人教版《在家里》教学设计（精选14篇）
人教版《在家里》教学设计 第1篇
教学目标：
1、认识本课14个生字，认识笔画“、”和偏旁三点水、提手旁、绞丝旁、火字旁、示字旁、日字旁、走之儿，能正确美观地书写“上”、“下”、“土”、“个”几个生字，初步感受汉字的形体美。
2、能借助图画，联系生活经验理解本课词语。
3、能正确、流利、有感情朗读词语及课文。在朗读中体会家庭的温馨，愿做一个热爱家庭、体贴父母的好孩子。
教学难点和重点：
1、认识本课14个生字，认识笔画“、”和偏旁三点水、提手旁、绞丝旁、火字旁、示字旁、日字旁、走之儿，能正确美观地书写“上”、“下”、“土”、“个”几个生字，初步感受汉字的形体美。
2、能借助图画，联系生活经验理解本课词语。
教学准备：
1、本课的相关课件或教学挂图、生字卡片。
2、课前让孩子们观察自己的家。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
小朋友们，每天吃过晚饭后，你们一家人一般都会做些什么?(学生自由说)看来，每个家庭晚饭后的活动都有自己的特点。今天，我们就一起去看看晚饭后丁丁一家在做什么。
二、了解图意
1、(出示图：小丁的家)多么整洁多么漂亮的家呀，它的主人在做什么呢?
2、生说图意，同组的可以补充。(及时评价，鼓励学生大胆发言。)
3、孩子们都说得挺好的，一起去看看书上是怎么写的吧。(朗读课文，勾画出不认识的字词)
三、认读词语
1、(贴出生字卡片)这些都是这节课要学的生字。可老师知道有些字呀，我们班的小朋友已经会认了。谁愿意把自己认识的字读给大家听听?(充分调动学生识记生字的积极性，注意正音)
2、请学生介绍自己的识记方法，引出本课要认识的偏旁，集体学习。如：沙—三点水+少
3、自己想办法识记其他不认识的生字。(换部件，熟字加熟字，熟字加偏旁等)
4、太好了，我们又认识了几个汉字新朋友。来吧!一起和它们打打招呼。(齐读词语，检查学生在特定语境中能否认识所学的生字)
5、小朋友们，你们知道吗?这些汉字新朋友在小丁家都能找的到呢。(请学生把词语贴在图上相应位置)
6、集体订正所贴的词语是否正确，再次齐读词语。
(希望通过各种手段和方法激发儿童的识字愿望，鼓励儿童运用自己的已有知识经验自主识字，引导儿童获得成功的体验，感受自主学习的快乐。)
四、书写练习
1、小朋友们真能干。下面，我们一起来写写这几个字。(请个别学生书空生字)
2、别看字的笔画少，可要把它们漂漂亮亮地摆在田字格里也并不容易呢。复习前面学过的关于田字格的拍手儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。
3、谁来提醒大家，写这些字时特别要注意什么?(重点指导范写“个、下”)
4、在书上田字格描红，师巡视、指点。
5、小组内传阅自己的书写作业，相互评议。
6、订正不规范的不美观的书写。
(这个环节加强写字教学，指导书写规范)
五、家庭作业
为家里的物品做标签并贴在相应的位置上。不会写的字可以用拼音代替。比一比，谁做的标签最多。
(设计此作业主要是为了能让学生学用结合，将识字教学与现实生活中的经验有机的联系起来。)
第二课时
一、复习引入
今天这节课我们继续学习在家里。还记得上节课学的生字词吗?(出示卡片开火车认读)
二、学习课文
1、生字娃娃可淘气啦，瞧，它们在“汉字乐园”里等着我们去捉迷藏呢。你能把它们找出来吗?(出示课件图：一个有草坪、石凳、大门等等的一个乐园)
2、小朋友们可真能干，生字娃娃全找到了，那你们还记得这些伙伴吗?(生字的偏旁红色显示)
3、想一想，你还在什么地方见过这些生字?
4、在书上的描红后面临写生字。
5、下面是比赛时间，有信心获得胜利吗?
A、昨天，小朋友们回家都做了标签。请拿出来在组内相互欣赏，一会儿我们将以小组为单位在班级上展示。
B、小组展示，制作者带着大家认读。
C、评出最优小组(词语多、书写美、制作精的)
6、自由练习有感情朗读课文，练习生字词语。
(在这个环节适当渗透美育，引导学生关注汉字的形体美，学会欣赏他人的作品，分享成功的喜悦。)
三、课后练习
1、找一份《象山日报》或别的报刊，圈出今天所学的生字词语，读给家长听。
2、猜字游戏：在爸爸、妈妈手心或背上书空出今天学的生字，请他们猜一猜是什么字。也可以请他们写，你来猜。
人教版《在家里》教学设计 第2篇
教学目标：
知识与技能：
1、识14个生字沙发、报纸、台灯、茶几、书架、水、果、笑、也。
2、正确、流利地朗读课文。
过程与方法：
通过看图和识字，让学生们练习说句子，认字。
情感态度与价值观：
学做尊敬父母的好孩子。
学习重难点：
重点：认识沙发、报纸、茶几、台灯、书架10个字。
难点：让学生想办法记字，结合识字，认识4个偏旁。
教学过程：
(一)、情景导入
我们每一个人都有一个家，你喜欢你的家吗?
师：你能给大家介绍一下你家里都有什么吗?
师：你们介绍得真仔细，看来小朋友们都非常喜欢自己的家。现在，有个小朋友--小红，她邀请咱们去她家做客，你们想去吗?
今天我们学习第三课--在家里(板书)生齐读课题
(二)、看图学文，学习生字。
1、看图引入：小红家里都有那些家具和电器?
一生指着屏幕说：小红家有电视，沙发，茶几。
师：说得真好，谁来补充?
生：还有台灯，电话，书架
师：你们介绍的真仔细。
2、看图识字
(1)咱们看图时一定要有顺序，可以从上到下，也可以从左到右.现在咱们按照从左到右的顺序来认识这些词语.(播放课件)
师：你喜欢哪个物品，你能用它说一句话吗?
生：我喜欢电视，可以看动画片。
生：我喜欢沙发，可以休息。
你们说得真好，老师看得出你们都是生活中非常有心的孩子。
(2)拼音检验--学生尝试，齐读现在老师把这些摆设藏起来，你还认识他们的名字吗?谁来当小老师读第一行?
生读你读得又正确又流利谁想挑战第二行?
小老师领读，开火车、齐读.
(3)去拼音，领读，齐读
(4)单个字，介绍沙灯，组词，齐读我们认识了这么多词宝宝，现在还有些字宝宝要和大家打招呼，生自己尝试读、小老师领读。
(5)咱们现在来做“放飞气球”的游戏。游戏的规则是：如果你们读对了，气球就会被放飞，如果读错了，它还会停留在这里，你们有信心放飞气球吗?
(三)、学习课文，品读感悟
师：你们可真棒，认识了这么多的词语，把气球都给放飞了。
1、咱们到小红家做客时，小红和她的爸爸、妈妈在干什么呢?(看图说说)
2、那课文是怎么写的，请大家打开课本50页，自己读读短文，要求：读准字音，读通句子.
3、检查反馈：出示短文，生字用红色标出。指名读句，四人小组读，齐读。
4、品读人物感情
(1)看图想一想：我送水果给爸爸、妈妈，他们为什么笑了?
师：小红很爱自己的父母，很孝顺父母，所以父母很开心。
师：他俩会怎么说呢?
师：我为什么也笑了?我觉得我已经怎么了?
师：你真的非常爱自己的父母。带着快乐的心情再读这个短文。
师：你在家里帮爸爸妈妈做过那些家务事?看图练说。
(2)带着快乐的心情再齐读(会背的小朋友背)。
(五)、指导书写
师：课文学完了，咱们来写一写生字.
1、出示本课要求会写的字，认读。
2、仔细观察，怎样才能把这些字写的好看?
