雕刻机实验指导书（精选10篇）

雕刻机实验指导书 第1篇

实验八实验考核

一、考试方法

1、考试前学生完成实验考核试卷的理论问答题部分（开卷）；

2、操作部分单人单桌，按学号分组，20人一组，进入实验室时抽签，抽到几号题目，做几号题目；

3、要求现场操作，当堂完成试卷的操作部分（不用写实验目的、仪器名称，只写实验步骤、画电路图、记录结果、波形、写总结）；

4、考试时间一小时；

5、考试时只允许带笔、尺子、实验考核试卷。

二、评分标准

实验考试满分100分，其中动手操作部分由教师当堂查看、验收电路，进行数据认可。

雕刻机实验指导书 第2篇

Servlet技术的应用

一、实验目的

（1）、掌握怎样编写和使用Servlet。（2）、掌握编写和配置和Servlet有关的web.xml文件。（3）、掌握在Servlet中使用session的方法；熟悉把用户对某JSP页面或Servlet的请求转发给另一个JSP页面或Servlet的方法。

二、实验工具

（1）JDK1.4、JDK1.5或JDK1.6，可以从SUN公司的网站免费下载（2）编辑工具：记事本或Dreamweaver MX 2004、FrontPage 2003（3）Tomcat服务器，也可以从网上免费下载（4）Netbeans 4.1或Jcreator

三、实验原理与内容

（1）、有些Web应用可能需要JSP＋JavaBean＋Servlet来完成，需要服务器再创建一些Servlet对象，配合JSP页面来完成整个Web应用程序的工作。本小节实验将介绍怎样编写创建Servlet对象的类，怎样在Tomcat服务器上保存编译后的字节码、编写部署文件，怎样请求Tomcat服务器创建一个Servlet对象。

① 复制需要的jar文件：为了编译Servlet源文件，需要HttpServlet、HttpServletRequest等类，JDK内置包中并不包含这些类文件，用户需要将Tomcat服务器中commonlib目录下的servlet-api.jar文件复制到JDK安装目录的jrelibext子目录中。

② 添加Servlet类的字节码文件：编写如下的Servlet类：Computer.java，保存在D：盘根目录下，编译该类，形成starmoonComputer.class，将此文件夹保存到Tomcat当前Web目录（如：ROOT目录）下的WEB-INFclasses子目录中，重新启动Tomcat。Computer.java：

package star.moon;import java.io.*;import javax.servlet.*;import javax.servlet.http.*;public class Computer extends HttpServlet { public void init(ServletConfig config)throws ServletException

{ super.init(config);

}

public void service(HttpServletRequest request,HttpServletResponse response)

throws IOException

{ response.setContentType(“text/html;charset=GB2312”);

PrintWriter out=response.getWriter();

out.println(“”);

String number=request.getParameter(“number”);

//获取客户提交的信息。

double n=0;

try{ n=Double.parseDouble(number);

out.print(“
”+number+“的平方根是：”);

out.print(“
”+Math.sqrt(n));

}

catch(NumberFormatException e)

{ out.print(“

请输入数字字符!

}

雕刻机实验指导书 第3篇

关键词：作业指导书,编写原则

作业指导书是规定基层质量活动途径的可操作性文件, 其针对的对象是具体的作业活动;程序文件描述的对象是某项系统性的质量活动, 作业指导书是程序文件的细化。作业指导书也属于程序文件的范畴, 只是层次较低、内容更具体。编写作业指导书的目的就是使每个检测人员进行同一项试验时, 采用同样的方法、同样的仪器设备, 最终得出同样的检测结果。

一、作业指导书的编写原则

作业指导书的编写应遵循“最好、最实际”的原则, 采取最科学、最有效的方法, 具有良好的可操作性和综合效果。

首先, 只写与控制影响质量的因素及结果的评定方法有关的内容, 而有关操作的步骤等内容在设备操作手册、标准、岗位培训的原始资料中已有描述, 人们只需引用或参考这些已经存在的标准和文件, 没有必要把它重复一遍。

其次, 尽可能写得简单易懂。应选择通俗易懂的句子来表达, 避免使用难懂的、生僻的词语。

二、作业指导书的分类

1、方法方面:

用以指导检测和校准过程 (检测细则、大纲、指南) 。

当某技术标准 (规范) 对某一检测方法的描述不够完善或者说操作性不强时, 必须根据此标准编制“检测细则作业指导书”, 作为标准检测方法的补充和细化。

采用标准检测方法以外的其他检测方法时, 要制订专门的作业指导书, 此类作业指导书要经过论证、学术委员会鉴定等程序并经技术管理层负责人批准发布后才可实施。

仪器设备的两次例行检定之间必须进行的核查, 都必须编制此类作业指导书进行期间核查。

2、设备方面:

设备的使用、操作规范。

检测设备操作规程。通过编制此类作业指导书, 规范仪器操作与维护, 保证检测和校准工作顺利进行、保证操作和仪器设备的安全。

3、样品方面:

包括样品的准备、处置和制备细则。

参照上述有关规定进行编写作业指导书。

4、数据方面:

检测和校准结果的有效位数、修约、异常值的剔除以及测量不确定度的表征规范等。

对某种测量方法进行测量不确定度的分析, 能找出影响不确定度的因素;对不确定度进行评估, 能如实反映测量置信度和准确性。所以需要编制此类作业指导书。

三、作业指导书包含的内容

1、标题和封面

作业指导书应该有明确的标题, 即明确写明其描述活动过程的名称, 一般可采用“作业活动名称+作业指导书”或“作业活动名称+作业规程/规范”的结构。如设置封面, 则应在封面上写明编号、起草人、审核人、批准人、批准日期及修订状态;若无封面, 则这些内容应写在标题下方。

2、目的和范围

作业指导书首先应写明其适用的作业范围及不适用的作业范围;其次应简洁地说明编制目的或其实施目标, 即为什么要编制该作业指导书, 通过编制作业指导书要达到什么样的目标。

3、作业内容与要求

作业内容与要求是作业指导书的主体, 应当具体、准确地反映作业内容与要求及相关活动。同时, 作业指导书内容的表述顺序应与作业活动的顺序相一致。必要时, 可用图或表, 以便于理解。作业指导书的文字应通俗易懂, 尽可能的量化, 用数据说话, 以便作业人员有唯一正确的理解, 实施后确保过程质量的控制。

四、编写作业指导书的注意事项

1、作业指导书设计和编写应符合本单位的《质量手册》的规定, 作业指导书所规定的程序应符合本单位的实际, 包括环境、仪器设备、检测和校准范围的要求。

2、一项活动只能规定唯一的程序, 只能有唯一的理解, 因此一项作业只能规定一个作业指导书。并且不能使用作业指导书的无效版本。

3、作业指导书一旦批准实施, 就必须认真执行;如需修改, 须按《质量手册》的规定程序进行。

4、作业指导书的编写数量要依据实际情况而定, 既不是越少越好也不是越多越好。有些组织为了使文件的数量尽可能减少, 以利于文件的管理, 对于考核规范中没有具体数量规定的作业指导书 (程序文件则因考核规范中规定了应当制定的程序而不可能减少) 提出尽可能不编, 这就使很多重要的、必不可少的文件也没有制定, 从而使许多影响质量的因素未能加以控制。

五、编写作业指导书过程中的几个误区

1、以仪器设备操作规程代替作业指导书

现在我们所使用的仪器设备越来越先进, 功能也越来越多, 而我们做某一项检测和校准时, 可能只能用到设备的局部功能。作为操作规程只能规定一些主要试验操作方法。因此, 针对每一项试验的仪器操作方法应该在作业指导书中得以体现。

2、以检定规程代替作业指导书, 如JJG744-2004《医用诊断X射线辐射源检定规程》中, 对于透视机和照相机规定了不同的检测项目, 作业指导书应依据不同的仪器选择能满足检测要求的检测项目, 而不是随意选用, 在作业指导书中就应根据具体情况规定检测哪些检测项目。

3、仪器设备更换、标准规范修订改版都需变更作业指导书

按照规范要求, 作业指导书应具有法规性、唯一性、适用性的特点。仪器设备更换, 标准规范修订改版都可能导致相应的作业指导书不适用, 需对作业指导书作出修订, 保证其适用性。

