语文人教版四年级上册《爬山虎的脚》教学设计

语文人教版四年级上册《爬山虎的脚》教学设计（精选10篇）

语文人教版四年级上册《爬山虎的脚》教学设计 第1篇

《爬山虎的脚》教学设计

平顺县杏城小学：翟向东

一、教材分析：

《爬山虎的脚》是小学语文里的一篇观察描写植物的精读课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。叶圣陶在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来引导学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。本篇课文是安排在本册中的第二单元组中，其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序；继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点、学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力，具有留心身边事物的习惯。

二、教学目标：

１、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点。

2、学习作者的观察方法和表达方法，培养细致、有序的观察习惯。

３、学习生字、词语，积累好词好句，背诵２～3自然段。

三、教学重难点：

了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句的理解，进一步来了解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，这是课文的理解难点。

四、教具准备 １、爬山虎实物展示。

２、学生准备水彩笔及白纸一张。

３、多媒体课件：幻灯片八张。

五、教学过程：

（一）谈话导入

1、出示实物，你在哪儿见过？爬山虎是一种植物，一般的植物都是怎么组成的？（由根、茎、叶组成，可爬山虎还有脚，觉得奇怪吗？）学了这篇课文你就会明白爬山虎的脚究竟是怎么样的。这节课我们就来学习著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》。齐读课题。

2、介绍作者（课件出示）叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，著名作家、教育家。他创作了我国第一部童话集《稻草人》，我国现代文学史世上第一部长篇小说《倪焕之》。

（二）初读检查

1、请大家自由读读课文，注意要读准字音，把句子读通顺。

2、找一找课文中那几个自然段写的是爬山虎的脚，剩下的自然段写的是爬山虎的什么？ 检查交流：

（1）、开火车读，齐读词语。（课件）嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 漾起 拂过 叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 逐渐 牢固 随机理解“叶柄”、“重叠”

（2）、课文中哪几个自然段写的是爬山虎的脚？（3——5写的是爬山虎的脚）剩下的自然段写的是爬山虎的什么呢？（剩下的自然段写的是爬山虎的生长的位置和叶子。）

（3）、小结：作者按顺序先写

再写

最后写

（三）学习第一自然段

1、自由读第一自然段。思考： 作者在哪儿看到了爬山虎？

这两处地方有什么共同点?（都在墙上）

2、教师小结: 作者这样写是以这两处的爬山虎生长的情况，告诉我们爬山虎长在什么地方。其实爬山虎还可以长在岩石上。

3、齐读第一自然段，思考：这两句话除了告诉我们爬山虎长在什么地方外，你还能从句中看出爬山虎的什么特点?

从“满是”,“一大片”看出爬山虎长得很茂盛。

4、再读第一自然段。

（四）讲读第二段

1、自由读第二自然段，把你最喜欢的句子划出来。

2、小组交流，说说你为什么喜欢这个句子。

3、品味语言。随机理解：新鲜、舒服、均匀、拂过、漾起等词语。新鲜指爬山虎的叶子绿得醒目，叶子生长旺盛，充满生机。舒服指看上去会让人觉得赏心悦目。当你心情烦躁的时候，看一看爬山虎，会觉得所有的烦恼都抛到了九霄云外；当你悲伤的时候，看着它心情会舒畅。当你疲惫的时候看到它会觉得神清气爽。一墙的叶子漾起波纹,好看得很。闭上眼睛，想象一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？这句话写出了爬山虎的动态美。我们一般描写植物只会写植物的静态，而叶圣陶爷爷把爬山虎的动态也写得惟妙惟肖，值得我们借鉴。区别“荡起”与“漾起”的含义。

4、指名朗读，要求读出对爬山虎叶子的赞美之情。

5、练习填空。那些叶子绿得那么（），看着非常（）。叶尖（）朝下，在墙上铺得那么（），没有（）起来的，也不留（）。一阵风（）,一墙的叶子就（），好看得很。

6．作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

（五）、学习第三自然段

1、默读；用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？

2、出示课件，读相关句子。交流讨论：生长位置在 茎上长叶柄的地方的反面。脚的样子:枝状的——指六七根细丝构成的样子,像蜗牛的触角——指每根细丝的样子。脚的颜色——嫩红的。

3、指名在已画好的爬山虎茎上添画叶子和脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。以课文的语言为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。

4、再次出示实物，让学生观察爬山虎的脚，如此细小的脚作者却描写得那么细腻，这都是因为作者在仔细的观察课文哪个词语突出了这一点？（注意）指导写作方法。我们不了解爬山虎的脚，但是看见过蜗牛的触角，即使没有看见过蜗牛的触角，你也能想象得出龙的爪子，所以说采用比喻的写法能让我们对描写的事物了解得更加具体、形象。那么爬山虎的脚有什么作用呢？它究竟是怎样一步一步往上爬的呢？我们下节课再来学习。

语文人教版四年级上册《爬山虎的脚》教学设计 第2篇

名称

人教版四年级语文上册《爬山虎的脚》 基本信息 执教者

赵中侠

课时

1课时

所属教材目录

人教版四年级语文上册

《爬山虎的脚》是人教版四年级语文上册里的一篇观察描写某教材分析

种植物的精读课文。作者是中国著名的教育家叶圣陶。他在课文中用细致简洁的语言分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。在学生理解课文内容的同时，感受植物的无穷魅力，增加对大自然的热爱之情。

小学四年级的学生已经掌握了一定的观察方法，具备了一定的学情分析

观察能力。有的学生第一次接触爬山虎，表现出极大的兴趣，在课堂上非常活跃，但缺乏深入、细致的观察，学生抽象思维能力不及形象思维能力强，语言表达能力不如直观感受。本课教学内容有利于培养学生深入、细致的观察习惯和能力。学生对爬山虎的命名很感兴趣，有助于激发观察的兴趣；在表达方式上，本文采用了拟人化的手法，形象生动，适合学生的年龄特点和认识规律；课文在描写上细致入微，有助于学生阅读和观察。

知识与能力（1）了解植物爬山虎的特点；（2）学习作者善于教学目标 目标

观察方法，培养学生细致、有序的观察习惯。（3）

背诵课文三、四自然段。

过程与方法培养学生深入、细致观察周围事物的习惯和能力；目标

指导学生有感情地朗读课文。

情感态度与激发学生对家乡、对大自然的热爱。

价值观目标

重点

在教学中，通过对实物的观察，直观感受，用生动教学重难点

准确的语言描写出爬山虎脚的特点，突出重点。

难点

教学中利用课件了解爬山虎的生长过程，课件动态

演示爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，以及爬山虎“脚”的变化特点，从而突破难点。

学习这篇课文不仅让学生知道爬山虎叶子和脚的特点，而且还教学策略与 要懂得它是怎样“一脚一脚”地往上爬的。知道怎样耐心、细致有顺序地去观察某种事物。了解爬山虎的“脚”是怎样一脚设计

