心理咨询室来访者

2024-06-02

心理咨询室来访者（精选6篇）

心理咨询室来访者第1篇

心理咨询室来访者须知

一、心理咨询室是学校组织实施心理健康教育和心理咨询工作的专门机构，由学校德育处负责管理。

二、本室服务对象是全体在校师生，实行免费服务。

三、为了方便管理和后续的跟踪咨询服务，需要把来访者的真实姓名、所在班级、联系方式登记在案，这些个人资料只用于心理健康咨询室的存档，不会透露给其他单位和个人。

四、本室为来访者保守秘密，来访者如不愿暴露本人身份，可以匿名或以假名代替。

五、一般情况下心理咨询不可能一次就会取得明显的效果或者彻底解决问题，它是一个持续的过程，来访者须对心理咨询老师的工作应充满信心与信赖，这是心理咨询获得成功的关键。

六、心理咨询是当事人与咨询师之间的一种专业性的人际互动，其效果产生于与咨询师的信赖关系之中，因此任何成功的心理咨询都需要当事人与咨询老师的直接交流（电话或者面谈），因此不可以代替别人咨询。

七、来访者应尊重工作人员，不得无理取闹或纠缠。来访者应明确需要咨询的主要内容，并愿意在心理咨询老师的帮助下努力调节自己的心理状态。如果对咨询效果不满意时，可以提出终止咨询。

八、来访者可预约时间，也可直接到学校心理咨询室。预约时间确定后请准时到达。

九、每次咨询时间以30-50分钟为一个单位。来访者缺乏诚意或不负责任，心理咨询老师可随时终止咨询工作。

心理咨询室来访者第2篇

时间：2010年9 月10日地点：办公室辅导老师：许小丽学生姓名蒋正聿班级高一（1）性别女年龄 16 辅导缘由：

该生初次住校，很不适应学校寄宿生活，很难跟上学校的学习、生活节奏，很苦恼，也很迷茫。初步分析：

该生处在由初中到高中的心里“断乳期”，还沉浸在初中的生活中。辅导过程：

首先让该生倾诉自己开学后遇到的种种困难和自己内心的苦恼，然后把其他同学在随笔本中反映出的问题给她看，让她充分意识到她所遇到的困难绝对不是个别现象，也不是她一个人的问题，而是绝大多数人必然会有的经历。在此基础上对她进行引导，帮助她逐一解决生活和学习上遇到的种种困难，让她明确自己的奋斗方向。

辅导效果：

该生在心理辅导后很快调整了自己的心理状态，并且逐步适应高中寄宿生活。辅导感悟：

授之以鱼，不如授之以渔。只有教给学生正确面对和解决问题的办法，才能根本上改变。班级心理辅导记录表

时间：2010年11月12日地点：小教室辅导老师：许小丽学生姓名梅一民班级高一（3）性别男年龄 16 辅导缘由：

该生家庭富有，从小生活由父母包办，生活自理能力很差，很难适应学校生活，心里上对父母依赖性很强。初步分析：

父母的溺爱导致该生独立生活能力的欠缺。辅导过程：

邀请父母来校，与他们交流孩子如何度过高中生活，并且和该生一起分析面临的困难，以及怎样解决这些困难。告诉学生人生之路总要靠自己去跋涉，任何人不能陪伴自己一辈子，因此必须学会自立自强。

辅导效果：

该生父母意识到了自己溺爱带来的后果，开始正确对待孩子。该生也意识到了独立生活能力的重要性，开始试着自己去面对和解决遇到的困难。

辅导感悟：

父母是孩子的第一任老师，雏鹰总是要自己去飞翔的。班级心理辅导记录表

时间：2010年9 月8 日地点：办公室辅导老师：徐红芬学生姓名黄梦超班级高一（4）性别男年龄 16 辅导缘由：

该生初中非常优秀，但中考严重失利，最后以择校分数进入省前中，难以面对同学的冷嘲热讽，于是心里相当烦躁，喜欢与同学、老师顶撞。

初步分析：

中考的失利，让他经受了残酷的打击，曾经的优秀，如今的平凡，心里严重失衡，于是便用极端的方式表现出来。辅导过程：

先让该生讲述与老师发生冲突的经历及自己的感想，然后让他谈谈开学后的表现。老师帮助他分析这种现象产生的根源在于一帆风顺的他没有经历过较大的挫折，心里抗挫能力差。同时也与父母交流，引导家长正确对待孩子的成绩，让孩子感受到父母的真爱。

辅导效果

该生主动向老师表达了真诚的歉意，同时开始正确面对同学的议论，意识到只有实力才是真正的证明。辅导感悟：

90后孩子是草莓一族，需要增强他们的抗挫折的能力。班级心理辅导记录表

时间：2010年11月26日地点：办公室辅导老师：徐红芬学生姓名毛逸峰班级高三（1）性别男年龄 18 辅导缘由：

该生迷恋于课外书，作业常常不能主动完成。初步分析：学习缺乏明确的目标，缺乏自觉性，不能充分安排自主学习。辅导过程：

首先与该生交流读了哪些课外书，有哪些深切的体会。其次交流读课外书与学习的关系，谈谈课外书的利弊，让他充分意识到“开卷并非都有益”，然后明确规定读课外书的类型及读书的时间，并且每个月要交一篇读书笔记，让他有意识地去读健康有益的图书。

辅导效果：

心里辅导过后，孩子能正确处理读课外书与正常学习之间的关系。辅导感悟：

解决问题的办法在于导而不是堵。班级心理辅导记录表

时间： 2010 年 9 月 20 日地点：高一语文办公室辅导老师：周君学生姓名王源班级高一（5）性别男年龄 17 辅导缘由：

意志薄弱，不愿学习。上课注意力不集中，不动脑筋，学习成绩退步。初步分析：

在学习中遭多次失败，就产生了厌学心理，认为功夫花了，没有用，不如不出力；犯了错误受到老师教育后，有时有悔改之意，想振作精神奋发向上，但是由于他们自制能力差，一遇到小小的挫折就有可能知难而退，坚持不了几天时间便又故态复萌了，长期如此，就自己放弃自己，听之任之了。

