以合作为话题的六年级作文

以合作为话题的六年级作文（精选6篇）

以合作为话题的六年级作文 第1篇

我见过巍峨壮丽的高山，见过碧绿一色的树林。但我更爱波澜壮阔的大海。

早潮的时候，海像一位刚醒来的母亲，散发着温馨的气息，柔和的海波是他嘴边哼唱的一支晨曲。大海是柔和的。

中午的时候，晴空万里的天空上飘着雪白的云彩，太阳把它的光芒洒在波光粼粼的大海上。海水那么蓝，使人感到翡翠的颜色太浅，蓝宝石的颜色又太深，纵是名师高手，也难以描摹。海边沙滩上那大大小小、形态各异的小石头，白得像珍珠，红得像玛瑙，它们在阳光下，闪烁着耀眼的光芒，阵阵海风夹带着大海特有的清新和湿润，迎面扑来，使人把一切忧愁都抛之脑后。大海是美丽的。

夜晚的时候，湛蓝的夜空里，一轮满月把它清亮的光辉投到蓝墨色的海波上，层层叠叠的海波，前推后涌地形成一个个巨浪，每个巨浪在跃起到它的最高度的一瞬间，便凌空开放一簇雪白的浪花。大海是动荡的。

大海是一句诗，大海是一幅画，大海是一首歌，大海是一个美丽的梦，大海很美，美在一份清澈。

以合作为话题的六年级作文 第2篇

我们该分开了

在一起时

不知道离别的痛苦

可分开了

才知道什么叫做珍贵

我们是欢喜冤家

有时

我们是“兄妹!”

但有时我们却是“仇人!”

他，其实就是我的——

同桌

我们是好姐妹

说过会永远在一起

可现在

我们却要分开了…

六年的时光

留念的时光

其实

走了，散了

以合作为话题的六年级作文 第3篇

现有的研究已经表明, 课堂展示教学法对提高学生学习的兴趣很有益处。一般而言, 课堂展示任务的过程为:组长接到任务后为组员分配任务;负责收集资料的组员完成初步的任务后, 向全部组员展示自己所搜寻、选择的资料, 小组成员进行讨论, 并对资料的取舍达成一致意见;之后由负责制作PPT的组员根据已确定的资料制作PPT, 完成之后让全组同学观看, 听取大家的意见以决定是否需要进一步完善;下一步的核心是讲解。负责写讲稿的同学在完成草稿之后应先由组员共同过目、提出修改的意见, 然后在组员的面前进行展示的彩排, 让大家对其在展示中的优势劣势都进行分析, 以进一步提高自己的展示水平。最后在多媒体教室进行课堂展示。

通过上述描述可见, 要使课堂展示任务顺利完成, 其合作学习既发生在课堂内, 也发生在课堂外, 且组员的交流更多地在课外进行。

2 合作学习及其基本要素的简介

合作学习以罗杰斯的人本主义教学观和建构主义学习观为理论基础, 在国外从上世纪70年代开始被系统地研究在课堂中的实际运用, 经过近四十年的发展, 已经非常成熟。根据Johnson等人的研究, 合作学习比竞争的和个人主义的努力学习效果要好, 而且在提高学习成绩和改善心理调节方面, 同学间的帮助更有效。因此, 促进学习者之间的凝聚力和团结力的重要性不言而喻。

国内对于合作学习的研究从上世纪八十年代开始。20多年来, 我国学者和专家对合作学习进行了一系列的研究与实验, 走过了从移植到改良、从改良到创新的探索历程。到了上世纪90年代, 相关的研究主要表现为更加注重学习小组团队精神的培养。

合作学习的研究者们使用的方法和策略不尽相同, 其侧重点也各有千秋。但对任何形式的合作学习来说都有一些共同的因素。国外的研究者对此进行过十分深入的研究, 他们对合作学习的基本要素的认识主要有以下几种:第一种是斯莱文的三因素理论。斯莱文认为, 合作学习模式大都有三个核心因素:小组目标、个体责任和成功的均等机会。第二种是库埃豪的四因素理论。她认为成功的课堂合作取决于四个关键因素:小组形成和管理、任务设计、社会因素和探索性谈话。第三种是五因素理论, 由约翰逊兄弟俩提出:积极互赖、面对面的促进性互动、个体和小组责任、人际和小组技能以及小组自评。