一脚爬上墙的，与其生长规律有密切联系。在本课教学时采取直观性的图片观察法和动画演示法。从网上收索了爬山虎刚长说明

出的叶子、长大的叶子、爬山虎的脚的图片及动画，制成课件，生动再现了爬山虎叶子和脚的特点，亲身感受爬山虎是怎样爬的。学生在很短的时间内了解到爬山虎的生长过程，激发学生的观察兴趣，提高课堂教学效率。通过课堂练习，让学生学习围绕一个意思写清楚的方法。采用情景教学法，激发学生对大自然的热爱之情。

教学过程

教学环节教师活动

学生活动

设计意图

（注明每个环节预设的时间）

（一）激情回忆导入：

1、通过上节课的学习，1.学生回忆，通过创设情导入新课

我们初步了解了课文每个自然段的境，调动学意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的 积极回答。

生的生活经3 分钟

哪些方面？关于爬山虎的脚，你最想验，训练表了解什么问题？（板书：叶子，脚的达能

样子，怎么爬的和脚的变化。）

（二）探究

一、欣赏爬山虎图片（课件演示）学生欣赏爬山虎图 力，并通过问题，了解片。

图片激发学爬山虎的叶我校校园东西两边有一大片爬山虎

习兴趣。

1.生：爬山虎的叶子的特点

1.师生一起欣赏爬山虎的叶子，看子很多，铺满了墙这个环节，你看到的叶子是面。叶尖一顺朝下，9分钟

到这满墙的爬山虎，我们可以看什么样子的呢？你觉得叶子美在什没有重叠的，不留到教师在教么地方？

一点空隙。

学时，培养

学生深入、2.爬山虎的叶子有特点给人留下深2.生：我看到有很细致的观察刻的印象。叶爷爷也被这满墙的爬山多的叶子满眼绿周围事物的虎吸引着，那么他观察到的爬山虎的色，而叶圣陶老爷能力。注重叶子和同学们观察到的有什么不一爷看到的叶子颜色训练学生口样呢？我们一起去课文中看看吧！是在变化的。

语表达能（默读课文）

力、想象能

3.让学生读一读叶力；将学生3.师：原来叶子的颜色是可以变化子颜色变化的句充分感受到的呀！那它是怎么变化的呢？让学生子。（嫩红的、嫩语言的美。自读、自悟，学会主动学习。（学生

绿的，很新鲜）。尊重学生美 的体验。激自由发言）

4.生：我觉得他发起学生对

肯定是每天都去看美、对大自4.师：你能观察到颜色的变化说明看。

然的热爱之叶老爷爷在观察爬山虎的过程中是

情。像我们一样看了这么几次吗？

5.生:绿得新鲜，铺

得均匀，排列整齐5.正是因为他天天都这样细致观察不重叠。

于是他又发现了什么我们没有看到的呢？

生：一阵风吹来，爬山虎的叶子就会6.那一墙绿油油的爬山虎颜色在变漾起波纹。

化，一阵风吹来还荡漾着波纹„„你能不能把那种美丽的颜色、那种变化6.生配乐朗读 的样子通过朗读表达出来呢 ?(学生轻声读一读)

（三）爬山师：是呀！只有很耐心细致地观察，1.学生在纸上想象虎脚的才能发现事物生长的秘妙。叶老爷爷着画出爬山虎脚的是通过自己注意地观察，细致地写出样子。

样子

了爬山虎叶子的特点，可是老师想问问大家，题目写爬山虎的脚，叶子的9分钟

样子我们知道了，那爬山虎的脚到底长在什么地方呢？什么样的？什么2.体会爬山虎脚的样子。

颜色那？先想象一下。

培养学生的绘画讲解能力，引导学生能背诵重点句子。

指导画出爬山虎脚的位置、样子以及颜色。教师用简笔画勾勒出爬山虎的茎、叶、脚，加以小结。

（1）爬山虎1.学习第四自然段，叶爷爷重点观1.怎样爬

生：学生们的肢是怎么

察了什么？

一脚一脚的体语言丰

富，加深对爬的2.[课件演示] 到底爬山虎的脚是2.圈动词： 触、课文重点的怎么爬墙的呢？拿起笔，圈一圈爬墙巴、拉、贴

理解。分钟的动词。

3.体会爬墙的动3.重点体会触、巴、拉、贴四个动词词

4.小组演示

4.学生展示

（2）爬山虎1.师：通过仔细的观察，让我们感学生体会出爬山虎与墙的受到了爬山虎的脚爬的过程真的非的脚离不开墙，没常有趣，叶爷爷观察了一天、两天、有触着墙的，枯萎关系

几天，于是他又发现了爬山虎脚的一了，触着墙的，脚个秘密，到底是什么呢？学生自主学巴在墙上的相当牢3分钟

习

固。

学生通过课

件直观演示，加深对内容的理解。学生自主学习，训练口语表达（3）指导观2.口头练习

学生自主学习，训能力。让学察植物的方练口语表达能力。生在练笔中

法

师指导观察植物的方法：观察一种植提高了写作物，先从远处看，再从近处看，特别学生在小组内自由能力。

2分钟

要仔细观察它的茎、叶、花，看看有发表意见，其它学什么特点，再把它具体写下来。

生补充。

（四）总结作者围绕爬山虎的“脚”的特点按照学生自由发言，谈培养学生对问题，升华 观察爬山虎“脚”的顺序给我们讲了谈自己想对爬山虎美的追求和激情

三个方面的内容。

说的话。

向往，培养

学生的语言2分钟

教师小结：我们了解了有关爬山虎在表达能力。

墙上一脚一脚顽强往上爬的情景，此时此刻，孩子们想对爬山虎说些什么吗？

课堂小结 [课件演示]美丽的爬山虎。

2分钟

通过观察请你剪出爬山虎美丽的叶片贴在墙壁上。

教师总结：鼓励学生亲手种植一棵爬山虎（牵牛花、葡萄），美化环境。

你向叶圣陶爷爷学习什么？（有顺序留心细致地观察周围的事物）。

布置作业

同学们有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。

1分钟

板书设计

爬山虎的脚

叶子美： 嫩红 嫩绿 匀称整齐

脚的位置： 茎上长叶柄的反面

特点 形状

柔弱

像„„像„„（细丝）

脚怎样爬

触、巴、拉、贴

脚的变化

牢固 萎了

教学反思 么问题？这样设置悬念，激发学生探究欲望。充分调动学生自主学习的积极性。

1、在阅读教学开始时，提出：关于爬山虎的脚，你最想了解什

2、让学生动手观察实物，这样，可以亲眼目睹爬山虎的“脚”的形状，像树枝，细得像头发丝，每一根的头上有一个小圆片，长的位置是在叶柄的反面，教师采用简笔画让学生理解“反面”一词，了解到爬山虎“脚”的位置，进而观察到爬山虎“脚”的颜色，枯萎后“脚”的形状，以及爬山虎的嫩叶等等，以培养学生耐心、细致的观察习惯。

