关于多媒体辅助教学在数学教学中的一点体会

关于多媒体辅助教学在数学教学中的一点体会（精选12篇）

关于多媒体辅助教学在数学教学中的一点体会 第1篇

关于多媒体辅助教学在数学教学中的一点体会

南京市共青团路中学王家秀

提要：

本文主要通过对本人所设计的《线段的垂直平分线》、《角平分线定理》两堂反馈调控教学设计的介绍和分析，体现多媒体辅助教学在数学教学中的作用。

关键词：多媒体辅助教学、几何画板、电子幻灯片

当时间列车驶入21世纪之际，计算机与网络技术的发展

已经渗透到社会的各个领域，先进的科学技术开始在各个领域显示它的威力。科学技术应用水平的不断提高正在改变我们的教育方式、学习方式和生活方式。随着计算机进入学校，进入课堂，如何进行计算机多媒体辅助教学，应用现代教育技术优化课堂教学过程，全面提高教学质量，是我们面临的重大变革。

在数学教育中，计算机应用的日新月异对其产生了巨大的影响，它打破了数学研究只需一张纸、一支笔，数学教学只需要一支粉笔和一块黑板，学生围着老师转的传统教学模式，为数学教育和研究开辟了一个全新的领域，在这个领域中领先一步，才会步步领先。

数学学习是学生在已有数学认知结构的基础上的建构活动，目的是要建构数学知识及其过程的表征，而不是对数学知识的直接翻版，它需要数学逻辑经验的支撑，而数学经验是从操作活动中获得。离开人的活动是没有数学、也学不懂数学的。

参加工作一年半以来，通过在数学课堂中实际应用一些多媒体教学软件，我所得到的一点认识和体会是:

首先，多媒体辅助教学有利于培养学生的学习兴趣。众所周知，学习兴趣的形成是学习积极性的根本所在，是最现实、最活跃的心理因素。对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习动力之一。当学生一进入电教室，那些现代化的设备对学生产生的“初态吸引”就足以抓住学生的注意力，引起学生的好奇心，激起学生浓厚的学习兴趣。如果老师能将这种兴趣引到教学内容上来，那么这种辅助教学的独特魅力就能显示出来。例如：我在设计实验课《线段垂直平分线》时，首先用电子幻灯片在屏幕上打出一条线段AB，再当场作出它的垂直平分线MN，交AB于C点，并在上面选一点P，连结PA、PB，并使用动画

效果让这两条线段从两侧飞出。通过这一系列动画效果，马上就能达到吸引学生注意力的同时又给学生以思考问题的启示的效果，从而达到引入新课的目的。如图：

其次，利用多媒体教学，我们可以达到黑板和粉笔所无法具有的效果。

在现代的数学教学中，我们可以运用《几何画板》这样一个软件来准确地展现几何图形，揭示几何规律，动态地再现数学问题的发现与形成，给学生创造一个实际“操作”几何图形的环境。同时，教师可以利用TOP2000的广播教学系统，使学生面前的电脑屏幕上的内容和教师机上的一致，甚至可以让学生任意拖动图形、观察图形、猜测并验证，在观察、探索、发现的过程中增加对各种图形的感性认识，形成丰厚的几何经验背景，从而更有助于学生理解和证明，有助于发挥学生的主体性、积极性和创造性，充分体现现代教学思想。

几何课中，在面对定理的证明时，学生往往会因为无从下手而失去思考的兴趣。于是我在设计讲解“角平分线定理”的证明思路时，有意识的利用《几何画板》课件设计图形由特殊到一般的变化，引导学生不断深入地去思考问题，如图：

先作一个角AOB,作它的角平分线OP，分别过点P作PCOA，PDOB，垂足分别为C、D。利用《几何画板》的特性，量出PC、PD的长度，选中P点并使其在OP上移动,很容易可以看到，PC、PD的长度会随着P点的移动而产生变化，但不论如何变化，始终有PC=PD，从而直接验证了角平分线定理：角平分线上的点到角的两边距离相等。这样，学生在证明这个定理之前就有了一个明确的目标，知道这是一个真命题，然后再来证明就方便的多了。

再有，有些概念和知识在黑板上讲解学生不太容易理解，教师也无法解释清楚，如《轴对称和轴对称图形》以及《中心对称和中心对称图形》这两课，我们可以利用《几何画板》的动画功能来演示折叠（翻转）、旋转等过程，使学生很容易就能理解这些概念。

另外，在每学完一个定理或推论后，都设计利用5~7小题判断测试题对学生进行已学知识的限时测试，来巩固知识，以加深印象和灵活应用，同时配上其他课件讲述新知识学生就很容易并能从中自己归纳出有关数学定义。又例如我在讲《算术平方根》这一课时，利用PowerPoint的动画色彩效果制作出一个面积为16cm2正方形钢板，求钢板的长的课件，通过让学生设未知数，列方程X2 =16求出X=±4，但马上就有学生反应出钢板的边长只能取正值。这样使学生很自然的通过实际问题知道算术平方根的定义是“正数a的正的平方根”。学生通过自己对知识的发现就会产生成就感，从而产生强烈的学习情感，这种情感的产生，积累和巩固，就能大大提高学生的理智情感水平，对调动他们的学习积极性是十分有益的。

再次，计算机辅助教学有利于学生竞争意识的培养。

新时代要求我们培养意志坚强的人才，我们知道坚强意志的基本品质是包括自觉性、果断性、坚韧性和自制力。在现代社会中，竞争越来越激烈，优胜劣汰是社会发展的必然结果，这就要求社会中的每一个人都要有很强的竞争意识。而计算机辅助教学给学生提供了一个学习竞争的课堂情景。初中的学生好奇心大，喜欢争强好胜，而在定理之后的大量习题就正好成为考验学生的竞争意识，因为这些习题是通过电子幻灯片打在大屏幕上的，例如：我在上《算术平方根》这一堂课到了最后，利用三组题进行小竞赛，三组题分梯度，逐步加难，在竞赛中，让学生利用刚才所学的知识举手竞答。通过三组题的竞赛，其中二组只用了2分钟就完成，这不仅使学生在刺激兴奋的状态下巩固知识，使课堂气氛达到高潮，更能准确、省时的看出教学效果。另外限制学生在短时间答题并要求自己答题时不出错，这需要学生思路清楚，行为果断，面对学习上的挑战勇往直前顽强地克服，力争超别人的坚强意志。

在这一年半的教学中，我体会到多媒体辅助教学对提高课堂教学效率的作用是不可否认的。但现代化媒体毕竟只是一种教学的辅助手段，它不能完全代替教师的教学。运用多媒体教学过程中，虽然可以使课堂教学的容量增大，但更应注意控制教学过程的时间从而达到预期效果。

总之应用现代化教育技术是现代教育的趋势和需要，作为新世纪的教师，特别是一名青年教师，更应当转变观念，应认识到它的必要性和重要性，积极投身到现代教育改革中，不断加强应用现代化教育技术进行工作。

