染色游戏教学反思

染色游戏教学反思（精选14篇）

染色游戏教学反思 第1篇

《小班游戏教案《染色》含反思》这是优秀的小班游戏教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看小班游戏教案《染色》含反思！

活动目标：

1.初步学习用彩色颜料在棉纸上染色。

2.参与染色游戏，并体验染色的乐趣。

3.发展幼儿的动手能力。

4.培养幼儿敏锐的观察能力。

5.在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

活动准备：

各种各样的染纸作品、各色颜料、白色棉纸、毛笔、水、盘子

活动过程：

1.出师各种各样的染纸作品，引导幼儿欣赏并观察、猜测它们的制作方法。

今天我带来一些很漂亮的东西，(快思老师.教案网出处)想不想看?它叫什么?

你知道是怎么做出来的吗?

2.示范染纸。

3.鼓励幼儿选择不同颜色折叠不同的形状进行染色。

4.幼儿互相欣赏自己的作品。

教学反思：

在活动中，孩子们参与活动的积极性特别高，因为这是他们感兴趣的问题，只是个别孩子对这方面的知识欠缺，但是在活动中，他们能充分调动自己的各种感官来参与活动，我个人认为，这节课还是成功的。

小班游戏教案《染色》含反思这篇文章共1027字。

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染色游戏教学反思 第2篇

刘慧丽

一、学情分析

二年级的学生对新生事物有着浓厚的兴趣，求知欲较强，本节课根据染纸艺术富有童趣又极具创造性的特点，通过纸艺术的色彩美、图案美，让学生去欣赏、感受民间工艺——染纸的美，同时，培养孩子的探究精神和能力。

二、教材分析

本节课的教学属于设计·应用，染纸是我国民间美术中的一种，其历史悠久，影响深远，它利用宣纸的吸水性强，结合多种方式的折叠后，采用浸、点、染等方法，使纸面色彩变化而有规律，色与色之间渗透自然而富有变幻。体会染色游戏的同时，将自己的作品装饰到生活中，感受了用美术来创造生活的乐趣。

三、教学目标

知识与技能：选用吸水性强的纸，将其折一折、浸一浸、染一染颜色，学习将白纸染出美丽花纹的方法。

过程与方法：利用水粉颜料可加水调和并容易上色的特点以及宣纸的吸水特性，用纸浸染的方法染制美丽的花纸。并联系生活加上自我的创造力，将染制的美丽花纸制作成美观的作品。提高探究能力和创造能力。

情感态度与价值观：体验染色游戏千变万化的乐趣，感受水粉色彩带给我们生活绚丽多彩的美感，培养学生的审美能力和动手制作的能力。

四、教学重点、难点及解决措施

教学重点：染纸制作的方法和步骤。探究学习纸的不同折叠方法，将折叠过的纸在水粉颜料中浸染，形成美丽的花纸。

教学难点：纸张折叠的方法、浸染时水份的控制以及浸染颜色和位置的不同所形成的不同效果。

解决措施：通过教师示范和不同制作方法的图片，引导学生观察不同折叠方法和浸染颜色和位置的不同所产生的不同效果。鼓励学生大胆尝试，并帮助、引导学生从中发现问题，解决问题。

五、教学准备

教师准备：课件、水粉颜料、水粉笔、宣纸、纸盘若干、水桶、抹布。学生准备：水粉颜料、水粉笔、宣纸、纸盘若干、水桶、抹布、剪刀、固体胶。

六、课时：1课时（40分钟）

七、教学过程

一、导入新课

1、认识宣纸：同学们！你们认识这种纸吗？你们知道这种纸是用来干什么的吗？（学生观察并回答问题）

小结：这不是一张普通的画纸，是吸水性很强的纸，是用来画国画和写书法的。

2、宣纸的特点

试一试（教师示范）：将几种水粉色分别滴在宣纸上，水粉色被宣纸充分吸收并晕染开，形成各种颜色、大小不一的圆点。（学生观看老师示范，感受宣纸的晕染效果。

小结：这就是宣纸的特点，利用这一特点，我们一起来玩一玩“染色游戏”。板书：染色游戏

二、探索新知

1、比一比：将刚才直接滴染的示范作品与折叠后进行浸染的作品放在一起比较。

引导学生：仔细观察、比较两幅作品。

提问：它们有什么不同的特点，你更喜欢哪一幅？

学生表述观察、比较的结果。（直接滴染的作品，图案大小不一，颜色少。折叠后浸染的作品，图案排列整齐，颜色丰富。折叠后浸染的作品跟更美观一些。）

2、折叠

出示四幅不同的折叠示意图，将学生分成四个小组，每个小组探究一种折叠方法。图片：“田”字折叠 “井”字折叠 “十”字折叠 “米”字折叠 提示：（1）折叠方法：先折实线，后折虚线。（不同小组成员根据折叠示意图探究不同折叠方法。）

（2）纸不能折得太厚，并注意折平整。

探究成功后，每个小组选一个代表上来教大家一种折叠方法。

3、浸染 教师示范

（1）将折叠好的宣纸放入水粉色的盆子中进行染色，注意手要捏住纸，从边或角开始染色，一个颜色染透后再换另一个颜色。可在同一张纸上染上不同的色，色彩要清楚而且要变化，为了使颜色染得清晰，可用水粉笔蘸上颜料帮助染色。（2）染色可以用同一色进行，也可以用多种色彩，为了使色彩变化丰富，操作时要注意用色深浅的搭配。不要太多的白色。

（3）不能染得太湿，避免影响染色效果，并且不易展开。学生观看老师示范，学习染色方法步骤、颜色搭配和注意事项。

4、展开

（1）小心地展开染色的“布”，注意动作轻，避免撕破。

（2）请学生相互欣赏展开后的作品，交流一下作品中颜色是否产生了变化，怎样变化的，从中体验色彩变化的美。

（3）找一找：出示四幅染纸作品，请大家找找看，这四幅作品分别是根据哪种折叠方法制作的？图片：四种不同折叠方法制作出的四幅染纸作品。

学生观看教师的示范,学习展开时的注意事项。并交流所感受到的颜色变化与美感。

5、创作引导

（1）提问：大家想一想，这些漂亮的染纸作品能用来做什么呢？

学生思考回答问题（能包书、做头饰……）小结：染纸作品能用来装饰生活。（2）出示学生作品，引导学生欣赏作品。

欣赏作品，发现花瓶穿上了染纸的花衣。漂亮的染纸作品变成了精美的剪纸蝴蝶。图片：染纸花瓶、用染纸制作的剪纸蝴蝶（学生作品）（3）说说自己的创意，想制作什么样的染纸作品？