总之, 作业指导书的编写应经过不断的实践, 不断地修订完善, 才能日趋成熟, 从而促进整个检定/校准工作顺利开展。

参考文献

[1]JJF1069-2012法定计量检定机构考核规范

[2]CNAS—CL01检测和校准实验室能力认可准则

如何加强学生实验指导 第4篇

关键词：化学 实验 指导 能力

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是传授知识的方法，也是培养学生动手能力的有效手段。因此化学实验是化学教学过程中不可缺少的重要环节，若只侧重于对课堂理论的验证，强调循序渐进，则使学生处于被动接受状态，加之受课堂教学理论的干扰，对实验现象、结果不加科学分析，甚至改动数据以吻合课堂理论的观点，因此，我们在化学实验的教学中以培养学生的能力为主、验证理论为辅，达到了有效地开发学生的能力的实验目标。

化学实验质量高低对学生掌握化学科学具有十分重要的意义。现在医药学各专业的学生在化学教学中，实验所占的比例逐渐增多，充分说明了实验在化学教学中的重要性，为此，本文就如何指导学生实验，提高实验效果，充分挖掘学生实验的潜力，培养学生的能力等方面作了一些探索。

一、指導学生预习实验

预习实验是学生实验成功的前提和基础，是实验教学的重要组成部分。每次学生实验前，教师要指导学生进行预习。要求学生认真阅读实验内容，明确实验目的，了解实验步骤、操作过程和实验时应注意的事项，写好预习笔记即填写好实验预习单。参照预习单做实验便于克服学生看书做实验慢的陋习，使之集中精力做好实验。通过上述活动，使学生了解实验应该做些什么?可能会出现什么问题?做到心中有数，克服盲目性和被动性，培养学生对知识的归纳、整理、统摄能力，养成严肃认真的科学态度。因此，做好学生预习实验指导，是一项十分重要的工作，不容忽视。

二、指导学生做实验

实验时要求学生做到如下几点：（１）认真操作，细心观察现象，并及时地、如实地记录实验结果；（２）严格遵守实验室的规章，实验过程保持肃静，切莫把实验课当儿戏；（３）实验中要节约药品，爱惜仪器，实验结束后必须把仪器放置好，试管等洗涤干净，以保证实验能有条不紊地进行。学生实验是以基本理论、基础知识为前提，应用前人的知识来重新验证，属于验证性实验。教师在学生实验之前应强调操作的关键步骤和注意事项，一些操作比较困难的步骤，教师可以适当演示，这样可以提高学生实验的成功率，激发学生对实验的兴趣。在学生实验过程中要加强巡回指导，发现不规范的操作要及时纠正。对于操作能力较差的学生给予具体的帮助，使其树立信心，尽快掌握规范的操作技能。验证性实验可以加强对所学理论知识的巩固，加深对物质性质的认识，增强学生的记忆力。另外，为了使学生实验有更多的收获，学生进实验室做实验先检查预习单，无预习单不能做实验。

三、指导学生观察实验现象

要有目的、有计划、有步骤地指导学生观察实验现象。要求学生观察实验变化的每一细微处并加以记录，对实验中出现的一些现象，引导学生自己观察和思考找出答案。在实验教学中用这种形式来解答学生的问题，既能激发学生的兴趣，又能培养学生的思维能力，训练学生的观察能力。

要做到观察认真、仔细，要有侧重，不被实验的表面现象所迷惑，从观察中探索实验的本质。如：为了验证松节油和溴水能发生加成反应，要求指导学生观察：①溴水是否褪色。②是否有新物质生成。③生成新物质的颜色、状态、水溶性。

如果教师对观察实验现象不加以指导，那么学生观察到的只是溴水褪色，至于生成物的颜色、状态、水溶性就容易被忽略，而化学变化的本质却是有新物质生成。因此，引导学生观察实验现象，可以提高实验教学的质量，有利于培养学生的观察能力，思维能力。

四、指导学生思考，分析实验现象

一个实验究竟会得到什么结论?学生往往并不全知道。只有对实验现象全部记录进行思考和分析，才能得出结论。通过自己的观察、探索、分析实验提供的信息，然后去粗存精，去伪存真，由此及彼，由表及里，透过现象看本质，将获得的感性知识上升到理性知识，进而转化为理论知识，提高自身的素质。对于实验中出现与理论不符合的现象，要引导学生找出原因，分析结果。也可以作为讨论题让大家发表意见和见解，以达到解决问题的目的。

另外，实验做完的当天学生必须写好实验报告，统一交授课教师。实验报告是学生学习化学实验中不可疏漏的重要环节，实验是运用理论知识指导实践，写实验报告则是将实验结果升华为理性认识，是对实验作全面的总结。在实验报告中强调对实验问题的讨论，并把它作为衡量实验报告质量的一个重要标准，使学生在实验过程中积极主动的去观察，并通过思考在实践中提高解决问题的能力，这样就使学生的智力培养和开发贯穿于整个实验教学过程中。

通过写实验报告不仅可以使学生巩固加深基础知识和实验操作，而且可以培养学生分析问题、解决问题的能力。

五、引导学生自己动手设计实验

验证性实验是学生单纯的模仿和重复前人的实验，长期“照方抓药”会使学生感到乏味，甚至挫伤学生 做实验的积极性。因此，在教学中，教师可以尝试性地将验证性实验改成由学生思考，自己设计、操作的实验，收到了良好的效果。通过这种方法能极大地提高学生做实验的兴趣和参与意识，这不仅促进了学生对理论知识的加深巩固，同时又给学生一个创新的天地，可以大大激发学生学习化学的积极性。

具体的方法是：先由学生将自己设计的实验计划上报教师，经教师审核许可后，方能进行，对学生自行 设计和动手操作的实验，教师首先予以肯定，并给予一定的加分鼓励。至于实验结果如何，实验成功与否，教师都应该给予热情的支持。学生的智慧是无限的，只要教师加以积极的引导，为学生创造自己动手设计实验的机会。

六、实行实验考核、培养实用人才

实验考核首先要强调实验课的重要性，实验考核的方法和要求，讲明理论成绩与实验成绩的比例。目的是让学生重视平时实验操作训练。为此，在实验教学结束前一周就要拿出实验考试方案。实验试题根据教学大纲拟定，题目由学生抽签而定，由学生自己准备试题，并要求在规定时间内完成，每组由教师和实验老师负责监考和评分。

七、小结

煤矿演示实验室实验指导书 第5篇

课时：2个学时 服务课程：煤矿开采学

一、实验目的

介绍倾斜分层采煤法、煤层群巷道布置的特点，借助模型使学生对倾斜分层采煤法、煤层群巷道布置有更为直观的认识，从而能独立完成类似煤层巷道的设计。

二、原理说明

倾斜分层采煤法巷道布置和煤层群巷道布置是类似的，只不过倾斜采煤法是在采区内布置运输上山和轨道上山，将厚煤层分层通过运输上山和轨道上山系统来实现开采；煤层群一般是在最下层煤（岩石）中布置运输上山和轨道上山，将上部煤层通过最下面布置的运输上山和轨道上山来实现开采。

三、实验设备

倾斜分层采煤法、煤层群巷道布置模型。

四、实验内容

1）讲解模型中巷道布置的特点；

2）讲解模型中系统的通风、运煤、运料线路； 3）启动模型，演示通风、运煤、运料线路。

五、实验注意项

本实验主要是讲解和演示的结合，教师和实验室人员负责答疑和进行操作，学生以观察、询问为主。实验应按操作说明进行，未经许可学生不得操作试验模型上的装置和仪器。

开启和关闭模型应按下列顺序进行： 1）启动模型系统控制台；

2）打开通风模型控制台电源；

3）关闭通风模型控制台电源； 4）打开运煤模型控制台电源； 5）关闭运煤模型控制台电源； 6）打开运料模型控制台电源； 7）关闭运料模型控制台电源； 8）关闭模型系统控制台。

六、思考题

1）倾斜分层采煤法、煤层群巷道布置与单一煤层开采巷道布置有何区别？ 2）倾斜分层采煤法巷道布置和煤层群巷道布置主要适用于哪些煤层？ 3）区段分层平巷与集中平巷的联系方式种类，说明其应用条件？

七、实验报告

根据实验模型，徒手绘制倾斜分层采煤法、煤层群巷道布置平面图和剖面图，并对各个巷道名称加以标注。

实验2 矿井开拓

课时：2个学时 服务课程：煤矿开采学；采煤概论

一、实验目的

矿井开拓是在某一井田范围内，为了采煤从地面向地下开掘一系列巷道进入煤体，简历矿井提升、运输、通风、排水和动力供应等生产系统。通过介绍矿井开拓方式和分类，让学生初步掌握在何种条件下选择合理的开拓方式，使其技术上可行，经济上合理。

