初中英语课堂教学中存在的问题及整改措施

初中英语课堂教学中存在的问题及整改措施（精选14篇）

初中英语课堂教学中存在的问题及整改措施 第1篇

初中英语课堂教学中存在的问题及整改措施

摘要：

一、存在的问题在初中英语课堂教学中主要存在的问题是:(1)教师研究教材不到位,“教教材”而不是“用教材教”.(2)教师把持课堂,学生只是被动接受或是被教师操纵的“木偶”.很多教师仍然是“保姆式”的教学.(3)英语课上,要么是英语教师自己在滔滔不绝地“练习口语”,学生却少有机会张口,只是回答一些简单的问题;要么就是几个得意门生的舞台,多数学生当观众,课堂气氛很压抑.(4)学生的练习多以机械性操练为主,没有真正激发学生的思维,学生做的只是类似“鹦鹉学舌”之类的活动,没有真正实现英语知识的学以致用.(5)有的教师很善于在课堂中设计一些丰富多彩的小游戏、小活动等以调动学生的积极性,这一点是值得肯定的,但问题是,活动后缺乏教学目标的落实,学生学到的东西没有采取措施落到实处.(6)新教材词汇量陡然增大了,有的教师还按照过去的教学方式指望在课堂中花时间领读、讲解单词,明显感觉时间不够用,力不从心了.

初中英语课堂教学中存在的问题及整改措施 第2篇

摘要:当前国内初中英语写作教学仍然存在一些不足，而造成这些不足的原因通常是因为母语影响、教师教学模式问题、学生英语基础知识参差不齐等。笔者总结自身多年的教学经验，针对当前初中英语教学存在的不足，提出提升初中英语写作教学的几点措施。关键词:初中英语；写作教学；问题；措施

英语书面表达能力是初中英语教学的基本要求，其同时也是中考英语试题中的关键部分。书面表达能力主要是对学生所学习的英语知识进行考察，学生采用书面的方式实施信息交流，描述生活道理，表达自身想法与意见的能力。英语写作教学属于初中英语教学中薄弱的一环。怎么提升初中英语写作教学的效率，进而提升初中学生的英语写作能力，是当前初中英语教学中急需解决的问题。

一、目前初中英语写作教学存在的不足

（1）汉语的逻辑思维来构建英语语序。初中生在日常英语表达的时候常常会套用中文的表达习惯，也就是通常所说的“中式英语”，包含一些习惯的语言用法、单词构成以及语法等。例如：我非常喜欢这个狗。将这句话翻成英语，许多学生都可能写成I very much like the dog。初中生习惯了母语的表达方式，将副词放在需要修饰的动词前面，而英语中却是恰好相反的。所以，正确的翻译应该是I like the dog very much。此外，还存在一些非常常见的错误，比如中文语句中不能表达be这个单词，而be这个单词在英语句子中根本没有实际的表达意义，因此非常容易被初中生漏掉。I doing homework now是初中生非常容易出现的错误。而在英语现在进行时的组成是，be+v+ing的形式，所以正确的句子应该是I am doing homework now。The boy is old enough to dress himself，学生大多数会写成enough old。因此，在英语教学课堂中，教师要注意发现初中生的这些不足，及时给予纠正。

（2）一个主语多个谓语。英语句子中都是含有一个谓语与一个主语，其他的动词通常都是以非谓语动词的形式出现出来。比如，I went home watched TV yesterday.应把watch TV 改为不定式短语，必须要在动词前面加to。教师在英语课堂中要正确指引初中生怎么使用不定式等非谓语形式。

（3）文章主次不明，层次不清，语篇布局能力弱。初中生受到中文的影响，通常在用英语进行表达的时候会不自觉的采用逗号，一直到表达完中止。而逗号在英语与中文中的使用还存在着一些差别的，初中生这样使用就严重影响了文章表达的效果。与此同时，还对文章连贯性有一定的影响，主题表达之间缺少有机的联系。再加上拼写方面、大小写以及标点符号等的错误，问题就比较严重了。(4)用语不当。英语词汇非常丰富，表达某种含义要选择合适的词，如The boy is handsome。不能说成 The boy is beautiful。如个子高用tall，不能用big或long。可见英文表达应认真选择词句。做到词应达意，语句通顺。（5）语篇组织能力差，文章主题不突出。英语中连接词很多如表顺序的：first，second，next, then, finally.表列举的such as，for example等等。（6）时态吴用，各种时态在作文中乱用，如写日记应该用一般过去时，学生按照自己的想法乱用各种时态。有些同学甚至不知道时态的构成。

二、具体的英语写作写作能力提高的措施

（1）积累词汇，丰富写作。我们说的每个句子，每段话都是由一个个词汇构成的，一个人要听懂别人的意思，或清楚地表达自己的思想感情，首先必须积累一定量的词汇。A、分类识记词汇。随着学生所学词汇量的增加，如果没有分类识记，很容易发生混淆和记忆零乱的现象。各类词汇通过整理、分类，再加以识记，更便于口语表达和写作。例如：描写人物的：tall., fat , nice, cute 等。常用动词词组：read book, fly kites, ride bike等。学生识记这些常用词汇，就好比有了写作武器，在写作中就能做到得心应手、灵活运用。B、积累好句。对于阅读课文和课外练习中优美语句，常用句型可以引导学生摘抄、识记。在写作中学生便会灵活运用，使文章写得更生动。例如：在一篇看图写作中，有的学生就运用课文中的语句:The sun is shining.The birds are singing in the trees.生动地表达图片内容。

（2）每节课前5分钟口语交际，后练习写作。口语交际是人们生活中的主要交际形式，学生能用简单的英语互致问候，交换个人、家庭和朋友的简单信息。在写作教学中，应通过口语交际激发学生写作欲望，让他们感到有内容可写。常见的形式有：围绕主题进行口语交际和看图说话。教师可以设置一个学生比较熟悉的主题。如： My Family, My Friend等，让学生围绕主题进行相关的口语交际，从而获得真实的信息用于写作。如：My Friend可以通过以下问题展开进行口语交际：What’s your friend’s name? How old is she/he? What does she /he like? What’s her/his favorite food?...交流后，学生便归纳出朋友的相关信息，如：Lucy is my good friend.She is twelve.She likes dancing.Her favorite food is bread.等。在写作中，学生往往观察片面没有条理，想象不够丰富。这时教师可以引导学生有条理的观察，并加以合理想象，描述出天气、周围环境、人物动作及情感，使短文写得更精彩。

（3）明确时态，对比写作。在初中一般现在时、一般进行时、一般过去时和一般将来时、现在进行时、现在完成时6种时态。在平时阅读教学中，教师应有意识的引导学生通过观察、分析、比较相关句型，归纳出各种时态的特征及构成形式。在对比中，明确各种时态表示不同时间发生的动作及基本构成形式。如：一般将来时的构成形式 be(am,is,are)going to + 动词原形等。只有在充分了解、明确各种时态的构成和使用范围的前提下，学生才会写出简单、正确的句子，避免出现因为时态混淆而出现的病句。在写作指导中，还要培养学生的审题能力，如：写“你和你的家人昨晚都吃了什么”，看到“昨晚”就应该想到用过去时，动词要用过去式。又如：写“你的梦想”，就要用一般将来时等。只要认真审题，结合所学的时态，学生就能写出正确的语句。其次，可以通过对比写作，引导学生举一反三，加深印象。如介绍自己：My name is „I’m twelve.I like apples.I can play basketball„ 接着，引导学生思考怎样描述自己的朋友。通过交流、讨论，学生创造出了新句子：Mike is my good friend.He is eleven.He likes milk.He can swim„.在模仿、比较中，学生很快明确了由于人称变化所带来的区别。这样的写作既轻松而且记得牢。

（4）相互交流、激励评价。写作完成后，教师可以组织学生小组交流阅读、修改。写得好的习作，可以粘贴在学习园地供其他同学阅读、学习。对于学生个体的进步、发展，教师应及时肯定，充分鼓励，从而增强他们的写作信心。另外，教师应及时批改作文，尽量面批，对全班同学容易出错的进行集体讲评。通过批改、讲评，让学生明确到错误的原因，增强认识，从而提高写作能力。（5）了解中西方文化差异，培养英语思维能力。在英语教学中，我们不仅要全面培养学生听、说、读、写四种能力，更要培养学生英语思维能力，排除他们在英语实践中的障碍。在课外，引导学生多阅读课外书，收看相关电视节目，影像资料等，拓宽知识，丰富对中西方文化的了解，从而对自己的表达作出正确判断。