3、爬山虎的“脚”是怎样一脚一脚爬上墙的，与其生长规律有密切联系。利用课件演示，学生在很短的时间内了解到爬山虎的生长过程，激发学生的观察兴趣，提高课堂教学效率。

语文人教版四年级上册《爬山虎的脚》教学设计 第3篇

《课程标准》在“课程的基本理念”中说:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”爱因斯坦也说过:“兴趣是最好的老师。”可见,课堂提问,若能从学生的兴趣开始,方能营造“良好的开端”。

一看叶圣陶先生的《爬山虎的脚》一文的题目,请学生读一读,他们便会产生兴趣,或是疑问:爬山虎有脚吗?爬山虎的脚长什么样呢?教师若能抓住学生的兴趣点,让学生把这种好奇心、求知欲用提问的形式表达出来,再以此引导学生去初读课文,学生肯定会以浓厚的兴趣投入阅读。相信他们很快便会从文中找到答案———爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

二、课堂提问,要指向学生理解和概括能力的培养

《课程标准》在“评价建议”中说:“精读的评价,要考查学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现,重视评价学生对读物的综合理解能力。要注意评价学生的情感体验和创造性的理解。评价略读,重在考察学生能否把握阅读材料的大意;评价浏览能力,重在考查学生能否从阅读材料中捕捉有用信息。”可见,不论是精读,还是略读,教师都要关注学生理解和概括能力的培养。

三、课堂提问,要指向学生的阅读体验,培养良好的语感

《课程标准》在“课程的基本理念”中说:“应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”笔者认为,课堂提问,若能关注“比较阅读”,是培养学生语感,表达阅读体验的良方。

附教学片段:

师:古诗《题西林壁》中,诗人观察庐山选择了不同的角度,有比较。《火烧云》, 写了它颜色、形状的变化,也有比较。《爬山虎的脚》,同学们发现其中有比较吗?

生:有。写爬山虎的叶子有比较。

生:写没触着墙的爬山虎的脚和巴在墙上的爬山虎的脚,也有比较。

生:作者以前只知道这种植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬,和后来发现和观察,这里也有比较。

生:在观察爬山虎爬的时候也有比较。

师:有比较才会有发现。作者发现了爬山虎长大了的叶子很好看,有什么特点?动笔划一划,读一读。

师:最喜欢读哪个词?

生:一顺儿。

师:什么意思,换一个词来说说?

生:一齐。

师:哪个读起来好听?

生:一顺儿好听,我觉得作者用“一顺儿”,有一种惊喜的感觉,赞美的心情。

师:再看,没触着墙的和巴在墙上的爬山虎的脚这一处比较描写,作者写出了它们的什么特点?

生:没触着墙的,生命短暂。巴在墙上的,生命力强。

师:哪些词把这些特点写出来了?动笔圈一圈。

生:“萎了”,就是枯萎;“痕迹也没有了”,就是消失了。还有“不几天”,可见生命短暂。我发现作者单写没触着墙的爬山虎的脚,也有比较,是随着时间的变化而变化的。

生:巴着墙的,相当牢固。作者还举了个例子,用手指拉一下试试,如果不费一点儿劲,就拉不下来。

师:这里作者写了两种爬山虎的脚, 却用了两个不一样的动词,一个是“触”, 一个是“巴”。同学们怎么看?

生:触,是碰,接触的意思。巴,有粘、 贴的意思,有抓的感觉。

师:所以作者用“没触着墙的”和“巴在墙上的”。读一读,有什么感觉?

生:“没触着墙的”,有一点惋惜;“巴在墙上的”,有一种力量。

师:很好。把理解放到这段话中,再读一读。

师:刚才还有同学发现爬山虎爬的时候,作者也有比较,请具体说说。

生:细丝原先是直的,现在弯曲了,一弯曲,爬山虎的嫩茎就被拉一下,使它紧贴在墙上,然后又直了,再弯曲,就这样一步一步爬上去的。

生:还有一个比喻有比较。作者说爬山虎的细小的脚,像蛟龙的爪子,样子很像,力量也很像。

师:看来,比喻之前,要先有比较,谢谢你的发现!

四、课堂提问,要指向学生的语文实践,激发想象力和创造力

语文人教版四年级上册《爬山虎的脚》教学设计 第4篇

《爬山虎的脚》介绍了爬山虎的脚的形状和特点，以及它是怎样利用脚爬行的，启发人们细致地观察周围的事物。了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是本课的难点。

片断一：爬山虎叶子的特点

师：请同学们自读课文第二自然段，看看作者是从哪些方面来写爬山虎叶子的？（学生自由读课文，思考、批画）

生1：作者是抓住爬山虎的叶子的形状和动态两方面来写的。

生2：作者是从刚长出来的叶子和长大了的叶子两个方面来写的。

师：刚长出来的叶子和长大了的叶子各有什么特点呢？（学生读书、汇报）。

电脑屏幕展示1——

视频画面：刚长出来的叶子→长大了的叶子

根据学生的回答，教师引导学生观察，注意爬山虎叶子颜色的变化。

学生再读课文，重点理解课文怎样写长大了的叶子，抓住“新鲜”、“一顺儿”、“均匀”几个词语体会。

电脑屏幕展示2——

视频画面：“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起了波纹，好看得很”一句的画面及意境，配乐让学生欣赏感受。

师：爬山虎的叶子给了你什么印象与感受？

生1：很美。

生2：很有生命力。

生3：十分惹人喜爱。

师：那么就请大家试着有感情地朗读这一段，读出自己的感受。

片断二：爬山虎的脚的特点

师：爬山虎的叶子之所以生机勃勃，爬满墙壁，跟它的脚关系密切。它的脚到底是怎样的呢？请朗读第三自然段，边读边画出写爬山虎脚的有关句子来。

学生自读课文，初步了解爬山虎脚的位置、颜色、样子，用自己的话与同桌互相交流。

教师指名发言，学生读出相关句子。

电脑屏幕展示3——

粗大的茎上有爬山虎的叶柄和叶片的静画

师：爬山虎的脚到底长在哪儿呢？请一位同学上来用鼠标点按出来。

生1用鼠标点按茎上长叶柄的地方，电脑出现提示语“错了，再试一次！”

师：仔细读读课文中写爬山虎脚位置的句子，看看到底在哪里？（生再次读句子，思考。）

生2用鼠标点按长叶柄的反面。该位置出现的爬山虎的脚由六七根细丝慢慢长大，头上变成圆片的动画。同时出现语音提示：“对了，你真聪明！”