3、指导书写，教师范写个别的字。(重点指导“个”)
4、学生师：在书上描红一个并写一个。
(六)、课外延伸，拓展识字
师：小朋友们，请在爸爸妈妈的帮助下，给家里的物品贴上标签吧。
教学反思：
本节课遵循了先学后讲的教学思路，先让学生自学说词语，造句子，遇到问题我随机点拨。在教学的过程中，我主要以学生自学为主，课中主要是训练了学生的口语和朗读，各种形式的读，自由读，同桌互读，指名读，齐读，开火车读，低年级的学生多读可以刺激记忆，加强记忆。课上学生们的习惯也比较好，基本上没有特别不专心或随便乱动的现象发生。
但我深知，我的课还有很多不尽如人意的地方：首先，只抓住了大的框架，没有对小环节进行仔细推敲;第二，学生在课中出现的问题没有及时全部的解决;第三，评价语不够丰富。
《在家里》(第一课时)教学设计 第3篇
《在家里》是人教版语文一年级上册识字 (一) 的第三课。这是一组充满生活气息的识字内容, 从课文插图、要求学生认读的词语以及课文内容都反映了学生的家庭生活, 拉近了识字与学生生活的距离, 容易让学生喜欢识字, 愿意运用汉字。教师在教学中要适当渗透一些识字的方法。如按“字理识字”方法进行识字, 既符合汉字构形规律、儿童的认知心理和识字教学规律, 还能有效减少学生错别字的产生。在“字理识字”的基础上还可以借助已有的知识采用“加一加, 减一减, 换一换, 猜一猜”的方法进行识字, 倡导学生在生活中识字, 在情境中识字, 能认识“沙、灯、纸、果、笑”等14个生字, 会写“上、下、土、个”4个字。认识笔画“、”和偏旁“火、扌、氵”等, 能正确流利地朗读词语和短文, 学做尊敬长辈、热爱劳动的好学生。
教学过程:
一、复习拼音, 夯实基础
1. 复习音节。请大家和我们的老朋友打声招呼, 一起来读这些音节。 (jia denɡdian zhonɡzhi)
2. 导入新课。学好拼音能帮我们认识更多的汉字, 今天学习第三课《在家里》, 请大家一起读课题。 (板书课题, 学生齐读课题)
设计意图:《在家里》一课是学生学习拼音后的第二课识字内容, 通过复习音节, 让学生进一步掌握音节的拼读, 为本课借助拼音识字奠定基础。
二、结合插图, 识记生字
1. 观察插图。
(出示插图) 一个叫欣欣的小朋友邀请大家到她家做客, 你们观察一下她的家里都有什么呢? (学生按一定的顺序观察插图, 回答问题)
2. 同桌交流。
按一定的顺序观察图画, 向同桌介绍欣欣家都有哪些摆设。 (要求学生看课文插图介绍客厅的摆设, 引导学生看图说话时按一定的顺序进行介绍, 并用上一些方位词)
设计意图:插图内容是学生熟悉的家庭生活, 要将学生熟识的语言因素作为主要材料, 结合学生的生活经验让学生进行观察, 力求识用结合。
3. 读准字音。
(1) 出示无拼音词语, 学生试读。 (2) 借助拼音认读8个词语。 (3) 检查: (1) 指名领读。 (2) 同桌读, 齐读。 (3) 去掉拼音读。
4. 游戏“找名字”。出示图片, 为图片上的物品找名字。 (学生找到后领读, 齐读)
设计意图:鼓励学生在生活中识字, 让学生通过多种形式的读来识记生字, 并通过游戏激发学生的学习兴趣, 让学生在轻松的氛围中识记生字, 体现自主、合作、探究的学习方式。
5. 认清字形。
(1) 出示生字, 齐读, 开小火车读, 指名读。
(2) 学习“沙”字, 认识“氵”。想一想, 哪些字宝宝也是三点水?
(3) 学习“灯”字, 认识“火”字旁, 给“灯”找朋友。
(4) 学习“纸”字, 摸摸语文教科书, 它是用什么做的?给“纸”找朋友。
(5) 学习“报”字, 认识“提手旁”, 给“报”找朋友。 (6) 齐读。
6. 猜一猜, 连一连。
设计意图:教给学生多种记字的方法, 如提示学生沙漠里面有水吗?缺少水就是“沙”, 既记住了生字, 也理解了这个字的意思。
老大天天演戏 报纸
老二每日作文 电灯
老三千里传声 电视
老四送来光明 电话
三、连词成句, 训练说话
1. 出示图片, 说一说欣欣家里各种摆设的名字。
2. 同桌交流, 介绍自己家里的摆设。
3. 用“我家有______, 有______, 还有______”说一句完整的话。
4. 指名交流, 介绍自己家里的物品。 (教师学生互动, 评价)
5. 说说你在家里会做些什么事情。
设计意图:鼓励学生说一句完整的话, 让词语不再是一些碎片, 让学生能正确流利地朗读词语和短文, 学做尊敬长辈、热爱劳动的好学生。
四、课外拓展, 激发兴趣
《在家里》教学设计 第4篇
1.认识14个字，会写4个字。认识笔画“、”和偏旁“火、扌、氵、日”。
2.正确、流利地朗读課文。
3.学习为长辈做事，学习做个尊敬长辈的好孩子。
【教学重点】
会写4个字。
【教学难点】
认识14个字。
【课前准备】
教师准备图片、词语等课件。
一、创设情境，导入新课
有个小朋友叫圆圆，她是汶源小学二年级的学生。学校要评“文明之星”。老师说圆圆在学校里表现很好，可就是不知道她在家里表现的怎么样，你们想知道吗？让我们一起去看看吧！
二、观察图画，自主识字
1.出示图片——课文插图。
你知道这是哪里吗？出示课题：在家里。
齐读课题：在家里
你从哪里看出这是家里？
2.根据学生回答把相应的词语贴在图上。
（沙发 茶几 书架 报纸 台灯 挂钟 电视机 电话 水果）
你能把这些词语读一读吗？指名读，齐读，小组读。
3.现在我们一起带词语走出圆圆的家门，你还能认识它们吗？对，我们可以借助拼音来认识它们（出示小黑板——词语，其中识记的字是红色）。
4.红色的字要记住，你有什么好办法吗？
（1）同桌讨论，学生自由发言。
教师小结：“沙”是左右结构的字，左边是偏旁，叫“三点水旁”。
（2）学生交流自己认识的偏旁。
教师引导：你们还认识哪些偏旁？（根据学生回答，多媒体出示偏旁及一些相应的汉字。）
你是怎样认识这些偏旁的？（从父母、书上、电视等生活中学习生字，处处留心。）
教师小结引导：获取知识的方法、途径很多，生活中处处有知识。
5.用生字找找朋友说一句话。
“报纸”一词，教师可提问：你家里有什么报纸？你知道哪些报纸？
“电视机”一词，教师可提问：你喜欢看电视吗？最喜欢看什么电视节目？
看电视时，不要忘记保护视力，眼睛要保持离电视机两三米远的距离，看半小时休息一会儿。
6.开火车读。
7.圆圆家的后院有一颗很大的苹果树，上面结了好多苹果，你想不想去摘一个？
（摘苹果游戏。）
三、学习短文，自主识字
1.生字认识了，爸爸、妈妈和圆圆在家里干什么呢?我们一块去看看。
2.出示短文，生字用红色标出。
红色的字要小朋友们学会，你能想出好办法吗？告诉大家，你怎么记住的？
（也——“他、她、地”的右边。晚——左边“日”，右边“兔”去掉尾巴。）
3.有感情地朗读短文。
4.爸爸、妈妈为什么笑了，他俩会说什么？
5.“我”为什么笑了，心里又会想些什么？
6.你认为圆圆在家里表现怎么样？你认为文中的圆圆是一个怎样的孩子？夸夸他！
四、拓展说话
1.课件出示——课后题“说一说”中的插图。
图中小朋友会做什么事？
2.你们一定比这些小朋友更能干，会做更多的事。请告诉同桌小伙伴你会做什么事？
五、书写指导
1.课件出示——四个生字。
看一看，你能发现这四个字，有什么相同的地方吗？
（四个字都有“竖”，而且写在竖中线上。）
2.教师逐个范写，引导学生先空书，再临写。
3.教师深入学生中间指导，挑出典型性作业，评析。
六、课外作业
回家为爷爷、奶奶或爸爸、妈妈做事，仿照课文说一说，明天来学校告诉老师和小伙伴。
（作者单位 山东省莱芜市莱城区汶源学校）
人教版《在家里》教学设计 第5篇
