增殖范文（精选8篇）
增殖 第1篇
细胞增殖（第二课时）
1、学情分析
1）、认知基础：经过高一半个学期的学习，学生对生物学习有了一定的了解。而且作为高中生有了一定的自学能力，求知欲也较比初中强烈。高一前半个学期的学习，对本节只是有很强的铺垫作用，如细胞核——系统的控制中心，遗传信息的携带者——核酸及细胞膜的流动镶嵌模型等。但是认识还不深刻，经过本节课的学习可以更进一步的了解细胞的生命起始过程。
2）、前科学概念：由于这是微观方面的知识，很多学生对它存在误解。比如说学生可能认为细胞分裂就是一分为二，细胞直接断裂形成两个细胞，然后细胞会进行增长。在教学过程中会用自制教具向学生展示，用以改正学生的错误认识。
2、教材分析
本课题来源于高中生物《必修1——分子与细胞》（人教版）第六章 第一节 ,本课题为今后学习细胞的分化，衰老和凋亡，细胞的癌变及必修2的减数分裂作铺垫。
3、教学目标
1）、知识与技能目标
（1）、简述细胞增殖的方式。
（2）、准确说出细胞周期的概念及有丝分裂各时期的特点。
（3）、说出动植物有丝分裂的异同。
2）、过程与方法目标（1）、画出有丝分裂各时期的细胞及染色体、DNA的数量变化图。
（2）、能够用给定的材料制作临时装片，观察并辨认出细胞是处于哪个时期。
3）、情感态度价值观目标
（1）、认同细胞增殖的生物学意义。
（2）、树立结构与功能、局部与整体相统一的观点。
4、教学重难点
1）重点：有丝分裂各时期的特点及染色体、DNA、染色单体的数量变化。
2）难点：染色体、DNA、染色单体的数量变化。
5、教学策略
用自制平面教具演示有丝分裂各时期，再结合多媒体观看有丝分裂、无丝分裂动态变化，让学生能有一个直观感受。
6、课时安排
1课时
7、教学过程
导入：（2min）
同学们，通过上节课所学的内容，我们现在来回顾一下，什么是细胞周期？
生：连续分裂的细胞，从一次细胞分裂完成开始，到下一次分裂完成为止。
同学们，我们都知道细胞在进行分裂之前做了大量的物质准备，如DNA的复制、有关蛋白质的合成，那么这节课我们就来学习一下细胞是怎样进行分裂的以及在分裂过程中，细胞中发生的一些奇妙变化。
新知：（40min）
我们知道间期的染色质丝螺旋缠绕，缩短变粗，成为染色体。而每条染色体包括两条并列的姐妹染色单体，这两条染色单体由一个共同的着丝点连接着。（展示分裂期动态PPT，向学生说出染色体的条数=着丝点的个数，指引学生在观看PPT时注意染色体和DNA数目的变化）
分裂前期，核仁逐渐解体，核膜逐渐消失，从细胞的两级发出纺锤丝，形成一个梭形的纺锤体。这些过程都是动态的，是连续发生的，同学们，看一下书上的前期图片，它所能体现的是某一时刻的，现在，给大家展示动态图片（展示动态PPT）特点：核仁逐渐解体
核膜逐渐消失
染色体凌乱的分布在纺锤体中央
总结为一句话：“膜仁消失现两体” 接下来，进入分裂中期
先向学生展示PPT，与前期的染色体相比较，看染色体是不是数目比较清晰？形态比较稳定？
生：是
也因此，我们在做染色体的观察实验时，会选择中期的染色体。（指导学生看书上的图片，进行讲解）同学们看一下，着丝点的两侧是不是都有纺锤丝的附着？
生：是
在这里，纺锤丝所起的作用是牵引染色体运动，使染色体的着丝点排列在细胞中央的一个平面上。这个平面与纺锤体的中轴垂直，类似于地球上赤道的位置，(学习过初中地理知识，同学们可以想象一下)称为赤道板。（向学生说明赤道板实际上是不存在的，只是为了理解，而假想的）
因此中期的特点为
特点：染色体数目清晰，形态稳定
着丝点都排列在赤道板上
总结为一句话：“形定数晰赤道齐”
那么，同学们，分裂后期的变化有哪些呢？现在，我们来学习一下细胞周期中的分裂后期。
展示PPT，从图上，我们可以看到，每个着丝点分裂成两个，姐妹染色单体分开，成为两条子染色体，这时，我们任然可以看到着丝点处，有着纺锤丝的附着，那么这里，纺锤丝的作用是什么呢？
生：牵引
嗯，是的，子染色体在纺锤丝的牵引下移向细胞两级，这时，细胞的两极各有一套染色体（再次提醒学生注意染色体数目和DNA数目的变化）。也因此，这两套染色体的形态和数目是完全相同的，每一套染色体与分列前亲代细胞中的染色体的形态和数目也是完全相 同的。
特点：着丝点分裂，姐妹染色单体分开
染色体向细胞两极移动
我们可以归纳为一句话：“点裂数加均两极”
（PPT）当染色体到达两极后，染色体解螺旋为染色质，同时，纺锤丝也逐渐消失，出现新的核膜、核仁。核膜把染色体包围起来，形成两个细胞核，而赤道板位置出现一个细胞板，细胞板由细胞中央向四周扩展，形成新的细胞壁，这就形成了两个子细胞