关于多媒体辅助教学在数学教学中的一点体会 第2篇

今年，我校建设校园网络，建立学校网站，实行班班通，充实信息资源库。学校教师运用多媒体辅助教学已是家常便饭的事了。多媒体引入小学语文课堂教学，使课堂结构发生了质的变化。实践证明，充分利用多媒体教学手段，可以创设教学情景，提高教学效率，优化课堂过程。打破了时间、空间的限制，不仅能使教育者达到轻松理想的效果，而且使学生仿佛走进了动画王国，从而轻松愉快地学习。

一、情景激趣

学生参加活动前情绪激动，活动后思想感动，但一回教室提笔写时却一动也不动，能够写的也只是片言只字。那么要怎样培养他们的写作兴趣呢？记得爱因斯坦说过：“教师应该使所提供的东西让学生当作宝贵礼物来接受，而不是一种艰苦的劳动来负担”，写作的兴趣始于视听的冲击和灵性的感染。因此，作文前老师可以有意识地把学生的活动情景，节日的喜庆场面、大自然的美丽景色等拍下来，作文课上老师根据需要播放，利用多媒体直观、形象、生动的特点，通过活生生的音像触动学生的感官，充分调动学生的积极性，使学生的智力活动呈现最佳状态，激起学生的写作兴趣和欲望。

兴趣是创新的向导。我利用多媒体巧设情景，扣住学生的心，而激起学生学习的兴奋点。例如教学《大自然的启示》的写作时，学生无法入手，我用多媒体播放蜻蜓、蝙蝠、长颈鹿、青蛙、海豚等图片，先让学生观察这些动物有些什么样的功能。再播放科学家根据这些动物的特异功能发明了雷达、直升飞机、抗荷服、电子蛙眼、轮船等。然后让学生试说举例，师生一起讨论，找到写作的思路。通过图画再现情境，用语言描绘情景，使学生的视、听觉感官充分调动起来。

二、情景交融，以情促思

魏书生主张在教学过程中，要重视学生的“情绪生活”，设法造成一种愉快生动活泼的学习气氛。苏霍姆林斯基认为，教学过程必须具有深厚的感情色彩。在教学过程中人的情感是在一定的氛围之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描述的特写情境中，使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情。学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。《猫》是一篇介绍猫性格古怪的特点，充满了生活情趣。教学这篇课文时，我先让大家看录像，录像里的猫尽职、贪玩。同学们通过听、看、记多种感官协同活动，很快地在大家的头脑中留下了深刻的印象。于是，我就让学生说说猫给他们留下了什么印象。有的说猫很贪玩，有的说很尽职尽责，我又问：“它贪玩，尽职尽责的理由在哪里呢？”这样一来，学生的思维变得活跃起来，由对课文内容的理解分析到对录像中猫的回味，这样教学为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，加速器融入到文章的意境之中，使学生对文章内容的理解层层加深，学生在情趣中探索，在乐中求知，同时还培养了他们的形象思维能力和语言表达能力。

三、形象深动，易懂难忘

在课堂中，老师单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解，学生就会感到很难体会或理解。而多媒体能通过图画摄影、音乐、动作和文学语言的描绘，逼真地再现语文教材提供的情境，帮助学生对抽象的教学内容进行具体感知，从而提高教学质量。例如教《黄河是怎样变化的》一文时，先让学生看黄河最初没有污染的情景，再看看黄河变黄的情景，引起同学们的思考，为什么会这样，找出原因并想办法要怎样才能变清澈。给了学生一个深刻的启示，一定要保护环境，保护生态平衡。

四、因势利导，积极发言

多媒体技术通过声音、动画的有机结合，一方面吸引学生的有意注意，启发其思维；另一方面又能以学生喜闻乐见的形式，让学生参与到语言活动中，为学生构建更广阔的想象空间，从而整体提高学生的语言表达能力。在学生定向观察多媒体画面时，老师根据写作要求、写作重点、不断采用重放，关键处定格，放大、缩小等技术手段，指导学生仔细观察，展开想象。比如：我在教学《人类的老师》一文时，展示出各种动植物，让他们认真观察，展开想象，发表看法，从这些动植物身上找特点，学精神，找到值得学习的地方，这样为学生提供了无比宽阔的空间，他们的语言表达就会象百花齐放般艳丽。

关于多媒体辅助教学在数学教学中的一点体会 第3篇

在平时的教学中, 我们要有意识地去对多媒体工具在高中数学教学中的作用加以实践与研究。下面谈谈这几年来对新课程下高中数学多媒体教学的一点体会与反思。

一、多媒体教学对高中数学课堂的积极作用

1、有利于提高学生在数学课堂中的学习兴趣

多年来, 高中数学的课堂教学被学生普遍认为既抽象、又单调、甚至于枯燥。多媒体教学走进课堂, 为学生提供了图、文、声、像并茂的教学情境与氛围。好奇是每个学生的天性, 他们对新鲜的、知道而不十分了解的事物都有着极大的兴趣。要激发学生学习的积极性, 就必须满足他们喜欢探求新事物的需求。而传统数学课上“粉笔+黑板”一成不变的教学模式, 实在是平淡无奇, 对于现在的学生来说, 缺少了吸引他们眼球、注意力的亮点。利用多媒体课件后, 图像的闪烁、翻滚、色彩变化, 震撼的声响效果更能有效地抓住学生的注意力, 开启思维的闸门, 由被动到主动, 轻松愉快地进入新知识的学习。

2、多媒体教学可以更有效地突出重点、难点

借助于多媒体教学软件或PPT课件, 教师可以将教学内容中的重点与难点, 以突出的方式展现在课堂教学中。如将定理、重点的概念或关键词、学生难以理解的内容、初学时易出现错误的地方、几何图形中关键的点或线段等, 或用动画形式, 或配以醒目的颜色, 或配上与众不同的艺术字体、或适当配以音响来突出表现。多年教学的实践证明, 借助于多媒体教学软件或PPT课件, 可以有效地突出重点, 吸引学生注意力, 加强学生记忆, 提高课堂教学效率的效果。

3、多媒体教学可以实现实验模拟

学生总是觉得数学知识与理论是那么遥远与高深, 那么的不可触即。在多媒体教学课件展示过程中, 二维、三维动画和视频技术的运用可以使抽象、深奥的知识简单化、直观化, 拉近客观实物与学生之间的距离。多媒体教学可以解决很多用传统教学手段难以突破的教学难点和实验模拟。

4、培养学生分析问题、解决问题的能力

数学是集逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学。数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思考, 不断理解来掌握这门科学。传统教学中, 教师往往把现成的概念、公式、定理等用抽象的语言传授给学生, 学生很难理解。而运用计算机的数据处理能力和绘图功能, 可以为学生创设一个“尝试学习、实验数学”的环境。学生不再像传统教学那样仅仅通过“听”来学习数学, 而是在学习过程中转化为主动的角色。通过相应的教学软件数据输入、图象绘制, 对数学公式、定理等进行猜想、验证、归纳, 形成自身对数学概念的认识与体会, 再用自己的语言归纳表述出来。把学习活动转化为去尝试、去发现和去探索的过程, 不再是被动的、机械记忆、简单模仿的过程, 实现从感性认识到理性认识的一次提升。