（一）中的第3课，前面两课分别是通过童谣学习表示数字的汉字和象形字归类识字，引导学生学习一些识字方法。本课有一幅图、一组词语和一篇课文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品，可以进行说话练习，帮助学生利用句式有条理地说话。本课的识字量较大，还要认识新偏旁：三点水、提手旁、火字旁。在学习生字时，“沙灯视”要重点正音；“电沙报灯”分别利用组词和联系偏旁来帮助识记。
通过一个多月的拼音学习，学生已经认识了70个生字，初步了解了一些识字方法，如加一加、组组词、象形字等，但是识字方法还比较单一，需要在老师同学的帮助下，联系生活、运用偏旁记忆字形。本班学生喜欢表达，但是常常不能说完整、连贯，需要提供一定的句式进行帮助，有条理地进行观察、说话。在课堂上，学生喜欢自己回答老师的提问，而同学回答问题时，常常不能专心听，采用简短的儿歌“说响亮听仔细有错误要指出”来提示。本班有男生22人，女生28人，大部分女孩子发言声音比较轻，常常需要通过提示、奖励等方式加以鼓励，引导她们说得响亮、完整。学生在集体朗读时却常常会出现大声喊、拖调子等现象，教师要及时提醒，采用范读进行纠正，逐步培养语感。
一年级的学生，有意注意的时间比较短，课堂中采用叫号游戏、摘果子游戏、猜谜语等教学形式激发学生的学习兴趣，以提高课堂教学有效性。写字是本课的重点之一，也是难点。学生的握笔和书写姿势采用背儿歌进行提示规范，书写时重点强调笔顺和笔画的位置，采用“小眼睛看前面小手指准备好”来提醒小朋友看清笔顺，正确书写。通过讲评进行反馈，引导写正确、写工整。
学习目标：
1.认识9个生字“果沙发报纸台灯电视”。认识笔画“点”，5个偏旁：三点水、提手旁、火字旁、绞丝旁、示字旁。
2.在老师指导下看图认识事物，认读词语，运用句式有条理地说话。
3.会写2个生字：上下。
重点难点：
认识9个生字、3个偏旁；利用句式有条理地说话；正确书写：上下。
学习过程：
一、创设情境，导入新课。
1．今天，老师给大家带来了一位新拼朋友，她就是——（示课件）谁来叫叫她的名字?（指名读正音轻声），让我们一起甜甜地叫一叫。
2．揭题：果果邀请我们到她家里玩，她在家里等着我们呢（出示：3在家里）齐读让我们赶紧出发吧！
二、看图说话，学习生字词语。
1．（课件）瞧，这就是果果家的客厅。请你仔细看看，果果家里有哪些东西？指名说。
预设一：学生只能说一样评：谁还能介绍其他的东西果果家里有那么多东西，谁能多介绍几种。
随机引导：果果家里的东西真多呀，用上“果果家里有（），有（），还有（）。”可以说的更清楚，也让别人听得更明白。
（1）自由练说（2）指名说。评价：你真能干，说得又清楚又响亮；你真会观察
预设二：学生能用上“果果家里有（），有（），还有（）。”的句式说。
评价：你能用上“有有还有”说话，真了不起。（出示句式），谁也能学着他的样子说一说。
预设三：学生能用上“果果家里有（）、（）和（）。”的句式说话。
评价：你真聪明，这样也能说得很清楚、明白，我们学着他的样子说一说。（齐说）
（3）让我们一起再来认一认果果家里的东西（点课件出示名称），齐说。
2．（点课件）老师把图片变走了，你还能叫出他们的名字吗？
（1）请你自己读一读，不会的的可以请拼音宝宝来帮忙，也可以问问同桌。
（2）谁来读给大家听，指名分行读，重点正音：台灯沙发报纸电视
评价：你能站正了再读，声音又响亮，真棒！
你把后鼻音读准了。我们也学着读一读。
（3）谁能一个人来读一读，齐读。
3．（点课件）拼音宝宝也走了，小朋友还会读吗？请你读给同桌听一听，要求：读响亮，听仔细，有错误，帮着改。
大家都读好了吗？谁来当小老师领读，开小火车读。
4．果果家里的东西，小朋友家里有吗？（有的请坐坐正）你最喜欢什么？
预设一：电视指导说完整话：我最喜欢电视。
追问：能说说为什么吗？预设：因为我喜欢看电视；因为我最喜欢看动画片……
师：老师也喜欢电视，每天都有许多好看的节目，好像天天在演戏。
让我们一起来读一读这个词语吧。点击课件词语变红，齐读：电视
出示：电给电找朋友电视电话电脑电灯
预设二：台灯
果果家里有电灯吗？是什么灯？你家里有台灯吗？你家的台灯放在什么地方？
师小结：（出示台灯图）像这样放在桌子上、茶几上等平台上的灯我们就叫做台灯。在我们的生活中还有许多灯呢！让我们一起来欣赏一下（出示图片）
看图片认识：日光灯吊灯路灯这些灯我们都可以称为——电灯。
电灯给我们带来了光明，使我们的生活更美好。那以前还没有电的时候，人们用什么照明呢？随机出示生字：灯所以灯的左边是——，认识“火字旁”，比较：火，你有什么发现？
预设三：沙发
你为什么喜欢沙发？预设：沙发软软的、，坐上去很舒服、可以坐在沙发上看电视
学习生字：沙。谁认识这个字？说说你是怎么认识的？学习新偏旁：三点水
你还知道哪些字也是带有“三点水”的：洗河海游江湖
预设四：报纸
你看过报纸吗？出示：《浙江日报》《嘉兴日报》《海宁日报》，这些都是报纸。你看，报纸上都是什么？
预设：都是字。师小结：这是一篇篇文章，也可以说是作文。
学习生字：报谁认识这个字，你是怎么认识的？
学习偏旁：提手旁带有“提手旁”的字一般和手的动作有关，提手旁的字也有很多，大家可以课外去找找。
预设五：茶几书架电话挂钟
点课件回到词语，你还喜欢哪样东西，读给同桌听一听，指名读。
三、游戏巩固生字。
1．识字游戏：摘果子。参观完了果果家的客厅，让我们到院子里去看看吧。咦，调皮的生字宝宝和偏旁宝宝都躲到了果子上，你还认识吗？（指名读齐读）
2．猜一猜，连一连。（作业本4）
看到小朋友这么聪明，果果给我们送来了一首儿歌。请你自己读一读。
老大天天演戏，老二每天作文，老三千里传声，老四送来光明。
（1）自由读。（2）指名分行读。（3）齐读。
（4）这首儿歌其实就是一则谜语，每一句都藏着一样东西呢，你能把它出来吗？
出示：电视电话报纸电灯齐读
这就是我们作业本上的第4题，请你又轻又快地打开作业本，自己读一读，做一做。
（5）集体交流，纠错。小结：做对的小朋友坐坐正，错了请举手。只有读懂了谜面才能准确地猜出谜语。
四、书写生字。
1．我们在果果家玩得真开心，回去的时间马上就要到了。让写两个字送给果果吧！
2．出示上、下，一起读一读，3．书写“上”，（1）谁知道怎么写，齐书空。
（2）写在田字格里要注意什么呢？指名说，教师范写，重点强调“竖”的位置。
（3）学生拿起笔，齐背《写字歌》，教师说笔顺，学生描红写一个
4．书写“下”，说笔顺，学习笔画：点。书空。教师范写，重点强调“竖、点”的位置生描红写一个
5．评议：出示学生作业，说说他写得好吗？（本子干净写得认真位置正确）
五、作业超市。（二选一）
认一认家里的物品。
人教版《在家里》教学设计 第6篇
【教学要求】
1．认识14个字，会写“上、下、土、个”4个字。认识一种笔画“丶”和8个偏旁“氵、扌、纟、 、礻、日、辶、”。
2．正确、流利地朗读课文。
3．学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。
【教学重点】学会“上、下、土、个” 4个字。能读准翘舌音，正确、流利地朗读课文。
【教学难点】认识八个偏旁和14个生字。
【课件设计】出示课文插图以及同学家的图片
【课时安排】2课时
课时
【教学目标】
整体感知14个生字，能读准生字字音，理解8个词语的意思。
认识一种笔画“丶”和8个偏旁“氵、扌、纟、、礻、日、辶、”。
能用8个词组说话。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
今天老师心情特别高兴，你们猜是为什么？（生猜）师：老师告诉你们吧，是因为老师有一个好朋友，她叫小新，她邀请老师到她家去玩呢！我们一起去好吗？你们瞧，她来了。（小新：欢迎老师到我家做客，也欢迎同学们到我家做客）。
