师德存在问题的解析（精选8篇）
师德存在问题的解析 第1篇
教师师德师风存在的突出问题。
（一）领导班子成员存在的问题主要有：
1、办学思想方面：办学方向、办学目标不很明确；学校教育教学质量不高的问题。
2、学校管理方面：学校管理制度落实不到位，执行不严格。领导班子成员中还存在履行岗位职责、以身作则、创新工作意识不强、对各种不正之风抵制不力，对错误的人或事放任不管等诸多问题。
3、教师培养方面：忽视对教师师德师风的教育和教师业务教学能力的培养提高的问题。
（二）教师在师德师风方面存在的主要问题有：
1、认识观念问题。一是部分教师对当前教育改革与发展认识不足，思想保守，吃大锅饭思想严重，不思进取，对本职工作缺乏责任感和紧迫感。二是育人意识淡泊，对上级教育部门的要求听之任之，仍有极少数教师利用节假日、双休日进行有偿家教，把主要精力放在 “第二职业”上，对工作得过且过，敷衍了事。
2、组织纪律问题。一是违反《中小学教师职业道德规范》，穿着或佩戴与教师身份不符的服装、饰品；二是上班期间不能坚守工作岗位，闲谈、说闲话，阐自离开工作岗位串办公室、办私事、迟到、早退现象屡禁不止，随意缺课旷课；三是上课时间接打手机、会私客。上班时间上网聊天、看影视片、玩游戏等。
3、工作态度问题。一是个别教师不服从工作分配，拈轻怕重，只要组织照顾、不要组织纪律，自由主义思想严重；二是工作无起色，工作方法陈旧，不能创造性地开展工作；三是极少数教师缺乏责任心，备课不认真，教学内容陈旧，教学方法呆板，课堂不能组织学生、不能调动学生学习积极性；四是个别教师教学成绩低下，事业心和责任心不强，不重视业务学习和提高。教育教学工作敷衍塞责，随意性大，不能严格遵守课堂常规进行上课、辅导。
4、廉洁从教问题。一是教育方法简单粗暴，教育管理学生缺乏耐心、细心和爱心。体罚学生、将学生赶出教室的行为也偶然有之；二是强制学生购买教辅材料、向学生家长索要财物，以教谋私现象在个别教师身上存在；三是极个别教师同事之间不团结，闹矛盾，斗嘴，不能很好的处理同事之间的关系，在工作中造成了不好的影响等等。
这些问题和现象的存在，严重影响了教师队伍的形象和声誉，影响了教学质量和科研水平的提高，也影响了校风学风的整体改善，极不利于学生素质教育的全面实施，与我们办校的目标和学校在社会上的声誉不相称，与人民教师的光荣称号不相称。
师德存在问题的解析 第2篇
浅谈当前师德存在的问题与策略
厦门市县后小学吴彩恋
内容提要：
教师作为人类灵魂的工程师，是学生增长知识和思想进步的导师。教师队伍职业道德素质的高低，直接关系到素质教育的顺利实施，直接关系到亿万青少年的健康成长，直接关系到国家和民族的未来。然而，当前中小学教师职业道德建设还存在一些不容忽视的问题。在新的历史时期，加强和改进师德建设是一项刻不容缓的紧迫任务。
关键词：师德问题、师德建设
教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。
其内涵的主要旨意：
一是揭示了教师职业道德的独特性，说明了它是教师这一职业所特有的，是与教师这种职业密切联系的专门性道德，是教师在其现实职业生活中应遵守的和所应具有的。二是揭示了教师职业道德的基本内涵，说明教师职业道德不只是教师在职业生活中所应遵循的行为规范和行为准则，还包括教师对这些规范或准则中内得而成的观念意识和行为品质。
世纪之交，党中央、国务院作出深化教育改革、全面推进素质教育的重大战略决策。教师是全面推进素质教育的主力军，是教育教学改革的实施者。全面推进素质教育不仅需要教师转变教育思想和观念，更新知识，提高教育教学水平，更需要教师具备良好的职业道德。教师作为人类灵魂的工程师，是学生增长知识和思想进步的导师。教师队伍职业道德素质的高低，直接关系到素质教育的顺利实施，直接关系到亿万青少年的健康成长，直接关系到国家和民族的未来。
改革开放以来，在各级党委和政府的高度重视下，中小学校教师职业道德建设取得了显著成绩。广大教师忠于职守，辛勤耕耘，为人师表，无私奉献，为我国教育改革和发展作出了重大贡献，赢得了党和人民的信赖。国际、国内的新形势和深化教育改革、全面推进素质教育的新任务，对教师职业道德建设提出了更高的要求。同时，必须清醒地看到当前中小学教师职业道德建设还存在一些不容忽视的问题，有些教师的行为损害了人民教师形象，给教育事业带来不良影响，必须引起高度重视。
当前师德存在的问题：
一、事业心不强。
有的教师面对色彩斑斓的市场经济，一部分教师对终身从事“教师职业”思想不稳定，这山望着那山高，患得患失，牢骚满腹；还有一部分教师“身在曹营心在汉”，他们捧的是教师的饭碗，打的是个人的小算盘，想的不是怎样提高业务水平能力，而是怎样运用“关系学”而达到“教而达到不教”；更有甚者校内养精蓄锐，校外满头大汗，将个人的主要精力放到了校外，而将本职工作当成了“第二职业”。
二、育人意识不强。
有的教师对事关办学方向的某些重大问题，思想认识上模糊，不能自觉地将党的教育方针、教育思想积极贯穿和渗透在教学全过程，既不关心学生的个性发展，也不关心学生的全面成才，只教书，不育人。
三、奉献精神不够。
有的教师价值取向的功利性呈上升趋势，急功近利，消极应付本职工作，缺乏无私奉献精神。极个别教师甚至物欲膨胀，以教谋私，以分谋私，严重损害了教师的形象。
四、协作精神欠缺。
有的教师热衷于单枪匹马、单打独斗，缺乏团结合作精神，只注重个人发展，不关心他人进步，人际关系紧张，教师的人格魅力大打折扣。
五、竞争意识不强