做任何事情都要讲究适度的原则。如果违反了这个原则, 那么好的事情也会向相反的方向转化。多媒体教学虽然有很多的优点, 但也有它的不完美之处。

二、多媒体教学在高中数学教学中存在的问题

1、教师的计算机水平参差不齐

不少数学教师对电脑的掌握还仅仅停留在会打字、会制表的水平上。电脑操作的生疏, 常常导致有些教师在课堂上演示不顺畅, 各种教学软件间的配合与切换混乱、生硬, 课件内容的呈现方式和效果单调乏味。一些最需要电脑辅助的教学内容, 比如立体图形的翻转等, 往往因技术问题, 该动的动不了, 该停的停不住, 重点的内容不能实现反复播放等等。结果是老师上课手忙脚乱, 学生看的云里雾里, 教学次序混乱, 就别说是教学效率了。

2、不利于学生逻辑推理能力、抽象思维能力的培养

学生学习知识、获得能力的过程, 是对数学知识的一种体验过程, 没有内在的体验, 无法形成能力。PPT课件显示速度比传统的板书速度快, 教学容量比传统的教学容量大, 学生没有充分的时间考虑有关的课堂设问。对定理的证明、公式的推导以及例题的演算, 均需要学生进行深入地思考, 需要学生在学习过程中动手、动脑协调着去体验, 而采用多媒体课堂教学, 有的时候不能很好给学生留下反思、发问的时间和机会, 不利于学生逻辑推理能力的提高。

三、改进的建议

1、多媒体必须与传统教学模式相结合

传统教学和多媒体教学是两种不同的教学手段, 它们各有利弊。数学课堂上教师应该扬长避短, 把这两种教学手段有机结合起来, 使其达到最合理的教学效果。多媒体教学是一种先进有效的教学手段, 随着教学改革必将成为一种趋势。但这并不意味着可以完全放弃传统教学方式。

2、多媒体教学必须注意教学内容的容量和授课的速度

多媒体教学确实可以将教师从定理、例子等内容的黑板抄写中解放出来, 从而增加整堂课的教学容量, 但也不应该是幻灯片的一味点击。制作课件时, 一定要把握好授课节奏, 设计好适量的授课内容, 讲练结合, 给学生以思考的空间和时间。

3、资源要实行共享

教师由于技术和时间的多种原因, 不可能自己去制作每一个教学课件, 即便花时费力地开发出的课件效果也不一定最好。教师可以在网络上寻找适合自己教学、适合学生实际情况的、已经开发好的系列数学资源来共享。学校的教师之间以及各个学校之间, 要有意识地进行网络共享, 实现共赢。

摘要：随着学校教学软硬件设备的提升, 多媒体走进课堂, 辅助教学成为趋势。结合自己的多年教学实践, 提出在新课改下, 高中数学课多媒体辅助教学的一点思考。

关键词：高中数学,多媒体教学,实践

参考文献

[1]徐兆佳:《多媒体CAI在教学中的应用》, 《当代经济》, 2008, 11。

[2]伍璐:《对多媒体计算机辅助教学的探讨》, 《电脑学习》, 2010, 10。

[3]孙汉群:《多媒体计算机辅助教学与课件制作》, 河海大学出版社, 2008, 2。

[4]黄江平:《计算机辅助教学中的不足与对策》, 《科教导刊》, 2009年第7期。

多媒体辅助化学教学的一点认识 第4篇

关键词：多媒体；功能；内容

一、多媒体辅助化学教学的功能

多媒体辅助化学教学变抽象为具体，使教学更加形象、直观，便于学生理解和掌握；可以帮助学生总结学习方法，同时在提高课堂效率、增大课堂容量，进行全面即时性辅导，减轻学生课业负担等方面都有重要作用。

多媒体教学直观性强，使学生在最佳的学习环境中学习达到最佳效果，教育心理学研究表明，人们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，而同时运用就能记忆65%，据一项调查表明，采用多媒体辅助教学，教学成功率比普通方法提高38%，学习的时间却减少31%，多媒体的多感官刺激作用，有利于学生注意力的长期保持和获取知识。

二、适合用多媒体辅助化学教学的内容

1.化学实验是学生学习化学、实现科学探究的重要途径，是化学的灵魂，但实验教学实际存在着许多问题：（1）反应装置规模小而教室范围大，多数学生观察到的现象不明显；（2）许多化学反应现象瞬间即逝，学生的注意力难以集中在应着重观察的重点之上；（3）有些实验耗时长，而课堂教学时间有限，无法直接观察结果；（4）有些实验危险性强、污染大，不宜在课堂上演示。这些实验若采用多媒体辅助教学，会达到良好效果，举例如，①微观粒子的运动用肉眼看不到，用手摸不着，我们借助于挂图和模型，通过教师讲解使学生可以理解；例如，氧化汞受热分解、水的电解等实验的反应实质，用多媒体课件、三维动画，生动、形象地模拟分子的分开和原子的重新组合过程，把抽象的内容具体化，能使学生很快地接受和理解。②有毒、有一定危险性及在短时间内无法完成的实验，若用实验证明，会发生危险，这时用计算机模拟创设情境，学生看后印象深刻。例如，用排水法收集氧气时先停止加热，后移导管，水倒流导致试管炸裂；氢气还原氧化铜时先加热后通氢气、点燃未验纯的氢气都可能会爆炸。

2.多媒体辅助复习总结。传统的复习课是老师一边讲一边将有关内容板书在黑板上，这样往往消耗了许多宝贵的课堂时间，而且会打断学生的思路，不能达到预期的复习效果；利用多媒体复习时一边讲，一边将知识结构显示出来，及时帮助学生归纳和总结所学知识，在头脑中形成知识框架、网络结构，使知识系统化、结构化。

3.多媒体深化反馈检测。反馈、矫正学生在学习中所存在的问题是提高学生学习质量的重要途径，利用多媒体贮量大、速度快的特点，对学生进行有针对性的训练和检测，这样可把学生对问题的思维方式、过程、结果的正误给予立即判断，以矫正思维过程，调用计算机题库中的试题，课堂上学生直接练习或考试，然后调出参考答案，及时找出问题所在，采取措施弥补不足，强化优势。

三、多媒体在教学中值得思考的问题

1.不宜替代教师。有的教师误认为只要采取了多媒体教学，教学中的一切问题都迎刃而解。其实，学生的思维不仅有形象思维，更有抽象思维，如果整个教学过程完全使用多媒体，那么很有可能会扼杀学生抽象思维能力的形成和发展，不利于学生的成长。

2.不宜全代实验。化学是一门实验科学，可以课堂演示的实验和学生动手做的实验，绝不能以多媒体代替，动手实验是其他任何媒体所取代不了的。化学实验尽量让学生亲自操作、亲自观察，让学生获取第一手资料，享受第一感觉，教师不能舍本逐末，放弃垂手可做的实验而去用计算机模拟实验。

3.不宜照搬别人。多媒体教学一定要根据教学实际、学习实际和教者风格，有所选择和加工，必须灵活使用。由此可见，在运用多媒体教学时，只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、相互渗透、互相补充和完善，必须大大优化课堂教学，提高教学质量，有利于学生科学素养的发展和教师水平的提高。