初中英语课堂教学中存在的问题及整改措施 第3篇

关键词：初中英语,自主合作,存在问题,解决策略

在初中英语课堂中, 诸多教师都能够积极主动地运用自主合作学习这一方式来激发学生英语学习动机, 培养学生英语学习兴趣, 提高学生英语表达能力, 强化学生英语学习合作意识等, 为学生英语成绩的提高创造了条件。但与此同时, 在初中英语课堂自主合作学习的实施过程中也不可避免地存在一些问题, 影响了英语课堂合作学习的有效发挥。

1学生合作意识缺乏

初中生具有较强的独立性和强烈的竞争意识、自我表现的欲望, 所以, 在学习过程中, 很多初中生都以自我为中心, 不太理会他人的感受。而有些学生因为自尊心比较强, 在英语的学习过程中不敢在众人面前表现自己, 生怕遭到同学的嘲笑。如此一来, 教师在英语课堂上开展自主合作学习这一活动时, 学生往往表现得比较冷淡或是散漫, 我行我素, 因而严重影响了合作学习的效果。以七年级下册第四单元I Want to Be An Actor的讲授为例:

这一单元讲述的主要是学生的职业理想, 所以, 在本单元的学习过程中, 学生必须掌握与职业有关的单词 (shop assistant、doctor、actor、reporter、police officer) 以及相关的表达句型 (I want to be…, What do/does sb.do?) 。笔者为了更好地促进学生的学习便运用了自主合作这一学习模式, 让学生分组讨论他们的职业理想。

组A:I want to be an engineer, because this is a interesting job.

组A的成员刚说完自己的职业理想, 其他组的同学便反驳到“你这样还想当工程师”, 说完之后哄堂大笑, 原本比较活跃的课堂氛围一下子就沉寂下来。其他还未发言的同学也因此有点畏缩, 而那些本身比较活跃的同学见没人回答就开始随意讨论, 也不考虑其他组员的反应, 从而影响了自主合作学习的有效进行。究其根源, 主要是学生自主合作意识缺乏, 只管自己小组的利益而忽略了其他组员的心理感受。

针对自主合作学习中存在的这一问题, 教师不可操之过急, 而是要在平时的学习中慢慢地培养学生的合作意识, 引导学生养成合作习惯。就此, 教师在教学过程中首先便要对学生进行思想教育, 帮助学生树立平等观念、尊重他人, 认真倾听其他组员的讲话, 以此来营造轻松愉快的学习氛围, 鼓励更多学生踊跃发言、积极参与。其次, 教师也要教授学生一些合作学习的技巧, 让学生有组织、有纪律地进行合作。笔者认为教师可以给学生安排一些职务, 如主持人、记录员、操作师等, 以此来强化学生的合作意识, 规范学生的合作学习。在小组合作学习过程中, 主持人负责合作活动的顺利开展, 记录员负责记录各小组的表现, 以便为活动后的评价提供依据。而操作师教师便可以选择电脑技术比较娴熟的同学担任, 让他负责活动过程中的技术操作, 为活动增光添彩, 如此一来, 学生在活动中便能够各尽所能, 积极主动地参与到活动中来, 也能够保障活动的有序进行。最后, 对于学生在课堂中出现的一些不正当行为, 教师应该及时指出批评, 以此来建立平等宽松的学习氛围, 对一些学生表现出来的不友好态度, 教师应以客观的态度进行处理, 让学生认识错误的同时积极改正, 引导学生在课堂上做到不取笑他人、不蔑视他人, 以此来维持合作学习的课堂秩序和课堂纪律。同时, 教师还可以制作评价量化表, 让学生互评、自评, 加强学生的合作观念, 以此来推动学生自主合作学习的进一步发展。

2小组成员搭配不合理

笔者通过观察大量的课堂教学发现, 教师在开展自主合作学习这一活动时多是采用小组讨论、小组学习这一方式进行。小组式的学习有利于激发学生的学习兴趣, 也有利于教师发现学生学习中存在的不同问题, 因而值得推广。然而, 教师在利用小组进行合作学习的同时, 也或多或少地存在一些问题, 尤其突出的便是组员搭配不合理。从目前教师的分组形式来看, 多数教师为了保持课堂秩序的稳定往往会根据学生所在的位置进行小组划分, 而对学生的具体情况考虑较少, 如此一来, 小组与小组之间的差距就十分明显, 进而对小组之间的合作学习造成了不良影响。如案例1:

笔者在讲授七年级下册第四单元I Want to Be An Actor这一课时就采用了分组形式, 当时由于时间的关系, 笔者也直接根据学生的座位号将他们分成了八个小组, 然后让每个小组进行单词拼写比赛。笔者根据这一单元的教学重难点为学生设定了比赛内容, 即每个小组尽可能多地找出与职业有关的单词, 并且要正确地将其拼读出来, 最后在统计每个小组拼读单词的个数, 数量领先者获胜。比赛内容下发以后, 各小组一开始都积极准备、踊跃发言。

组1:doctor、actor、reporter.

组3:waiter、police officer.

组2:student、policemen、actress、artist.

组5:cook、dancer.

组7:cowboy.

组4:dentist、designer.

组8:anchor.

组6:buyer、writer.

在第一轮比赛中, 各小组都能够找出相应的单词并准确地拼读出来, 各小组之间的差距表现得还不明显。但随着比赛的深入, 单词难度越来越大, 可说的单词越来越少, 不同小组的优劣就明显地显现出来了。

组2:bus driver、professor、chef.

组3:cartoonist、attendant.

组1:architect.

组5:designer、bell boy.

在第二轮比赛中, 一些小组始终没有说话, 而像2、3、5等小组表现得比较活跃, 这样一来, 课堂上的合作氛围明显不活跃, 合作效果也不理想。这时, 不同小组的差距就开始表现出来了。随着比赛的继续进行, 比赛难度不断增大, 学生英语素质要求不断提高, 越来越少的小组能够参与其中, 结果原本是全班式的合作学习变成了小部分同学的合作学习, 而造成这一现象的主要原因便是小组成员的搭配不合理。有的小组英语基础比较好, 能够在比赛中力争上游, 但也有的小组成员因为英语基础薄弱, 因此在比赛中处于不利地位, 慢慢地就丧失了比赛的兴致, 而变得一言不发。

基于此, 教师在对学生进行分组时就应该多与班主任、学生本人进行交流沟通, 在充分了解学生知识基础、学习爱好、性别特征的基础上合理搭配组员, 以此来减少小组间的差距, 保障比赛的公正和合作教学的顺利开展。同时, 教师在进行小组划分时可以充分考虑学生的意愿, 允许学生进行自主组合, 毕竟学生之间的了解往往比较深入, 学生之间的优劣他们自己都十分清楚, 让学生自主选择有利于学生之间进行异质互补, 更为重要的是, 学习兴趣相同或性格特点相近的同学组成一个小组更利于保证小组成员间人际关系的融洽, 从而促进初中英语课堂合作学习的有效开展。除此之外, 教师在组织学生开展自主合作学习活动时为了协调组员间的关系, 鼓励英语基础比较差的同学积极参与其中, 教师便要有所侧重地对这些小组成员给以照顾。所以, 在活动开展过程中, 教师要做到根据学生的学情进行分工, 让英语基础比较薄弱的小组先发言, 让他们先说出简单的单词, 体会成功的喜悦, 以此来增强他们的学习自信心。同时教师也可以将英语成绩比较好的学生与英语基础较弱的学生搭配在一起, 以便让学习有优秀又有责任心的学生带动成绩较差、胆子较小的学生一起解决问题, 从而达到共同学习、共同进步。因为只有组建一支团结、高效, 既强调集体智慧又重视个人能力的合作小学才能真正地促进初中英语教学的进步, 保障初中英语课堂自主合作教学的深入发展。

综上所述, 学生合作意识的缺乏和小组成员搭配的不合理严重影响了初中英语课堂自主合作活动的开展, 就此教师应该对症下药, 根据问题找出具体的解决措施, 以此来促进初中英语教学的进步。当然, 初中英语课堂的自主合作学习肯定还存在其他不足, 这就需要教师的积极发现问题、解决问题, 为英语教育事业的发展贡献自己的力量。

参考文献

[1]王芳.初中英语课堂合作研究[MA].西南大学, 2011.

[2]薛静.初中英语教学中学生小组合作学习调查研究[MA].东北师范大学硕士论文, 2012.

[3]引自http://wenku.baidu.com/view/9796fc0cbb68a98271fefa74.html.