（让学生齐读这段文字，并试着用简笔画画出爬山虎脚的生长情况。）

片断三：爬山虎怎么向上爬

师：爬山虎是如何用自己的脚“一脚一脚”向上爬的呢？读课文第４自然段，划出写爬山虎爬墙动作的词语。

学生自由读课文，圈画词语。

四人学习小组互相交流爬山虎是怎样爬墙的。

电脑屏幕展示4——

主界面上包括：动画展示区，播放爬山虎用脚爬墙的动画；文本出示区，内容为本段文字；移动文本的交互操作区，将相应动词拖入其中并点击观看动画。

学生从文本中找出６个表示动作的词语：触、变、巴、拉、弯、贴，并用鼠标按顺序拖至交互操作区。在教师的提示下，分步点击交互区文本中单个动词，观察分解动作，也可完整观察连续的动画。

片断四：爬山虎的资料拓展

师：同学们，爬山虎在我们生活中是极其常见的，大家还想了解到更多关于爬山虎的信息吗？

生：愿意。

电脑屏幕展示5——

八组形态、颜色各异的爬山虎及其所攀附建筑的图片；四组反映爬山虎所属、形态、习性和价值的视频及文字资料。

教师提议学生自己动手操作，从校园局域网或互联网上浏览、搜集有关爬山虎的图文资料，以获取更丰富的信息。同学间展开交流、分享成果。

相关网址：

1．http://rujin.myrice.com/baih4/psh.htm

2．http://www.citiclub.net/TCM/jinteng/teng18.html

3．http://www.yyxxedu.com/culture/daguanyuanfangan.htm

4．http://www.eastpants.com/

5．http://www.yyxxedu.com/webs/yuanyizhichuang/kecheng/yuanyijiaocai/040.htm

6．http://www.kepu.com.cn/gb/civilization/gardens/adorn/ado307.html

7．http://www.ntem.com.cn/kjjx1/1015_kj_3.htm

解读

当前，在学校教学中应用的信息技术主要是指以数字化、网络化、多媒体化和智能化为特点的现代信息技术。信息技术与课程整合的最终目标，一是要培养学生具有终身学习的态度和能力；二是要培养学生具有良好的信息素养；三是培养学生掌握信息时代的学习方法。

一、利用信息化学习环境和资源，创设情境，培养学生的欣赏、观察和思维能力。在教学爬山虎的叶子部分，教师先呈现静止的爬山虎叶子的图片，让学生初步感知爬山虎刚长出来的叶子和长大了的叶子的颜色、形状，从而感受到叶子的鲜嫩、茂盛。满墙的叶子在微风的吹拂下漾起层层的波纹，这样一幅优美的情景，则是静止的插图和单纯的文字描述难以表现的。

二、借助多媒体呈现内容丰富，具有联想结构的特点，培养学生自主发现探索的学习能力。在学习爬山虎的脚的生长情况一段时，学生若不仔细读书，难以准确地弄清楚脚的位置和形状，所以在这里设计了一个让学生在电脑上通过动手操作，找准生长点的环节，既使学生通过训练牢固掌握，深化了对教材的认识，又有利于激发他们参与探究的兴趣。

三、给学生提供自我评价反馈的机会。在学习爬山虎如何利用脚“一脚一脚”地向上爬的部分时，先让学生读书，抓住描写爬山虎向上爬的动作的词语，并在电脑上将这一组词语按顺序排列。这样的设计让学生进一步地理解了爬山虎的脚在攀爬过程中所出现的一系列的动作变化，更为巧妙的则是教师将整个动作过程制成了动画，分步点击单个的动词，可以分解动画，逐幅观察，同时也可以完整地演示动画，从而有效地突破了学习难点，使课文内容变得更加形象、直观。

四、借助信息工具平台，尝试创造性实践，培养学生加工处理信息和表达交流的机会，组织协商活动，培养合作学习精神。对于爬山虎的脚及爬山虎有关知识的了解，单靠多媒体呈现几幅图画或播放几段视频以及课文有限的文本内容，是远远不够的。因此，片断四的安排实际上是知识的拓展延伸，让学生借助信息工具平台，通过网络搜集相关的信息并进行适度的加工处理。同学间分小组进行交流表达，扩大知识面，也锻炼了他们协同合作学习的精神与意识。

语文人教版四年级上册《爬山虎的脚》教学设计 第5篇

教学目标：

1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。

2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。教学重点： 作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。教学难点：

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。教学准备：

１、（1）实地观察爬山虎。（2）写观察爬山虎的日记。

２、投影片。

３、多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图。

（２）一堵墙上的爬山虎。课时安排：两课时。

第一课时 学习目标：

１、熟读课文，初步理解课文内容；

２、学会生字新词； ３、给课文分段；

４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。教学准备：

1、实地观察爬山虎。

2、写观察日记。教学过程：

一、导入新课： １、谜语：

（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）２、导语：

同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习第6课《爬山虎的脚》。３、对课题质疑。

二、检查预习：对爬山虎的了解情况；

三、出示学习目标、自读。

四、学习生字新词

１、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）２、解释生字词。

五、默读、思考：

１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？ ２、分段。

３、四人小组讨论分段情况、汇报。

六、教学第一段（第１自然段）１、默读、思考：（１）这一段讲了什么？

（２）你觉得爬山虎有什么特点？２、提问

七、教学第二段（第２自然段）

１、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？

２、现在我们来看看课文又是怎样写的。

（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？

（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？

（３）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。３、重点指导朗读第３、４句。

４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。

５、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。

八、质疑。

九、做练习３ 板书设计：

6爬山虎的脚

刚长出：嫩红--→嫩绿

叶子

长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀

第二课时 学习目标：

１、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法；

２、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。

教学重点：

了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法；

教学难点：

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。教学准备：

１、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。２、多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图；（２）一堵墙上的爬山虎。

教学过程：

一、复习：检查练习３（投影片出示）

二、导入课文：

作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。（出示学标）

三、学习第3自然段

1、默读；用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？

2、提问、出句子投影，齐读。

3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。

以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。

请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。

4、这一自然段讲了什么？

5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明

了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）

三、学习第4自然段

1、自由读。

2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？

3、多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）

4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作： 触--→巴--→拉--→贴

5、齐读

6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。

7、指导朗读

8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）

9、多媒体再显示（一棵--→满墙的爬山虎）。

10、这一自然段主要讲了什么？

四、教学第5自然段

1、根据课后练习1（3），轻声朗读。

2、同桌讨论、汇报。

3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）

五、第三段总结：

作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。

六、质疑

七、评议学生的一篇观察日记。

八、课外作业：

1、根据平时对校内紫荆树的观察，自己确定一个意思来写片段；

2、你将从哪几个方面来表现这个意思。板书设计：

生长位置、形状、颜色

爬山虎的脚

触--→巴--→拉--→贴

触着墙←-→没触着墙的。

反思 ：

在教学这一课时，我让学生自己动手，发现问题，学生学习很积极。在后来的作业课中我问学生：学了这一课有什么收获？学生们有的说他认识了爬山虎；有的说他开始喜欢爬山虎了；有的说画图、写作必须认真地观察、比较才能做得更准确；还有的竟然说爬山虎很可爱，能美化环境，建议学校四周的围墙前都种上爬山虎，把我们的校园打扮的更漂亮些，真让我没有想到。这些不都是我这一课教学所期望的吗？甚至超出了我的期望：学生在学到知识的同时，还知道了运用知识来美化我们的生活环境。