学生展开想象，讨论、交流自己的创意。

三、能力反馈（学生动手实践）作业要求：

运用先折叠后浸染的方法制作染纸作品，并发挥创意将其变成其他工艺品。作业步骤：

1、折叠，选用一种折叠方法或自行探究一种折叠方法，将宣纸进行折叠；

2、浸染，将这好的宣纸，在水粉颜色中浸染，注意水份控制和颜色的搭配。

3、展开，小心地展开染色的“布”，注意动作轻，避免撕破；

4、创作，将染好的花“布”制作成工艺品。教师巡视、帮助学生。

四、作业讲评

组织学生的作品，展开自评、互评。

1、介绍“我”用了什么样的折叠方法，或“我”的创意是什么？

2、说一说你喜欢哪一幅作品？为什么？

本课总结：多色染纸出现五彩斑斓、色色俱全的效果，是一种美；单色染纸出现质朴明快、朴素简洁、清新自然的效果，也是一种美。我们每一位同学今天都从中感受到了染纸艺术的魅力。

五、拓展

染色游戏教学反思 第3篇

1从游戏中来, 到游戏中去, 激发学生的兴趣

《FLASH游戏编程精品课程》是中专课程中综合能力要求比较高的课程, 要求学生既要有逻辑思维能力, 又要有Flash功底, 更需要一定的审美观念。学生如果对该课程没有兴趣, 一定是学不好的, 会导致越学越难, 学到后面大部分学生容易放弃学习的。怎么样才能激发学生的学习兴趣呢?

俗语说的好“兴趣是最好的老师”, 因此如何提高学生的学习兴趣是非常关键的。中专的学生普遍都喜欢玩游戏, 甚至有个别学生当初选读计算机专业就是以为学习计算机专业就能更好地玩游戏, 普遍的玩家心态都是要赢。因此我在上课时就抓住学生“要赢”的游戏心态, 课前导入就让学生尽情地去玩本次项目的游戏, 并且要求学生玩游戏过程中一定要认真去玩, 想方设法完成游戏任务。学生玩完游戏后, 先问学生游戏是否好玩, 是否有可以更完善的地方, 想不想自己开发游戏, 想不想自己开发个比这个游戏更好玩的小游戏, 在其他同学面前威风一下。抓住学生的好奇心、好胜心, 逐步引导学生分析编写游戏的技巧、游戏任务的过程以及游戏输赢的逻辑思维, 这样学生的思维得到了锻炼, 对游戏的逻辑才会理解的更加清楚。当学生深深被游戏吸引, 将学生玩游戏的兴趣慢慢引导转变为编写游戏的学习兴趣, 自然而然就激发学生对游戏编程的兴趣。当学生学习有兴趣了, 就要趁热打铁教学生如何设计场景, 如何设计任务角色, 如何使用编程语言让游戏实现起来。慢慢地, 学生就从玩游戏的角色转变到设计开发游戏的角色中去, 当学生设计出游戏时, 自己玩着自己开发的游戏时, 学生体会到了成功的喜悦, 进而更加喜欢上这门课程, 进行良性循环, 越学越有兴趣, 越学越好。

2化整为零, 循序渐进

成功正是一个化整为零、循序渐进的过程, 并非一蹴而就的坦途。比如一个普遍的现象:当大家对接受的任务太多, 太难时, 很多人容易颓废, 容易产生了焦虑心理, 进而选择暂时逃避, 明天再做吧。明日复明日, 一拖再拖, 最终完成不了。学生学习也是如此, 如果一开始也是给很重很难的学习任务, 学生就算有了兴趣, 也很难坚持学习下去。俄国大文豪托尔斯泰曾说过:“人要有生活的目标:一辈子的目标, 一个阶段的目标, 一年的目标, 一个月的目标, 一个星期的目标, 一天的目标, 一小时的目标, 一分钟的目标, 还得为大目标牺牲小目标。”为了不让学生放弃学习, 我将学习目标分解, 任务分成比较容易的小块, 化整为零, 降低任务难度, 通过完成一个又一个的小目标来不断激励学生, 逐一跨越, 最终完成整体目标。

《FLASH游戏编程精品课程》的游戏设计的确不容易, 学生学习起来是一个很艰难的过程, 如果一下子灌输太多东西, 学生就很容易跟不上教学的进度。所以在上课的时候, 我会将一个个项目进行化整为零, 将整体分解成一个个简单易懂的步骤或者环节, 学生掌握了一个步骤后再进入下一个环节。当所有步骤都学习完成后, 进行整合, 将这些步骤串联起来, 形成一个整体。学生在专业的学习中, 不会感受到项目的艰难, 觉得有深度的递进, 有挑战, 进而顺利地完成项目的设计。

3注重逻辑思维的培养

逻辑思维是借助于概念、判断、推理等思维形式所进行的思考活动, 是一种有条件、有步骤、有根据、渐进式的思维方式。游戏项目的完成, 需要很强的逻辑思维, 如果学生本身逻辑思维比较混乱, 就算在老师的指导下, 同学的帮助下勉强完成了游戏的设计, 一旦让他自己独立再设计其他游戏, 一定设计不出来。因此, 在游戏编程课中, 非常注重逻辑思维的培养, 培养方法有:

3.1培养思维敏捷性和灵活性。在游戏编程教学中要充分重视教材中例题和练习中实现的方式方法是多样的, 哪种才是最好的, 哪种才是比较容易编写出来的, 哪种才能让玩家知道如何玩的, 哪种方法实现起来比较容易等等。指导学生通过分析和对比, 拓宽思路, 选择最佳思维, 从而培养学生思维的敏捷性和灵活性。

3.2培养思维的广阔性和关联性。教学中注意相关知识之间的关联性, 可以培养思维的广阔性和深刻性。比如这个项目和前面的项目有哪些相似的地方, 哪些代码是可以重复使用的, 哪些代码可以借鉴使用的, 如何进行功能的复用等等。在《FLASH游戏编程精品课程》的讲解中, 引入思维导图进行讲解, 进一步让学生有更强的直观性和关联性, 进一步拓宽学生的思路, 培养思维的广阔性。

3.3培养思维的独立性, 鼓励思维创新。教学最终的目的是教会学生能够进行独立学习, 独立思考问题, 以后工作、学习遇到问题, 能够独立分析问题, 解决问题。当学生学习到了一定程度后, 需要开发学生的创新思维, 要让学生在新的编程中学会独立思考问题, 如何设计更好的游戏界面, 设计更好的游戏功能, 设计更复杂好玩的小游戏等等, 培养学生的思维独立性和思维创新性, 有助于学生的个人成长, 将来才有机会成为出色的游戏开发者。

通过激发学生学习兴趣, 恰当分解难度, 突出培养学生的逻辑思维, 使得学生对游戏编程课越来越喜欢, 并且期末的进行创造游戏的时候, 很多学生创造出很出色的游戏。

通过《FLASH游戏编程精品课程》的教学反思, 不断提高了该课程的教学效果, 将这个反思的策略应用于其他课程教学中, 也取得了很好的教学效果。

摘要：教师的成长=经验+反思, 通过不断的反思, 教师才能不断地成长。在《FLASH游戏编程精品课程》精品课程建设的三年中, 通过教学反思, 深刻意识到通过游戏导入能更加吸引学生的学习兴趣;通过将大的任务进行化整为零, 将目标进行分解, 降低目标难度, 更能循序渐进进行教学;通过培养独立思维和创新思维能力, 进一步提升了学生对课程的设计能力。通过教学反思, 提高了教学效果, 这个反思也适用于其他课程的教学。

关键词：教学反思,游戏,兴趣,化整为零,逻辑思维

参考文献

[1]王寰宇.教育探索[J].影响教师教学反思能力的因素研究.