初中英语课堂教学中存在的问题及整改措施 第4篇

关键词：初中英语；课堂教学；问题 措施

课堂教学在不断发生变化，因此影响课堂教学有效性的因素也在不断地发生变化，传统英语课堂教学中存在的问题得到了解决，新的影响课堂教学有效性的问题又出现，因此，作为一名初中英语教师，应该有一双善于发现问题的眼睛，及时发现英语课堂教学中存在的问题，并采取有效措施加以应对，这样才能保障英语课堂教学质量的稳步提升。

一、分析初中英语课堂教学中的问题

1、英语课堂教学中师生缺少互动。英语作为一门语言学科，教师在教学的过程中应该积极的与学生进行互动，通过师生之间的有效互动，一方面能够有效提升英语课堂教学的趣味性，另一方面能够有效提升学生的实际应用能力。然而目前初中英语课堂教学中师生之间的互动情况并不理想，在一定程度上影响了课堂教学的有效性。教师过多的对学生进行讲授，使学生的学习变得被动，影响了学生的学习效率，同时教师的过多讲授使课堂教学变得枯燥无味，也影响了课堂教学的趣味性，进而降低了课堂教学的有效性。

2、对培养学生的英语实际应用能力不重视。对于现代英语教学而言，培养学生的应用能力成为教学的主要目标。现代社会对学生的英语实际应用能力要求越来越高，而学生英语实际应用能力的提升依赖于不断学习的积累，为了有效培养学生的英语实际应用能力，那么对课堂教学就应该有其相应的要求。课堂教学是培养学生英语实际应用能力的一个重要途径，然而目前教师在教学的过程中并没有充分利用时间培养学生的实际应用能力，这就在一定程度上影响了学生英语综合素质的提升。

3、教师难以对课堂教学时间进行有效安排。受英语学科特点的影响，学生在英语学习的过程中要进行听、说、读、写四大板块的学习，尤其随着现代社会的不断发展，只有学生实现了四大板块的全面发展，才能真正适应现代社会对学生英语水平的要求，为了更好地提升学生的英语综合素质，对教师提出了挑战。就目前初中英语课堂教学而言，教师通过有效的课堂教学时间安排来实现学生听、说、读、写全面发展的能力还存在一定的欠缺，这样学生各个知识板块就难以得到全面发展。

4、课堂教学缺乏吸引力。富有吸引力的课堂对提高课堂教学的有效性有很大帮助，因此现代教学提倡构建有吸引力的课堂，即提高课堂教学的趣味性。英语是一门语言学科，教师在教学的过程中可以通过很多途径提高课堂教学的趣味性，而目前英语课堂教学由于方法比较单一，因此，课堂教学失去了应有的趣味性，教师一味的对学生进行知识点的讲授，不但没有达到提高学生知识量的目的，而且在一定程度上降低了课堂教学的有效性。

二、应对初中英语课堂教学中存在问题的有效措施

1、加强课堂教学中师生之间的有效互动。为了营造一个活跃的英语课堂教学气氛，教师在教学的过程中应该注重与学生进行互动。在英语课堂教学中，师生之间的有效互动，不仅不会影响到学生的学习，反而能够有效提升学生学习的有效性。师生之间的互动是以英语形式进行的，因此在师生互动的过程中，学生的英语实际应用能力就会得到提升，同时师生之间的有效互动，能够使本来沉静的课堂变得活跃热闹，学生的神经变得更加活跃，不仅提高了学生的学习效率，而且增加了学生的英语学习兴趣。

2、采取有效方式培养学生的英语实际应用能力。对于英语这门学科而言，教师在教学的过程中一方面要采取有效措施提高学生理论知识学习的有效性，另一方面也要提高学生的实际应用能力。为了培养学生的实际应用能力，教师应该为学生提供更多表演英语对话的机会。

3、科学合理安排英语课堂教学时间。对于英语教师而言，能否通过有效安排课堂教学时间促进学生英语综合素质的提升，已经成为衡量教师教学能力的一个重要标准。教师应该根据英语学科教学的特点，将英语课堂教学时间划分为不同的片段，合理分配對学生进行听、说、读、写教学的时间，这样才能收到良好的教学效果。教师对课堂教学时间进行合理安排，不仅能够使学生的英语综合素质得到有效提升，而且还能够减缓学生的大脑疲劳感，提高学生学习的有效性，在安排课堂教学时间的过程中，教师除了安排训练学生听、说、读、写能力的时间之外，还应该留出一部分时间让学生放松，实现课堂教学中学生的劳逸结合。

文中对目前存在于初中英语课堂教学中的主要问题进行了分析，除了上述的问题之外，还有一些影响课堂教学有效性的问题。教师应该对课堂教学中存在的问题引起重视，扫除影响课堂教学有效性的障碍，使课堂教学质量更上一层楼，促进学生更好的进行英语学习。

教学管理中存在的问题及整改措施 第5篇

教学管理中存在的问题及整改措施

1、教师课前准备不充分，对教材把握不深，未吃透教材就上课，学生具体学习目标不明确，知识点学习不清晰，也就是学生不知该学习什么，该记什么，该掌握什么。

整改措施:（1）、同级部同科教师可坐到一块进行单元集体备课，研究教材、教学方法等。

（2）教师上课，不管是哪一学科，教师板书内容要体现知识网络，重视知

识的系统化和层次性。

（3）推门听课或随时检查教师的上课情况，发现教师课堂教学思路不清，教学目标不明确，知识教学凌乱，没有备课就上课，根据情况扣5—10

分。

2、教师作业布置太随意，未精心设计课堂练习作业、平时训练作业、家庭作业。最为主要的是作业反馈不扎实，不彻底。作业中出现的问题，教师应跟踪到底，直至学生完全掌握。

而且，教师作业批改不及时，不能给学生一个良好的反馈，师生不能很好的互动。整改措施：学校制定作业设置与批改规范，制定教学检查制度，采取集中检查与抽查相结合，定期检查与随机检查相结合，全面检查与单项抽查相结合，全员检查与个别检查相结合，重点查和跟踪查相结合。随时检查教师作业批改及时不及时，作业的反馈及时不及时，到位不到位。特别是，老师对学生作业的不规范，甚至作业中存在的问题、错题置之不理，学生的学习知识怎么能正确，怎么能得到巩固呢？或检查作业，或询问教师和学生。发现一次，根据情况，扣5—10分。发现一个作业错误未改正，就扣2分。

3、教师的不规范直接导致学生的不规范。有什么样的老师，就会有什么样的学生，比如教师板书潦草、凌乱，直接导致学生的作业潦草凌乱，教师的随意直接导致学生的随意。

整改措施;听课或随时检查教师的上课板书，书写潦草，不规范，酌情扣2—5分。

4、作文（写话）教学时间不足，教学质量不高，不注意学生作文的深入批改，更不重视学生作文的讲评，也不重视引导学生平时积累素材，不重视让学生练笔。可以说，作文教学的薄弱问题，直接导致了语文教学质量的偏低。本来就薄弱的问题，如果教师再不重视，直接导致优等生无法更好提高作文水平，直接导致中等生无法向优等生进化，更直接导致差生作文连写都写不出来，编都编不出来。整改措施：教师必须按教学进度，按教学要求上好作文课，保证足够的时间。在学生写作文前，教师要切实备好课，做好学生的作文写作指导，可以给学生提供范文，引导学生写作方法，也可给学生提供必需的素材。写完作文后，教师要精批精改，切实指出学生作文中存在的问题，和要发扬的优点，更为重要的，教师要做好讲评，可选出一个或几个写的较好的作文，作为范文，供同学们赏析，让同学们得到启发，也可随便选一个同学的作文，大家共同批改，指出其优点和存在的不足。只有这样，重视作文教学了，学生的作文水平才能不断提高。本学期，要安排一次作文教学的听评课活动，示范课活动，加强教师作文教学水平的提高。本学期，作文教学要加强，要加强学生作文的训练力度。2周一次大作文，精批精改精评，一周一次小作文，采取灵活多样的形式批改，可简批。每天一篇日记。

5、学生的学习习惯养成不行。

学生课前预习习惯不好。上一节新课前，教师是否引导督促学生做好了课前准备

工作，字词掌握了吗，课文读熟了吗，明确课堂学习中的疑难问题了吗。甚至，连最简单的，课前，学生应准备哪些学习用品，应放在什么位置，老师对学生规范了吗？

上课时随时记笔记的习惯，学生养成了吗？俗话说，好记性不如烂笔头，课堂上的教学要点，需要学生掌握的知识，学生真的能记在脑子里吗？即使暂时能记住，学生也会很快遗忘。假如，学生能及时记录，就能随时翻阅课本笔记时，能不断重现所学知识，久而久之，也就记住了。