特点：染色体、纺锤体消失
核膜、核仁重新出现
因此，可以总结为：“两消两现重开始” 向学生展示有丝分裂整个动态过程（PPT)
五、植物细胞和动物细胞有丝分裂的比较
1、相同点：过程基本相同
2、不同点：1）植物细胞是纺锤丝，动物细胞是中心体发出的星射
线。
2）、动物细胞分裂末期不形成细胞板，而是从细胞的中
部向内凹陷，最后把细胞缢裂成两部分。
3、有丝分裂的意义
通过刚才所学的内容，我们知道，亲代细胞的染色体经过复制（实质为DNA的复制）后是精确地分配到两个子细胞中。而细胞有丝分裂的重要意义正是在这里，亲代和子代之间保持了遗传性状的 稳定性。可见，细胞的有丝分裂对于生物的遗传有重大作用。
六、无丝分裂
简要介绍无丝分裂的定义：分裂过程中没有出现纺锤丝和染色体的变化。
展示动态PPT（蛙的红细胞的无丝分裂）作业：课后习题二的第2题
8、板书设计
第一节 细胞增殖(第二课时）
一、细胞周期
1、定义：连续分裂的细胞，从一次细胞分裂完成开始，到下一次分裂完成为止，为一个细胞周期
2、分裂间期
特点：1）、完成DNA的复制
2）、有关蛋白质的合成 结果：1）、染色体数目没变
2）、一条染色体形成两条姐妹染色单体 3）、DNA数量加倍
3、细胞分裂期各个时期的特点： 1）、前期：膜仁消失显两极 2）、中期：形定数晰赤道齐 3）、后期：点裂数加均两极 4）、末期：两消两现重开始
二、植物细胞和动物细胞有丝分裂的比较：
1、相同点：过程基本相同
2、不同点：1）、植物细胞是纺锤丝，动物细胞是中心体发出的星射
线。
2）、动物细胞分裂末期不形成细胞板，而是从细胞的中
部向内凹陷，最后把细胞缢裂成两部分。
3、有丝分裂的重要意义：
亲代细胞的染色体经过复制（实质为DNA的复制）后是精确地分配到两个子细胞中。
三、丝分裂的定义：
分裂过程中没有出现纺锤丝和染色体的变化。
增殖 第2篇
细胞的分裂
●教学过程
[课前准备]
教师准备一对染色体在有丝分裂过程中变化的模型剪贴图。如图6—1—2。
图6—1—1染色体的复制图6—1—2着丝点分裂，姐妹染色单体分开成两条染色体
学生用橡皮泥制作染色体的模型，以供上课用。
[情境创设]
教师：上节课我们观察植物细胞的有丝分裂，观察到的细胞是死的还是活的?为什么?
学生：是死的，解离的时候已经把细胞杀死了。
教师：为什么要对视野中的细胞进行计数?
学生：因为细胞已经被杀死，我们不能观察到细胞分裂的动态过程，只能用看到的视野中细胞的多少来说明细胞分裂的某个时期的长短。
教师：同学们回答得很精彩(掌声鼓励)。下面我们就一起来认识有丝分裂的过程。
[师生互动]
教师演示有丝分裂细胞周期的动画课件。
学生观察。
教师引导学生总结：
有丝分裂是真核生物进行细胞分裂的主要方式。细胞进行有丝分裂具有周期性。即连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成时为止，为一个细胞周期。一个细胞周期包括两个阶段：分裂间期和分裂期。
教师：同学们上节课的实验结果怎样呢?
学生：根据实验的计数，我们发现：细胞分裂间期的细胞最多，大约是其他各期细胞的8倍。
教师：非常好!引导学生观察课本p112表6—1不同细胞的细胞周期持续的时间(t/h)。在细胞周期里，哪一个时期长?
学生：细胞分裂间期。
教师：细胞分裂间期有什么特点呢?
教师和学生一起总结：从细胞在一次分裂结束之后到下一次分裂之前，是分裂间期。细胞周期的大部分时间处于分裂间期，大约占细胞周期的90%～95%。分裂间期为分裂期进行活跃的物质准备，完成dna分子的复制和有关蛋白质的合成，同时细胞有适度的生长。
教师：dna分子和蛋白质实际上是什么?
学生：染色质，也是染色体。
学生：用橡皮泥操作染色体的复制。
教师：用先剪好的剪贴图在黑板上贴出染色体复制图。如课前准备的图(一)。细胞分裂间期的活动是非常活跃的，它为细胞的分裂提供了物质的准备。这时候细胞核内染色体数目和状态如何?
学生：(1)染色体经复制成两条染色单体连于一个着丝点，形态为丝状，为染色质。见课本p113图6—4。
(2)染色体数目→与分裂前比较数目不变，但dna数目加倍。
教师：下面我们一起结合同学们上一节课的实验来分析细胞的分裂期。人们为了研究的方便，把分裂期分为四个时期：前期、中期、后期、末期。下面以高等植物为例，认识有丝分裂的过程。
学生：观察课本p112图6—2，课本p113图6—3。
教师：用flash动画演示细胞分裂的前期。这是什么时期?染色体有哪些变化?