辅导过程：

我清楚地了解他的的智力状况、学习基础、学习习惯、意志品质、家庭情况等因素；除了主动找他谈天聆听外，还不放弃平时的细微观察，准确诊断出根源所在。为了去除他的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈，让他帮我送作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬。自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经常与家长沟通，详细地分析了他在校的表现及原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。

辅导效果：

慢慢开朗，学习有动力，也有进步。辅导感悟：

缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些自信心不足的人，我们要给予更多的多关爱，让她们感到：“我能行。”“我是最棒的。

班级心理辅导记录表

时间： 2010 年 10 月 21 日地点：高一语文办公室辅导老师：周君学生姓名袁恬班级高一（5）性别女年龄 17 辅导缘由：

在课堂上不敢回答老师提出的问题，一回答问题就脸红，结结巴巴，总是担心回答不对大家会笑话。从小就胆小，独来独往，甚至与同桌都很少交流，人际关系欠佳，很少参加集体活动。

初步分析：

该生父母在外打工多年，很少回家，小学、初中时都主要和祖父母居住，但与祖父母之间的交流很少，放学后刘某经常一人独自呆在房间里。刘某缺乏大人的关心，很少参加集体活动，缺少锻炼，造成了性格孤僻，胆怯的心理。于是不愿主动与人交往，对同学冷淡，不多理睬，伙伴们也不敢与他接触，所以人际关系不佳。

辅导过程：

鼓励多与人交谈：做到有话就说，有事就谈。做自己感兴趣的事，多与老师交谈，说出自己的心理话，教师并与他制定出改变胆怯的心理计划。参与课外活动：带他参与课外活动，并且让他担任一个角色。如由一个普通的参与者到当协助主持人，或者由协助主持人变为当主持人等，来参与组织开展活动。让他从不敢说到敢说，既增进了他与同学之间的友谊，也增长了智慧。创造课堂发言的机会：上课时教师引导他回答问题，多给他说话机会，只要他稍微有一点进步，及时给予他肯定、表现，增加他的信心。与家长联系：针对其父母常年在外的情况，通过电话联系的方式，及时把刘某的情况反映给家长，并提出要求；尽量给孩子多打电话，让其祖父母多与刘某谈心，间隙性的带出去玩玩。

辅导效果：

通过辅导，他的胆怯心理现象，逐渐消失，性格方面有很大的改变，经常见他出现在集体活动的人群中，积极参加组织活动；在课堂上也积极举手，能较顺畅地发言了，在学习上也进步很快，与班上许多同学成为了好朋友。

辅导感悟：

孩子需要更多的耐心和关怀。班级心理辅导记录表

时间： 2010 年 9 月 11 日地点：高一语文组辅导老师：宋占波学生姓名满哲建班级高一7 性别男年龄 16 辅导缘由：

缺少学习目标和学习动力。初步分析：

父亲常年在天津做生意，母亲常年在山东做生意，自己要照顾好自己还要照顾好初三的妹妹。他对读书毫无兴趣，几乎不做作业，学习基础也很差，平时的行为规范也不好。

辅导过程：

培养良好的学习心理品质。注意力、记忆力、观察能力、思辨能力、创造思维能力的培养，有关复习与遗忘规律的掌握，以及积极主动探究的学习态度等。使孩子在认识自己的基础上，确立恰当的学习目标；认识学习的价值，形成合适的动机水平，保持刻苦学习。

鼓励她参加集体生活。让她过正常的集体生活，多与同学接触。我安排和鼓励她担任组长工作，让她有自我表现的机会，从中看到自己的价值，在担任组长的过程中，虽然也遇到各种各样的困难，也有些男生因学习问题拿她的假发为难她，但她已能勇敢地面对现实，我也及时地支持她的工作，使用她顺利地完成了任务。

辅导效果：

能够正确认识、评价和表现自己，通过孩子交往准则和处理人际关系的技巧辅导与训练，掌握人际交往的社会技巧等。

辅导感悟：要给孩子减负。

班级心理辅导记录表

时间： 2010 年 10 月 10 日地点：高一语文组辅导老师：宋占波学生姓名鲍晓轩班级高一16 性别女年龄 16 辅导缘由：

了解孩子的家庭教育环境对孩子形成的影响。初步分析：

个别老师不懂得学生的心理特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来。青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。

辅导过程：

首先和家长取得联系，了解他的家庭情况和表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。改善家庭教育环境：指导家长阅读一些教育孩子的书籍，提高自身教育水平。创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气，为孩子安排有意义的生日庆祝会，设计各种温馨的家庭活动，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对立情绪。

辅导效果：

孩子也积极的开始说话了，现在已经勇敢很多了。辅导感悟：

孩子需要更多的心理疏导行为指导。班级心理辅导记录表

时间： 2010 年 9 月 24 日地点：高一数学组辅导老师：陈中奇学生姓名杨钧迪班级高一8 性别男年龄 16 辅导缘由：

缺少学习目标和学习动力。初步分析：

父亲为某银行行长，经常外出开会，有时甚至多日不回家；而母亲公司经理，也是忙得不可开交，而且父母离异多年。自身要求低，父母都很溺爱，他父亲的手下对他也是奉承有佳，对读书毫无兴趣，几乎不做作业，学习基础也很差，平时的行为规范更，三天两头做也违纪的事。