二、利用情境，识字说话。
（一）参观前
1．师：小新，你家都有些什么呢？
小新：我家有好多东西，我都写在卡片上了。
师：请同学们读一读卡片，说说小新家里都有什么，好吗？
2．生自学生字。
3．学生汇报，上台说一说：“我知道，小新家有：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话……”
4．齐读、指名读、分组读。
（二）参观师：听了同学们的话，老师急着想去小新家看看了，大家能用一个成语说说老师现在的心情吗？（着急、非常着急、迫不及待……）
1．小新：这就是我的家，大家请进。师：小新，你的家真漂亮！谁也能像老师一样用一句话夸夸小新的家？（生：小新你的家真美丽！小新你的家真可爱！小新你的家真棒！）
2．看图说说小新家里都有些什么？（一边说一边卡片出示词语）（贴卡片）
3．仔细观察这些词语，你发现了什么？（可以分为家具和电器两类）请你上来摆一摆。
4．用自己的方法记一记。1
5．出示生字（小黑板），指读，说说你认识这些字中的哪些偏旁？
6．说说其他字你可以怎么记住它。（利用熟字变一变、合一合的方法。）7．开火车读卡片。
9．请小新再介绍一下她的家（为后面请同学说做铺垫）
（三）参观后。
1．小新家这么漂亮，我相信同学们的家也很漂亮，但这么多家老师去不了，好在你们都把家画下来了。每个同学都有一个信封，信封里有许多词语。请你们选择自己需要的字词贴在画上。（板书：1、贴）。
2．贴好了以后向小组里的同学介绍一下自己的家（板书：2、jie shao）
3．把画贴到墙上，请老师和同学来参观你的家，也可以去参观一下别人的家。
（四）写字
在前两课的基础上，让学生自己先看范字，整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，再试着描描，最后每字写一遍。老师做有针对性的指导，指导重点是“下、个”两个字。
下：认识笔画“、”，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。
个：上面是“人”不是“入”，撇的起笔高，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大。坚居中，带针尖，不与“人”连接。
（五）、巩固练习：
1．《同步阅读》中的分类练习。（把用不同的颜色把词语分成家具和电器两类）
2．猜一猜，连一连。
老大天天演戏报纸
老二每日作文电灯
老三千里传声电视
老四送来光明电话
三、课后延伸：
师：回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。、
第二课时
【教学目标】
巩固复习14个生字，学习“台、土、电、发”四个生字的书写。
学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。
【教学过程】
一、复习检查
1．认读生字，听写词语
上 下 个
2．认读14个词语。
3．做游戏拆装生字。
二、看图说话，联系生活
1．课文插图上画了什么，你能说说？
2．你喜欢图画中的小朋友吗，为什么
3．读读课文的一段话。
三、巩固生字
1．做找字的游戏。
2．你还想学写那些生字？（学生喜欢简单的）
3．教师范写“台、电、书、土”
4．学生书写生字。
四、扩展练习
完成课后的“说一说”。
人教版《在家里》教学设计 第7篇
教学目标：
1、 认识“沙、发、灯、纸”等十四个生字，会写“上、下、土、个”四个字。认识笔画“、”和偏旁“火、日”
2、 正确流利的朗读课文。
3、 学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。
教学重点：
识字和写字。
教学准备：
《在家里》的教学挂图，有关词语卡片、图片，学生画好家里摆设图并由家人写好名称。
教学时间：2课时
第一课时
教学流程：
一、揭题,出示“学习目标”。
板书课题，齐读课题。
出示学习目标：
1）认识“沙、发、灯、纸”等8个生字，会写“土、个”2个字。
2）正确认读词语。
二、自主识字。
1、画字，识字。
自学指导一：从这些词语中按照顺序找出生字，画出来，画完后再读一读，读准字音。（时间2~3分钟）
检测（字卡）： 1）带拼音拼读。（领读、集体、开火车）
2）去拼音读。（领读、集体、开火车）
2、正确认读词语。
自学指导二：和你的同桌指一指，读一读。（时间2~3分钟）
检测（词卡）：1）领读，齐读，开火车读，小组比赛读。
2）拓展：从这些词语里选择一个说一句话。
3、了解识字方法：换一换（例：报-服）
三、游戏。
四、书写指导。
自学指导：观察“土，个”字在田字格中的位置，注意“土”字的笔顺。
检测：生板演，其他学生书空，观察，纠正。
五、当堂训练。
完成书50面“土、个”的书写。
六、小结。
今天，你学到了什么？
七、作业布置。
第二课时
一、出示学习目标。
1、会写“上，下”2个字。
2、正确流利的朗读课文。
二、复习巩固生字
1、认读生字卡片。
2、组词夺冠：说一个字，与“上下”都能组成词。
三、看图练习说话
1、自学指导一：说一说兰兰和她爸爸妈妈在家里干什么？
1）、同桌说、指名说。
2）、学生借助拼音读短文，同桌互读，互相纠正读音。
3）、检测：请同学起来读，教师范读，学生自读、齐读。
2、学习短文中的生字：
自学指导二：启发学生自己想办法识记文中的生字。说说你是怎么识记的？
1）同桌互读、互相检查。
2）全班齐读、指名读去掉拼音读。（随机学习部首走之儿、竹子头）
3、小组合作学习：你觉得小红在家里是个什么样的孩子？为什么？
4、说说你在家里做了哪些事情？
四、学习生字“上，下”
自学指导：观察“上、下”在田字格中的位置。
1、学生先描一描。师教授新笔画：“、”。
2、检测：生板演，兵教兵。
3、学生练写。
五、当堂练习。
在田字格中写五个自己认为写得最棒的字。
莫让“节日病”宅在家里 第8篇
这种节日期间宅在家里, 以放松为名, 行懒惰之实的不良习惯, 其实就是在家里生根发芽的“节日病”。对于慢慢生发让人暂时感觉不到病痒的各种“节日病”, 有些人会觉得无足轻重, 可天长日久, 说不定就会诱发危害身体的沉疴重疾。可能很少有人注意过, 雪花是再轻不过的东西了, 但雪花再轻也能压断树枝。今冬北方地区普降大雪, 许多大树的树枝都被雪花压折了。仔细想想, 雪花是多么柔弱的东西啊, 但累积多了居然有那么强的杀伤力, 其带来的危害决不可小视。身体也是一样, 节日期间许多不良的饮食和生活习惯, 就像埋在身体中的一颗颗定时炸弹, 后患无穷。所以说, 过年过节选择健康的生活方式, 就像不断地抖落树枝上的雪花一样, 把一些欲要生根发芽的隐患排除掉, 这样对自己好处多多。如果身体真到了雪花压断树枝的阶段, 那后悔可就晚了。
去年过春节, 朋友江滨早早就盘算着年假怎么过。她计划和老公去丽江度一个二人假期。但是放假前一天老公却临时变卦, 说他不想去受那份人挤人的洋罪, 这个长假他哪里也不去, 只想呆在家里放松自己。江滨想, 在家宅着也好, 两个人一起搞搞家庭建设, 锅碗瓢盆, 夫唱妇随, 也是个温馨的长假, 于是决定放弃旅行计划, 留在家里与老公一起过节。
但是接下来发生的事情完全超出了她的设想。老公所谓的长假就是长觉, 每天除了睡觉还是睡觉。江滨想打破他的长觉状态, 早晨在床上摇醒他一起去超市买些过年的东西。谁知睡到中午才起床的老公拿出一碗泡面, 直接把早饭午饭合二为一了。一边吃一边说, 到超市买东西太麻烦, 到楼下便利店买些各种口味的康师傅, 保证天天吃都不会重样。平时江滨希望老公不上班时呆在家里, 一起睡睡懒觉, 放松放松。可是一个年假下来, 才知道呆在家里彻底放松的男人是多么的可怕。只见他每日蓬头垢面, 不修边幅, 气若游丝, 口里嚷着没有胃口吃饭, 还一劲儿说自己像个病人似的, 腰膝酸软浑身没劲。节后未来得及上班, 他便连着跑了三次医院。