（作者单位 陕西省汉中市西乡县第五中学）

多媒体在语文教学中的一点困惑 第5篇

---邵阳市三中卢绍君

在语文课堂教学中，我校的教师都能有意识地渗透“五高理想课堂”的先进教学理念，多媒体技术得到广泛有效地运用：对学习目标的呈现，指导学生自主学习、布置堂清检测练习等方面起到了积极的作用；课堂教学环节中注重学生的独学、对学、群学，体现“自主、合作、探究”的新型学习方式；同时还将当堂检测设为课堂教学的重要环节，教师在整个教学中对学生的课堂反馈进行及时有效的评价，使课堂充满生机和活力。但在日常的教学中，我总觉得还留下一定的遗憾，我想从多媒体的运用方面作一些尝试探讨：

1、“视频”阅读可否代替“文本阅读”？

多媒体技术与语文教学的有机结合，为语文课堂教学增添了一种新型的教学手段，由于其视听结合、眼耳并用等特点，具有极大的吸引力，多媒体技术为我们教学手段的持续改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与语文学科教学的整合，优化了教学效果，无疑给语文教学注入了新的生机，但同时在实际教学中往往出现一些事与愿违的情况。如我在教学《雷雨》一课时，我利用了网络视频技术（也是学生强烈要求下），让学生们欣赏电影《雷雨》片断，学生对《雷雨》的故事情节、主人公周朴园、鲁侍萍、周大海等人物有一个直观形象的了解，老师接下来讲解课文，学生当然就会听得津津有味，可以说是如鱼得水，轻松自如。但让学生们进一步再读剧本，结合剧本台词分析讨论人物性格，许多学生对课文的阅读就没了看视频时的兴趣了，讨论起来基本上基于视频上获得的认知感受，对一些经典台词更没有再次阅读，作进一步的分析理解，而是依赖于视频所得，这样就忽略了对文本的进一步阅读，印象肯定就不深刻了，新鲜感、成就感很快就消失了。我想，要是不用视频，学生就不会形成这种“阅读”依赖，可能会老老实实去阅读剧本了。

2、PPT显示的内容可否等同于板书？

我在英语教学中的一点体会和感受 第6篇

我在英语教学中的一点体会和感受

一． 研究近三年来英语学科出题的特点

出题的题型近三年基本保持不变，（但今年题型要变）。命题角度新颖，科学规范，题量适当。考点全面，难易适中，（但单选题去年和今年都有一两个有难度）。能体现对学生的综合素质全方位的考查。近三年来试卷普遍特点一：突出语言运用能力，以考查学生的英语基础为主，更加突出了语境和语篇的运用特点。特点二：测试方式灵活，在一定的语言背景下，注重对学生基础知识和基本技能的考查。下面我对2014年的中招试题来谈谈我的看法，以便在今后的教学中有所侧重。

1.单项选择

单项选择话题比较的新颖，贴近学生的实际生活。例如：23小题A conversation with a wise person is worth ten years’study of books.我们生活中常用的听人一句话胜读十年书。32小题中的这样一句话，I’m so out of shape.我的身材都变形了。34小题talk back顶嘴。这些词可以看出中招考试，变得日趋的口语化、生活化。其中22小题考察的这个词学生的错误率相对较高。Offer这个词经常用作动词提供的一次，而这次却是提议的含义。学生做起来有点难度。但是中考说明检测中也明确提出offer有提议的含义。

总之，出题考察的还是比较的全面、具体，符合学生的心里特征和认知水平。2.完形填空

通过一句谚语“It’s raining cats and dogs!”来引出一个故事，说明学习英语习语的重要性，故事情节诙谐幽默。符合初中生的阅读爱好。

3.阅读理解

选材多样、新颖。设置试题由易到难符合学生的认知规律。A篇是一个具有哲理的小故事，设置的题型比较简单。B篇谈论19世纪教室的格局，学生会对这个话题十分的感兴趣。C篇是一则广告设置题型简单。D篇的设置题型相对新颖，根据语境让学生选择适合的句子。

4.词语运用

66考察be doing结构

67hundred的用法 68 rest做名词“剩余”的意思70定语从句的用法71动词的单三形式 72考察代词的用法，但是要注意首字母的大写。73特殊疑问词+to do 74连词although的用法 75名词的单复数

5.补全对话

选材新颖、贴近学生生活。答案灵活

6.作文

这个作文比较的简单，是学生一直练习的话题。学生应该能够做到有话可写。具有开放性。

总之，整体难度不大写作贴近生活实际。今年中招英语试题题型没有什么变化，都是平时练习的常见题型。与往年相比难度还是有的，尤其是对于英语词汇的意义把握和补全对话。不过，学生们大都感觉比较轻松，大多数题目难度适中。从整体来看。要求同学们要牢固掌握基础知识并且要活学活用。

平时好多同学担心的阅读理解难度适中，学生比较担心的阅读理解的还原句子感觉还可以，学生做起来还比较得心应手。

至于英语作文，学生考前类似的练习应该比较多，难度不大。这种开放性的作文，学生不受太多约束，材料又贴近生活实际。学生有很多真情实感。所以书面表达充分体现了现在的教育理念。

二．结合我校近三年来中考学生情况综合分析：近三年来英语学科成绩有所提升，但与兄弟学校相比还存在一定的差距。具体表现在：优秀率占27%，及格率36.6%，平均分67.8其中单选平均7.6分完形填空平均3.8分阅读28.2分词语运用3.1分补全对话7.8分 书面表达5.7这说明了学生基础知识掌握不牢固，答题思路不够严谨，基础知识运用不够灵活，不能按照要求作答。尤其是词语综合运用和书面表达失分较多。另外，优等生人数较少，差生数量偏多。这现象告诫我们要在今后的英语教学工作中（1）重视基础知识，狠抓落实，加大练习力度；同时做好培优补差工作。（2）同头科老师应加强教研，整合教材，精选题型，做到资源共享，群策群力。（3）针对学生的薄弱部分，加大力度强化训练。尤其是词语运用和书面表达。逐一落实学生基础知识的掌握并指导学生把握住短文的主旨大意，研究语篇中的句子结构，上下文衔接和语意连贯，从而引导学生考虑词法和句法，侧重考查所给词的词形变化。在指导书面表达方面：指导学生先列写作提纲，建立基本的写作框架；注意句子的结构特点，特别是句中的谓语动词使用；并指导学生学会正确使用过渡句、关联词，这能使文章增色，同时严格要求学生书写规范工整，书面美观大方。二． 目前中考的特点，该如何搞好英语教学。

首先，要培养学生学习英语的学习兴趣。我认为：老师以爱心感染学生，以耐心教化学生，理解和关爱学生，终将赢得学生的一片真心。尤其是后进生更需要关注。遇到后进生不良行为反复出现，老师一定要耐心客观分析不良行为反复出现的原因，及时发现、诱导，做到防微杜渐。最重要的是，用耐心细致的方法去了解后进生，发挥他们的特长，使他们充满信心。我们要千方百计去发掘他们的闪光点和潜在动力，不要吝啬“好话”，从根本上去激活他们的前进动力，启动自我教育能力。从而激发学生的学习兴趣和动力。但在这一过程中，老师还需要建立起双方的信心。