俗话说：“给学生一碗水，教师需要一桶水”。这就要求教师有教到老学到老的精神。认真学习，是师德规范的一个重要内容。特别是在科技高度发展，新的知识激增的今天，不好好学习的人，好比无水之源，无本之木，是难以生存和发展的。自己不学无术，以其昏昏，怎能使人昭昭。可是有的教师，自从跨进了学校的大门后好比进了保险箱，不思学习，不求进取，做一天和尚撞一天钟。如：个别教师不钻研业务，知识贫乏，观念陈旧，教法呆板，严重影响了教育质量。
六、师表观念淡薄
捷克著名的教育家夸美纽斯曾提出：“教师的任务是用自己的榜样来诱导学生”，孔子也说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。在这里都特别强调了师德的示范性。学高为师，身正为范。但现在有的教师师表意识淡薄，自尊、自重、自爱精神缺乏。如：有的教师仪表不整，举止粗俗，脏话连篇；有的教师“文人相轻”、“同行相斥”，在学生面前有意无意地贬损其他教师；上课自由散漫，迟到早退，上课接手机；甚至有个别教师自由主义思想泛滥，信口开河，借一些个人成见和怨气任意发牢骚或表露不满情绪，给学生做了很不好导向。这些现象严重损害了个人和教师群体的形象，败坏了社会风气，污染了育人环境，在学生中造成了不良影响。
七、爱生作风不强
苏霍姆林斯基指出：“世界上没有别的职业比医生和教师更富有人道性了。”。教师要有正确的爱生观，知之深、爱之切；要全面关心学生，让学生在真爱中体会真爱，学会真爱；要以欣赏的眼光评价学生，要以发展的眼光去看待学生，要让“晴朗的天空”永远浮现在你的脸上，让学生时刻都能从你身上取得快乐。但现实中有的教师对待“差”学生，轻者冷言讥讽，重者拳打脚踢，什么爱心早抛到“九宵云外”。
师德建设的策略：
教师存在的这些师德问题似乎是由市场经济条件下商品大潮的冲击下带来的，其实究其深层原因，一是千百年来旧的传统熏陶下过于“中庸”和“学而优则仕”的文化定位等造成的；二是教师本身的素质低下，也难辞其咎。因此，加强师德修养，以德润身，建设一支师德纯洁高崇、师风廉明公正、学识精深博广的教师队伍，是深化教育改革，推进素质教育的需要，是时代的要求，也是社会发展进步的要求。学校应紧紧围绕师德师风建设这一主题进行积极有效的探索，为促进学校师德师风建设，推进素质教育向前发展打下坚实基础。
一、制订方案，狠抓落实，深入开展
教师素质要提高，校领导必须要把师德教育放在首位，抓紧抓好。要以校长、书记为核心成立师德教育领导小组，制订本校的师德教育工作方案，明确师德教育的目的、内容和要求，并要订出贯彻落实方案的措施，可按四步进行，第一是召开师生座谈会，收集师德方面的存在问题；第二是宣传发动，提高教职工思想认识；第三是明确师德教育目标，培养高素质教师队伍，教好书，育好人；第四结合师德存在问题，精选教育内容，解决实际问题；第五，落实学习时间，让教师排除干扰，专心学习，提高学习效果；第六要求教师对照检查自身在师德方面存在的不足之处，制订提高自身师德水平的计划；第七，结合职工考核，总结师德体会，评比师德成果，树立师德楷模，巩固发展教育成果。只有这样领导重视，周密组织，选好内容，保证时间，落实措施，才能保证师德教育顺利开展，并引向深入。
二、寓教育于活动，活跃教育氛围
做思想政治工作，空洞的理论、教条的说教往往令人们难以接受，活动是易接受、见效快的一种教育手段。可以通过“学先进、创名校、树新风”、“走进社区、展示风采”、教职工论坛、各种竞赛、宣传栏、党员教育、各种文体活动等教师喜闻乐见的活动，大力开展思想政治教育，通过教师的积极参与，化无形的思想政治工作为有形，寓教于乐，使教师在活动中心灵得到净化，思想得到提高，精神得到充实，才能得到发挥。在安排各种教育活动时，要注意活动的针对性、思想性、层次性、多样性，增强活动本身的吸引力，提高活动效果。
三、重视教师的自我教育，引导教师加强自律，不断提高思想道德素质
一切外因最终都要通过内因起作用，他律也最终必须落脚在自律上，在重视他律的前提下，重在自律。师德的形成由外部的他律逐步地转化为内在的自律，只有自律才能使师德内化为本色与角色的统一，才能从根本上起作用。因此，学校要积极做好教师自我教育活动的引导工作，鼓励他们一要按照党的教育方针，遵循社会发展的客观要求，结合依法治校，结合内部管理体制改革的深入推进，加强对《教育法》、《教师法》，以及学校师资管理、教学管理等法律法规的学习，用高尚的师德来约束自己的言行举止，真正做到教书育人和为人师表。二要将教师的自我教育和自我提高纳入整个教师素质提高的日常活动之中，学校可成立师德教育宣传报道小组，明确宣传报道内容与任务，发动全校师生撰写通讯稿件，充分利用校园宣传阵地，出黑板报、墙报、手抄报和广播，大力宣传开展师德教育的重要意义和好人好事，批评不良风气，通过广泛深入的宣传教育活动，形成正确的舆论导向和良好的环境氛围，树正气，鼓实劲，引导广大教师自重、自慎、自省、自律，促进他们思想道德水平的不断提高。
四、建立和完善师德建设工作体系和评估体系
良好教师职业道德风尚的形成，重在培育，这种培育是蕴涵在师德建设体系之中，而现行的师德工作体系和评估体系都还处在建设完善之中。怎样完善师德工作体系和评价体系呢?我们认为，一要逐步完善教师管理工作体系。将师德建设纳入学校整体规划，学校负责人亲自抓，学校有关部门抓落实、抓督促、抓效果。切实改变现行的教师培训制度，将师德培养纳入教育培养计划，将师德教育培训纳入学校师资管理工作体系，长远计划，分段安排，做细做实。二要切实改进现行的教师师德评价体系。必须建立科学的、可操作的师德评估指标体系，并在教学、科研、学科建设的系统内以及干部、学生等相关人员中对照指标体系对教师进行定性和定量考查测评。三是建立公正合理的政策导向机制。现行教师的各种评比、评优、晋升等工作，多是注重发表多少篇科研论文，教学质量如何，这就是所谓的“一俊遮百丑”，而很少在意教师师德状况到底如何，更不要说把师德的好坏作为一项硬性的指标纳入其中。所以要彻底改变这种状态，必须把师德作为一项重要指标来衡量优秀教师的标准，将教师师德评价结果真正与教师的职称评定、职务晋升、评奖评优挂钩，实行师德标准“一票否决”制度。只有这样，才能真正改变师德建设工作现在所处的这种弱势地位。