同事莎莎常在我面前说, 男人总得有点爱好。平时她老公爱打游戏, “每日一游”几乎是例行公事, 不过也还算有节制, 每次打一两个小时而已, 所以莎莎对他打游戏始终保持中立态度。但是每逢节假日, 他坐在电脑前就石化了。盯着电脑两眼发光, 像一台不知疲倦的机器, 和时间赛着跑打魔兽, 一玩就是一个通宵。去年春节除夕的晚上, 莎莎看电视看到半夜, 眼睛都睁不开了, 催老公上床睡觉, 他坐在电脑前说:“马上下线, 马上下线, 你先睡, 我马上就来。”结果第二天早上莎莎起床了他还在玩, 忍无可忍的莎莎发出最后通牒:“从今天起, 每天晚上12点前再不睡觉, 就让你好看。”
迫于妻子的压力, 这天晚上快到12点时, 他一边小声嘀咕着:“平时没法玩痛快, 过个节多玩一阵都要横加干涉。”但还是赶着在12点前洗脸刷牙上了床。莎莎心里一阵暗喜, 心想, 嘿嘿, 老娘不发威, 当我怕你, 这下你算老实了。没想到她高兴得太早了。不知多久后, 睡得迷迷糊糊的她被一阵咔咔的键盘声给吵醒了, 睁眼一看, 老公正在网上酣战, 再一看表, 才刚刚凌晨三点。这么早, 他居然爬起来不要命地又魔兽组团了, 简直是丧心病狂!自打与他结婚后, 从未见他起得这么早过, 把莎莎气得直喘粗气。老公也感觉到背后的阵阵寒意, 转过头睁着一双红红的兔子眼小心翼翼地说:“嘿嘿, 老婆我睡不着, 你多睡会儿吧, 不用给我弄早饭了。”莎莎气得一骨碌从床上爬起来, 一记降龙十八掌打了过去:“你还敢跟我提吃早饭, 自己啃电脑去吧。”一个春节, 他们家整个儿没了欢乐, 弥漫得全是压抑和沉闷, 尤其是莎莎, 郁闷得节后上班好几天依然高兴不起来。
上面两个非典型事例告诉我们, 过节宅在家里睡大觉、玩游戏, 不仅会宅出“节日病”, 而且还会给夫妻情感掺上沙子。本是共谱节日喜庆的曲子, 却因不健康的生活方式, 奏出家庭不和谐的音符。对于家庭中的每一个成员来说, 时刻重视健康, 是对自己也是对他人责任。自己健康了, 就会让身边的亲人放心, 就不怕给自己本来得心应手的工作留下遗憾, 自己也不必被疾病所折磨。德国哲学家叔本华说:“我们的幸福十分之九是建立在健康基础上的, 健康就是一切!”
人教版《在家里》教学设计 第9篇
关键词：高中语文（人教版）教材；“伪”别诗；自我；文本慢读；背景勾连
一、送别诗全扫描
必修3：
《蜀道难》李白
《琵琶行并序》白居易
必修4：
《雨霖铃》柳永
选修《中国古代诗歌散文欣赏》：
《今别离（其一）》黄遵宪
《梦游天姥吟留别》李白
二、为什么说这4首诗歌是“伪”别诗
送别诗或离别诗，一般的情感抒发内容：留恋、安慰、嘱咐、祝愿、伤感、惆怅、期待。我们来看看这5首诗歌的内容分别是什么。
《蜀道难》李白：叹蜀道之高、叹蜀道之险、叹战祸之烈。有论者认为从诗作的实际情况看，第一段饱和了诗作主人公对探险者的礼赞，而在最后一段固然也很明显地表露其探险失败的伤痛。
《琵琶行并序》白居易：诗人着力塑造了琵琶女的形象。其中通过音乐形象的千变万化，展现了琵琶女起伏回荡的心潮，为下面的诉说身世作了音乐性的渲染。作者在被琵琶女的命运激起的情感波涛中袒露了自我形象。
《雨霖铃》柳永：第一层：“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，想象前路的空旷迷茫，表现作者的孤独和迷惘；第二个层次，“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”，因情造景，设想酒醒之后的情景，表现作者离开恋人之后的痛苦；第三层，“此去经年，应是良辰美景虚设。便纵有千种风情，更与何人说”，设想在离开恋人后的漫长时间中，碰到“良辰美景”之时的感受，表现作者，又拓展了情感的表现空间，使感情进一步深化，增强了感染力。
《今别离（其一）》黄遵宪：对于现代速度传神的描绘，这在传统诗文中是没有的。这样的诗一下子把传统的时空观念打破了，人的视野开阔了，思维也变得焕然一新。离别之苦，无形中增加了新的悲愁——即使是梦魂中的想念，也难以实现了，因为不仅人各一方，而且是“昼夜相背驰”，如何能够相聚呢？这就是现代诗意。
《梦游天姥吟留别》李白：（1）归隐向道说；（2）别友人说；（3）消极思想说；（4）悲歌理想说；（5）以梦境来写现实，美好的神仙境界的破灭使作者看破现实归向自然。作者既是在别东鲁诸公，又是在别权贵。
由此可见，除《雨霖铃》柳永外，其他4首从内容情感的表达上看，应属于“伪”别诗。
三、“别”意在这几篇诗文中的特殊地位
《蜀道难》李白：
课下注释①：这首诗大约作于唐天宝初年，是诗人在长安时为送别友人入蜀而作。
文本“其险也若此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！（也若此一作：也如此）”“锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！”
表层含义是通过夸张和铺陈的手法来描绘蜀地的艰难险阻社会动荡，来劝说友人不要以身犯险，去了之后也要早早离去。深层含义是自己出身蜀地无畏艰险、勇于探险冒险，经历堪比神话，但社会之险甚于自然，内心挫败时有。
《琵琶行并序》白居易：
文本“明年秋，送客湓浦口”“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江侵月。”
“秋送客”已经可以触景伤怀内外交织，“夜送客”更是黑暗昏昧无所依傍。“枫叶荻花”形色动人，物犹如此人何以堪！“举酒欲饮无管弦”，借酒消愁却无以助兴，醉不成欢愁上加愁，怎一个惨字了得！“别时茫茫江侵月”，渺无际涯的茫茫江面上浸泡着一轮明月，仿若眼眶里哀怨凄凉的眼珠浸泡在盈盈的淚水之中，情景交融遂生意境。别意不可谓不浓，但是你要认为这就是本文的全部你就错了，本文更关注一个“同是天涯沦落人”的琵琶女，更关注自己“贬谪”身份的重新认识。直到文末所送之客走还是留，已经无关紧要了。
《今别离（其一）》黄遵宪：
课下注释：表现出当时人在别离观上的新认识。
文本“行者送客，痛不忍别”“离别之际，情何以堪”“别肠转如轮，一刻既万周”“车周载离别，行至岂自由”。
《今别离》运用乐府杂曲歌辞崔国辅旧题，风格古朴，写法悉依古法，“明知须臾景，不需稍绸缪。钟声一及时，顷刻不少留”写出的是一种离别的匆匆。“去矣一何速，归定留滞不？所愿君归时，快乘轻气球。”这也使别离的情愁显得不那么浓和悲，而是轻和快。
《梦游天姥吟留别》李白：
课下注释①：写了这首描绘梦中游历天姥山的诗，留给在东鲁的朋友，所以也题作《梦游天姥山别东鲁诸公》。
文本“别君去兮何时还，且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”。
唐玄宗天宝元年（742年），李白的朋友道士吴筠向玄宗推荐李白，玄宗于是召他到长安来。李白对这次长安之行抱有很大的希望，在给妻子的留别诗《别内赴征》中写道：“归时倘佩黄金印，莫见苏秦不下机。”李白初到长安，也曾有过短暂的得意，但他一身傲骨，不肯与权贵同流合污，又因得罪了权贵，及翰林院同事进谗言，连玄宗也对他不满。他在长安仅住了一年多，就被赐金放还，他那由布衣而卿相的梦幻从此完全破灭。把描绘梦中游历天姥山的诗留赠朋友必有所指，那就是梦中天姥山非现实天姥山也只能是李白个人化了的天姥山，于是赠诗表心志：“向来烟霞”如梦易逝，“摧眉折腰”定非我愿。