学生：(1)细丝状的染色质高度螺旋化，形成染色体。(2)核仁、核膜解体、消失。(3)出现纺锤丝，构成纺锤体。
学生用橡皮泥操作染色质染色体，教师引导学生总结：
细胞分裂前期的特征：
(1)核膜、核仁解体消失。
(2)纺锤体和染色体形成。(两消失，两出现)
(3)每条染色体会分开成为两条姐妹染色单体，染色体排列无序。
教师：用flash动画演示细胞分裂的中期。这是什么时期?这个时期的明显标志是什么?(引导学生根据染色体形状、数目、位置归纳特点)共3页，当前第1页123
学生：(1)染色体形态固定，数目清晰，着丝点与纺锤丝相连。
(2)染色体数目→与前期、间期相同。
(3)染色体位置→染色体的着丝点排列在细胞中央的赤道板上。
教师引导学生总结：
细胞分裂中期的特征：
(1)染色体缩得最短、最粗。
(2)染色体有规律地排列在赤道板上。
教师：用flash动画演示细胞分裂的后期。这个时期又有什么特点呢?用剪贴图操作。
学生：用橡皮泥操作着丝点分裂，一条染色体中的两条姐妹染色单体分开成为两条染色体。
教师：要求学生数一数这时细胞核中有多少染色体，并与间期、前期、中期作比较。
学生：(1)染色体形态→每条染色体分开，无姐妹染色单体。
(2)染色体位置→移至细胞的两极。
(3)染色体数目→比间、中、前期加倍(因着丝点分裂加倍)。
教师引导学生总结：
细胞分裂后期的特征：
(1)着丝点分裂为二，姐妹染色单体分开成为染色体。
(2)染色体移至细胞的两极。
(3)染色体数目加倍，dna数目不变。
教师：用flash动画演示细胞分裂的末期。最后指导学生概括末期的特点，注意与前面各期对比。
学生：(1)染色体形态→染色质呈丝状。
(2)染色体数目→与间期、前期、中期细胞中相同。
(3)染色体位置→散乱分布在细胞核中。
教师引导学生总结：
细胞分裂末期的特征：
(1)染色体成为丝状染色质。
(2)核仁、核膜出现。(两出现，两消失)
(3)细胞板形成，将一个细胞分裂成两个子细胞。
(4)染色体数目和dna数目都恢复原样。
(5)大多数子细胞进入下一个细胞周期的分裂间期状态。
[课堂反馈]
教师：下面我们一起来探讨动物细胞的有丝分裂，其实动物细胞的有丝分裂与植物细胞的分裂是有很多相似之处的，现在我们一起来观察它们的异同。用多媒体课件演示动物细胞有丝分裂和植物细胞有丝分裂的过程，提醒学生对照观察、分析比较。
学生：通过对比图中各时期变化特征，找出动植物细胞有丝分裂过程的异同点;学习通过观察分析得出结论，由推荐生回答教师问题。
教师和学生：
(1)相同点：
a、动植物细胞分裂过程染色体变化规律，即各时期特征相同。
b、动植物细胞有丝分裂过程经染色体复制，然后平均分配到两个子细胞的结果是相同的。
(2)不同点：主要有两点。
银幕显示：
动植物细胞有丝分裂过程不同点
植物细胞的有丝分裂
动物细胞的有丝分裂分裂
分裂前期(纺锤体的形成)
由细胞两极发出许多纺锤丝，纵行排列在细胞中央，形成梭形的纺锤体
中心体复制形成两组中心粒，分别移向细胞两极，两个中心粒发出星射线，在两组之间的星射线形成纺锤体
分裂末期
在细胞赤道板位置形成细胞板，并向周围扩展形成细胞壁，将细胞质分成两部分——两个子细胞
不形成细胞板，细胞膜从细胞中部向内凹陷，最后将细胞质缢裂成两部分，其结果形成两个子细胞
学生：阅读教材p113最后一自然段。
教师：要求学生理解有丝分裂的特征、意义，并能回答问题。
银幕显示检测题：
细胞有丝分裂的重要特征是：亲代细胞的染色体_______后，________到两个子细胞中去。由于染色体上有________，因而在生物的__________之间保持了__________的稳定性。可见，
细胞的`有丝分裂对于生物的遗传有重要意义。
答案：经过复制平均分配遗传物质亲代和子代遗传性状共3页，当前第2页123
教师：除了细胞的有丝分裂，还有其他的分裂方式吗?
学生：减数分裂和无丝分裂。
教师：无丝分裂是最简单的分裂方式。进行无丝分裂的生物是不多的，通常是单细胞生物，特别是原生动物的生殖方式，例如草履虫、变形虫主要靠这种方式进行。无丝分裂在高等生物中也较普遍存在，而且是一种分裂方式。主要是高度分化的细胞，例如肝细胞，肾小管上皮细胞等。无丝分裂的过程如何，有什么特点呢?请同学们回答。要求学生阅读教材p114第二自然段。
教师：银幕显示：草履虫的无丝分裂图、蛙的红细胞的无丝分裂图。
学生：分裂过程中没有纺锤丝和染色体出现。
[教师精讲]
通过今天的学习，同学们深刻认识到每种植物细胞和每种动物细胞，在有丝分裂过程中，都有这样的共同特征：染色体经过自我复制，然后平均分配到两个子细胞中去，使每个子细胞核中都含有与上代细胞数目相同、种类相同的染色体。例如高等动物体组织中，已分化组织在不断丧失的情况下，不断地进行有丝分裂，就角化的皮肤而言，不断地发生上皮细胞的有丝分裂，以提供恒定的细胞供应，因此它的意义就在于保证了动物染色体上遗传物质的相对稳定，从而对保持生物体前后代遗传性状的稳定性起了很大作用。另外，细胞有丝分裂的知识也是研究生物遗传规律的必要基础。
[课堂小结]
本节课主要认识真核细胞有丝分裂的过程，落实有丝分裂过程中dna和染色体的规律性变化。如下：
含四条染色体细胞为例
细胞周期
比较项目
间期
分裂期
前期
中期
后期
末期
dna含量(个)
4→8(逐步复制)
8
8
8
8→4
染色体数(条)
4
4
4
4→8
8→4
染色单体数(条)
0→8
8
8
0
0
纺锤体
无
出现
最清
较清
消失
[布置作业]
1、p114的练习一基础题1～5。
2、以体细胞里含有4条染色体为例，画一个处于有丝分裂中期的植物细胞。
如何增殖人力资本 第3篇
