如此春天七年级作文

如此春天七年级作文（精选16篇）

如此春天七年级作文 第1篇

三月间，那夹着一丝丝严冬的寒冷的春风，透过我的带帽外套抚摸我的身体时，我不禁打了个寒颤，不过我知道，再过不了几天，春和他的朋友——春风，会赶走严冬，唤来一个万物复苏的季节——春天。

春风，恰似一个活力四射的男孩，天天向大家报告着“春来了!”的喜讯，而春却仿佛是一位美若天仙的淑女，款款地向我们走来，让大家慢慢披上绿装。春风跑过田野，给农民伯伯带来一丝丝凉爽，春就给种子们提供优质的生长环境，好让农民伯伯秋天大丰收。春风吹开了公园里的鲜花，吹绿了无精打采的小草，吹跑了天上的白云。春就在这美丽天地间翩翩起舞，像一只换蝴蝶。千万条柔柳眨眼间吐出了绿叶，跟着春一起舞蹈。

春和春风给人间带来了许多天伦之乐，我真希望春和春天永远都在我的身边，陪伴我度过快乐的一生!

如此春天七年级作文 第2篇

是什么让春如此美呢？都是春姑娘的功劳。

春姑娘一挥手，冰冻上了的河水融化了。春姑娘梳梳头发，柳树冒出了点点嫩绿的芽儿。春姑娘走一走脚下小草钻出坚硬的土地。春姑娘闻一闻，花儿露出笑脸。春姑娘笑一笑，农民伯伯就播下了种。

春姑娘就带着这一切，踏着人们给他开辟的“春”的道路。迈着“春”的步伐。穿着春的衣裳。一步两步，悄悄走来，带来万紫千红。

春、夏、秋、冬。春，是四季之主。春，“站”在四季小队的最前面。“春”就是是“四季小队的队长”。

春姑娘美极了。头上，带着一个彩色花环。乌黑的头发很光滑，四周飞满彩色蝴蝶。

白色的裙子，白的刺眼，白的不能再白了，白的纯洁，白的美丽，白的漂亮。

春，是四季之主。

春，如此的美。

七年级写景作文方法指导 第3篇

学习写作当然离不开学习别人的成功经验, 通过模仿、借鉴语文课本上所选的写景文章的写作技巧是一个可行之法。

一、从语言上进行仿写

在七年级上册语文书中, 第三单元都是写景的好文章, 朱自清的《春》, 老舍的《济南的冬天》等, 这些名家的作品具有典范性, 无论是布局谋篇, 还是具体描写的段落, 都具有典型性, 很值得学习和借鉴, 我布置了一个以“秋”为话题的写作练习, 有一部分学生模仿借鉴了课文中的语言, 写出的句子如下:

1.阳光照射在湖面上, 波光粼粼, 湖水绿得逼你的眼。

2.秋之色如暖的红, 如枫叶, 如斜阳, 标志着生命的终结。

第一句模仿了《春》中“树叶儿却绿得发亮, 小草也青得逼你的眼”, 将湖水绿的程度描写成“逼你的眼”, 可以很好地表现出树叶鲜亮, 翠绿欲滴的特点, 将学到的描写小草的词语活用到湖水上, 也很贴切。第二句为《夏感》的仿句, 原文中为“春之色为冷的绿, 如碧波, 如嫩竹, 贮满希望之情;秋之色为热的赤, 如夕阳, 如红叶, 标志着事物的终极”。仿句从形式到内容都很好, 用到作文中, 可以说是作文语言的一个亮点。

二、从文章结构布局上进行仿写

以王冰洁同学的《秋》为例, 她模仿了梁衡《夏感》, 原文如下:

秋天是甜蜜蜜的。一颗颗甜蜜蜜的果实被果农放进背篓, 果农们脸上漾着甜蜜蜜的微笑, 又是一个丰收年!

秋天是热烈的。火红的枫叶像跳动的火苗, 在夕阳的余辉下, 和着秋风欢快的拍子, 跳着热烈的舞蹈, 好一幅秋风红叶图!

……

她在文章的结构布局上模仿了梁衡《夏感》 (夏天的色彩是金黄的, 夏天的旋律是紧张的) , 从多个方面描写了秋天给自己的感觉, 甜蜜蜜的、热烈的等, 选择角度独特, 调动了视觉、嗅觉等感官, 色彩明艳, 充满喜悦之感, 感情真挚, 语言优美。既然模仿课文中的名篇会有好的效果, 那么推而广之, 如果能把平时阅读的好文章中的好句或好的结构积累下来, 那将会有更大收获, 当然这需要平时多记诵多领悟。

那么, 写景应该从哪几方面着手呢?总不能老是模仿别人的吧?我们可从以下几个方面着手。

首先, 多角度观察, 调动各种感官体验, 写出所观察景物的特点。要写出景物的特点, 一定要观察仔细、准确, 要抓住描写对象的主要特征, 例如色彩、形状、声音、动静态等方面的特征。只有细心地、连续地、多角度地看, 才能更好地写出它们的特点。比如, 鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中的第二段, 可以说形、色、声、味俱全, 调动了视觉、听觉、味觉等各种感官, 写得有声有色、有滋有味。朱自清先生的《荷塘月色》中运用了动静结合的手法, 抓住了微风拂过荷塘时, 荷塘瞬间的变化, 这样能更全面地反映景物的特点。