二、原理说明

矿井开拓方式的选择，不仅要考虑煤的埋藏深度，井筒形式、数目及配置，开采水平数目和位置，大巷井底车场，通风、运输、供电等，而且还要考虑技术上可行，经济上合理。要选择矿井开拓方式，必须经过技术、经济等的比较，方可确定。

三、实验设备

实验室矿井开拓模型

四、实验内容

1）介绍开拓方式分类； 2）介绍开拓确定原则；

3）介绍立井、斜井、平硐和综合开拓的基本特征； 2）介绍模型中的开拓方式与开拓巷道布置。

五、实验注意项

本实验主要是讲解和演示的结合，教师和实验室人员负责答疑和进行操作，学生以观察、询问为主。实验应按操作说明进行，未经许可学生不得操作试验模型上的装置和仪器。

六、思考题

1）试述开拓方式分类及确定原则？ 2）简述井筒（硐）形式的比较与选择。

3）说说立井、斜井、平硐和综合开拓的基本特征。

七、实验报告

根据实验模型，徒手绘制模型开拓方式布置平面图和剖面图，并对各个巷道名称加以标注。

实验3 采煤工艺与矿井开发

课时：2个学时 使用课程：煤矿开采学、矿业工程、采矿概论、煤炭开发与综合利用、煤矿地质基础与采矿工程

一、实验目的

介绍采煤工艺中采、装、运、支、处等各工序和矿井开拓方式，使学生对采煤工艺和矿井的地面工业广场与开拓方式有一定的掌握，从而满足所从事专业中对煤炭开采工艺和矿井建设知识的需求。

二、原理说明

采煤工艺主要是采、装、运、支、处五个工序，而五个工序必须在时间和空间上相互配合，方可进行。矿井建设中地面主要的工程是地面工业广场的布置，包括井塔、办公楼、机修厂、材料库、福利楼等设施。矿井开拓方式按井筒（硐）分为立井开拓、斜井开拓、平硐开拓和综合开拓；按开采水平分为单水平开拓和多水平开拓；按开采准备方式分为上山式开采、上下山式开采和上山及上下山混合式开采；按开采水平大巷布置方式分为分煤层大巷、集中大巷和分组集中大巷布置。

三、实验设备

实验室现代化矿井模型，各类工作面模型，支护设备模型。

四、实验内容

1）介绍各种采煤工艺及特点；

2）介绍地面工业广场的布置和矿井开拓方式及使用条件特点； 3）讲解模型中工作面的工艺方式，设备布置及各工序之间的关系； 4）启动模型，演示采煤工艺过程和通风、运煤、运料线路。

五、实验注意项

本实验主要是讲解和演示的结合，教师和实验室人员负责答疑和进行操作，学生以观察、询问为主。实验应按操作说明进行，未经许可学生不得操作试验模型上的装置和仪器。

开启和关闭模型应按下列顺序进行： 1）启动模型系统控制台； 2）打开工作面模型控制台电源；

3）关闭工作面模型控制台电源； 4）打开运输系统控制台电源； 5）关闭运输系统控制台电源； 6）打开矿井提升系统控制台电源； 7）关闭矿井提升系统控制台电源； 8）关闭模型系统控制台。

六、思考题

1）什么是采煤工艺，各工序之间的顺序有何联系。

2）采煤工艺参数如何确定？支架，采煤机的工作方式如何选择？ 3）矿井开拓按类型分为哪几种。地面工业广场的布置如何更加合理？ 4）立井、斜井、平硐和综合开拓如何选择，进行简单说明。

七、实验报告

根据实验模型，徒手绘制模型中的工作面设备布置图，并对各个设备名称加以标注。

实验4 矿井开采和生产系统

课时：2个学时 使用课程：矿业工程、采矿概论、煤炭开发与综合利用、煤矿地质基础与开采方法

一、实验目的

目的使学生初步了解和掌握煤矿地下开采方法的基本知识和生产系统等，掌握矿山地下生产的基本知识，煤炭生产各环节的设计方法和工艺流程，同时也应对矿山压力和安全生产有一基本了解，以满足学生今后从事专业工作的需要。

二、原理说明

煤矿地下主要采煤方法有走向长壁采煤法、倾斜长壁采煤法、放顶煤采煤法、倾斜分层长壁采煤法、刀柱采煤法等多种。而矿井的主要生产系统主要有运煤系统、通风系统、运料排矸系统和排水系统。结合模型，对几种采煤方法进行直观的认识，就采区的巷道布置和生产系统、矿山压力、采场的回采工艺等做一说明。

三、实验设备

实验室现代化矿井模型

四、实验内容

1）讲解模型中几种采煤方法；

2）讲解模型中各采煤方法的通风、运煤、运料线路； 3）介绍模型中各采煤方法巷道布置特点 4）启动模型，演示通风、运煤、运料线路。

五、实验注意项

本实验主要是讲解和演示的结合，教师和实验室人员负责答疑和进行操作，学生以观察、询问为主。实验应按操作说明进行，未经许可学生不得操作试验模型上的装置和仪器。

开启和关闭模型应按下列顺序进行： 1）启动模型系统控制台； 2）打开通风模型控制台电源；

3）关闭通风模型控制台电源； 4）打开运煤模型控制台电源； 5）关闭运煤模型控制台电源； 6）打开运料模型控制台电源； 7）关闭运料模型控制台电源； 8）关闭模型系统控制台。

六、思考题

1）我国常用的主要采煤方法有哪几种？

2）试述走向长壁采煤法和倾斜长壁采煤的各自特点？ 3）说说矿井的主要生产系统。

七、实验报告

雕刻机实验指导书 第6篇

(一)实验目的掌握风向风速测量方法及测量原理，学会使用数字风向风速表等测量仪器测定风向及风速。

(二)实验方法与步骤

1、风洞运行，将风速调至10m/s左右。

2、把皮托管的总压测压软管及静压测压软管和数字压力风速仪对应接口连接。

3、将数字压力风速仪电源打开，按功能键使面板切换到压力和速度显示界面。

4、将皮托管安装在支架上，使总压管开孔方向与来流方向一致。

5、用数字压力风速仪测量试验段出口气流总压和风速。

6、将手持式数字风向风速表的数据采集、处理与显示部件与风速风向感应部件连接，并把感应部件伸到来流中，测定来流速度和来流方向。要求三个风杯处于同一水平面上。

7、改变风洞来流速度，重复5和6步骤测定第二组数据。

8、实验结束，关闭风洞。

9、室外有风时手持数字风向风速表到室外测定某处风向风速。

(三)思考题

1、比较数字压力风速仪和数字风向风速表测定的风速是否相同？为什么？

2、请简述风速风向测量中还有哪些测量方法？

(四)实验目的掌握风向风速测量方法及测量原理，学会使用数字风向风速表等测量仪器测定风向及风速。(五)10、11、12、13、14、实验方法与步骤 风洞运行，将风速调至10m/s左右。把皮托管的总压测压软管及静压测压软管和数字压力风速仪对应接口连接。将数字压力风速仪电源打开，按功能键使面板切换到压力和速度显示界面。将皮托管安装在支架上，使总压管开孔方向与来流方向一致。用数字压力风速仪测量试验段出口气流总压和风速。

15、将手持式数字风向风速表的数据采集、处理与显示部件与风速风向感应部件连接，并把感应部件伸到来流中，测定来流速度和来流方向。要求三个风杯处于同一水平面上。16、17、18、改变风洞来流速度，重复5和6步骤测定第二组数据。实验结束，关闭风洞。室外有风时手持数字风向风速表到室外测定某处风向风速。

(六)思考题

3、比较数字压力风速仪和数字风向风速表测定的风速是否相同？为什么？

4、请简述风速风向测量中还有哪些测量方法？

3、你认为本次实验中存在什么问题，应怎样改进？谈谈本次实验的体会。

雕刻机实验指导书 第7篇

实验指导书

实验七：创建活动图

课程名称：面向对象设计UML建模 适应课程：（1460460/1460466/14606617）

一.活动图的作用

〃活动图用于描述工作流程；用来描述处理和算法

二.上机实验目的：根据实际案例创建对应的活动图

三.实验内容：

1．熟悉活动图组成元素：

起始状态(Start state)终止状态(End state)转移(Transition)

活动（Activity）分支(Branch)决策(Decision)

分叉和汇合(Fork & Join)警戒条件(Guard condition)泳道(Swim Lane)