一方面，老师对学生的进步要有信心。作为一名合格的老师，必须相信自己的学生能有较大进步。不管你接手的学生有多么差多么“坏”，其实他们的身上还是具有无穷无尽的潜力，对自己的学生有信心其实就是对我们所从事的事业要有自信。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”

另一方面，我们老师也要帮助学生树立信心。美国作家爱默生说过：“自信是成功的第一秘诀，自信是英雄主义本质。”老师对待学生，要在保护其自尊心、克服其自卑感的前提下，努力创设条件，让学生不断体验成功的喜悦。如多对学生作肯定性评价，珍视学生的点滴成功，要让他们真切感悟到“我能行”，从而扬起不断奋进的风帆。再次，不断提高业务教学水平和能力-----在课堂教学改革中创新，在创新中进步。

在课堂教学中，我积极进行课堂教学改革的探索和研究，主动参加新教材培训，重视每次外出参观学习，回来后积极探索，大胆实践，钻研教材、大纲，深入了解学生，坚持以人为本的原则，构建和谐课堂。我倡导学生“民主、合作、探究”式的学习，让学生亲身经历知识的形成过程，在教学过程中，从学生的角度出发，从实际生活出发，发挥学生的个性、潜能，指导学生掌握学习的方法，让更多的学生勤于动手，主动参与，乐于探究，让每一位学生都能在课堂上得到发展，为了增强英语课的实效性，我大胆尝试情境体验式教学，使学生在一堂课结束后，不但学到了知识，而且思想价值观也发生了改变，达到在教学中育人的目的。在推进新课改的过程中不断提高自己的教育教学水平和能力，能坚持“以人为本”、“一切为了学生的全面发展”的教育理念。从不计较个人得失，形成自己的教学特点，注重培养学生良品质和学习习惯。力求向课堂45分钟要效果，不断提高教育教学质量，注重多方位培养学生的能力，努力提高全体学生的学习成绩，取得了较好的教学效果。同时注意搞好训练，平时紧扣中考指挥棒，不放过任何一个知识点，练习题型有一定的梯度，力求做到———————————。尤其要在落实上下功夫。老师可采用小组比赛等方式鼓励学生积极主动地完成学习任务。

四、关爱每一个学生，引导他们走向成功之路

我深知要想真正的把英语学科教好，就要走进这个班集体，关心学生，解决学生学习上、生活上困难；要了解这个班集体的每一个学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好教学工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。

见于此我对每一位学生都充满关爱之心。我认为每一位学生，都是一个丰富多彩、独一无二的生命世界，培养学生健康成长，关键要充分尊重他们，从内心里、感情上尊重他们的人格，重视他们的个性。并且要善于看到每位学生的长处，发现和促进其潜力。还要能够深入学生的内心世界，了解其学习、生活和内在思想情况，从而恰到好处地做好关键之处的引导。例如：对于优等生我采用常和他们聊天或写一点儿鼓励性的话去激励他们继续努力。面对问题生和学困生，我首先了解学生的问题所在，再采用相对应的方法去沟通，交流（家长的配合和任课老师等方面）。使他们认识到自己能行，也能成功。正确处理好抓成绩与抓素质、抓整体与抓个别、抓先进与抓后进等方面的关系。对于学生的每次转变，每一点成绩，每一个进步，我都很珍惜，并大加鼓励和赞赏。而这一切使我更加深刻地认识到教师要热爱每一个学生，尤其是对待调皮的学生要多给一些温暖，用“爱”字改变他们，理解尊重信任他们。尊重学生，关爱学生的心理，经常找他们谈心，教诲他们少比聪明，多比勤奋；少比优秀，多比进步。使他们明白：一分汗水，一分收获，机会和成功总是眷顾对理想有执着追求和持之以恒的人。学无止境，没有最好，只有更好，你不能因为我是班级后面而灰心丧气，更不要因为名列前茅而自傲，学海无涯苦作舟，学习也如逆水行舟，不进则退。要知道，胜利永远属于能够抓住时机、坚持到底的人。

关于多媒体辅助教学在数学教学中的一点体会 第7篇

随着科学技术的迅猛发展和广泛普及，新一轮教学改革已经全面展开，信息技术不断地深入应用,催化了课堂教学模式的变革。CAI教学在激发学生学习兴趣、解决教学中的重点难点问题,创设适于学生学习探索的教学情境和针对学生的学习需求进行个别化学习和辅导方面都有着良好的应用。数学是各门学科中最基础、最抽象的学科之一，为了提高教学质量,更有必要使用计算机辅助教学,而“几何画板”就是其中非常实用的专业软件之一。在数学课堂教学中,使用多媒体技术辅助教学,将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式, 它正迅速而深远的影响着教育教学。使用多媒体课件对于激发学生学习数学的兴趣,以及创新能力的培养提高发挥巨大的作用，应为它能够使抽象的数学问题具体化,枯燥的数学问题趣味化,静止的数学问题动态化,复杂的数学问题简单化。

一、“几何画板”的应用可提高学生学习数学的兴趣

数学软件“几何画板”的深人开发和广泛使用,使这种课型越来越受到教师和学生的欢迎.例如, 在学习“探索勾股定理”时,让学生利用“几何画板”作一个动态变化的直角三角形,通过度量各边长度的平方值并进行比较,学生对直角三角形三边关系产生很感性的认识;通过观察,学生发现任何一个直角三角形的两直角边的平方和等于斜边的平方,从而加深了对勾股定理的认识、理解和应用.这种让学生动手操作、观察、探究的教学效果远比传统教学来得高效,很受学生的欢迎。

二、利用《几何画板》能提高教学效果

几何画板这个教学软件，为数学教学提供了及其方便的手段。它能使静态的几何图形产生动态的效果，可以揭示图形内在的联系，创造切身的情境使学生感受抽象概念的形成过程，把抽象进而形象，帮助学生理解教学内容，提高教学效果。在数学教学活动，我经常使用《几何画板》，用几何画板教师可以演示传统的课件，还能让学生亲自动手，自己探索信息技术和数学知识的整合，长期坚持下来不仅提高了效率，也增强了学生学习效果。教育信息化是社会信息化的重要方向，技术发展的趋势是不言而喻的。计算机为数学教学和数学学习提供了广阔的空间。《几何画板》作为一个教师提高教学效果的工具、学生自主学习的平台，必将为改善中学数学教学效率和学生的自主学习、探究学习提供一个广阔的空

间，成为培养学生创新思想的实践园地。

三、教学中“几何画板”的应用体会

1、运用“几何画板”辅助教学,可减少任课老师的讲解和板书的任务量,而且对教师的讲解能起到生动而有效的辅助作用，但是教师的讲解要适时地与演示紧密结合,应抓住教学内容的重点、难点、要点,抓住教学内容的脉络进行教学。在教学中使用课件之前,应告诉学生到哪一步应该观察什么,要明确目标,集中精力。先看什么,后看什么,怎样演示,是否重复,都要十分讲究,缜密考虑,做到要适时，适度。