以我班王冰洁同学的《秋》为例, 她调动了一些感官, 写出了枫叶在夕阳余辉的照射下随风起舞的状态, 把枫叶比成火苗, 抓住了枫叶红的特点, 让人感觉好像身临其境。对于初一学生来说, 要能写出景物变化, 还需要平时加强观察训练。

其次, 写景时要按照一定的顺序, 注意条理性。描写对象有顺序、层次、重点, 要把景物间及景物内部各部分的关系有顺序地写下来, 可按照远近、内外、上下等顺序把景物描述清楚。例如, 在《紫藤萝瀑布》中, 作者在描写紫藤萝时, 先写一树, 又写一穗一朵, 按照从整体到局部的顺序进行描写, 写得周到而又细致。

再次, 描写景物的语言力求生动、形象, 离不开一些修辞手法的运用, 比如拟人、比喻、排比等。

修辞方法不是为用而用, 而是事物本身在心中就是这个形象, 通过某种修辞手法表现出来。下面举几个学生习作中的佳句作为实例:

1.还有那清爽的秋风, 像尖尖的细针刺在你的脸上, 风小时, 感觉柔柔的, 风大时, 又痛又冰, 不一会我的脸都被吹成了一个熟透了的红苹果。 (比喻)

上面的句子把秋风吹到脸上的感觉, 比成了细针刺在脸上, 很生动形象, 我们平时似乎也有过这种感受, 写出了实感。

2.那天上的白云, 虽不大, 却密集, 偶尔漏出几点缝隙, 几颗小星星便调皮地露出脸来, 如初生的婴儿般, 对世界充满了好奇! (拟人)

这个句子运用拟人手法写出了星星若隐若现的情状, “调皮”还流露出了小作者对星星的喜爱之情。

春天七年级作文 第4篇

春声

随着春天的到来，小河里的冰开始融化，水流冲击着河面上的冰块，放出叮叮咚咚的声音，鸟儿闻声赶来，操着优美的姿势站在树枝上，与水流合美。

叽叽叽，喳喳喳……孩子们听到小鸟在歌唱，便知道春天来了，各自拿着各自的风筝，一边跑跳着，一边欢呼着，来到田野里，放了起来。风筝飞上了天，他们又一阵欢呼，为流水和小鸟的合奏增添了一个新的曲调，好像在演奏一首曲子，是为春天的到来而制作的曲子，这声音优美动听，传遍世界的某个角落。

听，这就是动人的春声。

春色

伴随着微拂的春风和淅淅沥沥的春雨，小草从地中钻了出来，花儿含羞的提出小脑袋，大树脱下了冬日的厚皮衣，换上了淡绿的新衣，太阳公公也笑着探出头来，发出金色的光芒，洒满大地，小鸟们都换上了自己的新装，从南方赶来，来为这个新到的春天增添一些色彩，小昆虫们也都从自己的小窝中跑出来，小蝴蝶穿上了新的礼服，小蜜蜂洗了个澡，小蚂蚱也换上了靓丽的绿衣，都来为春天庆祝，都来为春天增添色彩。

看，这就是五颜六色的春色。

春意

春姑娘和春风、春雨一起说话聊天，小花和小草一起做游戏，小蝴蝶和小蜜蜂一起嬉戏打闹，大树和白云在一起玩耍，小鸟们在一起唱歌又跳舞，小蚂蚱们在草丛中捉迷藏，小孩子们在春天快乐的玩耍，人们在春天幸福快乐的生活着。

看，这就是浓浓的春意。

春天七年级作文 第5篇

早上，听到鸟儿“叽叽叽叽”的叫声，看到鸟儿站在树上叫着，不停地叫着，好像在告诉人们春天来，让人们做好播种的准备。我苏醒，拍拍自己的胸膛说，睡得好舒服啊，说完我就懒洋洋地去厨房找食物。

天上的风筝多起来，我和朋友一起比谁的风筝飞得高，表姐的风筝已经飞得有两层楼高，我也不甘示弱，赶上去，我努力地跑着，用手有节奏地拉着绳子，希望风筝能飞得更高一点。天空如此明净，蓝得不带一点杂色，微风中我努力享受着春天的温暖，我告诉自己，我也要在春天里成长，在春天里进步。

看，吼山的桃花开，原本害羞的花儿，渐渐大胆起来，它粉红的脸蛋，好像在为春天的到来喝彩。风儿一吹，桃花好像粉红的蝴蝶一样，从半空飘飘悠悠地飞下来，让人好像到仙境。游客们争先恐后地来看桃花，他们有的在桃花前拍照，有的细细观赏，有的在散步、踏青。我们一家到吼山，看到各式各样的桃花，白的像雪，粉的像霞，红的像火。整座山色彩斑斓，像一块五颜六色的绸缎，美不胜收。