[2]李淑文.教育理论与实践[J].论创新思维培养的方法.

游戏习作教学及反思 第4篇

让学生在作文课堂中 “动”起来，兴奋起来，使学生从“要我写”转变为“我要写”。通过亲身参加游戏活动，让学生充分调动眼睛、耳朵以及整个身心，观察游戏，体验游戏，然后完成从思维到文字的转化。

设计理念：

加强生活与习作的联系，让学生言之有物，从段到篇，降低习作难度。学生边游戏边体验，先体验后习作，寓指导于游戏之中，做到指导无痕。先玩后说，先说后写，言之有趣。通过亲身参加游戏活动，引导学生用眼睛观察生活，用心体验生活，用笔记录生活。

教学目标：

1. 在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，使学生通过观察、想象，把人物的内心活动写具体、写真实。

2. 学会捕捉精彩镜头，并运用想象把所见、所听、所想写进自己的文章中。

教学重难点：

指导学生细致观察、想象，抓住人物内心的真实感受，抓住人物活动时的动作、周围环境等。用词准确，真实具体地反映人物的内心活动。

教学过程：

一、 启发谈话，确定写作素材

1. 启发谈话，激发兴趣。同学们，请你们和老师一起写板书，抬起手，准备好了吗？（板书：游戏）同学们，看到这两个字，你想到了什么？想起你平时玩的哪些游戏？玩的时候心情如何？你想和老师一起玩游戏吗？可以用哪些词语表达出你特别想玩游戏？（渴望、盼望、期待、迫不及待、梦寐以求）

2. 这普普通通的两个字，让同学们产生了这么多的想法，同学们，有想法就要及时记录下来，两三句话就行。在写的时候把第一行空出来，从第二行开始写，开头空两格。

3. 交流学生习作。同学们，老师非常佩服你们，短短的几分钟，你们就能把看到的、听到的、想到的及时记录下来，很好！还要注意养成良好的习作习惯。

二、 创设情境，抓住内心感受

1. 出示数字，展开想象。再看老师写什么？眼睛盯住了。（板书： 24）

2. 同学们，看到老师写了大大的2和4，你有什么疑问？你想到了什么？（教师归纳：同学们刚才把自己心里想到的说了出来，怎么想的就怎么说的，说得非常好）

3. 老师又要写什么？请看!（板书符号：＋－×÷）上面是数字，下面是符号，你又有什么疑问、想法？你能想到老师准备做什么吗? 同学们的脑海中有了大大的问号。

三、 明确游戏规则

1. 老师想和大家一起玩数字游戏，想玩吗？（板书：数字）

2. 从同学们的声音中，老师了解了你们的心情。告诉大家，当你听到老师说要和你们一起玩游戏时，你的心情如何？可以用哪些词语表达你此时的高兴心情？（欣喜若狂、兴奋不已、心花怒放、喜出望外、欢天喜地、兴高采烈、喜上眉梢）此时，你最想和老师说的一句话是什么？

3. 老师感受到你们是迫不及待地想玩这个游戏了。做什么事都要有规则，游戏也是如此，那先来看看游戏的规则，游戏规则是这样的：老师给出四个数字，四个数字要全部用但不能重复用，你再用上“＋－×÷”运算符号中的一个或几个符号，“＋－×÷”符号可以重复用，最后计算出得数为24。可以同桌互助，也可以几位同学合作完成。

4. 指名一生读游戏规则。

5. 老师还要提醒你们：一定要用眼睛去看、用耳朵去听、用心去想。要调动所有的感官去观察，去用心体验，记住了吗？（板书：看 想 观察 体验）

6. 请各小组准备好，游戏马上开始，请看题。老师想请问一位同学：刚才教室里静悄悄的，你的心跳如何？为什么？你的眼睛在干什么？想看到什么？心里想什么？你看到其他同学的表现了吗？

四、 指导写作

1. 游戏正式开始。出示“1 2 3 4”，教师根据学生情况及时引导学生说话：这么快就算出来了，想说些什么？老师数字刚一说完，你心里有什么感觉？看到大家争着回答，在这时候，你心里怎么想？你认为这道题怎么样？太简单了，看来做这道题对你们来说是不费吹灰之力，还可以怎么说？（易如反掌、小菜一碟、一挥而就、轻而易举、不加思索）想挑战有难度的题目吗？为什么？出示“3 8 3 8”，你认为这道题如何？你们是百思不得其解，还能怎么说？（一头雾水、绞尽脑汁、费尽心机、冥思苦想）难题算不出来时，你心里又是怎么想的？

同学们，这道题目，你们目前还不能解决它，但是，只要努力学习，等到五年级时就会找到答案的。听了老师的话，你有话想说吗?原来数字也不是这么简单的，真是学无止境呀！

2. 孩子们，你们想知道这“3 8 3 8”数字背后的故事吗?那是几年前的一个“三八”妇女节，当时，我的儿子刚上小学五年级。中午，儿子放学回到家，大声喊道：“妈妈，妈妈，今天是“三八”妇女节，我要送您一份礼物。”于是，他认真地运算着，他说：“妈妈，这道题很难，好多同学都放弃了，可我没有，我是想了好多天，才做出来的。我没钱给您买鲜花、买礼品，就用3和8组成的算式作为礼物送给您。妈妈，祝您节日快乐！”当时的我呀，真是热泪盈眶！每当看到数字3和8，我的心呀总是暖暖的！孩子们，此时此刻，你们有话想说吗？你有话对疼你爱你的妈妈说吗？

是的，孩子们，我们从简单的数字中看到了“不简单”，从开心的游戏中也能悟出一些道理。请你们用心地记录这一切吧！

3. 写一写。请你写一个片段。把刚才游戏过程中你看到的、听到的、想到的，真实地记录下来。注意与上文要衔接好。

4. 学生习作，教师巡视，个别指导。

师不停地巡视并鼓励：“对！”“很好！”“真好！”“聪明的同学！”“头也不抬地写。”

5. 师生评析，重点点拨，朗读片段，共同赏析。

师抽取了两篇，评析：“注意，这个动作写得非常好，很细致，贴切。”“这是他内心所想的话，把自己所想的表达出来了，非常好。同学们注意观察、留心体验，把一次有趣的活动写得有声有色。”

五、 拟题目

1. 同学们，你们的内心呀，一定还有很多的想法、收获。这就是文章的结尾，你想为这篇文章写一个什么样的结尾呢？

2. 刚上课时老师让你们写作文空了一行，第一行准备写什么？是的，一篇好的文章离不开一个好的题目，题目是管住文章的法宝，你能为这次作文取个什么题目呢？题目写在什么位置？