五、树立先进典型，发挥先进典型示范作用
列宁说过：“榜样的力量是无穷的”。树立先进典型，会起到以点带面，推动整个师德建设发展的示范作用，在先进典型的确立上，学校应该坚持“可亲、可敬、可信、可学”的原则来树立先进典型，这样就不会使得普通教师与先进典型之间产生一种距离感和陌生感，可以通过师德标兵的评比、“三育人”等先进典型活动的开展，弘扬正气、激励先进、鞭策落后，从而达到推动师德建设的目的。同时，对那些不能为人师表的教师要给予严肃批评教育，严重的应坚决予以处理，决不姑息。
总之，加强和改进师德建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进青少年学生思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。师德师风教育，必须 以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以“五爱”为基本要求，以职业道德、社会公德、家庭美德的建设为落脚点，把基本道德融于学校各项管理中，才能让人类灵魂的工程师，太阳底下最美好的职业——教师，真正美起来、亮起来。家长、学生、社会也才会满意！
参考文献：
1、《中小学教师职业道德规范》
师德存在的问题分析与师德建设 第3篇
关键词：师德,价值取向,敬业精神,专业化发展
所谓师德, 就是教师在从事教育劳动过程中, 应当遵循的道德原则和规范的总和。它从道义上规定了教师在教育过程中应该以什么样的思想、情感、态度、行为和作风去待人接物和对待学生。社会主义教师道德要求我们人民教师首先要有一颗爱心, 全心全意地热爱学生;要用高尚的道德引领学生, 教育培养学生。然而近几年来, 由于各种因素的影响, 教师中也出现了许多违反师德的现象, 对教育的人才培养和全社会的道德建设带来了极大的负面影响, 应该引起我们的高度重视和深思。为此, 我们通过听课、座谈、深入学生班级等方式, 对师范学校教师师德存在的问题进行了一些调查和分析, 并通过师德讲座、师德考评等方式不断加强教师师德建设。
一、当前我校教师职业道德方面主要存在的问题和不足
1. 价值取向倾斜, 道德滑坡。
根据座谈和调查, 目前学校教师师德方面存在的比较突出的问题是部分教师在商品大潮的冲击下, 模糊了自己的道德责任, 在义利面前不能正确摆正关系, 有偿补课现象严重。有的甚至上课不好好教, 课后收费教;或者工作中讨价还价, 斤斤计较, 没有报酬就不愿意做;更为严重的是, 有的教师把大量精力用于社会兼职以及一些商业性活动, 而对本职工作只是应付。这些都表现出教师价值取向倾斜, 道德滑坡。
2. 缺乏敬业精神。
据调查, 目前部分教师中存在着消极应教的现象:安于现状, 不思进取, 对教学内容、教学方法、教育创新缺乏探索研究;对工作没热情;对学生不关心;或迟到早退等。这些现象反映了部分教师对待工作精神懈怠, 缺乏教师应有的敬业精神。
3. 只教书不育人。
“教书育人”是教师的天职。教师不仅要加强对学生的文化知识教育, 更应该是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观, 教会学生做人做事, 使学生终生受益, 而且育人的责任更重。然而在教学实践中, 一些教师却只管教授书本知识, 照本宣科, 对学生品行的培养不够重视;只管教学过程, 不管教学结果;只注意成绩好的学生, 对所谓的差下生漠然置之;有的教师甚至将一些消极不健康的言论带进课堂, 根本不注意言论的导向性和对学生的负面影响, 离教师师德应有的要求相差甚远。
4. 不重身教。
俗话说, 正人先正己, 教师要随时纠正学生中不符合道德规范的言行, 教育他们进入社会后做一个有职业道德的人。因此, 教师必须注意加强自己的道德修养, 严格规范自己的行为, 用自己高尚的道德情操去教育感染学生, 为学生做出表率。然而一些教师为人师表意识淡薄, 缺乏自尊自爱意识。如有的教师迟到早退, 上课自由散漫, 抽烟、接听拨打手机, 或仪表不整、着装不严肃, 举止粗俗等;有的教师因为一些小事会在校园里与领导、同事大吵大闹;甚至有的教师在工作时间里大量饮酒, 满身酒气, 上课失态。
5. 对学生缺乏人文关怀。
据调查, 学校有不少教师只看重自己的师道之尊而忽视对学生之尊, 对学生出现的问题不调查研究、不冷静分析、不引导解决、不交心谈心, 而是任意讽刺挖苦学生, 、歧视侮辱学生, 任意训斥、责骂、罚站、罚抄、罚扫地等惩罚学生。这种对学生人格的不尊重, 往往对学生身心健康发展造成伤害, 也造成了学生不信任老师, 不信任学校, 今后更不信任社会的严重后果。这无疑与我们教育的根本目的背道而驰。
6. 乱收费现象。
据统计过去五年内, 全国教育乱收费现象高达15亿元之多, 教育乱收费问题已连续3年成为价格投诉的头号热点。据了解, 我校也存在着一些教师随意收受家长财物, 接受家长吃请, 按成绩的好坏或与学生关系的亲疏编排座位, 巧立明目对学生乱罚款、乱收费, 甚至违规违法举办课外辅导班等现象。