天阴，下起绵绵的春雨，“春雨贵如油”，它们像肥料滋润着万物，植物都疯狂地生长。

春天七年级作文 第6篇

冬天的雪地已经悄然无息的融化，从一片毫无生气的雪白变成生机盎然的嫩绿;从死气沉沉的清晨变成鸟语花香的清晨;从那干燥冰冷的空气变成湿润清新的空气;从那光秃秃的树枝变成绿油油的树枝。

小草终于冲出大地母亲的怀抱，露出嫩芽，瞧那嫩绿嫩绿的小芽，看着它，给人以多么激动的心情。瞧那，河边的一排排柳树都萌发翠绿的嫩芽小鸟还落到柳树旁边叽叽喳喳的叫着，好像正给柳树道喜，祝贺他的漂亮，他的嫩绿……小溪上的厚厚的冰也融化，叮咚叮咚作响，好像她在唱歌，又在跳舞作伴。看着小溪，心中是多么欢乐，高兴。仰头一看，哇!天空中有许多的风筝，五颜六色，真是好看，在放风筝的同时，把心扉也放飞在空中，春天是一个真好的季节。

人们也开朗起来，分别从屋子里走出来，大人们纷纷去工作、种地去，小孩子们也放起风筝。大地上又充满欢声笑语，又生机勃勃起来。

我爱春天，春天充满希望;春天充满快乐，充满欢声笑语，春天使人们的生活更加美好、幸福

如此春天七年级作文 第7篇

以对直线的概念认知为例, 认识了直线之后, 我布置了一项作业:“请同学们回去把直线介绍给你的家人。”有个学生这么介绍:“今天我们认识了一个新的朋友, 它叫直线。它就像孙悟空的金箍棒, 要它变长它就长———长———长, 要它变短它就短———短———短……老师就是这么说的。”听着他绘声绘色的讲解, 看着他兴致勃勃的样子, 我感到直线无限长的特点已在他头脑中根植。

这就是比喻的魅力。“比喻, 就是打比方;是对事物的特征进行描绘和渲染, 使事物生动具体, 给人以鲜明深刻的印象;用浅显常见的事物对深奥的道理加以说明, 使之便于理解。”比喻能化平淡为生动, 化深奥为浅显, 化抽象为具体。

低年级数学第三册中的“竖式”教学占据了较重的分量, 其游戏性不强, 动手机会也不多, 在学生眼中略显枯燥。然而, 有了比喻的参与, 竖式学起来就有趣多了。下面我结合教学实际来谈谈比喻在低年级竖式教学中的运用。

一、贴近生活, 兴趣盎然

教学加法竖式时, 要引导学生理解数位对齐的道理, 可以根据算珠或小棒计算的直观思维来理解, 也可以根据数的组成的抽象思维来理解。采用直观形象和抽象思维相结合的方法教完后的第二天, 学生的错误仍然很多, 最关键最突出的问题是数位对不齐。于是我设计了这样一题:

这一题对吗?对就在下面□的里画√, 错就在下面的里打×。

不少学生都认为是对的。在学生分别解释、互相比较、老师小结的基础上, 为了给学生留下更为深刻、更为形象的印象, 我做了这样一个比喻:“我们做操时要排队, 男生一排, 女生一排, 可是有一位学生跑到女生一排了, 你们说他排得对吗?”

学生异口同声:“不对。”

我又问:“我们该怎么办呢?能不能把他变成女生?”

学生答:“不可以。”

我边说边板书:“我们得把他送回男生一排。”

这一比喻贴近学生的生活, 学生有亲身的体验, 也就有深刻的感受。当他们看到所学的数学变成了自己的日常活动, 顿时, 记忆与活动相联系, 抽象与形象相结合, 融会贯通之后有了自己的理解, 趣味盎然的同时形成了技巧性记忆。

二、异想天开, 引人入胜

新课程指出, 将学生置于一个解决问题的故事和事件是完成任务的简单的方法, 而且在教学中这也是一个很有效的调动学生学习积极性, 促使其积极思维的方法。

学习退位减要比进位加困难些, 会出现从十位退1后忘记在十位减1, 或个位不够减时, 用减数个位上的数减被减数个位上的数等错误。为采取相应的措施给学生以有效的帮助, 我在教学例题

时做了以下比喻:数字43派个位上的3去减数字27个位上的7, 可是, 3没有7大, 减不了7, 急得3直喊“救命”。救命声被数字43十位上的4听到了, 4立刻派了一位将军出马去帮忙, 这位将军一到个位上就变成了10, 和原来个位上的3合起来变成了13, 13-7=6。

这段教学中比喻的运用, 让学生感受到了个位上的3不够减7时的焦急, 体会到了“同伙”十位上的4的“义气”, 领悟了退位的必要性。

三、灵活引导, 言简“忆”详

除法竖式教学片段:

师:“我们知道加法、减法和乘法都可以写成竖式, 除法也可以写成竖式。”

生:“我知道怎么列的。”

师:“你知道?那这道算式该怎么列?” (指着算式6÷2=3)

生:“先写一条横线, 在横线的左边写一撇, 横线下面写6, 撇的左边写2, 再在横线上面写3, 然后在6的下面再写6, 再画一条横线, 最下面写0。”

师: (根据回答板书。)

生 (部分) :“对, 对, 就是这样。”

师:你们真好学。可是, 除法竖式和前面学的加法竖式、减法竖式、乘法竖式有很大的不同。它的每一部分是什么意思?怎样才能记住它呢?