3. 出示教师范文。同学们，老师也写了一篇作文，想看看吗？你们可要帮助老师修改。

六、 总结完善

请大家课后把文章补充完整，并好好地修改。同学们，生活中还有许许多多有趣的事物，或是因为它蕴含着某种情趣，或是因为它引起了你的遐想，触动了你的情思。只要你用心地去观察、去体验，一定会有很多的收获！今天能和同学们一起游戏、体验，老师非常开心！孩子们，你们开心吗？你们开心就是我最大的心愿！下课！

教后反思：

在游戏过程中，我让学生能够边看边玩边听边说。在每一个部分开始或结束时都让学生谈体会，说看到的、听到的、想到的。设计现场采访：告诉大家，你听到老师说要玩游戏时，感觉怎么样？心里想什么呢？学生兴趣盎然，纷纷举手发言，写起作文来，自然是得心应手。在愉快而又激烈的游戏过程中，我并没有让学生完全沉浸在玩中，而是在玩中引导学生学会观察，让他们在玩中学会思考，在思考中探索，获取新知。

我特别注重为学生创设独立思考的空间，因而学生有话可说，有话想说，有话能说，充分发挥了每个学生的积极性。学生从开始游戏，到结束游戏、接受老师的采访，以及老师指导学生写作，处处都是观察，处处都在留心，从而使写作水到渠成。在游戏中，我引导学生通过看、听、想有所体验。游戏体验使学生的习作有了“源头活水”。通过这节课，我们也可以看出学生在写作时，易于动笔，乐于表达，洋洋洒洒写了许多，而且都是有感而发。

染色体教学反思 第5篇

在总结遗传规律的时候，我有意写错一个遗传规律，想让同学们经过思考发现，让同学们对此遗传规律有深刻印象。但是由于经验不足，没能重点突出学生的思考过程以及学生对错误知识点的辩证过程，希望自己在以后的教学过程中能吸取一些经验，给学生更多思考和讨论以及发现问题的时间，让课堂更加完美。

染色体变异教学反思 第6篇

一．教学设计及效果：

首先，我选择了原苏联教学论专家马赫穆托夫创立的问题解决法进行本节课的教学。原因有三：

1． 教材内容：与生活实际联系密切，涉及水果、粮食的育种问题，易引发学生思考，激发探究的欲望；

2． 学生：高二年级学生的思维已经有一定发展，具备较强的探究能力。3． 教师：我工作以来一直指导我校生命科学实验室学生科技活动，并参加了中国科协主办的项目学校教师培训，对以学生为主体的理念很认同并乐于实施。

其次，关于学法。在大科学时代的背景下，终身学习成为生存发展必需的手段。学会如何学习显得至关重要。基于此，本节课通过问题解决的过程，渗透给学生科学的认知方法。通过教师的启发、学生的探究、对比学习，培养分析、归纳、比较的思维能力；培养合作的品质和自如的表达能力及运用已有知识解释未知现象的习惯。

第三，教学过程。

本节课内容分两个板块：多倍体和单倍体。

对于多倍体，主要采用问题解决法。从无籽西瓜的优点引入，学生产生强烈的好奇心和探究的欲望。爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。学生提问后，教师引导按是什么、为什么、怎么样的顺序逐一解决。这一板块的重点是多倍体的概念和成因，难点是多倍体的成因和无籽西瓜的问题。

是什么，即概念。教师举例，学生概括，培养学生的归纳能力。通过举例，便于学生理解多倍体存在的普遍性。

为什么，即成因。在教师启发下，学生调用有丝分裂的知识，分析出成因，教师通过动画演示、文字归纳、板书强调等方式突出重点。这一过程培养学生运用已有知识解释未知现象的习惯和能力。

怎么样，包括多倍体的特征和应用。

特征。先由学生预测，再给出资料，由学生概括出主要特征，若学生条件允许，也可以分析原因，使答案的得出有理有据。比教师直接讲授更易于接受。

应用。无籽西瓜的内容在教材上以小字形式出现，但可以给学生充分的空间进行探究。教师先引导学生分析三倍体植株的培育方法。再通过问题提示学生解释无籽的原因。这一环节，给学生交流的机会。需要学生调用遗传学知识和减数分裂、高等植物个体发育等知识，也是对刚学过的人工诱导多倍体知识的应用。这一活动，可帮助学生建立科学为社会生产、生活服务的意识，利于本节课教学目标的实现，也可以培养和考查学生多方面的能力。

这一板块结束后，由雄蜂自然过渡到单倍体的内容。这部分主要与多倍体进行对比学习。

概念。教师举例，学生归纳，掌握概念；教师设计问题，辨析多倍体、单倍体概念，培养比较思维能力。

特征。与多倍体对比，很容易理解植株弱小。回顾无籽西瓜的内容，可以理解高度不育的特征。

应用。联系杂交育种，实现了复习巩固，同时也体现出单倍体育种的优势。

最后，板书设计。概括了本节课的主要内容，重点内容以彩色突出。也较直观地展现了多倍体与单倍体的区别，便于学生复习时使用。与表格或按行依次书写比较，显得更生动活泼一些。

染色体变异教学反思 第7篇

染色体结构的变异内容较为简单，采取学生自学并通过模型展示染色体结构变异的四种类型，模型模拟四种结构变异类型直观生动形象，学生很容易理解掌握。同时比较易位与交叉互换的区别，主要区分交换染色体片段是发生在什么样的两个染色体之间。学生用自作的染色体模型进行展示，亲身体会，印象深刻，掌握扎实。

染色体数目的变异有两种类型，第一种类型通过希特勒和特纳氏综合征照片实例讲解。第二种类型主要是理解染色体组的概念，这是本节课难点。对此概念以果蝇染色体模型为教具分小组探究，学生全面参与，探讨分组原理，并总结染色体组具备的条件，小组代表展示，教师补充完善。二倍体，多倍体内容简单，通多图片，实例学习，三倍体无籽西瓜，四倍体大草莓刺激学生视觉和味觉，学生兴趣高涨。

染色游戏教学反思 第8篇

北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册103--106页。

教学目标

(1）知识与技能目标

通过实验操作，进一步认识客观事件发生的可能性的大小。能用分数表示可能性的大小。

(2）过程与方法目标

通过摸球、猜测、交流等活动，培养学生进行合理推断的能力。

(3）情感、态度与价值观目标

通过创设游戏情境，激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神，同时渗透概率的思想，从数的角度体会数学与生活的密切联系。

教学重点

理解并掌握用数表示客观事物发生的可能性的大小。

教学准备：

盒子、蓝色和黄色球、多媒体课件、卡片

教学过程:

课前谈话：同学们，你们认识我吗?我姓袁，那你们叫我什么?很好，这节课你打算怎么表现给我们在座的老师和同学看呢?当学生说到积极回答问题时：你认为这节课我会叫你起来回答问题吗?从而引出可能、不可能、一定，三种可能性。

一、以游戏的形式导入新课

1.同学们喜欢做游戏吗?(喜欢)这节课我们一起来做摸球的游戏，板书课题。

在玩之前，我先介绍一下游戏规则：盒子里有蓝色和黄色球，除颜色外，其他都一样。每人只能从5个盒子中选一个盒子，看谁只摸一次就能摸到蓝球。谁先来试一试?