由此可见：《蜀道难》李白看似“嘱”友犯难涉险，实则暗示自己的无所忌惮虽险无惧。《琵琶行并序》白居易离别之苦之愁仅是铺垫，后文离京贬谪之沦落失意才是中心。《今别离（其一）》黄遵宪依据新观察新体会别具只眼，淡然视之快然处之，离别诗仅是古典诗体的酒杯，装的却是现代情怀，是对工业文明的呼唤和欣喜。《梦游天姥吟留别》李白以梦赠别，实体之山消解，所寄托之志呈现，那就是别友是假、抒怀是真。
有我之诗，本色诗人。所借“离别”，更识自我。
四、这4首诗的教学建议
1.文本慢读：同情的了解
慢读《蜀道难》李白，你会发问：为什么李白会“黑”蜀地蜀道蜀人？难道不可以写一篇蜀地风光的导游词？你会发问：为什么会劝朋友不去自己的家乡？难道他不知道“谁不说俺家乡好”的人之常情？然后发现他诗歌里对险难之境的爱好和经历，然后就会对诗人产生宗白华先生所谓的“同情的了解”。
2.背景勾连：真实的发现
《琵琶行并序》白居易中有多重背景：故事的秋夜背景，萧瑟昏暗；送别的“醉不成欢”的背景，凄凉悲惨；琵琶女的少年背景，“曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒”，才华横溢美貌绝伦；白居易的贬谪背景：“元和十年，予左迁九江郡司马”，司马迁谪，复当别离，落寞愁苦，无人能解。当然自叙往事中还有昔日背景：“春江花朝秋月夜，往往取酒还独饮”，我们唯有对多重背景的相互勾连，互解互注，才可能体会到一个真实的诗人，才可能看到诗歌言词的月亮高悬在浔阳江头，但是诗人真实的悲苦和畅快却浸泡在茫茫的多重背景的粼粼波光里。
参考文献：
人教版《在家里》教学设计 第10篇
课题 3、在家里（1）
课时教学目标
1、认识8个字，学会写4个字；认识3个新偏旁;
2、能在具体的语言环境中正确使用新词。
3、学做尊敬长辈，孝敬父母，关心他人的好孩子。
教学设想 创设一种“发现，感悟、运用”的自主学习氛围，让学生自己尝试学习，发现规律，并通过新旧知识的联系学习新知。
教学程序与策略
一、游戏导入，激发兴趣。
导语：老师跟小朋友们做个记忆游戏，看谁在最短时间内记得东西最多(利用投影，闪过一些家具、家用电器，然后让学生说出名称。
1、出示课文插图
（1）引导看图说词：你看到了什么？
（2）反馈。说出所见的物品名称，引导学生说正确，重在正音。
交流记忆方法。
（3）思考。这些东西一般在哪里可以见到？
引导学生从摆设，人物、环境多方面考虑，并且进行交流。
引出课题：在家里
二、句式训练，认识词语。
琳琳家有 。生说一个，师相机由词到字进行教学
1、出示“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”等生字。
2、四人小组说说各个字的偏旁，想一想哪些是早已认识的，哪些刚刚认识的，哪些还不认识，并用小圆圈圈出来。
3、认识新偏旁“三点水”、“提手旁”、“火字旁”，平时在生活中见过哪些字带有这些偏旁？
区别“火字旁”－“火”。
区别“报”与熟字“服”。
三、巩固
1句式训练2，再次巩固词语
琳琳家有 有 还有 。
指名说，自己说
2、多种形式认读词语
3、游戏“摘苹果”
4、联系生活扩词。
（1）你会说哪个字，还在什么地方看到、听到、用到过这个字的?
（2）小结：在小朋友的身边就有很多知识，谁想变成聪明的“一休”就得像小蜜蜂采蜜一样，多听，多看，勤动脑，多学，多问，多积累。
四、写字，
1、自由让学生先写一个试试，然后四人一组交流，评一评谁写得最好，议一议写宇方法和注意点。
2、每组推一名学生班内交流，教师适当点拨，教给书写笔顺。
3、学生自由写2一3个。
五、创设语境，反复运用。
1、选词填空(口头)。
（1）我给王奶奶送（ ）。
（2）我们一家人坐在（ ）上看（ ）。
（3）（ ）上有很多书。
（4）我给远方的外婆打( )愿她身体健康。
2、自选一个或几个词语说话。
3、自选一个或几个字组词并说话。（以上3题由学生自择，给每个层次的学生一次表现的机会）。
教后反思录
人教版《在家里》教学设计 第11篇
教学目标：
1.认识“沙、发、灯、纸”等十四个生字，会写“上、下、土、个”四个字。认识笔画“、”和偏旁“火、日”
2.正确流利的朗读课文。
3.学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。教学重难点： 识字和写字。教学时间： 两课时 教学准备： 《在家里》的教学挂图，有关词语卡片、图片，五个合体字的部件（份数与班内人数相同），学生画好家里摆设图并由家人写好名称。教学过程：
第一课时 教学内容：
1．能按一定的顺序观察图画。
2．复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。3．学会5个生字和4种基本笔画并能正确书写。教学步骤：
一、情景导入
（一）前几天，老师去了小文家做客，她家的客厅可漂亮啦！老师就把它画了下来，大家想看吗？（出示挂图）大家看，小文和她爸爸、妈妈在家里正说着话呢！
（二）齐读课题。
二、看图学文，学习生字
（一）看图引入谁来当小文介绍介绍你家都有哪些摆设呀？
（二）读准音：
1.刚才小朋友是看图来介绍的，这些事物的字你认识吗？（出示无拼音词语）2.学生试读，会读哪个就读哪个。（及时鼓励表扬，说说哪个字你在哪见到过，你是怎么认识的）
3.有些字我们小朋友还不认识怎么办呢？ 4.借助拼音认读书上的八个词语 5.检查：
（1）指名领读
（2）重点字音（刚才几位小朋友真像小老师，现在请小朋友仔细看看哪个字音容易读错，请你给大家提个醒）指名说，领读。（3）同桌读，齐读。（4）去掉拼音读。6.游戏“贴名字”：（1）听了小朋友热情的召唤，小文家的那些摆设都迫不及待的想和大家见面呢！（出示图片）请小朋友给他们找找名字（生贴后领读，齐读）
（三）认清形：
1.为了向小朋友表示感谢，那些名字里的生字宝宝排着队伍跟大家来见面呢！来小朋友跟他们打打招呼！（齐读，开小火车读，指名读）2.学习“沙”认识“氵”，想一想，哪些字宝宝也是三点水的。3.学习“灯”认识“火”字旁，给灯找朋友
4.学习“纸”摸摸语文书，它是用什么做的，给“纸”找朋友。5.学习“报”认识“提手旁”给“报”找朋友。6.开双轨列车，齐读。7.游戏找朋友。（拼部件）
8.每人用信封中的汉字部件组装出五个生字宝宝，并大声的念出来。9.游戏摘苹果。
（1）那天，老师参观完客厅，又来到了小文家的院子，看到那儿种着一棵苹果树。哇，又大又红的苹果挂满了枝头，馋得我直流口水，想尝尝苹果的味道吗？不过可得苹果后面的小秘密告诉大家。（2）摘后领读
三、说句练习
刚才我们大家都认识了小文家摆设的名字了，现在你能看着黑板上的那些词再当当小文介绍介绍你家有那些摆设吗？（可用上我家有──，有──，还有──）
四、课外拓展 今天，我们参观的小文的家，认识了许多的摆设，除了这些，你家还有不一样的摆设、电器、家具吗？请你们把课前画的画拿出来。把你课外认识的字介绍给四人小组的同学。过会儿请大家展示展示。（四人小组汇报后组成一个小家上台展示）
五、总结
今天，我们学习了《在家里》认识了许多与摆设、电器有关的汉字，回去请小朋友给你家的摆设贴上它的“名字”那么你认识的字就更多拉！
第二课时 教学内容：
1．正确规范地书写5个生字。2．完成课后练习2看图读拼音写字 教学步骤：
一、复习引入
（一）开火车读
（二）猜一猜，连一连： 老大天天演戏报纸 老二每日作文电灯 老三千里传声电视 老四送来光明电话
二、学习短文，自主识字
（一）老师到小文家做客时，小文和她的爸爸、妈妈在干什么呢？（看图说说）
（二）那小文是怎么写的，请小朋友自己读读短文，要求借助拼音边读边圈出生字宝宝，把短文读通顺。
（三）检查反馈：