生:“我想, ‘’是表示‘除以’的意思。”

师:“哎, 是呀。‘加’, 一个字, ‘减’, 一个字, ‘乘’, 一个字, 都用符号来表示。‘除以’, 有两个字, 所以用两笔‘’来表示。好想法。”

生:“我觉得‘’像一座房子。6写在房子里, 2写在房子左边, 3写在房子上面。”

师:“哦, 造厂房, 老大住里头, 老二住外头, 商在房顶上。”

师:“一共有六个小朋友, 分组分掉了6人, 分完了吗?”

生:“分完了。”

师:“你怎么知道分完了?”

生:“算一算就知道了, 用一共的6人, 减去分掉的6人, 得0。”

师: (完成板书)

0表示分过后一个人也没剩下, 正好分完了, 到这里这道题的竖式才算做完。

一个高效的教学过程应是师生之间、生生之间积极互动、动态生成的过程。这种教学效果的出现绝不是沿着单一化、直线型的路径行进, 而是顺应学情, 朝着非直线型方向跳跃式、弹性化地迈进。

综上所述, 在数学教学中充分利用多种教学方法可以带来意想不到结果。比喻让竖式富有生命, 比喻让竖式具有情节, 比喻让竖式充满情趣, 比喻让孩子们对数学情有独钟。作为教学人士我们理应在教学过程中认真研究, 勤于思考不过总结新的研究方法, 为教学数学教学贡献自己一份力量。

摘要：语文教学中的比喻方法是语文教学中的一重要方法, 也是可以引用到数学教学中的一种教学方法。本文旨在讨论比喻法在低年级数学教学中的应用。

关键词：低年级教学,数学教学,比喻法

参考文献

[1]徐宜真.浅谈小学数学课堂中的情境化与去情境化[J].教育教学论坛, 2010, (12) .

春天七年级作文 第8篇

春天，展现了大自然的蓬勃生机;春天，带走了冬天的白雪与寒冷;春天，带来了崭新的希望。

青草悄悄地，把山染成自己的颜色了。它们在山坡上、田野上，都扎了根，安了家，远远望去，好似一位抽象派画家的以绿色为主颜色的泼墨画。小草还争当报时者，向农民伯伯提醒：“农民伯伯，农民伯伯，你们该去干农活了!你们都已经休息了一个冬天了，再不去干活地都要荒了!”

光秃秃的树枝上，也开始冒出了几个绿油油的小嫩芽，树在为鸟儿们的家，在努力奋斗呢!树旁，有一汪小水塘，冻着的水，已经都化开了，塘中的水已经越发的暖和了，哦，小水塘是在为渐渐从冬眠中苏醒的小青蛙们做好了充足的准备，只等小青蛙从冬眠之中苏醒过来了呢!树脚下，已开满了一簇，一簇，有一簇的不知名的野花了。蜜蜂闻到了香甜的花蜜的香味儿，都纷纷从美梦中醒来，飞出了蜂窝，开始了辛勤的工作。蜜蜂的好朋友——蝴蝶，不知从何处飞了出来，与蜜蜂一起采蜜了。

小鸟不知从哪里听到的小道消息，已经知道了大树正在为自己的家在努力奋斗着。小鸟正三五成群的赶到大树那儿，叽叽喳喳的为大树加油喝彩呢!

阳春三月，十里桃花。春天，桃花也开了，俗话说得好“三月桃花，香飘十里。”桃花的香味是香甜的，如果你细细地去闻，你还会闻到它那新生的、春天的气息。花开时，桃花红得像那天边的彩霞。古代诗人李白，就是因为汪伦骗李白说自己那儿有十里桃花，万家酒店，李白才会去汪伦那儿。由此可见李白对桃花和酒是多么喜爱。

春天七年级作文 第9篇

是什么让春如此美呢?都是春姑娘的功劳。

春姑娘一挥手，冰冻上了的河水融化了。春姑娘梳梳头发，柳树冒出了点点嫩绿的芽儿。春姑娘走一走脚下小草钻出坚硬的土地。春姑娘闻一闻，花儿露出笑脸。春姑娘笑一笑，农民伯伯就播下了种。

春姑娘就带着这一切，踏着人们给他开辟的“春”的道路。迈着“春”的步伐。穿着春的衣裳。一步两步，悄悄走来，带来万紫千红。

春、夏、秋、冬。春，是四季之主。春，“站”在四季小队的最前面。“春”就是是“四季小队的队长”。

春姑娘美极了。头上，带着一个彩色花环。乌黑的头发很光滑，四周飞满彩色蝴蝶。

白色的裙子，白的刺眼，白的不能再白了，白的纯洁，白的美丽，白的漂亮。

春，是四季之主。

春，如此的美。

春天七年级作文 第10篇

儿时，家在乡下，小小的村庄紧挨着山林。每每立春过后几天，嗅着自山涧中新鲜湿润的泥土气息，便知道大山“醒了”。于是趁着儿时功课尚不繁多早早就和大我三岁的两个姐姐约好去山中探险。