我在叹服学生的同时，认真地总结了本课的教学：如果我没能及时地发现学生的学习状况；如果我没能及时地调整教学内容；如果我没能让学生在观察、比较的同时去亲自动手体验；如果我只是按照事先备好的教案进行……那这一节课的效果会是这样的吗？

我深深地感触到：

1、让学生动起来，让学生参与教学，让学生有体验的权利，让学生在和谐的环境中求知；

2、在课堂教与学的活动中，学生要拥有的不仅仅是知识，他们更需要兴趣。

3、语文教学中不

仅要有语文知识，也要有数学、美术、音乐等的有机结。

语文人教版四年级上册《爬山虎的脚》教学设计 第6篇

今天我说课的题目是《爬山虎的脚》，下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程和说板书设计五个方面来对本课的教学进行说明。《爬山虎的脚》是人教版小学语文四年级上册第二组的一篇精读课文。本组课文以观察与发现为主题，为我们编选了4篇课文,意在使学生在理解主要内容的基础上，学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力。《爬山虎的脚》是一篇说明文，课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。使学生也产生探究的愿望，激起他们留心观察周围事物的强烈兴趣。选编这篇课文的目的，一是让学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物的，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯;二是学习作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。

二、说学情

四年级的学生已经具备了基本的语文学习能力，他们愿意学，喜欢学也想要学，但对课文中关键句和关键词的还不能完全理解。同时根据皮亚杰的认知发展理论，小学生处在从形象思维到逻辑思维的过渡阶段。四年级的学生基本上是以具体形象思维为主，在理解文中关于爬山虎的叶子和脚的特点的句子上会存在一定困难，需要借助学生丰富的想象力和创造力用画一画，演一演的方式来进一步理解爬山虎的脚的特点和它一脚一脚往上爬的过程，同时，教师要提供大量的直观材料帮助学生形成感性认识。

结合单元教学要求和本课特点，我从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度制定出以下教学目标：

1.认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

3.了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

4.学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

重点：了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句的理解，进一步来了解爬山虎的脚的特点

难点：爬山虎是怎样向上爬的。

三、说教法、学法

叶圣陶老先生曾说过“教是为了不教”，所以在教学过程中，我格外注重对学生学习方法和学习习惯的培养，新课标也指出阅读应是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。所以在本课教学过程中，我主要通过“创设情境、以读代讲、读想结合、读议结合”在与文本充分的对话中突破重难点，积极引导学生通过自读自悟、情景诵读、展开想象、质疑问难等方式充分感知文本，走进文本，学会学习，得到发展。

四、说教学流程

这篇课文的课时安排为两课时，课前安排了预习环节，也就是自学，要求学生查阅相关资料，自学生字词，读通课文，第一课时的主要任务是学习爬山虎的“脚”的特点;第二课时重点学习研究“叶子”的特点。下面说明第一课时的教学过程：

(一)揭示课题，引导质疑

我会问读了这个课题，你有什么疑问，你能从这个课题中感受到什么?这样的设计从课题入手，引导质疑，可以充分调动学生与文本对话的主动性和积极性，激发学生的阅读欲望，形成阅读期待，为下文的学习奠定良好的基础。

(二)自读课文，整体感知

在这一环节我会要求学生用自己喜欢的方式朗读课文，边读边想这篇课文介绍了爬山虎的哪些特点，同时在这一环节，我会在学生自己认读、相互交流的基础上，相机点拨生字词的学习，本环节的设计引导学生在自主、深入的与文本对话，把阅读的主动权还给学生，给学生提供了充分的、宽松的阅读时间和空间，使学生走进文本，理清课文脉络。

(三)重点研读，了解爬山虎脚的特点

建构主义认为：学习是学生主动建构知识的过程，语文新课标也指出阅读应是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。所以在本环节，我主要通过出示图片，引导学生找出描写爬山虎脚的特点的关键词句，反复品读，然后根据自己对文本的理解画一画爬山虎，这样一系列的环节加深了学生对文本的理解，使学生真正了解爬山虎脚的特点，体会作者观察的仔细。

(四)布置作业，拓展延伸

语文教学重体验、重感悟，课外必要的延伸可以使学生把课内所学的知识更好的运用到实际生活中，在本环节中，出示作业，让学生向爸爸妈妈介绍爬山虎脚的特点，从而使教材延伸到生活，增加了学生的体验，强化学生情感。

动作。

语文人教版四年级上册《爬山虎的脚》教学设计 第7篇

教学要求：

1.能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬凯山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。

2.学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

教学重点：

读懂课文，了解爬凯山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

教具准备：

1.多媒体课件，实物展示台。

2.学生准备水彩笔。

3.爬山虎实物。

教学时间：

1课时

教学过程：

引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了瑰丽无比的五彩瑶池；感受了高大的皂夹树给我们带来的欢乐„„今天老师带同学们观赏一种植物——爬山虎。

一、请同学们观看大屏幕。

1.你看到了什么？

2.有什么特点？ 3.你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？ 4.叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。5.读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？

6.自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？

7.老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

8.作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）思考：光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢？

爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：

a、脚的样子；b、脚的形状；c、颜色

1.谁来告诉老师你观察的结果。

2.书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。

3.你还有什么不明白的地方吗？

4.根据你们观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，拿一张好的评价）

5.这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）

因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。

三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）1

a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）

1.谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）

2.哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？

你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）

3.你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。

4.你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。

5.它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。

触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚不怎么样呢？

四、学习第五自然段。

学完了这段，你知道了什么？（自由说）

（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）

2.课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）

作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）

五、发散思维。

1.学了这课，你知道了些什么？

2.你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）

3.生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花„„）它们最根本的区别是什么？

语文人教版四年级上册《爬山虎的脚》教学设计 第8篇

课题

爬山虎的脚

课型

讲读课文

授课

时间

2课时

教学

目标

1.认识“均、柄、蜗”等5个生字，会写“操、占、嫩”等13个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。

2.整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。

3.通过对“描写爬山虎叶子”的学习，学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。

教学

重点

整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。

教学

难点

学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。

第一课时（课件出示1）

教学

目标

1.掌握本课生字词。

2.整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（）分钟

一、揭示课题，导入新课

刚看到课文题目，你或许认为爬山虎是一只老虎，其实爬山虎是一种植物。（课件出示2）(出示图片)引导学生观察。（教师板书：爬山虎的脚）

爬山虎：一种攀爬在墙壁上的供观赏的植物，也叫巴山虎、地锦、常春藤、属葡萄科。高攀的落叶藤本植物，卷须前端有吸盘。夏季开花，花蕊小，黄绿色。产于我国各地，日本和朝鲜半岛也有。茎和根可以入药。