对人力资本概念的阐述是人力资本理论的创立者、人力资本之父美国著名经济学家舒尔茨。其代表作为《论人力资本投资》。早在舒尔茨之前，西方经济学家亚当·斯密、萨伊和A·马歇尔等就提出过人力资本的思想，舒尔茨在1960年美国经济学年会上发表了题为“论人力资本投资”的演说，系统、深刻地论述了人力资本理论，开创了人力资本研究的新领域，并由此而荣获了1979年诺贝尔经济学奖。舒尔茨的人力资本理论有五个主要观点：
1.人力资本存在于人的身上，表现为知识、技能、体力(健康状况)价值的总和。一个国家的人力资本可以通过劳动者的数量、质量以及劳动时间来度量。
2.人力资本是投资形成的。投资渠道有五种，包括营养及医疗保健费用、学校教育费用、在职人员培训费用，择业过程中所发生的人事成本和迁徙费用。
3.人力资本投资是经济增长的主要源泉。舒尔茨说，人力投资的增长无疑已经明显地提高了投入经济奋飞过程中的工作质量，这些质量上的改进也已成为经济增长的一个重要的源泉。有能力的人们是现代经济丰裕的关键。
4.人力资本投资是效益最佳的投资。
5.人力资本投资的消费部分的实质是耐用性的，甚至比物质的耐用性消费品更加经久耐用。
在我们搞清楚如何增殖人力资本之前，我们首先需要搞清楚教育、培育与学习三者的关系。在21世纪知识型经济时代，社会、家庭、个人对教育投资的持续升温，企业培训频度的加大，越来越强调学习型组织和学习型社会的今天，人们对教育、培训和学习都投入了极大的热情。那么教育、培训和学习三者到底为何?笔者就三者之间的关系跟大家分享一下自己的感悟。
教育主要是指针对在校学生的素质培养，或者说是素质教育。不同的学位也就是素质内涵的程度不一样。具体体现在学位上，即学士学位、硕士学位、博士学位等。这些接受素质教育的学生们只能是具有很多的“知”，但是却不具备“行”。所以哪怕即使是硕士学位，甚至是博士学位的人刚刚步入职场，他们一样都是不会动手，不知道从哪里开始做，做到哪里才算结束。因为他们没有实践经验，所以他们仍然需要师傅带领着干。这就是素质教育的特点。但是，一旦这些具有高学历的人进入职场后，通过实践积累了丰富的工作经验，他们就可以做到举一反三，触类旁通，他们对事情的理解会非常深刻。著名的管理大师彼得·德鲁克曾经说过：“管理不在于知，而在于行”，他于1954年出版的管理学奠基之作《管理的实践》对这方面已有清楚完整的阐述!可见实践之重要!
培训主要是指组织对个人的一种培养和训练。也就是组织期望个人的绩效达到某种程度，因此对个人的技能进行训练，从而让个人掌握某种技能，提高个人的绩效，达到组织的要求和期望。对个人来说，培训在某种意义上是一种被动式的，就是个人被组织所要求和期望。因为是被动的!所以很多公司的培训效果并不佳，道理就在这里!培训是需要受训者在短期内掌握好相关技能，训练结束后，能够很快的投入到工作中去，从而提升绩效，为组织创造价值，所以具有很强的实践性(实战性)。所以请大家一定要注意，如果今后的培训中，碰到的老师只是天方夜谭式的跟你夸夸其谈，课堂上笑话连篇，讲故事引人入胜，大道理一大堆，但是，培训结束后回到公司，却是什么也干不了!这样的课程真的是没有必要去听。真正的培训是什么?就是学习优秀企业中的最佳实践模式是什么?行业内的最佳实践模式是什么?标杆企业的最佳实践模式是什么?要达成这些目标需要有哪些步骤?需要运用哪些工具和方法才能实现目标。这些工具和方法在不同条件下如何变化使用?真正学会这些工具和方法后，回到公司后去解决自己所碰到的实际问题。这才是真正意义上的培训。最好的培训是什么?是在职培训，也就是在职培训(On Job Training)。自己看书不如老师讲授课程，老师讲授课程不如老师用案例来分析更加吸引人，老师用案例来做分析又不如学员自己动手来得更快。所以古人说得好：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”!这是说我们要完整地掌握好一门知识，一定需要自己去亲自动手练习，方能学会到家。
学习是具有主动性的，这是学习与培训不一样的地方，是学习者自己主动地去理解学习消化某种知识，有一种内化的过程，就是将知识转化为自己的东西的。如果组织中的个人能够主动学习，这自然是一件好事情。但是，我这里想告诉朋友们的是：最好能够理解组织的发展方向和目标，当你用心来理解组织的未来的目标后，你就会清楚地了解组织内部存在的职业发展机会，再结合自己的职业生涯发展规划，来主动地增加这方面的知识，等到机会来临时，自己已经具备了这方面的知识，从而将组织发展跟个人发展有机结合起来，实现双赢，这才是最有效率最有价值的学习。苏州飞利浦电子有限公司人力资源部高级经理程洪波就是这样典型的成功例子!现在程洪波已经晋升为飞利浦灯具亚太区管理层发展/组织发展高级经理。所以知识越多越能增加个人竞争力。特别是当前世界性的金融危机情况下，很多培训公司推出的课程价格比平时更加低廉。公司经济效益较好时，大家都忙于手头上的工作。我认为当前情况下正是我们提升个人竞争力和储备各种能力的最好时机。当经济效益恢复正常时，我们正好将能力释放出来了。因为潮水涨起来的时候，你是捡不到贝壳的，只有潮水退了，你才能捡到贝壳!但是，我在这里仍需要提醒的是：当你不能理解组织的发展目标，你又投入了很多精力和成本来学习某些专业知识，也有可能你掌握了很多的知识，在组织中这些专业知识有可能较长的时间内都用不上，这样就使一种浪费了，最后的结果是会让人很沮丧的。所以学习最好能将组织与个人职业发展相结合!
作为一名现代人，我们必须明确，我们所掌握的知识只有一个唯一的目的：使用它，利用知识创造效益，利用知识帮助我们的生活更美好。正所谓：知识改变命运，学习成就未来!