辅导过程：

1、培养良好的学习心理品质。注意力、记忆力、观察能力、思辨能力、创造思维能力的培养，有关复习与遗忘规律的掌握，以及积极主动探究的学习态度等。使孩子在认识自己的基础上，确立恰当的学习目标，选择适当的方法；懂得学习的价值，形成合适的动机水平，保持刻苦学习精神。

2、鼓励他参加集体生活。让他过正常的集体生活，多与同学接触。在各项活动中让他有自我表现的机会，从中看到自己的价值，3、严格要求他，遵守学校的规章制度，积极参加劳动卫生工作，培养他吃苦耐劳的精神。虽然他条件优越，但也要让他知道钱来自不易啊，多鼓励他同时让其他同学带动他顺利地完成了任务。

辅导效果：

能够正确认识、评价和表现自己，逐渐树立了劳动观念，正确面对各项活动，能理性处理人际关系等。对于学习有了初步的认识，但由于学习基础太差，成绩还是比较差，但能做些作业了，虽然质量不高，但态度的改变已经是一个很大的进步了。

辅导感悟：

要寻找到最适合的教育方法才是最好的教育。班级心理辅导记录表

时间：2010 年 10 月 18 日地点：高一年级部会议室辅导老师：陈中奇学生姓名毛蕾班级高一8 性别女年龄 16 辅导缘由：

了解孩子的家庭教育环境对孩子形成的影响。小孩是一个很要强的学生，在老师面前也不暴露家庭的情况，在学生中间更不想把自家里的事让同学知道，平时用表面轻松好说来掩饰自己的心虚，所以表现出来的是好说好动，时常有违纪的情况。学习也没有太快的进步。

初步分析：

父母离异很久，虽然她由父亲来抚养，但由于父亲的脾气暴躁，其实一直跟母亲在一起，同时父亲对她的要求很高，稍有不甚就打她，所以她在家怕，但在同学面前又要表现要强的样子，所以对学习与做人都有较大的影响。表现出较强的两面性。在她母亲那儿了解到她家情况后，在她母亲的关照下不点破，让她保留良好的心境。每次她妈妈来找老师她问题怕她妈妈把这些情况告知老师，可见她想得太多，就怕逐渐养成一定的虚荣心，影响她今后的发展。学习上明显的不踏实，但总的来说仍能跟上，只是不够突出。如果长此以往很担心。

辅导过程：

首先和家长取得联系，了解他的家庭情况和表现，与她父亲沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。改善家庭教育环境：虽然不能改变现状，但至少要让她父亲改变态度，不要动辄动手打孩子，创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重她，信任他。要她能面对现实，不要有过分的虚荣心，父母的实际情况自有他们的理由，她没有选择的权利，逐渐把实际情况让她身边的同学或熟悉的人知道，当她慢慢接受之时，也会正确面对生活。平时多跟她沟通，多举些事例说明诚实的重要性，还有很多名人历经磨难的事，当你把一切事情公布于众时你的心里也轻松坦然，就会感到生活的快乐。最后能在适当的时候，让父母抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气，为孩子安排有意义的生日庆祝会，设计各种温馨的家庭活动，利用亲情来感化他，慢慢地消除她虚荣心，把心事与精力投放到学习中去。

辅导效果：

孩子也能积极地面对家庭现实，也不再用好说好动行为来掩饰内心的空虚。辅导感悟：

孩子需要更多的心理疏导行为指导。班级心理辅导记录表

时间：2010 年 9 月 20 日地点：高一英语办公室辅导老师：任秋钰学生姓名朱一帆班级一（9）性别女年龄 17 辅导缘由：

十六、七岁的少女，花一样的年龄，而她却像一朵过早枯萎的百合，忧郁地走进了我的辅导室。高二年级，非常关键的一年，文、理分班后，同学们都加足马力投入学习，而她却精神恍惚，无法集中精力进行学习，人群中心事重重的，独来独往，一声不吭，学习开始走下坡路。有谁能够了解她的心事?除了

一、两位好友或许感受到了她的变化，其他的同学都因为她的忧郁和缄默惭惭与她疏远，老师与她谈话，总说没什么，只是感到学习压力大。她究竟怎么了? 初步分析：

家庭环境变迁，父母关系的恶化，使得纯洁而善良的她无法接受这种现实，父母的欺骗使她不愿再轻信任何人，美丽的梦想被打得粉碎，陌生的人际环境又使她独自承受这种苦闷，认识上的冲突使得她的情绪日渐消沉、低落。诊断为：生活上的挫折引起的不良情绪反应。

辅导过程：

第一次咨询：采用来询者中心疗法进行指导。咨询过程中本着真诚、尊重和理解的原则，鼓励她积极的渲泄心中的不良情绪，因此在咨询过程中以个人倾诉为主，让其言尽其意，直抒己见，创造一个充满温暖的信任的气氛，使来询者无忧无虑地开放自我，以便咨询者掌握材料，加深了解。第二次咨询：采用理性情绪疗法进行指导。让她认识到虽然她的处境让人同情，但是她的这种逃避现实，自怜自艾，不敢面对现实中的挑战这种做法却是不可取的。她的烦恼和情绪困挠来自对人或事的绝对化的期望和要求。父母对待生活的选择也应有他们自己的权力，我们应该学会尊重他们的真实情感和慎重的选择，而不应为此而自报自弃，加深烦恼。并用举例子的方式让她认识到烦恼的产生不是由于父母的离异，而是由于自己对这件事的认识所至，应该学会排除这种刻板印象，做自己情绪的主人。此外，还教会她一些心理调节方法，如：倾诉、转移注意力、升华等。

辅导效果：

她逐步摆脱了情绪困扰，不再逃避周围环境而默自神伤，性格比以前更热情开朗了，在班上也有了自己的知心朋友，课上能配合老师积极回答问题，成绩处于班上前列，并在班上担任了学生干部的工作。

