培养自身修养的基准, 以第二句话作为衡量学生的尺度。学生是孩子, 偶尔犯一些错误是不可避免的。不要说是孩子, 就是我们这些大人又有谁能保证自己永远不会犯错。所以, 当学生犯了错时作为教师的我们千万不要怒发冲冠, 要多站在孩子的角度分析, 要多从爱孩子的角度解决问题, 这样无论多严重的问题都会迎刃而解。宽容孩子, 爱孩子就是解决这类问题的最好工具。

只有懂得爱的人, 才会感受到爱, 只有付出爱的人, 才会收获爱, 也只有收获到爱的人才会去回报爱。前一段时间学校举行了“趣味运动会”, 我班的小选手们更是不甘落后, 在赛场上奋勇争先, 取得了一个个惊人的成绩, 自然也得到了一份份令人羡慕的奖品。我班有一个叫吴丹 (化名) 的女孩子也参加了比赛, 但由于对手较强, 再加上他不清楚比赛的规则, 导致名落孙山。当她看到别的同学捧着一件件奖品时产生了拥有一件的冲动。俗话说“冲动是魔鬼”, 于是为了满足虚荣心, 她把手伸向了别人, 这样我班就发生了一件令大家不愉快的事情———马凯 (化名) 的水彩笔找不到了。后来我从学生的言谈中发现了蛛丝马迹, 于是放学后我将她单独留了下来。我的猜测没错, 果真是她拿走了水彩笔。我没有惩罚她, 而是帮他将这件事情隐瞒了下来, 并告诉学生水彩笔是我拿的, 老师只是想跟你们开一个玩笑, 没想到闹得大家互相产生了猜疑。孩子们听了抿着小嘴笑了。这样既保护了孩子的自尊心, 又消除了孩子之间的猜测, 使这件事情得到了圆满的解决。当然, 我也不是让这件事情放任自流, 而是对他进行了语重心长的引导。现在笑容依然挂在孩子的脸上, 而且在她身上也再没出现过类似的事。孩子不但没有因为这件事背上负担, 反而与我的关系更加亲密了, 总喜欢在我的身边跑来跑去。

二、关注

每当看到学生一奔出校门就眉飞色舞地给家长描述学校生活的洋洋得意之情时, 那自豪劲比成人中了彩票还要兴奋。尤其是某天教师在学校对他的表现给予了肯定, 孩子们必将一出校门就会迫不及待、口若悬河地说个没完没了。可见, 教师对学生的肯定和关注对孩子的快乐成长举足轻重。

我班有一个叫徐晓萍 (化名) 的孩子, 他从小离开父母在爷爷奶奶身边长大, 从来没过过生日, 更不要说吃生日蛋糕了。一个偶然的机会我得知她从来没过过生日, 只有在父母给弟弟过生日时他才有机会感受过生日的快乐。如果说以前的孩子过生日是一种奢望, 那对于现在的孩子来说没过过生日则可以说有点天方夜谭。得知这个消息之后我将她的生日牢记在心, 甚至刻意写在纸上提醒自己一定要记住为他过一次生日。11月18日是她的生日, 在这天的班会课上我将我得知的故事讲给了孩子们, 大多数孩子都将眼睛睁得大大的, 似乎觉得这是不可能的事。当我提议大家为她唱一支生日歌时他的眼睛红红的, 激动的心情想必是没有人能理解的。虽然这个生日过得很平淡, 但对于孩子本人来说又是很不一般的, 甚至可以说是终生难忘的。

三、尊重

“尊重别人就是尊重自己”“老吾老以及人之老, 幼吾幼以及人之幼”这是许多人为人处世的准则。别看我们面对的学生小, 就轻易地认为对他们想说什么就说什么, 想怎么说就怎么说, 其实不然, 学生虽然小, 他们和成人一样需要他人的尊重。老师如果在与学生相处的过程中能够尊重孩子的感受, 尊重孩子的人格, 这种潜移默化的教育会成为一种无形的力量帮助教师在润物细无声中教育孩子, 甚至意想不到地产生比语言更大的力量。学生得到老师的尊重, 自然会尊重老师, 爱屋及乌由爱老师上升为爱老师教授的学科, 对教学起到无法估量的作用。

四、理解

理解是构筑师生良好关系必不可少的材料, 尤其是教师对学生的理解。“理解万岁”是许多人内心的真实呐喊, 学生也有这样的需求。

同样是徐晓萍这个孩子, 由于从小不在父母身边长大, 总觉得自己和父母之间有距离, 而且觉得如果自己犯了错误就会受到更加严厉的惩罚, 于是能隐瞒的就隐瞒, 能蒙混过关的就得过且过。起初我对他的不诚实非常懊恼, 但后来等冷静之后我才发现自己是多么得不成熟。经过深思熟虑之后, 我找到了她的妈妈, 与他交流了我的想法, 希望他在平时能对孩子多关心一点儿, 遇事多从孩子的角度考虑宽容一点儿, 缩小原本与孩子之间的距离。现在, 孩子比以前自信多了, 阳光多了, 诚实多了。

没有花的奉献, 哪有秋日的硕果累累;没有太阳的普照, 哪有生机盎然的世界。教师的职业不仅仅是教书, 更重要的是育人。只有我们时时处处为孩子着想, 与他们进行心与心的交流, 才能绘制出更加美好的明天。

参考文献