对知识的学习、理解与掌握可以分为三个层次：
第一层次：我知道，就是我了解知识的内容，懂得理论。一个会计专业的本科大学生可以说他对会计学知识有所了解，因为教科书上和实习会让他对会计财务方面有一定的掌握。这个阶段一般掌握的都是理论知识(显性知识)。
第二层次：我会用，能将手中知识运用于实际工作中。从第一个层次到第二个层次是一个飞跃。一个会计专业的大学生经过在财务部门是实习了一段时间后，就可以按照书上教的方法做些简单的财务报表工作。在这个阶段会积累一些经验、技能和教训(隐性知识)。
第三层次：对知识我不仅会用，而且可以在不同的环境和条件下进行情况灵活运用，将知识的运用做到游刃有余。在这个阶段知识已经成为个人的一部分，个人关于某个专题的隐性知识甚至比显性知识还要多，只有到了这个阶段才能说对知识彻底掌握了，具备丰富的经验了!
学习到理论知识后，接下来最重要的工作就是知识的利用和在知识的利用中创造新的知识，这种能力才是企业和个人的核心竞争力之所在。
如何增殖人力资本?就是通过教育、培训和学习这几种途径来实现的。人力资源所拥有的知识、经验、技能、个性、内驱力、团队意识、学习力与创造力等各种因素通过个体的积极整合，并内化成为自己所有的，能够通过教育、培训和学习这几种途径从而不断地增殖。这是一个学习、培训、内化交叉的过程。
例析细胞增殖 第4篇
例1 下列关于细胞周期的叙述，正确的是（ ）
A．成熟的生殖细胞产生后立即进入下一个细胞周期
B．机体内所有的体细胞处于细胞周期中
C．抑制DNA的合成，细胞将停留在分裂期
D．细胞分裂间期为细胞分裂提供物质基础
解析 细胞周期具有一定的适用范围，只有连续分裂的细胞才具有细胞周期，分为分裂间期和分裂期。分裂间期为整个细胞周期的准备时期，主要进行DNA分子的复制和有关蛋白质的合成，为分裂期提供物质基础。成熟的生殖细胞是经减数分裂产生的，产生后不再进行细胞分裂。
答案 D
点拨 细胞周期是连续分裂的细胞才具有的。具有细胞周期的有：发育的受精卵、形成层细胞、分生区细胞、生发层细胞、动物干细胞。特别注意高度分化的细胞、精子、卵细胞没有细胞周期。细胞周期常见的表示方法如下表：
[方法名称&表示方法&说 明&扇形图& [A][B][C]&A→B→C→A
为一个细胞周期&直线图& [a b c d]&a+b或c+d
为一个细胞周期&坐标图& [a b c d e][DNA含量] &a+b+c+d+e
为一个细胞周期&柱形图& [A][B][C][2C][4C][细胞数] [DNA相对含量] [A][B][C][2C][4C][细胞数] [DNA相对含量] &此图可判断复制前、复制时和复制后所占时长的比例&]
二、细胞器在有丝分裂过程中的作用
例2 在高等植物细胞有丝分裂过程中，下列直接参与活动的细胞器有（ ）
A．高尔基体和核糖体
B．高尔基体和中心体
C．叶绿体和中心体
D．中心体、高尔基体和核糖体
解析 高尔基体与细胞的有丝分裂有关，在植物细胞有丝分裂的末期形成细胞壁时，高尔基体要参与活动；在有丝分裂过程中，有蛋白质的合成，所以有核糖体的参与。低等植物的中心体与纺锤体形成有关，高等植物无中心体。
答案 A
点拨 与细胞有丝分裂有关的细胞器及相应的生理作用如下表：
[细胞器名称&细胞类型&时期&生理作用&核糖体&动物、植物&整个时期，但主要是间期&各种蛋白质（组成染色体的蛋白质和细胞内的蛋白质）的合成&中心体&动物、低等植物&前期&纺锤体的形成&高尔基体&植物&末期&细胞壁的形成&线粒体&动物、植物&整个时期&提供能量&]
三、DNA和染色体数目曲线图
例3 处于有丝分裂过程中的动物细胞，细胞内的染色体数（a）、染色单体数（b）、DNA分子数（c）可表示为如图所示的关系，此时细胞内可能发生着（ ）
[a b c][数量(个)]
A．中心粒移向两极 B．着丝点分裂
C．细胞板形成 D．DNA分子进行复制
解析 符合此图的时期有间期、前期、中期。A项中心粒移向两极，为前期。D项错是DNA分子进行复制是在间期。B项错是着丝点分裂就不可能有染色单体存在。C项错是细胞板形成就是细胞分裂末期更不可能有染色单体存在。
答案 A
例4 下图是表示某生物有丝分裂过程中核DNA含量变化的曲线，下列关于曲线各段的描述不正确的是（ ）
[A B C D E][a][b][c][d][e][f][细胞周期][DNA含量][4N][2N]
A．若E表示的是分裂末期，则e段的核DNA含量和c、d段的相同
B．若B到E是分裂期，则b段是DNA复制时期
C．若A是分裂间期，B到E是分裂期，则ab段比cf段经历的时间短
D．若A到E是一个完整的细胞周期，则c段表示的是分裂前期
解析 末期e段的核DNA含量与前、中期相同。间期占细胞分裂时间的90%~95%，故b一定比c、d、e、f之和时间还要多的多。
答案 C
点拨 有丝分裂中DNA、染色体、染色单体、每条染色体上DNA含量变化曲线如下：
[k][j][i][末期][时期] [染色体数][4N][2N] [间期][前期][中期][后期][f][h][g] [末期][时期] [e][c] [a][b][DNA含量][4C][2C] [d] [间期][前期][中期][后期] [时期][末期] [染色单体数][4N][2N] [间期][前期][中期][后期] [m][n][o][l][末期][时期] [t] [每条染色体上DNA含量(个)][4N][2N] [间期][前期][中期][后期][p][q][r][s] [O][O][O][O]