【设计意图：激发兴趣，并从中了解到植物的特点。】

新课

教学

（）分钟

二、整体感知，理清脉络

1.请大家用自己喜欢的方式自由地朗读课文，注意：

（1）圈出课文的生字新词多读几遍。

a.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

出示生字“均、柄、蜗、曲、萎”(课件出示3)“曲”是多音字，读qǔ和qū；“萎”是上形下声。

b.书写指导。

出示生字“虎、操、占、嫩、顺、均、叠、隙、茎、柄、萎、瞧、固”

(课件出示4)

指导书写：“操”的最后一笔捺要舒展；“嫩”三部分都要窄长，束字中间是一扁口、不要写成下框、末笔捺变为一点；“均”的最后一笔是提；“叠”

上窄下宽，中间是冖、横要长、上边没点，且字稍扁、里边是两横；

“隙”

右边三部分要扁，上边小字中间一竖不带钩，下边小字竖要带钩；“瞧”

笔画多要写紧凑，目字要窄，右上边有一点、下边是四横不能少。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？

2.检查交流：

（1）请学生自荐领读词语。

(课件出示5)

嫩绿　舒服　均匀　重叠　空隙　拂过

叶柄　紧贴　蛟龙　枯萎　牢固

蜗牛

（2）交流每个自然段写了什么？

全文共5个自然段，可以分为三步分。

第一部分（第1自然段）：讲爬山虎的生长位置。

第二部分（第2自然段）：讲爬山虎叶子的特点。

第三部分（第3～5自然段）：主要讲爬山虎脚的特点，具体写了它是怎样一步一步往上爬的。

三、自主探究，理解第一段

1.全班齐读，思考：这两句话从哪些方面介绍了爬山虎？

2.填空。(课件出示6)

爬山虎生长的特殊环境是。

爬山虎生长的特点是。

3.指导朗读。

【设计意图：让学生归纳总结，从而理清课文脉络，了解课文内容。】

课堂小结及拓展延伸（）分钟

四、课堂小结，留有思考

今天，我们了解了爬山虎生长的特殊位“墙”。爬山虎是爬墙成片生长的，那么它是怎样爬墙的呢？我们下节课继续学习。

【设计意图：回味全文，提出问题，为深入学习课文做准备。】

课堂作业新设计

一、在加点字的正确读音后面画“√”。

蜗牛（wō

wò）

均匀（jùn

jūn）

枯萎

（wéi

wěi）

二、看拼音写汉字。

cāo

chǎnɡ

láo

ɡù

nèn

yè

（）

（）

（）

三、按要求写出近义词和反义词。

1.（近义词）弯曲——

牢固——

2.（反义词）均匀——

引人注意——

【答案】

一、wō√

jūn√

wěi√

二、操场

牢固

嫩叶

三、1.崎岖

坚固

2.杂乱

视而不见

第二课时

教学

目标

1.有感情地朗读课文，了解爬山虎的特点。

2.学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。

教具

准备

课件、两株爬山虎

教学设计

设计意图

导入

（）分钟

一、复习导入

1.上节课，我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇课文，并从课文第1自然段中，知道了爬山虎的生长特点。

这节课，我们继续学习这篇课文。大声齐读课题。

【设计意图：回顾上节课的知识，引起学生的兴趣。】

新课

教学

（）分钟

二、研读第2自然段

1.教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?（教师板书：位置

颜色

样子）

2.学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)：（课件出示8）

a.爬山虎叶子生长的位置：。

b.刚长出来的叶子的颜色：。

c.长大了叶子的颜色：。

d.叶子的样子：。

（教师板书：墙上

嫩红

嫩绿

朝下、均匀、不留一点空隙）

3.指导朗读：读出美感来。

三、研读第3、4、5自然段，交流体会。

1.请同学们继续默读文中第3、4、5自然段，思考：爬山虎的脚有什么独到之处？

2.汇报交流。

师：首先我们一起交流第3自然段。你读懂了什么？

（1）结合插图（课件出示9），爬山虎的脚的样子很独特。

a.出示文中的句子。（课件出示10）

“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”

师：如果你也学着叶圣陶爷爷此时也在观察爬山虎的脚，你发现作者是从哪些方面观察爬山虎的脚的？（引导学生发现作者是从位置、数量、形状、颜色上来具体描写的。运用比喻句显得更生动、形象。）

b：用自己的语言来描述爬山虎脚的样子。

（教师板书：茎上

如新叶

细丝

像触角）

c：过渡：来，我们边跟着画面边读这段话，同学们读横线上的句子。

d：出示画面：指导朗读这个句子，加深体会。（老师引读）

小结：这就是爬山虎的脚的样子很独特之处。你们知道爬山虎更独特之处是什么吗？

（2）爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。（课件出示11）

a：问：爬山虎是怎样往上爬的？

b：“这样”是指什么？学生复述自己画的句子。再联系前文学过的第2自然段，你的眼前仿佛出现了。读……

c：想看到爬山虎一脚一脚往上爬的情景吗？（请你睁大眼睛来看）

d：自由朗读描写爬山虎向上爬的句子，并用自己喜欢的符号标出描写爬山虎脚的动作的词句。（教师板书：触、变成、巴住、拉、贴）

小结：原来爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的，有一股不断向上的攀爬劲呀！

生齐读。

指导朗读：注意动词稍微读重点。

在这里，叶圣陶爷爷还教给了我们一种介绍事物的方法，那就是拿我们熟悉的事物来作比较。

师：老师上课前在校园的东墙边采集了两根爬山虎，你来说说从它们的颜色去观察可以推断什么？老师这里有道作业练习，需要大家去探索。小组结合文章第五自然段的内容自由讨论。

（3）爬山虎“脚巴在墙上相当牢固”。（课件出示12）

小结：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”课外让我们到校园的东墙边，去看看爬山虎是不是真的像叶圣陶爷爷写的那样，也学着叶圣陶爷爷一样用一双慧眼，去观察，去发现，好吗？

四、联系生活，感悟方法。

1.你要向叶圣陶爷爷习什么？（留心细致地观察周围的事物）

2.总结。罗丹也说过：“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”今天让我们用一双慧眼，去观察，去发现。