你打算选几号盒子呢?

a.1蓝1黄，(张贴)有一样想法的请起立。然后转过盒子看里面球的情况。(一黄一白。)

师:能摸到蓝球吗?

生：不一定或者可能。(板书：可能。)

师:就是说可能摸到蓝球也可能摸到黄球。你们说说摸到蓝球可能性大，还是摸到黄球的可能性大?

生：一样大。

实践是检验真理的唯一标准。我们来试一试。

b.2黄。(张贴2黄)

师：其他同学有选1号盒子的吗?请起立。那让我们看看1号盒中球的情况。

生：2个黄色。(表情沮丧)问：你为什么这么沮丧?生：不可能摸到蓝球。(板书：不可能。)

c.1蓝7黄，选择一样请起立。(张贴)

师：摸到蓝球的可能性会怎么样?

生：很小。

师：你来摸试一试，再来一次。那摸到蓝球的可能性与黄球的可能性谁大?(黄球大)

摸到蓝球的可能性要小，(板书：可能。)

d.1黄7蓝。(张贴)

师：有什么想说的?

生：摸到蓝球的可能性大。

师：对。与4号盒比，摸到蓝球的可能性大。我们来试一试。

e.2个蓝球。

师:还剩下最后一个盒子。有选择这个盒子的吗?一起来看，2个蓝球，感觉怎么样?

生：高兴。(张贴)

师：为什么这么高兴?能摸到蓝球吗?试一试

师：一定能摸到蓝球。(板书：一定。)

2.我们不仅要会玩，还要从中学到知识，通过简单的游戏，你们发现摸到蓝球的可能性怎么样?

生：摸到蓝球的可能性有大有小。

那么按摸到蓝球可能性大小，我们从小到大排列一下。如何排列?

师把黑板上张贴的纸的顺序调整一下变成2黄1蓝7黄1蓝1黄1黄7蓝2蓝。

二、共同探究新知识:用数来表示事件发生的可能性

1.通过排序，我发现你们把两个黄球排在最前面，没有比它更小的吗?

生：没有，因为里面没有蓝球。

师：没有蓝球，在数学上“没有”可以用哪个数表示?

生：0。

师：为什么用0表示?

生：0代表没有。

师：那么不可能发生事情的可能性我们可以用0表示。(板书：不可能发生的事情的可能性是0。)

师：你们真是会发现的孩子，不仅会发现还会发明，你发明了用数字来表示可能性的大小，真了不起!

师：剩下的四个盒子，要用一个数来表示摸到蓝球的可能性，对你们来说，哪个最有把握?

生：一黄一蓝。

师：从这个盒子摸到蓝球的可能性可用哪个数来表示?

小组内讨论(如何表示)，并说出这样表示的原因。

生：0.5或者1/2。

师:用0.5表示摸到蓝球的可能性，有什么理由?

生：里面有2个球，蓝球占总球数的一半，一半就是0.5。

师：你说的很好。

师:为什么用1/2?这里的1表示什么?2表示什么?

生：2就是盒子里一共有2个球，1是其中有1个蓝球所以用1/2表示摸到蓝球的可能性。

师：你们说的都有道理，可是用哪个更好呢?

(通过这个问题引起学生的争论，体会到用分数来表示更合理。)

2.我们来看第四盒，1个蓝球7个黄球，如何用一个数来表示摸到蓝球的可能性呢?(给学生半分钟的思考时间)

小组内讨论，如何表示，并说出这样表示的原因。

生：盒子里共有8个球，其中的1个蓝球占总数的1/8，我们就说摸到蓝球的可能性是1/8。(板书：1/8)。

3.第五个盒子呢?可以用那个数来表示摸到蓝球的可能性呢?

生：7/8。板书：7/8。

师：为什么?

生：蓝球的个数占总数的7/8，我们就说摸到蓝球的可能性是7/8。

师：看黑板，中间这三个盒子，摸到蓝球的可能性可以用分数表示。板书：可能发生事件的可能性用分数表示。

4.最后第2个盒子全是蓝球，如何表示?

生：2/2或者1。

师：二分之二就等于一，那么一定发生的事情的可能性用1表示。

三、小结并向深层次体会可能性的范围及好处

师：通过我们的共同探究，你有没有什么发现?请结合课件来说。

生：数的大小排列与我们刚开始排的顺序一样。

事情发生的可能性最小是0最大是1。

用数字来表示可能性的大小既简洁又明了。

教学反思：这节课是在学生学习了可能性大小的基础上进一步深化，是在前两个年级的基础上的一个延伸和发展,这时的学习不仅仅停留在用描述性语言说出事物可能性大小，而是会用分数描述可能性的大小，体现数据表示的简洁性和客观性。

通过游戏活动，引导学生投入学习，这不仅利于提高学生学习数学的兴趣，而且可以帮助学生体验可能性的大小的合理性。

在教学过程中，让学生通过猜想、观察、想象、分析、验证等思考方式亲自体验、感知到事件发生的可能性是不确定的，可以用分数表示可能性的大小。让学生在参与中体验，在体验中学习，使枯燥的知识趣味化，抽象的知识形象化，学生始终处于主动探究之中。与此同时，也关注学生个性思维的发展和综合能力的提高。

小学体育游戏教学反思 第9篇

一、创编和选择体育游戏

游戏的内容和形式要健康。虽然体育游戏的形式多样，但并不是任何形式都适合教学活动，为了便于教学取得良好的效果，选择必须有利于培养学生正确的身体姿势，发展学生的身体素质和基本活动能力，增强学生体质。另外，那些动作过于复杂的游戏也要避免，保证学生的安全。

游戏必须有趣味性、新奇性。只有游戏带有趣味性、新奇性，才能诱发学生参与的兴趣。如一年级学生做“夹着球走”的接力比赛，学生受腿长的限制，胯下夹球已经是很不容易的事，更何况要走完10米的路程，便会出现很多的滑稽场面，不能用手抱球、举步难行，或是走几步球便慢慢下滑——成了“母鸡下蛋”，让学生捧腹大笑。在结束部分的整理运动，用一个歌来代替，既可以达到放松的目的，又能使学生为了能完成好而不懈努力。

游戏要有典型性。一种游戏往往有许多做法，教师在创编和选择游戏时就应选有代表性的，这样在使用时可以灵活多变，根据学生的接受能力逐渐提高要求。如50米快跑，过去就是一味强调练习次数，时间一长，学生觉得又累又无趣，而利用游戏竞赛的方法，将学生分成四组，进行追逐跑、接力跑，以及利用体操棒或实心球进行跨步跑，这样不仅可以激发学生的兴趣，也可以提高学生的速度和步幅。