课后及时复习，及时巩固提高的习惯不好。学生记得快，忘得也快。所学知识假如一遍过去，学生不及时复习，很快会忘光。

学生的书写习惯很不好。不少同学，一写字就潦草，一写字就错，原因是什么，就是教师没有规范学生的书写习惯。咱们改卷子时，都知道，字写得好的，写得工整的，规范的，你会不自觉的提高学生的分数，这也就是印象分。假如，咱每位教师注重学生的书写规范，让每一位学生把字写好，肯定会提高班级和学校成绩。

整改措施：教师一定要重视学生学习习惯的养成，学校会加强检查力度。特别是学生的书写习惯，学校将改革作业检查办法。把学生的书写规范程度，作为一项重要的检查内容。

6、教师不注重因材施教，分层次教学。对不同的同学应有不同的要求和期望。要求过低，优等生吃不饱，无法取得更大进步。要求过高，差生，甚至中等生吃不消，会一棍子闷死。

整改措施：学校制定培优辅差措施。要求教师想方设法促进优生更优，中等生优化，差生逐渐跟上。而且、各班按优等生20%、差生20%的比例按成绩由好到差的顺序排列将确定好的培辅学生名单上报教务处，由教务处做整体的登记造册教务处不定时，对于各位教师所辅导的学生进行多次考查，通过多次考查的结果，比较一下，这一个差生，或这一批差生进步了多少，优生中等生优化了多少，以此作为教师培优扶差效果的体现，直接与教师考核挂钩。

7、教师不重视训练，反复训练。可以说，训练是巩固知识的最好手段。训练的方式方法灵活多样。一张纸就是一张小试卷，学生该掌握的知识，下节课就让学生准备一张空白纸，或默写，或听写，学生写完后就及时改，要么教师改，要么让优等生帮助改，要么学生间互改。改完后及时反馈给学生，让学生明确自己的错误，并督促学生改正，直到学生掌握为止。最为主要的，教师要把这些小测验材料保留好，一是隔几天，就让学生拿出来看看自己的错误，反复多次，学生的错误会越来越少。二是教师可以随时收起这些小测验材料来，依据这些，教师出题会更有针对性。

8、教师对于学生的错误，没有长远的跟踪计划。对于一些知识要点，或布置的作业，教师对学生的完成情况要心中有数，对于没完成的同学，你要记录下来，随时跟踪他的完成情况，直到完成为止。

9、教师不注重抓学生的基础。抓好基础，你也就抓住了根本。学生至少能考及格。对于班级的差生，更要从基础抓起。

10、教师要引导学生对学过的重点、难点、易错点、要点要及时总结和反思，不要忙于赶进度或忙于做作业。

11、教师上课要密切关注学生的学习状态，学生是否听进去了，学进去了。对此，教师上课时要注重课堂教学的趣味性，善于激活课堂，激发学生的学习积极性。

12、只有提高教师的教学素质，才能提高教学质量。

整改措施：（1）、及时反思自己的教学行为，积累汲取经验教训。每节课后上完，都会有很多感受，或者顺畅满意或磕磕碰碰，这些即时的感受都是非常珍贵的，都应该尽快记录下来，总结一下得失。可遗憾的是，这种能促使自己快速成长的机会都在忙忙碌碌中悄悄溜走了。懒惰思想是人人都有的，可有的人在尽量克服，而有的人在随意放任，两种行为的结果必然会导致教学质量高低差别。

（2）、学校领导坚持把视点放在教学第一线——课堂教学。重视教师间的听课与评课。每学期要求教师听15节课以上，本教研组人员必须参加听课，同时完成书面评课（听课记录），并提出改进建议。本学期听评课活动采取“三步走”的形式。第一步，开展听评课活动。首先教务处制定全校课堂教学标准，教师依据标准准备课。其次，采取同一级部教师同课同评的形式，即上同一课题的内容，然后进行评课，比较鉴别优劣得失，提出改进建议，在比较中促进教师教学思想和观念的转变和提升。再次，在评完课，让所有教师对这节课打出分。最后，听评课活动结束，把所有教师的课划分出ABC三个等级，A级10%，B级50%，C级40%.一是可作为考评教师课堂教学水平的依据，也可作为优质课推选上报的重要依据。二是可以此作为基础底子，进行跟踪听课，也可到下学期听评课开展时，能考查教师课堂教学水平是否进步了，进步了多少，以此督促教师努力提高课堂教学水平，提高课堂教学效率。第二步，开展示范课活动。由推选出的A级教师首先进行说课，然后进行示范上课，之后全体教师进行评课，提出改进建议和意见。第三步，依据听评课活动的情况，进行跟踪听课，指导教师的上课，督促教师提高课堂教学效率。

（3）、教师要充分发挥现代信息技术的作用，加强现代信息技术同学科教学的整合，促进教育管理和教学工作效率及质量的提高。

（4）、开展教研活动，聚焦目前课堂中（教学中）出现的共性问题，调整研究策略，开展针对性研究让教师获得解决问题的方法，提高教和学的有效性。教师要记住关键几句话：

1、抓好基础、抓好起始、抓好学生的习惯养成、抓好训练

2、任何知识要点，任何作业，教师都要做到：有布置，有检查，有反馈，有再检查，再落实，直至学生完全掌握。

初中英语课堂教学中存在的问题及整改措施 第6篇

近年来，通过全体教师的辛勤努力，我校常规教学工作取得了显著成绩，有了长足发展，但也存在着一些问题，现具体陈述如下：

一、近年来初中教学工作存在的问题

1、班级学生学业成绩前后差距大，甚至成垂直落差。学习尖子生不少，但学困生亦不少。课堂教学教师真正做到面向全体学生非常困难，普及与提高的矛盾突出。

2、初中生处在成长发育期，思想波动大，初中生打架斗殴、吸烟喝酒、逃学、上网、早恋等问题在很多班级都有不同程度的发生，且有上升趋势，德育管理难度加大。

3、教研活动的质量不高，流于形式。在学校教学工作中，存在着教研活动表面化、形式化，在观念上认识不到位，重视不够，活动的实效性欠缺；活动随意性大。课堂教学改革应摒弃功利主义，形式主义，应加强与传统教学的整合研究，传统的并不一定是坏的。

4、课堂教学质量、集体备课的实效性有待提高，学科发展不平衡。应加强有效课堂的探索研究，不断提高教学效率，加强集体备课的实效性，加强学习培训，提高教师专业化能力和水平。

5、教育浮躁现象，工作流于表面，积极性不高，职业倦怠现象。

二、具体整改措施

1、积极推动课堂教学改革，加强新课程理论的学习与实践，积极进行小组合作学习的探索研究，“兵教兵”，一起成长，相互学习，共同进步。

2、要进一步改进和加强学校德育工作，增强德育工作的针对性、实效性和主动性。教育方法上，切实把学校教育、家庭教育和社会教育有机地结合起来，把知识传授和良好行为习惯、优秀道德品质养成教育结合起来，将德育工作贯穿和渗透到每一门课程、每一个教学环节、每一项学校活动、学校环境的每个角落和每个教职工的一言一行之中，做到潜移默化、循循善诱。（1）、主题班会、团队会、综合实践等活动形式，是学生增强德育体验、积累德育感受、提高德育内化的实践活动，因此，要开全开齐。（2）、壮大优秀德育工作者群体。一是加强班主任队伍建设。二是建立全员参与的德育制度。（3）、学校要严格执行德育工作管理机制，加强对教师的职业道德和育人规律的培训。强化“以人为本”的思想，树立“德育无小事，育人有我责”的意识，努力克服以罚代教，简单粗暴，流于形式，失之表面的方法，不断总结和提升德育工作经验和特色，树立一批在创新方法、提高实效方面取得显著成效的先进典型。

3、抓住教学中心，抓好常规教学，加强教学研究，全面提高教学质量。教学是学校的中心工作，教学质量是衡量学校发展水平的一个重要标准。要进一步统一实施素质教育与全面提高教育质量的认识，树立“质量立教”的观念，把“质量”作为学校的生命线，理直气壮抓好教学，紧紧围绕教学这个中心，认真抓好教学的各项措施。必须扎扎实实地把教学常规管理落到实处，优化教学环节，提高教学效益。加强教学过程中的档案资料的建设，收集、整理、归类，做到规范化、科学化管理，具有真实性。