拿了吃食和用具，穿戴齐整，我们大清早就急切的出发了。

清晨略带湿寒的薄雾弥漫在小镇的角角落落，从遥远的山顶一泻千里，如一条神秘的天路将小镇与山巅衔接。站在山脚下，仿佛能够听见山中清脆悠远的鸟鸣，晨风绕林而过带来了大山的声。立春微寒的清晨，天还只是朦朦胧胧的微亮，我们快乐地在那条悠长的古街上奔跑，互相说着逗趣的话，咯咯的笑声引得村舍人家的狗狂吠几声，我们你追我赶的更加开心了，小姑娘清脆的铃儿一般的咯咯声合着薄雾萦绕在村间的枝头，不绝于耳。

行至山中，我和两个姐姐互相推搡着，好看的凉鞋被飞溅的泥土沾的泥泞不堪，我顽皮地抓了一把带着晨露的狗尾巴草塞到了大姐的衣领里，姐姐被惊地“哎呦”一声跳到路旁，边抖衣服边嗔怒地瞪我，我和二姐笑地肚子疼，互相搀扶着，二姐好不容易直起身来，嘴里直呼“我的心肝啊!”气得大姐跳起来要打，我边笑边开怀地拔腿就跑，二姐也上气不接下气地跟着跑，大姐气的蹬掉一只鞋，拿在手里就追，嘴里还嚷嚷着：“你们两个坏心眼的还不给我站住!被我逮着可要你们好看!”我一听便来劲了，边跑边朝大姐做鬼脸：“来啊来啊，你可得快点喽。我才不想被你逮到呢!”

农村初中七年级学生作文教学初探 第11篇

关键词：农村七年级学生,作文教学三步走

作文教学是语文教学的关键, 一个学生语文水平的好与坏, 就体现在学生的作文写作中。因此, 切实提高学生作文水平, 是一位语文教师的责任。

农村初中很多学生在小学阶段, 因为班额过小, 教师没有很好的办法实施作文教学, 不能很好引导学生观察、体会、反思。每次作文, 基本都是教师布置, 学生抄写作文选, 靠记忆原文应付作文, 我在批阅小升初的语文试卷, 特别是作文, 一部分学生无话可说, 胡乱拼凑, 而大多数学生的作文不是出自己手, 千篇一律。升入初中后, 他们表现出极大的不适应, 对语文学习兴趣减退, 知识层次脱节, 学习行为紊乱, 导致学习成绩大幅度滑坡。笔者对这些现状进行了逐一分析, 并提出了解决这些问题的策略, 认为教师可以从激发兴趣、做好知识点和教法的衔接、加强学法指导入手, 使农村初中七年级学生尽快适应初中语文的学习, 提高语文学习的成效。

开学以来, 我所教那班级已经写过两次作文, 从作文质量来看, 并不理想。我执教的这个班, 共有51人, 大部分作文基础很差, 只有四五个学生基础较好。这些学生平时写作文字数总在一二百字左右, 所写内容单调乏味, 不会综合运用多种表达方式, 平铺直叙较为简单的生活、学习事件。在长期的语文教学工作中, 我不断积累经验, 不断创新, 逐步探究出一条适合于学生, 并逐步能提高学生写作水平的路子。

在研究过程中, 针对七年级学生, 以记叙文为主。首先, 教师适时布置作文, 说明具体的写作要求。学生依据写作要求和教师的提示开始构思、揣摩、搜集、整合素材, 以自己的实际写作水平去认真写作。教师就学生的原始作文, 进行全方位地批阅, 既要指出学生小作文中的闪光点, 哪怕是用好了一个词语也罢, 及时给予指导性的鼓励, 又要点出学生作文中的不足, 哪怕是一处标点符号的应用, 让学生心中全方位明白自己本次的作文的得与失。其次, 教师还要对学生作文集中、全方位点评, 点评的过程就是学生认知和反思的过程。

完成第一步骤后, 教师就同样的题目、同样的写作要求, 允许学生从作文书、网络、媒体等不同途径, 抄写一篇同样的作文, 要求学生在文后要罗列出这篇习作的结构图, 按照结构图看看这些优秀的小作者在写作同类作文时是如何构思中心、如何布局谋篇、如何组织材料, 在表现人物方面运用了那些手法, 在结构上应用了哪些主要手法等。对于学生抄写的这次作文, 教师每次选择一至两篇进行精心点评、指导, 和学生一起分析这些习作之所以优秀的原因, 是因为故事感人、是因为中心突出、是因为用词华丽、是因为结构严谨……从中寻找值得借鉴的的地方, 使学生心中拿自己的习作与这些优秀作文比较, 吸其精华, 提升自我。