辅导感悟：我们要以对学生终身发展高度负责的精神来重视心理健康教育。学生的许多心理冲突，或被自我掩盖，或视而不见，以至不少孩子感到难以获得理解，觉得孤立无助，只好隐抑于心灵深处，任其折磨自己，甚至诱发各种心理障碍乃至心理疾病。现实的严重性，我们不能等闲视之。

班级心理辅导记录表

时间： 2010 年10 月 18 日地点：高一英语办公室辅导老师：任秋钰学生姓名殷文凯班级一（9）性别男年龄 17 辅导缘由：

学习成绩偏低，爱好各项体育运动，特别喜欢打篮球，曾是学校篮球队的主力队员。由于训练时不慎伤到了腿，经三家医院确诊伤势涉及到韧带，因此建议他不要参加剧烈运动。这就意味着他必须离开自己非常喜爱的篮球运动。对此，他从心理上、行动上都不愿意接受，情绪相当低落，对学习也提不起兴趣，学习成绩是直线下降。而且在口头上常常说大话，在老师、同学们面前夸下海口，但每次事情都不能如他所愿，久而久之，同学们都不愿意跟他交往，他也越来越沉默。

初步分析：

该同学父母离异已四年，现住在奶奶家，军人出身的父亲由于工作较忙很少来看他，而母亲又远在广州，因此缺乏父母的关怀。同时他对父亲的教育方式不理解，采取抵触态度，父子关系疏远。他有一愿望，希望能参加篮球比赛，但由于腿伤，他肯定是不能参赛了，愿望与现实的落空，让他感到无法接受，因此靠幻想，靠夸海口、说大话来满足自己的要求，但却得不到别人的理解。

辅导过程：

1、个别会谈：教师常与吴某个别面谈，以全面了解其心理状况，让其意识到“健康的身体关系到自己的一辈子，按照医生的叮嘱，先治好腿伤；腿好了，还能打球，但腿断了，就永远不能打球了。”

2、集体帮助：把他的事情告诉同学们，让大家都来关心和帮助吴某，使他感到班集体的温暖，同时班上的各种体育活动，都请他参与组织和筹备工作，使他找回自信心。最后，特别找来几位和他玩得较好的同学，请他们多加了解和关心他的行为和想法。

辅导效果：

由于教师、学生、家长的密切配合，吴某逐渐能面对腿伤不能打篮球这一现实，现在他能很好的配合医生进行治疗，学习成绩也提高了。

辅导感悟：

我们不能把学生的心理问题当作品德问题来看待。没有健康的心理，很难提高学生的综合素质。因此，开展心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节。但在班主任工作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其甚少注意到对学生的心理健康教育。

班级心理辅导记录表

时间： 2010 年 9 月 15 日地点：高一数学组辅导老师：史文良学生姓名赵晟杰班级高一10 性别男年龄 16 辅导缘由：

缺少学习目标和学习动力。初步分析：

父亲做运输生意，早出晚归，有时甚至不回家；而母亲每天沉迷于麻将，一个月和他碰面的时间可以用小时来计算；照顾他日常生活的是奶奶。他对读书毫无兴趣，几乎不做作业，学习基础也很差，平时的行为规范也不好。

辅导过程：

鼓励他参加集体生活。让他过正常的集体生活，多与同学接触。我安排和鼓励她担任组长工作，让他有自我表现的机会，从中看到自己的价值，在担任组长的过程中，虽然也遇到各种各样的困难，但他已能勇敢地面对现实，我也及时地支持他的工作，使用他顺利地完成了任务。辅导效果：

能够正确认识、评价和表现自己，通过孩子交往准则和处理人际关系的技巧辅导与训练，掌握人际交往的社会技巧等。

辅导感悟：要给孩子减负。

班级心理辅导记录表

时间： 2010 年 10 月 11 日地点：高一数学组辅导老师：史文良学生姓名蒋鑫班级高一10 性别女年龄 16 辅导缘由：

了解孩子的家庭教育环境对孩子形成的影响。初步分析：

个别老师不懂得学生的心理特点，不能正确对待她所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来。青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使她看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。

辅导过程：

首先和家长取得联系，了解她的家庭情况和表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。改善家庭教育环境：指导家长阅读一些教育孩子的书籍，提高自身教育水平。创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气，为孩子安排有意义的生日庆祝会，设计各种温馨的家庭活动，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对立情绪。

辅导效果：

孩子也积极的开始说话了，现在已经勇敢很多了。辅导感悟：

孩子需要更多的心理疏导行为指导。班级心理辅导记录表

时间： 2010 年 9 月 23 日地点：高一语文组辅导老师：王燕秋学生姓名冯一如班级高一11 性别女年龄 16 辅导缘由：

身体虚弱，有哮喘病，家人一直对其关爱有加。考入高中后，成绩一直下降。初步分析：

在舅舅家认识了表哥的同学，确立男女朋友关系，之后一直短信联系，一周见面一次。被其母亲发现后强行终止二人来往。一直对母亲很顺从，无法抗拒母亲的干涉，也理解母亲的做法，但十分舍不得这份感情，内心无奈与痛苦。不敢回家，不敢面对家人的指责。

辅导过程：

1．情绪支持：个案处在剧烈的情绪旋涡中，因此首要做的就是安抚其情绪，听她诉说，听她把自己的感受表达出来，给予关注，表示理解。（第1次）

2．根据具体情况，引导个案做理性的决定：继续交往的利——有人说话，不孤单；能感受到爱与被爱的温暖；继续交往的弊——成绩下降；家人担心；自己因为要时刻提防家人知道而处在巨大的心理压力下