一是管理抓落实。突出教学工作的中心地位，增强问题意识，要经常深入一线把握教学情况，敏锐地发现本校教学存在的问题，并采取扎实的2 措施解决实际问题。要充分调动和发挥学校广大教职员工和学生的积极性，明确责任，奖惩分明。二是备课抓实效。备课要准确定位课堂教学目标，教师课前钻研教材、研究学生，课后及时反思，总结补充。加强集体备课研究，努力提高教师工作积极性，充分发挥教师的集体智慧，提高教学设计的整体水平；同时，结合教师的自身优势和本班学生的实际，倡导教学设计的多样化，促进教师教学特色的形成。三是课堂抓效益。课堂效益是提高教学质量的关键，要紧紧抓住课堂教学这个关键，抓好知识落实，守好课堂主阵地，切实提高课堂教学效益。要关爱了解学生，启发学生的学习兴趣，要“以学定教”，有针对性开展课堂教学。四是作业抓规范。作业布置要科学、合理，增强实效性。做到精选、精练、精批、精改。严格要求学生做到作业格式规范、书写工整。五是辅导抓针对性。要针对不同班级、不同学生采取不同的方式，注重个别辅导，做到定时间、定对象、定内容，要注意采用集中上课、面批、谈话等多种形式。六是考试抓科学性。考试是评价教学质量的重要手段。要努力提高各种检测、考试命题的规范性和科学性，重视其对课堂教学的反馈作用。

教学研究要服务教学质量，加强实用研究，注重应用实效，强化成果推广。开展教学研究必须做到与学校日常的教学工作、教学活动紧密地结合起来，紧紧围绕课程改革中出现的新问题，确立一些有研究价值、有现实意义的课题，注重研究实效，在研究中解决教学实践中的实际问题。当前，几个研究的重点：一是研究教材。二是研究课堂教学效益的提高。三是研究学生的学习方式。大力开展教学研究活动，不断探索和改进教学方法。从而促进教师相互学习、共同成长。使学校成为研究型学校，教师成3 为研究型教师。

效能建设中存在的问题及整改措施 第7篇

一、存在的问题

（一）思想认识方面的问题

一是对效能建设的意义和重要性认识不到位，有与己无关，行动不够自觉，没有引起足够重视；二是有的职工对效能建设认识不足，认为效能建设是单位领导的事，与办事人员关系不大，只要把本职工作做好就行了。

（二）工作纪律方面的问题

一是考勤制度抓的不严，坚持不够，不能做到经常化，

制度化，出现时紧时松的现象，上下班迟到早退的现象时有发生，请销假制度未能很好的履行；二是精神不振，在岗不在位，在岗不出力，工作上应付，得过且过，纪律松散，工作责任意识不强，缺乏开拓创新精神；三是监督检查不到位，没有行成一整套行之有效的约束机制。

（三）工作作风方面问题

工作不够深入细致，大而化之；工作程序、工作环节不够规范；服务态度不够热情，有态度生硬、服务不周、文明用语不规范等现象存在。

（四）工作效率方面问题

一是服务大局的意识不强，部门利益看的过重，有些关系还没有理顺。二是在有些事情的办理上还没有达到服务对象的满意，工作效率不高；三是有关信息的发布不够及时。

二、整顿措施

针对上述四个方面存在的问题，我所研究制定了整改措施，保证区委、区政府下达的各项任务落到实处。

（一）加强学习，提高认识，确保机关效能建设的质量

抓好学习，建立落实各项学习制度。认真组织学习区委、区政府开展效能建设的重要指示，提高对搞好机关效能建设重要性的认识，确保我所机关效能建设活动扎实、有效、深入开展。

（二）严肃纪律，加强督查，确保工作纪律执行到位

一是建立健全以岗位责任制、服务承诺制，失职追究制等、机关内部工作制度和工作程序。坚持严格请销假制度，做到有事请假，无事不得无故旷工，工作期间不得出现空岗现象，有事要履行请假手续，来不及请假的，要与相近科室打招呼或在门上留个条子，不得不打招呼就擅自离开，造成不良影响的，要按有关工作纪律实行责任追究。

二是实行激励机制。对机关工作人员的出勤和工作情况实行周公布、月讲评，做到奖勤罚懒，并与干部使用和绩效挂钩。

（三）转变作风，确保依法行政水平

一是继续实行首问责任制。要求首问责任人在自己职责

范围内能解决的问题，立即进行协调办理；自己不能解决的，应及时引导到相应的职能科室或部门；对不履行工作责任、态度冷淡或故意刁难的，一经发现，严肃处理。

二是强化窗口服务职能，做到“服务内容、办事程序、申报材料、承诺时限、收费标准”五公开。

三是创建“人民满意的基层站所”活动，接受社会监督。

初中英语课堂教学中存在的问题及整改措施 第8篇

(一) 初中历史学习得不到高度重视

多年前, 初中历史作为一门副科, 不参与初中毕业水平测试, 一直得不到学校的重视。尽管在近年来初中中考的考纲发生了变化, 初中历史享有了中考的地位, 但是由于中考所占的分值不是很高, 直接导致历史这一科目在学校的教学计划中只占较少的课时比例。甚至有些学生对历史学科不敢兴趣, 将历史课看做是一门其他学科作业的时间, 完全忽略了历史学科的人文社会价值。

(二) 对历史学科的认识有偏差

历史本就作为一门与学习者所处年代有很大时间距离的学科, 容易让学生产生本能的隔阂, 只有理解贯穿知识才能有利于更好地记忆。然而有些教师在历史教学中为了应付考试而让学生死记硬背, 让学生对历史学科的学习产生误解, 认为历史学科就是简单读读背背的学科, 课堂教学缺乏思考, 使学生对历史学科的学习只停留在知识的表面。学生在学习中无法将所学的知识运用在现实的生活中, 不能利用所学的知识去解决实际生活的问题, 无法运用辩证的眼光去评价历史人物, 去分析现实生活中的身边的人与事, 觉得历史学科枯燥无味, 产生厌学的情绪在所难免。

(三) 课堂教学方式单调

尽管教师在课堂教学中能够运用多媒体等现代先进的、新型的教学手段, 去开展历史教学活动;但是以教师为主体的传统历史教学模式依然存在, 教师重视课本知识的传递, 但却忽略了学生的主体地位, 在教学中容易重演“填鸭式”的教学模式。这种以教师讲解, 学生识记为主要特点的教学, 师生之间缺乏互动, 生生之间缺少合作, 学生处于一种被动的接受学习状态中。长此下去, 学生失去学习兴趣, 课堂教学的效果令人担忧, 只会让教师“一言堂”的悲剧重演。

二、初中历史教学中问题的对应措施

(一) 转变陈旧观念

历史作为一个国家以往社会经济政治发展经验教训的总结, 可以给人以教训、启发, 使人“以史为鉴”“以史明鉴”, 改正错误的方法, 吸取文化精华。此外, 历史是一门任何学科都无法替代的, 能够帮助人们形成良好的文化素养, 注重人文知识内涵的学科。历史可以教会学生如何思考, 让学生形成正确的人生价值观, 将学生培养成为一个有智慧、明事理的人。因此, 教师在教学中应当让学生端正学习态度, 纠正学习方法, 重视对历史学科的学习, 有利于帮助学生形成正确的人生态度。

(二) 建立与日常生活的联系

以课本为中心这一传统的历史教育模式, 课堂教学讲解知识死板乏味, 与学生的日常生活毫无联系。长期下去, 学生就会对历史学科学习毫无信心, 失去兴趣。因此, 我们应该转变教育模式, 培养学生从生活中获得历史教学灵感的基本思想, 利用一切可以为历史教学服务的资源, 让学生的学习内容更丰富、更生动, 让历史知识更鲜活、更直观。同时, 教师也可以充分利用本地区的人文资源和自然资源, 带领学生参观历史遗迹、遗址、历史博物馆、纪念馆、档案馆和爱国主义教育基地, 也可以带领学生参观有足够历史内容和文化涵养的人文自然景观等。如果教师能够对身边这些资源因地制宜加以利用, 一定能够让枯燥乏味的历史知识鲜活起来, 更加有利于课程教学。在教学中教师要能够鼓励他们大胆创新, 积极提问, 将历史与日常生活联系起来, 进一步提高学生学习历史的兴趣。

(三) 改革历史教学的教育模式

为了摒弃传统的教学模式, 探索有效教学模式, 教师应当能够从自身教学抓起, 不断地改进教学思路, 做好教学反思, 逐步构建适合自身的与新时代相适应的教学模式。教师应当能够鼓励学生积极参与课堂教学的交流讨论活动;重视学生合作探究与学生自身个性发展, 鼓励学生在课堂上勇于发表主张与见解。重视学生在历史课堂教学上活动、表现, 让学生在教学活动中体验, 在体验中顺其自然的获得课本上的历史知识, 提高学生对于历史课程学习的兴趣。另外, 其他一些更加现代化的教学手段可以在新的教学模式中为师生之间的交流沟通起到更加积极的作用

综上所述, 尽管初中历史教学如今还处于一个略显尴尬的境地, 既有本身不被重视又有课堂教学与学生现实生活脱轨的原因, 教学方式不适应也是其中一方面。初中历史教学不仅需要教学环境的整体转变, 也需要教师自身素质的提高。教师应当能够认清自我, 逐渐查摆自身在初中历史教学中存在的问题。在教学中应采取更贴近学生的日常生活和思维习惯的教学方式方法;不断提高学生学习兴趣, 调动学生学习的积极性, 促进学生的全面发展和文化素养的提高。

参考文献

[1]叶爱明.关于初中历史教学的几点建议[J].中学教学参考, 2012 (3) .