就这个题目, 学生根据自己的原始作文和抄写的相结合, 重新审视、构思、立意、谋篇, 再精心写一篇相同题目的习作, 我们叫它“三结合”作文。教师在这次批阅中, 只说优点, 不谈不足, 目的在于充分调动学生写作的积极性和树立学生写作的自信心, 这样, 学生明白了之前自己写作中的许多不足, 借鉴了优秀作文的写作技巧, 完成一篇较高质量的习作, 得到老师、同学们的肯定, 在今后的习作训练中就有兴趣去写, 就有兴趣去看、去阅读、去总结、去反思。久而久之, 学生只要试图去写, 努力写好, 就能提高自己的写作水平。叶圣陶说过:学校里作文为的是练习写作, 练习就不得不找些题目来写, 好比算术课为要练习计算, 必须做些应用题目一样。并且, 善于教导学生的教师无不深知学生的底细, 他出题目总越不出学生的经验和意思的范围之外。学生固然不想写什么文章, 可使经教师一提醒, 却觉得大有可写了。

根据这个计划和方案, 我就将七年级2班学生作为研究对象, 虽然学生有个体差异, 但我对每位学生作文的要求不完全一样, 有不同的标准。原本写作水平好一点的学生, 要求高一点, 反之, 要求低一点, 总体目标是让每位同学都有不同程度的提高。并要求学生利用闲暇、假期, 多阅读课外作品, 多积累写作素材, 多记忆精美句段, 留为己用。

要求每位同学准备两本作业本, 分甲、乙本, 甲本是学生自己的作品, 叫“原创作业”, 乙本是学生抄写的作文, 叫“借鉴作业”, 一方面这样做能形成鲜明的对比, 激励学生试图达到或超越乙本水平, 另一方面, 这两本作业也是一个很好的作文笔记, 学生随时可查阅自己习作的优缺点, 查阅乙本作文的借鉴之处, 同时也为学生积累了一定的素材, 为以后作文打下了一定的素材基础。“问渠那得清如许, 为有源头活水来”。“原创作业”+“借鉴作业”=高质量作文。

对这一班学生, 我经过调查发现, 在小学阶段作文水平差, 大多数学生习作都是漫无中心, 记流水账, 想到哪里写到哪里, 字迹潦草, 不用标点, 教师无法批阅。还有的就是一直抄写别人的作文, 自己毫无兴趣, 完全是应付。在小升初的统考中, 语文平均是60.8分, 作文成绩平均只有16分。

经过这一学期的训练, 我运用“三步走”写作法, 收到了可喜的效果, 原本作文错别字满篇的学生, 作业本上的“×”少了;原本语句不通的学生, 说话有条理了;原本语无伦次的学生, 说话有了大致的中心;原本提起笔来无话可说的学生, 现在可以写300--400字的作文了……在学校组织的庆祝教师节征文比赛中, 本班学生两位学生分获第一、第二名的好成绩;在期中考试中, 本班语文成绩名列前茅, 特别是作文成绩平均达到38分 (满分60分) 。

描写春天七年级作文 第12篇

走在校园里，看见柳枝在风中摆动，长长的枝条上朦胧地沾着一点绿色，就像勇敢又有点儿害羞的小姑娘，还不是那么引人注目。

春天的使者——桃花也展开了笑颜。它轻轻地挂在枝上，低垂着头，花瓣努力张扬着，露出她那明亮的眸，樱红的唇，雪白的牙齿。我伸出手，想抚摸它们娇嫩的脸，但却犹豫了，我怕我伤害到它们。于是，我把伸在半空的手硬生生地缩回去了。

忽然，一阵微风吹来，吹动了桃花们柔顺的长发，风儿伏在花儿的耳边，轻轻的说着：“自信一点儿，自信一点儿！”于是，桃花仰起了头，露出了它们优美的曲线，婀娜的身姿。一股芳香扑鼻而来，风儿醉了，草儿醉了，人儿也醉了。

一朵桃花落在地上，长发失去了光泽，眸已闭合，唇再无血色，我看着她悠悠落下，心中不觉涌起了一丝怜悯，我弯腰想把它拾起，却又见几只蚂蚁爬进了花蕊，吸食着花蜜。我的手又一次缩了回去。毁灭往往孕育着新生，生命也可以得到延续，只不过是换了一种方式生存。“落红花不是无情物，化作春泥更护花。”世间万物都在用自己的生命诠释着这个真理。

春天的味道作文七年级 第13篇

一滴滴宝石般的水珠从天上落下，轻轻拍打脸颊，细细的雨丝让城市中披上一层薄薄的轻纱，远处的高楼若影若现，眼前的草坪却更加青绿。地上升起一层薄薄白雾，好似电影中一层层仙气，让平常枯燥无聊的城市增添几分温柔的美。轻柔的雨声满在地下，声音如同小时候母亲唱的摇篮曲，亲切而又温和。在渐渐放松的时间中，淡淡的青香弥漫在空气中，让人神清气爽，沁人心脾的味道使人心神宁静。春雨悄悄洗去冬日的干燥，无声地滋润大地，树叶仿佛重生一般，又充满活力，小小的院子又充满生机，大自然的芳香又平被春雨引出。这一刻，才能感受到“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”时诗圣的心情。