上述四种曲线共性规律包括：a→b、l→m、p→q的变化原因都是DNA分子复制；g→h、n→o、r→s变化的原因都是着丝点分裂，姐妹染色单体分开，形成了染色体；c→d，r→s的变化很相似但时期不同；染色单体在细胞周期中的起点为0，终点也为0。
1．下列关于细胞周期的说法，不正确的是（ ）
A．细胞周期的大部分时间处于分裂间期
B．细胞周期是一个与代谢有关的过程，温度越高所需要的时间越长
C．细胞的种类不同，一个细胞周期的时间也可能不相同
D．一个细胞周期是指连续分裂的细胞从一次分裂完成开始到下次分裂完成为止
2．用光学显微镜观察植物细胞有丝分裂，下列叙述正确的是（ ）
A．一般用洋葱鳞片表皮细胞为实验材料
B．实验材料需要用醋酸洋红液解离
C．解离后的实验材料在高倍镜下可观察到细胞内原生质流动
D．从低倍镜转到高倍镜，视野中的细胞数目将减少
3．下图是某同学绘出的某高等植物的细胞分裂图像。其中错误的是（ ）
A．a和b B．c和d
C．b和d D．e和f
4．下图表示洋葱根尖细胞有丝分裂各阶段细胞核中DNA和细胞质中信使RNA含量变化。下列有关说法正确的是（ ）
[细胞周期][分裂期][分裂间期][相对含量][细胞核DNA][细胞质mRNA] [a b c d e]
A．该细胞最可能是根尖成熟区细胞
B．本实验的研究方法最可能是同位素标记法
C．细胞中一条染色体（质）上有2个DNA分子的时期是d和e
D．在分裂间期中心体复制形成4个中心粒
5．下列关于细胞增殖的表述正确的是（ ）
①二倍体动物体细胞有丝分裂后期，细胞每一极均含有同源染色体 ②二倍体动物体细胞有丝分裂后期，细胞每一极均不含同源染色体③二倍体生物体细胞有丝分裂过程中，染色体DNA与细胞质DNA平均分配④二倍体生物细胞质中的遗传物质在细胞分裂时，随机地、不均等地分配
A．①③ B．①④
C．②④ D．②③
6．下列关于植物细胞有丝分裂过程的叙述，不正确的是（ ）
A．在分裂间期，染色体复制，DNA含量加倍
B．在分裂后期，着丝点分裂，染色体数目加倍，DNA含量也加倍
C．在分裂中期，染色体的形态和数目最清晰
D．在分裂末期，细胞复制后的染色体平均分配进入子细胞中
7．下图是细胞有丝分裂几个时期的示意图，分析以下叙述不正确的是（ ）
A．②期与③期细胞内染色体数目相等
B．④期的体细胞有4条染色体
C．①期的细胞内含有4条染色体
D．③期是观察辨认染色体形态和数目的最佳时期
8．番茄根的分生区细胞不断分裂使根向远处生长，在分裂过程中不会出现的是（ ）
A．细胞分裂间期，中心体的两个中心粒各自产生一个新的中心粒
B．细胞分裂中期，染色体形态较固定、数目较清晰
C．细胞分裂前期，核膜和核仁逐渐消失
D．细胞分裂末期，高尔基体参与细胞壁的形成
《细胞增殖》说课稿 第5篇
一、说教学目标
1.知识目标：要求学生掌握细胞分裂对于生物体维持一切生命活动和延续种族的意义，了解细胞分裂的三种方式，掌握细胞有丝分裂的过程和各时期的特点及其各时期染色体、DNA数目变化的规律，掌握动植物细胞有丝分裂的异同，深刻理解有丝分裂对于生物的生长、发育和遗传具有的重要意义。
2.能力目标：通过观察植物细胞有丝分裂的实验，着重培养学生观察问题、分析问题和动手实验操作的能力，增强学生的感性认识，让学生学会使用高倍显微镜及绘制生物学图的方法。
3.德育目标：通过观察和实验，让学生学会从微观把握生物体的变化和细胞增殖，进一步认清和反对“神创论”，树立辩证唯物主义的运动观、发展观。
二、说教学内容
1.本节内容的地位：本节内容是《生命的基本单位——细胞》一章的第二节，前一章介绍了《生命的物质基础》，本章的第一节又介绍了细胞的结构和功能，本节讲细胞的增殖，这样安排具有逻辑性，学生只有在了解细胞的化学成分之后，才能更好理解细胞的结构功能和各项生命活动，最后的细胞增殖的教学，才能让学生理解细胞就像一个生物体一样，要经过生长、衰老、死亡的阶段，从而理解细胞分裂是生物体生长、发育、繁殖的基础，同时，本节知识是学习减数分裂和遗传基本规律的知识基础。
《细胞增殖》教案 第6篇
【知识】：简述细胞的生长和增殖的周期性(了解)
概述细胞有丝分裂的过程(理解)
描述细胞的无丝分裂(了解)
【技能】：模拟探究细胞大小与物质运输的关系，探讨细胞不能无限长大的原因。
二、教学重难点：
细胞生长和增殖的周期性;真核细胞有丝分裂的过程(重点)。真核细胞有丝分裂过程中，各个时期染色体行为和数目的变化，以及DNA数量的变化(难点)。
三、教学用具：
PPT幻灯片、探究活动的VCD或者实验材料
四、课前准备：
五、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
(一)引入：问题探讨
问题探讨：展示图片，提出问题，不同生物体体积的差异主要是由于细胞数量造成的，还是细胞体积造成的呢?引导：如果大象的体积是老鼠的1万倍，大象的细胞也是老鼠的一万或者几千倍吗?引导学生得出结论(例外：人的神经系统的发育，主要是由于细胞体积的变化)
进行思考和讨论，发表观点。在教师引导下，得出结论，多细胞生物个体的差异，主要是由于细胞数量的差异。
(二)探究活动：细胞不能无限长大的原因
提出问题：为什么细胞的体积不能无限增大?先从两方面引导，如果细胞体积过大，细胞内的物质运输速度会减慢;细胞体积过大，细胞核的调控能力会减弱
进行探究活动。设定情景，设细胞为正方体，边长本别是3微米、2微米、1微米，引导学生计算3种情况中，细胞的表面积和体积之比。进一步以实验的方式进行探究。以问题引导学生进行探究：氢氧化钠溶液和含有酚酞的琼脂块之间的有什么关系，作用是什么?实验现象说明了什么?