[2]苗长慧.初中历史教学中存在的问题及对策[J].考试周刊, 2013 (13) .

初中英语课堂教学中存在的问题及整改措施 第9篇

关键词：初中英语 存在问题 改进措施

一、初中英语课堂教学存在的主要问题

当前影响和阻碍初中英语课堂教学质量提高的主要问题有：

1.填鸭式。有些教师上课时滔滔不绝，黑板写得满满的，学生不停地记笔记。这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。教师讲得过多。他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少，学生常处于被动状态，掌握不了要领，更没有时间思考、吸收、消化，所学知识当然没法巩固。

2.陈旧式。有些教师上课停留在原始的教学状态中，没有语音室，没有幻灯片，没有电脑等现代化手段辅助教学，甚至连录音机都少用，从始至终都只靠教师讲述，课堂气氛沉闷，根本提不起学生学习的兴趣。

3.厌学式。学生学习死记硬背，有些学生甚至不识音标，不会拼读单词。往往按照单词的字母顺序，像读电话号码那样反复背诵、书写。结果，学生的“努力学习”收不到应有的成效，学过的单词念不准，新的单词不会念，加上作业过多，越学越吃力，就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触情绪。

4.母語式。有些老师较多地利用母语教学，把英语课变成汉语课。在初中外语教学中，由于教学内容浅，容易听得懂，易于用直观手段进行教学，不必处处借助母语翻译，但因为缺乏外语氛围。学生始终用母语思维，而不是用外语思维，对其后阶段英语学习造成不良影响。

二、原因分析

产生上述问题的原因比较复杂，既有客观的，也有主观的。具体表现在：

1.教师习惯用传统的教学方法。传统的教学方法最显著的特征就是采用填鸭式和落后的教学手段。这种方法简单省事，不用多动脑筋和使用先进的教学设备。虽然有些学校不乏先进的教学设备，但一些教师为了图简单和省事，不认真动脑筋考虑教改问题，不想搬动教学设备，只靠一本书、一支粉笔和一张嘴就进行英语教学了，使学生在缺乏先进教学设备和手段的课堂上被动接受。

2.跟着考试的指挥棒走。虽然考试分数是检验教学成果和学习成绩的重要依据，但是单纯为了考试，教师只注重猜题和笔试练习，忽略了口语教学、基础知识教学和综合能力训练。有的甚至只注重抓毕业班、抓重点班和抓尖子学生，使全面提高学生英语学习质量成为一句空话。

3.用母语进行英语教学。英语教学应尽量培养学生的英语思维能力，即用英语来讲解。但有些教师认为学生听不懂和不易理解，除用英语朗读课文外，讲解基本上是用汉语。久而久之，学生听力亦无法提高。

4.没有充分调动学生学习英语的积极性。学生在学习英语过程中，目标不够明确。在开始学习英语时，感到新鲜并下了一定功夫，但随着学习时间的推移，便感到枯燥无味。加上教师在教学中没有很好引导，调动不了学生学习英语的积极性，致使学生对学习英语不感兴趣。

三、措施与对策

要克服初中英语课堂教学存在的主要问题，全面提高中学英语课堂教学质量，笔者认为应从以下几方面人手：

1.精练讲解，导练结合。“精练讲解”是指教师在传授语言基础时讲解要精，不必面面俱到。精讲就是要讲重点、讲疑点、讲难点，所给出的例句要精炼、典型、实用，以便学生记忆和模仿。“导练结合”是指教师应根据教学要求，精心设计训练的步骤，组织学生进行有效的互动。所设计的练习要贴近学生生活实际，生动、有趣，富有吸引力，使学生学一句真正掌握一句，到交际场合能够脱口而出。例如在教基数词和序数词时，教师可以从学生已熟悉的基数词入手，请一名成绩中等的学生到黑板上写出one到twenty的基数词，然后教师写出相应的系数词形式，让学生观察两者的变化规律，教师再总结，以便帮助学生掌握规律，学得轻松，记得牢靠。

2.加强英语教学设备建设，采用先进手段组织教学。当今社会，科学技术迅猛发展。在一些发达地区的学校，不仅通过语音室设备、幻灯片、录音机、录像机等来辅助教学，还采用了电脑教学手段、电脑考试手段等等。这些先进的教学设备和手段，对大面积提高初中英语教学质量很有帮助。比如笔者在教牛津英语6A中，有一单元Simon’sJourneytoSchool，我先用数张PowerPoint来向学生展示各种交通工具，音、形、意相结合，学生很容易就掌握了。

3.加强英语口语讲授。初中生的母语习惯对英语学习产生的负迁性移较大，因此。必须创造外语环境，尽量减少负迁性的作用。比如起始年级可以使用一些简单的课堂用语。如：Openyourbook.StandUp.Sitdown.Readafterme.Listentome.please等等。待学生积累多了，基础牢固了，就可以使用比较复杂的句子了。教学实践表明，在初中英语教学实践中使用简单的英语，既浅显易懂，又易于采用直观手段进行教学，不必处处借助母语翻译。

督查中存在问题及整改措施 第10篇

2005年12月13日市卫生局组织的督查组一行8人对我院医院管理年活动开展情况进行了实地检查。通过查阅资料、现场查看、现场调查、现场考核等方式，对我院医院管理年活动取得的成绩给予充分的肯定，同时对存在的问题也给予了中肯的指出，并提出了宝贵的意见。为下一步扎实有效地开展医院管理年活动，全面提升医疗服务水平、提高医疗质量安全、提供满意服务起到了积极的促进作用。

一、存在问题：

（一）医疗质量

1.病历质量：抽取10份住院病历。个别病历上级医师未签名，住院志一般情况未填写，首程诊断依据、鉴别诊断过于简单，手术记录不完整，抗菌药物使用未按分级使用办法实施，个别科室化验报告无签名

2.急诊质量：实战意识差，模拟抢救不到位，复苏有效指征不掌握；抢救药品无目录，放置无序。

3.护理质量：个别科室基础护理不到位；个别护士基础知识概念较差，如“84”液配置比例不清；个别科室基础管理不到位，如碘伏消毒液标识过期或无标识；抢救药品无目录，混放，无数量。

（二）院内感染：

消毒、灭菌、预防院内感染意识较差，如：个别科室空气监测、物品监测无记录；有菌、无菌物品混合放置；一次性针管未丢弃；消毒液面不够2/3；消毒物品有效、无效期不清。

（三）医院管理

个别人资质资料不全，未获资质上岗；个别部门管理资料不全。

（四）财务管理

无书面财务管理制度及重大经济项目责任追究制度；“一日清单”执行不到位；部分收入、支出不符合财务管理规定。

（五）医德医风

部分管理规定缺如；无行风监督检查记录；行风教育宣传不到位，个别人不知晓“八不准”。

二、整改措施：

1.召开科主任护士长中层干部会，通报医院管理年督查情况。各科室主任要充分认识存在的问题，对照实施方案的活动内容要求及督查组指出的问题，迅速制定出具体的整改措施。

2、各检查组要加大医院管理年活动检查的力度，实行各级责任追究制。

3、各科主任要认真落实三级医师查房、疑难病历讨论等核心制度，严格要求，严把病历质量关。

4、严格基础管理，各部门、各科室要尽快完善科内各项医院管理工作制度、诊疗常规及各项技术操作规程。

5、医务科要尽快规范各项管理资料，各科室按要求完善各种登记本、记录本。

6、各科室要积极组织岗位练兵，强化“三基”训练，医务科要组织一次“三基”考核，确保全员参与、全员合格。

7、医务科要制定《临床用药分级管理制度》、《抗菌药物临床应用实施细则》、《抗菌药物临床合理使用管理制度》、《抗菌药物分级管理办法》，进一步规范临床用药和处方管理。