经过春雨“重塑”过的公园焕然一新，冬日里刺骨的风变得柔和，轻轻跑过水面，荡起阵阵涟漪。翡翠色的水面因水波更加美丽，池中金色、红色的大鱼时不时浮出水面，宁静的公园又增添几分活力。半山腰的樱花开得正盛，青石铺成的小道在樱花的包围下显得可爱而温和。草坪上，山顶上，道路边五彩缤纷的野花一簇簇围在一片，它们在风中与蝴蝶窃窃私语。温暖的阳光洒满公园，才下过雨的公园显得有些亮。淡淡的花香和着草香从阳光中飘来，甜甜的芳香让人无法自拔，温暖的日光中享受着这香气总能让人心情愉悦，时不时听着鸟儿欢愉的歌声，感受春天无尽的温柔，这是自然的礼物。

“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌高满地芦芽短，正是河豚欲上时。”连大诗人苏轼都认为，美好的春天少不了专属的美食。粉嫩的樱花自然少不了，香甜的樱花总是让人想一口占有。可爱Q弹的水信玄饼，软软弹弹的樱花蛋糕。清明时节最少不了的就是艾草青团，清香的艾草团搭配香甜的馅，一口在嘴中就是满满的幸福感。

春天的味道作文七年级 第14篇

春天的味道，是细柔的。春天是多雨的，可这雨不像夏天的雨一般猛烈，也不像冬天的雨一般寒冷，砸得人生疼，春天的雨呀，是细柔的。如果你站在雨中，那雨点便会像银线，像牛毛一般轻轻地滑过你的皮肤，如蜻蜓点水一般，在你的身旁，也许会有一阵烟雾，笼罩着你，有如在仙境。这时你闭上眼睛，缓缓呼吸，陶醉其中，便会嗅到春天的味道，她如同这雨丝一般，是细柔的。

春天的味道，是甜美的。在春风的吹拂下，在春雨的洗礼下，一切都苏醒了。几乎是在一夜之间，小草就悄悄从土里钻出来，探出了那可爱的嫩绿芽儿，散发出一种诱人的、充满斗志的、使万物奋力生长的气息。野花儿遍地都是，红的、黄的、粉的，无不散发着甜甜的气息。树上的桃花、杏花、梨花，争先恐后地开放。呀!是怕赶不上春天的脚步吗?走在花园中，那甜美的气息向万物拥抱、亲吻，使得一切都充满了浪漫的氛围。辛勤的蜜蜂个个伏在花儿上，像一个个小绒球，可爱极了，正是有它们的勤劳，才有了甜甜的蜂蜜，这也算是春天的美味吧。

春风来了，春雨过了，春花开了。大人们、孩子们，个个都出来了。活动活动筋骨，抖擞抖擞精神，好不热闹。一群孩子跑过，留下一串银铃般的笑声。这笑声是甜的，越飘越远，越飘越远……

如此春天七年级作文 第15篇

一、运用“说一说”,超越书面作业

心理学强调:语言是思维的外壳,引导学生运用语言展示自己的思维过程,是引导学生学习的重要措施,也是实现有序调控教学的方法. 由于一年级学生识字量小, 但已具备初步的语言表达能力, 加之一年级学生的手指发育还不成熟, 所以强迫学生多写作业是非常不利于儿童身心健康的.我们的教育主管部门也不提倡留书面作业. 可一年级学生又是非常渴望与人交流的,为了让学生拥有轻松、愉快的心情,我使给学生布置一道“说”的家庭作业. 即把当天学到的知识和数学课上有趣的事说给家长听,然后,让家长反馈给老师.这样,不仅使学生巩固了新知,而且为学生提供了展示自己的机会,提高了学生的语言表达能力,同时也使家长能更好地了解学生的学习状况,有效地促使学生主动参与数学学习.

二、立足“玩一玩”,进行有效练习

好玩是儿童的天性,为了让学生体会学习的乐趣,我把一些作业设计成“玩”. 让学生在玩中学、学中乐,感受学和玩是可以同时存在的. 例如,在教学“1~10”这几个数字的认识后,我依据班里大部分学生喜欢画画的情况,设计了“数学画”这样的作业形式,融数学于有趣的画画中,这种作业形式受到了学生的欢迎,他们表现出极高的热情. 又如,“分类”的作业是回家帮家中的房间内的东西进行分类, 看谁分得清楚、合理. “6和7的认识”的课前作业是让学生收集一些生活中的6和7,并制成剪贴图. 再如,学生掌握了“0~10”以内的加、减法后的作业是回家和家长或者是朋友做“数字猜拳”的游戏.