同步棒(Synchronization bar)

2.绘制“学生选课系统”中“Add Course”(添加课程)的活动图

（1）问题陈述：

1）管理员选择添加课程；

2）系统提示输入新课程信息；

3）管理员输入课程的各项信息；

4）统验证是否和已有课程冲突；

有冲突

（主脚本）

’提示课程冲突信息，要求重新输入；

2’ 返回 2）

（2）绘制活动图。

3．根据以下陈述，绘制“住宅工程建筑施工”活动图

问题陈述：

“住宅大楼在基础工程（包括地基和地下管道）完成后，就可以分别进行主

体结构和水电设备的安装。

①主体结构包括：砌筑主体结构、安装门窗、和室内装修；

②水电部分包括：水电准备、铺设室内管线、和安装水电设备；

当室内装修和安装水电设备均完成后，才能进行竣工验收。”

4.绘制“图书管理系统”的“借书”活动图

提示：借书主要活动有查找选择标题、查找有效书目和查找借书者（信息），如果查找顺利，则可登记借书。这时如果借书者预先有预订，则预定自

动取消。

5．绘制“订货服务系统”的活动图

提示：①本活动图可分为三个泳道：处理订货、顾客服务和财务结算；

② 活动图从接受定货开始（在顾客服务区），然后分别进行处理（学生

自己设计）……最后订货结束。

四.操作步骤：

1．在Use Case View 下，选Activity Diagram

进行命名（比如Add Course等）；

2．需要设置泳道时，点击工具栏的Swimlane工具。进行泳道设置；

3．双击浏览器中New Swimlane, 可以命名或修改泳道名；

4．利用工具栏的Start State ,End State ,Activity ,Transition ,Decision ,Horizontal Synchronization等按钮来设计活动图。

五．实验结果

1．“学生选课系统”中“Add Course”(添加课程)的活动图如下：

图7—1 “学生选课系统”中“Add Course”的活动图

2．绘制“住宅工程建筑施工”活动图（请同学自己完成，此例可以不画出泳道）

3．“借书”用例的活动图如下：

图7—2 “图书管理系统”中“Lend Item”的活动图

4．“订货服务系统”的活动图（请同学自己完成）

六．评分标准

1．能正确绘制“学生选课系统” 中“Add Course”、“图书管理系统”的“借书”活动图和“住宅工程建筑施工”活动图者，可酌情给予60-80分的成绩。

2．有创造性发挥着，可得到80分以上的成绩。

*上机实验补充内容（第12章业务建模）

一.实验目的：业务建模

二.实验内容：

1．根据以下 “某零售店”的业务描述，建立零售店的业务模型：

〃零售店具有产品销售、送货、自主定价及退款等业务；

〃售货员负责销售产品；司机负责给顾客送产品；产品定价及退款等事宜由零售店经理负责。

零售店的业务模型

注意：上图是从机构角度出发来显示业务实例和业务角色之间的交互。

2．以下是“银行信用业务”的业务描述，建立银行信用业务系统的业务模型：

〃银行的出纳员负责管理各个客户的账户；

〃对信用账户，则由专门的信用管理员来管理，信用管理员也同时负责对客户贷款资金的管理。

〃对于ATM则由分行服务器统一管理。（请同学自己完成）

3．根据以下陈述，创建“订货业务”的业务模型：

“采购员从仓库收到缺货通知单后，查阅订货合同。若已订货，则向供货单位发出催货请求。否则填写补充订货单脚供货单位。供货单位发货同时，向采购员发出提货通知单。”

（请同学自己完成）

实验步骤

1．右击工具栏，并选Customize…打开“自定义工具栏”窗口；

2．添加业务建模元素到工具栏中；

雕刻机实验指导书 第8篇

关键词：高考物理实验,实验教学,实验复习,提高探究性实验的设计能力

纵观近年来的新课改高考试题, 不难发现高考物理实验的题型相对比较稳定:其中一个是力学实验居多, 另一个实验是电学实验, 电学实验又以探究性试题为主, 这也正是新课标的精神在高考中的具体表现, 为高中的物理教学改革指明了方向。探究性试题具有条件的不完全性, 结论的不确定性, 知识的综合性等特点, 学生必须多角度多层次运用多种模式去解决问题。这类试题对学生的发散思维能力、分析问题能力提出了较高要求。所以在备战高考的过程中, 要充分分析探究性实验试题的特点, 把握命题趋势, 制订相应的实验教学及实验复习的策略。

一、提高对物理实验教学重要性的认识

高考物理实验的题型来源于课本, 但往往又高于课本, 是对学生创新能力和实际能力的检验, 要求有个量变到质变的过程, 对学生的素质提出了较高的要求。

物理是一门以实验为基础的学科, 实验教学是提高学生素质的有效途径。因为通过物理实验教学能培养学生细致、敏锐的观察能力, 大胆探索、勇于实践的实际操作能力, 分析对比、判断推理、归纳总结的逻辑思维能力, 猜测、假说的想象创新能力, 处理实际问题的综合能力, 能使学生的智力和能力得到综合培养和发展。在实验的操作过程中, 学生经历了从感性到理性, 从具体到抽象的过程, 这适合学生的身心特点, 符合学生的认知规律。通过物理实验教学才能让学生亲身经历观察现象———探求规律———动手动脑———经受磨难———解决疑难的过程, 对学生适应未来生活的挑战具有重要的意义。教师的演示实验和学生的分组实验在教学中扮演了相当重要的角色。教师的演示实验是一种行之有效的直观教学的重要手段, 具有口讲和笔写所不能达到的教学效果。学生的分组实验则是学生生动活泼的主体参与, 对学生学科知识的形成、素质的全面提高起至关重要的作用, 也是培养学生创新意识的重要途径。在21世纪科学技术迅猛发展的信息化新时代, 培养高素质的具有创新精神和创造能力的宝贵人才, 是当代的热点。教育家杜威提出“从做中学”的论断, 即主张让学生从实际参与的活动中学习, 他认为教育应让学生成为活动的主体, 强调学生的实践活动、亲身经历, 重视直接经验对学生学习和发展的意义, 这样, 学生才能真正地从教育中形成自己的感受和经验。可见, 加强实验教学是学好物理的基础, 也是真正实施素质教育的一个重要途经。所以在平时的教学过程中要加强对物理实验的教学。

二、高考物理实验复习策略

(一) 引领学生深入教材, 理解基本实验

分析近几年的高考实验题, 不难发现, 很多实验题来自于教材, 是教材实验的组合或改造, 所以在高三复习当中需要分阶段地引导学生深入教材, 理解基本实验的实质。教材上每一章节的实验都要从基础的角度详细复习, 在此基础上, 精选难度较小的实验试题, 让学生深刻掌握基础;为学生从量变到质变打下良好的基础。

(二) 加强物理实验基本仪器使用方法的归纳总结, 使学生对基本仪器有系统性的认识

针对高考的实际, 以下几种仪器的使用应作为重点复习的对象:

电流表和电压表:电表的使用首先要考虑安全性和精确性, 安全性指电路中的电压或电流不能超过表的量程 (如果条件满足的话, 可以采用电表的改装放大表的量程) , 精确性指读数时表的示数应超过量程的1/3, 这样的数据才算较精确, 所以利用安全性和精确性就可以选择合适的电表;电表在使用过程中还有一些特殊的功能, 若电表的电阻是已知的, 则电流表可以充当电压表, 电压表可以充当电流表, 另外电表可看成一个能直接读出流过的电流或读出两端电压的电阻。

滑动变阻器:滑动变阻器在电路中属于控制电路, 有限流式和分压式两种接法。比较这两种方法可知:限流式接法电路连线简单, 电路消耗的电能较小, 在没有条件限制时优先考虑。但有几种特殊情况要考虑分压式接法:第一, 在限流式接法中, 电路中的最小电流超过了变阻器允许的最大电流;第二, 在限流式接法中, 若变阻器的最大电阻比电路中总电阻小很多;第三, 要求电路中待测部分两端的电压从零开始调节则采用分压式接法。

对于不同量程的滑动变阻器选择的原则:优先选择量程较小的滑动变阻器, 便于调节, 然后再考虑滑动变阻器的安全性。在限流式接法中, 考虑电路中的最小电流是否超过了变阻器的量程;在分压式接法中, 考虑电源电压全部加在滑动变阻器的最大电阻上, 看是否超过了变阻器的量程。