8、医务科要尽快制定解决人民群众看病难、看病贵具体措施，遏制医药费用增长。

9、急诊科要组织急救演练，强化急救意识，加强急诊抢救技术的训练，提高实战能力。

10、药械科要制定药品用量动态监测和超量预警制度，促进合理检查、合理用药、因病施治。

11、护理部、社保科要加大日常监督检查和考核力度，规范消毒灭菌、消毒隔离、医疗废物管理等各项工作。

12、医务科要采取各种形式进行住院病历展评，评优罚差，提高住院病历质量。

13、政治处要制订行风建设规范、行风考核奖惩等管理规定，并落实检查记录。

14、财务科要尽快完善各项财务管理制度，规范财务管理。

初中英语课堂教学中存在的问题及整改措施 第11篇

多年来，水利工作实践已充分证明，水行政执法贯穿于水利事业的始终，为水利事业的发展提供了良好的秩序和保障，它的成败关系着整个水利事业产业的兴衰。近年来，水行政执法工作中存在的一些突出问题，在一定程度上损害了法律的尊严和政府的威信，影响了水事秩序的正常开展。

存在问题

1、业主素质偏低。在执法过程中由于部分业主素质不高，在水行政执法调查取证的过程中不予配合，阻碍调查取证，甚至讥讽谩骂工作人员，严重妨碍工作人员的正常执行公务。

2、调查取证难。在水事违法案件调查取证过程中，由于水利执法没有强制措施，一些违法当事人，或避而不见，或不予理睬；有的态度甚至蛮横，暴力阻碍执行公务、殴打执法人员现象也时有发生；有的知情者怕得罪人，不予配合，不敢举证，给调查取证工作造成很大困难。

3、外界因素多。在执法过程中某些行政领导受社会上的不良风气影响，长官意志严重，出于团体或个人利益，错误的干预水事执法行动，在一定程度上影响了执法行为的正确性，造成程度不同的执法不公。在执法过程中与某些地方利益、单位利益相冲突时，有的地方利用执法机关在人、财、物等方面由当地管理的现行体制，在许多方面采取卡、压等手段，迫使执法人员秉承其旨意行事。有的执法人员怕得罪人，为照顾各种关系，束手束脚，不敢大胆依法办事，走过场，极大的损害了执法人员在群众中的形象。

整改措施

1、加强学习，要牢固树立终身学习理念。不断加强政治理论方针政策、法律法规、时事政治的学习，对水行政执法与许可业务学习制定一个循序渐进的学习计划。从基础理论学习起步，从现行推广应用的先进适用水行政执法与学习开始，尽快掌握与水相关的法律知识，争做懂行的先行者。其次在学习中有记录，有心得，加强积累，真正的做到干一行、爱一行、会一行。坚持理论联系实际学。加强调查研究，针对问题学、从实现中学，通过学习不断提高充实，增强各方面的能力来更好的为党和人民服务。

2、加强作风建设，要树立“敬业为农、优质服务、文明执法、廉洁高效”的行业新风，坚定自身的意志和信心，认真扎实的理行工作职责。

初中英语课堂教学中存在的问题及整改措施 第12篇

一、由于我们身处农村，在阅读教学当中存在着的问题较多，我觉得主要有以下几点：

（1）学生阅读能力较低、阅读兴趣不浓。许多语文教师在阅读教学中，过分重视语文的思想性，而忽视了语文的工具性和人文性，只顾挖掘课文的人文内涵，忽视学生基础语文能力的培养；而有些教师只专注于字词句和内容分析，而不注重深入挖掘课文中蕴涵的丰富的人文思想内涵，忽视了对学生阅读兴趣的培养

（2）过分重于有声朗读，忽视了默读。走进现在的小学语文阅读课堂，朗朗的读书声此起彼伏。朗读方法形式多样，课堂气氛活跃发，出声音的读在阅读教学中得到了回归，却摒弃学生“潜心静读”，冷落“凝神静思”，把默读弃之背后。

（3）课外阅读量少质低。一是无书读。农村经济落后没钱买书，家长买书意识淡薄，学校的图书室因为没有专门的管理人员很少让学生自由借阅。二是无质量。随着生理心理的渐趋成熟，他们对漫画，武打等尤感兴趣，特别是对动画片的兴趣远远超过了阅读的兴趣。三是无时间读。繁重的课业负担让学生根本没有时间来阅读一些好书。四是无指导。课外阅读老师关注太少，认为那是学生自己的事。而家长又忙于赚钱无能力指导，导致学生越来越对课外阅读失去兴趣。

（4）教学改革大张旗鼓，实效性差。在新课程改革下，语文教师接受了一些新的语文阅读教学信息，并将之运用到教学实践中，如阅读感悟、探究性阅读、个性化阅读等等，而这些信息往往因为缺少研究而流于形式，没有很好的实效性。

二、我个人认为从以下方面整改

1.营造读书氛围，激发阅读兴趣。

营造学习场所的文化氛围。教师 将名人名言制作成条幅挂在教室里。让学生天天看，常常受到启发和教育。如 “阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰——余秋雨”“如果把生活比喻为创作的意境，那么阅读就像阳光——池莉”。每周更换一次 2.课内课外相结合，感受读书之乐

最为经典的有这样一句：“得法课内，得益课外”即在课内阅读教学中，让学生掌握阅读方法，然后迁移、运用到课外阅读中去，通过博览群书，让学生受益。

3.家校配合，提高阅读质量。课外阅读很多时候都是在课外和家里完成，这就需要家长给予配合。老师应利用家长会、家访等时机，向家长介绍学生课外阅读的整体趋势和个体情况，再针对家长文化素质较低的情况，教给家长督促帮助孩子进行课外阅读的方法，让课外阅读发挥最大的功效。4．多多反思。

初中英语课堂教学中存在的问题及整改措施 第13篇

一、互动教学的误区

1.看 似 互 动 , 实 则 只 “互 ”无 “动 ”。

请看下面这段课堂上的师生互动对话:

Teacher (T) :What sports do you like best?

Student (S) :Tennis.

T:Why do you like playing tennis?

S:Because interesting.

T:You generally a week a few times to play tennis?

S:two.

T:What time usually go to play tennis?

S:Friday and Saturday.

T:Every time how long it will take to play tennis?

S:Three hours.

T:Who do you usually play tennis with?

S:My classmates.

从上面的对话可以看出, 其实这很难称作是一场“对话”, 很大程度上都是老师在问了一大堆问题之后, 学生因为不够自信和掌握英语的程度不够, 一般都尽可能用最简短、最基本的单词, 甚至一些看似毫无语法规则可言的话回答。这种类型的课堂互动, 看似很热闹, 也达到了师生交流互动的效果, 实则未能实现真正英语互动教学所期望的“让学生在课堂动手开嘴”的目标。

2.师 生 难 以 拜托 考 纲 的 束缚 。

在课程改革中, 老师要尽力在课堂上让学生都开口互动但是学生都面临中考的问题, 老师不得不考虑考纲要求和课程进度。因此老师在与学生互动的时候不能完全放开手脚, 有时候是互动内容有所跑偏, 老师就必须立刻想办法将话题拉回, 或者是在整节课快结束时发现时间不够, 为了赶进度而加快讲课速度。这些都让学生感觉虽然是互动教学, 但实际上还是老师在控制大局, 没有真正将课堂的主动权交给学生。

3.课 堂 局 面 难 控 制 。

很多老师在课堂互动中都会抱怨秩序难以维持。一般班上总会有几个调皮的学生, 在传统的教学模式下, 老师完全可以要求学生在课上保持安静, 但是在互动教学中, 要让学生开口, 让学生在课堂上动起来, 这样就给了那些调皮的学生可乘之机, 虽然他们可以使课堂氛围更加随意、放松, 但是同时加大了老师控制课堂局面的难度, 使得教学质量得不到提高。