辅导效果：

收到个案写来的感谢信，效果良好。辅导感悟：

不能对早恋现象一刀切。班级心理辅导记录表

时间： 2010 年 10 月 11 日地点：高一语文组辅导老师：王燕秋学生姓名许俊班级高一11 性别男年龄 16 辅导缘由：

了解孩子的家庭教育环境对孩子形成的影响。初步分析：

辅导过程：首先和家长取得联系，了解他的家庭情况和表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。改善家庭教育环境：指导家长阅读一些教育孩子的书籍，提高自身教育水平。创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气，为孩子安排有意义的生日庆祝会，设计各种温馨的家庭活动，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对立情绪。

辅导效果：

孩子也积极的开始说话了，现在已经勇敢很多了。辅导感悟：

孩子需要更多的心理疏导行为指导。班级心理辅导记录表

时间： 2010 年 9 月 5 日地点：高一数学办公室辅导老师：杨丽文学生姓名薛一鸣班级高一13 性别男年龄 16 辅导缘由：

好动，缺少学习目标和学习动力。初步分析：

由于天资比较聪明，家里比较宠爱，对他要求不高，导致他没有具体的奋斗目标，以为自已还是小孩子，未来还很遥远，可以慢慢等待，不用太着急，现在还可以好好玩玩，到后面再努力也不迟。

辅导过程：

针对他坐不住，上自习课时老是找各种借口出去散心的毛病，我没有直接很严厉的批评，而是每一次都耐心的告诉他，他比别人少学了多少时间，少做了多少事，让他意识到这样做是不对的，和他一起算时间，让他感觉的其实时间并不是他想象的那么多，一转眼，三年就会过去，千万不要等时间过去了，再后悔不已，那没有什么意义，告诉他，其实他已经不小了，不再是个小孩子，马上就要变成年人了，要开始对自己负责，要做个堂堂正正的大人。同时我还鼓励他，凭他的聪明天资，可以考上很好的大学，一定要给自己定个目标，有目标才会有前进的方向。

辅导效果：

经过多次谈话，现在上自习课专注了很多，上课效率也提高不少，成绩进步很快，虽然有时老毛病会再犯，但次数明显在减少。

辅导感悟：

要多给孩子机会，只要每次都有小小的进步就好。班级心理辅导记录表

时间： 2010 年 11 月 25 日地点：高一数学办公室辅导老师：杨丽文学生姓名蒋心雨班级高一13 性别女年龄 16 辅导缘由：

了解孩子的家庭教育环境对孩子个性及人际交往形成的影响。初步分析：

孩子由于生活在单亲家庭，受母亲的影响，个性相当内向，不善于和同学交往，到高中开始集体生活后，感到无所适从，不知如何与他人相处，感觉孤独，内心非常敏感，自卑。

辅导过程：

首先告诉她，同学和老师其实挺喜欢她的，指出她的优点，比如说写作文时

感情细腻而真挚，观察很仔细；再比如说开学到现在成绩进步很多，由入学成绩最后几名进到期中三门总分班级中等，用一些事实来告诉她，和其他同学一样有优点和缺点，因此没有必要自卑。生活中有很多美好的事物，我们要发现美，记住美，忘记不愉快的事，经常对自己说“我能行”，“我很棒”，和其他同学相处不要斤斤计较，可以坦诚一点，有什么不愉快的事可以直接沟通，说清楚就好，也不要憋在心里，让自己很委屈，理解，沟通，信任是相处之道。最后建议她看看卢勤的书。

辅导效果：

孩子开始和其他同学说话了，脸上有时也有笑容了。辅导感悟：

孩子需要更多的心理疏导行为指导。班级心理辅导记录表

时间： 2010 年 9 月 15 日地点：高一物理办公室辅导老师：周正乔学生姓名林玉聪班级高一15 性别男年龄 16 辅导缘由：

缺少学习目标和学习动力。初步分析：

父亲忙生意，早出晚归，一个月和他碰面的时间可以用小时来计算；照顾他日常生活的是奶奶。他对读书毫无兴趣，几乎不做作业，学习基础也很差，平时的行为规范也不好。

辅导过程：

鼓励她参加集体生活。让他过正常的集体生活，多与同学接触。给他更多自我表现的机会，从中看到自己的价值，辅导效果：

能够正确认识、评价和表现自己，通过孩子交往准则和处理人际关系的技巧辅导与训练，掌握人际交往的社会技巧等。

辅导感悟：要给孩子减负。

班级心理辅导记录表

时间：2010 年 10 月 11 日地点：高一物理办公室辅导老师：周正乔学生姓名张珊班级高一15 性别女年龄 16 辅导缘由：

学习成绩下降较大的原因。初步分析：

学习期望值太高，不能很好的正视自己，对待学习有点急躁，基础没有打扎实。辅导过程：

首先了解她对学习的态度，了解她的志愿和目标，分析她的学习心态。其次，了解她的学习习惯，对学习的安排。第三，了解她对学习中存在问题的态度以及采取的措施。然后分析对待学习的比较积极乐观的态度和方法，辅导效果：

学习状态稳定了，但是学习方法和技巧还有待提高。辅导感悟：

心理咨询室来访者第3篇

关键词：心理咨询,来访者,咨询误区

随着心理咨询在国内的日益普及,特别是在高学历人群中的推广,越来越多的人开始接受用“心理咨询”的方式来解决“心理问题”。

作为高校中的心理咨询老师,笔者接触了不少前来咨询的学生,在帮助他们解决问题,消除困惑的过程中,也发现不少来访者在接受咨询过程中存在一些误区。这些误区的存在有时需要花费咨询师不少的时间予以澄清,有时会使咨访双方“走弯路”,有时甚至直接影响最终的咨询效果。因此,更好的了解高校咨询中来访者的常见误区,能帮助咨访双方建立良好关系,促进咨询的顺利开展。