电阻箱:可看成直接读出电阻的滑动变阻器。

(三) 把握物理学科特点, 加强变式实验的复习

在物理实验的复习中, 会发现同样的实验原理, 可以创设不同的实验情景, 也就是说实验的设计方案不同。比如复习“测定电源电动势和内电阻”实验, 课本上的学生实验采用的是“电压表+电流表”的电路原理图, 我们可以引导学生设计出“电压表+两个已知电阻”或“电压表+电阻箱”, “电流表+两个已知电阻”或“电流表+电阻箱”, 拓展学生思维。

在复习“把电流表改装为电压表”时, 我们可以引导学生研究和探讨出六种测电流表内阻的方式: (1) 半偏法; (2) 满偏法; (3) 电阻替代法; (4) 电流差值法; (5) 电流表并联法; (6) 伏安法。

再比如, 复习“伏安法测电阻”时, 可以引导学生总结出测电阻的5种方法: (1) 万用表法; (2) 伏安法; (3) 等效替代法; (4) 半偏法; (5) 电桥法。

通过一个实验的多种变化, 培养学生灵活应用实验原理的能力。在实验复习过程中, 要加强变式实验的复习, 通过适当的实验精选练习。一方面, 可以让学生较系统地梳理物理基本知识, 对实验原理有更深入的了解;另一方面, 还可以让学生获得实验题型处理的方法, 从而提高学生对知识的综合运用能力。精选的练习主要以近几年的高考题为主, 并在不同复习阶段进行不同的改造, 要求学生对同一实验的不同变式进行总结归纳, 理解变式实验的解题思路。

(四) 在落实常规考点的基础上, 提高实验探究能力

实验探究能力的提高不是一朝一夕的事, 是在教学过程中不断潜移默化的过程, 是在前面几步的基础上不断地得到提高, 在教学的过程中要注重不断地积累, 了解了高考的要求, 我们就有了前进的方向, 朝着这几个方面不断努力, 一定会有收获。

重视实验指导与改进 第9篇

一、明确实验目的和实验步骤，提高操作的规范性

规范的实验操作建立在明确的实验目的和有序的实验步骤之上，是得出有效实验结果的前提。这就要求学生实验前充分预习，明确实验的目的和步骤。如教学人教版《化学》九年级上册《水的净化》中的“过滤实验”前，笔者先让学生阅读教材并思考过滤操作会用到的仪器有哪些、操作步骤是怎样的；接着指明如下操作规则——“一贴”（滤纸紧贴漏斗内壁），“二低”（滤纸边缘低于漏斗边缘，滤液液面低于滤纸边缘），“三靠”（玻璃棒紧靠滤纸三折处，滤液烧杯紧靠玻璃棒，漏斗器下端紧靠烧杯内壁）；然后，让学生动手操作。这样引导，学生易于操作。

二、加强实验过程的分析与引导，增强实验的实效性

实验过程的分析与引导和实验现象的解释与说明既是培养学生分析思维能力的重要途径，又是增强实验实效性的重要方法。笔者在执教人教版《化学》九年级上册“二氧化碳和水的反应” 实验时，先取少量紫色石蕊试液放在两个试管中，再分别滴加稀醋酸和稀盐酸。学生通过观察、分析得出，酸能使紫色石蕊溶液变红。接着，教师取一朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花，向纸花上喷稀醋酸，紫色的纸花变成了红色，再次验证了石蕊遇酸变红这一特点。有了这样的实验铺垫后，笔者引导学生先取一朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花，向上面喷水，学生发现纸花的颜色未变；再取一朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花，直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，学生发现纸花的颜色还未变；最后取第四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花，先喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，学生发现紫色纸花变成了红色。学生通过实验，明白了水和二氧化碳产生化学反应后形成了酸。

三、适当补充演示实验，提高教学的趣味性

补充必要的演示实验能够使学生获得更加感性、直观的认知，强化他们对教材内容的理解与掌握。人教版《化学》九年级上册“一氧化碳的可燃性和还原性”一节，教材中没有安排具体的实验，只是以图片的形式介绍了煤炉上方的淡蓝色火焰就是一氧化碳在燃烧，而一氧化碳还原氧化铜更简单，只是出现了一个方程式。教学中，笔者先制取两瓶一氧化碳气体，补充做了如下两个演示实验：一氧化碳的燃烧实验——点燃其中的一瓶气体，发现气体燃烧，产生蓝色火焰；接着用石灰水检验燃烧后的产物，得出生成物为二氧化碳。一氧化碳还原氧化铜的实验——先将铜片放在酒精灯的火焰上加热，铜转化成氧化铜；接着，快速地将灼热的氧化铜伸入盛有一氧化碳的集气瓶中，观察到黑色固体变成红色，这种红色物质就是被还原出来的铜；最后用一根燃着的火柴将剩余的一氧化碳气体烧掉，避免其直接排放到空气中污染环境。

这样的实验，不仅有效，而且有趣（如，学生看到一团蓝色的火焰燃烧时，张大嘴巴，瞪大眼睛，发出感叹“啊，好漂亮啊！”）。置身于这样的课堂，学生快乐而主动。

四、改进实验装置，提高实验的科学性

科学实验提倡绿色环保，而对实验装置进行微型化改进是一条有效的途径。如探究“燃烧的条件”时，笔者对书中的实验进行如下改进：先用三支大（粗）试管，取代教材中实验用的铜片，将原来放在铜片上的白磷和红磷分别放进大试管中，并用塞子塞紧试管口；然后将两支大试管放入烧杯中的热水中，发现装有红磷的试管一没有变化，装有白磷的试管二中涌起了几缕白烟，但被塞子挡在了试管内；最后在烧杯中的热水里放入一块白磷，用试管三对准水中的白磷倒扣入水中，学生发现白磷周围冒起了小气泡。通过以上对比实验，学生明白了燃烧的必备条件：一要有可燃物（红磷或白磷），二要有助燃物（氧气），三要有一定的温度，能够达到可燃物的着火点。此实验对比书中的实验有如下优点：用一支大试管收集氧气慢慢倒扣入水中，对准白磷时比较方便，确保了实验的成功；试管口的塞子起到了密封的作用，减小了污染；整个实验操作简单易行。

（作者單位：保康县熊绎中学）

雕刻机实验指导书 第10篇

一、实验目的

1、熟悉各种时钟信号的特点及波形；

2、熟悉各种数字信号的特点及波形。

二、实验设备与器件

1、通信原理实验箱一台；

2、模拟示波器一台。

三、实验原理

1、CPLD 可编程模块电路的功能及电路组成

CPLD可编程模块（芯片位号：U101）用来产生实验系统所需要的各种时 钟信号和数字信号。它由 CPLD可编程器件 ALTERA公司的 EPM7128(或者是 Xilinx 公司的 XC95108)、编程下载接口电路（J104）和一块晶振（OSC1）组 成。晶振用来产生系统内的16.384MHz 主时钟。本实验要求参加实验者了解这 些信号的产生方法、工作原理以及测量方法，才可通过CPLD可编程器件的二 次开发生成这些信号，理论联系实践，提高实际操作能力，实验原理图如图1-1 所示。

2、各种信号的功用及波形

CPLD 型号为 EPM7128 由计算机编好程序从 J104 下载写入芯片，OSC1 为晶体，频率为 16.384MHz，经 8 分频得到 2.048MHz 主时钟，面板测量点与EPM7128 各引脚信号对应关系如下：

SP101 2048KHz 主时钟 方波 对应 U101EPM7128 11 脚 SP102 1024KHz 方波 对应 U101EPM7128 10 脚 SP103 512KHz 方波 对应 U101EPM7128 9 脚 SP104 256KHz 方波 对应 U101EPM7128 8 脚 SP105 128KHz 方波 对应 U101EPM7128 6 脚 SP106 64KHz 方波 对应 U101EPM7128 5 脚

SP107 32KHz 方波 对应 U101EPM7128 4 脚 SP108 16KHz 方波 对应 U101EPM7128 81 脚 SP109 8KHz 方波 对应 U101EPM7128 80脚 SP110 4KHz 方波 对应 U101EPM7128 79脚 SP111 2KHz 方波 对应 U101EPM7128 77脚 SP112 1KHz 方波 对应 U101EPM7128 76脚 SP113 PN32KHz 32KHz伪随机码 对应U101EPM7128 75脚 SP114 PN2KHz 2KHz伪随机码 对应U101EPM7128 74脚 SP115 自编码 自编码波形，波形由 对应 U101EPM7128 73 脚 J106 开关位置决定