1.出示短文，生字用红色标出。指名读句，随机学习生字及偏旁“日” 2.四人小组读，齐读。
（四）品读人物感情：
1.看图想一想我送水果给爸爸、妈妈，他们为什么笑了？他俩会怎么说呢？ 2.我为什么也笑了？心里又会想些什么？ 3.指导朗读：
重点指导好“爸爸、妈妈笑了，我也笑了”这句话。（可结合自己的生活实际，想一想自己在做家务时，受到爸爸、妈妈夸奖时的心情。）4.你喜欢小文吗，为什么？
5.带着快乐的心情齐读（会背的小朋友背）
三、课间操拍手歌
四、拓展练习
（一）你做过那些家务事？可举例说，具体说，也可以模仿小文写的那样说一说，也可编成小故事讲一讲。
（二）演一演小伙伴自由组合，分角色扮演短文中的人物，体会人物的心理情感。
五、指导书写
（一）出示本课要求会写的字，认读。
（二）选择自己最喜欢的字说说你是怎么记住的？
（三）仔细观察，怎样才能把这些字写的好看？
（四）指导书写，教师范写个别的字。（重点指导“上、下”，认识笔画“、”）
（五）学生练写。
（六）作品展示，评议。
六、总结
七、读儿歌 小帮手
mā ma zuò
fàn wǒ xǐ wǎn 妈妈做饭我洗碗，mā ma tuō
dì wǒ duān shuǐ 妈妈拖地我端水。
人教版《在家里》教学设计 第12篇
本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。教学要求
1学会14个汉字,会写4个字。认识笔画“、”和“氵扌火纟礻日”六个偏旁。
认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。
3在识字中，培养口头表达、合作学习等能力。正确、流利地朗读课文，学做尊敬父母的好孩子。
教学重点、难点：认字，并能将实物与表示它们名称的词语相联系。教学课时：2课时
教学准备：生字卡片、带音词语卡片、主题图、布置学生课前调查家里的家具及电器，并做成卡片。
第一课时
课时目标：
1、认识9个汉字，会读一些词语，认识其中的新偏旁。
2、能在具体的语言环境中正确地使用新词，指导学生在生活中认字。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
有个小朋友叫圆圆，她是中山路小学二年级的学生。学校要评“中山之星”。老师说圆圆在学校里表现很好，可是就是不知道她在家里表现怎么样，你们想知道吗？让我们一起去看看吧！
二、观察图画，自主识字。
1、出示课文插图
你知道这是哪里吗？出示课题 ：3 在家里 你从哪里看出这是家里？
2、根据学生回答，出示相应的词语
（沙发 茶几 书架 报纸 台灯 挂钟 电视机 电话 水果）你能看着插图，读一读词语吗？
3、现在我们一起带词语走出圆圆的家门，你还能认识他们吗？对，我们可以借助拼音来认识他们（翻出词后的拼音）
4、红色的字要记住，你有什么好办法吗？（沙——“少”加“氵”，认识三点水。
灯——“火”加“丁”，认识火字旁。比一比，火字旁与“火”字有什么不同？
报——用换一换的方法，“服”左边换成提手旁，认识提手旁。
台——“口”字上面加顶帽子。
视——“见”加“礻”
果——“日”加“乚”或“田”上出头，下拐弯。）
5、出示9个生字，开火车读。
6、用生字找找朋友或说一句话。
“报纸”一词，教师可提问：你家里有什么报纸？你知道哪些报纸？ “电视机”一词，教师可提问：你喜欢看电视吗？最喜欢看什么电视节目？
看电视时，不要忘记保护视力，眼睛离电视机两、三米远，看半小时休息一会儿。
三、动手动脑，复习巩固。
1、猜一猜，连一连。
老大天天演戏
电灯 老二每日作文
电视 老三千里传声
报纸 老四送来光明
电话
2、摆一摆，说一说。
请小朋友拿出标有拼音的词语卡片，动手摆一摆，请小伙伴认一认你家的东西。如果小伙伴不认识，请你当一回小老师吧！
第2课时
课时目标：
1、看图学文，认识5个生字，1个偏旁。会写4个字。
2、能正确流利的朗读短文，学做关心他人的好孩子。教学过程：
一、看图说话。
出示课件（课文插图），图上画着哪些人？他们在干什么？
一、习短文，自主识字。
1、课文是怎么写的？请你读几遍，读通顺。
2、出示短文，生字红色标出。
红色的字要小朋友们学会，你能想出好办法吗？告诉大家，你怎么记住的？（也——“他、她、地”的右边。
晚——左边“日”，右边“兔”去掉尾巴。）开火车读生字
3、感情朗读短文。
4、爸爸、妈妈为什么笑了，他俩会说什么？
5、“我”为什么笑了，心里又会想些什么？
三、表演
1、请三位学生上来表演课文内容。评一评，他们演得怎么样？
2、你认为圆圆在家里表现怎么样？选她当“三好学生”，你同意吗？
四、拓展说话。
1、出示——课后题“说一说”中的插图。图上小朋友会做什么事？用拼音注在图下。
2、你们一定比这些小朋友更能干，会做更多的事。请告诉同桌小伙伴你会做什么事？
五、书写指导。
1、课件出示——四个生字。
看一看，你能发现这四个字，有什么相同的地方吗？（四个字都来有“竖”，而且写在竖中线上。）
2、教师逐个范写，引导学生先书空，再临写。“下”认识新笔画“点”，书写时，起笔轻，落笔重，与竖相连。
3、学生圈出自己满意的字，同桌互评，互学。
4、教师深入学生中间指导，挑出典型性作业，用实物投影评析。
六、课外作业。
在家里“透析” 第13篇
但这些手段对大多数尿毒症患者来说，是难以承担的。因为仅仅透析本身，每年的费用就要6万元左右，这还不包括降压药、促红细胞生成素等常规药物的费用。肾移植的来源和费用更是天大的难题。因此，探索和尝试各种非透析手段取代之是肾脏病界的一项重大课题。
这里，我们介绍一种可以部分替代透析疗法的中药灌肠疗法。中药灌肠治疗尿毒症在我国虽然只有二十多年，但由于其作用显著、疗效确切，现已成为慢性肾功能衰竭(包括尿毒症)患者的常用疗法。这种疗法不仅费用低廉，而且操作简便，可以居家使用，免去了患者每星期数次往返医院透析的劳顿之苦，使大多数尿毒症患者得以长期保持较高质量的生活。
灌肠的处方通常由生大黄10克、煅牡蛎30克、蒲公英30克等组成，一般要根据患者实际病情增加药物、调整处方，如阳虚明显者加附子10克，毒邪显著者加槐花30克等。这些处方具有通腑泄浊、清热解毒的作用，灌入患者的直肠和结肠内后，通过排空大便以清除毒素;另外，药物的局部吸收也在全身起作用，从而达到降低毒素、改善病情的功效。
现代药理证实灌注处方中的很多药物可使实验动物血肌酐、尿素氮、血磷下降，改善血中氨基酸紊乱。慢性肾功能不全（包括尿毒症），尤其是代谢性酸中毒明显的患者，表现为食欲不振、恶心呕吐频繁、汤药难进（食入即吐）的，可以尝试中药灌肠这一治疗方法。
灌肠方法
①将中药置沙锅中，浸泡半小时后煎煮。煮沸后，再煎5～10分钟即可。
②将药液用消毒纱布过滤，将滤过后的温药液150～200毫升装入消毒过的盐水瓶中，盖上橡胶塞备用。
③患者排空大便，用温水清洗肛门及肛周，侧卧于床上，双膝向腹部屈曲。
④家属将一次性输液皮条的开关关紧，针头端插入盐水瓶的橡胶塞上，另一端与硅胶肛管连接好，缓慢松开开关，见药液流出肛管，说明安装成功，再拧紧开关。
⑤家属在硅胶肛管顶端及管身涂上石蜡油或凡士林（也可用肥皂头代替），使肛管润滑，轻轻插入患者肛门中，约8～10厘米深，拧开开关，开始滴注药液。
⑥药液滴完后退出肛管，可用消毒棉球压在肛门口以防漏液。
⑦患者轻轻地移至平卧体位，保留药液30～45分钟后排泄。
注意事项
①灌肠药物以祛邪泻下为主，属于攻“实”，而尿毒症病理上有“虚”的一面。因此，要对证使用，且不能长期连续应用，以免损伤正气。如无明显的酸中毒，而肌酐、尿素氮很高，可间隔7～14天使用一个疗程。一般每天1次，连用7天，休息2天后再用7天为一个疗程。