3 课堂展示任务中合作学习的六要素

笔者认为, 综合考虑, 能使合作学习成功进行的基本因素包括以下几点:小组的形成与管理、个体责任与团体智慧的结合、基本的合作技能、小组内部的自我评估及反思、任务设计、教师的及时关注与沟通。

小组的形成与管理是合作学习成功的第一步。笔者的教学实践证明, 四人小组形式较为灵活, 进行活动时任务也比较能分配到个人, 可以较好地避免“搭车”现象。异质小组对于水平中、低的学生而言较有利, 但水平较高的学生容易在异质小组中感到自己水平无法得到提高。无论是异质小组还是同质小组, 组员之间的融洽非常重要, 组员之间融洽的重要性高于异质或同质的分组原则。此外, 小组长在成功的合作学习中往往起到领头的作用。由于学习习惯和思维惯性等多方面因素, 我国学生往往不敢在任务中挺身而出承担责任, 但他人主动带头时, 他们往往会跟随着一起付出努力。因此, 在小组的管理中, 一个积极主动、勇于承担、有组织协调能力的组长至关重要。

在上述的几种理论中, 几位专家学者有的提到了个体责任, 也有的提到了组员之间的互动。在笔者看来, 个体责任是必需的, 这是合作学习的基石。合作学习不意味着任何学习都必须“合作”, 个人必须有独立学习、自己付出努力的一部分。没有个人独立付出努力, 合作学习也就无从谈起。另一方面, 要让合作学习顺利进行, 个人的努力必须融入到团体的智慧中去, 即个人必须让自己的努力成果作为小组讨论的焦点内容, 这样才是有意义的合作学习, 个人的努力通过这种方式也才能得到检验和升华。因此, 把这一基本要素定为“个人责任与团体智慧的结合”更为恰当。

学生的合作学习首先发生在小组内部, 小组成员之间的多种接触是必须的, 组员之间必须频繁地交流、来往。国内的学生在学习中往往习惯独来独往, 与同学合作进行的较少, 因而对于合作技能的把握鲜有一开始就尽如人意。因此, 教师不能把对交际技能基本茫然无措的学生安排好小组、告诉他们进行合作学习就行了, 教师必须教会学生一些基本的沟通、交际的技能, 给学生灌输“大胆表达、尊重他人、合理要求、及时沟通”等观念。由于小组内部发生矛盾冲突很难完全避免, 教会学生在发生摩擦、冲突的时候如何客观、中立、理智而合作地处理问题、解决冲突就显得尤为关键了。既然社交技能是一个小组有效性的关键所在, 基本的合作技能是成功的合作学习必不可少的因素。

合作学习的第四个要素是小组内部的自我评估和反思。现有研究表明:自我评估作为“自我教育”的一种有效方式, 在教学评价中起着重要的作用, 它体现了评价的发展性功能。在一轮合作学习活动结束之后, 小组成员进行交流, 对彼此的努力和表现表达自己的评价、感受, 对活动的各方面进行反思和总结, 这对整体和个人都有莫大的作用:学生通过自评和他评, 其优点和努力得到肯定, 增长学生的自豪感和成就感;同时不足之处被同伴指出, 既能让学生清楚看到自己的缺点, 也使自己必须面对自己的责任、无法推脱。对于小组的整体而言, 活动后期的评估和反思, 能使组员之间的相互了解更为深入, 只要学生本着“客观中立、对事不对人、共同进退”的心态进行交流, 小组的核心凝聚力将进一步加强。

任务设计对合作学习顺利进行往往有决定性的作用。设计一个课堂展示合作学习的任务, 教师必须考虑学生的语言水平与现有的学习条件。合理设计的任务应当是符合学生的语言水平, 学生可以有效运用现有学习条件的。学生在付出相当的努力后应可以较圆满地完成。如果设计的任务过难, 学生必须花费九牛二虎之力才能勉强完成, 学生没有完成任务之后的成就感, 容易失去学习动力和兴趣。此外, 一个好的学习任务也应能促使所有的组员共同完成, 任务分配应能落实到个人, 以避免搭车现象。