一、对咨询目的的错误认识

心理咨询是借助语言、文字等媒介,给咨询对象以帮助、启发、暗示和教育的过程,通过咨询可以使咨询对象在认识、情感和态度上有所变化,解决其在学习、工作、生活、疾病和康复等方面出现的心理问题或障碍,促使咨询对象的自我调整,从而能够更好地适应环境,保持身心健康。“助人自助”的过程就是咨询师帮助来访者实现自助。这个过程中咨询师帮助解决来访者的问题,只能是心理问题,或由心理问题引发的行为问题,而不是任何生活中的具体问题。而现实中,来访者往往有更多的诉求,把咨询师看作“万能钥匙”,产生误区。

1. 问题说完了,你就给我解决办法。

“要方法”已经成为很多学生求助于心理咨询师的习惯,来访者把自己的问题陈述一遍,然后希望老师(高校心理咨询师也是老师)“指点迷津”:“你能告诉我怎么做吗?”、“我已经把该说的都说了,你得告诉我用什么方法解决”、“你教我一些招我就知道怎么办了”等等。有些缺乏经验的咨询师会回答学生的问题,告诉他们怎么做,充当答疑解惑的角色,结果只能是治标不治本,问题解决了一个又会出现一个,求助者会不断地要下去。我们应该清楚,来访者是受咨询师引导的,如何引导来访者朝着解决问题的道路前进,最终找到这条路,是咨询师的工作。但这个过程中的选择权和决定权都在来访者身上,我们无权决定。最好的办法是要让来访者明白,我们能教他的不是解决某个问题的办法,而是如何找到解决问题的方法,“找”的过程需要他自己来完成。授人以鱼不如授人以渔。

2. 咨询的目的就是“对答案”。

大学生都具备一定解决问题的能力,“心理咨询”也可能不是他们解决问题的首选,很多人来咨询前已经与心理困惑斗争了很久,并得出了自己的方法与答案,前来咨询只是为了验证自己的答案是否正确。事实上,真正的心理咨询是没有答案的,至少咨询师不会给他们答案。正如“来访者中心疗法”所推崇的:咨询师关注的是来访者本身,而不是问题。从这个角度来讲,来访者得出的答案都是对的,我们的目的就是要引导他自己找出答案。关键是如何去做,做的结果是否能消除内心的矛盾,起到缓解情绪的目的。对这样的来访者,让他认识到咨询的实质,关注他内心的需求,鼓励他按自己的方式解除困惑,是比较好的办法。

3. 带着怀疑来做咨询。

很多同学在不了解“心理咨询”或是怀疑“心理咨询”的方法和效果的同时来进行咨询,这对咨询的效果起到很大影响,甚至导致咨询毫无进展,反过来又加深了来访者对咨询的不信任。心理咨询必须在来访者主动要求下开展,咨询过程也要来访者积极配合,这是建立良好的咨询关系的基础。来访者的怀疑态度会形成咨询中最大的阻抗,使得咨询无法顺利进行。所以,面对这样的同学,咨询师花些力气消除这种阻抗,使他能接受和认可心理咨询,建立良好的咨访关系,激活来访者的意愿、感受、动力是很有必要的。否则不仅没法帮助到来访者,还会造成其对“心理咨询”偏见。

二、对咨询效果的错误认识

1. 寄希望于几次咨询。

对于大多数学生来讲,寻求心理咨询是问题到了较为严重或没办法解决的程度,所以往往希望咨询有立竿见影的效果。但从咨询规律来讲,第一至三次左右都是咨询师为来访者做评估与诊断的时间。这个是来访者报告自己的情况(倾诉),咨询师会有重点、有序列的收集相关资料,还要安排心理测评等内容。所以,除非问题比较简单,来访者报告也很清楚,可能两三次就能解决问题。不然前几次咨询不会有实质性效果。有些同学就会感到失望,怀疑咨询师的能力,甚至放弃咨询,那前面所做努力就白白浪费了。因此我们一定要对同学讲清楚咨询的过程,既要让他们看到希望,又不能操之过急。在前几次的咨询中利用倾听和关注的技术,让他们感受到被关注,并多做肯定和鼓励,使他们感觉到变化,从而能坚持后面的咨询。

1.对咨询效果的强求和质疑。

同学来咨询当然希望解决自己的问题,但是有些人会特别强调效果,如询问咨询师:其他类似来访者咨询效果如何,我的情况有没有好转等。心理咨询的效果没有统一和客观的标准,对我们来说改善来访者的状态就是有效,但对于来访者不一定认可。他们可能有更高的期望,达不到期望值就会质疑咨询师,这样给咨患双方都带来压力,影响效果。要让来访者认同咨询效果,双方达成一致,才能不断进步。如通过前后量表的比对,让来访者看到心理状态的好转;通过收集周围人的间接评价,让来访者看到进步和改变。心理咨询的核心不是把人“治”到没有痛苦,而是让他们学会面对痛苦,或在痛苦中成长。

三、对咨询方法的错误认识

心理咨询咨询是一项专业性相强的工作,有一定的方式方法,但是又没有统一的模式,需要具体问题具体分析。对于大学生来说,可以通过各种途径了解一些咨询的方法,但实际咨询过程要比想的复杂,需要咨询师的专业知识来决定咨询方式,甚至还要经过失败的尝试。另外,心理咨询不仅是在于与咨询师的面谈,还有其它的方式,包括药物治疗有时也是心理咨询的很好辅助。