这些问题和现象的存在, 严重影响了教师队伍的形象和声誉, 影响了教学质量和科研水平的提高, 也影响了校风学风的整体改善, 极不利于学生素质教育的全面实施, 对学生身心造成恶劣影响, 甚至会影响学生的一生。教育发展, 教师是关键。教师素质, 师德是关键。加强教师师德建设, 是教师队伍建设的首要环节和关键环节, 也是教育系统学习实践科学发展观重要课题。如在我校2012年教师高级职称评定中, 教育厅反馈的情况:凡是突击交钱发的论文, 属于师德问题, 一票否决。这就是要通过职称评定引导教师培养高尚的师德和良好的学风。教师作为人类灵魂的工程师, 担负着培养人才的光荣使命, 其职业道德状况如何, 直接影响到人才培养的效果。而以上种种现象的存在, 严重损害了教师形象, 也影响了教育声誉和育人职责的完成。我们必须着力加强教师职业道德建设, 采取有效措施杜绝违反师德现象的发生。
二、思考与措施
1. 加强师德学习, 认真自省检查, 找出问题, 着力改进。
学校要安排专题教育, 各教研室要积极开展师德教育学习, 并根据要求组织教师查找自身师德方面存在的问题, 且把师德建设工作摆到突出的位置, 努力提高教师师德修养, 培养高尚的师德追求和道德情操。
2. 强化师德评估考核。
要根据学校实际, 不断建立和完善教师职业道德考核、监督、奖惩机制和表彰奖励制度, 并与绩效考核等紧密结合, 完善各项量化考核办法, 引导教师努力加强师德培养建设。
3. 加强职业道德的教育。
根据学校发展职业教育的要求, 教师要自觉提高自己的职业道德意识, 陶冶自我道德情操, 锻炼职业道德意志, 确立职业道德新理念, 不断加强学习和教育。
4. 培育教师敬业精神。
敬业精神是社会主义职业道德的核心。陶行知先生曾说过:“重师首先自重”。学高为师, 德高为范。每个教育工作者都应时时处处重视自身品德修养。这就要求教师首先要培育敬业精神, 以自己的言传身教教育引导学生;还要有终身学习和创新的精神, 不断地实践, 从而不断地丰富与完善自己。
5. 要注重加强师生之间的沟通和感情交流。
新课程的核心理念是三个一切———一切为了学生, 为了学生的一切, 为了一切的学生。教师教育的对象是学生, 所以教师应尽可能地与学生多交流, 爱护、关心学生, 做到师生之间真诚相待, 课堂上是师生, 课下做朋友。
6. 教师应加强专业化发展。
要引导教师在教学中不断进行教学改革、评价与考试改革探索, 同时强化师德自律, 探索教学艺术, 在改革中获得愉悦、获得成功、获得发展。
三、树立新型的教师观, 促进学生品格养成
我们应该让教师懂得, 按照新课程核心理念的要求, 新形势下的教师角色定位应该是———学生成长的引领者;学生潜能的唤醒者;教育教学的组织者和参与者;学生知识结构的促进着;教学艺术探索者。而新形势下的教师最应该给孩子的10种品质是:感恩, 是一种修养;宽容, 是一种境界;乐观, 开启光明未来之门;自信, 构建成功动力的金三角;诚信, 人生重要的通行证;勤劳, 做人做事的基本品行;礼仪, 社交的“名片”;责任, 成功的重要品质;坚强, 让稚嫩的肩膀不畏惧困难;主见, 让成长的空间更自由。教师在培养学生时代精神、健全学生人格、塑造学生品质、促进学生全面发展方面具有不可估量的作用。加强教师队伍建设和师德建设, 是一项长期而又艰巨的任务。我们应当借当前群众观念教育实践活动的契机, 认真静下心来反思, 不断强化各民族教师的国家意识、公民意识、法律意识, 树立全员育人、全过程育人、全方位育人和“育人为本, 德育为先”的办学理念, 提高人才培养的质量, 让我们的孩子健康成长。
中小学师德存在的问题及对策 第4篇
【关键词】教育 教师 职业道德 中小学
21世纪是开放的世纪，随着世界政治经济一体化趋势的加强，各国间的合作更加密切，竞争也更为激烈。有人说：21世纪的竞争是科技的竞争、人才的竞争、教育的竞争。我们认识到，科技的发展离不开人才的培养，人才的培养要靠教育和教师，而教师的职业道德直接影响着教育——特别是基础教育的效果。目前，教师的职业道德出现了一些问题，我来谈一下对它的看法。
一、存在的问题
1.教师不爱教育。我国著名教育家陶行知先生说过，没有爱，就没有教育。爱，是教师对学生施以教育的感情基础。一个教师如果失去了对学生的爱，也就失去了对所从事职业的爱，敬业精神和奉献精神就会大打折扣。
2.教师不尊重学生。有些教师不尊重学生的人格尊严，轻者讽刺、挖苦，重者体罚、打骂。这类恶性事件曾屡见报端，在社会上引起强烈反响。由于教师对学生采取了这种简单粗暴的教育方法，使学生的人格尊严受到了严重伤害，甚至肉体上也受到了摧残折磨。这种有悖师德的行为导致学生对教师的敬爱之情逐渐淡化，师生之间原有的友情也随之恶化，由一个值得敬慕的人变成了一个可怕、厌恶甚至憎恨的对象，使教师在学生心目中的形象也发生了变化，也使老师对学生的所有教育方法都失效了。这不能不说是一种可悲而又可怕的现象。
二、出现问题的原因
1.认识上的误区。在教师职业道德建设方面，人们往往认为这是一项软件工程，不像衡量一个教师教学成绩那样，通过一次或两次考试即可马上显现出来。尽管这项工作可操作性比较强，但效果是隐形的，所以不少人认为这项工作可抓可不抓，即使抓起来也是可紧可松，弹性比较大。这样，相关主管部门无形中就降低了抓这项工作的力度，或者在抓教师职业道德建设和教学成绩时，前者软，后者硬。
2.社会不正之风的影响。近年来，随着我国改革开放的日益深入和人民生活水平的日益提高，拜金主义、弄虚作假、金钱至上等一些有悖教师职业道德的腐朽思想逐渐暴露出来，并有蔓延之势，学校这方历来被人们认为的净土，也不可避免地被污染了。