②灌肠后以大便二三次为宜，如大便次数过多则要减少生大黄用量，防止脱水和电解质紊乱。
③灌肠虽不似静脉输液那样要求严格无菌，但也要注意消毒。盐水瓶可煮沸15分钟消毒，重复使用的肛管可用医用消毒液浸泡，使用前用温开水冲洗。
④药液温度以37～39℃较合适，过冷患者不适，过高则易烫伤黏膜。
⑤一般家庭灌肠，最好在住院期间先由护士培训，患者和家属熟悉操作过程后，再自行操作比较稳妥。如遇意外或病情变化则须及时到医院救治，以免耽误病情。①小孩、不能配合或主观上强烈不愿灌肠的患者。②有肛瘘、肛裂、痔疮出血等肛肠疾病，未经治疗或病情严重者。③每日大便次数超过4次者。
①小孩、不能配合或主观上强烈不愿灌肠的患者。
②有肛瘘、肛裂、痔疮出血等肛肠疾病，未经治疗或病情严重者。
人教版《在家里》教学设计 第14篇
教学目标：
1、认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。
2、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
3、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。教学重、难点：
认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读课文。教学过程
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
１、师：星期六，小朋友都跟爸爸妈妈去了菜市场。（出示课件）请大家说说，菜市场里都有什么蔬菜呀？【句型：菜市场里有（）。】
２、师：这些给我们身体补充营养的蔬菜长在哪里呢？谁来说说？今天我们一起来学习3、菜园里（出示课件，板书课题：菜园里）学生一起书空。
3、生齐读课题。
4、师：“菜园”两个字是今天要学的生字，（贴字卡片）我们来读一读。谁有好办法记住它们呢？
5、生交流识字经验。（用加一加、换偏旁或形声字的特点帮助记忆。）
6、给这两个字组词。
二、走进菜园，学习字词
１、师：我们一起去菜园看看吧！（出示菜园的图片）菜园里的蔬菜可多了，仔细观察，把你认识的蔬菜说一说。
２、生介绍自己看到的蔬菜。【句型：我看见菜园里有（）。】
３、师：每种蔬菜都有一个名字，（出示课件：图片和相应词语）谁来读一读词语。
4、师指名逐个读词语（生读准字音），其他学生跟读。师带读。齐读词语。
5、师：没有图片的提示，你还会读这些词语吗？轻轻地打开书94页，把图画下面的词语读给你的同桌听。指一对同桌来读。齐读。（出示词语）开火车读。
6、（出示没有拼音的词语）没有拼音了，你还认识这些词语吗？ 指名读。小老师领读。分组比赛读。
7、请你选一个最喜欢的词语来造句。
8、游戏“火眼金睛”，生抢读。
8、（出示词语中的生字卡片：豆、角、萝、卜、心）这些生字朋友，你们认识吗？谁来叫叫他们的名字？指名读。这些生字你是怎样认识的呢？齐读。谁能想办法记住他们的样子？全班交流。（豆——短，角——色，萝——罗）写一 写：卜。用“豆、角、心”来组词。
课中休息 【唱歌
《买菜》】
三、朗读儿歌，语境中识字
1、这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！看书95页，自己赶快读一读课文吧！学生自由读课文。
2、会读的同学站起来读一读。
3、教师范读课文。
4、带读课文。
5、指名读。全班一起读。
四、联系生活，自主作业
请小朋友们画一画认识的蔬菜、瓜果，并且写上它们的名称，做成图文结合的卡片，在课后交流。（课后利用这些卡片办一个“蔬菜瓜果园”，资源共享。）
第二课时
一、导入新课
师：小朋友们，这节课我们继续走进农民伯伯的菜园里去看一看，愿意吗？（师板书课题）请小朋友们齐读课题“３、菜园里”。
二、复习巩固
１、师：认识的蔬菜你们还能叫出它们的名字吗？准备好了，看谁的眼睛亮，记性好。开始！
2、指名读词语，开火车读，全班齐读。
3、（过渡）师：这些蔬菜都有自己的特点，我们一起打开书第95页，美美地读读儿歌吧!
三、美读课文，了解蔬菜特点
１、生自由读文。（请小朋友自己认真读一读课文，读准字音，把生字多读几遍。）指名读。齐读。
2、读了课文，你知道了什么？（指名说）（师相机指导朗读这一行，引导学生认识这些蔬菜的特点。）（出示动画课件）（相机板书：豆角 黄瓜 茄子 萝卜 辣椒 南瓜）重点理解“茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。”： 看课件说：茄子高高地挂在枝头，就像一盏盏的小灯笼。
捉迷藏可联系生活：谁来说说怎么玩捉迷藏这个游戏的，然后读书上有关句子，看看课件，告诉学生我们吃的萝卜是植物的根是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”。
理解“辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。”（看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄”；）。
3、还有什么不懂的？
4．理解“红绿黄紫真好看，菜园里一片好风光。”
这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，（板书：绿 紫 红 黄）各种颜色的蔬菜都有，可真是一片好风光呀！我们一块读读儿歌的最后两行！
5、、师：了解了这些蔬菜的特点，又读了儿歌，小朋友的收获真多！不过菜园里更热闹，这里要为辛苦的农民伯伯举行一场儿歌朗读表演，小朋友想参加吗？（想）那就快快准备吧，注意听要求：
⑴ 要求读整篇儿歌；
⑵ 读的方式是：想自己读的就自己读，想与同桌读的就合作读，、还可以做动作表演读。想怎么读就怎么读，开始吧！
⑶ 注意读书时不要影响了别人。（学生准备）
6、师：朗读表演现在开始，坐着的小朋友当一回农民伯伯，如果小朋友读的好，就请你们送给热烈的掌声，好吗？
7、表演读。指名读（个人表演读）──同桌表演读──男女生表演读──小组比赛读。
8、师：我也想加入你们的朗读表演，注意听要求：我来问，你们用书上的句子答，好吗？
9、师问学生答。
四、课间休息（唱歌：《买菜》
五、学习生字
师引导学生随堂认识生字“又、捉、迷、藏、嘴、风、越”。（出示卡片）
1、指名读、师带读。齐读。你怎样记住这些字。（捉：
+足
：迷：
+米）用：捉、藏、嘴、风组词。
2、组词读，反复再现读。（出示课件）
3、练习组词：越（）越（）（出示课件）
4、师：认识了生字，读了课文，这些词语你还会读吗？（出示课件，奖励星星）
5、游戏：识字火车（黄瓜 萝卜 捉迷藏 豆角 辣椒 茄子 南瓜
打灯笼）
五、指导写字指导写字
１、师：仔细观察“卜”和“又”在田字格中的位置，并说一说。
2、师指导书写
3、认读“心、风”，观察这两个字在田字格中的位置。全班交流。
重点指导写好“心、风”。
（1）“心”字里的哪个笔画你没学过？有没有同学认识这个笔画？整体观察这个“心”字，看看三个点的方向、位置、高低有什么不同？再看“卧钧”，它像什么呢？（一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。）
怎样才能写好它呢？（随机边范写边讲清写字要点。）学生自己描红、临写，体会写“心”字的要领。
（2）再看“风”字，整个字像什么？（被风略略吹开裙摆的裙子）写好“风”最关键的地方在哪里？（学生交流。老师边点拨边范写。）
3、学生练习写字，老师巡回个别指导。
六、作业
可以把儿歌读给家人听；可以画画蔬菜；可以学做菜。板书 菜园里