1. 把专业咨询当作心理类娱乐节目。

随着人们对心理咨询日益多地了解和关注,媒体也越来越多报道关于心理咨询方面的信息,有不少相关节目应运而生,反过来又吸引了更多的人,促进了心理咨询的普及。大学生思维缜密,理解力强,正是此类节目受众之一。但他们观看节目后产生了误解:将媒体开设的此类栏目当成真正的心理咨询或治疗。所以,一大部分来访者认为心理咨询就应该像电视节目或广播节目中那样,而且能比较容易地解决问题。而当他们发现实际咨询并非如此时,会很失望,或无法接受。因此我们要使他们明确两者的区别,在日常多做一些对专业心理咨询的普及介绍工作。

2. 要求特殊的治疗方法。

有些学生在接受咨询前就自学过一些心理咨询的知识,了解到一些心理咨询的方法,因此一开始,就会要求咨询老师为其采取一些特殊的治疗方法,比如“催眠治疗”、“音乐治疗”、“森田疗法”等等,并且觉得不这样就治不好他的病。现实情况是心理咨询师会有自己擅长的领域或方法,根据不同来访者的情况合理采用,而不是由来访者决定。而且高校心理咨询师一般专业能力有限,大部分不会掌握很多咨询方法。因此我们必须要让来访者明白:不管用什么方法解决好了问题才是根本。同时,心理咨询与治疗技术也在与时俱进,不断会有更好的理论技术出现。所以,老办法不一定就好!

3. 不愿配合药物治疗。

有些学生在求助心理咨询之前,可能接受过药物治疗。有些虽然没服过药,但在心理评估后咨询师建议配合药物治疗时,表示反对。他们觉得吃药代表问题很严重,同时会让别人误解自己“精神有问题”。其实,对于一些神经症或身心症状剧烈的心理问题,咨询的初期配合药物治疗会取得很好的疗效。咨询时因该打消学生的顾虑,明确药物治疗的目的和效果,才能更好的帮助来访者。

4. 对“作业”不重视或不配合。

很多同学来咨询以后重视把希望寄托于咨询师身上,自身努力不够,对待“作业”的态度就是一方面:不认真完成咨询师布置的作业,甚至不做。“作业”是指在心理咨询中,咨询师给来访者布置一些咨询室之外需要做的事项。有需要来访者亲身实践,体验过程的;也有收集数据,记录事情的。这种形式,一方面是咨询的延续,另一方面也是为下次咨询收集材料,做好准备。事实上,很多来访者从作业中认识到自身的问题,咨询师也从作业中发现问题的关键。所以,来访者对待“作业”的态度非常重要,一定要让其明白作用,认真配合。

四、对咨询关系的错误认识

良好咨询关系的建立是咨询成功的关键,这既要咨询师方法得当,也离不开来访者的努力。反过来,咨询关系出现问题将直接影响咨询的效果,甚至导致咨询终止。让来访者清楚的认识到这些,将会是我们的咨询工作顺利开展。

1. 把问题都归结于咨询师。

有些学生在咨询过程中遇到一些问题,就开始不断地埋怨咨询师,把问题都归结于咨询师。他们把咨询师和自己看作医生和病人的关系,病人的问题都交给医生,治不好病或者疗效不好,就得医生负责。其实咨询关系是一种平等的关系,任何问题都可以和咨询师协商。心理咨询的关系实质上是求助者与咨询师之间形成的一个工作联盟,如果破坏了这个联盟,咨询就很难达到效果。因此当来访者责怪咨询师时,我们除了要理解他们的这种情感外,还要消除他们对咨询关系的误解,使双方共同为咨询成功而努力。

2. 担心在其它场合遇到咨询师或是想与咨询师做朋友。

因为高校咨询师也是学校老师,有些来咨询的同学会担心在校园里遇到咨询师,进而被别人知道自己进行咨询的事情。也有些同学觉得咨询师和蔼可亲(建立良好咨询关系的需要),既像老师一样可以指点迷津,又不会干涉个人私事或是进行说教,所以很想和咨询师成为朋友。作为专业的心理咨询师,应该避免“双重关系”的出现,不论是在咨询中还是咨询结束后,这种关系对双方都会产生不良影响。所以,我们要让来访者明确心理咨询是一项专业性很强的工作,区别于亲人和朋友的谈心帮助。如果咨患关系发生变化,就只能放弃咨询或更换咨询师了。在咨询室以外场合,咨询师不会与来访者谈及任何有关咨询的话题,不会向他人透露任何咨询的事情。

心理咨询室来访者第4篇

[关键词]综合医院；心理咨询门诊；心理污名

一般心理问题和神经症是综合医院常见的心理障碍[1]。因我国长期精神心理卫生宣传的缺失及社会对精神心理疾病的歧视，心理障碍患者因害怕蒙受心理障碍污名、担心他人负面评价而不愿求助于专业心理机构[2]。为了解综合医院神经症和一般心理问题来访者心理污名现况，为综合医院心理咨询门诊工作方案制定及精神心理卫生知识宣传提供参考，课题组于2015年2月-5月对某综合医院心理咨询门诊神经症来访者进行调查。现报道如下。

1、对象和方法

1.1对象

我院心理咨询门诊来访者41名，达到CCMD-3关于神经症诊断标准的21名，其中，神经衰弱8名，广泛性焦虑5名，社交恐惧症3名，强迫症4名，躯体形式障碍1名；其余20名来访者达到心理不健康分类中一般心理问题诊断标准，但未达到心理障碍诊断标准。全部调查对象中，男性22名，女性19名；来访者年龄16-69岁，平均年龄30.12岁；未婚26名，已婚15名；受教育程度方面，大学及以上文化14名，高中、中专及以下文化27名；职业方面，中学生5名，大学生4名，个体户7名，工人12名，公务员及事业单位员工6名，退休1名，无业6名。相关研究表明，宗教信仰对神经症患者心理健康程度存在影响[3]，本次调查对象均无宗教信仰。