二、互动教学误区的解决措施

1.合 理 分 组 , 人 人参 与 。

在互动教学中, 老师可以完全作为一个课堂的旁观者和监督者, 把主动权完全交给学生。让学生分组, 并且每组选出代表, 让各组之间进行互动, 这样将“问”与“答”的权利都交给学生, 每次进行互动的时候, 都由小组成员轮流进行, 这样降低课堂秩序失控的可能性, 充分发挥每位学生的创造能力, 同时, 每次都是优秀生回答问题的情况也会得到改善。

2.多 说多 看 。

在互动教学中, 游戏和问答只是其中的一部分, 真正的互动教学是丰富多彩的。初中正是学生由小学无知向高中成熟的跨越期, 这一阶段对学生学习兴趣的培养至关重要。在课堂上, 老师在互动中可以带来一些实物, 让学生能真实地投入到互动中。例如讲“the Mid-autumn Festival”的时候, 老师不妨带些月饼去上课, 课堂上, 让同学充分发挥想象力, 用英语描述“牛郎织女”的故事 , 将月饼作为回答问题的奖励 , 还可以给学生讲制作月饼的过程, 大家也可以互相讨论自己爱吃的口味, 等等。这样既能达到互动的效果, 又能激发学生浓厚的学习兴趣。

3.把 握 时 间 , 合 理 分 配 。

互动教学只是为了更好地教学, 因此不能在互动的忽略课程知识的教授, 为了防止时间不够用的情况出现, 老师在课前必须充分做好时间安排。一般可以将上课时间分为三块, 第一块是老师的“引导”时间, 在这段时间里, 老师应该以最简练的方式让学生明白本节的知识要点, 为后面的互动做好准备;第二块是学生的“互动”时间, 在这段时间里, 老师要大胆将课堂交给学生, 学生在相互讨论或者游戏中加深对知识的了解, 对所学知识进行发散创新;第三块是老师的“总结”时间, 在这段时间里, 老师应该用几分钟的时间回顾本节知识, 让学生的心思重新回归课本, 并且老师要对课堂互动作出客观评价, 对于不敢开口的学生, 一定要采取鼓励的方式, 让他们能够逐渐勇敢参与到课堂互动中。

参考文献

[1]刘云杉.学生课堂言语交往的社会学研究[J].南京师大学报, 社会版, 1995, (4) .

[2]和尚武.对教学互动本质的探析[J].长春工业大学学报, 高教研究版, 2006, (6) .

[3]中华人民共和国教育部[M].基础教育课程改革纲要 (试行) , 2001.

[4]程晓堂, 郑敏.英语学习策略[M].外语与教学研究出版社, 2002.

初中英语课堂教学中存在的问题及整改措施 第14篇

【关键词】初中英语 课堂教学 问题 应对措施

现代初中英语课堂教学较之于传统初中英语课堂教学发生了很大的转变，并取得了可喜的成绩，这些事值得表扬与欣慰的，但是在看到成绩的同时我们也要看到目前初中英语课堂教学中存在的一些问题影响了课堂教学的有效性，必须引起重视。初中阶段的英语教学对学生十分关键，学生只有在初中阶段打下了良好的英语基础，才能更好地进行进一步的英语学习。本文就目前存在于初中英语课堂教学中的问题进行论述，并提出有效的应对措施。

一、目前存在于初中英语课堂教学中的问题分析

民族的进步，社会的发展都依赖于人才。虽然随着现代教育的不断发展，课堂教学质量得到了有效提升，英语教学取得了显著的成绩，但在初中英语课堂教学中依然存在一些影响课堂教学有效性的因素，本文在此进行分析：

（一）不能有效运用激励教学法

初中学生虽然在进入初中之前学生已经进行了一些英语基础知识的学习，但是并没有系统的学习过英语知识，因此，学生进入初中阶段在系统的进行英语知识学习的过程中会出现一些不适应现象，有些学生可能会在英语的学习过程中遇到很多困难，如果学生在英语学习中的问题不能得到及时解决的话，那么有些学生可能会打退堂鼓。初中学生自尊心强，同时又渴望表现自我，教师在教学的过程中应该积极的采用激励教学法，帮助学生走出英语学习的困境，然而有些教师在教学的过程中不能有效运用激励教学法，学生在英语的学习过程中没有成就感，影响了学生有效进行英语学习。

（二）课堂教学气氛不够活跃

对于初中英语课堂教学而言，课堂教学气氛应该是十分活跃的，因为初中阶段主要是对学生进行英语基础知识的教学，学生的学习任务相对不重，因此教师可以将多种有趣的教学方法运用于课堂教学之中，营造轻松愉悦的课堂教学气氛。然而目前很多英语课堂教学的气氛并没有我们想象中的那么活跃，学生学习的积极性得不到有效调动，这就在一定程度上影响了学生的学习兴趣，同时也影响了课堂教学的有效性。

（三）不注重培养学生的英语实际应用能力

现代社会的不断发展对学生的英语综合素质提出了越来越高的要求，尤其对学生的英语应用能力提出了越来越高的要求。学生英语实际应用能力的提升并非朝夕可就之事，需要学生在漫长的英语学习过程中不断地积累，初中作为学生进行英语学习的入门阶段，对学生以后的英语学习产生重要影响。如果教师在初中阶段不注重对学生进行英语应用能力的培养，那么，势必会对学生以后的英语学习带来困扰，然而目前初中英语注重对学生进行理论知识的教学，轻视培养学生的实际应用能力的情况依然存在，影响了学生英语综合素质的提升。

（四）学生在英语的学习过程中死记硬背

随着现代教学的不断发展，死记硬背的学习方式已经不再适合现代教学的要求了，尤其是在英语这门学科的教学过程中，教师更不能要求学生死记硬背。然而在目前初中学生的英语学习中依然存在死记硬背的情况，学生在学习中不注重思考，对于教材上所有的知识点都采取死记硬背的方式。就初中阶段的英语知识点而言，有些知识点的确需要学生进行记忆，但是有些知识点需要建立在理解的基础上记忆的，学生一味的死记硬背，影响了学生实际应用能力的提升。

二、解决初中英语课堂教学中存在问题的有效措施

为了使学生在初中阶段打下良好的英语基础，对于目前初中英语课堂教学中存在的问题，教师应该积极的采取有效措施加以应对。

（一）将激励教学法运用于英语课堂教学

初中英语教师在教学的过程中，不仅要注重从英语学科的特点出发展开教学活动，而且在教学的过程中还要尊重学生的特点。将激励教学法有效运用于初中英语课堂教学，就是尊重初中学生的心理特点的重要体现。例如：教师在课堂上可以提出问题让学生回答，如果学生能够顺利的作答的话，教师可以为学生投去赞赏的目光，并用英语夸奖学生：“Very good！”这无疑会给学生带来巨大的鼓励，使学生找到成就感，更好的激励学生学习。

（二）营造良好的课堂教学气氛

在英语课堂的教学过程中，教师应该注重营造良好的课堂教学气氛。英语作为一门语言，只有在轻松愉悦的课堂教学氛围中，学生的激情才能被点燃，学生才能更好地运用英语进行沟通与交流。在营造轻松愉悦的课堂教学氛围的过程中，教师发挥着重要作用，教师要积极主动的去提高课堂教学的活跃度。例如：教师为了营造轻松愉悦的课堂教学氛围，可以将一些既有助于学生英语学习，又有助于提高课堂教学活跃度的游戏运用于课堂教学中，这样学生在做游戏的过程中既能够体会到获取知识的快乐，又能够体会到游戏的快乐，学生在学习英语的过程中感受到了快乐，同时也提高了课堂教学的有效性。

（三）注重培养学生的英语实际应用能力

对于现代的英语教学而言，培养学生的英语实际应用能力十分关键，这就要求教师在教学的过程中要转变传统的教学理念，积极的将新的教学理念运用于课堂教学。教师一方面要帮助学生有效进行理论知识的学习，在此基础上再引导学生对掌握的基础知识进行有效运用，进而达到提升学生的实际应用能力的目的。教师在培养学生的英语实际应用能力的過程中，还要注重提升学生英语实际应用能力管理的途径，使学生能够通过多种方式提升自身的英语水平。

（四）引导学生掌握正确的英语学习方式

死记硬背的学习方式已经难以适应现代教学的要求了，因此在新时期的教学中，教师应该引导学生掌握新的、有效的英语学习方式。新课改过程中提出了很多能够提高学生学习有效性的方式，例如：通过师生之间的有效互动提高学生英语学习的有效性等，都有助于学生有效的进行英语学习。学生只有掌握了有效的英语学习方式，学习效率才能得到进一步提升，学生的英语成绩才能上升到一个新的台阶。