2、要善于利用“几何画板”的鲜活的界面和动态的环境,启发学生的思维,从运动中找出不变的数学规律,激活并开发学生学习的内部动因,培养分析问题、解决问题的能力,培养学生探求新知识的欲望,从而以最佳的精神状态投入到学习过程中，以轻松快乐的心情取得更好的成绩，教师教书育人的任务达到事半功倍的效果。“几何画板”允许运用超链接功能，能将Office等软件结合起来并用,做到图文声情并茂。但是,简介与演示各有各的优点,只能相互补充,不能相互代替,更不能相互排斥，两者结合,相辅相成,才能产生最佳教学效果。

3、应尽量博采众长,多制作,多收集教学课件,创建自己的数学课件。首先,应掌握这个软件的基本操作，这是很容易就能掌握的；其次,要善于运用操作按钮，从制作及运用中可以体现出“几何画板”的另一特点:它主要强调对于数学模型的认识,在“几何画板”环境中如何体现这种“数形结合”思想。课件的制作要简洁、美观、清楚、新颖,具有创意,能激发学生的欣赏和学习兴趣。

关于多媒体辅助教学在数学教学中的一点体会 第8篇

关键词：思想政治教学,自主学习,提高学习能力

受“应试教育”的长期影响, 特别是片面追求升学率的严重影响, 我国中学教育并没有完全摆脱应试教育的束缚, “教师讲, 学生听;教师写, 学生抄;教师考, 学生背;重知识, 轻能力, 重分数, 轻素质”的现象还比较严重地存在着。学生被动学习, 不会学习, 学习效率低下, 课业负担越来越重, 这既影响其身心健康, 又妨碍其个性发展。

新课程的理念对学生的要求, 不是“学到什么”而是“学会怎样学习”。学会学习是指学生成为独立的、自主的、高效的学习者。那么如何以课堂教学为突破口, 促进学生对自己的学习进行自我调控、自我反馈、自我补救, 让课堂“活”起来, 使学生“动”起来, 使每个学生都有自主学习的能力, 这是大家都在探索和实践的问题。下面我就结合自己的教学实践谈谈对此的认识和做法。

一、激发自主学习的动机

自主性是人的本性, 而动机是自主性的内驱力。只有培养学生的学习兴趣, 才能激发学生自主学习的动机。因此, 我在上课开始的几分钟里常制造一些悬念, 让学生急于思索、联想, 探索今天学习的内容, 让他们的脑子真正动起来, 以使学生对学习活动产生有意注意, 聚精会神地听我讲解, 并主动地探索新的问题。在课堂上教师要始终贯穿“神奇或太奇怪”这个主线, 从而引发学生的好奇和兴趣, 激发学生的学习动机, 同时设定学习目标, 增强他们学习的主动性和积极性。同时, 自主学习要有自信心, 需要一种内在激励的力量。教师要善于运用多种方法, 通过多种途径对学生进行自觉主动学习的引导, 不断增强学生的自我价值意识。同时教师在教学中, 要以良好的自信情绪给学生一种情境, 营造能学、会学的心理优势, 消除学生畏惧、紧张的学习心理, 让学生敢说、敢问、敢议、主动参与, 使每个学生都真正感到自己和其他同学一样能行, 树立依靠自己的力量学好思想政治的勇气和自信。

二、教给自主学习的方法

学生自主学习的方法有:会读、会想、会问等。

会读, 就是看书看课文, 精读、细看, 深入理解, 能提出问题, 并能解决问题。为此, 教师要着力指导学生学会阅读政治教材, 使他们掌握读书的方法。读书前, 我通常出示提纲或一些思考题, 让他们带着问题有意识地看, 让他们知道哪些地方要详看, 哪些地方可略看。对于内容多、难度大的知识通过有梯度问题的设置, 让学生走一步, 再走一步, 逐渐接近目标。看书时要注意将关键疑难处勾画出来, 并及时独立解决问题, 不能解决的及时记录下来。

会问, 即学生质疑问难。教学过程从某种意义上讲, 是一个设疑的过程。学生能提出一个有思考价值的问题, 有时比解决一个问题更有价值, 因此要鼓励学生质疑问难。在学生阅读课本后, 要求他们提出不懂的问题;在理解知识和应用知识过程中, 要鼓励他们提出不同的见解, 展开争辩, 使学生始终保持爱质疑、释疑的学习情绪。

三、给学生创设自主学习的条件

学习不是结果, 而是一种过程, 要让学生自主学习, 在课堂教学中教师就要创设让学生充分发展的机会和空间, 直接参与探索新知识的全过程, 这样学生才能领悟知识的奥秘, 感受学习的乐趣和成功的喜悦。教师在课堂教学中要大胆放手, 尤其是具有思维价值的地方, 不要作过细、过多、过早的铺垫。

四、营造自主学习的氛围

在课堂上教师要尊重学生的个性, 相信学生的潜力, 和学生建立民主、平等的师生关系, 增强情感意识, 努力做到与学生换位思考问题。要热情鼓励学生放开思路, 积极思考, 大胆发言, 不轻易批评学生, 使学生在轻松的环境中学习。

在课堂上学生分组讨论, 有助于培养学生的合作精神和竞争意识, 可以使学生的思维发生碰撞, 思维的潜力得以挖掘, 而学生之间热烈交流的局面一旦形成, 每个学生就都真正成了学习的主人。他们学习的主动性、思维的积极性及语言表达、个性等方面都会得到极大的锻炼和提高。要形成学生间热烈交流的氛围, 教师不仅要设计有思考和讨论价值的问题, 不要提出过于简单和无效的提问, 而且要改变反馈方式, 可以用“谁有不同的想法”“谁有补充意见”等亲切的话语引导学生, 尽量避免“对不对”“好不好”的提问, 更要改变评价方法, 让学生清楚而完整地表达自己的意思, 并找出其中的闪光点, 给予肯定评价。

关于多媒体辅助教学在数学教学中的一点体会 第9篇

【关键词】多媒体辅助 教学 线性代数

一、多媒体辅助线性代数教学的优势

线性代数是研究变量之间线性关系的一门数学学科，它是高等院校理工科学生的一门重要基础理论课。由于线性代数具有高度的抽象性和严密的逻辑性，前后知识联系密切、内容相互渗透等特点，因此在教授线性代数的过程中，就要求教师在讲授新知识的同时，还要不断复习旧知识。而在有限的课时内，传统的“黑板+粉笔”式的教学方式很难做好这一点。此外，线性代数还具有计算繁杂的特点，对于教师，如果采用传统的教学模式，则繁重的板书任务将会占据课堂教学的大部分时间。

多媒体辅助教学作为现代化教学手段日益受到重视。毋庸置疑，多媒体辅助在线性代数的教学中表现出很大的优势，其主要表现在以下几个方面。

（一）形象直观化

抽象是线性代数的一个重要特点，利用多媒体课件能提供图文声像，化静为动，将抽象的数学知识形象化具体化，给学生留下深刻的印象，有助于从多角度激发学生的学习兴趣。同时利用多媒体技术还有利于创设问题情景，反映概念和定理的形成过程，使得教学过程更符合学生的认知水平。