教师的及时关注与沟通是课堂展示任务中的合作学习的第六个基本因素。无论学生的积极性多高、合作技能多成熟、小组的凝聚力都强, 教师都应当保持对学生的密切关注、观察学生任务的进行情况, 让学生感觉到如果他们需要帮助老师随时会伸出双手。国内的学生到了大学阶段, 往往不再像小学生那样积极主动举手提问, 一旦遇到问题, 学生很有可能逃避而不是面对。这样的处理方式自然对小组的合作学习留下隐患、逐渐侵蚀组员之间的关系。因此对教师来说, 及时关注学生、与学生进行沟通是解决问题的重要途径。

4 结语

随着合作学习的逐渐兴起, 课堂展示越来越受到师生的欢迎。将合作学习导入到课堂展示中, 二者结合, 可以充分发挥二者的优势, 促进师生之间、学生之间的相互了解, 加强课堂的互动, 锻炼学生多方面的能力、尤其是人际交往能力和沟通合作能力, 并增强学生的自信, 培养学生的积极心理, 最终提高学生的学习能力和水平。

在看到二者结合的诸多优势之余, 我们也必须清楚地认识到, 要让课堂展示与合作学习结合后顺利进行教学活动, 对教师而言并不容易。它要求教师付出时间、精力、耐心、包容、理解、爱心等等, 要求教师真正热爱教学、热爱学生, 用心地处理人际关系, 善于把握学生的心理活动并作出有益的引导。

摘要：国内外对于合作学习的研究已经进行了几十年, 但对合作学习的要素, 国内研究尚鲜有论及。本文在课堂展示任务的基础上进行探讨, 认为合作学习的要素为:小组的形成与管理、个体责任与团体智慧的结合、基本的合作技能、小组内部的自我评估及反思、任务设计、教师的及时关注与沟通。

关键词：合作学习,课堂展示任务,合作学习的要素

参考文献

[1]王永华.课堂展示法在大学英语课堂中的运用[J].科教文汇, 2009.8:140.

以合作为话题的六年级作文 第4篇

关键词：主旨 理解 缝合 创新

一、经典拟题

阅读下面这首诗，根据要求作文。

繁星（三四）冰心

创造新陆地的，不是那滚滚的波浪，却是它低下细小的泥沙。

读这首诗可以产生不同的联想或感悟。全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不少于800字。

二、技法导航

（一）读懂材料，把握主旨

写作中依托立意的材料都是短小的现代诗歌，所以当审读材料的时候一定要注意现代诗歌的特点和一些理解鉴赏的方法。这些材料一般都是形式短小、思想深刻的几行现代小诗，虽没有太浓烈的情感抒发却包含着深刻的人生哲理，它往往托物言志，借助一两个事物体现作者的思想。因此，理解诗歌首先要抓住关键的词语，主要的事物（作者依托的对象）的特征，然后思考分析诗中事物间的关系，借助想象联想得出诗歌的内涵主旨。诗中如果只有一个事物，就分析该事物的特点，然后结合平时积累，利用联想渗透主旨；如果诗中的事物是两个或多个，就要分析其中的关系，是并列、对比还是包含或其他。并列的类型就从事物共同点得出主旨；对比类型主要从相异之处得到主旨；包含关系的看范围大的事物的特点，代表着一般、典型，从中理解主旨。

如阅读冰心的《繁星（三四）》，这是一首典型的微型哲理诗。找关键词“新陆地”“波浪”“泥沙”，是诗中借以表情达意的事物。看事物特点和关系，“滚滚”和“细小”，事物间是对比的关系，表明诗中情感倾向的词语“不是＼却是”很容易得出诗歌的主旨：“创造新陆地的”，或者说，创造伟大事业的，究竟是什么呢？诗人在“波浪”和“泥沙”的鲜明对比间，揭示出深刻的人生哲理：创造新事业的，不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累。