3.另外，还有一个更重要的原因，就是教师的工资待遇问题。按国家政策，教师应享受的工资、津贴、福利，本应及时到位，可是实际情况如何呢？实在不能令人乐观。有些地方政府竟然无视上级政府政策法令，要么拖延教师工资发放时间，要么在工资数量上打折扣，更有甚者把工资政策对教师封闭……这些不轨行为，严重挫伤了教师工作的积极性，影响了教师队伍的稳定，甚至影响到了社会的稳定。
4.教师自身的原因。目前，教师的职业状态也分为三种类型：以此谋生和养家糊口的“生存型”，体验人生和品味幸福的“享受型”，服务社会和完善自我的“发展型”。从目前我国教师的现实状况来看，大部分还处于“生存型”，这就给教师的职业道德提出了挑战，一个整日为生存奔波的教师会不可避免地将一些日常生活中的不良情绪带到课堂上去，可能导致一些不良后果。
三、解决问题的方法与途径
1.国家要大力加强教师职业道德训练，从法律层面和制度建设方面对教师职业道德进行规范，使这项工作法律化、制度化。在此基础上明确各自的责任和权力，使教师工作的性质、特点与作用得到全社会的了解，在社会上切实提高教师的地位，在全社会营造 “尊师重教”的浓厚氛围，为加强教师职业道德建设营造良好的社会环境。同时，在教师工资待遇方面，政策要公开、透明，为了保障教师工资的足额按时发放，政府要加大监督力度，对于那些不能按时足额发放教师工资的地区，要依法处理，从而解除广大教师的后顾之忧，使教师能够专心致力于教学工作。
2.教师职业道德水平提高的关键在于教师综合素质的提高。教育的整个过程是育人的过程，教师的最基本职责是教书育人。教师的职业特点是以人格培养人格，以灵魂来塑造灵魂，教育本质是创造人的精神生命，这就给教师的素质提出了很高的要求。教师首先要更新教育观念，要适应当今社会发展的状况，要适应现在学生的心理特点，不能以传统的、教条的教育方法从事教育活动。其次，要接受继续教育，不断丰富、更新自己的知识，培养自己的创新精神，了解当今教育发展的形式，以使自己适应当前的形式。
3.教师还应具备奉献精神。教师要有爱心，毕竟教师对每个人的成长过程都起着很大的作用，不讲奉献是不能全身心投入教育工作中的，也就不能实现“人类灵魂的工程师”应实现的目标，这于国于民都是一种犯罪。另外，教师的爱心也是教师职业道德的重要内容。古曰“亲其师，信其道”，学生只有感觉到老师爱他们，他们才愿意接受教师的教导，教育的目标才能实现，否则，老师的一切努力都是徒劳。
师德师风存在的问题及整改措施 第5篇
教育要发展，教师是关键。邓小平同志曾指出，一个学校能不能为社会主
义建设培养合格的人才，培养德智体全面 发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。教师在传播人类文明、启迪人类智慧、塑造人类灵魂、开发人力资源方面发挥着重要的、关键的作用。教师是社会主义事业建设者和接班人的培育者，是青少年学生成长的引路人。没有高质量的教师就没有高质量的教育，没有高质量的教育就没有高质量的人才。教师素质，师德最重要。师德直接影响着学生们的成长。教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响到学生的思想素质、道德品质和道德行为习惯的养成。学高为师，德高为范。高尚而富有魅力的师德就是一部活的教科书，就是一股强大的精神力量，对学生的影响是耳目濡目染的、潜移默化的、受益终生的。人们回忆起自己的成长经历时，经常不约而同地想到的就是教师的启蒙和榜样作用。当前我们深化教育改革，全面推进课程改革和素质教育，全面提高教育质量，不仅需要教师转变教育思想和观念、更新知识结构、提高教育教学水平，更需要教师有良好的想素质和高尚的师德，并在与时俱进的伟大实践中不断提高师德水平。可以说，师德建设决定教师队伍建设的成败，也决定整个教育事业发展和改革的成败。在的历史时期，教师肩负着为祖国现代化建设培养人才的重任，是推进教育创新、实施素质教育的主力军。特别是在当前的市场经济大潮下，各种思想观念相互激荡，对教师的人生观和价值观的影响极大，师德建设工作确实面临新的课题。客观地讲，我校教师队伍素质总体上是好的，绝大多数教师爱岗敬业，有的老师还带病坚持工作，任劳任怨，安贫乐教，情系学生默默耕耘，谱写了一曲曲动人的红烛之歌，体现了良好的师德风范。但是，如果对照高标准、严要求，目前我校师德师风的状况仍不容乐观。
主要存在以下几个方面的问题：一是敬业精神不足。个别教师缺乏爱岗敬业精神，把教师执着的追求和人格的高尚抛诸脑后，他们不用心去教育学生，不认真钻研教材，不认真备课阅卷，教学效果一般。个别教师备课简单化、公式化，不能很好钻研教材进行教研教改。批作业不及时。存在着对学生缺乏爱心的现象。
二是新存在安于现状的现象，开拓创新意识不够强。课改难于开展。我校大部分教师，年龄大，在新课改面前，无所适从，无能为力，你们既不能推进新课改，也不敢推进新课改，沿袭应试教育时代的陈旧教法，教育观念落后，“穿新鞋，走老路”，教学方法陈旧。面对新课程改革，不能很好适应。三是工作不够主动积极，办事效率不高
主要应做好以下几个方面的工作：
1进一步强化学习教育。我们要认真学习《教师职业道德规范》、“六条禁令”等内容。要组织教师学习省、市教育局下发的教师行为准则和师德考核标准，每位教师明确师德建设的标准和自身差距，在教育教学工作中，时刻对照标准自我检查，不断规范。
2、进一步规范教师行为。为进一步推动师德师风建设，上级对教师行为规范制定的“六条禁令”，我们要不折不扣地执行。对违反禁令的处理办法轻则一年内不得申报高一级职称，不得评模评优，重则待岗、交由司法机关处理，并根据《教师法》规定对其教师资格做出相应处理。对“六条禁令”我们每一个教师要耳熟能详。对违反“六条禁令”的行为，学校将上报教育局。