（二）增大课堂教学容量

线性代数中，行列式和矩阵的计算量非常大，板书量也是相当大的，利用多媒体课件则可以大大减少教师的板书任务，节约教学时间，让教师有更多的时间讲解问题的分析思路，求解过程，求解技巧和方法，或者对教材进行拓展延伸，扩大学生的知识视野。

（三）提高教学效果

前后知识联系紧密，课时少，是线性代数的又一特点，利用多媒体课件的超链接则可以重复回放教学内容，也可以将前后知识有机地联系起来，有利于教师教学，也有利于学生记忆，克服遗忘，牢固掌握所学知识。此外，利用多媒体课件，我们可以对教学结构进行优化，合理安排教学进度，突出重点，突破难点。

二、多媒体辅助教学需注意的地方

随着多媒体教学的日益普及，在教学中也出现了很多问题。比如重形式轻主体，声光色喧宾夺主，分散了学生的注意力；信息量过大，节奏快；过分依赖课件，照屏宣科，对问题的分析缺乏灵活性；单纯的演示课件，缺乏互动等等。究其原因，我们发现，多媒体教学本身没有问题，问题是采用多媒体教学的教师使用不当。为了解决使用多媒体辅助教学所出现的一些问题，教师在制作多媒体课件时需要注意以下几个方面。

（一）多媒体技术的使用时机

多媒体技术可以将文字、图片、动画、音频和视频融合于课件中，将抽象的问题形象生动地展现给学生，因此，多媒体在创设问题情景、演示动画效果和模拟实验结果等方面将会起到很大的作用，有利于激发学生的感知，帮助学生理解和记忆，促进教学。但如果不讲究使用时机，仅仅是为了课件的华丽或者增加课堂的趣味，与教学内容和教学目标毫不相干，则会喧宾夺主，与教学目的背道而驰。比如，在思路分析、推理论证等过程中，多媒体的教学效果往往没有教师恰当分析同步的板书效果好。因为在分析思路的过程中，教师的板书会给学生留有思考问题的时间和空间，使得学生的思维与教师的思维是同步的。

（二）多媒体技术的使用量

线性代数的计算量大，板书多，利用多媒体课件可以为课堂教学节约大量的板书时间，但有的教师为了方便，将大部分内容都放在课件上，并将课件设为自动播放，或者只是点鼠标，没有板书讲解和分析，这样就导致幻灯片切换过快，学生来不及做笔记，甚至还没有来得及思考课件上的内容，教师就已经切换到下一页了。这样的教学方式会使教学节奏加快，节奏快了，教师就要增加内容，从而导致信息量加大。信息量大是多媒体教学的优势，但信息量过大就会导致刺激过度，引起学生大脑与视觉的疲劳，形成新的满堂灌。因此，在制作多媒体课件时，教师要注意课件的信息量。

（三）教师的课件制作能力

课件共享是多媒体教学的一大优势，同一课程的课件可以互相参考并且共享，不同课程的课件也可以互相借鉴和模仿。但共享是有条件、有限度的，有些课件只是将教材照搬到屏幕上，有些课件只是符合制作人的讲解思路。而每个教师都有自己独特的讲授风格，在实际教学过程中，教师也需要根据学生的实际情况进行灵活调节，因此在使用别人的课件时，要酌情采用，要分析是否适合自己的教学对象，对别人来说的优势会不会也是自己的优势，不能不加分析就直接使用。教师要想把最优秀、最全面的代数思想和内容结合例题都加入到一个完整的课件中，就需要提高制作课件的能力，设计一个适合自己，更适合所教授学生的课件。

总而言之，在线性代数的教学过程中，教师在充分发挥多媒体教学优势的同时，要注意多媒体教学对于线性代数这门课程来说，只是一种辅助教学手段，要把握好多媒体技术的使用时机和使用量，将多媒体教学与传统教学有机地结合起来，提高教学质量。

【参考文献】

[1]吴靖. 高校多媒体教师管理制度的系统研究[J]. 湖南师范大学教育科学学报，2011（4）：89-91.

[2]吴志丹. 浅谈线性代数教学中的能力培养[J]. 辽宁行政学院学报，2007，9（4）：185-186.

关于多媒体辅助教学在数学教学中的一点体会 第10篇

【摘 要】唱歌是一门艺术，它是通过美妙的声音来表达思想和情感的喜怒哀乐。声音是歌唱的主要形式，是衡量歌唱的唯一标准。

【关键词】美声唱法；呼吸；打开喉咙；咬字吐字

中图分类号：J616.2 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）04-0163-01

很多人在学习美声唱法的过程中，由于对声音概念的误解或者没有掌握好科学的发声方法等原因，常出现很多问题，比如：喉部挤、卡、压、撑；不讲究歌唱的科学方法而导致的喊歌、叫歌；气沉不下去，吸进去的气总是憋在胸部里；由于模仿过多而造成发音位置低，歌唱时给喉部带来很重的负担；咬字时舌根紧，牙、唇等部位的动作不自然或过于用力；过分强调打开喉头，忽视气息的运用，造成喉头僵硬，撑着喉头歌唱。这些问题如果不及时指导并克服，不但唱不好歌，长此以往，声带也会遭受损害，最终导致发生病变。具体有以下几种纠正方法可供参考。

一、自然呼吸状态下歌唱

意大利人认为：“没有呼吸不会唱歌。”这意味着他们非常重视气息在歌唱中的重要作用。从某种意义上说，没有科学理论和应用技术，便是意大利美声唱法的歌唱呼吸。美声唱法最关注的是自然的呼吸。世界著名男高音歌唱家梅奥块尔说：“学会唱歌可以从躺姿，获取自然呼吸的经验。”意大利女高音苔巴尔蒂说：“歌手应该良好地把握通过长期实践和所谓的“美声唱法”的原则，即呼吸通过完整、自由、坚实隔膜呼吸的控制，然后，自然地把气息送出去。”

二、打开喉咙的状态下歌唱

意大利人在歌声发声时要放下喉头，认为在歌唱时须“保持吸气时喉咙的位置”，提出的方法是“半打哈欠打开喉咙和咽部”，为了求得正确、固定的发声方法，须设法有意识地把咽喉部位打开。他们强调需让舌头松弛，嘴巴张开，下巴必须灵活，使咽喉部没有受到压迫的感觉，因为脖子和咽喉部位的灵活与否决定于弹性的下巴。“喉咙紧张，严重的鼻音”的歌唱的方法，是一种“致命的歌唱”，从喉咙唱歌位置这一角度来看，民间歌唱的喉咙位置低于美声唱法的位置，美声唱法的声音是慷慨、圆润、光滑的，声音更为自然放松。他们反对“白声”，“各种音色中是最无法忍受的的没有光泽太开放的声调”，他们强调声音的连贯性，兰墙尔蒂在《歌唱艺术》中写道：“谁不连贯地唱歌，就不是唱歌。”他们强调同一音高的渐强渐弱能力，认为“如果能够把一个音上的渐强渐弱唱得很好，这就意味着他已成为一个歌唱家了。”