游戏要方便教学。有许多好的游戏，无论是从形式上或内容上都很新颖，但由于组织方法较复杂或者需要较大的场地和器材，这样的游戏我们最好不选用，以免浪费人力、物力、财力，反而达不到预期的效果。游戏的内容应有利于对学生进行品德教育，培养学生团结友爱、遵守纪律、勇敢顽强的优良品质和集体主义精神，也就是说，通过游戏的教学过程陶冶学生高尚品德和情操。

二、组织体育游戏

游戏的讲解和示范。游戏做得成功与否，很大一部分关系到讲解。教师要简明扼要、生动形象地将游戏的名称、过程、方法、规则与要求交代清楚。为了帮助学生更好掌握游戏的过程、方法，要把讲解示范结合起来，特别是一些关键和难度大的动作。学生因不明而提问时，教师应向全体学生解答，只有使学生建立整个游戏的概念之后，游戏方能进行。否则，只要有一个学生不明白，都将影响整个游戏的顺利进行。在低年级就要做到边讲边示范，语言尽量儿童化。如做“大鱼网”游戏时，教师就可以形象地讲解，问学生：“鱼网破了能不能捕到鱼呀？”学生说：“不能。”然后，教师提出要把手拉紧，这时学生便把手拉得紧紧的去捕鱼。在讲解和示范的同时，还必须讲明规则，使学生记住，按规则进行游戏比赛。规则是学生在游戏中遵守的准则，再淘气的孩子，只要他们喜欢做游戏，都能潜意识里约束自己，遵守游戏规则，把游戏做好。

游戏的组织。教学中只有做好游戏的各项组织工作，才能使游戏教学收到良好的效果。做游戏时应用最简单、最省时间的方法调动队形，组数分得多一点，每组的人数少一点，这样练习的机会多，密度和运动量大，有利于动作的熟练掌握和增强体质。要注意随时观察、询问，如发现学生过累、出汗过多，要及时调节。在比赛中，对体弱的学生要适当照顾，不能同样对待。学生人数不等时，教师应有所考虑，如果只差一人，教师应高兴地参加其中的一组比赛，如差二人时，可让剩下的二名学生参与裁判工作。

游戏的结束总结。每次游戏的时间、次数应当明确规定，游戏应在使学生不太疲劳还有一些兴趣的情况下结束。结束后的总结也是游戏必不可缺少的一环。小结时，首先是公正的评定游戏的结果，指出各队遵守规则、执行规则和组织方面的情况，对表现好的队给予表扬，对于表现较差的队给予评定并指出不足，奖罚分明。

总之，发挥学生的主体作用，不能简单理解为让学生自由练习，学生爱怎么练就怎么练，甚至于回到原有的“放羊式”教学当中去。特别是在小学体育教学中，学生对体育知识知之甚少，在许多的练习方法上还有问题，如果放之任之，就会造成一定的负面影响。因此，小学体育教学，教师的主导在一定范围内还将发挥作用。学生的主体活动应是在教师精心设计、启发诱导、科学组织下开展的，学生的主体归根结底，是取决于教师的主导作用的发挥。而目前大部分学校，特别是中小学忽视了体育的社会功能，造成学校、学生轻视体育活动，出现学校很少开展或不开展体育活动的怪现象。如何让学生以一个朝气蓬勃、充满活力的姿态去迎接新时代的挑战，则成为学校体育工作中一个新的重点。因此，在小学的体育启蒙中，我们就可以通过定期开展一些班级性、全校性、校际性的体育活动，培养学生热爱运动、热爱体育。

（作者单位：江西省于都县明德小学）

基因在染色体上教学反思 第10篇

感谢学校举办青年教师“晒课”比赛，感谢各位老师的指导和倾听，让我们这些新老师有了一个锻炼和自我提高的机会。在《基因在染色体上》授课中，我感觉有些地方还是做得不够，进行教学反思，主要表现在一下四个方面：（1）教学设计反思：

本节的教学内容是通过萨顿的假说和摩尔根的果蝇实验得出基因在染色体上，学习的是前人的实验设计和实验思路，因此在教学中因注意从现象到结论的推理过程。但是在课堂中还是对于部分内容有一种先灌输概念在讲实验过程的教学过程，下次应该改正。（2）教学过程反思：

“教师为主导,学生为主体”这对于每一位站在讲台上的教师都是熟悉的，教师的功能就是引导每一位学生去思考，自主的学习，并建立团队合作的思想。但是在教学中，在师生互动和生生互动的活动还不够，对于分组讨论和分工合作这块做得还不够。（3）存在问题反思：

对于新课标中教学目标解读的还不够清晰，导致在教学中重难点不够突出，时间分配还不够合理。在以后的教学中必定突出重点，解决难点。根据学情从实际出发，在教学中注意教学过程和教学内容难度。（4）改进措施反思：

对于在教学过程中出现的问题，我一定及时的予以改正。主要表现在落实“教师为主导，学生为主体”的教育思想，丰富各种各样的教学活动，让学生快乐的学习，激发学习兴趣。积极解读新课标，在教学中做到突出重点，解决难点。将教学目标和学生学情有效的结合起来。

染色游戏教案 第11篇

教材：书画版美术教材 二年级第一学期

教材分析：观察三原色的融合变化，通过有趣的染色游戏激发学生学习色彩的兴趣。观察学习水粉颜料的水溶特点，提高学生认识颜色、使用颜色的能力。掌握基本的折纸技巧，使用浸染、点染的手法，进行染纸课堂活动；并对染纸作品进行剪纸练习，装裱在黑色卡纸上，使其成为一副色彩缤纷的装饰画。学情分析：美术课中的常用颜色二年级学生已经认识并经常使用，他们也已具备了初步使用剪刀的能力。学生实践操作浸染、点染的染色方法，大胆使用多种色彩进行染色练习；之后，根据染好的色彩效果，进行剪切，使作品更具创意。教学目标：

1．知识与技能：学习简单的折、染方法将宣纸染色，使用对折剪的方法对染纸进行美工加工。

2．过程与方法：学习对边折、对角折、来回折等折纸方法，运用水粉色的水溶性进行点染、浸染的染色活动，观察学习染色时颜色与颜色渗透的变化。展开染纸等待干透后进行剪裁加工，装裱在黑色卡纸上，成为一件色彩缤纷的装饰画。3．情感态度与价值观：在活动中感受染纸作品的色彩之美，以及对称花纹的形式之美。

教学重点和难点：

1．教学重点：掌握多种折纸的方法。

2．教学难点：染色时对颜色渗透程度的掌控。

教学设计思路：本课《染色游戏》注重学生在课堂实践中感受，在游戏的乐趣中学习。故在教学环节主要是以引导学生探索色彩变化关系这方面进行，同时加强学生的动手能力，对染色的宣纸进行剪纸处理，为高年级的剪纸课程做铺垫。在折纸染色的过程中，介绍多种折纸方法与其所对应的染色后效果，能让学生初步对折纸的对称性有一个概念，通过染色展开后的效果与折纸方法作比较，进行一些思考与探索。教学过程：