3、进一步加强典型引路。师德建设，要坚持正面教育，榜样激励。对于优秀教师在师德实践中创造和积累的经验、做法、体会，我们将积极挖掘和整理，用典型事例来感染、鼓舞和带动更多的人。在广大教师中形成崇尚先进、学习先进的风气。利用暑假集训开展优秀教师评选活动，对师德表现、教学成绩突出的教师进行表彰，充分激发广大教师参与师德建设、争先创优的热情。
4、强化创新精神，提升学校实力在“新课程”改革的大背景下，学校要始终围绕的中心工作和长远发展，不断总结和完善工作经验，提出新思路、拿出新举措，开创新局面。要敢于相信师生，坚决依靠师生，从群众中来，到群众中去，充分调动他们的智慧，把正确的主张变为师生的自觉行动，力争在新课程改革中取得更加显著的成效。
师德师风存在的问题及整改方案 第6篇
一、教师队伍在师德师风方面存在的问题
教师爱岗敬业的责任心需要进一步提高，部分把学校安排的工作当做一种负担，敷衍塞责，不尽职尽责去做； 关爱学生方法简单，关注学生成长不注重全面发展；
教书育人方法单一，评价方式不能适应当代学生心理需求，不适合课改的需要；
为人师表还有待加强，团结协作精神也需要强化。少数教师我行我素的思想对工作的整体推进造成一定的困难；
终身学习方面亟待解决，部分教师没有终身学习的意识，不主动参加学习，提高自己的综合能力；
二、整改的具体要求
切实解决师德师风建设中的突出问题。要坚决反对工作不负责任，不思进取、敷衍塞责；坚决反对只教书，不育人，轻视德育的倾向；坚决反对讥讽、歧视、侮辱学生、体罚和变相体罚学生的行为；坚决反对向学生推销教辅资料及其它商品，索要或接受学生、家长财物等以教谋私的行为；坚决反对腐败玩乐行为；坚决反对参与赌博、色情、迷信和邪教活动；坚决反对擅自停课、缺课、离岗；坚决反对工作消极怠工，目无组织和领导，同事之间闹不团结的现象。要通过开展师德师风整改活动，努力实现“五个求实效”，即:加强政治学习，在提高道德水平上求实效；爱岗敬业，教书育人，在提高教育教学质量上求实效；关爱学生，在增强服务意识上求实效；解决教师队伍中存在的突出问题，在树立教师良好教师形象上求实效;推进学校各项工作，在开创教育工作新局面上求实效。
1、狠抓教学常规管理
提高课堂教学水平是学生和家长的迫切要求。我们将继续把课堂教学扎扎实实抓到位，努力提高教学效益，进一步落实教学“五认真”要求，在“备、改、辅、练”上下功夫，在优化课堂教学结构上做文章，注重实效，牢牢把握教学内容中的重点、难点，熟悉教学的各个环节，每堂课教学要有明确的目标，围绕目标授课，扣住目标检测，减少教学的盲目性、随意性。在作业的布置上，严格控制作业量，选择具有典型性、代表性的题目让学生练习，使学生通过少而精的练习，达到掌握知识的目的。严格控制学生的在校时间，规定教师不得占用学生活动课时间上课，不得占用学生自习课时间上课，不得提前进教室上课或拖延下课，按时放学。今后我们将加大这一方面的检查力度，并与教师的考核挂钩，确保执行到位。
2、狠抓教育方法管理
关心学生、为人师表是一个教师的起码的道德准则。仪表端庄、举止文明、遵纪守法更是一个教育工作者应具备的基本素质。针对学生和家长反映的少数不尊重学生的现象，我们将进一步严格教学法规，关爱全体学生，平等、公正地对待学生，不歧视差生，不以权势看人，尊重学生人格，不讽刺、挖苦学生，杜绝体罚和变相体罚学生的现象。坚持正面教育，春风化雨，润物无声，把自己的一颗爱心奉献给全体学生。
3、树立良好的教师形象
“学高为师，身正为范”。教师职业道德要求我们广大教师在言传的同时更要注意身教，注重自己的师表形象，针对那些有损自身形象，甚至败坏教师形象的现象，将严格规范管理，在深化“爱岗敬业、乐于奉献、教书育人、为人师表”等主题活动的基础上，继续实施以“展师德风采，创优秀群体，树教育新风”为主题内容，以全面提高教师素质为目标的师表工程。讲师德，正师风，凡是要求学生做到的，教师首先做到；要求教师做到的，行政人员首先做到；继续履行向社会作出的公开承诺：不参加吃请，不接受学生家长的礼品、礼金，不从事有偿家教，不向学生和家长推销物品，并公布举报电话，接受社会监督，以此促进良好的师德师风的形成。
三、具体整改措施
（一）大兴学习之风，构建学习型校园
1、进行经常性的职业道德教育。要组织全体教师经常学习《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》以及有关教育法律法规，开展包括职业观、职业思想、职业责任和职业纪律在内的职业道德教育，提倡爱岗敬业、自尊自爱、为人师表、改革创新的职业精神。努力培养一大批敬业爱岗、乐于奉献的教师，努力建设一支教育理念先进、师德高尚、业务精湛、驾驭现代教育技术能力强，富有改革创新意识,充满活力的教师队伍。
2、营造良好的学习氛围，通过多种方式组织全体教职工参与各种各类政治业务学习和自学活动，建立专门的学习笔记，认真记好学习记录，做到有计划、有材料、有记录。积极创造良好的学习条件和环境，以科研促发展，努力创建学习型校园。着力打造一支懂教育、强管理、善教学的教师队伍。
3、加强教师队伍的改革开放意识、与时俱进意识、忧患意识的教育。要使教师们认识xx教育的现状，从中找出我们的优势和劣势；认识教师肩负的责任，从中增强工作责任感；认识我校先进学校的差距，增强危机感，从中找出努力的方向。
（二）加强思想道德建设，树立良好师德形象