SP116 长 0 长 1 码 码形为1、0 连“1” 对应 U101EPM7128 70脚、0 连“0”码

SP117 X 绝对码输入 对应 U101EPM7128 69 脚 SP118 Y 相对码输出 对应 U101EPM7128 68 脚 SP119 F80 8KHz0 时隙取样脉冲 对应 U101EPM7128 12 脚

此外，取样时钟、编码时钟、同步时钟、时序信号还将被接到需要的单元电路中。

PN32KHz、PN2KHz 伪随机码的码型均为 ***，不同的是码 元宽度不一样，PN2KHz 的码元宽度 S＝1/2KHz＝0.5ms，PN32KHz 的码元宽 度 S＝0.03125ms。

注：本实验平台中所有数字信号都是由同一个信号源 OSC1 分频产生，所 以频率相同或者频率成倍数关系的数字信号，都有相对固定的相位关系。CPLD可编程模块电路图，如图1-1 所示：

图1-1 CPLD可编程模块电路图

四、实验内容

1、熟悉CPLD可编程数字信号发生器各测量点信号波形；

2、查阅CPLD可编程技术的相关资料，了解这些信号产生的方法。

五、实验步骤

本次实验使用了实验平台中“数字信号源模块”。

1、打开电源总开关，电源指示灯亮，系统开始工作；

2、用示波器测出下面所列各测量点波形，并对每一测量点的波形加以分析；

GND为接地点，测量各点波形时示波器探头的地线夹子应先接地。

3、测量点输出的理想波形及比较，如图 1-2 所示：

图 1-2 CPLD可编程模块产生的部分信号理想波形示意图

六、实验报告

1、分析各种时钟信号及数字信号产生的方法，叙述其功用；

2、画出各种时钟信号及数字信号的波形；

七、预习要求

了解 CPLD可编程技术方面的知识

实验二 模拟信号发生器实训

一、实验目的

1、熟悉各种模拟信号的产生方法及其用途；

2、观察分析各种模拟信号波形的特点及产生原因。

二、实验设备与器件

1、通信原理实验箱一台；

2、模拟示波器一台。

三、实验原理

模拟信号发生器电路用来产生实验所需的各种音频信号：同步正弦波信号、非同步简易正弦波信号、话音信号、音乐信号等。

（一）同步信号源

1、功用

同步信号源用来产生与编码数字信号同步的2KHz 正弦波信号，可作为抽 样定理PAM、增量调制CVSD 编码、PCM 编码实验的输入音频信号。在没有 数字存贮示波器的条件下，用它作为取样及编码实验的输入信号，可在普通示 波器上观察到稳定的取样及编码数字信号波形。

2、电路原理

它由2KHz 方波经高通滤波器、低通滤波器和输出放大及跟随等电路三部 分组成，如图1-1所示：

由CPLD 可编程器件U101 产生的2KHz 方波信号，经R501 接入本电路。SP501 为其测量点。U501A 及周边的阻容网络组成一个截止频率为234Hz 高通滤波器和截止频率为2342Hz 的低通滤波器，用以滤除2KHz 方波的各次谐波，输出2KHz 正弦波，SP502“同步输出”铜铆孔为其输出点。2KHz 正弦波通过铜铆孔输出可供PAM、PCM、CVSD（△M）模块使用。W501 用来改 5

变输出同步正弦波的幅度。

图1-1 为同步正弦信号发生器的电路图

（二）非同步信号源

非同步正弦波信号源是一个简易信号发生器，它可产生频率为0.3～10KHz 的可调正弦波信号，输出幅度为0～10V（一般使用范围0～4V）且幅度由W203 连续可调。在没有数字存贮示波器的条件下，用它作为取样及编码实验的输入 信号，可在普通示波器上观察到稳定的取样及编码数字信号波形，非同步信号 源发生模块电路原理图如图1-2 所示：

图1-2 非同步信号源发生模块电路原理图

（三）音乐信号源

音乐信号产生电路用来产生音乐信号送往音频终端电路，以检查话音信道 的开通情况及通话质量。音乐信号由U601 音乐片厚膜集成电路产生。音乐信号源发生模块电路原理图如图1-3 所示：

图1-3 音乐信号源发生模块电路原理图

（四）音频功率放大器

音频功率放大器采用LM386 单片集成功放，模拟信号从SP1202 引入，W1201 调节音量，J1202 控制与喇叭的连接，当J1202 的1、2 连接时，喇叭接通；

2、3 连接时喇叭断开，模拟信号发生模块实物图如图1-4 所示：

图1-4 模拟信号发生模块实物图

四、实验内容

1、观察同步信号源的波形并理解它的原理；

2、观察非同步信号源的波形并理解它的原理；

3、观察音乐信号源的波形并理解它的原理。

五、实验步骤

模拟信号发生模块实验连接示意图如图2-5所示：

图 2-5 模拟信号发生模块电路连接示意图

1、打开实验箱右侧电源开关，电源指示灯亮；

2、连接 SP111 和 SP501，将 CPLD产生的 2KHz 方波信号送入同步信号电 路；

3、用示波器测量 SP201、SP502、SP601 等各点波形。

4、将各模拟信号由相应铜铆孔输出，通过连接线接入 SP1201 铜铆孔，此 时模拟信号可由喇叭输出（将 J1201 的 1-2 连通），学生可直观地感受各模拟信 号间的差别。

5、模拟信号源模块有关器件接口介绍：

SP201：非同步信号输出，一般使用范围 300Hz～3.4KHz； SP601：音乐信号输出，SW601 触发后产生； SP502：同步正弦波输出，频率 2KHz； SW601：音乐信号触发开关； SP1201：功放输入。

电位器调节：

W201：非同步正弦信号频率调节； W202：非同步正弦信号占空比调节； W203：非同步正弦信号幅度调节； W501：同步正弦波信号幅度调节 W305：功放放大幅度调节。

6、测量点输出的理想波形

图 2-6 同步正弦波信号波形示意图

图 2-7 非同步信号理想波形比较示意图

六、实验报告

1、画出各测量点波形，并进行分析；

2、画出各模拟信号源的电路框图，叙述其工作原理；

3、记录实验过程中遇到的问题并进行分析。

七、预习要求

理解同步信号源、非同步信号源以及音乐信号源的波形和原理。

实验三 抽样定理与PAM系统实训

一、实验目的

1、通过对模拟信号抽样的实验,加深对抽样定理的理解；

2、通过PAM 调制实验，使学生能加深理解脉冲幅度调制的特点；

3、通过对电路组成、波形和所测数据的分析，了解PAM 调制方式优缺点。

二、实验设备与器件

1、通信原理实验箱一台；

2、模拟示波器一台。

三、实验原理

抽样定理和脉冲幅度调制实验系统框图如图3-

1、电原理图如图3-

2、实物 电路如图3-3 所示，由输入电路、高速电子开关电路、脉冲发生电路、解调滤 波电路、功放输出电路等五部分组成。

图3-1 脉冲振幅调制电路原理框图

取样电路是用4066 模拟门电路实现。当取样脉冲为高电位时，取出信号样值；当取样脉冲为低电位，输出电压为0，这样便完成了取样。本电路属低通信号的自然取样。根据取样定理，取样后的信号还原为原信号要通过理想低通滤波器，本滤波电路系统用有源低通滤波器代替理想低通滤波器完成还原。

图3-2 抽样定理实验电路原理图

图3-3 抽样定理实验模块实物图

四、实验内容

1、通过PAM 调制实验，使学生能加深理解脉冲幅度调制的特点；

2、掌握抽样的全过程。

五、实验步骤

抽样定理模块实验连接方式示意图，如图3-4所示

图 3-4 抽样定理模块电路连接方式示意图

1、SP201 连接 SP111 接入 2KHz 同步方波产生 2KHz 同步正弦波。

2、连接 SP202 与 SP301，送入模拟信号。

3、SP302 接入抽样时钟信号，频率有 4KHz、8KHz、16KHz 方波可供选择，建议先接入 16KHz开始实验。

4、改变输入SP302 的抽样时钟频率，重复步骤 1-3。

5、连接 SP204 与 SP301、SP303 与 SP306、SP305与 TP207，把扬声器 J204 开关置到 1、2位置，变化 SP302 的输入采样时钟信号频率，听辨音乐信的质量。