一、组织教学

按常规进行。

二、导入

一、导入新课。教师示范游戏

师述：把各种吸水的白纸折叠后放入颜料盘内浸染，通过颜色互相交融，白纸会产生美丽的花纹。这个游戏很有趣哦！

这种方法叫做“染”，生活中有很多美丽的东西是通过“染”出来的哦，欣赏扎染工艺。

猜一猜：这些复杂丰富的图案是用什么方法绘制而成的? 扎染有着悠久历史。起源于黄河流域。起源于何时尚无定论。现存最早的扎染制品，是出于新疆地区。

是中国民间传统而独特的染色工艺。织物在染色时部分结扎起来使之不能着色的一种染色方法，中国传统的手工染色技术之一。

二、讲授新课。

1、教师出示用染好的纸做的装饰品。

师述：这个装饰品很漂亮，下面我们就来学习它的具体做法。

2、教师边讲边演示染纸的折叠方法：（1）“田”字折叠（2）“井”字折叠（3）“十”字斜角折叠（4）“米”字重叠折叠

3、教师边讲边演示染纸的浸染方法： 折纸成角→一角浸染→换角浸染 课堂总结。

师述：同学们主要记住两项内容：染纸的折叠方法和染纸的浸染方法。

四、学生制作 作业要求：

（1）用一种方法折纸并染色（折的次数越多，图案越丰富）（2）颜色丰富且变化多样（三原色相互渗透的关系）（3）用对折镂空剪的方法加工染纸（4）把剪好的作业粘贴在黑色卡纸上

五、作业评价

染色游戏美术教案 第12篇

1、初步了解扎染的基本知识，感受传统艺术的精美。

2、掌握基本的折纸、染色的方法，用染好的纸做手工或装饰物品。

3、引导学生通过创意折纸、染色，感受色彩之美，激发学生对艺术学习的兴趣。

重点：能运用创意折纸进行染色，并用染好的纸做手工活装饰物品。

难点：能运用多种折叠方法进行浸染练习，并将染好的纸做有创意的手工。

教学准备：容易吸水的纸张、水粉颜料工具、废报纸等。

教学过程：

一、组织教学

二、讲授新课

1、导入新课：欣赏扎染作品实物，激发学生好奇心和兴趣。

2、启发、拓展思路：教师示范染色作品制作的基本流程：

（1）首先调色

（2）然后折纸

（3）接着染色

（4）最后打开

（5）获得染色作品

3、探究纸张的创意折叠方法：

（1）出示四种纸张折叠方法：“井”字折法、“米”字折法、“田”字折法、“十”字折法。

（2）学生尝试其他折叠方法（3分钟尝试时间）

4、教师挑出学生有创意的折纸，请学生介绍自己的折法（可让学生上台演示）对能力较高的班级，可以根据折法出示相应的染色作品，分析色彩搭配的规律。

5、欣赏同龄人的作品，从作品及作品名字中，感悟折纸方法和色彩搭配的思路。

6、学生动手尝试。

7、创意制作：

（1）了解窗花、花朵、剪纸蝴蝶的制作方法。

（2）学生尝试运用染色作品进行二次创作。

三、老师巡视辅导，鼓励学生创造出新的方法。

课后拓展：

病理学教学切片染色方法的改进 第13篇

1资料与方法

1.1 材料

苏木素, 无水乙醇, 冰醋酸, 硫酸铝钾, 甘油, 伊红, 冰乙酸, 95%乙醇, 蒸馏水等。

1.2 染液配制方法

1.2.1 我们采用的是欧立式苏木素, 它的配制方法基本不变, 但是改变了试剂的用量:苏木素10 g溶解于无水乙醇500 ml中, 然后加冰醋酸50 ml为A液。蒸馏水500 ml和硫酸铝钾30 g加热搅拌溶解为B液。A液和B液混匀后倒入一个长颈三角瓶中, 再加甘油500 ml, 然后用棉花纱布做瓶塞塞好, 置阳光下晒三个月后即可使用[1]。

1.2.2 伊红的配制方法:伊红3～5 g, 蒸馏水1000 ml, 冰乙酸50 ml, 混匀后用滤纸过滤, 把滤纸上的沉淀物烤干后再用95%乙醇1000 ml稀释即可。

1.3 染色步骤:

1.3.1 脱蜡:二甲苯I 10 min→二甲苯II 5 min→95%乙醇I、95%乙醇II、95%乙醇III各片刻→流水洗2 min;

1.3.2 染色:苏木素5 min→流水洗1 min→1%盐酸乙醇分化数秒→流水洗10～15 min→0.5%伊红乙醇10～15 s→75%乙醇、85%乙醇0.5 min、95%乙醇、100%乙醇各0.5 min。

1.3.3 吹干, 封片。

2结果

HE染色方法改良后切片色彩鲜艳, 细胞核呈深蓝色, 细胞质呈粉红色, 核膜、核仁、染色质清晰, 细胞界限明显, 整个染色对比度清晰。

3结论

HE染色中配方甚多, 染色效果也存差异, 其中苏木素是组织切片中最常用的细胞核染料。本文研究采用的改良欧力式苏木素染液中含有乙醇和冰醋酸, 乙醇主要是对细胞质固定作用, 对细胞质染色效果好。而冰醋酸是良好的核蛋白固定剂, 适宜对细胞核的染色, 特别是对染色质的染色效果甚佳, 由于它能使细胞膨胀, 防止收缩又不凝固细胞浆中的蛋白, 和乙醇起到互补作用[2]。

需要注意的是, 染色中所给的时间只能做为参考, 染色时间应根据不同的组织, 温度湿度具体而定。封片用的中性树胶在其中加少量二甲苯, 这样既能达到透明的目的, 又能避免吸入过多的二甲苯气体[3]。

通过改良染色技术, 避免教学切片短时间内因染色方法的问题而出现褪色的现象, 提高了切片的整体效果, 延长了使用周期, 很多年后仍能用于教学, 可以节省很多教学成本, 为教学的顺利进行提供保证。总而言之, 只有把各个环节都把好关了, 才能制作出合格的病理教学切片。

摘要：目的 解决病理教学切片因染色方法而出现褪色的问题。方法 对传统的HE染色染液的配制方法和染色方法进行改良。结果 HE染色方法改良后切片色彩鲜艳, 对比度清晰。结论 改良后的染色方法效果良好, 避免教学切片短时间内因染色方法的问题而出现褪色的现象, 延长了使用周期, 很多年后仍能用于教学。

关键词：教学切片,染色方法,改进

参考文献

[1]银平章.临床病理学实验技术.郑州:中原农民出版社, 1997:43.

[2]杨丽.浅谈石蜡切片HE染色技术改进.黔南民族医专学报, 2005, 18 (1) :15-16.