1、坚持把思想作风建设摆在首位，形成用科学发展观来审视问题、考虑问题、解决问题的工作思路，更新思想观念和思想方法。引导全体教师认真分析现状，查找差距和原因，挖掘潜力、发挥优势、增强信心，坚守高尚情操，不攀比、不灰心，安心从教，始终保持对教育事业高度负责的精神，做好本职工作。
2、强化师德师风建设。坚决杜绝体罚和变相体罚学生、歧视挖苦学生、严禁各类违反师德规范行为的发生。倡导敬业爱岗、关爱学生、尊重家长、廉洁从教、为人师表的良好师风。在群体师德师风创优上有新的口碑。加大师德考核力度，严格实行师德考核制度。
3、要树立优秀教师的榜样。在学校教育教学工作中已经成长起来了一批优秀的教师，他们的教育实践和先进事迹，生动地体现了现代教师道德的崭新特点。要通过广泛的宣传，使教师们学习身边的先进思想和先进事迹，提高师德认识，激发师德情感。
（三）实现优质服务，构建服务型团队
师德存在问题的解析 第7篇
1、认识观念问题
一是部分教师对当前教育改革与发展认识不足，思想保守，吃大锅饭思想严重，不思进取，对本职工作缺乏责任感和紧迫感。二是育人意识淡泊，对上级教育部门的要求听之任之，仍有极少数教师利用节假日、双休日进行有偿家教，把主要精力放在“第二职业”上，对工作得过且过，敷衍了事。
2、组织纪律问题
一是违反《中小学教师职业道德规范》，穿着或佩戴与教师身份不符的服装、饰品；二是上班期间不能坚守工作岗位，闲谈、说闲话，阐自离开工作岗位串办公室、办私事、迟到、早退现象屡禁不止，随意缺课旷课；三是上课时间接打手机、会私客。上班时间上网聊天、看影视片、玩游戏等。
3、工作态度问题
一是个别教师不服从工作分配，拈轻怕重，只要组织照顾、不要组织纪律，自由主义思想严重；二是工作无起色，工作方法陈旧，不能创造性地开展工作；三是极少数教师缺乏责任心，备课不认真，教学内容陈旧，教学方法呆板，课堂不能组织学生、不能调动学生学习积极性；四是个别教师教学成绩低下，事业心和责任心不强，不重视业务学习和提高。教育教学工作敷衍塞责，随意性大，不能严格遵守课堂常规进行上课、辅导。
4、廉洁从教问题
一是教育方法简单粗暴，教育管理学生缺乏耐心、细心和爱心。体罚学生、将学生赶出教室的行为也偶然有之；二是强制学生购买教辅材料、向学生家长索要财物，以教谋私现象在个别教师身上存在；三是极个别教师同事之间不团结，闹矛盾，斗嘴，不能很好的处理同事之间的关系，在工作中造成了不好的影响等等。
这些问题和现象的存在，严重影响了教师队伍的形象和声誉，影响了教学质量和科研水平的提高，也影响了校风学风的整体改善，极不利于学生素质教育的全面实施，与我们办校的目标和学校在社会上的声誉不相称，与人民教师的光荣称号不相称。
教师的权利和义务
一、教师享有下列权利：
（一）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；
（二）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；
（三）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；
（四）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；
（五）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；
（六）参加进修或者其他方式的培训。
二、教师应当履行下列义务：
（一）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；
（二）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；
（三）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；
（四）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；
（五）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；
窥探当前师德存在的问题及对策 第8篇
一、存在问题
(一) 爱岗敬业精神不强, 对工作投入不够。
在市场经济和社会转型时期的一些负面因素的影响下, 部分教师把自己所从事的工作仅仅认为是一种谋生的手段, 而未把它看作是承担着传承人类科学文化知识、传播崇高理想的一项事业。由此导致部分教师不求功名、不思进取、不悉心敬业, 对教学内容、教学方法、教育创新缺乏探索和研究, 过分看重个人价值的实现和物质利益的索取, 教学中精神不佳, 用心不到位, 热衷于利用第二职业挣钱。
(二) 存在单纯的质量思想, 育人意识淡薄。
学校教育的根本目的是塑造人, 教育不仅要培养学生的做事能力, 更要教育学生学会做人, 这一任务的完成主要靠的是教师[1]。但目前有不少教师认为自己的职责就是给学生传授专业技术知识。因此他们只满足于课堂教学, 认为学生的道德素质教育、身心素质培养, 是学校领导和德育政工干部的事, 与己无关。
(三) 表率作用缺乏, 自身素质较差。
教师是学生学习的楷模。然而, 现有部分教师为人师表意识淡薄, 缺乏自尊自爱精神, 自身素质离一个人民教师的行为准则有一定差距。上课自由散漫、迟到早退、上课接手机、仪表不整洁、着装不严肃、上课吸烟、举止粗俗, 甚至有个别教师自由主义思想泛滥, 信口开河, 借一些个人成见和怨气任意发牢骚或表露对社会的不满情绪, 给学生的成长造成一些负面的影响[2]。
(四) 教育方法不当, 对学生的身心造成伤害。