1.2方法

本研究采用尹艳新修订的台湾学者陈淑惠、韩德彦所编制的《心理疾病污名感受量表》（短版），用于筛查心理障碍患者感受到的排斥、婚姻阻力等，共12各项目，采用1-4分的四点计分法，总分数越高，表明调查对象心理障碍污名程度越高。相关研究表明，此量表适用于我国相关研究[4]。调查问卷在来访者入科后征求其同意后独立完成，当场回收，部分项目在后续心理咨询过程中进一步访谈。

1.3统计方法

统计软件为Spss17.0，采用t检验对数据进行统计分析，以p<0.05为差异具有统计学意义。

2、结果

2.1心理咨询门诊来访者《心理疾病污名感受量表》（短版）量表得分情况

41名综合医院心理咨询门诊来访者《心理疾病污名感受量表》（短版）量表平均得分为（33.78±8.70）分，高于量表平均得分。

2.2神经症来访者与一般心理问题来访者《心理疾病污名感受量表》（短版）量表得分情况及比较

由表1可知，神经症来访者与一般心理问题来访者在《心理疾病污名感受量表》（短版）量表得分情况不存在显著性差异。

3、讨论

因我国长期对精神障碍存在偏见及社会各界习惯于精神障碍与心理问题混淆，致使需心理咨询的各类来访者在入心理咨询门诊后将承受各界压力。本次调查结果表明，综合医院心理咨询门诊来访者心理污名程度较在校学生等其它人群更为严重[2，5]，与之前的研究相似[6]。其原因可能在于公众虽然对心理障碍等较为敏感，但相对于入心理咨询门诊、可能被确诊为心理障碍的来访者，被周围人群误解为精神障碍的可能性更低。与“神经症相对于一般心理问题来访者心理污名程度更重”的预想不同，一般心理问题来访者心理污名程度较神经症来访者无显著性差异，其原因可能在于神经症患者多伴有心悸、失眠、肌肉酸痛等躯体症状而求助于心内科、神经内科等临床科室，经相关建议而转入心理咨询门诊，对于自身患有心理障碍而出现上述症状并非完全认同，部分神经症来访者甚至在咨询之后依然认为自己患有躯体疾病。而一般心理问题来访者多为婚姻、家庭问题、人际冲突、学业问题等，其中部分来访者被学校老师、同事、家人建议或强制送入医院心理咨询门诊，鉴于我国有“入医院看病就是有病”的习惯思维，相对于存在合理化倾向及有一定心理准备的神经症来访者心理压力更大，心理污名程度可能更为严重。这提示我们，除社会各界需加强精神心理卫生知识科普宣传外，还需要根据不同心理障碍开展有针对性的心理健康知识宣传，同时完善基层心理咨询机构，提高其使用率，如社区心理咨询室、各级学校心理咨询中心，提供非医疗机构的心理援助服务，改变公众污名，改善人群对精神心理障碍的歧视，提高人民心理健康水平。

参考文献

[1]郑亚楠，魏泽红.某综合医院心理门诊就诊情况分析[J].齐齐哈尔医学院学报，2012，33（7）：880.

[2]吴彦敏，刘明，柳晓燕等.医学生心理求助态度及污名的相关调查研究[J].中国民康医学，2013，25（1）：99-103.

[3]王志忠，李涛，黄悦琴，等.宁夏农村地区神经症性障碍危险因素的病例对照研究[J].中国心理卫生杂志，2013，27（3）：193-196.

[4]尹艳新.大学生心理疾病污名、复原力与专业心理求助态度的关系研究[D].哈尔滨工程大学.2013

[5]徐双清，邢钰圆，杨心德.大学生心理障碍污名与心理求助态度的关系[J].医学研究与教育，2010，27（1）：46-49.

[6]李强，高文珺，龙鲸，等.心理疾病患者自我污名及影响初探[J].中国临床心理学杂志，2010，8（3）：319，323-325.

沙盘游戏来访者须知第5篇

沙盘游戏介绍

沙盘游戏又称箱庭游戏，是一种心理疏导手段。它可用于儿童、成人；可以个体单独进行，也可以由家庭或其他形式的团体一起完成。在一个自由、受保护的空间里，来访者可以使用各种玩具、模型在沙盘内随意创作自己的沙盘，或根据特定的主题创作主题沙盘。通过沙盘游戏，来访者可以用非语言的方式，表达内心深处未知的心理内容（无意识）。沙盘游戏对来访者心理健康的维护、想象力和创造力的培养、人格发展和心性成长都有促进作用。

沙盘游戏原则

1.自愿。来访者自愿选择是否采用沙盘游戏作为心理辅导手段。2.自由。沙盘游戏过程是来访者由心而发的自由创作，任何形式的沙盘制作都是被允许的。

3.尊重。来访者展现的任何沙盘内容都被允许和尊重，不受他人的评价。在团体沙盘游戏中，不随意触碰、移动、评价他人的沙盘内容。4.坦诚。来访者向辅导老师真诚袒露自己内心的想法和感受，以及沙盘中呈现的真实故事。

5.保密。沙盘作品会以照片的方式保留下来。未经来访者同意，不向任何人透露沙盘照片及沙盘游戏过程。

注意事项

1.来访者要确保自己和他人的安全。切勿使用沙子或其他东西抛向他人或自己。如造成自己和他人心灵和身体上的伤害的，需要承担相应的责任。2.来访者要爱惜沙盘室的物品。切勿故意破坏玩具、模型等物品，或随意拿走沙盘室的物品。如故意为之，则需承担相应的责任。

3.来访者要注意自身卫生与健康。请不要用玩沙的手揉眼睛或放嘴里。请不要带食物在沙盘室食用。沙盘结束后，请清洗双手。

4.沙盘游戏结束，请和辅导老师一起恢复沙盘室的清洁，沙具无须自己收拾。