6、抽样过程理想波形比较示意图，如图3-5 所示：

图 3-5 抽样过程理想波形比较示意图

六、实验报告

1、列出所测各点的波形、频率、电压等有关数据，验证抽样定理；

2、抽样功能实现的方法很多，请设计一个抽样电路完成功能。

七、预习要求

了解PAM 调制原理和的特点；了解抽样原理及抽样的整个过程。

实验四 PCM 编码、译码原理实训

—、实验目的

1、加深对PCM 编码过程的理解；

2、熟悉PCM 编、译码专用集成芯片的功能和使用方法；

3、了解PCM 系统的工作过程；

4、了解帧同步信号的时序状态关系；

5、掌握时分多路复用的工作过程；

6、用同步正弦波信号观察PCM 八比特编码的实验。

二、实验设备与器件

1、通信原理实验箱一台；

2、模拟示波器一台。

三、实验原理

PCM 编/译码原理框图如图4-1 所示。

图4-1 PCM 编/译码原理框图

所谓编码，就是用一组二进制码组来表示每一个有固定电平的量化值。然 而，实际上量化是在编码过程中同时完成的，故编码过程也称为模/数变换，可 记作A/D，A/D 及D/A 电路框图如图4-2 所示：

图4-2（a）A→D 电路 图4-2（b）D→A 电路

图4-2 A/D 及D/A 电路框图

PCM编译码电路主要由芯片U801及外围电路构成。每个TP3067芯片U801 含有一路PCM 编码器和一路PCM 译码器。

PCM 编/译码实验电路图，如图4-3 所示：

图4-3 PCM 编/译码实验电路图

PCM 编译码模块实物图，如图4-4 所示：

图4-4 PCM 编译码模块实物图

四、实验内容

1、用同步正弦波信号观察PCM 八比特编码的实验；

2、脉冲编码调制（PCM）及系统实验；

3、PCM 八比特编码时分复用输出波形观察测量实验。

五、实验步骤

PCM 编译码模块实验连接方式示意图，如图 4-5 所示：

图 4-5 PCM 编译码模块实验连接方式示意图

1、打开实验箱右侧电源开关，电源指示灯亮；

2、编码部分：

SP111连接SP201，SP401连接 SP203 接入 2KHz 同步正弦波； SP405连接 TP101接入 2048KHz 主时钟信号； SP406连接TP119 接入8KHz 时隙脉冲信号；

SP407 连接TP106(64K)或TP103(512K)或TP101(2048K)接入可选发码时钟。

3、译码部分：SP408连接 TP119 接入8KHz 时隙脉冲信号；

TP409 连接TP106(64K)或TP103(512K)或TP101(2048K)接入可选发码时钟。

4、测量 SP801～SP809 各点波形，示波器两通道同时测量 SP403、SP405 两点波形，此时能观察到稳定的 8比特PCM 数字输出信号。

5、用连接线将译码输出信号由 SP409 引出，接入到功放模块 SP408“喇 叭输入”接口；

6、改变输入的模拟信号，选择不同的编译码时钟，测量各点波形。7.PCM 编码输入、译码输出理想波形示意图如图 4-6 所示：

图 4-6 PCM 编码输入、译码输出理想波形示意图

六、实验报告

1、画出实验电路的实验方框图，并叙述其工作过程；

2、画出实验过程中各测量点的波型图，注意对应相位、时序关系；

3、观察同步正弦波的编码波形，读出编码数据（至少12 个字节数据，注 意观测方法）；

4、写出本次实验的心得体会，以及对本次实验有何改进意见。

七、预习要求

理解PCM编码、译码原理及波形特点。

实验五 △M 编码、译码原理实训

一、实验目的

1、掌握增量调制编译码的基本原理，并理解实验电路的工作过程；

2、了解不同速率的编译码，以及低速率编译码时的输出波形。

二、实验设备与器件

1、通信原理实验箱一台；

2、模拟示波器一台。

三、实验原理

（一）增量调制编码实验

增量调制编码每次取样只编一位码，表示抽样幅度的增量，即采用一位二 进制数码“1”或“0”来表示信号在抽样时刻的值相对于前一个抽样时刻的值 是增大还在减小，增大则输出“1”码，减小则输出“0”码。输出的“1”“0” 只是表示信号相对于前一个时刻的增减，不表示信号的幅值。图5-1 表示增量调制编码器实验结构框图，图5-1 为△M 编码电原理图。

图5-1 增量调制编码器实验结构框图

图5-2 △M 编码电路电原理图

（二）增量调制的译码实验

增量调制系统译码器电路结构方框图，如图5-3 所示：

图5-3 增量调制系统译码器电路结构方框图

由发端送来的编码数据信号加至开关的引脚，通过该开关的作用，把信号 送到（MC34115）芯片的第13 引脚，即接收数据输入端。本系统因为是译码 电路，故置低电平至（MC34115）的15 引脚，使模拟输入运算放大器与移位 寄存器断开，而数字输入运算放大器与移位寄存器接通，这样，接收数据信码 经过数字输入运算放大器整形后送到移位寄存器，后面的工作过程与编码时相 同，只是解调信号不再送回第2 引脚（ANF 端），而是直接送入后面的积分网络中，再通过接收通道低通滤波电路滤去高频量化噪声，然后送出话音信号，推动喇叭。虽然增量调制系统的话音质量不如脉冲编码调制PCM 数字系统的 音质，但是由于增量调制电路比较简单，能从较低的数码率进行编码，通常为 16～32kbit/s,在用于单路数字电话通信时，不需要收发端同步，故增量调制系统仍然广泛应用于数字话音通信系统中，如应用在传输数码率的军事，野外及保密数字电话等方面，在军队系统中的数字卫星通信地面站设备中，其终端部分的话音编码就是应用的这种大规模集成电路MC3417，MC3418 的连续可变斜率增量调制方式。△M 译码电路原理图，如图5-4 所示：

△M 增量编码译码模块，如图5-5 所示：

△M 增量编码译码模块如图5-6 所示：

图5-6 △M 增量编码译码模块实物图

由增量调制编码部分、增量调制译码部分、增量调制整形部分组成。

四、实验内容

1、增量调制CVSD（△M）编码实验；

2、增量调制CVSD（△M）译码实验；

3、工作时钟可变状态下△M 编译码质量比较；

4、同等条件下的PCM 与△M 系统性能比较实验。

五、实验步骤

增量编码/译码模块实验连线示意图如图 5-7 所示：

图 5-7 增量编码译码模块电路连线示意图

1、打开实验箱右侧电源开关，电源指示灯亮；

2、SP201连接SP111；

3、SP501 连接 SP203 接入2KHz 同步正弦波。调整输入信号幅度峰峰值在 2V左右；

4、SP502 和 SP506分别输入增量编码和译码实验中各工作时钟，有三种频 率可供选择：16KHz、32KHz、64KHz； 注意：编码工作时钟应与译码工作时钟一致；

5、连接 SP503 和 SP505，将编译的数字信号送入译码电路；

6、测量 TP501～TP509各点波形。

7、增量调制编/译码电路信号理想波形示意图如图 5-8 所示

图 5-8 增量调制编/译码电路信号理想波形示意图

六、实验报告

1、画出实验电路的实验方框图，并作简要叙述；

2、画出各测量各点波形，结合理论分析说明所发生的各种现象；

3、在通话的质量方面，你认为该实验系统如何改进方能提高话音的质量，及对本实验有何改进意见？

七、预习要求

了解增量调制的原理及波形特点，并在同等条件下比较PCM编码和增量调制编码的性能特点。

实验六 FSK 调制、解调原理实训

一、实验目的

1、掌握FSK(ASK)调制的工作原理及电路组成；

2、掌握利用锁相环解调FSK 的原理和实现方法。

二、实验设备与器件

1、通信原理实验箱一台；

2、模拟示波器一台。

三、实验原理

FSK调制/解调电原理框图如图6-1所示：

图6-1 FSK 调制/解调电原理框图

实验电路原理图如图6-2 所示：

图6-2 FSK 调制实验电路原理图

（二）FSK 解调

FSK 解调电路中主要由锁相环解调器组成。它锁定在FSK 的一个载频如f1上，对应输出高电平，而对另一载频f2 失锁，对应输出低电平，那么在锁相环路滤波器输出端就可以得到解调的基带信号序列，FSK 解调实验电路原理图如图6-3 所示：

图6-3 FSK 解调实验电路原理图

图6-4 FSK 调制、解调实验模块实物图

FSK 调制/解调模块由两路载频电路、FSK 调制输出、FSK 解调输入以及FSK 基带整形电路等功能模块组成，FSK 调制、解调实验模块实物图如图6-4所示。环路对128KHz 载频锁定时输出高电平，对64KHz 载频失锁时就输出低电平。只要适当选择环路参数，使它对128KHz 锁定，对64KHz 失锁，则在解调器输出端就得到解调输出的基带信号序列。