分析细胞为什么不会无限变小的原因。培养学生批判性思维。
思考问题，师生进行谈论
学生进行计算，初步得出结论，体积越大，相对表面积越小。
学生进行实验，并得出结论
(三)细胞增殖：间期
细胞周期概念：细胞分裂活动具有周期性，什么是周期性?提出问题，细胞分裂后会造成细胞内物质，特别是细胞核内遗传物质的减少吗?说明细胞周期分为物质准备和细胞分裂两个阶段。过渡到分裂间期。
间期和分裂期经历时间的比较，得出结论：间期的时间远远长于分裂期。分裂间期的概念;细胞间期细胞的生命活动：强调DNA的合成和相关蛋白质的合成(染色体的复制)——回顾染色质的组成(DNA和蛋白质)，用板画形式描述染色质丝的复制。
引导学生思考：分裂间期的生理意义是什么(遗传物质的复制)、分裂期的生理意义是什么(遗传物质的平均等分)
思考问题，作出反应。
观察分裂间期和分裂期时间比例图，得出结论。
教学项目
教师活动
学生活动
(四)细胞增值：分裂期
播放动画，让学生对细胞分裂的动态过程有感性的认识。
前期：展示图片，比较间期和前期的变化：染色质螺旋，染色体出现，纺锤体出现，核仁、核膜消失。归纳为“两出现两消失”展示图片，明确姐妹染色单体、染色单体、染色质、DNA、着丝点等名词的概念和之间的关系。
中期：展示图片和引导性填空题，指导学生观察和阅读，说出中期细胞所进行的生理活动，强调染色体的运动
后期：展示图片和引导性填空题，指导学生观察和阅读，说出后期细胞所进行的生理活动，强调染色体数目的变化。
末期：展示图片和引导性填空题，指导学生观察和阅读，说出末期细胞所进行的生理活动，归纳为两消失三出现。
再次播放植物细胞有丝分裂动画，进行巩固。
展示动物细胞和植物有丝分裂图片，以问题引导学生观察两种细胞有丝分裂的差异：动物细胞纺锤体的形成以及细胞质分裂的方式。
完成引导性的填空题。
阅读课文，完成填空，并对中期的特征进行表达。
阅读课文，完成填空，并对中期的特征进行表达。
阅读课文，完成填空，并对后期的特征进行表达。
阅读课文，完成填空，并对末期的特征进行表达。
观察图片，进行讨论和阅读。回答问题。
以表格形式，对有丝分裂过程中，染色体形态、染色体数目、着丝点数目、染色单体数目、DNA分子数目等进行对比。并对染色体数目、DNA分子数目，染色单体数目作出变化曲线。
有丝分裂的意义。(把概念拆开，细化，联系有丝分裂的间期和分裂期，帮助学生记忆和理解。
在老师的引导下，完成表格。
(五)无丝分裂
无丝分裂的实例、过程。强调没有出现染色体(不等于没有染色体)和纺锤体。
(六)相关练习
细胞增殖的过程？ 第7篇
细胞增殖是生物体的重要生命特点，细胞以分裂的方式进行增殖。单细胞生物，以细胞分裂的方式诞生新的个体。多细胞生物，以细胞分裂的方式诞生新的细胞，用来补充体内衰老和死亡的细胞;同时，多细胞生物可以由一个受精卵，经过细胞的分裂和分化，最终发育成一个新的多细胞个体。必须强调指出，通过细胞分裂，可以将复制的遗传物质，均匀地分配到两个子细胞中去。
意义：细胞以分裂的方式进行增殖，细胞增殖是生活细胞的重要生理功能之一，是生物体的重要生命特点。细胞的增殖是生物体生长、发育、繁育以及遗传的基础。
玉露增殖培养试验报告 第8篇
玉露的幼嫩花茎。
2 试验方法
2.1 无菌材料的获得
将选取的玉露幼嫩花茎小心剥去苞叶, 先用适量的洗洁精清洗, 倒去洗涤剂, 然后流水冲洗2h。在超净工作台上用75%的酒精浸泡60s, 无菌水冲洗2~3次后, 再用0.1%Hg Cl浸泡3~5min, 并添加1滴吐温;然后用无菌水冲洗4~5次。将消毒后的材料置于无菌盘内, 剪切成1cm左右的小段, 放入无菌锥形瓶中封好瓶口备用。
2.2 培养基的筛选
以MS基本培养基为基本培养基, 在多次试验的基础上, 确定诱导培养基:MS+NAA0.1mg/L+6-BA 1.0mg/L;增殖培养基:MS+6-BA0.5mg/L+NAA 0.2mg/L;生根培养基:1/2MS+NAA0.25mg/L, 以上培养基均添加3%的蔗糖, 6%的琼脂, p H5.8。
2.3 培养条件
培养温度 (25±2) ℃, 光照强度2000~3000Lx, 光照时间12h/d, 大约15~25d后, 试管中接种的外植体就可以膨大, 形成愈伤组织。愈伤组织的形成标志着接种的外植体的生长状态已脱离分化状态, 开始重新恢复分生能力。愈伤组织形成1周后, 就可将愈伤组织转管进行继代培养或分化培养。
2.4 愈伤组织继代培养