（二）全面理解，最佳切入

材料作文忌貌合神离，偏离材料主旨。不能把枝叶当成主干同时也不能只见树木不见森林，造成审题失误，导致行文脱离题意。因此，全面理解诗歌材料，不仅要抓住关键还要看到细微。还要看清“要求语”，有的要求中明确了话题，指明了写作的方向，而有的则要依据诗歌的内蕴含义，自己确定话题，确定恰当的写作方向。

这首微型诗包含了五个方面的对比，其一，波浪滚滚惊天动地，泥沙细小不屑一顾；其二，波浪滚滚而来风光无限，泥沙深埋地下默默无闻；其三，波浪常在动态中喧嚣，泥沙似在静态中沉积；其四，波浪借风乘势奔涌，泥沙靠内力凝聚；其五，波浪滚涌激情阵阵，泥沙淤积历经沧桑。总之，波浪是外在的现象，泥沙是内蕴的力量。“创造新陆地的”，不是那种看似有着滚滚气势的波浪，而是这种微细但却坚韧的、在悄无声息中奋斗的泥沙。

全面理解了材料之后，就要选择合适自己写作的角度，进入到构思环节。要善于化大为小，使用以小见大的手法，从小处入手会使文章更充实而深刻。从本诗的主旨出发写创造新事业的不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累，这固然是最为稳妥正面切入，也可以从浮躁、喧嚣造成失败的反面例子入手，然后正面写那些默默积聚获得成功的例子。也可以写景切入，如写浮云、写雾气、写沙滩上的足迹……切入最好简短、有新意，但不要离材料太远。

（三）善于缝合，消化使用

试题所提供的材料是写作的引子，全文的中心、观点、论证都是由此材料生发出来的，写议论文不能“过河拆桥”，抛弃试题材料，其他文体也不能整篇脱离所给材料。写议论文时开头应概述材料，结尾还应回扣材料。可把材料变成作文内容的一部分，也可在原材料基础上加以挖掘和提炼，使文章高人一筹。这样还可以避免作文信马由缰、脱离话题的弊病。本则材料可以用在开头或结尾，以此诗的句子为主干，写几个排比的句子，这样既彰显了你的文采又扣住话题，同时还增加了作文的思想内涵。此外，材料中的“陆地”“波浪”“泥沙”，也可以在自己的文章中出现，深入准确地赋予其比喻含义就可以。

（四）准确为文，开拓创新

现代作文鼓励个性张扬，激励创新思维，要缝制新的形式外衣，力求结构形式超乎常规，别具一格。文章有好的内容，还需要好的形式来“包装”。可以摆脱一般的结构形式的束缚，写成日记、书信、演讲稿、寓言、童话、网络论坛等等，使文章生动活泼，摇曳多姿。如果把这个试题写成寓言应该是很容易出彩的，通过正反方面的叙述达到吻合中心话题的目的。同样写成议论文可以找到很多成功在于默默积淀、点滴积累的事例论据，如课本内外、古今中外、社会各个行业的例子。写记叙文可以用小小说的体裁，欲扬先抑，注意安排情节，使之波澜起伏。写书信的体裁可以从反面写，如一个失败的人物思考回忆自己的往昔故事。写成演讲稿，则要角度换位，以一个成功者的身份追述自己奋斗的历程，叙述中注意详略和线索。

总之，以现代新诗为材料的话题作文，写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意：主旨是关键，理解要全面，缝合与消化，创新务为念。

三、模拟练习

阅读欣赏下面这首诗歌，根据要求作文。

《故乡》杨孟芳

李白的霜，染白，一条小路。沿着小路，我，走回去，走到母亲床前才知道，我是她的故乡。

读这首诗可以产生不同的联想和感悟。请根据你的联想或感悟，写一篇不少于800字的文章。

写作思路点拨

这首诗的“诗意”和“哲理”在最后的三句，“故乡”的含义在这里又有了新的诠释。平时，我们常常会这样问自己：我的故乡在哪里？出生地？父亲的出生地？祖父的出生地？是，又似乎不是。然而当我吟诵着“床前明月光，疑是地上霜”的时候，我们似乎都在心灵的深处呼唤着“我的故乡”。对母亲来说，“故乡”就是远离家乡的游子；对游子来说，“故乡”就是梦牵萦绕的故土。这时，我们才知道“故乡”只是每一个人的心灵寄托。