四、实验内容

1、移频键控FSK 调制实验；

2、移频键控FSK 解调实验。

五、实验步骤

测试 FSK 调制电路 TP601-TP609 各测量点以及解调电路 TP701-TP704 各测量点的波形，并作详细分析。FSK调制解调模块实验电路连线方法示意图如图6-5所示：

图 6-5 FSK调制解调模块电路连线方法示意图

1、按下实验箱右侧电源开关，电源指示灯亮；

2、连接 SP114 与 SP603：码元速率为 2KB/s 的 *** 伪随机 码信号 J602 接好；

SP601和 SP602 分别接入128KHz 和 64KHz 的时钟信号； 连接SP605 和 SP701，将调制好的信号输入到解调电路中。

3、电位器调节：

VR601：调节 128KHz 正弦波幅度大小； VR602：调节 64KHz 正弦波幅度大小；

VR603：调节 FSK已调信号幅度大小；

VR701：调节解调电路压控振荡器时钟的中心频率。

4、调节 VR701电位器使压控振荡器工作在 128KHz；

5、注意：当基带信号的码元速率与载频信号的频率相差太近时,FSK解调端输 出测量点TP704 输出应为不稳定的输出波形；

6、观察FSK解调输出 TP701～TP704波形，并作记录，并同时观察 FSK调 制端的基带信号，比较两者波形，观察是否有失真。

7、FSK频移键控原理理想波形图，如图6-6 所示：

图 6-6 FSK频移键控原理理想波形图

六、实验报告

1、画出FSK 各主要测试点波形；

2、出改变4046 的哪些外围元件参数对其解调正确输出有影响?

3、分析其输出数字基带信号序列与发送数字基带信号序列相比有否产生延 迟，什么情况下会出现解调输出的数字基带信号序列反向的问题?

七、预习要求

了解移频键控FSK调制、解调原理，了解FSK调制波形的特点。

实验七 PSK/DPSK 调制、解调原理实训

一、实验目的

1、掌握二相BPSK（DPSK）调制解调的工作原理及电路组成；

2、了解载频信号的产生方法；

3、掌握二相绝对码与相对码的码变换方法。

二、实验设备与器件

1、通信原理实验箱一台；

2、模拟示波器一台。

三、实验原理

（一）PSK 调制实验：

在本实验中，绝对移相键控（PSK）是采用直接调相法来实现的，也就是 用输入的基带信号直接控制已输入载波相位的变化来实现相移键控。本实验中PSK 调制模块原理框图如图7-1，二相PSK(DPSK)的载波为1.024MHz，数字基带信号有32Kbit/s 伪随机码、32KHz 方波、CVSD 编码信号等。

图7-1 PSK/DPSK 解调原理框图

（二）PSK 解调实验:

该解调器由三部分组成：载波提取电路、位定时恢复电路与信码再生整形 电路。如图7-3 解调器总方框图、图7-4 相正交解调环各点波形图。

图7-3 解调器总方框图

图7-4 相正交解调环各点波形图

PSK/DPSK 调制解调实验模块如图7-5 所示：

四、实验内容

1、PSK 调制实验，调整载波幅度，观察SP1101～SP1109 各测量点的波形;

2、PSK 解调实验，观察SP1110～SP1116 各测量点的波形;

3、PSK 解调载波提取实验，将PSK 的电路调整到最佳状态，逐一测量 SP1101～SP1109 各点处的波形，画出波形图并作记录，注意相位、幅度之间的关系。

图7-5 PSK/DPSK 调制解调实验模块

五、实验步骤

PSK/DPSK 调制解调实验连线方法，如图 7-6 所示：

图 7-6 PSK/DPSK调制解调实验连线方法

1、打开实验箱右侧电源开关，电源指示灯亮；

2、连接 SP113 与SP804，接 入2KHz 的基带信号。SP801 接入1024KHz 的方波信号；

3、连接 SP804 和 SP901，将调制好的载波信号输入到解调电路中；

4、将本实验电路调整到最佳状态，逐一测量调制电路 TP801-TP808 各点 处和解调电路TP901-TP905各点处的波形，画出波形图并作记录，注意相位、幅度之间的关系；

5.PSK调制模块理想波形示意图如图 7-7 所示：

图 7-7 PSK调制模块理想波形示意图

六、实验报告

1、简述PSK 调制解调电路的工作原理及工作过程；

2、根据实验测试记录（波形、频率、相位、幅度以及时间对应关系）依此 画出调制解调器各测量点的工作波形，并给以必要的说明。

七、预习要求

1、了解二相BPSK（DPSK）调制解调的工作原理及电路组成；

2、了解载频信号的产生方法；

3、了解二相绝对码与相对码的码变换方法。

实验八 基带无码间串扰及眼图实训

一、实验目的

学会观察眼图及其分析方法

二、实验设备与器件

1、通信原理实验箱一台；

2、模拟示波器一台。

三、实验原理

眼图可以直观地估价系统的码间干扰和噪声的影响，衡量通信系统的传输 质量，是一种常用的测试手段。在图8-1 中画出两个无噪声的波形和相应的“眼图”，一个无失真，另一个有失真(码间串扰)。

(a)无码间串扰时波形；无码间串扰眼图(b)有码间串扰时波形；有码间串扰眼图 图8-1 无失真及有失真时的波形及眼图

所谓“眼图”，就是由解调后经过低通滤波器输出的基带信号，以码元定时作为同步信号在示波器屏幕上显示的波形。干扰和失真所产生的传输畸变，可以在眼图上清楚地显示出来。因为对于二进制信号波形，它很像人的眼睛的

过程眼图。在随机噪声的功率给定时，将使误码率增加。“眼睛”张开的大小就表明失真的严重程度。为便于说明眼图和系统性能的关系，我们将它简化成图8-2 的形状。

图8-2 眼图的重要性质

衡量眼图质量的几个重要参数有：

1、眼图开启度(U-2ΔU)/U 指在最佳抽样点处眼图幅度“张开”的程度。最佳取样时刻应选择在眼睛 张开最大的时刻，无畸变眼图的开启度应为100%。

2、“眼皮”厚度2ΔU/U 指在最佳抽样点处眼图幅度的闭合部分与最大幅度之比，无畸变眼图的“眼皮”厚度应等于0。

3、交叉点发散度ΔT/T 指眼图过零点交叉线的发散程度，无畸变眼图的交叉点发散度应为0。

4、正负极性不对称度

指在最佳抽样点处眼图正、负幅度的不对称程度。无畸变眼图的极性不对 称度应为0。

最后，还需要指出的是：由于噪声瞬时电平的影响无法在眼图中得到完整 的反映，因此，即使在示波器上显示的眼图是张开的，也不能完全保证判决全 部正确。不过，原则上总是眼睛张开得越大，误判越小。基带无码间干扰和眼 41

图实验电路图如图8-3 所示：

图8-3 基带无码间干扰和眼图实验电路原理图

基带无码间干扰及眼图实验模块，如图8-4 所示：

图8-4 基带无码间干扰及眼图实验模块实物图

眼图观测方法：用示波器的一根探头（触发TRTIGGER 档）放在SP107 42

上（同步时钟），另一根探头放在SP1302 上（数字基带信号的升余弦波），调整示波器的扫描周期，使SP1301 的升余弦波波形的余辉反复重叠，则可观察到眼图波形，在图8-5 中给出从示波器上观察到的比较理想状态下的眼图照片。

(a)二进制系统(b)随机数据输入后的二进制系统

图8-5 实验室理想状态下的眼图

四、实验内容

1、眼图观察及分析实验；

2、仿真眼图观察测量实验；

3、若是32KPN 码或PSK 解调码，也可与上相同的接法，用以观察眼图。

五、实验步骤

1、打开实验箱右侧电源开关，电源指示灯亮；

2、连接 SPA01 和 SP113或SP902，送入基带信号；

3、观察SPA01 测量点的眼图波形；

4、当连接SP902时将PSK解调模块还原的数字基带信号送入眼图电路。眼图实验模块实验连线方法示意图如图8-6所示：

图 8-6 眼图实验模块电路连线方法示意图

六、实验报告

1、分析电路的工作原理，叙述其工作过程；

2、叙述眼图的产生原理以及它的作用；

3、绘出实验观察到的眼图形状。

七、预习要求