当前部分教师在教育教学中急于求成, 口不择言, 伤害了学生的自尊;变相体罚学生的现象时有发生;教师不公平地看待学生, 把学生分为三六九等, 对优生“笑脸相迎”, 对后进生“横眉立目”, 从而给学生的心理造成极大的伤害。
这些问题的存在, 不但影响了教师队伍的形象和声誉, 而且影响了教学质量和科研水平的提高, 更影响了学校校风学风的整体改善, 极不利于学生素质教育的全面实施。
二、原因分析
(一) 外部影响:
1、市场经济的负面影响。
在社会主义市场经济条件下, 我国经济迅猛发展, 有效地改善了人民的生活, 但同时也带来了一些负面影响。如拜金主义、享乐主义的抬头, 导致人们价值观多元化、思想复杂化。这些负面影响势必也波及到部分教师, 从而出现教师私自办有偿家教及“课上少讲, 家教多讲”的不良现象。
2、应试教育体制的残余所致。
在应试教育的残余体制影响下, 评价机制仍然以学生的考试成绩来考核一名教师、一所学校, 从而导致了教师“只重智不重德, 只教书不育人, 片面追求学生成绩”的不良现象。
3、没有真正建立起科学的师德评估体系。
由于目前缺乏有效的监督评估机制。师德评估结果未能同教师的奖惩、评职晋级完全挂钩, 在一些学校用人机制上也没有打破条条框框的限制, 从而使教师没有得到优化组合。在一定程度上影响了师德建设的有效落实。
(二) 自身因素:
1、自我学习不够。
一些教师在“传道、授业、解惑”的同时, 缺乏自我学习、自我教育、自我提高的主动性。究其主要原因:一是认为只要完成教学任务, 学与不学一个样;二是没有树立终身受教育的思想观念;三是缺乏对本职工作的责任感和紧迫感;四是缺乏进取精神和创新意识;五是受经济利益的驱动, 不安心本职工作。
2、深受陈腐教育观念的影响。
由于受到几千年来传统封建教育的影响, 一些教师认为, 学生就是要无条件地接受教师的指令, 一味地发号施令, 搞强权和专制, 学生如有不对, 便横加斥责, 冷嘲热讽, 他们忽略了自己的工作对象是有思想、有自尊、有情感的人。这恰恰使正处在思维活跃, 身心发展较快, 追求独立时期的学生受到伤害。
3、教师的心理问题所致。
国家中小学心理健康教育课题组对全国168所中小学2292名教师的检测结果显示:51.23%的教师存在心理问题, 其中2.49%的教师已构成“心理疾病”, 而其他职业人群患精神疾病的比例为2%[3]。在调查中专家们发现, 目前教师的心理问题主要来自四方面的原因:一是工作压力大;二是近几年学生出现的一些新问题, 如独生子女、单亲孩子、留守孩子、网恋孩子、厌学孩子等[4]。增加了教育难度;三是家庭问题。由于工作繁重, 收入不高, 导致部分教师家庭内部出现矛盾;四是人际关系问题。由于现在的年轻教师之间竞争非常激烈, 因此“紧张”的人际关系问题导致一些教师不轻松。教师的这些心理问题也是诱发师德问题的重要原因之一。
三、对策思考:
(一) 提高认识, 狠抓落实。
师德建设是学校精神文明建设的重要组成部分, 因此学校党政领导应高度重视师德建设, 要建立起党政领导亲自抓, 职能部门具体抓的管理体制和工作责任制, 使师德建设逐步走上规范化、正规化、制度化。同时要保证师德建设的各种投入, 真正把师德建设列入到学校的发展、规划和工作日程之中, 切实把师德建设不断推上新的台阶。
(二) 加强师德教育, 增强教师责任意识和敬业精神。
要在教师队伍中大力开展“三育人”和“树、创、献”活动, 表彰先进人物, 宣传先进事迹, 掀起“树形象、学榜样、找差距、做贡献”的热潮, 以充分发挥典型人物的激励、导向、示范作用, 使师德建设逐步走上科学化、规范化的道路。
(三) 提高师德修养, 不断提高师德水平。
教师要不断加强理论和业务学习, 要认真学习《教师法》、《义务教育法》、《公民道德建设实施纲要》等各种法律及文件。明确教师的职责, 增强教师的职业道德意识, 同时加强个性修养, 努力提高自身的师德修养和师德水平, 大力创造条件, 积极营造尊师重教的社会氛围, 使教师在教育教学中发现和实现自身价值, 把师德修养变成教师自觉自愿的内在需要。
(四) 制订师德规章, 完善评价机制。
学校应在师德调查研究的基础上, 制订科学、有效、可行的师德建设工作条例和实施细则, 明确教师的岗位职责及具体要求, 引导教师自觉履行。建立师德考核指标体系, 并将其标准量化, 通过不同层次权重打分, 给予综合评价, 并将评价结果存入个人档案, 作为聘任、晋升、评优等方面的重要依据之一;实行师德“一票否决制”, 考核不合格的教师不能上岗, 以真正把师德建设落到实处。
总之, 师德建设是一项长期的系统性工程。只要每一位教师认真贯彻党的路线、方针、政策, 遵守国家的法律、法规, 始终保持良好的精神状态, 开拓创新, 与时俱进, 师德建设必将能实现新的跨越和发展。
参考文献:[1]包连宗, 《教师职业道德修养》, 华东师大出版社1985年版;[2]任顺元, 《师德概论》, 浙江大学出版社1996年版;[3]陈旭远, 《中小学教师视野中的基础教育课程改革》, 东北师范出版社;[4]张艳红, 《体会关爱》, 成都教育局《师德建
摘要：教师, 是人类灵魂的工程师, 从事着太阳底下最光辉的职业。作为教育战线上的教师都应该模范遵守《教师职业道德规范》, 然而在现实生活中却存在一些违反师德的行为。笔者对此进行了深入地调查分析, 并提出了一些实质性的建议, 期望能对解决师德问题有所帮助。
关键词：师德,问题,对策
参考文献
[1]包连宗, 《教师职业道德修养》, 华东师大出版社1985年版;
[2]任顺元, 《师德概论》, 浙江大学出版社1996年版;
[3]陈旭远《, 中小学教师视野中的基础教育课程改革》, 东北师范出版社;