幼儿语言游戏教学的实践与反思 第14篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）10A-0124-02

幼儿是语言发展的重要时期，而游戏是幼儿的天性，也是幼儿学习的主要方式。幼儿语言教育与游戏活动相融合，是发展幼儿语言能力的重要途径。

一、幼儿语言发展目标和核心价值

（一）幼儿语言发展目标

根据《3-6岁儿童学习与发展指南》要求，幼儿语言发展的教学目标和发展方向是：幼儿达到认真听并能听懂常用语言；愿意讲话并能清楚地表达；具有文明的语言习惯；喜欢听故事、看图书；具有初步的阅读理解能力；具有书面表达的愿望和初步技能等，为幼儿的后继学习和终身发展奠定良好的基础。

（二）幼儿园语言教育的核心价值

幼儿语言学习与发展的核心是语言交往能力的培养；重视语言情境的创设，提高幼儿语言运用的兴趣；鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应，促进儿童的全面发展。

二、幼儿语言游戏教学的实践

为激发幼儿的学习兴趣，实现幼儿语言发展的教学目标，笔者运用创设听说读写游戏的教学策略，进行了多年的实践和尝试。

（一）运用“听”的游戏，培养幼儿的倾听习惯

笔者将听故事、传话、听口令做动作等游戏渗透在一日活动的各个环节中，例如，利用每天的点名，组织比比谁的耳朵灵的“点名”游戏；利用睡前环节给幼儿讲有趣的童话故事；利用“小鸡出壳”等“情景-角色”游戏，让幼儿听完配音故事后进行分组表演以及一问一答简短的对话和提问等，启发幼儿听辨字词发音，在“听”的游戏中培养幼儿良好的倾听习惯，使其能听懂常用语言。

（二）运用“说”的游戏，培养幼儿的表达习惯

笔者运用图像、故事、文学作品等启发幼儿“说”。例如，小班一日活动“摇篮曲”，让幼儿观看视频后进行模仿，启发幼儿的想象力，丰富幼儿“说”的情景；中班的“小喇叭”活动，通过“小猫抓老鼠”游戏，让被抓到的“老鼠”轮流到小讲台前朗诵儿歌或讲故事、介绍自己等，培养幼儿敢“说”；大班的游戏活动“小羊过桥”，让幼儿先观看视频动画《小羊过桥》，然后看图讲述，并结合学习到的新词进行提问、模仿表演等，营造富有激情的氛围，让幼儿体会学习语言的快乐，使幼儿愿意说并能清楚表达。

（三）运用“读”的游戏，培养幼儿的阅读理解能力

笔者通过创设情景阅读、想象阅读等灵活多样的游戏活动，培养幼儿良好的阅读习惯。例如，在小班组织“小猫迷路了”活动，让幼儿观看绘本后学习扮演，活跃幼儿的语言思维，激发幼儿的阅读兴趣，拓展幼儿的理解能力；小班“找数字”游戏，利用语言描述提示，引导幼儿有目的地看图书的某一页，在启发幼儿学习翻页的过程中认识图书的封面、封底，并引导幼儿看完后把书合起来，把封面向上放好，然后让幼儿用自己的语言讲述画面内容等，培养幼儿初步的阅读理解能力和良好的阅读习惯。

（四）运用“写”的游戏，培养幼儿的写画愿望和初步技能

例如，在小班组织“吹泡泡”游戏，让幼儿边玩边观察泡泡的外形、色彩、大小，再启发幼儿自由选用自己喜爱的颜色涂画，让幼儿在快乐的游戏学习中对圆形、颜色、大小有初步的概念；在中班、大班通过示范正确坐姿、握笔方式后，把握笔方法、书写姿势编成书写知识《小虾歌》《握笔歌》，形象易记，有利于培养幼儿的良好书写习惯；在大班组织“秋天的柚子”游戏活动，带领幼儿通过在果园观察柚子、树叶，抱一抱、闻一闻柚子，欣赏、感受美景，充分感知、体验后说说自己的感受，再引导幼儿尝试用水粉画的形式表现自己感受到的柚子。通过活动，幼儿初步体验了毛笔、水粉颜料的使用，感受和表现出秋天的美，体验了绘画创作的成就感，激发了幼儿的写画欲望，培养了幼儿热爱生活、热爱大自然的情感。

三、幼儿语言游戏教学的反思

（一）幼儿语言游戏教学的成功体验

多年的教学实践，让笔者充分感受到听说读写游戏教学的轻松、开放，它有利于活跃氛围，集中幼儿的注意力，使其养成倾听习惯；有利于激发幼儿的学习兴趣，激发幼儿说的意愿；有利于促进幼儿交流，增进相互了解；有利于幼儿动手、动脑，活跃语言思维，获得语言新经验、新知识；有利于师生互动，锻炼幼儿的表达能力，构建和谐的师幼关系等。

（二）幼儿语言游戏教学存在的问题

通过总结和反思，笔者认为在教学中还存在一些问题：一是游戏教学工作量大，游戏创设有“标准化”现象。如“摇篮曲”在小、中、大班中都有教学，内容相对单一，忽视了幼儿年龄段、个性、特长的差异。二是游戏教学内容上有偏差。在大班语言教学中有迎合家长要求、偶有偏重文字书写的现象，给幼儿带来一定的心理负担，占用了幼儿学习语言和活跃身心的时间。三是游戏与生活结合不够紧密。像“秋天的柚子”这种结合生活和地方特色的游戏不多，个别游戏活动趣味性不强，导致幼儿参与性不强，师幼互动不足。

四、幼儿语言游戏教学的改进建议

通过审视和分析，笔者认为要充分挖掘游戏教学的价值，提升教学的有效性，必须从四个方面进行改进：一是游戏的创设和组织要更加尊重幼儿的个体差异。如笔者组织的室外故事游戏“小鸡出壳”，在原有基础上根据幼儿的个体差异进行了改编，根据幼儿的不同情况进行分组，避免了“标准化”的教学模式，更好地体现了游戏活动在幼儿一日生活中的独特价值。二是游戏教学要更加重视调动幼儿的兴趣，避免“拔苗助长”。如笔者组织的游戏活动“小羊过桥”，通过不断改编，避免了原来言语说教篇幅过多的情况，游戏有故事、有提问、有模仿表演、有悬念，营造了富有激情的氛围，幼儿兴趣浓，教学效果好。三是游戏教学要更加突出幼儿的主体地位。教师要善于发现幼儿的闪光点，支持、鼓励幼儿在游戏活动中扩展想象，丰富语言。四是游戏教学要更加贴近生活。避免照搬教材，创设和选择幼儿合适、感兴趣的内容，尽可能给幼儿提供一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极回应，安全、愉快、宽松、积极的环境。如笔者在大班组织的“秋天的柚子”游戏活动，幼儿有感知、有经验，内容又紧贴生活、紧贴大自然，幼儿通过现场感受、启发式提问、对比体验等，大胆互动，主动交流，思维活跃，教学效果非常好。

通过对幼儿语言游戏教学实践的审视和分析，笔者深信只要树立科学的保育教育观念，不断探索总结激发幼儿语言学习兴趣的方法、技巧和艺术，就能不断提高教师的专业素质，促进幼儿语言发展目标和核心价值的实现，促进幼儿身心健康的全面发展。