【设计意图：提出问题，让大家一起讨论，解决问题，有助于理解课文。】

【设计意图：通过朗读，感受爬山虎脚的美。】

课堂小结及拓展延伸

（）分钟

五、积累运用，提升语言。

（课件出示13）

1.有感情地朗读课文，抄写优美的词句。

2.课外练笔。

请你仔细观察一种攀爬植物（如：葡萄、牵牛花等），仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。

【设计意图：有助于学会运用抓住事物特征，把意思写清楚的写作方法。】

板书

内容

爬山虎的脚

位置

颜色

样子

叶

墙上

嫩红

嫩绿

朝下

均匀

不留一点空隙

茎上

如新叶

细丝

像触角

脚

爬

触、变成、巴住、拉、贴（牢固）

课堂作业新设计

一、比一比，组词语。

隙（）

嫩（）

舒（）

茎（）

占（）

瞧（）

柄（）

叠（）

二、说出下列句子运用的修辞方法。

1.每根细丝像蜗牛的触角。（）

我会仿写：__________________________________

2.微风中柳树正在向人们展示那美丽的腰肢。

我会仿写：__________________________________

三、我会填。

嫩绿的嫩红的爬山虎刚长出来的叶子是，不几天叶子长大，就变成。

【答案】

一、空隙

占有

嫩绿

瞧见

舒展

叶柄

茎叶

重叠

二、1.比喻句

弯弯的月亮像小船。

2.拟人句

鸟儿们在欢快地歌唱。

三、嫩红的；嫩绿的教学反思

1.本课的教学让我收获颇多，首先我从中感受到要充分信任学生，把课堂和自主权还给学生，把读书和说话权还给学生，让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样既可以培养学生自主学习的能力，又让学生改变被动学习的坏习惯，真正成为学习的主人。与此同时，利用多媒体创设情境，突出重点、突破难点。在读懂内容的基础上，再进行相应的小练笔，使课文中的观察和写作知识实现迁移，获得了良好的教学效果。

2.为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以与学生亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究的欲望。请小老师带读生字，让他们选择自己喜欢的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们真正成为课堂学习的主人。

3.再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的？这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上，找准时机恰当地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很轻松地理解了难点，达到了水到渠成的效果。

【教材分析】

本篇课文的主要意图，一是引导学生学习仔细观察植物的方法，并能够运用学到的观察方法指导自己的观察实践，提高学生在习作实践中把事物写具体的能力；二是配合本组教材的训练重点，让学生在理解课文内容的同时，感受植物的无穷魅力，增加热爱大自然的情趣。

这篇课文按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，首先介绍爬山虎生长的地方；其次介绍爬山虎叶子的特点；最后重点介绍爬山虎“脚”的特点。教学不仅要让学生读懂课文，还要学习作者的观察方法，引导学生深入、细致地观察周围事物，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。

课文先讲爬山虎长在什么地方，然后介绍爬山虎叶子的特点，最后介绍爬山虎脚的特点。课文的重点是讲爬山虎脚的特点。文中用三个自然段讲了三层意思：先讲爬山虎脚的样子和颜色，再讲它怎样在墙上爬，最后讲它必须“触着墙”才能生存。

【作者介绍】

叶圣陶：中国现代著名作家、教育家、出版家和社会活动家。名绍钧，江苏苏州人。早年曾做过小学教师，后从事文学创作，建国后任中央人民政府出版总署副署长兼编审局局长，教育部副部长兼人民出版社社长和总编，中央文史研究馆馆长等职。曾出版童话集《稻草人》，小说集《隔膜》、《火灾》等。有《叶圣陶集》和《叶圣陶语文教育论集》等著作。

【与文章相关的资料介绍】

爬山虎：又叫“常春藤”“地锦”“巴山虎”。多年生落叶藤本。它的茎如不攀援在别的物体上就无法向上生长。爬山虎的茎上有卷须，卷须生有许多分枝，每根分枝上的末端都有吸盘，能够附着在墙壁上、大树上或岩石上。爬山虎附着在墙壁上非常牢固，不用大力气，很难将它的茎扯下来。爬山虎的生长速度快，如在墙边栽一棵，它的茎很快蔓延到整个墙壁。叶片多但不重叠，能充分利用阳光。叶形变化很大，基部或花枝上的叶是掌状复叶，幼枝上的叶是单叶或三裂。冬季落叶，春季重新萌发生长，秋天叶色变为黄色或红色。5月—6月开花，9月—10月结果，浆果蓝色。爬山虎有爬墙的本领，来自于它卷须上的吸盘，就像壁虎的脚一样，只要碰到房屋的墙壁，不管墙壁表面有多光滑，吸盘都能牢牢地吸附在上面，爬上十几米的墙壁，直到屋顶。人们利用爬山虎的爬墙本领，只要在房子四周种上爬山虎，用不了几年，它就会爬满整个墙面，等于给房子穿上了一件绿色外衣。夏天，住在这种穿上绿色外衣的屋内，会比普通房子凉快得多，因为爬山虎在墙面上形成浓阴，既美化了环境，又能降低墙面的温度，是城市里常用的绿化好材料。

蜗牛：一种软体动物。有黄褐色的壳，有螺旋纹，吃草本(如蔬菜等)植物的表皮，危害农业。蜗牛的触角像细丝，成枝状。

蛟龙：古代传说中的一种生活在水中的龙，能兴风作浪，发洪水。

课后作业

基础积累大巩固

一、看拼音，写词语。

cāo

chǎng

kū

wěi

yè

bǐng

qiáo

jiàn

（）

（）

（）

（）

二、比一比，组词语。

站（）

嫩（）

瞧（）

贴（）

漱（）

焦（）

三、根据意思写词语。

1.坚固，结合紧密,不容易破坏。（）

2.舒适。

（）

3.极其认真、仔细地看。

（）

四、基础积累大巩固。

1.从文中抄写描写颜色的词语。

2.描写一句含有颜色的句子。

阅读能力大提升

五、课文整体梳理。

学校有，“我”家也有

。作者介绍爬山虎的叶子是抓住叶子变化的特点来讲的。从形状看，叶子由____到____；从颜色看，是由____到______。

六、重点段落品析。

以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

1.从语段中给下面的词语找出反义词。

爬山虎的脚像___________________，又像______________________。

2.爬山虎的脚长在哪？

__________________________________

3.读短文，说说爬山虎是如何爬的？

思维创新大拓展

七、请你观察身边的植物，说说它们的脚是什么样子的！

____________________________________________________________________

参考答案：

一、操场

枯萎

叶柄

瞧见

二、站着

粘贴

嫩绿

洗漱

瞧见

焦急

三、牢固

舒服

观察

四、1.嫩绿

嫩红

灰色

2.红色的玫瑰花香味四溢。

五、爬山虎；爬山虎；小；大；嫩红；嫩绿

六、1.蜗牛的触角；蛟龙的爪子

2.爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

3.爬山虎的脚步触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

语文人教版四年级上册《爬山虎的脚》教学设计 第9篇

1、认识5个生字，会写11个生字。

2、能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文的主要内容。

3、学习作者细心观察的方法，培养学生留心观察周围事物的意识。

教具准备：

1、录音机及磁带

2、小黑板

教学过程：

揭示课题，整体感知

1、同学们你们有没有见过爬山虎？

你见过的爬山虎是怎么样的？

2、今天老师要和大家一起去看看叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》，去了解爬山虎，欣赏爬山虎。