以感谢为话题的六年级作文 第5篇

天色黑沉沉的，像盖着一张巨大的黑斗篷，闪电和雨丝，使这块单调的黑斗篷平调了些许颜色，却越发的压抑。我在公交车站牌下等着公交，天很冷，风浮躁地刮着。可这一切丝毫阻挡不了人们下班回家的急切心情。每个人都期待着，那班公交可以载自己回家的公交，快点来。其中也包括我。我凝神地望着远方，渴望，期待。果然工夫不负有心人，公交来了，我匆匆忙忙地挤上公交车，找了一个傍窗的位置坐下。凝神地望着窗外，思绪飘忽，一眨眼就到站了。

一下车便被浇了一身雨，天很黑，雨更大了。没有带雨伞的我，真不知道该怎样走过回家的路，况且这里离家还要走一阵子，我正在发愁，一位阿姨走了过来，“我这里有把多余的伞，不然借你好了。”我一时有些发蒙。迟疑中阿姨说：“我明天来这里等公交，你顺便将伞带给我，记得哟，在中午的时候。”我木纳地站在那里，呆呆地说了声谢谢。等我回过神来时，那阿姨早已离开。

我呆呆地转身回家，一时词穷，竟不知用什么语言来表达我对那位阿姨的感谢。只觉得手里打的雨伞沉甸甸的，雨“噼里啪啦”地打在伞上。慢慢长路，怀着对阿姨的感激之情，一路到家，竟不觉得冷了，反而被浓浓的关爱包裹着。

次日，按原定的时见我来到那里，等了大约两个小时，没有找到那位雪中送炭的阿姨，未能将那把伞物归原主。我只好歉疚的离开了。因为那把伞的主人没有找到，我一颗感恩的心也只能寄存在那日的车站下。

一场又一场的大雨，让我长大，没能送回的伞我一直保存着，每到雨天我都会想起，雨天的那次施舍与寄存在车站的感恩的心。

以秋游为话题的六年级作文 第6篇

早在几个星期前，我就开始准备了，可惜天气的原因，日期一再被推迟，零食买了又被我吃了，买了又被我吃了!终于盼到了确定日期的时候，我又开始兴奋的做各种准备，买了许多爱吃的零食并且又准备了热乎乎的午餐!我整整准备了很大的一包，准备秋游的时候和小朋友们分享。

这次我们去的地方是珍珠泉，一进景区，映入眼帘的就是清澈见底，水平如镜的湖，湖中央有个造型别具一格的亭子，湖岸两边的垂柳一排排，在风中摇曳生姿，仿佛热烈的欢迎着我们这些小游客的到来!湖水里还有些不知名的小鱼儿自由自在的游来游去，仿佛也在欢迎着我们。

这次游玩，我印象最深的还要算动物表演，第一个表演项目是山羊走钢丝，就看见它自如的在钢丝上行走、转身，游客们一边提心吊胆的看着，一边拍手叫好。接着是猴子走钢丝、骑车、踩高跷，这顽皮的猴子表演，惹得我们哈哈大笑。还有有趣的东北虎，它们爬上高高的台架，然后向小孩子滑滑梯一样的滑下来，胆子真是大!我们还看了赛马，民间杂技，享受了一顿文化艺术大餐。

最享受的是和小伙伴们一起午餐的时光，我们三人一群，五人一伙的聚在一起，拿出各自的美食出来分享，聊着天吃着美食，虽然没有桌子，只有宽阔的草坪，但是真的非常惬意啊，美好的时光总是短暂的，午后一过我们就整理好个人的物品一起返回了!

虽然有点疲惫，但是我非常的愉快，大饱了眼福，增长了见识，真叫我流连忘返。