将愈伤组织在接种室无菌环境下, 从玻璃瓶中取出, 用镊子和解剖刀清除附着在愈伤块上的培养基, 直到愈伤块上无残留培养基为止。然后用解剖刀将愈伤组织切成小块, 再接种到愈伤组织诱导培养基的玻璃瓶中, 在与诱导愈伤组织相同的培养基下继续培养。几天后, 玻璃瓶中的小愈伤块即可逐渐长大。通过愈伤组织的继代培养, 原来接种的1个玉露茎尖组织可以繁殖出大量的新组织, 这些新材料可用于分化培养。
2.5 愈伤组织分化培养
在无菌环境下, 将愈伤组织从玻璃瓶中取出, 用镊子和解剖刀剔除组织上的培养基, 并切成小接种块接种到分化培养基的玻璃瓶中, 分化培养的条件和愈伤组织培养相同。大约30~50d后, 愈伤组织就可以分化出芽, 并长出新叶片。当幼苗分化出一定数量或长到一定高度后, 将这些小幼苗在无菌室取出, 进行下一步的生根培养或重新诱导分化。
2.6 诱导生根培养
当玻璃瓶中幼苗的叶片长到3cm左右时, 将幼苗在无菌室取出, 放入生根培养基玻璃瓶中培养, 培养条件与分化培养相同。大约半个月左右, 幼苗便可以生根。
2.7 炼苗
幼苗具有2~3条根, 根长1~2cm时, 幼苗的形体已显健壮, 便可将幼苗取出转移至温室或塑料大棚内。用清水清洗附在幼苗根上的残留培养基 (注意:一定要清洗干净, 否则会导致烂根) 。将洗干净的幼苗整齐地排好, 用清水喷湿, 在温度15~25℃、湿度60%~80%的条件下炼苗24h, 也可视情况而定缩短为12h。当幼苗茎叶颜色加深, 根系颜色变为黄褐色并延长、伴有新根长出时表示炼苗成功。
2.8 移栽
炼苗后, 将幼苗进行移栽。先在由蛭石组成的驯化苗圃中进行驯化, 每天定时给幼苗喷施培养液和清水, 大约15~20d后, 便可移栽至基质以过筛的沙壤土︰草粪=2︰1的苗圃中。根据幼苗大小在苗圃中划出深1~3cm的小沟, 深度以叶片不接触基质为宜, 株距以苗不相互接触为宜, 以细雾状喷水, 基质表面不积水为度。成活率达90%以上。
3 结果分析
3.1 丛生芽的诱导
把2~3cm的玉露幼芽接种于6种不同增殖培养基内, 20d基部变黑, 出现淡黄色幼芽原基, 30d以后发育成芽, 50d左右可以分切, 进行继代培养。表1为接种50d的结果。结果表明, 玉露分化增殖培养中, 以MS为基本培养基, 添加6-BA浓度1.0mg/L, NAA 0.5mg/L为宜, 丛生芽多而壮, 是玉露最佳的分化增殖培养基, 单芽增殖了17个, 苗高为5.2cm, 6号培养基的幼苗有玻璃化现象。
3.2玉露生根培养 将丛生芽分切成单芽, 接种于6种培养基内, 每瓶接种4个芽, 每种培养基接种30瓶, 并观察其生根情况。在接种后10d、15d、50d观察玉露生长发育情况。结果表明, 3号和5号培养基生根最快, 4号培养基生根最晚;1号、2号、3号培养基苗长势一般, 4号、5号6号培养基苗较键壮。说明玉露生根培养要求营养元素以MS为宜, 1/2MS表现营养不足, 添加生长素NAA的浓度不宜超0.3mg/L较好, 浓度过高会抑制根的分化生长。最佳的生根培养基为1/2MS+6-BA 0.1mg/L+IBA 0.2mg/L, 接种10天生根率达86%。
3.3 移栽后的管理
苗床基质保持湿润, 避免积水, 以防烂根。每月施1次腐熟的稀薄液肥和0.1%多菌灵混合液。施肥时注意肥水不要溅到叶上, 否则会形成斑点, 影响观赏。夏季高温时植株呈半休眠状态, 生长缓慢或停滞, 可移至通风、凉爽处养护, 避免暴晒和长期淋雨, 不可浇水过多, 停止施肥。玉露对光线较敏感, 若光照较强会导致叶片生长不良呈浅红褐色;栽培场所太过于荫蔽, 又会造成株形松散、不紧凑, 叶片透明度变差;在半阴处生长的植株, 叶片相对会比较肥厚、饱满, 透明度也会增高, 因此可以放在光线明亮, 无直射阳光的地方进行养护, 入秋天气凉爽后可恢复正常的肥水管理。冬天要求充足的光照, 如果最低温度不低于13℃, 可以继续浇水, 让植株生长, 但是不要施肥。
4 讨论与结论
玉露分化增殖培养中, 以MS为基本培养基, 添加6-BA 1.0mg/L, NAA 0.5mg/L为宜, 丛生芽多而壮。
玉露较易生根, 有无激素均能长根, 但生根的快慢和多少各不相同。试验结果表明, 玉露生根培养以MS为基本培养基, 1/2MS表现营养不足, 添加生长素NAA的浓度不宜超0.3mg/L, 过高抑制根的分化生长。最佳的生根培养基为1/2MS+6-BA 0.1mg/L+IBA 0.2mg/L, 接种10天生根率达86%。玉露试管苗移栽基质以过筛的沙壤土︰草粪=2︰1为宜, 栽后少浇水并遮荫, 移栽成活率达90%以上。
参考文献
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