3、板书课题：《爬山虎的脚》 齐读课题

4、展示预习成果：学习生字新词

5、听录音读课文，学生思考作者是从哪几方面介绍爬山虎的？

（爬山虎生长的地方、叶子、脚三方面）

6、师生交流哪几方面介绍爬山虎。

教师在小黑板上出纳两个探究点：a、爬山虎的叶子是怎么样的？b、爬山虎的脚是怎么样的，又是怎样爬的？

深入研读：

1、同学们现在想先探究哪一点呢？（生回答）

2、自读课文描写爬山虎脚的第三、第四、第五自然段，思考作者是从哪几方面生动、具体的介绍爬山虎的脚的？（脚的样子、爬的样子、脚巴在墙上很牢固）

3、师生交流，概括出几方面的内容。

4、交流描写“脚的样子”的第三自然段，找出相关句子。

交流重要的词。（反面、枝状的六七根细丝、嫩红）让学生了解作者是从脚的位置、形状、颜色来写的。

5、读描写“脚的样子”的句子。

6、请学生上台画爬山虎的脚，并说说为什么这样画。

7、交流描写“爬的样子”的第四自然段，找出相关句子，并读这些句子。圈出这些句子中与“爬”有关的动词。

8、理解句子：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。“一脚一脚”能否换成“一步一步”？为什么？（前者要慢，更能体现出爬山虎的顽强，爬墙时的艰辛，很牢固）理解时可联系上下文。

9、交流描写“脚巴在墙上很牢固”的第五然段，找出相关句子，并读这些句子。句子中“要是……休想”体现了什么？（很牢固）

“要是……休想”能不能造一个句子？（学生造句）

积累语言：

语文人教版四年级上册《爬山虎的脚》教学设计 第10篇

谅子亮晶晶

一、教学过程：

一、谈话导入

1、一般的植物都是怎么组成的？（由根、茎、叶组成，可爬山虎还有脚，觉得奇怪吗？）

学了这篇课文你就会明白爬山虎的脚究竟是怎么样的。这节课我们就来学习著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》。齐读课题。

2、介绍作者 叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，著名作家、教育家。他创作了我国第一部童话集《稻草人》，我国现代文学史世上第一部长篇小说《倪焕之》。

二、初读检查

1、请大家自由读读课文，注意要读准字音，把句子读通顺。

2、找一找课文中那几个自然段写的是爬山虎的脚，剩下的自然段写的是爬山虎的什么？

检查交流：

1、开火车读，齐读词语。嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 漾起 拂过 叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 逐渐 牢固 随机理解“叶柄”、“重叠”

2、课文中哪几个自然段写的是爬山虎的脚？（3——5写的是爬山虎的脚）

剩下的自然段写的是爬山虎的什么呢？（剩下的自然段写的是爬山虎的生长的位置和叶子。）

3、小结：作者按顺序先写

再写

最后写

三、学习第一自然段。

1、自由读第一自然段。

思考：

作者在哪儿看到了爬山虎？ 这两处地方有什么共同点?（都在墙上）

2、教师小结: 作者这样写是以这两处的爬山虎生长的情况，告诉我们爬山虎长在什么地方。其实爬山虎还可以长在岩石上。

3、齐读第一自然段，思考：这两句话除了告诉我们爬山虎长在什么地方外，你还能从句中看出爬山虎的什么特点?

从“满是”,“一大片”看出爬山虎长得很茂盛。

4、再读第一自然段。

第二课时

一、回顾旧知，进入课文

1.上节课我们初步了解了课文三个部分的主要内容，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（爬山虎的生长位置、叶子、脚）ppt 2.我们从第一自然段了解到爬山虎具有什么特点呢？（茂盛）3.欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。ppt

二、自主研读第二自然段，交流收获

1.满墙的爬山虎，长得可真是茂盛啊。看着爬山虎的这些叶子，我们的作者叶圣陶爷爷又是怎样为我们介绍的呢？

请快速朗读第2自然段，我们一起分享一下自己最喜欢的语句。ppt（3人）

答题格式：我最喜欢“—————”，因为————————。1）“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”

A.“新鲜”指爬山虎的叶子绿得醒目，叶子生长旺盛，充满生机。B.“舒服”指看上去会让人觉得赏心悦目。当你心情烦躁的时候，看一看爬山虎，会觉得所有的烦恼都抛到了九霄云外；当你悲伤的时候，看着它心情会舒畅。当你疲惫的时候看到它会觉得神清气爽。

C.为什么这样的叶子能给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。)D.那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？

2).“一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。”。A.你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？

B.这是一种动态的美。我们一般描写植物只会写植物的静态，而叶圣陶爷爷把爬山虎的动态也写得惟妙惟肖，值得我们借鉴。

3)观察叶子的过程中，叶圣陶爷爷还观察到了什么？

叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（“刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。”）

4）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？

2.第2自然段分别从颜色，静态排列和动态美三个方面爬山虎的叶子的特点。PPT归纳 3.欣赏图片6张

4.作者为什么能把叶子写的这么美呢？

（认真观察，ppt）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。三.学习第三部分

（一）第三自然段

1.爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片（ppt）：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？颜色是怎样的？脚的样子像什么？

2.课文是怎么写的？（ppt）画一画，再读一读。3.把脚的样子比作什么？

4.把脚比作蜗牛的触角，这里运用了比喻的修辞手法，使爬山虎脚的样子更加生动。使人一看就知道很细。

ppt展示图片，这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！

（二）第四自然段

1.这么细的脚，是怎么攀爬的呢？请读一读第四自然段，作者用了哪些贴切的动词写出了爬山虎爬墙的过程？请用圆圈圈出来。ppt（触、变、巴、弯、拉、贴）ppt 2.看课件演示爬山虎爬的过程，自由朗读。ppt 14张图片 3.齐读爬山虎爬墙过程的语句。

4.“一脚一脚”换成“一步一步”有什么不同？ppt（爬山虎并不是像我们人类似的用脚交替着一步一步向上爬，而是长出一只脚就巴住墙，它要不断往上爬就需要不停的长出新的脚，所以用“一脚一脚”我们更能体会到爬山虎爬墙的过程。）

（三）第五自然段

1.爬山虎的脚还会不会有什么变化呢？快速看一看第五自然段，你了解到什么信息了？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）ppt 2.“„„要是„„休想„„”说明了什么？ppt 3.可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？

雨能阻挡它向上攀登吗? 现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？

4.请带着这种爬山虎的这种不屈不挠的精神再齐读最后一自然段。ppt

三、引导发现，总结写法

1、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（“注意”——作者观察仔细认真）

2、学习课文后你有何收获？（从写作手法已经爬山虎的精神方面引导）{（1）观察细致。（2）要抓住特点观察。（3）要注意事物的细微变化。（4）用准确生动的语言记录下来} {学习爬山虎坚韧不拔、不屈不挠的精神品质}

四、拓展文本，课堂延伸

仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察绿豆或黄豆的生长过程，再把你的观察结果以日记的形式记录下来。

板书设计：

5.爬山虎的脚

叶圣陶

叶子 美：嫩红 嫩绿 绿得新鲜 匀称整齐

脚生长的位置、形状、颜色

脚怎么爬：触--→变--→巴--→弯--→拉--→贴