三、体现“用一用”,设计实践作业

人人学有用的数学,是课程改革所提倡的,也是我们经常谈及的问题. 然而,学习和体验数学学习的意义和价值,联系生活理解并掌握数学知识,这并不是数学教学的最终目标.数学教学目标是让学生能应用所学知识,解决日常生活中的问题,使数学真正为我们的生活服务,从而体验数学的意义与价值. 为了提高学生“用”的能力,在布置一年级的作业中,我做了一些尝试. 比如,练习写数字的确是枯燥、乏味的,想一想,一共10个数字,反反复复地写,对于刚入学的小学生来讲不是一件容易的事情. 针对这些情况, 根据对学生的调查分析, 我设计了许多有趣的练习. 如写一写你知道的一个电话号码,你知道的一辆车的车牌号码,你几岁了,你的学号是多少,给你的数学书编一个密码等. 通过以上练习,学生感到数学就在身边,多变的作业形式也使学生的思路更加开阔.我发现学生在写数字的时候都能处于比较兴奋的状态,有兴趣,也有信心把数字写好. 又如,学习了“分类”后,我给学生布置了一道实践作业,让他们以“学校的植物”进行分类活动,并要求他们形成记录,使我高兴的是,他们的作业丰富多彩、各有特点,如:

(1)学校植物的分类表

高的:水杉树、梧桐树、柏树

矮的:月月红、桂花树

一(2)班杨杰

(2)学校植物的分类表

会开花的:桂花树、月月红、梧桐树

不会开花的:水杉树、樟树、柏树

一(2)班郑丽丽

学生独立完成这类实践作业的同时,把知识应用到生活中去,感受到了数字学习的乐趣和价值.

四、通过“记一记”,写好数学周记

我要说的“记”不是记忆,而是记录. 学生在学习过程中,经常有一些让人“惊奇”的东西,这些惊奇随着时间的流逝,可能会淡忘. 怎样才能留住这些美好的回忆和闪 光的智慧呢? 我让学生尝试写数学周记. 数学周记也是星期五的数学作业. 考虑到一年级学生会写的字较少, 所以我让学生及时把自己的想法说给老师、家长、姐姐或哥哥听,然后由他们或自己记在周记本上. 周记内容分成两部分: 一部分是教师根据学习内容布置的,另一部分是学生自选的(自己认为与数学有关的日常发现). 通过半个学期的实验,我发现这种方法是可行的,学生、家长都乐于投入这项活动. 虽然这项活动比较费时,但学生在写周记的过程中学到了不少知识,家长在这个活动中也看到了孩子的智慧,感受到与孩子交流的乐趣.现附上几名同学写的数学周记:

分类

一(2)班郑望望

老师教我们学习了分类后, 回家中, 我把我和弟弟、妈妈、爸爸进行了不同的分类:第一种分法把爸爸和妈妈分成一类,我和弟弟分成了一类,因为爸爸是大人,我和弟弟是小孩子;第二种分法是:我和妈妈分成一类,因为我们俩是女的,弟弟和爸爸分成一类,因为他们是男的;第三种分法是:我和爸爸分成一类,因为我们俩喜欢吃肥肉,弟弟和妈妈分成一类,因为他们喜欢吃瘦肉.

买菜

一(2)班吕佳宾

星期天早上,妈妈带我到街上去买菜,买了一些白萝卜用去了1元钱,我喜欢吃肉,又买了8元钱肉,我知道买这些菜一共用了9元钱,1 + 8 = 9.

五、围绕“编一编”,进行自我编题

在学习了“0~10”以内的加、减法后,我让学生每人制作一套“0~10”的数字卡片,运用数字卡片编加、减法的计算题,这样学生也就兴趣盎然地自编自解了.

春天的优秀七年级作文 第16篇

小草偷偷地从土里冒了出来，嫩嫩的，绿绿的，黄黄的。呀，到处都是大片大片绿草的踪影，满地都是。这时，大家多么想在这嫩绿的草地上打几个滚儿，赛几趟儿跑，捉几次迷藏，踢几脚球儿，这是多么开心的事啊!野花遍地是：杂样儿的，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，眨呀眨的。春天一到，野花儿都开了，有蓝的，紫的，白的，粉的。有的已经全部开了，像一个活泼的小姑娘，把她的美全都展现出来;有的含苞待放，像个害羞的小姑娘，露出了半个脸蛋儿;有的只有一个花骨朵儿，像个淘气的婴儿，在跟我们玩捉迷藏呢。

春光，竟是如此地美丽，如此地烂漫，如此地生机勃勃!太阳是柔和的，小草是碧绿的，花朵是清香的，动物是活泼的。

呀，草丛堆里冒出了一个小蜈蚣，我看到了蜈蚣，本来正舒舒服服地躺在那儿，吓得一蹦三尺高。过了一会儿，又有一个蜘蛛在叶子上，我瞧了瞧，呀，好大呀!我被这个蜘蛛吓得魂飞魄散，大叫了一声“哇”，就立即躲开了，还在用力地拍着屁股，怕又有昆虫溜到我的屁股上来呢。旁边的大哥哥去逗刚才的那只蜈蚣，用树枝去碰它，可它无动于衷，不理人，我心想：呦，这蜈蚣可真懒呀，不愧是春天出懒汉!