不懂得深入通畅的气息支持的人加大舌根、喉头的力量来发声，从而会出现干涩、沉重、浑浊的喉音。鼻音是由于舌中后部抬高，软腭无力抬不起来，喉咙未能打开的原因而造成的，于是便发出类似伤风感冒一般晦暗沉闷、嗡嗡的声音。

80年代意大利大师基诺?q贝基说：“打开喉咙很简单，只是一个哈欠。”不困时打哈欠必须深吸一口气，如果你能在“打哈欠”的条件下唱歌，声音必然是垂直畅通的，容易获得高位置掩盖的声音。因此，打哈欠实践的目的是利用打哈欠的自然状态获得良好的歌唱生理学的经验和感觉，需要放松喉咙唱歌，放下喉头，呼吸深而流畅，从而找到正确的歌唱呼吸和共鸣法。

打呵欠会使整个胸部全面扩张，从而促进左右肺叶开放，肺部的压力小于外部气压，通过打开喉咙，使空气进入肺部的低端肺。在这一点上，膈膜由于肺部的压力也全面下降，已经扩散到上腹部，与腰部、背部形成反冲。呼吸器官在打哈欠时会总体扩张，为度吸气过程、稳定气息奠定了基础。

因此，呼吸生理现象中的这种“打哈欠”低位置、声音高位置的自然状态，对获得正确的歌唱呼吸有了一定的作用，也就是说深呼吸练习对歌唱者有着很重要的调节作用，有了深呼吸才能唱好高音。

三、咬字、吐字的清晰

美声唱法的咬字吐字的清晰，是意大利语的语音结构特点和意大利人对声音美的观念认识问题。美声唱法极为重视元音的歌唱方法，“如果母音唱不好，歌声就要受到不良影响”。母音是由发自声带的基音振动和发自共鸣器官的泛音混合而成的。因此，美声唱法从某种意义上讲，是歌唱时把靠前的辅音尽可能快地转移到靠后的元音位置上，故咬辅音的力度相对松一点，咬合时间短一些，另外还需作相应的口型调整，强调牙关的开启和口腔的纵向打开。

咬字器官主要指的是口腔，吐字咬字技术主要靠口腔内的唇、舌、齿、牙、喉等不同部位的活动及口的开合、大小、圆扁位置变化等来改变各个元音音色的不同功能及不同的作用。因此，发音器官、咬字器官对演唱者在演唱时调节音色起着很大的作用。

参考文献：

关于多媒体辅助教学在数学教学中的一点体会 第11篇

安徽滁州中学 王 圣

摘 要：新课程改革已进入第二年，多媒体教学随着软硬件设备的提升，多媒体辅助教学进入课堂必将成为趋势．下面是笔者结合自己的课程实践，对新课改下高中数学课多媒体辅助教学所作的一点思考．

关键词：高中数学；多媒体教学；实践

新的国家《数学课程标准》（修订稿）中明确指出：数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合．下面结合自己在教学中的实践，谈谈这两年来对新课程下高中数学多媒体教学的的一点体会与反思．

一、有利于提高学生的数学课堂学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣．“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求．而传统数学课直白地提问复习引入新课，平淡无奇，以及整堂课“一支粉笔，一块黑板”的一成不变的教学模式，不如运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习以及这个堂课对学生的吸引．

例如，描述集合概念的时候，用flash动画描述一个渔夫一网撒上来很多鱼，虾子，螃蟹等等，用外面的网和里面的鱼，虾子，螃蟹等物体来说明集合的概念，元素及几个性质，会显得较为有趣且形象生动，很快的能抓住学生．

例如，在讲解四种命题时，通过flash动画演示一个故事情节：有一个主人很热情地约了四个朋友一起过生日，结果只有三个朋友赴约，主人见人没来齐，便说：“该来的没来”．过一会儿，有一个朋友走了．主人又说：“不该走的走了”，这时另一位朋友也走了．主人见情形不对，对剩下的一位说：“我又没说他”．结果三个全走了．提问：主人的朋友为什么会走？激发学生强烈的探索欲．

二、有利于学生对重点难点的理解与把握

一堂成功的数学课，应能使学生对此堂数学课的重点以及难点能加以很好的把握．多媒体教学在某些环节上能更形象生动的展示出来，使学生对重点及难点的理解更加深刻．多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程．尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好，能化抽象为具体，通过娱乐性的分层测验，轻松巩固已学知识，切实激发学生发自内心的学习兴趣，达到“减负提素”的目的．

例如，重点方面，在讲函数的图象时，传统教学只能将代入有限个值，观察各种情况时的函数图象之间的关系；利用《几何画板》则可以非常形象的分别改变三角函数的和，而拖动点A则改变其振幅，图象的变化过程丰富的呈现在学生的面前，这样在教学时既快速灵活，又不失一般性．

例如，难点方面，在讲解圆锥曲线的第二定义时，为使学生更好地体会轨迹是随离心率的“量变”而怎样发生“质变”的，可利用flash动画展示离心率的变化对曲线形状的改变，有利于学生更好地总结和比较圆锥曲线的异同．

三、有利于帮助学生进行探索和发现

数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程．于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键．而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心．现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源．

例如，在讲解与空间四边形有关的问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关的问题的时候，总自然而然的认为空间四边形两条对角线是相交的．我在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力，从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其它有关问题时不致出错，同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的异面直线的教学奠定了基础．由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的．

四、有利于学生综合素质的提高

数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力与一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求．多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性．

例如，我在讲解指数函数这一节内容之前，先要求学生自己利用网络查询并收集有关指数函数的资料，通过整理资料，提出与指数函数有关的实际问题，再通过我的动画课件，学生归纳出指数函数的性质．更重要的是学生在通过网络查询并收集有关指数函数的资料的过程中，深深的体会到网络互动交流式的学习环境，视眼开阔，多彩多资，浩瀚无穷．

当然多媒体辅助教学也有其缺点，比如容量过大，速度过快没、流于形式而忽视了数学本身的内在思想等等．

参考文献：

[1]《中师生电教基本功训练指导》周平儒，成都科技大学出版社 成都．

[2]《中国电化教育》2001年04期，秦长春，王淑荣，多媒体CAI教学模式初探．

[3]《教育信息化》2007年12月，对多媒体辅助教学模式的认识与思考 姜灵敏．

关于写作教学,我的一点心得体会 第12篇

小学作文教学是语文教学的重头戏，但很多学生却怕写作文。究其原因，主要是学生不留心生活、不善于观察、不会构思、不善表达所致。因此，我觉得语文老师应着重抓好如下两点:

一、走进生活，积累素材。

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”这个源头活水就是身边的万事万物。生活是最好的老师，语文教师需要做的就是引导学生学会观察——观察身边的人，观察身边的事，观察身边的景。具体地讲，就是要引导学生用自己的眼睛去欣赏大自然中的花草树木、青山绿水，日月星辰；就是要引导学生用心去欣赏城市中的高楼大厦与乡村中的小桥流水；就是要引导学生用心去感受春的生机、夏的力量、秋的欣喜、冬的严酷；就是要引导学生用心去捕获城镇小贩的大声叫卖；就是要引导学生用心去感受母亲温柔的唠叨„„

二、扩展阅读，储备素材